HUAMANTLA, TLAX., A 6 DE MARZO DE 2014.

TEMA 1 EL CONTEXTO EN LA COMPRENSION DE LA

PROBLEMATICA
EL ESTUDIO DEL PRESENTE Y EL DIAGNOSTICO

Una vez realizada la lectura del texto El estudio del presente y el diagnostico me
doy cuenta de la gran necesidad de analizar y observar nuestro presente a travs
de la realidad de nuestras labores educativas, con el objetivo de modificar esta
realidad y observar ms a detalle las problemticas existentes. Ya que no
podemos pensar en un cambio sino existe un anlisis previo, sin embargo,
debemos pensar en todas las posibles soluciones que estn fundamentadas para
alcanzar la mejora planeada.

Considero que un proyecto es el medio por el cual podemos iniciar esta mejora ya
que debemos iniciar por plantear las diferentes situaciones y buscar la mejor
solucin, por lo tanto comparto la idea del autor cuando comenta que gracias a
los proyectos el sujeto establece una relacin que se apoya en su capacidad de
transformar esa realidad en contenido de una voluntad social.

Por lo tanto debo enfatizar que Para reconocer las opciones, es necesario pensar
en la realidad desde la perspectiva de lo objetivamente posible
1
para que
tengamos en mente que es posible darle solucin y buscar las mejores opciones y
alcanzar los objetivos.

He comprendido que el conocimiento del presente no puede organizarse slo en
funcin de las exigencias de un proyecto en particular, ya que el presente contiene
muchas potencialidades que diversos sujetos sociales pueden activar, por lo tanto
cuando se requiere un cambio, no puede pensarse slo en un fin y de manera muy
particular, sino todo lo contrario, este tiene que pensarse en un fin mucho ms
abierto, ms social, esta modificacin tiene que darse a travs de experiencias, de
ideologas, obviamente dentro del presente, un proyecto constituye un cambio
social, no se debe apartar, debe ir implcita en la cultura social.

Por lo que La observacin o el diagnostico pretende organizar una visin
articulada de la realidad de un modo similar, por lo que el diagnostico se sustenta
en una lgica de construccin del conocimiento que se traduce en la limitacin de
observable, en oposicin al razonamiento condicionado por contenidos
predeterminados. La delimitacin de observables se realiza de acuerdo con la
exigencia de articulacin de los distintos procesos de la realidad.


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1
Zemelman Hugo. El Estudio del Presente y el Diagnstico. Antologa: Contexto y Valoracin de la Prctica
Docente. Pg. 10.

Tambin el autor nos habla de los criterios que son importantes para efectuar el
presente: el presente intenta modificar la realidad a partir de lo posible, no se tiene
que ir a las hiptesis, intenta buscar lo que permita que sea posible cualquier
estructura. Le da un valor a la lgica y lo segmenta. Da la pauta a buscar las
bases slidas de la teorizacin y argumenta que toda realidad sea problematizada,
para hallar el sentido prctico del anlisis del mismo.
























INTERVENIR LA RELACION PASADO-PRESENTE

De acuerdo a la lectura puedo decir que el autor dice que hay que reconstruir la
historia mirando nuestro entorno, mirando a los hombres, las cosas y los
acontecimientos actuales. Vale interrogar al pasado en funcin de las necesidades
del presente. Ya que observando lo que nos rodea podremos analizar y
comprender el porqu de nuestro presente.

El hombre se parece ms a su poca que a su padre
1
. Bloch insiste sobre el
valor irremplazable de la experiencia cotidiana vivida, sobre lo que l llama: el
contacto perpetuo con el hoy comprender el pasado por el presente seria el
objetivo principal del historiador

Tambin propone una relacin activa entre el sujeto que construye la historia, el
pasado y el mundo en que vivimos. El historiador debe ubicarse en el interior del
campo histrico, debe ser sujeto activo dentro del mismo.
Para Carr permitir al hombre comprender la sociedad del pasado y aumentar su
dominio sobre la sociedad del presente es la doble funcin de la historia ya que la
relacin pasado-presente est fundada en el silencio, la ocultacin, la
comparacin, lo no dicho, la relacin inversa presente pasado debe ser explicita,
dicha a la luz del da.

Daniel Gurin: que el presente ayuda a comprender el pasado. Las luchas de
clase del presente, las revoluciones del pasado. Nuestros predecesores de poder
mirar y juzgar esta desde el seno de experiencias tales como revoluciones rusas
de 1905 y 1917, la revolucin alemana de 1918, la crisis italiana de 1920, la
revolucin espaola de 1936-1939.

La relacin pasado-presente est fundada en el silencio, la ocultacin, la
comparacin, lo no dicho, la relacin inversa presente pasado debe ser explicita,
dicha a la luz del da y por lo tanto politizada permitir al hombre comprender la
sociedad del pasado y aumentar su dominio sobre la sociedad del presente
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Jean chesneaux Intervenir la relacin pasado presente antologa bsica contexto y valoracin de la practica
docente. Pagina 13-18