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El

Antiguo
Egipto


MAESTRA: Claudia Daz Castillo.
REA DE CONOCIMIENTO: Conocimiento del
entorno.

TEMPORALIZACIN:
El tiempo necesario para llevar a cabo esta secuencia didctica es de dos semanas, con
una duracin aproximada de 10 horas, 1 hora diaria, aunque habr das que necesitemos
ms tiempo porque as la actividad lo requiera.

EDAD A LA QUE VA DIRIGIDA:
La clase consta de 24 alumnos de 5 aos.

JUSTIFICACIN:
En primer lugar me parece relevante el tema de esta secuencia didctica porque
considero que trata un tema que es interesante para los nios, un tema motivador y que
les atrae. La mayora de los contenidos son desconocidos para ellos y eso les provoca
una gran curiosidad.
Otra caracterstica importante en referencia a la relevancia del tema a tratar es que se
hace referencia a l en el Bloque 3: Cultura y vida en sociedad, del rea II: Conocimiento
del entorno, en el REAL DECRETO 1630/2006, por el que se establecen las enseanzas
mnimas del segundo ciclo de Educacin Infantil. Esta es una forma diferente de acercar
al nio a otras culturas.
Aunque este tema est situado en el rea de Conocimiento del entorno, a su vez
trabajaremos las dems reas de Conocimiento debido al carcter globalizador que
presenta la Educacin Infantil.

PRODUCTO FINAL:

Realizar una gymkana sobre el mundo egipcio.

OBJETIVOS GENERALES:
- Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus
caractersticas, producciones culturales, valores y formas de vida, generando
actitudes de confianza, respeto y aprecio.
- Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su
funcionamiento y valorndolas como instrumento de comunicacin, informacin y
disfrute.

OBJETIVOS ESPECFICOS:
- Conocer cmo vivan los egipcios, sus oficios, su escritura.
- Descubrir la importancia del ro Nilo.
- Investigar sobre la vida de los faraones. La esfinge.
- Conocer historias sobre dioses y diosas.
- Conocer las pirmides.

CONTENIDOS:
- Los egipcios, oficios y escrituras.
- Importancia del ro Nilo.
- Los faraones.
- La esfinge.
- Dioses y diosas egipcios.
- Distincin de escrituras.
- Confeccin de disfraces.
- Descripcin de las pirmides.

CRITERIOS DE EVALUACIN:
- Sabe cmo vivan los egipcios.
- Sabe cules eran sus oficios.
- Sabe cul es su escritura.
- Sabe la importancia del ro Nilo para los egipcios.
- Sabe sobre la vida de los faraones y la esfinge.
- Conoce historias sobre dioses y diosas.
- Sabe qu es una pirmide.

COMPETENCIAS:
- Competencia en comunicacin lingstica.
- Tratamiento de la informacin y competencia digital.
- Competencia social y ciudadana.
- Competencia cultural y artstica.
- Competencia para aprender a aprender.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
PRIMERA SEMANA:
LUNES:
Para introducir a los nios en el mundo egipcio comenzaremos por ver
en clase la pelcula Scooby Doo en el misterio del faran. Despus de
esta pelcula, en Asamblea, hablaremos sobre Egipto, sobre los egipcios
y sobre qu hacan para despertar el inters de los nios por este tema.
Preguntas:
- Sabis quines son los egipcios y dnde?
- Sabis dnde est Egipto?
- Conocis cmo eran?
- Qu sabis sobre ellos?
- Conocis las pirmides, las momias, los faraones?


MARTES:
Crearemos una pirmide entre todos con papel continuo y
cartn. Esta pirmide la colocaremos en la puerta de la clase
para convertirla en la entrada a nuestra propia pirmide.
La maestra traer el molde de la pirmide hecho en cartn.
Los alumnos cortarn ladrillos de papel continuo marrn (que
imita la arena y el color de las pirmides), a la vez que van creando sus ladrillos irn
pegndolos en el cartn para transformarlo en la pirmide. Una vez terminada la pegamos
con fixo gordo a la entrada de la clase.
MIRCOLES:
Ofrecemos informacin a los nios sobre las pirmides.
Las pirmides son unos de los monumentos ms impresionantes que
nos dej el antiguo pueblo egipcio. Miles de obreros trabajaban
durante aos para construir una pirmide, que servira de tumba al
faran.
Durante tiempo se pens que los obreros que trabajaban en la construccin de las
pirmides eran esclavos, pero despus se supo que el faran contrataba campesinos en
los meses en los que no haba trabajo en el campo y que se les pagaba con sal, trigo y
cebada a cambio de su trabajo. Estos campesinos llegaban a trabajar desde diferentes
lugares de Egipto, por eso, se construan las ciudades de los obreros donde vivan hasta
que volvan a sus casas. Estas ciudades contaban con servicios mdicos donde se les
atenda cuando tenan accidentes en el trabajo o enfermaban.
Los constructores tenan que estar muy bien organizados para trabajar en estas obras tan
importantes y cada grupo de cuatro hombres tena un capataz que se encargaba de
guiarles en el trabajo y de que no perdieran tiempo en sus jornadas
Haba un sacerdote y sabio egipcio llamado Imhotep. l es el primer arquitecto conocido
de la historia del que se tiene constancia escrita y tambin el arquitecto e inventor de la
pirmide escalonada de Sakkara, que parece ser la ms antigua y fue construida para el
faran Djoser en el ao 2750 antes de Cristo.
A partir de ah siguieron construyndose ms y ahora se conocen alrededor de 100. Muy
cerca del Cairo, en la llanura de Gizeh, hay un conjunto de pirmides entre las que se
encuentra la ms grande de todas con 146 metros de altura por 230 metros de ancho, que
fue construida para el faran Keops. En esta llanura est tambin la de Kefren, que
parece ms alta que la de Keops porque est construida en una zona de la llanura que
est un poco ms alta, pero en realidad tiene 10 metros menos. Junto a ellas est la de
Micerinos, ms pequea que las dos anteriores pero igual de impresionante. Ahora la
pirmide de Keops est algo deteriorada, pero cuando fue construida, estaba formada por
dos millones de bloques de granito muy pesados de un metro de altura, que estaban tan
bien unidas entre s, que era imposible introducir la hoja de un cuchillo entre ellas. La
parte exterior estaba perfectamente alisada y pintada en franjas de diferentes colores; la
parte de arriba era dorada.
Despus decoraremos la clase con motivos egipcios. Los nios traern de casa dibujos,
bien hechos por ellos o sacados de internet para decorar el interior de nuestra pirmide.

JUEVES:
Cada nio traer de su casa una breve historia sobre
algn dios o diosa egipcio. Leeremos en clase algunas
de ellas. El resto se irn leyendo a lo largo de la semana.
Mostraremos imgenes de todos ellos.
LA SANDALIA DE NITOCRIS:
En un pequeo pueblo del Bajo Egipto viva una joven de veinte aos cuya belleza se
asimilaba a la de una diosa. Su nombre era Nitocris.
Le gustaba ayudar a su padre que trabajaba como escriba de rebaos, contando cabezas
de ganado y evitando las discusiones entre los ganaderos. Nitocris saba leer, escribir y
contar, y cuando su padre se jubilara, le sustituira.
Todos los chicos del pueblo y de los alrededores deseaban casarse con Nitocris, pero ella
slo compartira su vida con un hombre al que amara con todo el corazn. Los jvenes
seguan insistiendo pero ella los rechazaba tajantemente. Su padre se extraaba, incluso
le propona casamiento con el apuesto hijo del alcalde, pero ella no poda soportarle.
Sus padres slo deseaban la felicidad de la hermosa joven:
- Nitocris, solamente t puedes elegir al hombre al que amars como esposo.
La tarde estaba soleada y Nitocris sali a darse un bao al canal pensando que a esa
hora nadie la molestara. Se quit las sandalias, se desvisti y se meti poco a poco en el
agua que gozaba de una temperatura deliciosa. Estuvo nadando durante mucho tiempo.
Por all cerca, los chicos cazaban o jugaban a la pelota. Cuando la joven volvi hacia la
orilla, un chico le hizo seas con la mano ofrecindole su ayuda para salir del agua. Se
trataba del hijo del alcalde, que muy orgulloso, armado con un arco y unas flechas, le re-
galaba una liebre que haba cazado.
- No quiero tus regalos. Aljate de m! dijo Nitocris.
- Ni hablar! Deseo hablarte. Sabes que yo ser tu marido contest el joven.
- Jams! Nunca me casar contigo!
Nitocris se fue en busca de sus sandalias, cuando escuch el ruido de un aleteo. Un
halcn baj hacia el suelo a gran velocidad cogiendo una de sus sandalias con sus ga-
rras, y de nuevo subi al cielo.
Cuando el hijo del alcalde tens su arco apuntando hacia el halcn, Nitocris grit:
- No tires! El halcn es el animal sagrado del dios Horus, el protector del faran. Nadie
puede matarlo.
El joven se fue muy avergonzado por su accin.
Un poco ms tarde se celebraba el consejo de ministros presidido por el faran en el
jardn del palacio. El rey continuaba soltero y esta situacin no deba alargarse ms. La
Regla exiga que reinara junto a l una gran esposa real, pero ninguna le interesaba.
Estaba pensativo y no prestaba atencin al ministro, cuando de repente, el halcn se aba-
lanz hacia el rey dejando caer algo en sus rodillas. Se trataba de una sandalia, la ms
bonita que jams haba visto. Rpidamente hizo llamar al jefe de guardia, y se dirigi a l
enrgicamente:
- Enve a sus hombres a todas las ciudades y pueblos y ordene que todas las muchachas
se prueben la sandalia. Encuentren a su duea!
El hijo del alcalde iba hacia la casa de Nitocris, cuando vio a dos guardias cumpliendo el
encargo del faran. No dud en preguntar qu ocurra, a lo que le respondieron amable-
mente. Slo les quedaba visitar la ltima casa del pueblo que se encontraba al final de la
calle. El chico, al reconocer la sandalia de Nitocris, trat de evitar que la encontraran. Pe-
ro en ese momento, la muchacha sali de su casa portando un ramo de flores de loto. El
guardia, al verla, qued impresionado por su belleza, y al probarle la sandalia comprob
que era suya.
Nitocris atraves los inmensos jardines de tamariscos, sicomoros y palmeras, llegando a
una enorme sala del palacio. El suelo estaba decorado con azulejos en forma de lotos y
en las paredes se representaban preciosas pinturas con escenas de caza. All, en su tro-
no, estaba sentado el faran de Egipto.
La joven se arrodill ante el faran como muestra de admiracin y respeto. El rey, portan-
do sus insignias reales, la tom de la mano ayudndola a levantarse. Admirado por su
belleza, el faran le calz la sandalia que le haba hecho llegar el halcn. Nitocris era la
esposa elegida por los dioses, y ella se haba enamorado del faran.
- Reinars en Egipto junto a m como Gran Esposa Real. Mandar construir para ti una
pirmide que inmortalizar nuestro amor y har brillar tu nombre para siempre.

VIERNES:
En la asamblea hablaremos de la importancia que tiene el ro Nilo
para los egipcios, dnde est situado y alguna de sus
caractersticas.
El ro Nilo nace en el lago Victoria, y despus de pasar por monta-
as, selvas, desiertos y 6670 Km desemboca en el mediterrneo.
En Egipto, a ambos lados del Nilo, se alzan grandes monumentos:
Tebas, Luxor, Valle de los reyes, Ab Simbel, las pirmides de Gi-
zeh

Para los egipcios el desierto era la tierra roja y el valle la tierra negra. En verano y durante
3 meses el Nilo se desbordaba e inundaba el valle hacindolo muy frtil y adecuado para
el cultivo del trigo y la cebada. Los antiguos egipcios crean que la crecida del Nilo la pro-
vocaba el dios Hapi, que cada ao a mediados de junio levantaba su sandalia del ro y
dejaba pasar el agua que haba estado reteniendo. Ahora le echan la culpa de la crecida
al deshielo de las nieves de las montaas de etiopia quin tendr razn? Tal vez Hapi
se tom unas vacaciones y ha delegado el tema de la crecida en las montaas de etiopia.

A lo que bamos, el Nilo era la fuente de vida de nuestros amigos, como hemos dicho por
las crecidas que fertilizaban sus tierras de cultivo, pero tambin en el Nilo pescaban, ca-
zaban aves en las marismas y como no, utilizaban el Nilo como va principal de comuni-
cacin transportando en grandes barcazas alimentos, bloques de piedra para sus obras y
todo tipo de productos a lo largo de Egipto.

A los nios se les enseaba a tener miedo a los cocodrilos y a los hipoptamos que
podan volcar las barcas que se llamaban falas y todava se llaman as .

Despus en un papel continuo dibujaremos un mapa aproximado en el que aparezca el
ro Nilo para que entre todos lo coloreen con pintura de dedos.

SEGUNDA SEMANA:
LUNES:
En la asamblea hablaremos de qu son los papiros, cmo los
hacan, para qu. Mostraremos un papiro a los nios para que lo
toquen, lo examinen y puedan comprobar de qu se trata.
Despus crearemos nuestros propios papiros. Con un folio o una
cartulina, pintura diluida en agua y una esponja convertiremos
nuestro papel en un papiro; despus cada nio dibujar lo que quiera en el.

Ahora todos aprendis a escribir y leer de pequeos en los primeros aos de
cole, pero en el Antiguo Egipto no lo tenan tan fcil. Entonces, solo unos pocos
tenan acceso al aprendizaje de la escritura, eran los escribas.
Los escribas escriban con signos sagrados, los que llamamos jeroglficos, que
eran dibujos cada uno de ellos con un significado. Para los egipcios la escritura
era muy importante, como un regalo de los dioses y la aprovechaban bien,
queran dejar por escrito todas las cosas importantes para otras generaciones
y por eso el faran y los personajes importantes iban acompaados siempre de
un escriba que tomaba nota de todo lo que pasaba.
Al principio solo escriban en piedras y en las tumbas, mas tarde en papiros
cuando aprendieron a fabricarlos. An despus de conocer el papiro, los
aprendices tenan que practicar en los trozos de barro de las vasijas rotas
porque el papiro era muy costoso.
Y a ver si os suena esto... tenan tinta roja que usaban para escribir los ttulos
y tinta negra para el resto del texto.
El papiro. Se fabricaba con el tallo de unas plantas que crecan en la orilla del
Nilo. Primero se quitaba la corteza y se cortaban en laminas muy finitas que
haba que colocar primero en vertical y enseguida poner otra capa en
horizontal. Las dos capas quedaban unidas por un jugo que soltaban y
golpeando con una maza para despus dejarlo durante unos das con mucho
peso encima como si fuese una prensa. Por ltimo cuando ya haban pasado
esos das, se alisaban con una piedra, se recortaban los bordes y se unan para
hacer rollos.
MARTES:
Hablamos en asamblea de los faraones y la esfinge, contamos pequeas
historias, datos interesantes, mostramos imgenes y pedimos a los
alumnos su opinin respecto al tema. Despus haremos algunas preguntas
para ver si lo han entendido. Para terminar coloreamos unos dibujos de la
esfinge y los faraones.
El faran era el rey de Egipto, y existieron muchsimos a lo largo de toda su civilizacin.
Estuvieron repartidos en treinta dinastas o familias reinantes, sucedindose desde el
inicio de su historia hacia el ao 3100 a.C., hasta la llegada de los griegos en el ao 332
a.C.
Pero no todos los faraones fueron tan famosos como Ramss II o Tutankhamn. Algunos
reyes fueron olvidados.
Cuando un faran era coronado reciba cinco nombres que componan su ttulo formal. Se
escriba dentro de un cartucho con forma ovalada. El que nosotros usamos es el quinto,
aunque los egipcios empleaban el cuarto. Por ejemplo, a Tutankhamn le llamaban Neb-
kheprure.
Los faraones vestan muy elegantes y tras su coronacin reciban varias insignias reales
que usaran durante todo su reinado. Sobre el pecho cruzaban el flagelo o cetro Nejej, y el
cetro Heka o cayado de pastor, smbolos que representaban al dios Osiris.
En la frente, el ureus representaba una cobra que le protega de los enemigos. Y usaban
una barba postiza que se ataban con un cordn.
En la cabeza, se colocaban diferentes tocados.
Se sola cubrir la cabeza con el nemes, un tocado con rayas azules y blancas que caa
sobre los hombros.
La corona azul o jeperesh se reservaba para los das de fiesta y haca referencia al dios
sol.
La corona blanca representaba al Alto Egipto. Y la corona roja al Bajo Egipto. Las dos
unidas formaban la sejemty, que representaba la unin de las Dos Tierras.
El faran tena gran poder y fortuna, pero tambin muchas responsabilidades. Era jefe del
gobierno, jefe del ejrcito y jefe religioso.
Como gobernante dictaba las leyes debiendo guardar el maat (armona y orden), mante-
niendo unidas las tierras de Egipto. Por eso se le llamaba "Seor de las Dos Tierras" (Alto
y Bajo Egipto).
Contaba con un gran nmero de ministros y funcionarios para poder gobernar el pas.
Tena un visir, que era una especie de presidente del gobierno, y siempre estaba junto al
faran. El resto de asistentes lo formaban los consejeros, escribas y gobernantes de las
provincias o nomos, as conocidos como nomarcas.
Como jefe del ejrcito, los faraones eran entrenados como guerreros y dirigan el ejrcito
egipcio en las batallas. Aprenda a manejar las armas desde nio. Practicaba el tiro con
arco en las caceras de leones por el desierto.
Como jefe religioso, tena el deber de construir templos para hacer en ellos ofrendas a los
dioses. Realizaba multitud de ceremonias para solicitar el favor de los dioses, por ejem-
plo, para pedir que la crecida del Nilo fuese beneficiosa y fertilizara las tierras. Contaba
con la ayuda de los sacerdotes.
Fue considerado como un dios viviente. Como gobernante se le igualaba al dios real
Horus. A veces se le consideraba como Ra, dios del sol. Y despus de su muerte se iden-
tificaba con Osiris, dios de los muertos.
Un faran poda tener varias esposas, pero solamente una era la que reinaba junto a l.
As la reina reciba el nombre de "Gran Esposa". A veces se casaban con su propia her-
mana para fortalecer su acceso al trono, imitando a los dioses que igualmente se casaban
entre hermanos.
La sucesin de los faraones vena generalmente de padres a hijos.
LA ESFINGE: En la misma llanura de Gizeh, sobre una pequea colina de roca, esta es-
culpida la esfinge. Tiene 73 metros de largo y 20 metros de alto, tiene el cuerpo del len
representando el poder y la fuerza fsica; y la cabeza del hombre para simbolizar la con-
ciencia y la inteligencia.
Aunque la palabra esfinge en griego significa estrangulador, su origen est en la frase
egipcia shesep-ankh, que quiere decir imagen viviente. La cabeza est esculpida en pie-
dra ms dura que el cuerpo y el paso del tiempo la ha erosionado menos, pero est muy
estropeada porque la artillera de los mamelucos la utiliz como blanco en el siglo XVIII.
Justo enfrente fue construido un templo dedicado al sol en sus tres fases; el amanecer, el
medioda y cuando se oculta en el horizonte, que no ha tenido tanta suerte como la esfin-
ge y las pirmides y est en ruinas.

MIRCOLES:
Mostramos a los nios escrituras egipcias, con jeroglficos.
Explicamos a los nios qu son los jeroglficos, qu es la
Piedra de Rosetta, cmo se lean y algunas curiosidades ms.
Hablaremos sobre las diferencias que existen entre ese tipo de
escritura y la nuestra. Despus los nios realizarn sus
producciones escribiendo algn jeroglfico.
Gracias a la Piedra de Rosetta podemos descifrar los jeroglficos, porque en esta piedra
hay escrito un mensaje en 3 escrituras diferentes. Gracias a esto pudieron interpretar lo
que pone en los jeroglficos y crear un mtodo para leerlos.
JUEVES:
Con la colaboracin de los padres haremos un taller
de disfraces y crearemos disfraces egipcios.
Utilizaremos una bolsa de basura blanca como tnica
y cartulina dorada y rotulador permanente negro para
la cofia y el cinturn como se ve en la foto.

VIERNES:
Los nios vendrn disfrazados con los trajes que confeccionamos el da anterior y
haremos una pequea gymkhana llamada El secreto del faran.
EL SECRETO DEL FARAN:
Nuestra pirmide (clase) se ha cerrado y no podemos entrar. Nos han dicho que para
poder entrar debemos ser egipcios, vosotros sois egipcios? Pues es hora de demostrarlo.
Hacemos 4 grupos de 6 nios, cada grupo va a una de las pruebas.
Tendrn que ir superando las pruebas para obtener partes de un mapa en el que se
muestra dnde est la llave que abre la pirmide. El primer grupo en encontrarla ser el
ganador.
PRUEBA 1: EL NILO
Los nios deben contestar a la siguiente pregunta: De dnde consiguen los egipcios el
agua?
Una vez contestada pasarn a la siguiente parte de la prueba que consiste en que a una
cierta distancia hay una piscina inchable llena de agua. Con vasos de plstico tendrn que
trasportar el agua para llenar un recipiente.
PRUEBA 2: PIRMIDE HUMANA
El grupo deber juntar sus cuerpos para formar una pirmide, tienen que dejar volar la
imaginacin, pueden hacerlo colocndose en cuadrupedia uno encima de otro, de pie
formando un cuadrado y juntando las manos en el centro...
PRUEBA 3: LAS MOMIAS
Con rollos de papel higinico tendrn que convertir a uno de los miembros de su grupo en
una momia envolvindolo en papel.
PRUEBA 4: JEROGRFICOS
Le damos al grupo un jeroglfico y una piedra rosetta que tendrn que usar para
descifrar el mensaje del jeroglfico

(Piedra Rosetta)

(Jeroglfico: FARAONES)
METODOLOGA:
La metodologa de esta secuencia es globalizada ya que a travs de ella vamos a trabajar
contenidos de todas las reas de conocimiento. Tambin vamos a provocar aprendizajes
significativos, partiendo de los conocimientos precios de los alumno y conectando estos
con los nuevos conocimientos.
Atenderemos a la diversidad aunque en la clase no haya ningn alumno con necesidades
especficas de apoyo, debemos tener en cuenta que cada nio es diferente y que tiene
sus propios gustos, estilos de aprendizajes, intereses, momentos evolutivos; los cuales
tendremos que respetar.
El juego es lo propio a estas edades por lo que debemos hacer que nuestros alumnos
aprendan jugando y jueguen aprendiendo. Por eso casi todas las actividades de nuestra
unidad estn relacionadas con el juego, siendo entretenidas para llamar la atencin de los
nios.
Los nios aprenden manipulando, explorando, experimentando, haciendo por lo que
hay que dejar que ellos mismo lo vivencien y aprendan para poder asimilar los conceptos
de forma ms sencilla.
Hay que mostrar aprecio y cario a los pequeos, pero sin olvidar que hay unas normas
que deben seguirse para poder alcanzar nuestro objetivo educativo con los nios
El uso de las TICs ser mediante la televisin y el DVD para ver la pelcula al principio de
la secuencia, tambin utilizaremos el ordenador para ver imgenes sobre el tema.
En esta secuencia necesitaremos bastante colaboracin de la familia tanto desde casa,
buscando historias, adornos, como desde la escuela, acudiendo a la elaboracin de los
disfraces.
ORGANIZACIN DE ESPACIOS Y
MATERIALES:
La mayora de las actividades se realizarn dentro del aula aunque la actividad final, la
gymkhana, la realizaremos en el patio o el gimnasio dependiendo del tiempo.
Los espacios de los que dispondremos para llevar a cabo la secuencia sern el aula, el
patio y el gimnasio.
Los recursos materiales que necesitaremos sern: papel continuo, rotuladores, tijeras, fixo,
pintura de dedos, cartulinas, temperas, esponjas, ceras, folios, fotocopias, bolsas de
basura, ceras, papel higinico, vasos de plstico, una piscina inchable, recipiente de
plstico
EVALUACIN:
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:
- Observacin directa.
- Gymkana.
- Rbrica.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN:
La observacin se llevar a cabo mientras los alumnos realizan las tareas. Los datos
observados a la rbrica para ver las capacidades de cada alumno.
Mediante las pruebas de la gymkana tambin evaluaremos las capacidades adquiridas
por los alumnos.

RBRICA:
CATEGORIAS 1 2 3 4

EGIPCIOS
No conoce
nada sobre los
egipcios.
Conoce slo
algo sobre los
egipcios.
Conoce cmo
vivan los
egipcios.
Conoce cmo
vivan los
egipcios y sabe
utilizar sus
conocimientos.

ESCRITURA
No conoce la
escritura.
Conoce algo de
la escritura pero
no sabe
representarla.
Conoce la
escritura pero le
cuesta
representarla.
Conoce la
escritura y la
representa.

RIO NILO
No conoce el
ro Nilo.
Conoce el ro
Nilo pero no su
importancia.
Conoce el ro
Nilo y algo de
su importancia.
Conoce el ro
Nilo y su
importancia.

FARAONES Y
LA ESFINGE
No conoce a
los faraones ni
a la Esfinge.
Conoce a
alguno de los
dos.
Conoce algo
sobre los dos.
Conoce la
Esfinge y los
faraones.
PIRMIDES No conoce las
pirmides.
Conoce algo de
las pirmides.
Conoce las
pirmides pero
no sabe
representarlas.
Conoce las
pirmides y
sabe
representarlas.

PARTICIPACIN
E INTERS
No participa en
las actividades
ni muestra
inters.
Participa en las
actividades sin
inters.
Participa en las
actividades con
inters.
Participa en las
actividades con
mucho inters.