1Lecturas y actividades

Otras formas de multiplicar

Se trata de dos actividades para los alumnos, bien para ser resueltas en clase, bien
para ser propuestas para casa como actividades complementarias, con comentarios
posteriores en el aula.
Con la primera (I) se revisa de manera interesante la disposicin de los nmeros
decimales.
La segunda (II. Multiplicacin al estilo turco) requiere ms comentarios: El nme-
ro de la izquierda (multiplicando) se divide reiteradamente por 2, el de la derecha
(multiplicador) se multiplica reiteradamente por 2. Si los cocientes del primero fue-
ran exactos (con decimales), el producto de cada dos nmeros contiguos sera igual
al resultado de la multiplicacin buscada:
(437 : 2) (251 2) 437 251
Pero al tratarse de una divisin entera, se produce lo siguiente:
437 251 (436 1) 251 436 251 251
(436 : 2) (251 2) 251 218 502 251
Es decir, al sustituir 437 251 por 218 502 se han perdido 251. Por eso lo pone-
mos en la columna de la derecha y lo sumamos al final.
Esto ocurre siempre que el multiplicando sea un nmero impar. El producto final
es 1 64256 ms todos los que nos hemos dejado por el camino (anotados en la
columna de la derecha).
Cuadrados mgicos
Antes de darle a los alumnos copia de esta actividad para que la realicen completa,
conviene que intenten hacer un cuadrado mgico 3 3 con los nmeros 1 al 9 por
sus propios medios. Convendra realizar la propuesta.
La siguientes preguntas pueden ser interesantes:
Halla la suma de los nueve nmeros. Tenindola en cuenta, cunto valdra la su-
ma constante de filas, columnas y diagonales?
Qu dgito crees que ocupar el centro del cuadrado?
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Unidad 1. Nmeros enteros y racionales
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OTRAS FORMAS DE MULTIPLICAR
I. Apoyndonos en un rectngulo
Queremos multiplicar 435 8537. Observa los siguientes pasos:
1. Colocamos los factores en un rectngulo cuadriculado cuyos lados tengan tantas
unidades como cifras tienen aqullos.
Cada cuadrado de la cuadrcula lo dividimos en dos partes.
2. Efectuamos los productos de cada dos cifras poniendo el resultado en la casilla
correspondiente.
Por ejemplo: 5 8 40 . Si el producto solo tiene una cifra, ponemos un
cero delante. Por ejemplo: 3 3 9 .
3. Prolongamos las lneas que sirvieron para partir en dos cada cuadrado y suma-
mos por columnas. Por ejemplo, la suma de la tercera sera:
5 1 9 2 8 25 (pongo 5 y me llevo 2)
Imagina que ahora queremos multiplicar 67 435 85 379.
Como ya conocemos el resultado de 435 8 537, lo situamos as:
4
3 7 1 3 5 9 5
3
5 8
5
3
7
0
2 4 2 5
3 2 1 5 1 5
2 0 0 9
1 2
1 8
2 1
3 5
4
3
5 8
5
3
7
0
2 4 2 5
3 2 1 5 1 5
2 0 0 9
1 2
1 8
2 1
3 5
0 9
4 0
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Unidad 1. Nmeros enteros y racionales
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Observa que, ahora, de los pasos anteriores solo nos interesa el resultado que colo-
camos en las columnas.
Ejercicios
Calcula, siguiendo el mismo procedimiento que has visto, 3029 4 890.
Cmo hars cuando uno de los factores sea cero?
9 0 0 8 0 0
A la vista de este cuadro, sabras decir (sin necesidad de hacer un cuadro nuevo),
cunto vale 43 537?
Calcula 29 890 utilizando tus resultados anteriores.
Multiplica:
5 890643 17 986578
37 192604 538 1 634 915
4
3
5 8
5
3
7
0
2 4 2 5
3 2 1 5 1 5
2 0 0 9
1 2
1 8
2 1
3 5
3
7
1
3
5
9
5
4
7
6
5 9 5 7 5 3 2 8 6 5
3
5
8
5
3
7
9
3 5
3 0
5 6
4 8
2 1
1 8 4 9
4 2
5 4
6 3
3 6
2 7
4 5
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Unidad 1. Nmeros enteros y racionales
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II. Multiplicacin al estilo turco
Para multiplicar al estilo turco no es necesario aprenderse la tabla de multiplicar.
Basta aprender a multiplicar y dividir por dos. Aqu tienes una multiplicacin al es-
tilo turco de 437 por 251:
En la columna de la izquierda se va dividiendo 437 por 2, el resultado por 2, etc. Si
el nmero no es par, nos quedamos con el cociente por defecto. Finalmente llega-
mos al 1. En la siguiente columna vamos multiplicando por 2, el resultado por 2,
etc. Luego sumamos aquellos nmeros de esta columna que corresponden a nme-
ros impares de la primera columna. Esto se ha indicado en la columna tercera. El
resultado es 109687.
Comprueba que el mtodo va bien para unas cuantas multiplicaciones. (Por ejem-
plo: 351 287 349 891). Piensa un poco en las ventajas y desventajas del mto-
do. Trata de imaginar por qu va bien y cul es el misterio de tener que sumar solo
los nmeros que corresponden a los impares de la primera columna. Piensa en ello
para hacer las operaciones con nmeros ms pequeos.
437 251 251
218 502
109 1 004 1004
54 2 008
27 4 016 4016
13 8 032 8032
6 16 064
3 32 128 32128
1 64 256 64256
109687
:2
2

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Unidad 1. Nmeros enteros y racionales
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CUADRADOS MGICOS
Copia esta tabla en tu cuaderno y coloca los dgitos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, en las
casillas de forma que la suma de los tres nmeros de cada fila, de cada columna, y
de las dos diagonales, d siempre el mismo resultado. A esta distribucin se la lla-
ma cuadrado mgico.
Hay una forma muy sencilla de construir cuadrados mgicos. Observa cmo se re-
suelve el que acabamos de proponerte, que es es de orden 3 (en cada fila y cada co-
lumna colocamos tres nmeros):
Comprueba que, en efecto, es un cuadrado mgico.
Construimos, ahora, el cuadrado mgico de orden 5.
Construye t el cuadrado mgico de orden 7.
Seras capaz de razonar este proceso de construccin de cuadrados mgicos?
Observa que solo sirve para los de orden impar intentando construir el cuadrado
mgico de orden 6.
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Unidad 1. Nmeros enteros y racionales
11 24 7 20 3
4 12 25 8 16
17 5 13 21 9
10 18 1 14 22
23 6 19 2 15
11 24 7 20 3
16 12 25 8 4
21 17 13 9 5
22 18 1 14 10
23 6 19 2 15
1
6 2
11 7 3
16 12 8 4
21 17 13 9 5
22 18 14 10
23 19 15
24 20
25
1
4 2
7 5 3
8 6
9
1
4 2
7 5 3
8 6
9
4 9 2
3 5 7
8 1 6