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Qui? Pour qui? Quoi?

LES ACTEURS DE LA FORMATION


La langue:
FLE, FLM, FLS, FOS
FLE lexpression est apparue en mai 1957, dans Les Cahiers pdagogiques, Andr e!oullet"
FLM On utilise de plus en plus sou#ent la lan$ue maternelle dans lapprentissa$e des lan$ues
tran$%res, surtout depuis lappro&'e &ommuni&ati#e de lapprentissa$e ( il ) a a&&eptation de la
&omparaison et m*me de la tradu&tion pour +aire r+l&'ir lapprenant sur les analo$ies et les
di++ren&es des s)st%mes &ommuni&ati+s, sur les rapports entre &onnaissan&e de la lan$ue
maternelle et a&,uisition de la lan$ue tran$%re"
FLS -ans le Dictionnaire de la didactique des langues de o!ert .alisson et -aniel /oste :
0 pour les pa)s o1 le multilin$uisme est o++i&iel 2/anada, Suisse, 3el$i,ue, A+ri,ue +ran&op'one45"
FOS des pu!li&s ,ui ont des !esoins dapprentissa$e ou densei$nement sp&i+i,ue"
A. Lenseignant
La formation initiale
La formation continue et lautoformation
Les rles et les interactions
!. Enseigner et a""ren#re $ a""ren#re
6enri 6ole&, dans 0 Apprendre 7 apprendre et apprentissa$e 'tro8diri$ 5, de la re#ue Le
Franais dans le monde, +#rier8mars 1999, dit ,ue lensei$nant 0 d+init lapprentissa$e, en
dtermine les modalits de ralisation, en #alue le rsultat et en assure la $estion" 2:4
Lensei$nant est 7 la +ois le mde&in ,ui ta!lit lordonnan&e et le p'arma&ien ,ui dli#re les
rem%des : lapprenant est le patient, il sadministre les rem%des &on+ormment 7 lordonnan&e 5"
&emment dans la dida&ti,ue :
8 On solli&ite tr%s #ite des &apa&its intelle&tuelles &omplexes &'e; ll%#e (
8 /'a&un apprend 7 son r)t'me ( il ) a autant de strat$ies dapprentissa$e ,ue dapprenants (
8 /e ,ui est d&ou#ert par la r+lexion et par analo$ie a#e& la lan$ue maternelle se retient
mieux (
8 On ensei$ne aux l%#es de de#enir autonomes"
/ristina .<.O<, Metodi&a pred=rii lim!ii +ran&e;e
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Qui? Pour qui? Quoi?
Lun des o!>e&ti+s de la dida&ti,ue du FLM ou FLS est la&,uisition dun instrument de
&ommuni&ation &ette a&,uisition peut *tre +a#orise par une meilleure &ompr'ension de la
stru&ture et de lemploi de la lan$ue maternelle" Edd) oulet, 19?@, &it par Aa$liante, p" 1B
%. Animer& organiser le tra'ail en grou"es
Lensei$nant nest pas prpar 7 $rer sa relation pda$o$i,ue a#e& lapprenant" En $nral, les
pro+s d!utants imitent la relation a#e& leur pro+" La relation ensei$nantCapprenant est une relation
de t)pe $alitaire 2&+" .alisson4 Lensei$nant pla&e lapprenant de#ant des tD&'es 7 a&&omplir et
solli&ite ses &apa&its de ddu&tion et de d&ou#erte" <l est &elui ,ui anime 2mt'ode intera&ti#e4
dans les $roupes de la &lasse, dans les sous8$roupes du $roupe:
( ) (uels sont les a'antages et les #*sa'antages #u tra'ail "ar grou"es +
Faire #*cou'rir et s,st*matiser les #*cou'ertes -re"lacer #ans un conte.te m*t/o#i0ue les
#*cou'ertes1
3en>amin 3loom a++irme ,ue, dans lapprentissa$e, les &apa&its intelle&tuelles se mettent E
lFu#re dans un ordre pr&is, de six ni#eaux :
1" la mmoire
9" la &ompr'ension
G" lappli&ation
B" lanal,se -au2our#/ui& la "lus im"ortante ca"acit*1 Lappro&'e &ommuni&ati#e postule
,ue pour permettre 7 ll%#e datteindre ses o!>e&ti+s dapprentissa$e, il ne +aut pas lui
donner des expli&ations de p'nom%nes lin$uisti,ues, mais des strat$ies de d&ou#erte 2la
>oie de d&ou#rir et de &omprendre par soi8m*me4
5" la s)nt'%se
E" lexpression
3. Communi0uer
<l +aut emplo)er la lan$ue ensei$ne 7 des +ins &ommuni&ati#es"
En ,uoi &onsiste le &ara&t%re &ommuni&ati+ de &et ensei$nement H
4 Le."licitation #es o52ectifs
Expli,uer 7 lapprenant les o!>e&ti+s $nraux, sp&i+i,ues, le pro$ramme densei$nement et la
pro$ression de &et ensei$nement"
8 Lenseignement #e lautonomie
<l +aut mettre 7 disposition de lapprenant des +i&'es mt'odolo$i,ues
/ristina .<.O<, Metodi&a pred=rii lim!ii +ran&e;e
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Qui? Pour qui? Quoi?
8 Le #*'elo""ement #e linteraction en classe
8 expli,uer lo!>e&ti+ dune a&ti#it
8 pour,uoi on a &'oisi &ette a&ti#it
8 une n$o&iation sur lintr*t de la&ti#it, le t'%me, le support
8 des su$$estions de la part de s l%#es
8 rpartition des rIles des l%#es
8 dis&ussions ,ui ont lieu dans les $roupes
8 &orre&tions indi#iduelles ou &olle&ti#es
8 utilisation daides 2di&os:4
8 en&oura$ements du pro+
6. E'aluer et certifier
Il , a une *'aluation 7 contrle 0ui m8ne $ la certification -normes1 et une *'aluation
formati'e 0ui m8ne $ une "rise #information -crit8re1.
-sc/*ma fic/e !1
Joir les +i&'es dauto8#aluation 2s&'ma +i&'e 94
Les dis&ussions entre le pro+ et ll%#e sur &e t)pe d#aluation peu#ent les rappro&'er"
La &erti+i&ation : le !a&, le -ELF, le -ALF, le A/F, AEF, des examens de lAlian&e FranKaise, de
la //<L"
-De'oir #e s*minaire.1
9. La""renant
!. La""renant ca"tif 7 en milieu scolaire 2au d!ut, il est moti# par la nou#eaut, par
lo!li$ation dune !onne note, puis:4 La &lasse est un lieu de li!ert si lapprenant est &apti+ mais
&ommuni&ati+"
%. Li5ert*s et contraintes
3. La#ulte est "lus moti'*
6. La#ulte en acti'it* "rofessionnelle 4 forte moti'ation.
C. La classe
<l +aut &onnaMtre les prati,ues antrieures" On peut les &riti,uer"
/ristina .<.O<, Metodi&a pred=rii lim!ii +ran&e;e
G
Qui? Pour qui? Quoi?
Joir +i&'es G et B
Le pro$r%s aux mt'odes a&tionnelles a t +ait par le /onseil de lEurope a#e& le /E/L" La
premi%re mt'ode de &e t)pe a t Archipel"
.u) /apelle : A&,uis de la lappro&'e &ommuni&ati#e :
8 la &entration sur lapprenant
8 lensei$nement de la com"*tence #e communication :
o la com"osante linguisti0ue 2elle &omprend les ,uatre aptitudes lin$uisti,ues de
&ompr'ension et expression &rites et orales, a#e& &onnaissan&e dlments
lexi&aux, de morp'o8s)ntaxe, de p'onolo$ie4
o la com"osante sociolinguisti0ue 2la +orme lin$uisti,ue adapte 7 la situation de
&ommuni&ation ( a une &omposante &ulturelle ,ui #ise le #&u ,uotidien de
ltran$er dont on apprend la lan$ue4
o la com"osante #iscursi'e ou *nonciati'e : lintention de &ommuni&ation : relater
des +aits, poser une ,uestion, donner un ordre:
o la com"osante strat*gi0ue : donner plus de++i&a&it au dis&ours 2strat$ies
#er!ales ou non #er!ales utilises4
Le "rof : s)stmatisation, trans+ormer les apprentissa$es en a&,uisitions"
D. Les acti'it*s communicati'es :
Elle transmet de lin+ormation
Elle impli,ue un &'oix
Elle entraMne un feedback, une rtroa&tion
-:oir les acti'it*s #u s*minaire1
Intro#uction #es #ocuments aut/enti0ues
Nn do&ument &rit, oral, #isuel, audio#isuel ,ui na pas t &onKu 7 des !uts pda$o$i,ues" Ar%s
!on exer&i&e "our la le;on <*ro :
8 tr%s importante
8 se &onnaMtre, prendre &onnaissan&e de la lan$ue ,ue lon #a apprendre
8 s'a!ituer aux modalits de tra#ail
8 un !ain lin$uisti,ue oral :
o &omment on identi+ie le +ranKais, ,uelles en sont les sonorits, ides pr&onKues sur
le +ranKais
/ristina .<.O<, Metodi&a pred=rii lim!ii +ran&e;e
B
Qui? Pour qui? Quoi?
o +amiliariser 7 l&oute de &ertains sons
o une premi%re appro&'e de la situation de &ommuni&ation
8 un !ain lin$uisti,ue &rit 2un do& pu!li&itaire ou un mode demploi dans di#erses lan$ues4:
o identi+ier lalp'a!et
o te&'ni,ues de le&ture $lo!ale:
"our les non #*5utants : or$aniser des prsentations ludi,ues
( ) (uels sont les t,"es #e #ocuments aut/enti0ues + (uels en sont les a'antages et les
#*sa'antages +
Les ai#es "*#agogi0ues
Manuels et outils &omplmentaires
Supports te&'ni,ues
<nter#enants extrieurs
/ristina .<.O<, Metodi&a pred=rii lim!ii +ran&e;e
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Qui? Pour qui? Quoi?
TD 6
Les acti'it*s communicati'es :
Elle transmet de lin+ormation
Elle impli,ue un &'oix
Elle entraMne un feedback, une rtroa&tion
A&ti#its de produ&tion orale 2elles doi#ent +a&iliter la &ommuni&ation entre les apprenants en
&lasse4:
Ouels pourraient *tre les o!>e&ti+s de &es a&ti#its H
8 e&'er&'e dnon&s dapr%s un support ima$e
8 Lrodu&tion dnon&s dans un >eu de rIle
8 Lrodu&tion dnon&s dans une simulation 20 la reprodu&tion simule, +i&ti#e et >oue
d&'an$es interpersonnels or$aniss autour dune situation pro!l%me 5 4" On a d#elopp dautres
mt'odes : le &ir,ue, limmeu!le, Mles, l'Itel, le #illa$e, le &on$r%s mdi&al:
8 Lrodu&tion dnon&s dans une rsolution de pro!l%mes lo$i,ues 2ex" : ,ui est le +ils de
ton p%re et le +ils de ta m%re mais ,ui nest pas ton +r%re H4
8 Lrodu&tion dnon&s 7 partir de !ruita$es
Les acti'it*s #e com"r*/ension
E&oute et le&ture a&ti#e 2$lo!ale, +ine, dtaille, sle&ti#e, anal)ti,ue4
Les acti'it*s le.icales
Exer&i&es :
Nn &orpus de mots en #ra&
Nn &orpus de p'rases ou de termes mis en situation
O/M d,ui#alen&e
O/M pour &'er&'er lintrus
Liste de mots isols o1 il +aut trou#er des termes +amiliers
Exer&i&es +ormels 2m"C+", s)n", #!" pour nom, d+inition et trou#er le mot, terme $nri,ue
pour srie de mots:4
Exer&i&es dappariement et de &lassement
-es de#inettes
/ristina .<.O<, Metodi&a pred=rii lim!ii +ran&e;e
E
Qui? Pour qui? Quoi?
Lroposer un petit r&it
Les acti'it*s lu#i0ues
-onner son opinion et ar$umenter pour d+endre son point de #ue
Les acti'it*s #e grammaire
Exer&i&es stru&turaux
Exer&i&es dappariement et de &lassement
Exer&i&es de trans+ormation
O/M
Exer&i&es la&unaires
Les acti'it*s #e "ro#uction *crite
E&riture dun messa$e sur un post it
e&onstitution de messa$e
da&tion dune &arte postale ou dune lettre de #a&an&es
ponses 7 des solli&itations pu!li&itaires
da&tion dune suite ou dune amor&e de r&it
Lrodu&tion de messa$es personnels
&it de r*#es
Lrsentation dune personnalit
da&tion darti&les de >ournaux
da&tion de ,uestions 7 poser
Acti'it*s centr*es sur #es o52ectifs multi"les :
-es a&ti#its de n$o&iation, &omme le remue8mnin$e a#e& une sle&tion ,ualitati#e
Lro>ets :
8 +aire un roman8p'otos
8 or$aniser un d!at
8 raliser une lettre #ido
8 raliser une en,u*te, une inter#ieP
8 raliser le >ournal tl#is de lta!lissement
Les a&ti#its non&on#entionnelles 2s&'mas 5 et E4
/ristina .<.O<, Metodi&a pred=rii lim!ii +ran&e;e
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