Apostila Metodologia de Pesquisa

Metodologia de Pesquisa
Ncleo Comum
Centro de Cincias Sociais Aplicadas Comunicao,
Turismo e Lazer
UNIVALI Virtual
Egria Heller Borges Schaefer
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S13m Schaefer, Egria Hoeller Borges
Metodologia da pesquisa / Egria Hoeller Borges Schaefer. Itaja ; Biguau : Universidade do
Vale do Itaja, [2011]

79 f. : il.
O presente material didtico encontra-se dividido em quatro unidades.
1. Metodologia. 2. Pesquisa - Metodologia. 3. Ensino distncia. 4. Cincia - Metodologia. 5.
Normalizao. I. Universidade do Vale do Itaja. II. Ttulo.
CDU: 001.8
Mrio Csar dos Santos
Amndia Maria de Borba
Vilson Sandrini Filho
Mercio Jacobsen
Cssia Ferri
Valdir Cechinel Filho
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Pr-Reitora de Ensino:
Pr-Reitor de Pesquisa, Ps-Graduao, Extenso e Cultura:
Carlos Alberto Tomelin Diretor do Centro :
MATERIAL DIDTICO
Coordenadora de Educao a Distncia:
Reviso Textual:
Conteudista:
Coordenao Geral do Projeto Grco:
Projeto Grco e Reviso: Laboratrio de Produo
Grca UNIVALI Unidade Florianpolis Ilha:
Ilustraes:
Diagramao:
Jeane Cristina de Oliveira Cardoso

Simone Regina Dias

Egria Heller Borges Schaefer
Renato Buchele Rodrigues

Giorgio Gilwan da Silva
Fernanda de Albuquerque
Fernanda Cogo Ferreira
Dilsonir Jos Martins Junior
Diogo Mota Dorneles
Fernanda de Albuquerque
Fernanda Cogo Ferreira
Fernando Andrade
Mateus Tell Erbs
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OBJETIVOS
INICIANDO O TEMA
APRESENTANDO A UNIDADE
PARA SINTETIZAR
REVISANDO O VOCABULRIO
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EXERCCIOS DE APRENDIZAGEM
COMENTRIO DOS EXERCCIOS
SAIBA MAIS
NA PRXIMA UNIDADE
REFERNCIAS
Alvo: simboliza o foco do objetivo.
Boto Executar: incio da unidade.
Pessoa lendo: simboliza o incio do estudo.
Pessoa com o brao levantado: simboliza o professor enfatizando o contedo.
Boto Anterior: signica voltar, retroceder o que j foi visto. ABC, representando o vocabulrio.
Lpis: simboliza o momento prtico da apostila.
Bales de fala: mostra a posio dos professores em relao aos exerccios.
Crebro humano: momento de buscar conhecimento fora da apostila.
Livro: demonstra a bibliograa utilizada.
Boto Avanar: simboliza o trmino da unidade corrente e a continuao do contedo.
Cmera de Vdeo: simboliza a chamada para visualizao de vdeos na web.
CHAMADA DE VDEOS
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EGRIA HELLER BORGES SCHAEFER
Nasci em Lages (SC), cidade sede da Universidade do Planalto Catarinense. No ano
de 1992, ingressei no curso de Administrao.
Durante o curso trabalhei na prosso de costureira e z os dois estgios obrigatrios
do curso (TCC), o primeiro em Marketing, e o segundo em Administrao de Produ-
o, em uma empresa de confeco de uniformes; nesse perodo tive a oportunidade de
conhecer um software especco utilizado para aprimorar o setor de modelagem e corte
da produo de vesturio.
Formei-me em 1996, ingressando como instrutora de cursos na rea de modelagem
e confeco na unidade local do SENAI, e logo em seguida em uma escola particular,
parceira de uma revendedora de mquinas e componentes para indstria de confeco.
Em 1998 cursei a Especializao em Moda: Criao e Produo, da UDESC Uni-
versidade do Estado de Santa Catarina, e comecei a trabalhar como modelista no seg-
mento private label. At 2002 trabalhei em empresas e tambm como free lancer na
funo de modelista. Tive acesso a outros softwares utilizados na indstria de confeco,
no somente para o setor de produo, mas tambm para o de criao e desenvolvimento
de produtos na rea txtil.
Em 2002 prestei concurso para as disciplinas de Modelagem e Processo Industrial do
curso de Design de Moda da UNIVALI e desde ento atuo neste curso.
Em 2004 tornei-me responsvel pelo Laboratrio de Modelagem e Vesturio, e em
2005 assumi a responsabilidade pelo setor de Estgios e TGI do curso de Design de
Moda. No ano de 2005 ingressei no Programa de Mestrado em Turismo e Hotelaria com
um projeto voltado ao estudo da esttica e da ergonomia das vestimentas prossionais do
ramo hoteleiro. Tambm sou docente do Curso de Ps-Graduao em Moda e Empre-
endedorismo nessa instituio.
Conclu o mestrado em 2007 e, desde ento, venho participando de programas de
pesquisas, avaliaes em concursos, bancas de graduao e atuando na disciplina de Me-
todologia de Pesquisa, e a partir de 2010 em cursos da Plataforma Paulo Freire, vincu-
lados ao Ncleo de Licenciaturas em Educao e para o Ncleo Comum do CECIESA
Comunicao, Turismo e Lazer.
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Prezado(a) acadmico(a):
A disciplina de Metodologia Cientca de fundamental importncia para todos os
cursos de formao superior, independente do formato em que se apresente, pois ela
discute e conceitua temas pertinentes pesquisa, sendo esta a base do conhecimento que
leva prossionalizao.
A necessidade de haver princpios metodizados e organizados para elaborao e apresentao
de trabalhos acadmico-cientcos se d pelo cunho cientco inserido na pesquisa que a univer-
sidade prope. A pesquisa social requer comprometimento e delidade com a vida real.
No ambiente acadmico, especialmente na graduao, h possibilidade de experi-
mentao de novas prticas e da aquisio do conhecimento no somente a partir da
coleta de dados tericos, mas tambm baseado na empiria, dados obtidos por meio da
observao e da investigao no ambiente real em que ele acontece.
Na elaborao de trabalhos acadmico-cientcos importante que as ati-
vidades de pesquisa articuladas ao ensino, com vistas elevao do nvel
de qualidade dos cursos superiores, requerem que as atividades referentes
investigao, sistematizao e socializao do conhecimento deixem de ter
no professor seu principal protagonista e passem a ser compartilhadas entre
professores e alunos (FERRI; HOSTINS, 2003, p. 11).
Na sociedade contempornea em que vivemos, consiste num desao para estudantes
e prossionais ser capaz de pensar e agir num contexto de alta complexidade como ana-
lisar criticamente a realidade luz de conhecimentos tericos. Os grandes pensadores da
histria e da atualidade contribuem no processo da formao do conhecimento, propor-
cionando reexes e comparaes ao contexto existente.
Da mesma forma como atuar com competncia de modo autnomo e consequente,
pois somente com dedicao, disciplina e empenho se obtm resultados satisfatrios no
processo de investigao de uma pesquisa.
A apropriao e uso do conhecimento tcnico-cientco, nos dias de hoje, vem por
uma diversidade de caminhos, sendo necessrio dominar novas mdias, devido atualiza-
o em face aos rpidos avanos da cincia. Esta disciplina, no entanto, alm de tratar da
pesquisa e suas articulaes, da cienticidade terica e dos instrumentos e tcnicas que
possibilitaro o desenvolvimento desse processo da iniciao cientca, tambm apresen-
tar formatos apropriados ao uso e aplicao de trabalhos acadmicos de acordo com as
normas da Associao Brasileira de Normas Tcnicas ABNT.
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CURSO

Ncleo Comum
Centro de Cincias Sociais Aplicadas Comunicao, Turismo e Lazer
DISCIPLINA

Metodologia de Pesquisa
EMENTA
Cincia, Pesquisa e Metodologia; Trabalho Acadmico-Cientco: tipos e nor-
mas; Projetos de Pesquisa e seus componentes; Pesquisa e Divulgao de Resultados.
OBJETIVO GERAL
Aplicar a metodologia de pesquisa e as normas tcnicas na elaborao de trabalhos
acadmico-cientcos visando gerar conhecimento e produo textual na rea de conheci-
mento proposta. Estudar a relao entre a pesquisa e os processos metodolgicos.
CONTEDO PROGRAMTICO
UNIDADE 1 Cincia, pesquisa e metodologia
1.1 Tipos de conhecimento: emprico, cientco, losco, teolgico
1.1.1 Conhecimento popular, vulgar ou emprico: o senso comum
1.1.2 Conhecimento religioso ou teolgico
1.1.3 Conhecimento losco
1.1.4 Conhecimento cientco
1.2 A pesquisa e suas classicaes: contribuies ao processo de produo
1.2.1 A origem da pesquisa
1.2.2 Classicando a pesquisa
1.3 Metodologia cientca
1.3.1 Conceito e etapas da pesquisa

UNIDADE 2 Trabalho acadmico-cientco: tipos e normas
2.1 Estrutura do trabalho acadmico cientco
2.1.1 Elementos pr-textuais
2.1.2 Elementos textuais
2.1.3 Elementos ps-textuais
2.2 Normalizao Normas da ABNT
2.2.1 Apresentao grca de trabalhos acadmico-cientcos
2.2.2 Citaes
2.2.3 Referncias
2.3 Elaborao de trabalhos acadmicos
2.3.1 Fichamento
2.3.2 Resenha crtica
2.3.3 Artigo cientco
UNIDADE 3 Projetos de pesquisa e seus componentes
3.1 Planejamento da pesquisa
3.1.1 Resumo e palavras chaves
3.1.2 Introduo
3.1.3 Objetivos
3.1.4 Justicativa
3.1.5 Fundamentao terica
3.1.6 Metodologia
3.1.7 Cronograma
3.1.8 Oramento
3.1.9 Referncias
3.2 Elaborao e validao de instrumentos para coleta de dados
3.2.1 Questionrio
3.2.2 Entrevista
3.2.3 Formulrio
3.2.4 Observao
3.3 tica na pesquisa
UNIDADE 4 Pesquisa e divulgao de resultados
4.1 Pesquisa em desenvolvimento: coleta, anlise e discusso de dados
4.2 Redao de textos cientcos
4.3 Formas e meios de divulgao
4.3.1 Meios de divulgao cientca
4.3.2 Formas de divulgao cientca
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UNIDADE 1
Cincia, pesquisa e metodologia................................................................................11
UNIDADE 2
Trabalho acadmico-cientco: tipos e normas.........................................................29
UNIDADE 3
Projetos de pesquisa e seus componentes..................................................................55
UNIDADE 4
Pesquisa e divulgao de resultados............................................................................69
Proporcionar ao aluno conhecimento e compreenso sobre a origem da cin-
cia e do conhecimento cientco.
Apresentar a funo da pesquisa e suas classicaes atravs das etapas da
metodologia de pesquisa.
Ao apresentar essa unidade, proponho a reexo sobre um tema que volta s
nossas origens e questiona o surgimento do homem e dos seus saberes. A origem
do homem ser representada a partir dos quatro nveis do conhecimento humano,
classicados em emprico, teolgico, losco e o conhecimento cientco. Neste
ltimo se fundamentam as origens da cincia, discorrendo-se sobre seu importante
papel no contexto social, pois o processo de pesquisa gera os resultados necessrios
evoluo e aprimoramento do conhecimento humano.
O conhecimento humano um tema que instiga o pensamento e nos faz sempre
reetir de forma diferente diante da histria e dos acontecimentos contemporneos.
impossvel estudar a metodologia de pesquisa sem antes entender as formas de
investigar seu principal ator: o homem.
A forma como se comporta e vive em sociedade induz ao aparecimento de tendn-
cias de comportamento modicadas devido a sua prpria evoluo. Essa dinmica
move a cincia a estudar e descobrir questionamentos que no podem ser explicados
apenas pela presena dos fatos. Convidamos voc a mergulhar neste tema interessan-
te e procurar descobrir suas prprias habilidades na arte de pesquisar. Vamos l!
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11 Ncleo Comum: Ceciesa-CTL Univali Virtual
Cincia, pesquisa e metodologia
OBJETIVOS
Proporcionar ao aluno conhecimento e compreenso sobre a origem da cin-
cia e do conhecimento cientco.
Apresentar a funo da pesquisa e suas classicaes atravs das etapas da
metodologia de pesquisa.
Ao apresentar essa unidade, proponho a reexo sobre um tema que volta s
nossas origens e questiona o surgimento do homem e dos seus saberes. A origem
do homem ser representada a partir dos quatro nveis do conhecimento humano,
classicados em emprico, teolgico, losco e o conhecimento cientco. Neste
ltimo se fundamentam as origens da cincia, discorrendo-se sobre seu importante
papel no contexto social, pois o processo de pesquisa gera os resultados necessrios
evoluo e aprimoramento do conhecimento humano.
INICIANDO O TEMA
O conhecimento humano um tema que instiga o pensamento e nos faz sempre
reetir de forma diferente diante da histria e dos acontecimentos contemporneos.
impossvel estudar a metodologia de pesquisa sem antes entender as formas de
investigar seu principal ator: o homem.
A forma como se comporta e vive em sociedade induz ao aparecimento de tendn-
cias de comportamento modicadas devido a sua prpria evoluo. Essa dinmica
move a cincia a estudar e descobrir questionamentos que no podem ser explicados
apenas pela presena dos fatos. Convidamos voc a mergulhar neste tema interessan-
te e procurar descobrir suas prprias habilidades na arte de pesquisar. Vamos l!
12 - Univali Virtual
UNIDADE 1 - CINCIA, PESQUISA E METODOLOGIA
Ncleo Comum: Ceciesa-CTL
1.1 Tipos de conhecimento: popular, religioso, losco e cientco
Figura 1: Quem nasceu primeiro? O ovo ou a galinha?
Fonte: <http://3.bp.blogspot.com>.
No de hoje que questes em torno da origem da vida intrigam e questionam o cotidiano das pessoas.
Mas anal, qual a origem do homem, da vida e do conhecimento?
O conhecimento humano nos dias hoje est classicado em quatro nveis principais, os quais so nomi-
nados em conhecimento popular, conhecimento religioso, conhecimento losco e por m o conheci-
mento cientco. Cada um desses nveis apresenta seus argumentos para dar conta de explicar o surgimento
do homem, do mundo e de toda forma de conhecimento que nele habita. Neste captulo, este assunto ser
tratado de maneira conceitual e genrica, com exceo do conhecimento cientco, que aprofundaremos mais,
pois neste est a base desta disciplina.
1.1.1 Conhecimento popular, vulgar ou emprico: o senso comum
Um pescador vigilante do alto da encosta sabe identicar o momento exato em que um cardume
entra na baa para sair com seu barco pesqueiro para o mar. Ele semianalfabeto, morador de uma
vila isolada dos grandes centros e no dispe de recursos de informao e tecnologia. A sua sabedoria
fundamenta-se na sua experincia cotidiana, herdada de seus antepassados ao observar o movimento
das guas do mar e a direo do vento.
Figura 2: Um pescador vigilante
Univali Virtual - 13
CINCIA, PESQUISA E METODOLOGIA - UNIDADE 1
A cincia nada mais que o senso comum renado e disciplinado G. Myrdal.
Cienticamente o comportamento dos peixes e seu ciclo sazonal de vida podem ser explicados, barcos pesqueiros
de ltima gerao possuem detectores eletrnicos e digitais para identicar os cardumes. No entanto, o conhecimen-
to popular, como o prprio nome sugere, prprio da populao, so convenes estabelecidas pela grande massa,
dedues obtidas do comportamento social vivenciado no dia a dia das pessoas e passado de gerao para gerao.
D um peixe a um homem faminto. Quando o peixe acabar e a fome voltar, ele retornar para pedir
mais. Ensine o homem a pescar. Ele no voltar mais. O mesmo verdade acerca do senso comum
e da cincia. Pessoas que sabem as solues j dadas so mendigos permanentes. Pessoas que apren-
dem a inventar solues novas so aquelas que abrem portas at ento fechadas e descobrem novas
trilhas. A questo no saber uma soluo j dada, mas ser capaz de aprender maneiras novas de
sobreviver (ALVES, 1991, p.15).
O conhecimento popular dito vulgar por no passar por nenhum tipo de planejamento ou sistematizao
para ser obtido, acontece de forma espontnea e forma um conjunto de crenas e opinies que fazem parte do
contexto social em que os indivduos esto inseridos, fazendo relao direta com a bagagem cultural e intelec-
tual que estes possuem, o que possibilita interiorizar as tradies da coletividade.
Trata-se de um conhecimento casual, o qual no profundo, sistemtico ou infalvel, pois no possui fun-
damentaes ou comprovao da sua origem ou do seu processo. Existem muitos mitos e enigmas nos ditos e
crenas populares, porm certamente h tambm muitas verdades nos fatos em que as pessoas sabem sua causa,
mas no podem explicar sua origem.
1.1.2 Conhecimento religioso ou teolgico
Uma das diferenas mais chamativas entre os crentes e os descrentes a sua posio em relao origem do uni-
verso e da vida. Aqueles que acreditam na Bblia asseguram que a existncia do universo e da vida por causa de uma
ao criativa de Deus, enquanto muitos descrentes acreditam em alguma teoria de evoluo (McCLISTER, 2004).
H muito tempo existe um debate entre os crentes para compreender exatamente o relato da criao de
Gnesis 1. Especicamente, eram os dias da semana da criao dias normais de 24 horas, ou poderiam estes
dias ter sido perodos maiores de tempo? (McCLISTER, 2004).
No princpio criou Deus os cus e a terra. E a terra era sem forma e vazia; e havia trevas sobre a face
do abismo; e o Esprito de Deus se movia sobre a face das guas. E disse Deus: Haja luz; e houve luz.
[...] E disse Deus: Faamos o homem nossa imagem, conforme a nossa semelhana; e domine sobre
os peixes do mar, e sobre as aves dos cus, e sobre o gado, e sobre toda a terra, e sobre todo o rptil que
se move sobre a terra. E criou Deus o homem a sua imagem: imagem de Deus o criou; homem e
mulher os criou. E Deus os abenoou, e Deus lhes disse: Fruticai e multiplicai-vos, e enchei a terra,
e sujeitai-a; e dominai sobre os peixes do mar e sobre as aves dos cus, e sobre todo o animal que se
move sobre a terra. (BBLIA SAGRADA, Gnesis 1:1-3; 1:26-28).
Figura 3: Lucas Cranach, Ado e Eva (1526), leo sobre madeira, Londres
Fonte: <http://sumateologica.wordpress.com>.
O conhecimento teolgico fundamenta-se nas escrituras sagradas do evangelho para explicar a vida e o sur-
gimento do homem. A teologia tratada como uma cincia e estuda as verdades religiosas contidas nos livros
sagrados, porm seu alcance da busca por informaes est limitado ao mbito da revelao de Deus a seres
iluminados, fazendo uma relao direta com conhecimentos msticos ou espirituais.
O mstico cr num Deus desconhecido. O pensador e o cientista creem numa ordem desconhecida.
difcil dizer qual deles sobrepuja o outro em sua devoo no racional.
L.L. Whyte
Usamos com frequncia o conhecimento religioso para dar explicaes e tentar entender a realidade. De
acordo com Galiano (1986), quando falamos do conhecimento teolgico estamos nos referindo s explicaes
que tm por base qualquer crena religiosa. Segundo o autor,
de modo geral, o conhecimento teolgico apresenta respostas para questes que o homem no pode
responder com os conhecimentos vulgar, cientco ou losco. Assim as revelaes feitas pelos deu-
ses ou em seu nome so consideradas satisfatrias e aceitas como expresses de verdade. Tal aceitao,
porm racional ou no, tem necessariamente de resultar da f que o aceitante deposita na existncia
de uma divindade (GALIANO, 1986, p. 20).
O conhecimento religioso tambm analisa o comportamento humano frente realidade, mas est num
compartimento fechado, e estudado separadamente dos demais conhecimentos humanos, pois no consi-
derado uma pseudocincia (paranormalidade, astrologia ou quiromancia), mas parte da aceitao do dogma
como verdade e se funda no princpio incontestvel f: crer, sem ver.
1.1.3 Conhecimento losco
A palavra losoa tem origem no grego, e sua traduo literal amor sabedoria. A losoa se prope ao
estudo de problemas fundamentais relacionados existncia, ao conhecimento, verdade, aos valores morais e
estticos, mente e linguagem. Ao abordar esses problemas, a losoa se distingue da mitologia e da religio
por sua nfase em argumentos racionais; por outro lado, diferencia-se das pesquisas cientcas por geralmente
no recorrer a procedimentos empricos em suas investigaes. Entre seus mtodos esto a anlise conceitual,
as experincias de pensamento e a argumentao lgica entre outros mtodos (CHAU, 2000, p. 19).
A losoa considerada a cincia-me, origem das indagaes e inquietaes humanas. Desde os tempos
mais remotos pensadores losofam sobre as teorias da humanidade. A produo textual e intelectual que resul-
ta desse tipo de conhecimento procede de maneira altamente racional e est voltada plenamente reexo.
Plato, um dos pais fundadores da losoa ocidental, armava que o sentimento de assombro ou
admirao est na origem do pensamento losco: A admirao a verdadeira caracterstica do
lsofo. No tem outra origem a losoa.
Na mesma linha, armava Aristteles: Os homens comeam e sempre comearam a losofar movidos
pela admirao.
Figura 4: O pensador
Fonte: <http://dabb.110mb.com>.
O conhecimento losco trabalha com lgicas nem sempre reais, e no possui a necessidade de aplicao
e questiona a cincia sobre verdades ou inverdades.
Ao contrrio da religio, que se estabelece entre outras coisas sobre textos sagrados e sobre a tradio,
a losoa recorre apenas razo para estabelecer certas teses e refutar outras. Como j mencionado a
losoa no admite dogmas. No h, em princpio, crenas que no estejam sujeitas ao exame crtico da
losoa. Disso no decorre um conito irreconcilivel entre a losoa e a religio (BEZIAU, 2004).
A losoa possui um raciocnio abstrato e valorativo, pois este permanece tanto no campo da subjetividade
como no da objetividade, e suas analogias esto centradas no comportamento e julgamento humanos.
1.1.4 Conhecimento cientco
De onde viemos? A pergunta que no quer calar...
H muito tempo, indagamos sobre a origem dos seres vivos, incluindo ns mesmos, e durante todo esse
tempo sempre tivemos nossas respostas a partir do conhecimento popular, na forma de folclore e histrias
fantsticas e alegricas, que foram transmitidas de gerao em gerao. O ser humano habita a Terra h apro-
ximadamente 250 mil anos e a maior parte deste tempo foi dominado pelo pensamento mitolgico de suas
lendas. H cerca de 2500 anos surgiu a losoa, e a razo tentou buscar essa resposta abrindo caminho para
algo alm dos mitos e crenas (VALERIO, 2004). Porm, o perodo de lucidez racional seria obscurecido por
cerca de 1000 anos pelas sombras da Idade Mdia e seus dogmas de f baseados na antiga mitologia judaico-
crist. Segundo Valerio (2004), no Oriente Mdio, boa parte desta cultura racional sobreviveu disputando
lugar com a crena na similar mitologia islmica, e no Extremo Oriente, tambm desde h 25 sculos, outro
tipo de losoa, mais mstica, se espalhava, baseada no Hindusmo, Taosmo e Budismo. E somente h pouco
mais de 250 anos, outra rea do potencial humano amadureceu e se consolidou a cincia, fundida entre a razo
e a experimentao, o pensamento e o empirismo, sendo to eciente que seus resultados prticos e materiais
em menos de meio sculo foram muito mais marcantes do que as dezenas de milhares de anos de misticismo
e magia (VALERIO, 2004).
A cincia pode no ter as respostas para nossas indagaes interiores, mas ningum pode negar que ela
muito ecaz em entender, explicar e controlar a natureza. A cincia tambm nos deu sua resposta para a
grande pergunta sobre a origem da vida, e esta veio sob a forma da teoria da evoluo. Essa explicao surgiu
h apenas pouco tempo, visto que no se muda rapidamente centenas de milhares de anos de pensamento
mitolgico com 2500 anos de losoa ou 250 anos de cincia e tambm por esta no ser uma questo fcil
de ser respondida.
uma pergunta sobre algo que h muito aconteceu e que ningum presenciou, sobre eventos e processos
que se deram muito antes de qualquer tentativa de resposta, mesmo mitolgica. Algo que acontece na verdade
h muitos milhes de anos. Com nosso quadro histrico, podemos considerar normal que por volta de 1600
d.C., aps o surgimento da imprensa, a cincia tenha tido diculdades para se estabelecer enfrentando toda
uma estrutura de represso religiosa que ainda hoje no foi totalmente vencida.
Foi nesse quadro de resistncia que um processo de elaborao de pensamento foi tomando corpo, o
evolucionismo, que tinha uma resposta diferente daquela referncia que dominou toda a Idade M-
dia, a Bblia. A ideia de que a Terra era o centro fsico do universo j fora derrubada, mas o impacto
sobre a religio no fora to grande pois a doutrina crist no se apoia no geocentrismo, ainda que
ele esteja presente na Bblia (VALERIO, 2004).
Mas enfrentar o mito da criao no foi fcil, algo do qual depende boa parte da teologia crist e suas
diretrizes de comportamento. O trabalho rduo de vrios pesquisadores, cientistas e lsofos levou a uma
mudana de pensamento, e o hoje a teoria da evoluo de Darwin est mais do que estabelecida como a mais
precisa explicao para a origem da vida.
Charles Robert Darwin foi um naturalista britnico, viveu no sculo 19, alcanou fama ao conven-
cer a comunidade cientca da ocorrncia da evoluo propondo uma teoria para explicar como ela
se d por meio da seleo natural e sexual. Esta teoria se desenvolveu no que agora considerado o
paradigma central para explicao de diversos fenmenos na Biologia.
Darwin estudava a transmutao das espcies, sua teoria versava sobre a origem das espcies por meio de
seleo natural. Naquela poca, o termo evolucionismo implicava criao sem interveno divina e, por isso,
Darwin evitou usar as palavras evoluo ou evoluir. O livro s mencionava brevemente a ideia de que seres
humanos tambm deveriam evoluir tal qual outros organismos. Darwin escreveu de forma propositadamente
atenuada que a luz ser lanada no tocante origem do homem e sua histria.
A teoria de Darwin de que evoluo ocorreu por meio de seleo natural mudou a forma de pensar em
inmeros campos de estudo, da biologia antropologia. Seu trabalho estabeleceu que a evoluo havia
ocorrido: no necessariamente por meio das selees natural e sexual (isto, em particular, s foi comu-
mente reconhecido aps a redescoberta do trabalho de Gregor Mendel no incio do sculo 20).
Outros antes dele j haviam esboado a ideia de seleo natural: em sua vida, Darwin reconheceu como
tal os trabalhos de outros pesquisadores que ele (e praticamente todos os outros naturalistas da poca)
desconhecia ao publicar sua teoria. Contudo, claramente reconhecido que Darwin foi o primeiro a
desenvolver e publicar uma teoria cientca de seleo natural e que trabalhos anteriores ao seu no con-
triburam para o desenvolvimento ou sucesso da seleo natural como uma teoria testvel.

Figura 5: O homem ainda traz em sua estrutura fsica a marca indelvel de sua origem primitiva (Darwin).
A cincia somente trabalha com dados reais que podem ser explicados, consideraes subjetivas no
so consideradas cincia. A objetividade e clareza textual so caractersticas do conhecimento cientco,
itens importantes no processo de formao do conhecimento.
[...] o mundo humano se organiza em torno de desejos. E aqui temos o ponto central de nossa grandeza
e de nossa misria. Porque do desejo que surge a msica, a literatura, a pintura, a religio, a cincia
e tudo o que poderia se denominar criatividade. Mas tambm do desejo que surgem as iluses e os
preconceitos. Esta a razo porque a cincia, desde os seus primrdios, tratou de inventar mtodos para
impedir que os desejos corrompessem o conhecimento objetivo da realidade (ALVES, 1981, p. 29).
O conhecimento formado a partir da seleo cognitiva de um conjunto de informaes recebidas, estas
passam pelos nveis hierrquicos de aprendizagem para serem absorvidas. H necessidade de primeiramente
conhecer e compreender o tema, para posteriormente sintetiz-lo, analis-lo e ento aplicar seus valores.
As verdades somente so cientcas, relativas ou no, quando comprovadas. O processo cientco levanta
questes de pesquisa e hipteses para serem investigadas, as quais podero ser atestadas ou falseadas por meio
de tcnicas e instrumentos apropriados para coleta e tratamento de dados.
O conhecimento cientco obtido atravs de procedimentos que permitem investigar a realidade de
forma organizada, como classicar, comparar, aplicar mtodos, snteses e anlises. O pesquisador extrai do
contexto social, ou do universo, princpios e leis que reestruturam um conhecimento vlido e universal.
importante ressaltar que este conhecimento procura alcanar a verdade dos fatos, independentemente da
escala de valores dos cientistas, pois resulta de pesquisa metdica e sistemtica da realidade.
Hoje a cincia entendida como uma busca constante de explicaes e de solues, de reviso e de rea-
valiao de seus resultados, apesar dos limites da sua execuo. Nesta busca, sempre mais rigorosa, a cincia
pretende se aproximar cada vez mais da verdade, por meio de mtodos que proporcionem controle sistemtico,
acompanhamento e reviso dos saberes detectados.
A cincia um processo em construo, de explicao da realidade, que procura renovar-se e reavaliar-se cons-
tantemente. Para exemplicar esse tipo de conhecimento, e continuando na mesma linha de pensamento inicial,
pode-se citar a pesca atual, na qual vemos os pesquisadores dedicarem anos de estudo para chegar identicao
de um novo procedimento capaz de detectar cardumes, captur-los e armazen-los de forma inovadora.
1.2 A pesquisa e suas classicaes: a cincia e suas contribuies ao processo de
produo cientca
interessante que voc saiba que a palavra cincia origina-se do latim e refere-se ao conhecimento ou a um
sistema de adquirir conhecimento baseado em mtodos, que a aplicao da pesquisa a necessidades humanas
especcas. A cincia o esforo para descobrir e aumentar o conhecimento humano de como a realidade fun-
ciona; refere-se investigao direcionada descoberta da verdade, normalmente metodizada a partir de um
fazer cientco, e est inserida num processo de avaliao do conhecimento emprico.
A cincia tem um corpo terico e um corpo metodolgico, o corpo terico busca referncias bibliogrcas
e textuais para compor a fundamentao das bases da pesquisa, e o corpo metodolgico norteia o caminho da
pesquisa, tornando-a vivel e passvel de desenvolvimento e concluso.
At os anos 1970 e 1980, o mundo era mais simples, conhecia-se pouco sobre outros pases, pelos prprios
meios de informao mais lentos. A cincia era mais imparcial, as pesquisas levavam mais tempo para serem
concludas, por conta da limitao dos recursos e das fontes por vezes mais distantes. A evoluo dos campos
de estudo ocasionou subdivises na cincia, e quanto mais se subdivide, mais se aprofundam os estudos a
era ps-moderna, marcada pela especicidade em todos os ramos da cincia.
A cincia tem suas limitaes. Percebeu-se que a histria, por si s, no consegue explicar um fato, precisa
da geograa, da antropologia, etc. Nos ltimos trinta anos, entramos na era da multidisciplinaridade tratan-
do disciplina como cincia (ramicaes da Idade Moderna).
A cincia mais recente a ecologia ramo da biologia , mas possui vieses sociais e, portanto, no se trata
de uma disciplina fechada. necessrio tratar da origem, no h como falar de cincia sem falar de histria. Da
mesma forma, a losoa associada metodologia da cincia resulta no processo denominado epistemologia.
Somente se nega uma cincia quando se conhece profundamente suas origens, suas causas e suas variveis.
Os estudos cientcos se baseiam no processo cognitivo. A cognio a capacidade que possumos de ab-
sorver o conhecimento. No processo de pesquisa devemos estar conscientes das nossas escolhas, desenvolvendo
um pensamento crtico e epistemolgico.
2.1.1 A origem da pesquisa
Em um determinado momento da histria da cincia, foram estabelecidos parmetros e limites para delimi-
tar o que pesquisa, que se constitui num fenmeno de ao que estuda as realidades humanas, e que necessita
de uma metodologia para ser colocada em prtica.
O sentido da palavra metodologia tem variado ao longo dos anos. Mais importante, tem variado o
status atribudo a ela no contexto da pesquisa [...] mais importante, porm que as conotaes que
possam ser atribudas ao termo, foram as transformaes que sofreu o seu status dentro do cenrio
da cincia. [...] O reconhecimento do poder relativo da metodologia tem por trs outra decorrncia
da evoluo do pensamento epistemolgico: a substituio da busca da verdade pela tentativa de
aumentar o poder explicativo das teorias. Neste contexto o papel do pesquisador passa a ser um
intrprete da realidade pesquisada, segundo instrumentos conferidos pela sua postura terico-episte-
molgica (LUNA, 2002, p. 13).
No entanto, pesquisar procurar respostas para indagaes propostas, e de acordo com Luna (2002, p. 15),
essencialmente, pesquisa visa produo de conhecimento novo, relevante terica e socialmente dedigno.
Entende-se por novidade em termos de conhecimento, a produo da comunidade de pesquisadores que estu-
dam determinada rea do conhecimento.
Segundo Luna (2002, p. 16), a pesquisa no compreende uma abordagem particular ou especca, mas
se refere a todas as reas do conhecimento e para tal exemplica alguns objetivos a serem atingidos por uma
pesquisa:
demonstrao da existncia (ou ausncia) de relaes entre diferentes fenmenos;
estabelecimento da consistncia interna entre conceitos dentro de uma dada teoria;
desenvolvimento de novas tecnologias ou demonstrao de novas aplicaes de tecnologias conhecidas;
aumento da generalidade do conhecimento;
descrio das condies sob as quais um fenmeno ocorre.
1.2.2 Classicando a pesquisa
O universo da pesquisa cientca deve ser analisado sob diversos mbitos no que diz respeito a sua classi-
cao. Num contexto mais abrangente, pode-se dizer a pesquisa est classicada, de acordo com Gil (1991, p.
39) em quatro aspectos principais, sendo eles: em relao a sua natureza, em relao abordagem do problema,
em relao aos objetivos, em relao aos procedimentos tcnicos.
Em relao a sua natureza
Pesquisa bsica: diz respeito s questes amplas de interesse universal, nas quais um grande nmero
de pessoas ou comunidades se interessam ou se beneciam com a pesquisa. Possui um carter mais
assistencial e procura resolver problemas sociais. Ex.: aquecimento global.
Pesquisa aplicada: est relacionada a um objeto de estudo mais focado de uma rea especca, procu-
rando resolver um problema especco daquele segmento. Possui caractersticas de inovao e descober-
ta e procura resolver problemas fenomenolgicos. Ex.: Desenvolvimento de um novo produto.
Em relao abordagem do problema
Pesquisa quantitativa: traduzir em nmeros informaes e opinies para classic-los. Requer uso de
tcnicas estatsticas.
Pesquisa qualitativa: a subjetividade no pode ser traduzida em nmeros, mas sim a interpretao dos
fenmenos e atribuio de signicados. O ambiente natural a fonte direta para coleta de dados e o
pesquisador o ponto chave.
Em relao aos objetivos
sabido que toda e qualquer classicao se faz mediante algum critrio. Com relao s pesquisas usual
a classicao com base em seus objetivos gerais. Assim, possvel classic-las em trs grandes grupos: explo-
ratrias, descritivas e explicativas (GIL, 1991, p. 41). Vejamos o signicado de cada uma delas.
Pesquisa exploratria: a caracterstica principal deste tipo de pesquisa a inovao, tem como obje-
tivo principal o aprimoramento de ideias ou a descoberta de intuies, visando proporcionar maior
familiaridade com o problema a m de torn-lo mais explcito. Embora o planejamento da pesquisa
exploratria seja bastante exvel, na maioria dos casos assume forma de pesquisa bibliogrca ou de
estudo de caso, podendo envolver entrevistas com pessoas que tiveram experincias prticas com o
problema pesquisado e/ou anlise de exemplos que estimulem a compreenso (SELLTIZ et al., 1967,
p. 63 apud GIL, 1991, p. 41).
Pesquisa descritiva: muitos so os estudos que se enquadram nesse tipo de pesquisa, buscando pri-
mordialmente a descrio das caractersticas de determinada populao ou fenmeno, bem como esta-
belecer relaes entre variveis. Uma caracterstica signicativa desta classicao consiste na utilizao
de tcnicas padronizadas de coleta de dados. Como exemplos, podem ser citadas pesquisas censitrias,
eleitorais, educacionais e comerciais.
Pesquisa explicativa: este o tipo de pesquisa mais complexo e delicado, pois o risco de cometer erros
aumenta consideravelmente; tem como preocupao central identicar fatores que determinam ou
contribuem para a ocorrncia dos fenmenos. A pesquisa explicativa a que mais aprofunda o conhe-
cimento da realidade, porque explica a razo, o porqu das coisas. A maioria das pesquisas deste grupo
utiliza-se de mtodo experimental, tanto nas cincias naturais quanto nas cincias sociais, no entanto
a cincia social lana mo de mtodos observacionais para alcanar resultados, pois varia o nvel de
controle que se tem sobre determinada realizao de pesquisa.
Em relao aos procedimentos tcnicos
Para analisar fatos do ponto de vista emprico, para confrontar a viso terica com os dados da realidade,
torna-se necessrio traar um modelo conceitual e operativo da pesquisa (GIL, 1991, p. 43), ou seja, o deli-
neamento da pesquisa que se refere ao planejamento em sua dimenso mais ampla, envolvendo diagramao,
previso de anlise e interpretao de coleta de dados. Sendo assim, os procedimentos adotados para coleta e
anlise de dados torna-se a mais importante identicao de uma pesquisa cientca.
Pesquisa bibliogrca: consiste na consulta e desenvolvimento a partir de material j elaborado, prin-
cipalmente livros e artigos cientcos. Praticamente todos os estudos exigem este tipo de pesquisa. H
tambm aqueles estudos que so desenvolvidos exclusivamente a partir de consultas bibliogrcas.
Peridicos impressos e virtuais de boa procedncia tambm so considerados fontes relevantes nesse
processo, e dicionrios, enciclopdias, anurios e almanaques devem ser utilizados como livros de refe-
rncia remissiva, ou seja, que remetem a outras fontes.
Pesquisa documental: esta bem semelhante pesquisa bibliogrca, a grande diferena entre as duas
est na natureza das informaes. Enquanto a pesquisa bibliogrca se mantm em bases cientcas pu-
blicadas, a pesquisa documental de vale de informaes que ainda no receberam tratamento analtico
e podem ser de ordem institucional (empresas, departamentos pblicos ou privados) ou pessoal (cartas,
dirios, fotograas, gravaes, boletins entre outros).
Pesquisa experimental: embora represente o melhor exemplo de pesquisa cientca, a pesquisa expe-
rimental mostra-se adequada apenas a um reduzido nmero de situaes. Ao contrrio do que nor-
malmente se pensa que somente feita em laboratrio , ela pode ser realizada em qualquer lugar,
desde que apresente as seguintes propriedades: manipulao (o pesquisador precisa fazer alguma coisa
para manipular pelo menos uma das caractersticas dos elementos estudados); controle (o pesquisador
precisa introduzir um ou mais controles na situao experimental, sobre tudo criando um grupo de
controle); distribuio aleatria (a designao dos elementos para participar dos grupos experimentais
e de controle deve ser feita aleatoriamente).
Levantamento: quando a pesquisa envolve a interrogao direta das pessoas cujo comportamento
se deseja conhecer. Parte da coleta e investigao de dados obtidos a partir de um grupo signi-
cativo de pessoas envolvidas acerca do problema estudado, para posteriormente dar tratamento
analtico qualitativo e/ou quantitativo, a m de obterem-se as concluses correspondentes. Uma
caracterstica importante deste procedimento a seleo de uma amostra signicativa de todo o
universo que foi tomado como objeto a ser pesquisado. Este procedimento apresenta vantagens e
limitaes como os demais, sendo mais adequado aos estudos descritivos e explicativos, e muito
til para o estudo de opinies e atitudes, porm pouco indicado no estudo de problemas referentes
a relaes e estruturas sociais mais complexas (GIL, 1991).
Estudo de caso: muito utilizado nas cincias sociais, consiste num estudo profundo de um objeto, ou
poucos objetos, caracterizando-se como um estudo de multicaso. estudado de maneira que possa ser
percebido ampla e detalhadamente seu conhecimento. O estudo de caso encarado como o delinea-
mento mais adequado para investigao de um fenmeno contemporneo dentro de seu contexto real,
onde os limites entre o fenmeno e o contexto no so claramente percebidos (YIN, 2001).
1.3 Metodologia cientca
Metodologia cientca a cincia que estuda os mtodos de investigao. Culmina na apresentao de seus
resultados por meio das metodologias adotadas.
Para que serve estudar a metodologia cientca? Uma boa parte dos cientistas responder que para nada,
pois eles se dedicam a fazer cincia e no a sua metodologia. Est claro que no basta dominar uma
metodologia para garantir o sucesso de uma pesquisa. No entanto, vrios cientistas importantes, como
Einstein, Poincar, Feynman reetiram sobre como se d o conhecimento em suas reas, mostrando
que essa reexo tinha, sim, muito a ver com seu trabalho. Mais ainda: explicitar e discutir mtodos
podem ser uma via para descobrir novos caminhos e resultados, ampliando o conhecimento, alm de
ajudar a decidir que um caminho deve ser excludo se no estiver levando aos resultados procurados
resumidamente, o mtodo pode fazer parte da epistemologia (MAGALHES, 2005, p. 230).
Consiste num processo de alguma complexidade para muitos compreenderem a relao da metodologia
de pesquisa, da cincia e de seu papel no mbito universitrio, contudo poucos procuraremos demonstrar sua
importncia, abrir espaos e motivao sucientes para seu bom desenvolvimento. No entanto, essa disciplina
contemporaneamente est consolidada nos cursos de formao superior para reforar a aquisio do conheci-
mento por meio da pesquisa (BARROS; LEHFELD, 2007).
O termo metodologia vem do grego
Meta = ao largo
Odos = Caminho
Logos = discurso, estudo
(BARROS; LEHFELD, 2007).
A metodologia entendida como uma disciplina que se relaciona com a epistemologia. Consiste em estu-
dar e avaliar os vrios mtodos disponveis, identicando suas limitaes.
Epistemologia estuda a origem, a estrutura, os mtodos e a validade do conhecimento, motivo pelo
qual tambm tipicamente conhecida por losoa do conhecimento. Relaciona-se com a metafsica,
a lgica e o empirismo, uma vez que avalia a consistncia lgica da teoria e a sua coeso factual.
Assim, o mtodo o caminho ordenado e sistemtico par se chegar a um m. Pode ser estudado como
processo intelectual e como processo operacional. Nesse sentido, a metodologia cientca a disciplina que
confere os caminhos necessrios para o autoaprendizado, em que o aluno sujeito do processo, aprendendo a
pesquisar e difundir o conhecimento obtido.
1.3.1 Conceito e etapas da pesquisa
Muitos so os fatores que determinam o sucesso de uma pesquisa, dentre eles esto as caractersticas do
pesquisador e a utilizao de um roteiro ideal de trabalho.
Os atributos que mais chamam a ateno em um pesquisador so criatividade, conhecimento, esprito
investigativo, perseverana, conhecimento de metodologias, tcnicas e de recursos (diversas naturezas), e, prin-
cipalmente, desenvolver a capacidade de implementao da metodologia.
Para proceder com a pesquisa de maneira organizada e produtiva, necessrio seguir um roteiro ideal. A
seguir, expe-se uma sugesto de acordo com Gil (1991):
Escolha do tema: dar preferncia a assuntos que sejam familiares ao pesquisador e que preferencial-
mente disponham de fontes acessveis de pesquisa.
Reviso de literatura: levantamento terico acerca do assunto, estado da arte. Esgotar todas as infor-
maes possveis sobre o tema.
Justicativa: delimitar a importncia do tema para a sociedade e a relevncia junto comunidade
acadmico-cientca.
Formulao do problema: determinar o problema de ordem social ou mercadolgica do que se pre-
tende investigar.
Determinao de objetivos: traar os limites da pesquisa denindo a partir de verbos no innitivo as
aes que se deseja alcanar.
Metodologia: denir como, onde e com quem ser realizada a pesquisa. determinada a tipologia da
pesquisa.
Coleta de dados: a partir da populao denida (universo de pesquisa), podero ser traados outros
parmetros como amostragem e quais instrumentos de coleta de dados sero utilizados na pesquisa.
Tabulao de dados: dar tratamento estatstico aos dados.
Redao e discusso dos resultados coletados: escrita dos textos e explanao analtica qualitativa e
quantitativa das abordagens obtidas.
Concluso: consideraes nais e anlise dos resultados concludos.
Apresentao do trabalho cientco baseado nas normas da ABNT.
PARA SINTETIZAR
Chegamos ao nal da primeira unidade, que teve como intuito mostrar a origem dos caminhos da cincia
e da pesquisa cientca, ressaltando a sua importncia no contexto atual em que vivemos.
A B C
Cincia: soma dos conhecimentos prticos e tericos que servem a determinado m relacionados ao conhe-
cimento humano, considerados no seu todo, segundo a sua natureza e progresso.
Epistemologia: teoria ou cincia da origem, natureza e limites do conhecimento.
Empiria: doutrina com base na experincia exclusivamente.
Quiromancia: pretensa arte de adivinhar o futuro das pessoas pelo exame das linhas da mo.
1) Assinale (V) para as opes abaixo que so verdadeiras em se tratando de tipologia de pesquisa, e (F)
para as falsas:
a) ( ) A pesquisa pode ser classicada quanto a sua natureza, que poder ser bsica quando foca interesses
universais e aplicadas quando foca interesses locais.
b) ( ) A pesquisa pode ser classicada com relao aos seus objetivos de investigao, e estes podem se apre-
sentar com caractersticas descritivas quando relatam a realidade, exploratrias quando abordam um assunto
novo e explicativas quando relatam experimentao.
c) ( ) A pesquisa pode ser classicada quanto abordagem do problema de pesquisa, em que variveis e
hipteses vo determinar se ela ser qualitativa, quantitativa ou os dois os casos.
d) ( ) Com relao aos procedimentos tcnicos para realizao da pesquisa, estes so opcionais, caso o
pesquisador no queira ele pode dispensar essa parte do processo metodolgico.
2) Cite e descreva brevemente os nveis do conhecimento humano.
3) O que a cincia? Qual sua origem? Quais suas limitaes? E diante da realidade contempornea, como
julga que ser seu futuro?
Questo 1 A resposta verdadeira para as sentenas a), b) e c), conforme estudado no texto apresentado.
No entanto, a sentena d) falsa, pois os procedimentos tcnicos so imprescindveis no aspecto metodolgico
para nortear o tipo do estudo e tambm servir na escolha de instrumento para coleta de dados que posterior-
mente sero compilados e analisados pelo pesquisador.
Questo 2 Conhecimento popular, vulgar ou emprico: senso comum espontneo, conjunto de crenas
e opinies; no profundo, sistemtico ou infalvel; interioriza as tradies da coletividade, conhecimento ca-
sual. Conhecimento religioso ou teolgico: crer sem ver: a f, verdades religiosas livros sagrados, revelao
por deuses a seres iluminados, conhecimentos msticos ou espirituais, no pseudocincia (paranormalidade,
astrologia ou quiromancia), aceitao do dogma como verdade inconteste. Conhecimento losco: alta-
mente racional, voltado reexo, trabalha com lgicas nem sempre reais, no tem a necessidade de aplicao,
questiona a cincia sobre verdades ou inverdades, raciocnio abstrato e valorativo, cincia-me. Conhecimento
cientco: a cincia s trabalha com dados reais que podem ser explicados, consideraes subjetivas no cons-
tituem cincia, verdades somente so cientcas, relativas ou no, se comprovadas. A cincia possui um corpo
terico e um corpo metodolgico.
Questo 3 A cincia o esforo para descobrir e aumentar o conhecimento humano de como a realidade
funciona. Refere-se investigao direcionada descoberta da verdade. Na atual sociedade, quanto mais se
subdividir a cincia, mais se aprofundam os estudos o futuro a era da especicidade. Mas a cincia tem
suas limitaes. Percebeu-se que a histria por si s no consegue explicar um fato, precisa da geograa, da an-
tropologia, etc. Nos ltimos trinta anos entramos na era da multidisciplinaridade tratando disciplina como
cincia (ramicaes da Idade Moderna). necessrio tratar da origem, no h como falar da cincia sem falar
de histria e de losoa, somente se nega uma cincia quando se a conhece profundamente.
SAIBA MAIS
A classicao de pesquisa aqui apresentada bastante sucinta e genrica, no contemplando na sua to-
talidade a dimenso deste assunto, sendo que este um tema bastante amplo e complexo. Se voc deseja se
aprofundar neste tema ainda mais, recomenda-se a leitura de obras de outros autores da rea, a m de ampliar
seu entendimento sobre o tema. E como sugesto, apresentamos:
1) LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Fundamentos de metodologia cientca. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2003.
REFERNCIAS
ALVES, R. Filosoa da cincia: introduo ao jogo e suas regras. So Paulo: Brasiliense, 1981.
BARROS, A. J. S.; LEHFELD, N. A. S. Fundamentos de metodologia cientca. 3. ed. So Paulo: Pearson
Prentice Hall, 2007.
BEZIAU, J. Tendncias atuais da losoa. Desterro: Nefelibata, 2004.
BBLIA. Portugus. Bblia sagrada. Trad. Joo Ferreira de Almeida. Disponvel em: <http://www.ebooksbra-
sil.org>. Acesso em: 14 ago. 2010.
CHAU, M. Convite losoa. 7. ed. 2. reimp. So Paulo: tica, 2000.
FERRI C.; HOSTINS R.C.L. Elaborao de trabalhos cientcos. Itaja: Univali, 2003.
GALIANO, A. C. Mtodos e tcnicas de pesquisa social: teoria e prtica. So Paulo: Harbra, 1986.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. So Paulo: Atlas, 1991.
LUNA, S. V. Planejamento de pesquisa: uma introduo. So Paulo: Educ, 2002.
MAGALHES, G. Introduo metodologia da pesquisa: caminhos da cincia e tecnologia. So Paulo:
tica, 2005.
WEISZFLOG, W. Michaelis moderno dicionrio da lngua portuguesa. Disponvel em: <http://michaelis.uol.
com.br>. Acesso em: 14 jan. 2011.
McCLISTER, D. Estudos da Bblia. 2004. Disponvel em: <http://www.estudosdabiblia.net>. Acesso em: 20
nov. 2010.
VALERIO, Marcos, A teoria da evoluo. 2004. Disponvel em: <http://www.xr.pro.br>. Acesso em: 20 nov. 2010.
YIN, R. K. Estudo de caso: planejamento e mtodos. 3. ed. Porto Alegre: Bookman, 2005.

NA PRXIMA UNIDADE
Na segunda unidade, veremos a estrutura de um trabalho acadmico-cientco, bem como as devidas
formataes, os elementos de pesquisa, as normas da ABNT que so imprescindveis para uma apresenta-
o ideal de um trabalho acadmico-cientco. Tambm sero apresentadas as principais modalidades de
pesquisa necessrias graduao.
Utilizar corretamente as normas de referncia, citao e formatao grca
dos trabalhos acadmicos.
Elaborar e apresentar adequadamente trabalhos acadmicocientcos, tais
como chamentos, resenhas crticas e artigos cientcos.
Nesta unidade veremos quais so as normas que ditam o formato ideal para ela-
borar e apresentar os trabalhos cientcos, especialmente no ambiente acadmico.
Os trs itens considerados cruciais nesse processo so as citaes, as referncias e
apresentao grca dos trabalhos.
Tambm sero apresentadas algumas modalidades de pesquisa cientca, que so
o chamento, a resenha crtica e o artigo cientco, considerados muito importantes
no processo de iniciao cientca.
A apresentao de trabalhos acadmico-cientcos orientada pela NBR
4724:2005 da ABNT, que dene os princpios gerais para elaborao de teses, dis-
sertaes, trabalhos de concluso de cursos de graduao TCC, trabalhos de gra-
duao interdisciplinares TGI, trabalhos de aperfeioamento e/ou especializao e
outros. Suas orientaes tambm se aplicam, no que couber, a trabalhos de gradua-
o intra e extraclasse.
2.1 Estrutura do trabalho acadmico-cientco
A estrutura de trabalhos acadmicos compreende elementos pr-textuais, textuais e
ps-textuais. Em caso de trabalhos relacionados s disciplinas de graduao, tais como
chamentos, resenhas, papers, artigos cientcos e relatrios. Esses elementos podem
ser adaptados ou at mesmo desconsiderados, uma vez que tais trabalhos tm estru-
tura prpria, muitas vezes proposta pela instituio (geralmente adaptada da prpria
ABNT), ou ainda seguir uma formatao indicada pelo professor. Por outro lado, para
2
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Trabalho acadmico-cientfco: tipos e normas
Univali Virtual 29 Ncleo Comum: Ceciesa-CTL
OBJETIVOS
Utilizar corretamente as normas de referncia, citao e formatao grca
dos trabalhos acadmicos.
Elaborar e apresentar adequadamente trabalhos acadmicocientcos, tais
como chamentos, resenhas crticas e artigos cientcos.
Nesta unidade veremos quais so as normas que ditam o formato ideal para ela-
borar e apresentar os trabalhos cientcos, especialmente no ambiente acadmico.
Os trs itens considerados cruciais nesse processo so as citaes, as referncias e
apresentao grca dos trabalhos.
Tambm sero apresentadas algumas modalidades de pesquisa cientca, que so
o chamento, a resenha crtica e o artigo cientco, considerados muito importantes
no processo de iniciao cientca.
INICIANDO O TEMA
A apresentao de trabalhos acadmico-cientcos orientada pela NBR
4724:2005 da ABNT, que dene os princpios gerais para elaborao de teses, dis-
sertaes, trabalhos de concluso de cursos de graduao TCC, trabalhos de gra-
duao interdisciplinares TGI, trabalhos de aperfeioamento e/ou especializao e
outros. Suas orientaes tambm se aplicam, no que couber, a trabalhos de gradua-
o intra e extraclasse.
2.1 Estrutura do trabalho acadmico-cientco
A estrutura de trabalhos acadmicos compreende elementos pr-textuais, textuais e
ps-textuais. Em caso de trabalhos relacionados s disciplinas de graduao, tais como
chamentos, resenhas, papers, artigos cientcos e relatrios. Esses elementos podem
ser adaptados ou at mesmo desconsiderados, uma vez que tais trabalhos tm estru-
tura prpria, muitas vezes proposta pela instituio (geralmente adaptada da prpria
ABNT), ou ainda seguir uma formatao indicada pelo professor. Por outro lado, para
UNIDADE 2 - TRABALHO ACADMICO-CIENTFICO: TIPOS E NORMAS
elaborao de teses, dissertaes e trabalhos de concluso de curso obrigatrio seguir a orientao da norma.
Todo trabalho cientco com ns de publicao interna (bancas de defesa pblica de TCC) ou externa
(revistas, eventos, etc.) obedece a uma norma de apresentao, quer seja artigo cientco, relatrio de pes-
quisa ou estgio, monograa, dissertao ou tese. As orientaes e normas para apresentao de trabalhos
acadmico-cientcos so regidas pela ABNT Associao Brasileira de Normas Tcnicas, que possui
comits tcnicos direcionados a diversas reas, como alimentos, produtos txteis e muitas outras, gerindo
a apresentao dos trabalhos acadmicos.
As normas da ABNT recebem atualizaes peridicas, sendo que a ltima atualizao da norma para a es-
truturao e formatao de trabalhos acadmico-cientcos a NBR 14724:2005, a qual dene os princpios
gerais para elaborao destes trabalhos e sua correta apresentao. Esta normalizao tem por objetivo padro-
nizar o modelo dos trabalhos, a m de terem um carter universal em mbito do territrio nacional.
Os elementos que sero descritos a seguir seguem a orientao da norma brasileira NBR 14724:2005
para formatao da estrutura de trabalhos acadmico-cientcos, segundo a Associao Brasileira de Normas
Tcnicas ABNT, auxiliada pelo texto do Caderno n. 4, da srie Cadernos de Ensino: Formao Continua-
da, intitulado Elaborao de trabalhos acadmico-cientcos, coordenado pelas professoras Cssia Ferri e
Regina C. L. Hostins, em 2003.
2.1.1 Elementos pr-textuais
Capa (obrigatrio) a cobertura externa poder ser em capa dura que abrange as folhas que consti-
tuem o trabalho. Deve conter, sequencialmente, as seguintes informaes:
a) nome da instituio (opcional);
b) nome do autor;
c) ttulo;
d) subttulo (se houver);
e) nmero de volumes (se houver mais de um, deve ser especicado o respectivo volume em cada capa);
f ) local (cidade) da instituio onde ser apresentado;
g) ano da entrega (quatro dgitos).
Lombada (opcional e somente para trabalhos em capa dura) a parte lateral da capa que rene as folhas
do trabalho. Deve constar:
a) nome do autor, impresso longitudinalmente, do alto ao p da lombada;
b) ttulo do trabalho, impresso da mesma forma que o do autor;
c) identicao de nmeros (volume, se for o caso: v. 2)
Folha de rosto (obrigatrio) no anverso (pgina da frente da folha), devem ser apresentados, em sequ-
ncia, os seguintes elementos:
TRABALHO ACADMICO-CIENTFICO: TIPOS E NORMAS - UNIDADE 2
Univali Virtual - 31 Ncleo Comum: Ceciesa-CTL
a) nome do autor do trabalho;
b) ttulo principal do trabalho (claro, preciso, com a identicao do contedo que permita a indexao);
c) subttulo (se houver; sua subordinao ao ttulo principal demonstrada pelos dois pontos que o precedem);
d) nmero de volumes, se houver mais de um;
e) nota contendo a natureza do trabalho (tese, dissertao, trabalho de concluso de curso etc.) e o seu ob-
jetivo (por exemplo: para aprovao em disciplina, obteno de determinado grau, etc.); nome da instituio
a que submetido; rea de concentrao;
f ) nome do orientador e do co-orientador (se houver);
g) local (cidade) da instituio;
h) ano de entrega (4 dgitos).
Folha de aprovao (obrigatrio em trabalhos de concluso de curso) apresentada logo aps a folha de
rosto e deve conter as seguintes informaes, centralizadas na pgina:
a) nome do autor trabalho;
b) ttulo do trabalho e subttulo (se houver);
c) texto contendo a natureza, objetivo e nome da instituio a que submetido;
d) rea de concentrao;
e) data de aprovao;
f ) nome, titulao e assinatura dos componentes da banca examinadora e instituies a que pertencem. A
data de aprovao e as assinaturas so colocadas aps a aprovao do trabalho.
Dedicatria (opcional) o autor dedica sua obra ou presta homenagens a pessoa(s); a dedicatria deve ser
localizada na parte inferior direita da folha.
Agradecimentos (opcional) meno a pessoas e/ou instituies que contriburam de forma relevante
para o desenvolvimento do trabalho. Aparecem em folha separada, aps a dedicatria e devem se limitar ao
estritamente necessrio.
Epgrafe (opcional) aparece aps os agradecimentos. Consiste na transcrio de uma frase, pensamento,
ditado ou parte de um texto que o autor deseja destacar, por considerar signicativo e inspirador em relao
ao seu trabalho. Apesar de ser escrita por outra pessoa, no deve vir entre aspas. A autoria da mensagem deve
ser apresentada do lado direito, abaixo do texto, fora de parnteses. Epgrafes tambm podem ser colocadas na
abertura das divises do texto (captulos).
Resumo na lngua verncula (obrigatrio em trabalhos de concluso de curso e artigos cientcos) con-
siste na apresentao concisa do texto por meio de uma sequncia de frases objetivas e seguidas de palavras-
chave. Trabalhos acadmico-cientcos tais como teses, dissertaes, projetos de pesquisa e artigos destinados
publicao em revistas acadmicas exigem a incluso de um resumo de seu contedo.
Resumo, de acordo com Frana (2000, p. 69), a apresentao concisa e seletiva de um texto, ressal-
tando de forma clara e sinttica a natureza do trabalho, seus resultados e concluses mais importantes,
seu valor e originalidade.
Quanto ao estilo da redao e contedo, o resumo, segundo Frana (2000), deve constituir-se num texto
redigido de forma cursiva, concisa e objetiva, respeitando a estrutura do original e reproduzindo apenas as infor-
maes mais signicativas, como: objetivos, tcnicas de abordagem, descobertas, valores numricos e concluses.
Limita-se a um pargrafo, devendo incluir palavras representativas do assunto (FRANA, 2000, p. 69).
No resumo deve ser evitado o uso de abreviaturas, frmulas, smbolos, a menos que sejam absoluta-
mente necessrios. A redao deve ser concisa, sem expresses supruas. Deve ressaltar o objetivo, o
mtodo, os resultados e as concluses do trabalho, sendo formado de um nico pargrafo.
Resumo em lngua estrangeira (obrigatrio em trabalhos de concluso de curso e artigos cientcos)
deve ser apresentado em folha separada do resumo anterior, exceto em caso de artigo cientcos. a traduo,
em lngua estrangeira, do resumo anterior.
Lista de ilustraes (opcional) identica as ilustraes (quadros, grcos, uxogramas, organogramas,
desenhos, esquemas, mapas, etc.) na ordem em que aparecem no texto, com os respectivos nomes e nmeros
de pgina. Se necessrio, recomenda-se a elaborao de lista prpria para cada tipo de ilustrao.
Lista de tabelas (opcional) identica as tabelas, na ordem em que se apresentam no texto, com os respec-
tivos nomes e nmeros de pgina.
Lista de abreviaturas e siglas (opcional) a relao alfabtica de abreviaturas e siglas contidas no texto,
seguidas do seu signicado (expresses ou palavras correspondentes) redigido por extenso.
Lista de smbolos (opcional) apresenta o conjunto de smbolos utilizados no texto, na ordem em que
aparecem, com o respectivo signicado.
Sumrio (obrigatrio) a relao enumerada das divises, sees (ou tpicos) e outras partes de uma
publicao (ou trabalho), na mesma ordem e graa em que se sucedem no texto. Indica a pgina inicial em
que se localiza a parte correspondente.
O sumrio no deve ser confundido com o ndice, que uma lista de palavras ou frases, ordenadas
segundo determinado critrio, que localiza e remete para as informaes contidas no texto (por exem-
plo, ndice de ilustraes, ndice de abreviaturas, etc.).
Na elaborao do sumrio, deve-se observar os seguintes aspectos:
a) o sumrio tem o ttulo centralizado, grafado com o mesmo tipo de fonte utilizado para os captulos (ou
divises principais do texto, tambm denominadas sees primrias);
b) a subordinao dos itens do sumrio destacada usando-se os mesmos tipos de fonte utilizados no texto;
c) os elementos pr-textuais no devem aparecer no sumrio;
d) os indicativos das sees que compem o sumrio, se houver, devem ser alinhados esquerda;
e) os ttulos e subttulos (se houver), que seguem os indicativos das sees, so alinhados pela margem do
ttulo correspondente ao indicativo mais extenso;
f ) para a paginao pode-se utilizar o nmero da primeira pgina (ex.: 32); ou os nmeros das pginas
inicial e nal, separados por hfen (ex.: 32-49).
O sumrio o ltimo dos elementos pr-textuais; est localizado, portanto, na(s) pgina(s) que
antecede(m) imediatamente o texto. Se o trabalho compreender mais de um volume, o sumrio de
toda a obra deve ser includo em todos os volumes, de modo que a consulta a qualquer dos volumes
permita o conhecimento do contedo todo.
2.1.2 Elementos textuais
Os elementos textuais, assim como os pr-textuais, excetuados os elementos obrigatrios, constituem-se
com base no tipo e nos objetivos do trabalho acadmico-cientco. Conforme o tipo de trabalho, rea de
conhecimento ou metodologia adotada, h distintos modos de organizar o texto. No entanto, de um modo
geral, o texto acadmico-cientco se inicia com uma introduo, qual se segue o desenvolvimento, nali-
zando com uma concluso. Isso no signica dizer que essas partes sejam necessariamente assim intituladas ou
subdivididas, apenas que esta a sequncia usual de qualquer texto acadmico.
Introduo consiste na apresentao geral do trabalho; fornece uma viso global do assunto tratado
(contextualizao), com uma denio clara, concisa e objetiva do tema. Trata-se da parte inicial do texto em
que o autor aponta os seus propsitos e as linhas gerais que orientaram seu pensamento, ou seja, apresenta o
problema ou tema central do estudo ou da pesquisa, contextualiza-o, destaca sua importncia e seus limites
quanto extenso e profundidade. a delimitao precisa das fronteiras do estudo em relao ao campo
selecionado e ao problema a ser estudado.
Desenvolvimento a parte mais extensa e consistente do trabalho. Nela so descritos os conceitos, teo-
rias e principais ideias sobre o tema focalizado, alm de aspectos metodolgicos, resultados e interpretao do
estudo quando se tratar de um relatrio de pesquisa.
Da mesma forma que na introduo, os elementos que integram o desenvolvimento do trabalho
podero variar nas suas divises e subdivises, em funo da sua natureza e da rea de conhecimento
a que pertencem. No caso de relatrios de pesquisa cientca, os elementos essenciais que integram
esta parte do trabalho so: fundamentao terica (reviso bibliogrca), metodologia, apresentao,
anlise e interpretao dos resultados.
Concluso como parte nal do texto, consiste na reviso sinttica dos resultados e da discusso do estudo
realizado. Tem como objetivo destacar as principais questes tratadas no trabalho a respeito do estudo desen-
volvido. A concluso deve apresentar dedues lgicas correspondentes aos propsitos previamente estabeleci-
dos do trabalho, apontando-se o alcance e o signicado de suas contribuies. Pode tambm indicar questes
dignas de novos estudos, alm de sugestes para outros trabalhos.
2.1.3 Elementos ps-textuais
Referncias (obrigatrio) constitui o conjunto padronizado de elementos descritivos, extrados de um
documento, possibilitando sua identicao individual. Nos trabalhos acadmico-cientcos a listagem de
referncias deve identicar as fontes/documentos mencionados (referidos) no texto.
Glossrio (opcional) lista em ordem alfabtica de expresses ou termos tcnicos especcos de uma de-
terminada rea, utilizados no trabalho, seguidos de suas respectivas denies.
Apndice(s) (opcional) texto ou documento elaborado pelo autor, complementar ao seu trabalho. Os
apndices so identicados por letras maisculas consecutivas, seguidas de travesso e respectivo ttulo.
Anexo(s) (opcional) texto ou documento no elaborado pelo autor do trabalho, que complementa, com-
prova ou ilustra o seu contedo. Os anexos so identicados por letras maisculas consecutivas, seguidas de
travesso e respectivo ttulo.
ndice (opcional) listagem detalhada de palavras ou expresses ordenadas a partir de critrios especcos
(nomes de pessoas, nomes geogrcos, assuntos, dentre outros), com a indicao de sua localizao no texto.
2.2 Normalizao Normas da ABNT
Embora a ltima atualizao da norma para a estruturao, formatao e apresentao grca de tra-
balhos acadmico-cientcos tenha sido a NBR 14724:2005, no que se refere s citaes deve-se seguir
ainda as orientaes da norma NBR 10520:2002, e relativo s referncias, sua elaborao deve seguir as
orientaes da NBR 6023:2002. Veremos a seguir as normas consideradas mais relevantes para os itens
supracitados e que se encontram em destaque neste pargrafo.
2.2.1 Apresentao grca de trabalhos acadmico-cientcos
O projeto grco de um trabalho acadmico de responsabilidade do seu autor. Entretanto, algumas nor-
mas gerais devem ser seguidas, como prescreve a NBR 14724:2005 da ABNT.
Formato os trabalhos acadmico-cientcos devem ser apresentados em papel branco, sem brilho, com
formato A4 (21 cm x 29,7 cm), digitados na cor preta (excetuando-se as ilustraes). O texto digitado no
anverso da folha (frente), com exceo da folha de rosto, em cujo verso impressa a cha catalogrca, no
caso de dissertaes e teses. Para digitao recomenda-se a utilizao de fonte tamanho 12 para todo o texto e
tamanho menor (11 ou 10) e uniforme para citaes longas (mais de trs linhas), notas de rodap, paginao e
legendas de ilustraes e tabelas. Quanto ao tipo da fonte, recomendam-se Times New Roman ou Arial.
Margens e espacejamento as pginas devem ser conguradas nas seguintes dimenses: margens esquerda
e superior: 3 cm; margens direita e inferior: 2cm. O texto deve ser digitado com espao 1,5 entre linhas, com
exceo das citaes longas (com mais de trs linhas), notas de rodap, referncias, legendas de ilustraes e
de tabelas, cha catalogrca e nota de identicao do trabalho apresentada na folha de rosto (indicando a
natureza do trabalho, objetivo, nome da instituio a que submetido e rea de concentrao) que devem ser
digitadas em espao simples. As referncias apresentadas ao nal do trabalho devem ser separadas entre si por
dois espaos simples. Os ttulos das sees devem comear na parte superior da folha e ser separados do texto
que os sucede por dois espaos de 1,5. Tambm os ttulos das subsees so separados do texto que os precede
e que os sucede por dois espaos de 1,5. Na folha de rosto, a nota de identicao do trabalho deve ser alinhada
do meio da pgina para a margem direita. J na folha de aprovao (quando necessria), as informaes sobre
o trabalho, data de aprovao e identicao da banca examinadora devem ser centralizadas.
Paginao todas as folhas do trabalho so contadas sequencialmente, a partir da folha de rosto, embora as pginas
preliminares (pr-texto) no sejam numeradas. A numerao colocada a partir da primeira folha da parte textual, em
algarismos arbicos, no canto superior direito da folha, a 2 cm da borda superior. Havendo apndice(s) e anexo(s), suas
folhas so numeradas de maneira contnua e sua paginao deve dar seguimento do texto principal.
Ttulos e indicativos numricos so denominadas sees as partes em que dividido o texto de um
documento, contendo a exposio ordenada do assunto. A principal diviso do texto de um documento de-
nominada seo primria, a qual, por sua vez, pode se dividir em seo secundria, terciria, quaternria e
quinria (no so permitidas subdivises a partir da seo quinria). Empregam-se algarismos arbicos para
numerar as sees de um texto. Esse indicativo numrico deve ser alinhado margem esquerda, precede o
ttulo da seo, sendo dele separado por um espao. O indicativo de uma seo secundria constitudo pelo
indicativo da seo primria a que pertence, seguido do nmero que lhe for atribudo na sequncia do assunto
e separado por ponto. Repete-se o mesmo processo em relao s demais sees.
Exemplo:
Seo primria: 1 TTULO
destacada em negrito, caixa alta e alinhados margem esquerda.
Seo secundria: 1.1 Ttulo
destacada em negrito, caixa baixa e alinhados margem esquerda
Seo terciria: 1.1.1 Ttulo
destacada sem negrito, caixa baixa e alinhados margem esquerda
Seo quaternria: 1.1.1.1 Ttulo
Seo quinria: 1.1.1.1.1 Ttulo
Ponto, hfen ou travesso no so usados aps o indicativo da seo ou de seu ttulo. O ttulo das
sees colocado aps seu indicativo numrico, dele separado por um espao. O texto, que obrigato-
riamente corresponde ao ttulo da seo, se inicia em outra linha.
Havendo necessidade de enumerar diversos assuntos ou itens no interior de uma seo sem que haja ne-
cessidade de intitul-los, usam-se alneas. As alneas, com exceo da ltima, terminam em ponto-e-vrgula.
Dispem-se as alneas na sequncia de um texto (que termina em dois pontos) do seguinte modo:
a) ordenam-se as alneas alfabeticamente;
b) as letras indicativas das alneas so reentradas em relao margem esquerda;
c) o texto de cada alnea inicia com letra minscula e termina com ponto e vrgula, exceto a ltima que
termina em ponto;
d) a segunda e demais linhas do texto da alnea comeam abaixo da primeira letra da primeira linha. Quan-
do for necessrio dividir a alnea em sub-alneas, estas devem comear com um hfen, colocado sob a primeira
letra do texto da alnea e dele separadas por um espao; as demais linhas da sub-alnea iniciam igualmente
abaixo da primeira letra.
Pargrafo modernamente a forma de pargrafo recuado est sendo abolida, adotando-se, nesse caso,
o espaamento duplo entre os pargrafos. Muitos autores, porm, preferem adotar o pargrafo tradicional e
formal nos textos tcnicos (com recuo de 1,27 cm). No entanto, qualquer que seja a forma adotada, deve ser
mantida em todo o trabalho.
Ilustraes as ilustraes abrangem: desenhos, grcos, esquemas, quadros, organogramas, uxogramas,
mapas, fotos, dentre outros. Tm por objetivo possibilitar a transmisso de dados e informaes de modo mais
atraente, porm devem estar diretamente relacionadas com o contedo da informao, pois do contrrio no
contribuiro para a anlise. A identicao de ilustraes deve aparecer na parte inferior, precedida da palavra
designativa seguida de seu nmero de ordem de ocorrncia no texto em algarismos arbicos (Exemplo: Grco 1;
Figura 3; Quadro 5), do respectivo ttulo e/ou legenda explicativa, breve e clara que dispense consulta ao texto, e
da fonte. As ilustraes devem ser inseridas o mais prximo possvel do trecho do texto a que se referem.
Tabelas as tabelas servem para descrever dados e informaes relevantes para o estudo ou ilustrar o con-
tedo em desenvolvimento. As tabelas apresentam informaes tratadas estatisticamente e seguem as orien-
taes da Fundao Instituto Brasileiro de Geograa e Estatstica IBGE (1993). As tabelas tm numerao
independente e consecutiva e a sua identicao (ttulo) colocada na parte superior (topo), precedida da
palavra Tabela e de seu nmero de ordem em algarismos arbicos. O ttulo indica a natureza e as abrangncias
geogrca e temporal dos dados numricos; tais indicaes devem ser feitas sem abreviaes, por extenso, de
forma clara e concisa. O cabealho da tabela indica o contedo das colunas com palavras ou notaes claras
e concisas, preferencialmente sem abreviaes. A indicao da(s) fonte(s) das informaes contidas em uma
tabela e notas eventuais aparecem em seu rodap, aps o o de fechamento.
A tabela, quanto sua localizao e apresentao grca, deve:
a) estar inserida o mais prximo possvel do trecho do texto a que se refere;
b) ter moldura para estruturar os dados numricos e termos necessrios a sua compreenso. A moldura
compreende, no mnimo, trs traos horizontais paralelos: o primeiro separa o topo, o segundo, o espao do
cabealho e o terceiro, o rodap. A tabela no deve ter traos verticais delimitadores direita e esquerda.
Quanto disposio das informaes, tambm preciso seguir alguns critrios:
a) no se deve deixar casas vazias em uma tabela; para tanto existem smbolos estabelecidos por conveno
internacional;
b) a fonte da tabela indica a origem ou a instituio responsvel pelo fornecimento ou elaborao dos dados
e informaes nela contidos; a palavra fonte deve ser colocada aps o trao inferior da tabela, alinhando-se
margem esquerda da primeira coluna; quando os dados se originarem de diversas fontes, pode ser informado
apenas que se trata de uma compilao de dados, elaborados ou no pelo autor;
c) ocupar, preferencialmente, uma nica pgina. Quando no couber em uma folha, a tabela deve ser apre-
sentada em duas ou mais partes.
Em relao ao itlico, ressalta-se que este recurso deve ser usado somente para grafar palavras estrangeiras.
Equaes e frmulas devem aparecer destacadas no texto para facilitar a leitura e, caso seja necessrio,
numeradas com algarismos arbicos entre parnteses, alinhados direita. Na sequncia normal do texto per-
mitido o uso de uma entrelinha maior que comporte seus elementos (expoentes, ndices e outros).
Exemplo:
x2 + y2 = z2 (1)
(x2 + y2)/5 = n (2)
2.2.2 Citaes
So as descries ou menes (contedos ou informaes) contidas em um texto, extradas de outra fonte.
So utilizadas para sustentar, terica e empiricamente, o trabalho apresentado. As citaes podem ser diretas,
indiretas ou citao de citao; sua elaborao deve seguir as orientaes da norma NBR 10520:2002 In-
formao e Documentao; Citaes em Documentos; Apresentao, da ABNT. Usam-se citaes quando se
transcrevem trechos de alguma obra ou se utilizam informaes j publicadas, com o propsito de esclarecer
ou complementar as ideias que esto sendo expostas.
Assim, as citaes tanto podem ser usadas com o objetivo de reforar argumentos como para expor
posies contrrias quelas que esto sendo defendidas. Em trabalhos tcnico-cientcos exige-se rigor
na aplicao das praxes de citao, diferentemente de textos literrios, nos quais permitida uma
apresentao mais livre. As informaes sobre a obra mencionada podem aparecer no corpo do texto
ou em nota de rodap (sistema numrico).
Recomenda-se o uso no corpo do texto (sistema autor/data), deixando para o rodap outras informa-
es, tais como: esclarecimentos pontuais do texto, traduo de palavras estrangeiras, signicado de
expresses tpicas, etc. Para identicao de fonte da citao apresenta-se o nome do autor, seguido
pela data de publicao da obra e nmero da pgina.
Citao direta, textual ou literal aquela em que se reproduz no texto a ideia original da obra que est
sendo consultada. Quando se trata de citaes curtas (at 3 linhas), so inseridas no texto, entre aspas. As cita-
es diretas longas (aquelas com mais de trs linhas) devem constituir um pargrafo independente, com recuo
de 4 cm da margem esquerda, fonte e espaamento interlinear menores, sem emprego de aspas.
Citao indireta parfrase e condensao: Consiste em se reproduzir o pensamento do autor (ideias
alheias, portanto) utilizando-se de palavras prprias. geralmente empregada quando se pretende apresentar,
de modo reduzido ou abreviado, as ideias de um autor sem recorrer citao direta. Como se trata de ideias
alheias, a referncia fonte obrigatria, pois, se ela no for feita, tem-se um caso de plgio. Nas citaes
indiretas, a indicao da(s) pgina(s) consultada(s) opcional, conforme a NBR 10520:2002. A parfrase a
forma de citao indireta que, normalmente, no altera, em tamanho e contedo, a escrita do texto original,
caracterizando-se pela substituio de algumas de suas palavras ou expresses. Ao parafrasear, restaura-se total
ou parcialmente o texto fonte, processo que exige sua interpretao para reconstruo de um novo texto.
Outro modo de escrever a citao indireta a condensao, em que se faz uma sntese do texto que se quer
citar, sem alterar o seu signicado, porm apresentando apenas as principais ideias do autor. Esta forma de uso
de citao interessante, pois pressupe maior articulao de leitura por parte do autor do trabalho, j que,
para que este consiga sintetizar as ideias do texto original, dever desenvolver uma leitura signicativa.
A citao da citao consiste na reproduo de informao j citada por outro autor. A indicao da fonte
de uma citao de citao pode ser apresentada na forma textual ou aps a descrio da ideia. Esta ideia, por
sua vez, pode ser expressa como citao direta ou indireta.
Para explicar que o autor da ideia original citado por outro autor/obra que se est consultando,
usa-se a expresso latina apud (por se tratar de palavra de outra lngua latim usa-se o itlico). Nas
referncias, apenas o autor da obra consultada deve ser mencionado.
A citao de citao, tambm chamada de segunda mo, deve ser usada de modo bastante restrito, pois pre-
ferencialmente se deve consultar a obra ou documento original. No entanto, muitas vezes determinados textos
no esto acessveis, por se tratar de obra rara ou, ento, somente disponvel em lngua que se desconhece.
Nesses casos, admissvel o uso da citao da citao.
Muitas vezes necessrio fazer alteraes na citao, seja para torn-la mais curta pela supresso de
alguma parte que no interessa ao que se est expondo, seja para destacar algum de seus termos ou
expresses, ou ainda para adapt-la s exigncias da sintaxe do perodo ou da orao em que ser inse-
rida. Em qualquer desses casos, no entanto, obrigatrio indicar a alterao feita.
a) Em citao com supresso de uma parte inicial ou nal, usam-se reticncias entre colchetes;
b) em citao com supresso de parte intermediria, usam-se tambm as reticncias entre colchetes;
c) na citao com destaque (grifo, negrito ou itlico) de termos ou expresses, ou quando o destaque j faz
parte da obra consultada, deve-se indicar a autoria do mesmo;
d) quando so feitas adaptaes na citao para adequ-la sintaxe do perodo, ou ento, quando algo
acrescentado para esclarecer o leitor, os acrscimos devem ser colocados entre colchetes;
e) quando a citao for um trecho traduzido pelo autor do trabalho, aps a chamada da citao deve-se
incluir a expresso traduo livre, entre parnteses;
f ) quando os dados a serem citados so obtidos por informao verbal, em palestras e debates, deve-se indicar
a expresso informao verbal entre parnteses, apresentando as explicaes disponveis em nota de rodap;
g) quando houver citaes de diversos documentos de um mesmo autor, publicados em um mesmo ano,
faz-se o acrscimo de letras minsculas, em ordem alfabtica, aps a data e sem espacejamento, conforme a
lista de referncias;
h) em caso de citaes indiretas de vrios documentos de um mesmo autor, publicados em anos diferentes
e mencionados simultaneamente, apresentam-se as datas separadas por vrgula;
i) quando houver citaes indiretas de documentos diferentes de vrios autores, mencionados simultanea-
mente, esses so separados por ponto-e-vrgula, em ordem alfabtica.
2.2.3 Referncias
As referncias de um trabalho acadmico-cientco consistem na listagem com as informaes sobre todas
as fontes/autores mencionados no texto; so obrigatrias nesse tipo de trabalho e sua elaborao deve seguir as
orientaes da NBR 6023:2002, da ABNT.
As fontes das informaes contidas em um texto so diversicadas, conforme a natureza do trabalho; con-
sistem em obras como livros, artigos de publicaes cientcas ou especializadas (peridicos), jornais, enciclo-
pdias, dicionrio, teses, dissertaes ou monograas, manuais, dentre outros documentos ociais, relatrios
tcnicos e legislao. Alm disso, os trabalhos tambm podem apresentar informaes cuja fonte so documen-
tos eletrnicos (DVD, CD-rom, homepage, e-mail, publicaes peridicas on line) ou eventos tcnico-cient-
cos como congressos, seminrios, jornadas, etc. Independentemente do tipo de fonte ou autoria mencionada
no trabalho, obrigatria a sua identicao na lista das referncias.
A elaborao das referncias deve seguir a sequncia dos elementos do documento a ser referenciado,
conforme os modelos prescritos na norma (NBR 6023:2002). As referncias so alinhadas margem
esquerda do texto, digitadas em espao simples e separadas entre si por dois espaos simples (NBR
14724:2005).
As referncias de uma lista devem seguir sempre os mesmos princpios. Por exemplo, ao optar pela utili-
zao abreviada do prenome do autor, isso deve ser adotado em todas as referncias daquela lista. Quanto
pontuao, tambm deve ser uniforme em todas as referncias. As referncias, sendo elas bibliogrcas ou no,
devero estar todas em ordem alfabtica rigorosa, ou seja, at a terceira letra seguindo o padro da ABNT e
alinhadas margem esquerda. Obras digitais ou virtuais no precisam ser mostradas separadamente na seo
de Referncias; devem seguir a mesma fonte de letra que est sendo usada no corpo do texto, sem recuo, espa-
cejamento simples, mantendo espao de 1,5 cm entre cada referncia.
A seguir, algumas regras gerais para elaborao de referncias e alguns exemplos, os enunciados servem
apenas para mostrar como a maneira correta para referenciar em cada um dos casos:
a) quando h dois ou trs autores, mencionam-se todos eles na ordem em que aparecem na obra, separados
por ponto-e-vrgula, seguido de espao:
Ex.: KOTLER, P.; ARMSTRONG, G. Introduo ao marketing. 4. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2000.
b) quando h mais de trs autores, menciona-se apenas o primeiro autor, acrescentando-se a expresso
latina et al. (e outros):
Ex.: FREIRE, Paulo et al. Vivendo e aprendendo. 10. ed. So Paulo: Brasiliense, 1986.
c) quando houver indicao explcita de responsabilidade pelo conjunto da obra (Organizador, Editor, Co-
ordenador etc.) em coletneas de vrios autores, a entrada da referncia feita pelo nome do responsvel (ou
dos responsveis, se for o caso), seguido da abreviao, no singular, do tipo de participao, entre parnteses.
Ex.: PAIVA, Vanilda (Org.). Perspectivas e dilemas da educao popular. Rio de Janeiro: Graal, 1986.
FLEURY, M. T. L.; FISCHER, R. M. (Coord.). Cultura e poder nas organizaes. So Paulo: Atlas, 1989.
d) em caso de publicao assinada por entidade (rgos governamentais, associaes, empresas, congressos,
instituies), esta deve ser indicada como autor, em letras maisculas. Quando a entidade tem uma denominao
genrica, seu nome precedido pelo rgo superior ou pelo nome da jurisdio geogrca qual pertence.
Ex.: SESC; MUSEU UNIVESITRIO UFSC. O universo bruxlico de Franklin Cascaes. Catlogo de
Exposio. SESC/ Museu Universitrio (UFSC), [s.d].
e) quando a autoria for desconhecida (por exemplo: artigos de jornal sem autoria explcita, editoriais etc.), a
entrada feita pelo ttulo. O termo annimo no deve ser usado para substituir o nome do autor desconhecido.
Ex.: PROCURA-SE um amigo. In: SILVA, Lenilson Naveira. Gerncia da vida: reexes loscas. 3. ed.
Rio de Janeiro: Record, 1990. p. 212-213.
f ) quando se referenciam vrias obras do mesmo autor em uma mesma pgina, substitui-se o nome do
autor das referncias subsequentes por um trao sublinear equivalente a seis espaos, seguido de ponto.
Ex.: RODRIGUES, Adyr Balastreri. Turismo e espao: rumo a um conhecimento interdisciplinar. So
Paulo: Hucitec, 1997a.
______. Turismo, modernidade e globalizao. So Paulo: Hucitec, 1997b.
g) o ttulo e o subttulo (se for usado) devem ser apresentados tal como guram no documento, separados
por dois pontos. Em caso do uso do subttulo, apenas o ttulo principal grifado (negrito ou itlico), sem
chegar aos dois pontos.
Ex.: ALVES-MAZZOTTI, A. J.; GEWANDSZNAJDER, F. O mtodo nas cincias naturais e sociais:
pesquisa qualitativa e quantitativa. 2. ed. So Paulo: Tomson, 1999.
h) quando no se tem o nome da editora, indica-se a expresso sine nomine abreviada e entre colchetes [s.n.].
Ex.: VALENCIA, I. Das mulheres e das ores. Belo Horizonte: [s.n.], 1974.
i) quando o local e a editora no puderem ser identicados no documento, utilizam-se as expresses sine
loco e sine nomine, abreviadas, entre colchetes.
Ex.: BELTRO III, J. Discursos do pregador. [S.l.: s.n.], 1930.
j) Documentos em CD-ROM
Ex.: KOOGAN, A.; HOUASSIS, A. (Ed). Enciclopdia e dicionrio digital 98. So Paulo: Delta: Esta-
do, 1998. 5 CD-ROM.
k) Documentos online devem apresentar o endereo eletrnico entre os sinais < >, precedido da expresso
Disponvel em: e a data do acesso ao documento, precedida da expresso Acesso em:. Quando no h autor
comea-se pelo local de origem da obra, quando houver autor comea-se Por este como as demais referncias.
Ex.: ESTADO DE SO PAULO. Manual de redao e estilo. So Paulo, 1997. Disponvel em: <http://
www1.estado.com.br/redac/manual.html>. Acesso em: 19 maio 1998.
VASCONCELLOS, T. Jogos e brincadeiras no contexto escolar. Disponvel em <http://www.tvebrasil.
com.br/salto/boletins2003/jbdd/tetxt4.htm>. Acesso em 15 dez. 2004.
l) A seguir, demais exemplos de referncias, como:
Livro (coletnea de artigos cientcos) organizado por um autor
STUCCHI, S. Espaos e equipamentos de recreao e lazer. In: BHRUNS, H. T. (org.) Introduo aos
estudos do lazer. Campinas: UNICAMP, 1997.
Artigo apresentado em evento
SCHWARTZ, G. M.; SILVA, R. L. Lazer, turismo, ecologia: contribuies para uma nova atitude. In: 11 ENA-
REL Encontro Nacional de Recreao e Lazer. Foz do Iguau, 1999. Coletnea. Cascavel: Assoesste, 1999.
Livro escrito por dois autores
KOTLER, P.; ARMSTRONG, G. Introduo ao marketing. 4. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2000.
Apostila de aulas
PIRES, P. dos S. Os componentes naturais da paisagem no Brasil. In: Bases ecolgicas do turismo. Apos-
tila. Programa de Mestrado em Turismo e Hotelaria. Centro de Educao de Balnerio Cambori Universi-
dade do Vale do Itaja. Balnerio Cambori, SC, 2005a.
PIRES, P. dos S. Paisagem e turismo. In: Bases ecolgicas do turismo. Apostila. Programa de Mestrado em
Turismo e Hotelaria. Centro de Educao de Balnerio Cambori Universidade do Vale do Itaja. Balnerio
Cambori, SC, 2005b.
Artigo publicado em revista
BRESSANI, R. Este homem ainda vai ganhar o Nobel. Super Interessante. Sesso Gente. So Paulo: ed.
Abril, edio 231, out. 2006. (p.70-75)
Referncias variadas
ANDER-EGG, E. Tcnicas de investigacin social. 24. ed. Buenos Aires: Lmen, 1995.
AZEVEDO, D. A. A natureza jurdica das associaes de municpios e dos consrcios intermunicipais: re-
gime administrativo e autonomia poltica. In: Revista do Direito Administrativo, n. 238. Fundao Getlio
Vargas, out/dez. 2004. (p. 375-383)
BARRETTO, M. Manual de iniciao ao estudo do turismo. Campinas: Papirus, 1995.
______. Turismo e legado cultural. 2. ed. Campinas: Papirus, 2001.
BENI, M. C. Anlise estrutural do turismo. 8. ed. So Paulo: Editora SENAC, 1997.
CABRAL, O. R. Histria de Santa Catarina. 4. ed. Florianpolis: Lunardelli, 1994.
CHAGAS, M. Cultura, patrimnio e memria. In: Cincias e Letras Revista da Faculdade Porto-Ale-
grense de Educao, Cincia e Letras, n. 31. Porto Alegre: FAPA, jan./jun. de 2002 (p. 15-29).

2.3 Elaborao de trabalhos acadmicos
So muitos os tipos de trabalhos acadmicos cientcos que poderiam ser includos em um documento
como este. No entanto, optou-se pelo chamento, resenha crtica e artigo cientco, por se considerar estes os
tipos mais usuais no processo de iniciao cientca. Sero apresentados nesta seo seu conceito e propsitos,
os procedimentos para sua elaborao e organizao e sugestes para sua avaliao.
Mas antes de iniciar nossa jornada rumo ao fazer da iniciao cientca, necessitamos de uma breve reexo.
O estudo da literatura tanto clssica quanto contempornea, com ns de adquirir conhecimento, exige do aluno
um esforo cognitivo, ou seja, que desenvolva habilidades para transformar um tanto de informao recebida em
conhecimento de fato, e que posteriormente tenha capacidade de replicar e colocar em prtica os ensinamentos
absorvidos. Para que isso ocorra com sucesso necessrio que ele passe gradativamente pelos seis nveis de apren-
dizagem existentes nesse processo, que so: conhecer, compreender, sintetizar, analisar, avaliar e aplicar.

2.3.1 Fichamento
O chamento uma tcnica de trabalho intelectual que consiste no registro sintetizado, ou seja, resumido
e documentado das ideias e informaes mais importantes de um texto (FERRI; HOSTINS, 2003, p. 13).
Portanto, no chamento realizamos um resumo, que exige colocar em prtica trs nveis de aprendizagem: o
conhecimento (que ocorre na primeira leitura do texto), a compreenso (que ocorre a partir da segunda leitura
do texto) e a sntese (que ocorrer a partir da terceira leitura do texto).
Os chamentos tambm so caracterizados por chas de leitura (registram-se resumos, esquemas,
crticas) e chas bibliogrcas (dados bibliogrcos acompanhados do resumo sinttico do texto).
Essa tcnica pode ser usada para livros, captulos de livros, artigos, entre outros.
Fichar um texto signica reduzi-lo atravs de um resumo, mas no um resumo simplista, e sim de forma
qualicada, o que requer leitura atenta para melhor compreender e assim identicar as principais ideias, a m
de fazer seu registro por escrito de modo coerente e objetivo (FERRI; HOSTINS, 2003, p. 13).
So objetivos do chamento:
- identicar as obras consultadas;
- registrar o contedo das obras;
- registrar as reexes proporcionadas pelo material de leitura;
- organizar as informaes colhidas.
Seguindo as indicaes de Ferri e Hostins (2003), as caractersticas mais relevantes do chamento consti-
tuem em ser sucinto, seletivo e objetivo; respeitar a ordem das ideias e fatos apresentados; utilizar linguagem
clara, objetiva e econmica e apresentar uma sequncia corrente de frases concisas, diretas e interligadas.
notada a utilidade do ato de compilar dados e informaes em chas de leitura e/ou bibliogrcas para facilitar
o desenvolvimento das atividades acadmicas e prossionais.
A tcnica de resumir difere no modo de redigir. Poder ser de um texto curto ou de uma obra inteira;
o mais importante compor um novo texto a partir da compreenso e da interpretao do que foi
lido, usando vocabulrio prprio e por vezes do autor, mantendo a ordem das ideias e fatos e propi-
ciando indispensvel delidade ao texto (ANDRADE, 1999, p. 29).
Lakatos e Marconi (2003) destacam que a composio estrutural das chas e chamentos compreende trs
partes importantes: o cabealho, as referncias e o corpo (texto sintetizado). Vejamos.
Cabealho engloba ttulo genrico ou especco e letra ou nmero indicativo da sequncia das chas ou
pginas, caso sejam utilizadas mais de uma. Na condio de um trabalho acadmico deve conter nome da univer-
sidade, curso, turma, turno, perodo, ano e semestre, nome do professor, nome da disciplina e nome do aluno.
Referncias equivale indicao da fonte em que o material foi coletado, ou seja, indicao da proce-
dncia do material. O ato de referenciar deve seguir a padronizao sugerida pela ABNT, conforme estudado
nesta unidade.
Corpo envolve as informaes textuais propriamente ditas. So elaboradas conforme a escolha de quem
est efetuando o chamento (palavra-chave, esquema ou texto). Inclui o resumo, que poder ser crtico ou no,
porm a crtica deve estar nitidamente destacada no texto.
Em sntese, os passos a serem seguidos para construo dos chamentos so: ler identicar loca-
lizar anotar destacar esquematizar resumir interpretar criticar.
2.3.2 Resenha crtica
Consiste na apreciao crtica do contedo de uma obra; um resumo seguido de comentrio do teor tem-
tico apresentado. Sua principal abordagem levar informaes objetivas, ressaltando a contribuio do autor
para o assunto, trazendo uma abordagem inovadora do tema, gerao de novos conhecimentos, resumo das
ideias principais da obra, anlise crtica das informaes apresentadas e da forma como foram expostas. Ao -
nal da exposio deve ser apresentada uma justicativa da apreciao feita (FERRI; HOSTINS, 2003, p. 19).
Como pudemos perceber a partir da denio de resenha, faz-se uma crtica, ou melhor, um resumo se-
guido de crtica, no entanto, para realizar a resenha colocaremos em prtica quatro nveis de aprendizagem:
o conhecimento, a compreenso, a sntese e anlise. Esta ltima somente ser possvel se os nveis anteriores
tiverem sido concludos com sucesso. A qualidade da crtica depender da experincia do resenhista.
Seus propsitos mais signicativos so emitir juzo crtico do texto analisado e exercitar a capacidade de
compreenso e anlise. A resenha crtica uma ferramenta para atividades prossionais, de estudo, artstica ou
cultural em determinado campo de interesse. Caracteriza-se tambm por uma maneira de conhecer uma obra
e decidir pela convenincia de adquiri-la ou l-la.
De acordo com Marconi e Lakatos (2001, p. 91), so seis os principais procedimentos a serem seguidos
para realizao de uma boa resenha crtica, os quais sero brevemente descritos a seguir:
Referncia informar a procedncia da obra e seus dados bibliogrcos de acordo com as normas da ABNT.
Credenciais do autor so informaes gerais sobre o autor e sua obra, origem ou razo deste estudo, ou
ainda meno de outras obras publicadas pelo mesmo. Deve conter sua qualicao e titulao cientcas, e,
se possvel, cargos exercidos.
Resumo da obra o conhecimento ou resumo detalhado das ideias principais do que trata a obra. Caso
existam caractersticas especiais, devem ser citadas.
Concluso do autor da obra descrever brevemente as concluses do estudo. Pode ser informado se as
mesmas se encontram ao nal da obra ou ao nal de cada captulo. Este procedimento pode ser incorporado
ao resumo da obra casa haja necessidade, em textos muitos curtos essa subdiviso pode se tornar repetitiva.
Quadro de referncias do autor comentar as referncias utilizadas para embasar o estudo, se houve uma
corrente ou modelo terico especco, ou ainda um mtodo evidente. O nmero de obras referenciadas tam-
bm deve ser observado, pois referncias em demasia ou em minoria poder comprometer a conabilidade e a
veracidade do texto. Outro ponto de grande valia a ser observado a quantidade e procedncia das referncias
em outras lnguas e de fontes da internet. O ano das publicaes tambm poder mostrar a qualidade de um
estudo, pois este deve guiar-se por referncias mais recentes, porm no deixando de consultar os clssicos
quando necessrio.
Crtica do resenhista (apreciao) a crtica deve iniciar com o julgamento da obra sobre o posiciona-
mento do autor com relao s fontes escolhidas; em seguida, o mrito da obra, ou seja, qual a contribuio
cultural, social, econmica e histrica. Profundidade e amplitude dos conhecimentos proporcionados e pos-
sveis abordagens diferenciadas; logo aps deve ser observado o estilo da linguagem utilizada pelo autor (con-
ciso, objetividade, simplicidade, clareza preciso, coerncia, originalidade e criatividade); e por m deve ser
comentado sobre a forma de sua apresentao formal por meio da lgica e da sistematizao, bem como seu
direcionamento (grande pblico, especialistas ou estudantes).
O resenhista poder ou no dar novo ttulo a sua resenha, porm o ttulo original no deve deixar de
ser mencionado nas referncias.
A resenha crtica tem como objetivos a aquisio de competncias de leitura e a anlise e interpretao
de textos. Tambm auxilia a organizar e sistematizar a abordagem de textos tericos com vistas a obter
melhor proveito do estudo. No processo da anlise que resultar numa apreciao crtica, so exigidas
quatro anlises bem pontuais, a saber:
Anlise textual: leitura atenta compreenso marcar ideias relevantes;
Anlise temtica: interrogar e identicar o texto;
Anlise interpretativa: tomar posio estabelecer dilogo com o autor;
Anlise crtica: formula juzo crtico avalia o texto pela sua coerncia, originalidade, alcance,
validade e discusso.
Aps seguir os procedimentos e anlises recomendados pela literatura, passa-se a cuidar do aspecto esttico-
formal e de apresentao da resenha crtica. Como todo trabalho acadmico, este tambm segue algumas regras
quanto sua elaborao e apresentao.
De acordo com Ferri e Hostins (2003), a resenha crtica apresenta estrutura com ordem semelhante aos
procedimentos listados anteriormente, sendo que se difere pela insero da folha de rosto, que consiste na
pgina inicial do trabalho e apresenta elementos essenciais identicao do trabalho. Deve ser elaborada
conforme as normas da ABNT. Os demais itens obedecem sequncia j mencionada. Para recapitular, veja
novamente a ordem de apresentao da resenha crtica.
Capa Folha de rosto Referncia Credenciais do autor Resumo da obra Concluso apresenta-
da pelo autor Anlise do quadro de referncias do autor Crtica do resenhista (apreciao).
No somente a resenha, mas todo trabalho de anlise textual com vistas ao crescimento intelectual necessita
que o leitor disponha de certo repertrio. Sem este, a crtica no passar de mera opinio ou juzo de valor
destitudo de fundamento.
Como podemos perceber, a construo da resenha deve ocorrer a partir de um texto estruturado com incio,
meio e m essa informao importante, pois devido diviso didtica trazida pelos tericos, pode causar a
falsa ideia de que ela deve ser feita em tpicos.
2.3.3 Artigo cientco
Os artigos cientcos se caracterizam por estudos pequenos em extenso, porm muito completos e verda-
deiramente cientcos; constituem-se em matria de um livro. Podem ser publicados em revistas, peridicos
especializados, impressos ou no, e geralmente formam a seo principal deles.
Marconi e Lakatos (2001) acrescentam ainda que, depois de concludo, um trabalho de pesquisa docu-
mental, bibliogrca ou de campo, para que os resultados sejam conhecidos necessria a sua publicao. Essa
modalidade de pesquisa proporciona no s a ampliao dos conhecimentos como tambm a compreenso de
certas questes de pesquisa, que somente so possveis nesta forma, pois a celeridade dos tempos contempor-
neos em que vivemos nos obriga a buscar informaes e solues cientcas na mesma velocidade em que os
problemas sociais se apresentam.
Por serem completos, os artigos cientcos permitem aos leitores, mediante a descrio da metodologia em-
pregada, dos procedimentos utilizados, tratamento de dados e resultados alcanados, repetirem a experincia,
ou aplic-la em outras reas do conhecimento.
Aps termos tomado conhecimento do alcance cientco que o artigo possui, podemos dizer que escrev-lo
signica fazer o que chamamos na iniciao cientca de elaborao prpria, e esta exigir que o aluno ou
pesquisador passe por todos os nveis de aprendizagem, que so: o conhecimento, a compreenso, a sntese, a
anlise, a avaliao e a aplicao.
Aps ler muito e praticar o exerccio da sntese e da anlise, um pesquisador est preparado para emitir juzo crtico
e fazer elaborao prpria qualicada a partir da correta avaliao e aplicao de dados cienticamente construdos.
De acordo com Zanela (2008), artigos cientcos so textos provenientes de atividade intelectual renada,
com absoluto domnio dos temas trabalhados; apresentam uma linha completa de pensamento, com incio,
meio e m, no se limitando apenas a constataes histricas ou contemporneas, mas sim incluindo discus-
so e anlise de resultados. Consiste em um texto que apresenta, discute e divulga ideias, mtodos e tcnicas,
processos e resultados de pesquisa. Pode ser denominado como: classicatrio, argumentativo e analtico.
Classicatrio apresenta e discute etapas ou fases de um processo de pesquisa ou de experimentao e se
apoia em teorias para fundamentar seus resultados.
Argumentativo aborda temas polmicos que dividem a opinio social com relao ao benefcio de seu
uso, sua eccia, desempenho, custo-benefcio etc. Procura comprovar e fundamentar novas teorias ou con-
testar antigas teorias.
Analtico levanta e discute teorias, juntamente com pesquisas prticas ou experimentaes, para poste-
riormente apresentar e analisar seus resultados frente a alguma situao especca.
De um modo geral, o artigo produzido para divulgar resultados de pesquisas cientcas. No meio acad-
mico serve para exercitar a capacidade de sntese e anlise dos resultados da captao e seleo de dados tericos
ou de campo efetuados pelo aluno. Segundo Ferri e Hostins (2010), em termos de procedimento para a escrita
de um artigo cientco necessrio observar os propsitos do trabalho a ser elaborado:
Quanto elaborao independente do seu propsito, o artigo cientco deve conter introduo, de-
senvolvimento e concluso. A introduo apresenta os objetivos e justicativa do assunto, e uma sntese da
metodologia utilizada na pesquisa. O desenvolvimento apresenta os dados de estudo explicando e avaliando
seus resultados, comparando com outros estudos j realizados ou confrontando com o prprio referencial te-
rico. A concluso, ou consideraes nais, constitui as dedues lgicas do estudo, destacando seus resultados
e relacionando-os com os objetivos propostos na introduo. Pode incluir sugestes ou recomendaes para
novas pesquisas, desde que seja de forma breve.
Quanto forma da apresentao usualmente os artigos cientcos possuem elementos pr-textuais
(resumo, palavras-chave e abstract, keywords), mas podero ser apresentados a partir da introduo logo aps o
ttulo e subttulo (se houver), seguido dos nomes dos autores com suas credenciais. Para a formatao esttica
dos textos, normalmente nos acadmicos so seguidas as normas prescritas pela ABNT. Porm, aqueles que
so submetidos a eventos ou com ns de publicao em peridicos cientcos devem atender aos critrios e
modelos estabelecidos por seus organizadores e/ou editores.
O artigo cientco pode ser avaliado segundo inmeros critrios, decorrentes dos objetivos propostos. De
acordo com Ferri e Hostins (2003, p. 28), estes critrios so apresentados a seguir.
Quanto ao contedo:
clareza e objetividade;
identicao dos limites do artigo;
organizao das anlises;
demonstrao de conhecimento;
coerncia e adequao aos propsitos;
elaborao de sntese e anlise em sintonia;
demonstrao de argumentos palpveis;
originalidade e inovao no assunto abordado;
postura tica (imparcialidade e equilbrio).
Quanto forma:
atendimento aos objetivos propostos;
objetividade e preciso na escrita;
uso el de fontes mencionadas;
uso de literatura pertinente anlise;
linguagem acessvel;
unidade e articulao textual;
elementos de transio entre pargrafos;
armativas sem duplo sentido;
observncia da norma culta;
citaes devidamente referenciadas;
adequao do ttulo ao contedo;
resumo claro, completo e informativo.
Na conceituao da Associao Brasileira de Normas Tcnicas ABNT, com base na norma culta, o
artigo cientco, [...] uma publicao de autoria declarada, que apresenta e discute ideias, mtodos,
tcnicas, processos e resultados nas diversas reas do conhecimento (ABNT, 2003, p. 2).
A ABNT reconhece dois tipos de artigos:
Artigo original quando apresenta temas ou abordagens prprias. Geralmente relata resultados de pesqui-
sa de campo. Alguns peridicos costumam cham-los de artigos cientcos inditos.
Artigo de reviso quando resume, analisa e discute informaes j publicadas. Geralmente resultado de
pesquisa bibliogrca e de recortes posteriores elaborao de dissertao ou tese.
Segundo, ainda, as informaes contidas no texto da ABNT, as premissas para a elaborao de pesquisas
cientcas so necessariamente gostar de pesquisar, ter curiosidade, interesse, conhecimento aprofundado do
assunto, dos procedimentos e das normas metodolgicas. Na elaborao dos artigos cientcos, necessrio
observar a estrutura padro sugerida pela ABNT ou seguir as orientaes do local ou entidade responsvel pela
publicao cientca qual se destina o artigo.
De acordo com a norma NBR 6022, esta estrutura est dividida em elementos pr-textuais, textuais e ps-
textuais, e seus componentes esto subdivididos conforme quadro a seguir.
ELEMENTOS COMPONENTES
Pr-textuais ou parte preliminar Ttulo
Subttulo (se necessrio)
Autor(es)
Dado(s) do(s) autor(es)
Resumo (portugus)
Palavras-chave
Abstract (resumo em lngua estrangeira)
Keywords (palavras-chave em lngua estrangeira)
Textuais ou corpo do artigo Introduo
Desenvolvimento
Concluso
Ps-textuais ou referencial Referncias
Notas explicativas
Bibliograa (lista de livros consultados ou relativos
ao assunto)
Apndices
Anexos
Grcos
Quadro 1: Estrutura do Artigo Cientco
Fonte: Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT). NBR6022: 2003
O ideal que cada componente dos elementos textuais em um artigo cientco tenha um tamanho
proporcional em relao ao todo, e que as citaes no desenvolvimento devam ser apresentadas de
acordo com as normas da ABNT NBR 10.520/2002. importante que os textos da escrita cientca
sejam claros, sem deixar margem para interpretaes errneas. Deve-se procurar usar uma linguagem
objetiva e evitar desencontro ou contradio de ideias no caminho seguido pelo texto, mantendo
assim uma unidade de pensamento.
PARA SINTETIZAR
Ao nalizarmos a segunda unidade deste material didtico, pudemos observar como so imprescindveis
para a elaborao dos trabalhos acadmicos as normas da ABNT. Procurou-se aqui simplicar a apresentao
das regras e sintetizar as informaes mais importantes no processo.
importante que voc, pesquisador iniciante, compreenda e memorize as regras mais usadas, pois fazendo
isso desde o incio da sua jornada metodolgica, certamente ter mais xito no cumprimento das suas tarefas
e muito sucesso no resultado de suas pesquisas.
A B C
Apreciao: consiste em um parecer qualicado a respeito de determinado assunto exposto. Pode ser apresenta-
do de forma oral ou por escrito, em apresentao pblica ou formalizada por meio de documento cabvel situao.
Ficha catalogrca: a cha existente em impressos de alta ou baixa tiragem. Tem a funo de informar ao
leitor a procedncia do(s) autor(es) ou responsveis pelo contedo da obra, nome e local da editora ou entidade
responsvel pela publicao e o assunto ou rea do conhecimento ao qual pertence o assunto da obra, a partir
de trs palavras-chave que geralmente so escolhidas pelo autor do livro.
Lngua verncula: a lngua ocial vigente no pas em que a obra foi ou est sendo escrita.
1) Coloque os itens listados a seguir na ordem correta (de 1 a 5) em que devem gurar de acordo com as regras
de referenciao bibliogrca, segundo a norma NBR 6023:2002 da ABNT. A seguir, escolha a opo certa.
( 1 ) local e ano de publicao da obra
( 2 ) ttulo e subttulo da obra
( 3 ) editora
( 4 ) edio (se houver)
( 5 ) autor(es) da obra
( ) 1, 2, 3, 4, 5 a)
( ) 2, 3, 4, 5, 1 b)
( ) 3, 4, 5, 1, 2 c)
( ) 4, 5, 1, 2, 3 d)
( ) 5, 2, 4, 3, 1 e)
2) Em que ocasies se usam as expresses et al., apud, (Org.) e (Coord.), na correta referenciao dos
trabalhos acadmicos de acordo com a norma NBR 6023:2002 da ABNT?
3) Indique a principal diferena das modalidades de pesquisa chamento, resenha crtica e artigo cientco.
Questo 1 - A resposta correta da sequncia numrica a opo e) 5, 2, 4, 3, 1, onde: o n. 5 corresponde
ao nome do(s) autor(es) da obra, o n. 2 corresponde ao ttulo da obra, o n. 4 corresponde edio da obra, o
n. 3 corresponde editora e o n. 1 ao local e ano de publicao da obra, segundo a norma NBR 6023:2002
da ABNT e conforme o exemplo a seguir: KOTLER, P.; ARMSTRONG, G. Introduo ao marketing. 4.
ed. Rio de Janeiro: LTC, 2000.
Questo 2 - A expresso et al. usada quando a obra referenciada de autoria de trs ou mais autores; assim,
usa-se o nome do primeiro autor citado e em seguida et al.. Ex.: FREIRE, Paulo et al. A expresso apud usada no
caso de citao de citao; o termo signica citado por, e neste caso, deve ser citado primeiro o nome do autor do
texto original, e em seguida o nome de quem o citou. Ex.: (ABRAMO, 1979 apud TOMANIK, 1994).
As expresses (Org.) e (Cood.) so utilizadas aps o nome da autoria da obra quando houver indicao
explcita de responsabilidade pelo conjunto da obra (Organizador ou Coordenador); em coletneas de vrios
autores a abreviao deve ser usada no singular e entre parnteses. Ex.: PAIVA, Vanilda (Org.) ou FERRI, C.;
HOSTINS, R. C. L. (Coord.).
Questo 3 - A diferena entre estas trs modalidades de pesquisa est nos nveis de aprendizagem, ou seja,
no esforo cognitivo do alcance de cada uma delas. O chamento exige conhecimento, compreenso e sntese
de um texto estudado. A resenha crtica exige, alm dos trs nveis j citados, tambm a anlise, e o artigo
cientco exige, alm dos quatro nveis j citados, a avaliao e aplicao de resultados de pesquisa.
SAIBA MAIS
Para aprofundar seu conhecimento, consulte outros materiais textuais citados nas referncias, inclusive o
conjunto de normas da ABNT Associao Brasileira de Normas Tcnicas, pois ele traz todas as regras de apre-
sentao e elaborao de trabalhos acadmicos cientcos. Neste material, voc tem acesso a algumas regras de
apresentao grca de trabalhos acadmico-cientcos, referncias e citaes, consideradas as mais relevantes ao
processo inicial de um pesquisador. importante voc saber que este documento geralmente se encontra junto ao
acervo da sua biblioteca universitria; deve ser solicitado bibliotecria em carter de consulta especial.
Mais informaes sobre elaborao de modalidades de pesquisas, voc poder encontrar na obra: PAIVA,
N. Iniciao cientca. Belo Horizonte: Centro Universitrio Newton Paiva, 2001.
REFERNCIAS
ANDRADE, M. M. Introduo metodologia do trabalho cientco. 4. ed. So Paulo: Atlas, 1999.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 14724: informao e documentao tra-
balhos acadmicos apresentao. Rio de Janeiro, 2005.
______. NBR 6022: informao e documentao trabalhos acadmicos apresentao. Rio de Janeiro, 2003.
______. NBR 10520: informao e documentao: citaes em documentos: apresentao. Rio de Janeiro, 2002.
______. NBR 6023: informao e documentao: referncias: apresentao. Rio de Janeiro, 2002.
FRANA, J. L. Manual para normalizao de publicaes tcnico-cientcas. 4. ed. rev. e aum. Belo Ho-
rizonte: Editora UFMG, 2000.
FERRI, C.; HOSTINS, R. C. L. (Coord.). Elaborao de trabalhos acadmicos-cientcos. Universidade
do Vale do Itaja; Pr-Reitoria de Ensino. Itaja: UNIVALI, 2010. Disponvel em <www.univali.biblioteca.br/
biblioteca>. Acesso em: 23 nov. 2010.
______. Elaborao de trabalhos acadmicos-cientcos. Universidade do Vale do Itaja; Pr-Reitoria de
Ensino. Itaja: UNIVALI, 2003.
MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Fundamentos de metodologia cientca. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2003.
______. Metodologia do trabalho cientco. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2001.
ZANELA, C. C. Trabalhos acadmico-cientcos. Itaja: Univali, 2008.
NA PRXIMA UNIDADE
A seguir, estudaremos os passos para a elaborao e apresentao de projetos de pesquisa e seus compo-
nentes, bem como conheceremos sua utilidade e emprego na graduao e na ps-graduao acadmicas.
Conheceremos tambm o processo de elaborao e validao de instrumentos de coleta de dados, que
constituem tcnicas importantes na investigao social para apurao de dados cientcos. At l!
Ao m desta unidade, voc deve:
conhecer e compreender os passos para a elaborao de um projeto de pesquisa;
entender a aplicao de tcnicas de pesquisa de campo no processo de inicia-
o cientca;
elaborar roteiros de investigao da pesquisa, denindo adequadamente lo-
cal, populao, amostra, mtodos e tcnicas.
Passamos, a partir de agora, a apresentar os passos a serem seguidos para a realizao
de um projeto de pesquisa. Esta modalidade de pesquisa utilizada para apresentar um
estudo a ser desenvolvido sobre determinado tema, podendo ser utilizado em nveis de
graduao e ps-graduao. Seu uso pode ser estendido a diversas situaes.
Veremos, ainda nesta unidade, a elaborao e aplicao de alguns dos instrumen-
tos de coleta de dados mais utilizados em investigaes cientcas.
Quando no temos um objetivo bem denido, em termos metodolgi-
cos, qualquer caminho de pesquisa escolhido nos levar a lugar nenhum.
(Prof. Flvio Santos)
O planejamento da pesquisa pode ser denido como o processo sistematizado,
mediante o qual se pode conferir maior ecincia investigao para, em determina-
do prazo, alcanar o conjunto das metas estabelecidas. O projeto interessa, sobretu-
do, ao pesquisador e comunidade cientca a qual pertence o tema. Este apresenta
um roteiro de aes a serem desenvolvidas ao longo da pesquisa.
3
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3
Projetos de pesquisa e seus componentes
OBJETIVOS
Ao m desta unidade, voc deve:
conhecer e compreender os passos para a elaborao de um projeto de pesquisa;
entender a aplicao de tcnicas de pesquisa de campo no processo de inicia-
o cientca;
elaborar roteiros de investigao da pesquisa, denindo adequadamente lo-
cal, populao, amostra, mtodos e tcnicas.
Passamos, a partir de agora, a apresentar os passos a serem seguidos para a realizao
de um projeto de pesquisa. Esta modalidade de pesquisa utilizada para apresentar um
estudo a ser desenvolvido sobre determinado tema, podendo ser utilizado em nveis de
graduao e ps-graduao. Seu uso pode ser estendido a diversas situaes.
Veremos, ainda nesta unidade, a elaborao e aplicao de alguns dos instrumen-
tos de coleta de dados mais utilizados em investigaes cientcas.
INICIANDO O TEMA
Quando no temos um objetivo bem denido, em termos metodolgi-
cos, qualquer caminho de pesquisa escolhido nos levar a lugar nenhum.
(Prof. Flvio Santos)
O planejamento da pesquisa pode ser denido como o processo sistematizado,
mediante o qual se pode conferir maior ecincia investigao para, em determina-
do prazo, alcanar o conjunto das metas estabelecidas. O projeto interessa, sobretu-
do, ao pesquisador e comunidade cientca a qual pertence o tema. Este apresenta
um roteiro de aes a serem desenvolvidas ao longo da pesquisa.
UNIDADE 3 - PROJETOS DE PESQUISA E SEUS COMPONENTES
Veremos a seguir uma breve descrio dos passos do desenvolvimento do projeto de pesquisa, podendo
perceber, assim, a utilidade e a eccia de cada um deles.
Planejar signica gerenciar um projeto, antever as etapas a serem seguidas, detalhar aes importan-
tes, prever possveis falhas a m de evit-las, enm, planejar um ato inteligente mediante a qualquer
atividade na qual realmente queremos obter sucesso.
3.1.1 Resumo e palavras-chaves
O resumo do projeto de pesquisa poder ter entre 100 e 250 palavras, que o suciente para apresentar o
tema geral e abordagem de sua pesquisa ou desenvolvimento. Em meio ao enorme volume de informaes que
recebemos diariamente, o resumo deve permitir que o leitor identique rapidamente esses dados, para denir
se ou no de seu interesse e, a partir disso, decidindo-se pela sua leitura.
As palavras-chaves so auxiliares no identicador do tema e rea de pesquisa a que se refere o estudo. Ge-
ralmente so escolhidas trs palavras norteadoras que so fundamentais para o aprofundamento do estudo do
tema. As palavras-chaves podem ser compostas e devem retratar a originalidade da pesquisa.
No resumo, devem car claros os objetivos e problema do estudo, sua justicativa, procedimentos
metodolgicos, bem como o alcance pretendido na pesquisa, visto que um projeto de pesquisa no
apresenta ainda resultados e consideraes nais.
3.1.2 Introduo
A Introduo a contextualizao do assunto na sociedade atual e a rea que envolve o tema de pesquisa
escolhido. Deve apresentar o tema e os motivos de ordem terica ou prtica que justicam sua escolha. O tema
proposto deve ter relao com o contexto social.
Deve primar por aspectos inovadores do assunto, porm levar em conta o conhecimento j disponvel so-
bre o tema, usando dados ou fundamentos tericos que abordem esta rea, podendo utilizar-se de citaes de
outros autores.
3.1.3 Objetivos
Os objetivos devem ser redigidos iniciando com verbos no innitivo como: identicar, levantar, buscar, etc.
fundamental que estes objetivos sejam possveis de serem atingidos. O objetivo geral deve ser formulado com
dimenses mais amplas, articulando-o a outros objetivos mais especcos.
PROJETOS DE PESQUISA E SEUS COMPONENTES - UNIDADE 3
Figura 1: Alcanando o objetivo
Fonte: <http://1.bp.blogspot.com>
O objetivo geral deve mostrar o que se deseja atingir ao nal do trabalho. Os objetivos denem o propsito do
pesquisador; o que ele pretende alcanar com a pesquisa. Devem ser coerentes com as questes da pesquisa.
Os objetivos especcos so aqueles objetivos que se deve buscar atingir no decorrer do trabalho, para atin-
gir o objetivo geral. So as etapas intermedirias do trabalho.
3.1.4 Justicativa

Na justicativa, deve-se descrever o motivo da escolha do tema, a importncia do tema de pesquisa para
a rea, a contribuio que esperam trazer com o desenvolvimento da pesquisa, demonstrar a importncia do
problema, explicitar a contribuio para a construo do conhecimento e ressaltar a utilidade para determina-
da rea prossional e relevncia para a sociedade.
o nico item do projeto que apresenta respostas questo por que? De suma importncia, geral-
mente o elemento que contribui mais diretamente na aceitao da pesquisa pela pessoa ou entidade
que vai nanci-la. Consiste numa exposio sucinta, porm completa, das razes de ordem terica
e dos motivos de ordem prtica que tornam importante a realizao da pesquisa. (MARCONI;
LAKATOS, 2001, p. 103)
E complementa Minayo (1999, p.18): a forma de justicar em pesquisa que produz maior impacto
aquela que articula a relevncia intelectual e prtica do problema investigado experincia do investigador.
Portanto, de grande importncia que o tema investigado tenha, de fato, identidade e pertinncia na socieda-
de contempornea.
3.1.5 Fundamentao terica
A denio terica e conceitual a base de sustentao da investigao cientca. imprescindvel uma
denio clara dos pressupostos tericos, das categorias e conceitos a serem utilizados.
Devemos tomar cuidado para no reescrevermos a obra dos autores que embasam a teoria escolhi-
da, reconstruindo um verdadeiro tratado e certamente de menor qualidade. Devemos, ento, ser
sintticos e objetivos, estabelecendo, primordialmente, um dilogo entre a teoria e o problema a ser
investigado. (MINAYO, 1999, p.40)
No entanto, faz-se necessrio desenvolver uma discusso conceitual sobre o tema de pesquisa, com base
nos autores (fontes bibliogrcas, como artigos e livros) e explicitar quais os conceitos que fundamentam esta
pesquisa, fazendo uma relao destes conceitos com a pesquisa desenvolvida.
de extrema importncia que o contedo da pesquisa seja apresentado de forma concisa e inteligente, com
intuito de proporcionar a seus leitores informaes inditas, com alto grau de delidade e coerncia com o
contexto social, mercadolgico e cultural ao qual est inserido.
3.1.6 Metodologia
Na metodologia devem ser descritos todos os procedimentos metodolgicos, bem como o mtodo de pes-
quisa utilizado, incluindo a tipologia de pesquisa, procedimentos tcnicos e instrumentos de coleta de dados
(questionrio, entrevista, observao, registro fotogrco, visitas tcnicas, entre outros), estratgias de valida-
o das etapas do planejamento metodolgico.
Tambm se deve mostrar o universo e a amostra, ou seja, a populao a ser investigada e suas caractersticas
(seleo da amostra). Deve car claro o local de realizao da pesquisa e o modo de uso ou de aplicao dos
mtodos e/ou tcnicas a serem utilizados na pesquisa.
Neste item, deve ser citada e explicada a estratgia de anlise dos dados, ou seja, o tratamento a ser direcio-
nado aos dados, quer seja de ordem analtica ou estatstica.
3.1.7 Cronograma
Todo projeto deve traar o tempo necessrio para realizao de cada uma das etapas propostas. Algumas ta-
refas podem ser realizadas ao mesmo tempo ou paralelamente, de acordo e em conformidade com as diretrizes
propostas inicialmente.
De acordo com Minayo (1999), a forma mais usual a do grco, onde so cruzados o tempo (maro, abril,
maio, etc.) e as tarefas da pesquisa (coleta de dados, tabulao e anlise dos dados, elaborao do relatrio,
divulgao dos resultados).
3.1.8 Oramento
Nem todos os projetos pleiteiam nanciamento para sua realizao, no entanto, este item somente estar
presente naqueles em que se zerem necessrios. As custas gerais do projeto so divididas em categorias, tais
como: material de consumo, material permanente, servios e encargos, gastos pessoais.
Figura 2: Oramento
Fonte: <www.ocinayconsumibles.com>
Minayo (1999) salienta que o oramento sugerido deve indicar algum mecanismo de proteo com relao
s mudanas econmicas. H necessidade de buscar saber quais so os objetivos da entidade a qual ser enviado
o projeto, para ter certeza do alcance do nanciamento do mesmo, pois algumas entidades nanciadoras no
subsidiam determinados gastos como transportes, gastos pessoais, entre outros.
3.1.9 Referncias
O objetivo das referncias no projeto cientco identicar as bases mais relevantes para o assunto a ser
tratado, o qual j foi brevemente conceituado e discutido na fundamentao terica do projeto.
O pesquisador iniciante precisa ter conscincia da importncia de fazer o registro de todas as obras pesqui-
sadas durante a elaborao de trabalhos acadmico-cientcos. Este um compromisso tico de todo pesqui-
sador para com o trato das informaes compartilhadas.
3.2 Elaborao e validao de instrumentos para coleta de dados
No processo de denio da metodologia, o pesquisador deve estabelecer como, onde, por que e com quem
ser realizada a pesquisa. Deve determinar a tipologia da pesquisa e a partir da populao denida (universo
de pesquisa), devero ser traados outros parmetros, como amostragem e instrumento de coleta de dados.
Em se tratando da tipologia da pesquisa (conforme estudado na Unidade 1), quanto natureza, ela poder
ser bsica ou aplicada; com relao abordagem do problema, classica-se em qualitativa e quantitativa; e com
relao aos objetivos estabelecidos, pode ser considerada descritiva, exploratria e explicativa.
Os procedimentos tcnicos tambm so denidos no processo de escolha da tipologia da pesquisa e al-
guns destes procedimentos so mais comumente utilizados em pesquisas acadmicas de iniciao cientca.
Podemos citar alguns exemplos como: pesquisa bibliogrca, pesquisa documental, pesquisa experimental,
pesquisa participante, levantamento e estudo de caso.
A pesquisa de levantamento envolve a interrogao direta das pessoas as quais se deseja conhecer o compor-
tamento, e pode-se ento denir se esta pesquisa ser classicada como qualitativa (entrevistas e observao),
quantitativa (questionrios e formulrios), ou ambas.
A denio dos instrumentos de coleta de dados depender dos objetivos que se pretende alcanar com a
pesquisa e do universo a ser investigado. Enquanto a pesquisa qualitativa possibilitar visualizar em nmeros
os resultados obtidos com a coleta de dados, a qualitativa dar apenas tratamento analtico aos fatos.
3.2.1 Questionrio
Para a coleta de dados nos levantamentos, so utilizadas tcnicas de interrogao, e uma delas o questionrio.
Segundo Gil (1991, p. 90), por questionrio entende-se um conjunto de questes que so respondidas por escrito
pelo pesquisado. As tcnicas de interrogao possibilitam a obteno de dados a partir do ponto de vista dos pesquisados.
No existem normas rgidas a respeito da elaborao do questionrio, porm, com base, na experincia dos
pesquisadores e auxiliado pelo texto de Andrade (1999, p.131) e Barros e Lehfeld (2007), podemos apontar
alguns tpicos para a realizao do roteiro do questionrio, as quais so listadas a seguir:
Srie ordenada de perguntas, organizadas em blocos relativos s variveis do problema;
Deve iniciar com as questes mais simples e nalizar com as mais complexas;
Respondidas por escrito pelo informante, onde no necessariamente o pesquisador precisa aplicar o
instrumento, mas de forma geral o informante no deve estabelecer dilogo com o aplicador da pes-
quisa sobre as questes do roteiro;
Deve ser sucientemente objetivo, a m de no gerar dvida sobre as questes e no sugerir resposta;
Deve ser limitado em extenso (10 a 15 questes);
Deve estar acompanhado de instrues e nalidade da sua aplicao;
No deve conter perguntas indiscretas ou constrangedoras;
Preferencialmente padronizado e com questes fechadas, mas poder ser misto;
As opes de resposta devem vir em ordem hierrquica de preferncia de resposta.
O sucesso no processo de elaborao de um questionrio consiste em elaborar questes que traduzam os ob-
jetivos especcos da pesquisa em questes bem formuladas. O questionrio considerado o meio mais rpido
e barato para obter informaes, alm de no exigir treinamento de pessoal e garantir o anonimato.
3.2.2 Entrevista
Outra tcnica de interrogao muito utilizada a entrevista, que segundo Gil (1991, p. 90), [...] pode ser
entendida como a tcnica que envolve duas pessoas numa situao face a face e em que uma delas formula
questes e a outra responde.
A entrevista apresenta relativa exibilidade e assume diversas formas de apresentao, podendo ser padroni-
zada ou estruturada, onde existe um roteiro previamente estabelecido, no muito extenso, mas sucientemente
expressivo e que possibilite sanar as indagaes do problema pesquisado.
Outra forma de apresentao da entrevista a despadronizada ou no-estruturada, onde no existe rigidez
de roteiro, porm no signica que inexiste uma sistematizao, so determinados alguns tpicos importantes
a serem abordados e assim podem-se explorar mais amplamente algumas questes do que outras. Identica-se
com um carter mais informal e permite um relacionamento estreito entre o entrevistado e o entrevistador
(BARROS; LEHFELD, 2007, p. 108).
Existem alguns cuidados necessrios que devem ser considerados na aplicao desta tcnica de interrogao,
bem como apresenta vantagens e desvantagens com relao s demais. De acordo com Barros e Lehfeld (2007,
p. 109), podemos citar alguns exemplos:
a) O entrevistador deve manter uma postura adequada durante a entrevista e centrar na busca de informaes;
b) O relacionamento entre entrevistado e entrevistador deve ser cordial e amistoso, porm prossional;
c) As perguntas devem ser simples e diretas;
d) O local de realizao da entrevista deve garantir a privacidade e a atmosfera ideal para obter a conana
do entrevistado;
e) Registrar a entrevista aps sua realizao;
f ) O entrevistador no deve manifestar suas opinies nem apressar o entrevistado, dando-lhe tempo para
expor suas concluses;
g) Evitar desencontros e perda de tempo.
Figura 3: Entrevista
Fonte: <linkatual.com>
3.2.3 Formulrio
O formulrio [...] pode ser denido como a tcnica de coleta de dados em que o pesquisador formula
questes previamente elaboradas e anota as respostas (GIL, 1991, p. 90). usado quando se pretende obter
respostas mais amplas, com maior nmero de informaes.
A formulao das perguntas deve ser clara, objetiva, ordenada, vrgula conforme as sugestes oferecidas
para a elaborao do questionrio. Consiste numa srie de questes perguntadas e anotadas por um entrevista-
dor numa situao face a face com outra pessoa, o informante. uma lista formal, um inventrio, comumente
usado em pesquisas censitrias.
Segundo Marconi e Lakatos (1999), a observncia de alguns aspectos necessria na construo do formu-
lrio, para facilitar o seu manuseio e sua posterior tabulao. No caso de formulrios impressos, deve-se levar
em conta o tipo, tamanho e o formato do papel; a esttica e o espaamento devem ser observados, e cada item
deve ter espao suciente para a redao das respostas, no entanto, atualmente, tais instrumentos so comu-
mente aplicados de forma digital, atravs de email ou com auxlio de um palm top.
3.2.4 Observao
A observao ajuda o pesquisador a identicar e a obter provas a respeito de objetivos sobre os quais os
indivduos no tm conscincia, mas que orientam seu comportamento. Tambm d a oportunidade ao inves-
tigador de um contato mais direto com a realidade.
A observao uma tcnica de coleta de dados para conseguir informaes e utiliza os sentidos na
obteno de determinados aspectos da realidade. No consiste apenas em ver e ouvir, mas tambm
em examinar fatos ou fenmenos que se deseja estudar. (MARCONI; LAKATOS 1999, p. 90)
As tcnicas de observao so amplamente divididas e apresentamos a seguir algumas destas divises, con-
sideradas mais signicativas:
Assistemtica: recolher e registrar os fatos da realidade sem que o pesquisador utilize meios tcnicos
especiais ou precise fazer perguntas diretas;
Sistemtica: tem planejamento, realiza-se em condies controladas para responder aos propsitos pr-
estabelecidos;
No-participante: o pesquisador presencia o fato, mas no participa;
Individual: realizada por um pesquisador;
Em equipe: feita por um grupo;
Na vida real: registros de dados medida que ocorrem;
Em laboratrio: onde tudo controlado.
3.3 tica na pesquisa
A tica, na viso de Max Weber (1864-1920), possui uma aplicao da razo pragmtica, mais realista. A
tica da convico consiste em um conjunto de normas e valores que orientam o comportamento na sua esfera
privada (lei moral), enquanto a tica de responsabilidade um conjunto de normas e valores que orientam a
deciso na vida pblica (lei da eccia) (CMARA, 2011).
J numa viso contempornea, de acordo com Andr Comte-Sponville (1952-), a tica um conjunto de
prticas de ao de uma comunidade. Para o autor, a Moral est relacionada ao Bem e o Mal, valores absolutos
ou transcendentais (que devo fazer para ser justo?). E a tica trata do bom e do ruim, valores particulares
sociedade e ao indivduo (como viver para ser feliz?) (CAMARA, 2011).
Tendo em vista estes conceitos, constatamos que a fabricao, falsicao, plgio ou outras prticas so
exemplos reais de m conduta em cincia nos dias de hoje. Uma questo tica maior entre os pesquisadores
envolve projetos de pesquisa em conjunto ou, mais especicamente, publicao e apresentao dos esforos de
pesquisa em con junto. O primeiro autor, ou snior, normalmente o pesquisador que desenvolveu a idia e o
plano parcial da pesquisa. O segundo e terceiro autores so normalmente listados na ordem de sua contribui-
o (CASTINHEIRAS NETO, 2011).
Figura 4: Plgio
Fonte: <blog-letras-ufgd.blogspot.com>.
Pesquisadores devem estar cientes dos regulamentos de direitos autorais e do conceito de uso leal e sua
aplicao em relao aos materiais educacionais. O material com direito autoral utilizado frequentemente em
teses e dissertaes e isso aceitvel o uso leal e razovel.
O conceito de uso leal possui quatro regras bsicas, de acordo com Castinheiras Neto (2011):
Propsito - O uso ser comercial ou educacional? espao para ao dado para o uso educacional,
como: teses, dissertaes e artigos publicados.
Natureza - O material ser copiado, ou no? Copiar um artigo de revista para o seu uso pessoal espe-
rado e razovel. Todavia, copiar um livro completo ou testes padronizados no esperado e provavel-
mente uma violao do conceito de leal.
Quantidade - Quanto ser copiado? A questo signicativa = o quo importante a parte copiada.
Efeito - Como a cpia afeta o mercado do documento? Fazer uma nica cpia de um artigo de revista
tem um pequeno conito sobre o mercado da revista, mas copiar um livro (ou um captulo de livro) ou
um teste padronizado reduz os direitos do autor e o rendimento do editor.

A ideia bsica aqui que alguns dados no sejam includos por que no sustentam o resultado dese-
jado. Isso tem sido chamado algu mas vezes de dados cozinhados. Dados ruins deve riam ser iden-
ticados, se possvel, no momento da aquisio dos dados. Por exemplo, se um valor testado parece
grande ou pequeno demais e o pesquisador testa o instrumento e descobre que este est descalibrado,
eliminar este dado ruim uma boa prtica de pesquisa. A instncia mais drstica nessa categoria
o fracasso ao publicar resultados que no sustentam as hipteses projetadas. As revistas so acusadas
frequentemente de uma publicao induzida, querendo dizer que apenas os resultados signicativos
so publicados, mas os autores deveriam publicar os resultados de pesquisa sria sem levar em consi-
derao se os resultados sustentam as hipteses projetadas.
Conforme Castinheiras Neto (2011), os direitos dos sujeitos que participam de uma pesquisa devem ser
preservados, observando-se:
O direito privacidade ou de no participar de uma pesquisa;
O direito de permanecer annimo, ao invs do nome do sujeito, somente sero registrados os dados;
O direito condencialidade;
O direito de esperar que o experimentador tenha responsabilidade. O experimentado deve ser bem
intencionado e sensvel dignidade humana.
Com relao aos procedimentos falhos de coleta de dados, muitas das atividades no-ticas podem ocorrer
neste estgio de um projeto de pesquisa.
Em particular, os estudan tes devem dar ateno aos seguintes problemas:
Continuar as coletas de dados com sujeitos que no esto atin gindo as necessidades da pesquisa (p. ex.,
fracasso em aderir aos acordos sobre dieta, exerccio e descanso);
Equipamento defeituoso;
Tratamento inadequado dos sujeitos (p.ex., fracasso ao seguir as linhas de direo do Comit de tica
de Pesquisa);
Arredondamento de dados;
Forjar respostas;
Registro incorreto de dados.
Conclumos esta unidade destacando a voc que os dados devem ser armazenados e mantidos conforme
foram registrados originalmente e no devem ser alterados. Todos os registros originais devem ser mantidos de
forma que os dados estejam sempre disponveis para anlise.
PARA SINTETIZAR
Nesta unidade, vimos que existem aspectos importantes sobre o planejamento da pesquisa que devemos
memorizar. A aprovao de uma pesquisa depende da qualidade e alcance de seu projeto. Conhecemos tam-
bm algumas tcnicas de pesquisa de campo, instrumentos de coleta de dados que servem, cada um a seu
modo, para auxiliar no processo de investigao cientca. Acreditamos, porm, que cou bem claro que a
tica na pesquisa algo muito srio e deve ser levada em considerao toda vez em que se tiver a oportunidade
de realizar uma pesquisa.
A B C
Universo de pesquisa ou populao de pesquisa: conjunto total de indivduos que fazem parte do grupo
social do qual se deseja investigar o comportamento.
Amostra ou amostragem: parcela real e signicativa do universo pesquisado, estatstica e proporcional-
mente determinada para representar com delidade o universo ao qual pertence.
Plgio: cpia, roubo, em pesquisa plagiar signica se apropriar indevidamente da produo intelectual de
algum e apresentar como seu. E no necessariamente precisa ser grande quantidade de texto ou outra forma
de material; o simples fato de no referenciar uma citao direta ou indireta ou deixar de citar a fonte de uma
imagem, j considerado uma forma de plgio.
1) Assinale (A) quando a frase tiver relao com a pesquisa qualitativa e (B) quando estabelecer relao com
pesquisa quantitativa:
( ) Requer uso de tcnicas estatsticas para tabulao de dados;
( ) O ambiente natural a fonte direta para coleta de dados e o pesquisador o ponto chave;
( ) Traduz em nmeros informaes e opinies para classic-los;
( ) A subjetividade no pode ser traduzida em nmeros, mas sim a interpretao dos fenmenos e atribui-
o de signicados;
( ) Instrumentos de coleta de dados como questionrios e formulrios;
( ) Entrevistas e pesquisa de observao so pesquisas que podem realizadas para levantamento de dados.
2) Assinale (V) para as sentenas verdadeiras e (F) para as falsas, sobre os itens a serem considerados na
elaborao de um questionrio para ns de investigao de pesquisa cientca:
( ) Deve ser objetivo e no sugerir ou induzir a resposta;
( ) O ideal que as questes estejam desordenadas para confundir a opinio do entrevistado;
( ) O informante pode fazer perguntas e tirar dvidas enquanto responde questionrio, caso no tenha
compreendido completamente alguma questo;
( ) O questionrio no deve ser muito extenso, pois isso cansa o informante e o mesmo pode vir a no
nalizar as respostas;
( ) Perguntas indiscretas ou constrangedoras no devem conter no questionrio, a no ser que o informan-
te seja conhecido do pesquisador;
( ) A forma de apresentao das questes deve ser preferencialmente padronizada, pois isso favorece a coleta e
a tabulao de dados, porm no impedindo de haver questionrios mistos quando a situao de pesquisa requerer.
3) Nos procedimentos ticos em pesquisa cientca, cite e comente trs quesitos importantes a serem
observados no exerccio dessa conduta.
Questo 1 - A sequncia correta na resposta desta questo ca (B), (A), (B), (A), (B), (A), onde a primeira,
a terceira e a quinta sentena so relativas pesquisa quantitativa e a segunda, a quarta e a sexta sentena so
relativas pesquisa qualitativa, de acordo com os textos estudados nesta unidade.
Questo 2 - A resposta correta nesta questo se apresenta na seguinte sequncia: (V), (F), (F), (V), (F),
(V), onde a primeira, a quarta e a sexta sentena so verdadeiras e demais so falsas, pois o questionrio deve se
apresentar o mais ordenado e objetivo possvel, para facilitar a compreenso e a resposta, jamais o respondente
poder se comunicar com o aplicador do questionrio, nem tampouco poder conter perguntas constrangedo-
ras. Inclusive o ideal neste tipo de pesquisa o pesquisador no aparea e sim algum de sua conana possa
aplicar os questionrios para preservar a imparcialidade do objeto.
Questo 3 - Acredita-se que os trs itens mais relevantes no que se trata de tica na pesquisa o plgio: a apro-
priao indevida de produo intelectual de outrem. A no-publicao de dados: omisso de dados originais
coletados na pesquisa, o que gera um tipo chamado de publicao induzida onde somente so destacados os
dados bons da pesquisa. E a m conduta no procedimento de coleta de dados: que vai desde maus tratos dos
entrevistados, passando por equipamentos ou instrumentos falhos e poder chegar at a inveno de dados.
SAIBA MAIS
Para aprofundar seu conhecimento, consulte outros materiais textuais citados nas referncias, os quais
daro bases para construo do conhecimento em torno dos projetos de pesquisa e seus elementos. Neste ma-
terial, voc tem acesso a algumas bibliograas, porm este universo da iniciao cientca muito amplo e j
foi amplamente discutido por diversos autores, no entanto para saber mais informaes sobre elaborao de
projetos cientcos, voc poder consultar a obra:
BELL, Judith. Projeto de pesquisa: guia para pesquisadores iniciantes em educao, sade e cincias so-
ciais. 4. ed. Porto Alegre: Artmed, 2008.

REFERNCIAS
ANDRADE, M. M. Introduo metodologia do trabalho cientco. 4. ed. So Paulo: Atlas, 1999.
BARROS, A. J. S.; LEHFELD, N. A de S. Fundamentos da metodologia cientca. So Paulo: Pearson
CAMARA, G. A tica na pesquisa cientca. INPE Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais. Disponvel
em: <www.dpi.inpe.br/gilberto/present/etica_pesquisa_cientica.ppt>. Acesso em: 20 jan. 2011.
CASTINHEIRAS NETO, A. G. M conduta em cincia. Disponvel em: <http://www.artigonal.com/saude-
artigos/etica-na-pesquisa-cientica-881359.html>. Acesso em: 20 jan. 2011.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 3. ed. So Paulo: Atlas, 1991.
MARCONI, N. A.; LAKATOS, E. M. Tcnicas de pesquisa. 4. ed. So Paulo: Atlas, 1999.
MINAYO, M. C. S. (Org.) Pesquisa social: teoria, mtodo e criatividade. 13. ed. Petrpolis: Vozes, 1999.
______. Metodologia do trabalho cientco. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2001.
NA PRXIMA UNIDADE
A unidade seguinte a ltima deste livro-texto, onde veremos assuntos relacionados pesquisa e divul-
gao de resultados, iniciando com a pesquisa em desenvolvimento: coleta, anlise e discusso de dados,
seguindo com uma reexo acerca da redao de textos cientcos. Terminaremos tratando das principais
formas e meios de divulgao dos resultados das pesquisas cientcas.
Ao nal desta unidade, voc deve estar apto a:
reconhecer os principais conceitos, abordagens e importncia da pesquisa em
seu desenvolvimento (coleta, anlise e discusso de dados);
compreender as contribuies dos resultados de uma pesquisa no desenvolvimen-
to das reas do conhecimento, a partir de uma redao textual qualicada;
conhecer os meios e as formas de divulgao de resultados de pesquisas cientcas.
Uma pesquisa bibliogrca pode ser desenvolvida como um trabalho em si mes-
mo ou constituir-se numa etapa da elaborao de relatrios, monograas, disserta-
es, artigos cientcos, entre outros. Esta pesquisa compreende vrias fases, que vo
da escolha do tema redao nal.
Nesta unidade, trataremos da pesquisa em desenvolvimento, como conduzir o pro-
cesso de coleta, anlise e discusso de dados, como redigir adequadamente os textos
cientcos, alm de conhecer as formas e meios de divulgao dos resultados obtidos.
Quando realizamos uma pesquisa bibliogrca, precisamos vericar a acessibi-
lidade a determinada bibliograa sobre o assunto, a relevncia e a possibilidade de
desenvolver bem o assunto dentro dos prazos estipulados.
A partir de um projeto de pesquisa aprovado, onde suas diretrizes metodolgicas
j foram traadas, inicia-se o processo de coleta e investigao de dados para posterior
anlise, discusso e publicao de seus contedos. E a escrita de um texto cientco
qualicado e valoroso para a comunidade cientca auxiliar na transformao das
informaes em tratamento de dados reais e aplicveis ao contexto social.
4
U
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4
Pesquisa e divulgao de resultados
OBJETIVOS
Ao nal desta unidade, voc deve estar apto a:
reconhecer os principais conceitos, abordagens e importncia da pesquisa em
seu desenvolvimento (coleta, anlise e discusso de dados);
compreender as contribuies dos resultados de uma pesquisa no desenvolvimen-
to das reas do conhecimento, a partir de uma redao textual qualicada;
conhecer os meios e as formas de divulgao de resultados de pesquisas cientcas.
Uma pesquisa bibliogrca pode ser desenvolvida como um trabalho em si mes-
mo ou constituir-se numa etapa da elaborao de relatrios, monograas, disserta-
es, artigos cientcos, entre outros. Esta pesquisa compreende vrias fases, que vo
da escolha do tema redao nal.
Nesta unidade, trataremos da pesquisa em desenvolvimento, como conduzir o pro-
cesso de coleta, anlise e discusso de dados, como redigir adequadamente os textos
cientcos, alm de conhecer as formas e meios de divulgao dos resultados obtidos.
INICIANDO O TEMA
Quando realizamos uma pesquisa bibliogrca, precisamos vericar a acessibi-
lidade a determinada bibliograa sobre o assunto, a relevncia e a possibilidade de
desenvolver bem o assunto dentro dos prazos estipulados.
A partir de um projeto de pesquisa aprovado, onde suas diretrizes metodolgicas
j foram traadas, inicia-se o processo de coleta e investigao de dados para posterior
anlise, discusso e publicao de seus contedos. E a escrita de um texto cientco
qualicado e valoroso para a comunidade cientca auxiliar na transformao das
informaes em tratamento de dados reais e aplicveis ao contexto social.
UNIDADE 4 - PESQUISA E DIVULGAO DE RESULTADOS
4.1 Pesquisa em desenvolvimento: coleta, anlise e discusso de dados
O procedimento na coleta de dados consiste em um fator de grande importncia nesse processo, pois a
conduta com relao investigao dos dados ir nortear essa fase da pesquisa na qual se indaga a realidade
para obter dados pela aplicao de tcnicas (questionrio, entrevista, observao, etc.).
O pesquisador deve ter conscincia de que o ato de desenvolver uma pesquisa requer responsabilidade para
com as pessoas e entidades envolvidas, o momento em que os dados esto sendo obtidos, especialmente nas
pesquisas de campo onde envolvem mais pessoas, em que se deve agir com tica e cautela.
Barros e Lehfeld (2007) sugerem o uso de um dirio de campo para o registro dos fatos vericados:
Necessariamente, o pesquisador dever sempre anotar em seu dirio de campo as atividades dirias
e as no efetivadas, com suas justicativas. Ele serve como uma agenda cronolgica do trabalho de
pesquisa. Alm dessa ajuda, devero ser registradas com exatido e muito cuidado as observaes,
percepes, vivncias e experincias obtidas na pesquisa. importante tambm registra considera-
es e impresses pessoais sobre o observado e o executado na pesquisa de campo.
Porm, os registros devem estar sempre bem organizados, pois um dirio de campo desorganizado, por exem-
plo, pode trazer prejuzos pesquisa, bem como grandes diculdades na fase de anlise e interpretao dos dados.
A boa escolha e seleo do material bibliogrco o reexo de um bom planejamento da pesquisa. Na
tomada de deciso referente s fontes de informao, o momento de determinar quais procedimentos sero
empregados na coleta das informaes.
Cada procedimento de coleta de informaes, pelas suas prprias caractersticas, apresenta uma srie
de vantagens, mas limitado em vrios aspectos. preciso que o pesquisador tenha conhecimento
das desvantagens e saiba como contorn-las. (LUNA, 2002, p. 59)
O investigador deve explorar ao mximo as condies da pesquisa, de modo que a seleo dos procedimen-
tos seja a mais adequada possvel, pois o processo de pesquisa dinmico. Da a necessidade de o pesquisador
estar atento realidade da pesquisa e ser sensvel s alteraes que ela pode exigir.
Ao ndar o processo de coleta de dados, inicia-se uma nova fase da pesquisa, onde se faz a tabulao dos
dados numricos e as snteses dos dados tericos. Em seguida, deve-se discutir e relacionar os resultados en-
contrados num cruzamento de dados, objetivando as anlises do estudo.
A discusso dos dados cientcos de uma pesquisa deve, em todo tempo, se voltar s intenes da mesma,
a m de vericar sua veracidade, aplicabilidade e pertinncia em relao ao seu foco central, pois muitos assun-
tos adjacentes e no menos interessantes tendem a desviar a ateno do pesquisador durante o seu percurso.
4.2 Redao de textos cientcos
Segundo Ferri e Hostins (2003), esse processo contribui decisivamente para a formao em todas as reas
PESQUISA E DIVULGAO DE RESULTADOS - UNIDADE 4
do conhecimento, mediante a progressiva iniciao ao trabalho intelectual, que compreende a aquisio gra-
dativa de um conjunto de competncias, que so citadas a seguir:
a) Competncias referentes ao trato da informao:
- ler e compreender textos tericos;
- identicar as fontes bibliogrcas mais relevantes na rea;
- buscar a adquirir informaes necessrias para a realizao dos trabalhos;
- registrar devidamente as informaes, bem como suas fontes de pesquisa.
b) Competncias cognitivas:
- referentes ao raciocnio;
- ligados formao de conceitos;
- referentes capacidade de interpretao de dados;
- referentes s prticas de investigao.
c) Competncias necessrias capacidade de elaborao prpria:
- analisar e apreciar criticamente textos tericos;
- apresentar e discutir temas;
- redigir.
Figura 1: A arte de pesquisar
Fonte: <http://artedepesquisar.blogspot.com/>
A escolha e a seleo das fontes de onde so extradas as informaes para compor um texto so de res-
ponsabilidade do pesquisador e compem um dos estgios mais importantes e peculiares da pesquisa.
No entanto, sabido que a nova gerao de pesquisadores e estudiosos tem encontrado na internet
no s um meio rpido de comunicao e troca de informaes e experincias, como tambm a maior
fonte de pesquisa de dados, ou talvez a mais cmoda. Devemos alert-lo de que esse um caminho
interessante, porm perigoso: a internet possui excelentes ambientes dedignos de pesquisa, porm
muito mais ambientes de fontes duvidosas (lixo cientco). Um trabalho cientco que possui muitas
fontes vindas de meios eletrnicos pode perder um pouco sua credibilidade. No perca o hbito de ir
at a sua biblioteca universitria consultar peridicos e livros, pois nem todos os conceitos antigos ou
clssicos podem ser substitudos pelos contemporneos.
Para a organizao de um texto cientco, necessrio um planejamento prvio da sequncia de tpicos
dentro do tema e das informaes a serem oferecidas dentro de cada tpico. Luna (2002, p. 96) escreve que
[...] o sucesso do texto nal, em termos de comunicao, depender de quanto o leitor for capaz de encontrar
o o condutor do trabalho. Tambm diz Luna (2002, p. 97): Outro procedimento importante para melhor
controlar a adequao das informaes do texto [...] anunciar diretamente o que se pretende fazer naquele
tpico e concluir dizendo o que espera que o leitor tenha extrado dele.
Os contedos selecionados devem contribuir com informaes de alguma forma julgadas relevantes para
o tema que est sendo analisado, e cabe ao autor demonstrar isso. Pois quando os dados so apresentados e
as armaes tericas so feitas, o autor passa a ser responsvel por elas. Por isso necessrio que o autor da
pesquisa assuma uma postura crtica diante de seu trabalho.
Figura 2: Pesquisador escrevendo seu texto
Fonte: http://oabelhudo.com.br/wp-content/uploads/2011/01/DSC_0279.jpg
Segundo Barros e Lehfeld (2007, p. 113), devem-se distribuir logicamente os itens, tendo por base o pro-
jeto de pesquisa problematizao, objetivos e metodologia -, sem perder de vista o contexto da comunicao
e a inteno de motivar o leitor para a sua leitura.
A pesquisa deve ter preciso na escrita, clareza, penetrao e estilo e deve levar em conta o que foi planejado
no projeto de pesquisa. A funo bsica do relatrio nal transmitir com exatido ao leitor o desenrolar da
pesquisa, suas limitaes e conquistas, a anlise dos dados obtidos, as concluses e recomendaes.
4.3 Formas e meios de divulgao
Para que um trabalho seja divulgado e publicado, necessita passar por criteriosos olhares experientes, para
garantir que ele possa representar uma fonte segura e dedigna de consulta de informao de dados. Muitas
vezes, quando uma pesquisa est pronta e foi planejada num determinado formato, precisa sofrer algumas al-
teraes, obedecendo a normas estabelecidas pelo veculo de publicao. Contudo, por vezes, faz-se necessrio
reduzi-lo um pouco, a m de ressaltar mais a abordagem metodolgica e os resultados.
Consideramos fundamental ao universitrio que se empenha na realizao de projetos de iniciao
cientca a participao nesses encontros cientcos, no s para a divulgao do seu trabalho, mas para
estabelecer um intercmbio com outros pesquisadores que se interessam pela mesma problemtica. Os
debates sobre os caminhos utilizados para a investigao favorecem o aprendizado, bem como a evolu-
o no seu processo de formao prossional cientca. (BARROS; LEHFELD, 2007, p. 117)
A externalizao do conhecimento confere ao meio acadmico e cientco uma maneira de expandir os
saberes estudados individualmente, pois inclui pesquisa, discusso e debate, portanto deduz-se que a pesquisa
leva discusso do material pesquisado, mas, de uma forma geral, no se pode dispensar o debate.
4.3 1 Meios de divulgao cientca
Os meios mais importantes para divulgao e publicao de uma pesquisa cientca so: eventos (semin-
rio, simpsio e congresso), revistas cientcas (impressa e digital), livros (monograa) e captulos de livro.
Passamos, a partir de agora, a conceituar e apontar as principais nalidades e objetivos de cada um deles:
a) Seminrio: uma tcnica de aprendizagem muito eciente quando bem elaborado e apresentado; con-
siste na apresentao de pesquisas realizadas, seguidas de discusso e debate. Tem como principal nalidade
desenvolver a capacidade de pesquisa, de anlise dos fatos, por meio do raciocnio, da reexo, preparando o
aluno para a elaborao clara e objetiva dos trabalhos cientcos.
Figura 3: Pesquisador em um seminrio ou simpsio
Fonte: http://cpantiguidade.les.wordpress.com/2010/07/dsc019611.jpg
b) Simpsio: a palavra simpsio signica dilogo e conversas intelectuais. Pode seguir um formato aberta-
mente discursivo ou formato tradicional de uma palestra com perguntas e respostas. Seu principal objetivo
quando duas ou mais pessoas se sentam mesa e discutem, por exemplo, a origem de um fato.
c) Congresso: caracteriza-se pela reunio formal e peridica de pessoas, pertencentes a grupos de estudantes
e prossionais com o mesmo interesse. Geralmente, promovido por entidades associativas ou universidades,
objetivando estudar, debater e chegar a concluses sobre temas gerais. Pode conter palestras, cursos, painis,
mesas redondas, exposies e feiras.
d) Revistas cientcas: as revistas cientcas tm carter estritamente acadmico. So utilizadas como
fonte de pesquisa para trabalhos cientcos e caracterizadas como jornalismo cientco. Elas geralmente se
especializam em temas especcos e se caracterizam pelas inovaes tecnolgicas. As revistas cientcas podem
ser impressas ou digitais.
e) Livros: de acordo com a NBR 6029: 2002, a publicao no peridica que conter um mnimo de 5 pgi-
nas e o mximo de 49 pginas, excludas as capas, caracteriza-se por folheto. E a publicao no-peridica que
contm acima de 49 pginas, excludas as capas, caracteriza-se por livro. Como meio de divulgao cientca,
pesquisadores podem apresent-lo no seu todo ou contribuindo com um captulo.

4.3.2 Formas de divulgao cientca
Apresentamos aqui algumas formas para divulgao e publicao de trabalhos cientcos, que se do por
meio de pster, resumo expandido, artigo cientco ou relatrio, monograa, dissertao e tese.
Veremos a seguir a conceituao destas formas, bem como suas principais nalidades e objetivos.
Comunicao cientca a informao apresentada em congressos, simpsios, semanas reunies, acade-
mias, sociedades cientcas, etc., onde se expe os resultados de uma pesquisa original, indita, criativa,
a ser publicada posteriormente em anais ou revistas. (MARCONI; LAKATOS, 2001, p. 79)
A comunicao cientca pode ser apresentada nas seguintes formas:
a) Pster: tambm chamado de painel. um tipo de trabalho cientco que objetiva, de forma clara e
sucinta, apresentar os resultados de uma pesquisa. Geralmente utilizado em congressos, quando no h expla-
nao oral do trabalho.
b) Resumo expandido: trata-se de um documento de pesquisa cujas ideias e signicncia possam ser entendi-
das em menos de uma hora de leitura. Devem incluir referncias, comparaes com trabalhos relacionados e ou-
tros detalhes esperados em um documento cientco. Podem ser omitidos detalhes muito especcos de ensaios,
descries de futuros trabalhos, informaes institucionais que no sejam relevantes pesquisa, dentre outros.
c) Artigo cientco: constitui-se nos dias atuais na forma mais rpida e ecaz de divulgao de pesquisas
cientcas, sendo publicado em livros ou peridicos impressos, mas tambm amplamente encontrado em sites
da internet.
d) Monograa: consiste no trabalho sistemtico e completo sobre um assunto particular, usualmente por-
menorizado no tratamento, mas no extenso em alcance. Possui valor representativo e obedece aos rigores da
metodologia. uma consequncia da investigao cientca e proporciona o exerccio reexivo. Utilizado em
trabalhos de concluso de curso de graduao e ps-graduao em nvel de especializao.
e) Dissertao: produto cientco geralmente resultante na concluso de cursos de ps-graduao em nvel
de mestrado, no qual so exigidos patamares signicativos de explorao e inovao cientca e demonstrao
de domnio e resultado acerca do tema estudado.
f ) Tese: documento acadmico exigido como concluso dos cursos de doutorado. De modo geral, consiste
em rever, sob uma tica diferente, guiada pela reexo pessoal, novos aspectos sobre determinados conheci-
mentos j comprovados cienticamente.

Desse modo, nalizamos esta unidade destacando a importncia da comunicao cientca no mbito acadmico.
PARA SINTETIZAR
Chegamos ao m de mais uma unidade e, com ela, tambm ao m deste livro-texto. Nesta unidade nal,
estudamos a pesquisa em desenvolvimento, compreendendo a coleta, a anlise e a discusso de dados, estgios
estes que precedem a redao dos textos.
Vimos tambm que a comunicao cientca pode ser apresentada nas seguintes formas: pster; resumo
expandido; artigo cientco; monograa; dissertao e tese.
Na redao, observamos os principais cuidados que devemos ter a m de se chegar a resultados valorosos
em pesquisas para, ento, serem merecedores de divulgao e publicao.
A B C
Discusso de dados: dilogo, conversa atravs do cruzamento de informaes pertinentes a um assunto
pesquisado, informaes que podem ser tericas ou empricas.
Lixo cientco: termo utilizado na comunidade acadmica se referindo ao grande nmero de artigos pu-
blicados na internet sem critrio de qualidade. O fato de ser um artigo cientco e estar publicado em um
endereo conhecido no signica que ele seja bom; necessrio vericar o currculo de seus autores e ainda
assim fazer breve anlise reexiva de seu contedo. Se possvel, comparar com obras qualicadas para, ento,
utiliz-lo como referncia.
Tcnica de aprendizagem: tipo de instrumento utilizado para memorizao e reexo de contedos, geral-
mente se caracterizam por dinmicas, trabalhos em equipe e reunies para discusso grupal.
1) Relacione a coluna da direita com a coluna da esquerda:
1. Simpsio ( ) uma tcnica de aprendizagem muito eciente quan-
do bem elaborado e apresentado, consiste na apresentao
de pesquisas realizadas, seguidas de discusso e debate.
2. Resumo expandido ( ) Signica dilogo e conversas intelectuais; pode se-
guir um formato abertamente discursivo ou formato
tradicional de uma palestra com perguntas e respostas.
3. Seminrio ( ) Trabalho de pesquisa destinado concluso de
cursos de ps-graduao em nvel de mestrado.
4. Dissertao
( ) Trabalho de pesquisa destinado concluso de
cursos de ps-graduao em nvel de doutorado.
5. Tese
( ) um documento de pesquisa, cujas ideias e sig-
nicncia possam ser entendidas em menos de uma
hora de leitura.
2) A elaborao de trabalhos acadmico-cientcos um processo que contribui decisivamente para a
formao em todas as reas do conhecimento, mediante a progressiva iniciao ao trabalho intelectual, que
compreende a aquisio gradativa de um conjunto de competncias.
Assinale (V) verdadeiro ou (F) falso para as sentenas a seguir, no que se refere a este conjunto de competncias.
( ) Competncias referentes ao trato da informao.
( ) Competncias cognitivas.
( ) Competncias relativas atuao no mercado de trabalho.
( ) Competncias necessrias capacidade de elaborao prpria.
( ) Competncias documentadas para arquivamento de dados.
3) Formas e meios de divulgao cientca se caracterizam por duas aes distintas. Escolha a opo a seguir
que contenha somente meios de divulgao.
Seminrio, artigo cientco, resenha crtica e chamento. a)
Simpsio, resumo expandido, tese e monograa. b)
Dissertao, pster, congresso, livro e seminrio. c)
Revistas cientcas, pster, resumo expandido e chamento. d)
Seminrio, simpsio, congresso, revistas cientcas e livros. e)
Questo 1 - A sequncia correta (3), (1), (4), (5), (2). As sentenas (3) seminrio, (1) simpsio, (4) disserta-
o, (5) tese e (1) resumo expandido relacionam-se na coluna da direita com a breve descrio de seu conceito.
Questo 2 - A sequncia correta (V), (V), (F), (V), (F), sendo que a primeira, a segunda e quarta sentenas
so verdadeiras e a terceira e quinta sentenas so falsas, pois competncias documentadas para arquivamento
de dados e competncias relativas atuao no mercado de trabalho no fazem parte das trs competncias
necessrias progressiva iniciao ao trabalho intelectual.
Questo 3 - A opo correta a letra e, pois seminrio, simpsio, congresso, revistas cientcas e livros
so os meios de divulgao cientca apresentados nesta unidade.
SAIBA MAIS
Para ter acesso a pesquisas cientcas qualicadas na internet, o ideal partir de portais de pesquisas cre-
denciados a universidades ou consultar as revistas eletrnicas existentes em sites de universidades ou entidades
conceituadas que possuam cursos de ps-graduao.
Na pgina principal do site da nossa biblioteca universitria, voc encontrar vrios portais de pesquisas, no
entanto alguns destes portais necessitam de senha de acesso, neste caso voc poder acess-los desde que esteja
em um dos computadores dentro da universidade. Conra o link: <www.univali.br/biblioteca>.
REFERNCIAS
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 6029: informao e documentao livros
e folhetos. Rio de Janeiro, 2002.
BARROS, A. J. S.; LEHFELD, N. A. S. Fundamentos de metodologia cientca. 3. ed. So Paulo: Pearson
FERRI, C.; HOSTINS, R. C. L. Elaborao de trabalhos cientcos. Cadernos de ensino/Universidade do
Vale do Itaja Pr-Reitoria de Ensino. Itaja: Univali, 2003.
LUNA, S. V. Planejamento de pesquisa. So Paulo: EDUC, 2002.
MARCONI, N. A.; LAKATOS, E. M. Metodologia do trabalho cientco. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2001.
A
P
R
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S
E
N
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A

D
I
S
C
I
P
L
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N
A
Caro(a) aluno(a):
Encerramos a apresentao dos contedos propostos para esta disciplina, mas voc
perceber que o estudo desta disciplina no tem m para quem gosta de ler, estudar e,
principalmente, pesquisar cienticamente.
bem provvel que voc esteja nos primeiros perodos do seu curso e tudo indica
que est iniciando sua preparao cientca e bagagem intelectual, no entanto os ensina-
mentos deste material didtico sero teis a voc durante todo o percurso da sua jornada
acadmica e, especialmente, no trabalho de concluso de curso.
muito importante estar atento(a) para que as produes cientcas sejam apresenta-
das nas normas vigentes do ano em que voc esteja produzindo. O conjunto de normas
da ABNT recebe alteraes constantemente, no na sua totalidade, mas em partes, quan-
do o comit julga necessrio.
As normas da lngua portuguesa passaram recentemente por alteraes importantes,
as quais foram apresentadas pela Academia Brasileira de Letras em 2008 e as autoridades
competentes concederam dois anos para que toda a comunidade da rea do ensino do
Brasil se adaptasse nova regra, no entanto, a partir de 2011 os alunos cam obrigados a
apresentar seus trabalhos nas novas regras e os professores podem avaliar de acordo com
tal. Portanto, pesquise sobre o assunto e se atualize!
Desejo sucesso a voc nessa jornada rumo ao conhecimento! Espero que voc possa
fazer sempre novas descobertas e que tenha sede da verdade cientca. A pesquisa ciclo
que segue em espiral, no termina nunca, mas est constantemente avanando. Portanto,
no que parado(a)! Seja curioso e continue aprendendo sempre.
Espero que suas construes cientcas elaboradas e experienciadas na universidade
possam abrir caminhos na sua carreira e tambm ajudem a outros, posteriormente, a
ingressar nesse processo.

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