Actuar con los medios que nos permite el sindicalismo no es sino estar

luchando por un conjunto de reformas que apuntalan el sistema econmico

en su conjunto. Y es esta lnea poltica, que reproduce los intereses de la
burguesa, la que le niega a la clase obrera su condicin como clase
revolucionaria, sometindola a una idealizacin perenne de sus
pauprrimas condiciones de vida. Para hacer bascular cualquier parcela de la
realidad del lado de la Revolucin es necesaria la transformacin del
conjunto de la sociedad desde sus bases quedando obsoleta la formula
reformista o la forma de ver la educacin por s sola como un sostn de una
nueva sociedad, como nos sugieren muchos revisionistas.
Unir conscientemente educacin y produccin, y construir un
sistema productivo antagnico al capital, donde no exista propiedad
privada en los medios de produccin siendo eliminada la divisin
social, es la nica manera en la que se permitir tener la educacin
y el trabajo en manos del conjunto de la sociedad, donde se
encuentren la labor educativa y el trabajo asociados sin que medie
entre ellos la explotacin del trabajo asalariado. Para ello
necesitamos un movimiento que siente sus bases en la
reconstitucin de los medios polticos revolucionarios de luc!a de la
clase obrera, esto es, el movimiento comunista. "olo as !aremos
que el fin de la explotacin pueda configurarse como un movimiento
prctico, como actividad prctica !umana que instaure unas bases
sociales nuevas para !acer tambi#n una nueva educacin. $l%ar la
!o% y el martillo, es al%ar el futuro de la !umanidad, que solo va a
poder encontrar su liberacin por este nico camino, que pasa por
la reconstitucin del Partido &omunista.
'calmeria.blogspot.com
jjccalmeria(gmail.com
)a clase obrera y las reformas educativas
l estado actual que atraviesa la ducacin, se e!plica a travs de una serie
de lgicas concretas que dominan " determinan nuestra sociedad.
#levamos tiempo escuchando como una multitud de reformas educativas
van a ser implantadas en nuestros colegios " universidades, con el fin de
prestarnos una mejor $calidad de la enseanza " un conocimiento m%s
$competitivo y progresivo, que a"ude a la transformacin del actual
sistema productivo. Ya estemos hablando de la $#&'() o de la $strategia
*niversidad +,-.), la estrategia de quienes gestionan el *stado burgu#s
es clara, ante la crisis, ha" que reestructurar el modo de produccin
capitalista, " dicha reestructuracin se materializa en los denominados
$recortes). As podemos ver como esta nueva reforma educativa integra
unos cambios determinados para que el alumno, generalmente de
ascendencia obrera, salga prematuramente al mercado de trabajo con una
baja cualificacin, lo que le asegura un futuro laboral a/n m%s precario, que
pueda encajar bien en las nuevas demandas del mercado.
(on este panorama, podramos posicionarnos sin m%s en contra de la
mercantili%acin de la ense+an%a pblica, o manifestar nuestra
indignacin por la privati%acin de dicha institucin. 0in embargo los
trabajadores conscientes tendemos a realizar nuestros an%lisis desde la raz,
" la educacin no se libra. Para ello tenemos que retrotraernos "
preguntarnos qu# es lo que socialmente sostiene al sistema educativo.
#a educacin tiene la principal caracterstica de tener un inters pr%ctico,
que es dotarnos de los conocimientos necesarios para desarrollar las labores
" los trabajos. Por tanto podemos decir que educacin y trabajo se
encuentran ntimamente ligados, aunque parece que algunos acaban de
descubrir $de repente) que el sistema educacional est mercantili%ado. 1e
este modo la educacin que tenemos es, objetivamente, un producto de
las relaciones capitalistas que rigen nuestra sociedad. 1e esto que el sistema
educativo e!istente sea un ,derecho fundamental y universal, que
alcanza hasta el momento en que el hijo del obrero puede acceder al
mercado de trabajo.
#a educacin en spa2a se basa en la coalicin, entre colegios pblicos
y privados, una alianza poltica 3en tanto que forma parte del pacto
constitucional del que se dot el capital4. Aqu la apuesta de la derecha es
clara, una ense2anza privada " religiosa, en centros privados vinculados a
entramados polticos empresariales, tales como el &pus 1ei. 1e donde los
alumnos, solo los que puedan permitrselo 3los hijos de la clase dominante4,
podr%n terminar con unas buenas calificaciones a bases de grandes pagos "
obtendr%n buenas salidas hacia empresas asociadas. #a educacin
pblica, la podremos definir entonces como un bien estatal, que como
hemos se2alado, nos ofrece un nivel de instruccin para ganar
competitividad en aras de un mejor futuro laboral. Aqu lo que viene
denomin%ndose izquierda observa el modelo idneo para la educacin de las
masas. l stado burgus, el cual ellos tambin gestionan, ha de estar con
sus lgicas sobre nosotros desde la infancia. 1e modo que la educacin es
una inversin en capital variable, el alumnado como futuro proletariado, se
dispone a revalorizarse.
#a relacin entre lo p/blico " lo privado, en el marco capitalista, es una
relacin entre quien gestiona una parte de la economa " el beneficio que
puedan obtener. #a educacin, al formar parte de esta economa, se
reorgani%a con las reformas para que una parte de la clase dominante
obtenga un gran beneficio a e!pensas de su propio stado. 0iguiendo el
mismo objetivo que la nacionalizacin de las prdidas de la banca. Por
ejemplo, podemos ver como en las universidades p/blicas, el consejo
social est% compuesto por los representantes de las grandes empresas
estatales, que con la nueva regulacin tendr%n todo el poder tanto de
gestin como de administracin en estas instituciones, sacando todo el
posible beneficio bajo sus mandatos. (uando la economa " los capitalistas
est%n mal, el stado acude a socorrerlos, en aquellos sectores econmicos
en que el capital se sostiene $por s mismo) el stado act/a de forma
complementaria 3como en los centros educativos privados, que reciben
cuantiosas subvenciones estatales4.
#a clase capitalista, al ser la clase que detenta el poder tanto econmico
como poltico, es la que monopoliza el sentido de toda la actividad humana,
sus lgicas empapan a todo el conjunto social " desde luego la educacin
que nos imponen act/a como correa de transmisin de su ideologa, ese
conjunto de lgicas que representan unos intereses de clase. #a educacin
no puede e!istir en abstracto, alejado del modo de produccin, como un ente
libre " puro, mientras que el capitalismo e!ista, por tanto quienes
gestionan la economa deben intentar mantener " reproducir su orden
ideolgico " social. 1e este modo es como se transfiere toda esta realidad al
sistema acadmico, " lo podemos apreciar desde la figura del e!amen 3como
mtodo resultadista5mercantil para poder progresar en el sistema4 hasta la
del director del centro 3la cual, dicho sea de paso, con la reforma de
gobierno tendr% un car%cter a/n m%s reaccionario4.
#a respuesta social que est% teniendo esta situacin de miseria que afecta
a la educacin, se reduce a unos lmites sindicalistas. 0e suceden
manifestaciones, concentraciones " huelgas que a lo sumo no luchan m%s
que por intentar recuperar esa $educacin pblica y de calidad) que
supuestamente nos pertenece a todos como ciudadanos. Actualmente
tenemos el gran ejemplo de los compa2eros, profesores " estudiantes, que
iniciaron una !uelga indefinida en 6aleares. 0i bien esta huelga es una
luc!a justa en tanto que intenta oponerse a las reformas que van a
empeorar las condiciones de la clase obrera, tambin posee unos lmites, "a
que se reivindica que no empeore una situacin, que de por s nos
mantienen atados al capital. stas son las lindes que pueden tener las luchas
si se act/an dentro del marco poltico sindical. Abogar, sin m%s, por la
educacin p/blica, significa defender los intereses de clase de quienes nos
dominan, representados fielmente, sin enga2os, en el arco de la democracia
parlamentaria capitalista. Por ello, consignas como $-ert dimisin), son
nocivas para la clase obrera pues desvan la atencin al poner todo el peso
del conflicto en una /nica persona, negando que sea el conjunto del sistema
capitalista el que sienta las condiciones para este nuevo ataque a la clase
obrera, " por tanto permitiendo que los proletarios sigamos bajo el "ugo de
la burguesa.
Y este no es el /nico ejemplo. 7ambin ha" quien se empe2a en hacernos
creer que e!iste un $instituto obrero). Aqu tenemos que se2alar que los
revolucionarios estamos por el instituto obrero si lo concebimos como
organismos que ha de construir el proletariado revolucionario en el proceso
de reconstitucin del movimiento comunista. 0in embargo el instituto al
que se refieren estas consignas oportunistas, en las que entran desde
anarquistas hasta revisionistas de todo tipo, no es m%s que aquella
institucin del stado que est% situado en los distritos " barrios obreros. A
estos oportunistas tambin se les puede or reclamar una ,*ducacin
popular., como si pudiera darse una educacin ,para todos.. 8o puede
e!istir un movimiento revolucionario, como algunos creen, que defienda lo
p/blico, "a porque en $buenas manos) sirva para el pueblo. s decir, que
mientras e!ista el *stado burgu#s, gestionado por cualquier parte de esa
bveda parlamentaria, se sienten en el ala derecha, en el ala izquierda o en
el centro, el stado seguir% siendo el instrumento que utiliza el capital para
imponer sus intereses de clase.
#os comunistas enmarcamos al sistema educativo actual bajo las
condiciones de la dictadura capitalista. 0e2alamos que aquella $educacin
popular) solo puede constituirse para servir a los explotados si estos
instauran su rgimen social, a travs de la 1ictadura del Proletariado, /nica
" verdadera garanta de democracia para el pueblo. 0i le damos a este tema
una perspectiva histrica veremos que si un amplio sector de la poblacin
puede estar ho" da escolarizado, fue por el resultado, no de la benevolencia
" piedad que ha"a podido tener la clase capitalista, si no que fue gracias al
movimiento obrero revolucionario, que pudo permitir que la educacin
llegase a los pueblos " barrios olvidados, bien entrado el siglo 99. *nas
pocas migajas que la clase dominante se vio forzada a lanzar ante la
ofensiva revolucionaria de los trabajadores de todo el /undo.