Identidad e interculturalidad

Julio César Sevilla Exebio

• Introducción .-Actualmente se :
• Cuestionan las teorías totalizantes
• Conocimiento como colección de
fragmentos
• Se pierden los compromisos
• Incomprensión de la crisis estructural,
de los cambios históricos , sociales que
se producen y de las transformaciones
culturales
• Sujetos entran en crisis , no se dan cuenta
de lo nuevo, no pueden operar en los nuevos
contextos .Aparecen nuevas formas de
socialización
• Pierden la percepción y los referentes
• Amnesia histórica . Desmemoria social
• Rechazo al saber y al pensamiento crítico
• Profundiza las ideas de violencia y
agresividad
• Sociedad sin modelos positivos, no
integrada
• No existe un desarrollo económico
de integración mercantil
• Sociedad heterogénea no articulada
• Cierto grado de integración
• Migraciones
• La tendencia globalizadora de la
cultura
• Sociedades heterogénea , no
articuladas.
• Necesidad de mimetimizarse para
evitar el rechazo, racismo,
sentimientos de inferioridad
 Interculturalidad
• Es la situación de respeto, tolerancia, intercambio
y diálogo productivo entre los diferentes grupos
étnicos, en el que cada uno aporta a los otros.
• País pluricultural, multilingüe, multiétnico,
multireligioso , multitradicional , diversidad
ecológica, diversidad psicológica ,diversidad
histórica , diversidad idelógica.
• No estamos preparados para admitir ésta realidad
• La educación intercultural tiene como
soporte la identificación de las raíces de sus
sistema cultural y sus diferencias con otros
sistemas culturales, creando las condiciones
para un diálogo en la perspectiva de una
intercomunicación cultural
 Identidad
Manera como miembros de un colectivo
consideran como propias a las instituciones
,que dan valor y significado a los
componentes culturales de su sociedad y su
historia, en base a tributos, rasgos, símbolos
que permiten reconocernos como tales. Son
los referentes comunes
Características diferenciales de un
grupo humano
 Elementos que forma parte de la
identidad
• Sujeto y las dinámicas sociales
• Idioma
• Lugar de nacimiento
• Música
• Vestimenta
• Costumbres , tradiciones
• Religiosidad
• Ético social : valores justicia social
,responsabilidad colectiva
 Nuevas identidades ,y formas
sociales
• Existe un tejido social diverso, así como se
procesan diferentes formas de apropiación de la
realidad
• Conforme intensifican los lazos globales se
fortalecen las identidades y lealtades locales,
alrededor de la lengua, religión, tradiciones,(
comida , bailes ) / cultura e historia/.
• Surgen identidades híbridas, donde se reconstruye,
se redefinen.
• Desaparecen los modelos sociales3
• Niños y jóvenes se identifican y conservan los
patrones culturales, cohesionados socialmente
alrededor de lazos tradicionales de
solidaridad y diferenciación social y
étnica. Redes del mercado y masificación
.Persistencia de patrones de pensamiento andino .
• Patrones culturales occidentales ,búsqueda de la
superación personal, ( internet , inglés) .
• Se niega a si mismo, autoexcluye, conflicto con los
componentes étnico , de género y de clase, nuevas formas
de comportamiento y consumo. Ven a la cultura tradicional
como exótica ,piezas de museo ,diversión, relajo, de
degustación .Se niega la creación histórica del hombre.
• Nuevas formas de socialización
• Nuevos imaginarios sociales
• Muchas imágenes del Perú,
• Irrupción de lo popular en la economía, habla, comida ,
política :participar en las decisiones políticas
• Diferencias económicas y sociales son profundas ,
• Ausencia del Estado en algunas las ciudades
• No existe lazos emocionales y de identidad con el Estado
• Violencia en barrios y nuevas formas de actividades
delincuenciales
• Descomposición institucional
 Identidad en la escuela
Identidad consigo mismo y su entorno
Identidad como realidad natural y social
Identidad con la historia
Identidad con la ciencia prehispánica
 Identidad consigo mismo y su
entorno

a.1.-.-Autoestima ,conociendo nuestro

cuerpo , derechos
a.2.-Familia escuela y comunidad
a.3.- Democracia ,ciudadanía ,
participación
 Identidad como realidad natural
y social

• B.1.-Conociendo el medio
• B.2.-Transformando el medio
• B.3.-Conservando el medio
 Identidad con la historia
c.1.-Creando conocimientos
c.2.- Apropiación del pasado
c.3.- Dinámicas sociales y analizando la
forma como se desarrollaron las
culturas
 Identidad con la ciencia
prehispánica y popular

• Matemática
• Astronomía
• Física
• Química
• Arquitectura
• Filosofía
• ALGUAS SUGERENCIAS PARA TRABAJAR
• El trabajo de investigación con niños y jóvenes debe tener
como base la participación de éstos en el planteamiento, diseño y
seguimiento; propiciando que los participantes busquen resultados
propios; que debe iniciarse con un proyecto que combine la
consulta bibliográfica y el estudio empírico.
• Considerar que los proyectos de investigación se conviertan
en el eje de la enseñanza, aunque debemos de relacionarlos con otra
clase de actividades como las experiencias desencadenantes, los
trabajos cortos y fé fértiles, las fichas auto correctivas.
correctiva Y
para ello es necesario :
• 1.-Identificación y clarificación de las ideas ,
• 2.-Puesta en cuestión de las ideas, conflicto cognitivo.
• 3.-Introducción de ideas nuevas mediante Ej. Lluvia de
ideas. Después se plantea la
• 4.-Oportunidad para usar nuevas ideas en diferentes
contextos
• Las experiencias desencadenantes tratan
de familiarizar a los investigadores con las
múltiples realidades del mundo en que vive
Eje. Visitas a plazas, iglesias, calles,
museos, urbanizaciones, playas, campos,
restos arqueológicos, etc. Diálogo con
expertos que permitirá profundizar un tema
tratado en clase.
• Los trabajos cortos, previamente se han
establecido un plan de temas de
investigación, teniendo como base el
currículo y las características del medio;
discutido en el desarrollo de las áreas
curriculares.
• Consideramos necesario desarrollar las
observaciones, los experimentos
semiestructurados, las demostraciones, el
análisis de lecturas asignadas, las
simulaciones, socio dramas, viajes cortos y
campamentos etc.
• Las fichas, permitirán realizar gráficos, usar
taxonomias, clasificar, dominar conceptos,
redactar monografías, ensayos, ponencias,
trabajos cortos, textos, significado de nombres,
árbol genealógico ,derechos de los pueblos.
Historia de la democracia .
• El error más grande, cometido por el
docente, es mandar al alumno a buscar
información sin procesarla ni analizarla,
realizar experiencias en laboratorios sin la
planificación con los estudiantes; las
observaciones hechas por los alumnos,
rellenando guías; O, darle tareas de
transcribir textos, CDS, ir a Internet sin
explicarles lo que vamos a desarrollar;
copiar mapas, o indagando a partir de
problemas que se plantea el docente,
cuando el alumno solo se limita a actuar
no es un proyecto de investigación (La
Cueva).
•
• Los proyectos cientí científicos, permiten que niños y
jóvenes realicen investigaciones similares a las producidas
por los científicos, éstas pueden ser investigaciones
descriptivas o explicativas Eje. Realizar experimentos
sobre la ley de la gravedad en la construcción de huacas,
coleccionar minerales, experimentan con los principios
químicos de la aleación, etc.
• En los proyectos tecnoló tecnológicos, los alumnos
construyen objetos de utilidad práctica, Eje. Elaboran , no
copian : maquetas, máquinas, lápices, timbres, ceramios,
ollas y tejidos, etc.; evalú
evalúan la calidad de
diversos productos y dan ideas como
mejorarlos.
mejorarlos
• Proyectos sociales, describen los
problemas comunales, y proponen
soluciones, difundiéndolas. Eje. Estudios
sobre nutrición, contaminación, recursos
turísticos, artesanales.
• El proyecto tiene que
planificarse,
planificarse determinar el tema,
plantearse las preguntas, los objetivos; leer
que han dicho sobre el tema y construir las
hipótesis, así como señalar los aspectos
metodológicos.
• La segunda etapa comprende
¿cuándo lo vamos a realizar? ¿Con qué
instrumentos? ¿Quiénes intervendrán? y ¿en qué
actividades?; el trabajo de campo puede abarcar
observaciones, encuestas, entrevistas,
experimentos, visitas y la consulta bibliográfica.
• El tercer momento es la fase
comunicativa donde se expone el trabajo a
sus compañeros, docentes y padres de familia,
expone a la comunidad
• Los proyectos de investigación son
actividades que estimularán a los niños y
jóvenes a interrogarse, a problematizar, o no
ser conformistas, permiten que los alumnos
diseñen su trabajo, se orienten y expongan
lo que piensan, desarrolle la creatividad y
para ello es necesario: a) el criterio de la
interacción y el diálogo; b) el criterio del
coprotagonismo, c)el criterio de
aprendizaje de conceptos y
procedimientos claves.
•Lo que se trata de
hacer del Perú es
una unidad, en la
que los habitantes
respetemos la
diversidad