M

U
N
K
A
A
N
Y
A
G

A kvetelmnymodul megnevezse:
ltalnos gygypedaggiai asszisztensi feladatok

Schmehl Jlia

Az autizmussal lk nevelsben,
oktatsban, fejlesztsben
alkalmazott eljrsok









































A kvetelmnymodul szma: 1284-06 A tartalomelem azonost szma s clcsoportja: SzT-017-50
M
U
N
K
A
A
N
Y
A
G

AZ AUTIZMUSSAL LK NEVELSBEN, OKTATSBAN, FEJLESZTSBEN ALKALMAZOTT
ELJRSOK

1
AZ AUTIZMUSSAL LK NEVELSBEN, OKTATSBAN,
FEJLESZTSBEN ALKALMAZOTT ELJRSOK
ESETFELVETS - MUNKAHELYZET
Mieltt egy hztartsi gpet, fnykpezt, autt hasznlatba vesznk, elolvassuk a
hasznlati tmutatt, akkor is, ha eltte tjkozdtunk arrl, hogy milyen tpus gpre van
szksgnk. Az emberi szemlyisg ennl jval bonyolultabb, s br ltalban sok embert
ismernk, a sajt tapasztalatunk ltal kell ltrehoznunk a "hasznlati tmutatnkat", amely
radsul tbboldal: azt kell megllaptanunk: az n szemlyisgem ltal milyen
mdszerekkel, eszkzkkel tudok hatni az szemlyisgre, s mikppen fog hatni rm.
Az autizmussal l emberekrl az elz fejezetben mr sokat tanultak: a diagnzis
fellltsrl, a tpusba sorolsrl, a pszichs s letviteli jellemzkrl. Mindez olyan tuds,
amely sokat segt abban, hogy felismerjk ezt a tnetcsoportot. Ha azonban kapcsolatba kell
lpnik egy - vagy tbb - autizmussal l szemllyel, jl jnne egy igazi tmutat.
Ellen Notbohm: Tz dolog - amit minden autizmussal l gyermek szeretn, ha tudnl c'
knyve egy ilyen tmutat, amely elssorban szlknek rdott, de ismerete nagyon fontos
az autizmussal lkkel foglalkoz szakemberek szmra is.
A szerz rja: Nem tagadom, hossz t ll mg azeltt, aki most teszi meg az els
lpseket az autizmus vilgban. Hossz, ismeretlen tra pedig sohasem indulunk tiknyv
nlkl. Ez a knyv irnyt lehet olyan keresztezdsekben, ahov valsznleg meg fogtok
rkezni, de a knyv segtsgvel knnyebb lesz tjkozdni. Az t kevsb lesz ismeretlen,
gy kevsb lesz ijeszt.
1






1
Ellen Notbohm: Tz dolog - amit minden autizmussal l gyermek szeretn, ha tudnl
(Geobook Kiad 2009.) 5. o.
M
U
N
K
A
A
N
Y
A
G
AZ AUTIZMUSSAL LK NEVELSBEN, OKTATSBAN, FEJLESZTSBEN ALKALMAZOTT
ELJRSOK

2

1. bra. tikalauz az autizmus vilgba
2

A knyv beavat abba, hogyan viszonyuljunk az autizmussal l gyermekekhez, s
megrtskkel hogyan tegyk knnyebb az , s a mi letnket egyarnt. Krem, olvassk
el a kvetkez rvid sszefoglalt,
3
mieltt belpnnek e klnleges vilgba!

"1. Elszr is s mindenekeltt gyerek vagyok. Autizmussal lek. Elssorban nem autista
vagyok. Az autizmusom a teljes szemlyisgemnek pusztn egy rsze. Nem hatrozza meg,
milyen ember vagyok. Gondolkod, rz, sokfle tehetsggel megldott lny, vagy csak
kvr (tlslyos), rvidlt (szemveges), esetleg bna (koordinlatlan, sportban gyetlen)
vagyok? Lehet, hogy az els tallkozskor csak ezeket a tulajdonsgaimat veszed szre, de
ez mg nem felttlenl jelenti azt, hogy nem vagyok tbb ennl. Neked felnttknt tbbnyire
mdodban ll az nmeghatrozs. Ha egyetlen jellemvonst akarsz hangslyozni, azt
egyszeren nyilvnvalv teszed. Gyermekknt n mg csak most bontakozom ki. Sem te,
sem n nem tudhatjuk, mire lehetek kpes. Ha egyetlen tulajdonsgom alapjn prblsz
meghatrozni, fl, hogy tlsgosan alacsonyra teszed a mrct. s ha megsejtem, hogy te
nem is gondolod gy, hogy kpes vagyok r, akkor a termszetes vlaszom ez lesz: Minek
prbljam meg?

2
Forrs: http://webshop.animare.hu/i/product/161/1615/161577_1a.jpg (2010. augusztus
02.)
3
Forrs: ESEMBER XIII. vfolyam 2. szm vagy http://esoember.hu/content/view/1048/35/
(2010. jlius 25.) Ellen Nothbohm 2009. Fordtotta: Daniss-Bod Eszter
M
U
N
K
A
A
N
Y
A
G
AZ AUTIZMUSSAL LK NEVELSBEN, OKTATSBAN, FEJLESZTSBEN ALKALMAZOTT
ELJRSOK

3
2. Szenzoros rzkelsem rendellenes. Az ingerfeldolgozs tja taln az autizmus
legnehezebben megrthet, de nem felttlen a legslyosabb vetlete. Ez azt jelenti, hogy
azok a htkznapi ltvnyok, hangok, szagok, zek s felletek, amik neked fel sem tnnek,
nekem egyenesen fjdalmasak is lehetnek. Kzvetlen krnyezetem, amiben lnem kell,
sokszor kifejezetten ellensgesnek tnik. Lehet, hogy visszahzdnak vagy makacsnak
tnk, de csak vdekezem. me, egy plda, hogy egy egyszer bevsrls mirt lehet maga a
pokol szmomra:
A hallsom lehet, hogy tlrzkeny. Tbb tucat ember beszl egyszerre. A hangosbemond
a napi akcit visszhangozza. A hangfalakbl vlt a zene. Spolnak s kattognak a
pnztrgpek, zrg a kvdarl. A hsdarl vist, csecsemk vltenek, kocsik
csikorognak, s bg a neon. Az agyam nem tudja megszrni ezt a sok ingert, tl vagyok
terhelve!
Knnyen lehet, hogy a szaglsom nagyon rzkeny. A hentespultnl nem teljesen friss az
ru, a mellettnk ll fick ma nem mosakodott, szalmit kstoltatnak, a sorban elttnk
lv babnak kakis a pelenkja, a hrmas pultnl hypval mossk fel a savany uborkt
minden keveredik. Iszonyatos hnyinger kerlget.
Mivel vizulis belltottsg vagyok (errl bvebben ksbb olvashatsz), elsknt
valsznleg a ltsomnak lesz tl sok az inger. A neonfny nemcsak tl ers, de zmmg
s bg is. A helyisg mintha lktetne, bntja a szemem. A vibrl fny mindenhonnan
visszaverdik, s eltorztja a ltsomat. Mintha folyton vltozna a tr. Tkrzdnek az
ablakok, tl sok mindenre kne fkuszlnom (ezt lehet, hogy csltssal igyekszem
kompenzlni), forognak a ventiltorok a plafonon s rengeteg az egyidejleg mozg test.
3. Krlek, ne felejtsd el a klnbsget a nem csinlom (gy dntk, hogy nem) s a nem
tudom megcsinlni (nem vagyok kpes r) kztt. Az elvont s kifejezsekkel tzdelt nyelv
s szhasznlat nagy gondot okoz nekem. Nem arrl van sz, hogy nem figyelek az
utastsokra. Egyszeren nem tudom rtelmezni, amit mondasz. Ezt hallom, amikor a szoba
msik vgbl szlsz hozzm: *%$$$% Billy. $%$#* E helyett inkbb
gyere oda hozzm, s egyszer szavakkal mondd azt: Billy, lgy szves, tedd a knyved az
asztalra. Most kell ebdelni. Ebbl kiderl szmomra, mit vrsz tlem, s mi kvetkezik
most. Most mr knnyebb engedelmeskednem.
4. Konkrtan gondolkodom. Ez azt jelenti, hogy sz szerint rtelmezem a nyelvet. Teljesen
sszezavar, ha azt mondod: lassan azzal a lval, amin igazbl azt rted, hogy Krlek, ne
szaladj! Ne mondd azt nekem valamire, hogy gyerekjtk, amikor kzel s tvol sehol sincs
jtk, s valjban azt akartad mondani: ezt knnyen meg tudod csinlni. Amikor azt
mondod: Jamie elhzta a cskot, akkor n egy gyereket ltok, aki cskot hz. Mondj csak
annyit: Jamie elment.
A szlsokat, szjtkokat, az rnyalatokat, a ktrtelm kifejezseket, kvetkeztetseket,
metaforkat, a clzsokat s a gnyt nem rtem.

M
U
N
K
A
A
N
Y
A
G
AZ AUTIZMUSSAL LK NEVELSBEN, OKTATSBAN, FEJLESZTSBEN ALKALMAZOTT
ELJRSOK

4
5. Lgy trelmes, korltozott a szkincsem! Nem knny megmondani, mire van
szksgem, amikor mg csak nem is ismerem azokat a szavakat, amikkel kifejezhetnm az
rzseimet. Lehet, hogy hes vagyok, csaldott, riadt, vagy ssze vagyok zavarodva.
Egyelre kptelen vagyok mindezt szavakba nteni. Tudatni fogom, ha valami nem stimmel,
csak figyelj a testbeszdemre, visszahzdsaimra, akaratomra.
Avagy nzzk a msik vgletet: knnyen lehet, hogy kis professzornak vagy filmsztrnak
tnk a fejlettsgi szintemet jval meghalad szhasznlatommal vagy akr teljes
szvegknyvek idzsvel. Ezek a krnyezetembl betanult zenetek, amikkel nyelvi
hinyossgaimat igyekszem kompenzlni, tudvn, hogy valamivel vlaszolnom kell majd, ha
krdeznek. Idzhetek knyvbl, tvbl, msok beszlgetseibl. Ezt echollinak nevezik.
Nem felttlenl rtem a szvegsszefggst vagy a kifejezst, amit hasznlok. Mindssze
azt tudom, hogy kivghatom magam vele, ha mr muszj vlaszolnom, amikor krdeznek.
6. Mivel szmomra a nyelv hasznlata nehz, nagyon vizulis alkat vagyok. Krlek, ne csak
mondd, mutasd is meg, mit hogyan csinljak. Ha kell, tbbszr is. A kvetkezetes ismtls
segt a tanulsban.
A vizulis napirend hihetetlen segtsget nyjt abban, hogy rendben vgigcsinlhassam a
napom. Ahogy neked a napi beoszts, gy nekem ez segt abban, hogy tudjam, mikor mi
kvetkezik, zkkenmentesen vltsak egyik tevkenysgbl a msikba, be tudjam osztani az
idmet s megfeleljek az elvrsaidnak.
Mindig megmarad az ignyem a vizulis napirendre, legfeljebb a formja fog megvltozni.
Ha mg nem tudok olvasni, fnykpes vagy rajzos napirendre lesz szksgem. Ahogy nvk,
mr tudom hasznlni a felirattal elltott rajzos napirendet is, ksbb mr elg lesz maga a
sz.
7. Lgy szves, inkbb abbl indulj ki, amit meg tudok csinlni, ne abbl, amire kptelen
vagyok! Mint minden ms ember, n sem tudok olyan kzegben tanulni, ahol folyton azt
reztetik velem, hogy nem vagyok elg j, s generljavtsra van szksgem. Kerlni fogom
az j dolgok kiprblst, ha biztosan tudom, hogy negatv kritikra szmthatok, legyen az
brmennyire is pt jelleg. Vannak erssgeim, csak meg kell tallnod. A legtbb dolgot
nem csak egyflekppen lehet helyesen csinlni.
8. Lgy szves, segts a kapcsolatteremtsben! gy tnhet, mintha nem akarnk a tbbi
gyerekkel jtszani a tren, de nha egyszeren csak fogalmam sincs arrl, hogyan
elegyedjek beszdbe velk, vagy hogy szlljak be a jtkba. Ha btortod a tbbi gyereket:
vegyenek be engem is a jtkba, lehet, hogy boldogan csatlakozom hozzjuk. Az olyan
strukturlt jtkokban vagyok a legjobb, amelyeknek egyrtelm eleje s vge van. Nem
tudok olvasni msok arckifejezseibl, testbeszdbl, gy folyamatosan gyakorolnom kell a
helyes vlaszreakcikat. Pldul nevetek, amikor Emily leesik a csszdrl, pedig nem
gondolom, hogy ez vicces, csak nem tudom, hogyan kell reaglnom. Tantsd meg, hogyan
kell megkrdezni, hogy jl vagy?

M
U
N
K
A
A
N
Y
A
G
AZ AUTIZMUSSAL LK NEVELSBEN, OKTATSBAN, FEJLESZTSBEN ALKALMAZOTT
ELJRSOK

5
9. Prbld felismerni, mitl borulok ki! A kiborulsok, kitrsek, rohamok, vagy hvd, ahogy
akarod, nekem mg sokkal ijesztbbek, mint neked. Kivlt oka egy vagy tbb rzkszervem
tlterheltsge. Ha megtallod, mi az, ami kivltja a kiborulsaimat, meg is tudod ket elzni.
Jegyezd fel az idejket, a berendezst, az embereket, a tevkenysgeket. szre fogod venni
a trvnyszersgeket.
Ne felejtsd el, hogy minden viselkeds egyfajta kommunikci. Mivel szavakkal nem megy,
gy adom tudtodra, mit vltanak ki bellem a krnyez esemnyek.
(Fontos: az ismtld viselkedsnek egszsggyi okai is lehetnek. telallergia s
rzkenysg, alvszavar s blmkdsi zavarok egyarnt ersen befolysolhatjk a
viselkedst. )
10. Szeress felttel nlkl! Kergesd el az olyan gondolatokat, mint: Ha legalbb egy kicsit
Mirt nem kpes Te sem teljestetted a szleid minden egyes elkpzelst, s nem is
szeretnd, ha ezt folyamatosan az orrod al drglnk. Nekem nem volt vlasztsom. De ne
felejtsd el, hogy mindez velem trtnik, s nem veled. A tmogatsod nlkl csekly az
eslyem a sikeres, nll felnttkorra. Ha viszont tmogatsz, s mellettem llsz, a
lehetsgek messze tlmutatnak azon, amit most esetleg gondolsz. rek ennyit, meggrem.

s vgl hrom sz: Trelem. Trelem. Trelem. Prbld az autizmusomat nem egy
kpessg hinyaknt, hanem egy msfajta kpessgknt felfogni. Ne az autizmus hzta
hatrokat nzd, hanem a sok jt, amit kaptam tle. Lehet, hogy nem vagyok tl j, ami a
szemkontaktust vagy a trsalgst illeti, de szrevetted, hogy nem hazudok, nem csalok a
jtkban, nem pletyklok, s nem tlkezem msok fltt? Az is igaz, hogy valsznleg nem
n leszek a kvetkez Michael Jordan. De azzal az apr rszletekre irnyul figyelemmel s
azzal a nem mindennapi sszpontost kpessggel, amivel brok, lehetek a kvetkez
Einstein, Mozart vagy Van Gogh. k is autizmussal ltek.
M
U
N
K
A
A
N
Y
A
G
AZ AUTIZMUSSAL LK NEVELSBEN, OKTATSBAN, FEJLESZTSBEN ALKALMAZOTT
ELJRSOK

6

2. bra. A klnleges kpessgek megjelense gyakori az autizmussal lk krben
4

A vlasz az Alzheimerre, a fldn kvli let talnyra micsoda jvbeli tallmnyok vannak
elttnk, mai, autizmussal l gyerekek eltt?
Az ltalad nyjtott biztos alap nlkl nem leszek az, aki lehetnk. Lgy a vdgyvdem, a
bartom, s megltjuk, mi mindenre leszek kpes."
2
(rszlet)
1. feladat
Krem, rjon most n a maga szmra 10 j tancsot, amelyet a fentiek szellemben az
autizmussal lk krben be fog tartani!
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

4
Forrs: (http://sulihalo.hu/kepek/4911-autizmus-segelyvonal-es-kriziskozpont.jpg
(2010. jlius 25.)
M
U
N
K
A
A
N
Y
A
G
AZ AUTIZMUSSAL LK NEVELSBEN, OKTATSBAN, FEJLESZTSBEN ALKALMAZOTT
ELJRSOK

7
Kiegszt anyag:
Olvassa el az Autista zsenik - vrosi legenda vagy valsg? cm cikket, amelyben klfldi
tudsok felttelezseit, vziit egy - az autizmus kutatsban nagy mlt magyar szakember,
Dr. Balzs Anna kommentlja!
5

SZAKMAI INFORMCITARTALOM
1. A PROTETIKUS KRNYEZET
6


3. bra. Egyszer, tlthat berendezs, vizulis funkci-jellsekkel az idelis foglalkoztat
terem
7

1.1 A protetikus krnyezet kialaktsnak clja
Az autizmus olyan fejldsi zavar, mely slyosan akadlyozza a trgyi s szocilis krnyezet
megrtst, a clszer, adaptv viselkeds fejldst.

5
Forrs MTI-PRESS: http://www.vital.hu/autizmus-matematika (2010. augusztus 2.)
6
rta s szerkesztette: Gjern Balzs Gizella: Ajnlsok autizmussal l gyermekek
kompetenciaalap fejlesztshez, vodai nevels, suliNova Kzoktats-fejlesztsi s
Pedaggus-tovbbkpzsi Kht. Budapest, 2006. Inkluzv nevels
7

Forrs:http://img4.indafoto.hu/10/3/74763_60a0551fc7c5bd427cbf21cb11e9cc0f/564636
9_c485bc165ee057fd7027617b974daf76_l.jpg (2010. jlius 30.)
M
U
N
K
A
A
N
Y
A
G
AZ AUTIZMUSSAL LK NEVELSBEN, OKTATSBAN, FEJLESZTSBEN ALKALMAZOTT
ELJRSOK

8
A krosods kvetkezmnye, hogy az autizmusban rintett gyermekek szmra a szocilis
partnerek ltal nyjtott nyelvi informcik nem adnak elegend tmpontot viselkedsk
megszervezshez. A hagyomnyos tanulsi-tantsi stratgikkal kudarcot vallanak: A
nyelvi instrukcik, a trsadalmi elvrsokra, szablyokra val hivatkozs rendszerint nem
vezet eredmnyre.
Szmos autizmussal l szemly kzd szervezsi problmkkal (nem tudjk, hol kell
lennik, mit kellene tennik, hogyan jtszhatnak egy eszkzzel stb.), s a receptv nyelvi
nehzsgek miatt sokszor nem rtik a kzlseket.
Szocilis-kapcsolatteremtsi nehzsgeik miatt gyakran kerlik a trsas helyzeteket. Az
autizmussal l szemlyek krnyezetket sokszor kaotikusnak ltjk, rzkelik.
Szmukra az emberek viselkedse kiszmthatatlan, a krnyezet vltozsai nehezen
kvethetek. ppen ezrt sokszor tanstanak ellenllst a vltozsokkal szemben.
A fejlds rdekben viszont nagyon fontos, hogy az autizmussal l szemlyek vltozatos
aktivitsokban vegyenek rszt, lehetleg nllan. Kutatsok eredmnyei szerint szmukra
sokkal knnyebben feldolgozhatk a lthat, konkrt, trben s idben lland informcik,
mint a szbeli kzlsek.
Ezrt esetkben az l nyelv s a szocilis kzvetts helyettestend s kiegsztend
egynre szabott vizulis krnyezeti tmpontokkal. A vizulis krnyezeti tmpontokat
sszefoglalan protetikus krnyezetnek nevezzk. A krnyezet adaptlsnak clja a
tjkozatlansg, bizonytalansg, az jtl, ismeretlen esemnytl val szorongs
cskkentse, s a frusztrcibl kvetkez inadaptv viselkedsek megelzse.
1.2 A protetikus krnyezet kvetelmnyei:
- A tr-id szervezse nyjtson tlthat s rthet informcit arrl, hogy:
mit kell, illetve lehet csinlni;
hol trtnnek az egyes tevkenysgek (pl. szobban, udvaron, mosdban);
mennyi ideig tartanak;
mi lesz a kvetkez tevkenysg.
- Az autizmussal l szemly biztonsgrzetnek megalapozsa oly mdon is, hogy
szmra jl rtheten elre jelezzk az aktivitsokat.
- A zkkenmentes, nll tevkenysgvlts biztostsa.
- A biztonsgnyjts mellett az azonossghoz val ragaszkods cskkentse, a
vltozsok elfogadtatsa specilis eszkzkkel.
- Az llandsg rzetnek biztostsval a vltozatos tevkenykeds kialaktsa.
- A viselkedsproblmk megelzse (pl. zavar elemek eltvoltsa, vltozshoz val
fokozatos szoktats, elrejelzs).



M
U
N
K
A
A
N
Y
A
G
AZ AUTIZMUSSAL LK NEVELSBEN, OKTATSBAN, FEJLESZTSBEN ALKALMAZOTT
ELJRSOK

9
1.3 A protetikus krnyezet elemei:
- A tr strukturlsa
- Az informcik vizulis megjelentse
- Napirend (tr-id struktra)
- Munkaszervezs
- Munkarend.
Szemlyes tr esetn fontos a specilis, egynre szabott protetikus krnyezet s
eszkzrendszer tervezse, amely a fejlds sajtossgait kveti.

4. bra. Rajzos, szkpes munkarend
8

Ha egy csoport lettert kell megterveznnk, mindig a legtbb segtsget ignyl szemly
kpessgeit vegyk alapul.
A krnyezet legyen biztonsgos, az autizmussal l szemly(ek) testi psgt veszlyeztet
eszkzk s anyagok megfelel trolsa, elhelyezse nagyon fontos.
A berendezs elrendezse, azonossga vagy megtervezett vltozsai (pl. sznek,
hatrvonalak, tblk) segthetik az nll tevkenysget, a szablyok s hatrok felismerst
s az azokhoz val alkalmazkodst.
A szemlyes tr - legyen az egy vodai csoportszobban, iskolai osztlyban, fejleszt
helyisgben, munkahelyen vagy otthon - legyen csendes, ingerszegny, ahol mindennek
megvan a pontos helye, egyszer, tlthat.

8
Forrs: http://www.autizmus.hu/Regi_portal/k%E9pek/modszertar/munkaszerv36.JPG
(2010. augusztus 2.)

M
U
N
K
A
A
N
Y
A
G
AZ AUTIZMUSSAL LK NEVELSBEN, OKTATSBAN, FEJLESZTSBEN ALKALMAZOTT
ELJRSOK

10
Pihen sarok, kuck, - esetenknt egy babzskfotel is kivl - legyen a csapong figyelm,
vagy fradkony szemlyeknek elvonulsi ehetsg.
A klnbz tevkenysgekhez igazod helysznek, a hatrvonalak vilgos jellse, az
eszkzk adott helysznen val alkalmazsa elsegti, hogy nllan felismerjk, hol
tartzkodnak, milyen viselkedst vr el a krnyezet.
A krnyezet belthatv ttele s a szoksok egyttes kialaktsa biztonsgot ad az
autizmussal lknek.
A szabadids terlet legyen a kijrattl tvol, vilgosan jellt terleti hatrokkal, a nevelk
szmra jl tlthat. Csak olyan jtkeszkz legyen a polcon, amit tudnak hasznlni a
gyermekek.
Az tkezs helye legyen egyrtelm a gyermekek szmra. Ha nem tudunk erre kln teret
biztostani, felttlenl jelezzk jl lthatan (pl. asztaltert, asztal helyzetnek
megvltoztatsa), hogy milyen tevkenysg kvetkezik.
Az intzmnyekben a mosdk legyenek kzel a csoportszobhoz. Az nll vchasznlat,
valamint toalett-trning esetn is clszer, ha a gyermekeknek nem kell hossz utat
megtennie a csoportszobtl a mosdig.
A tr megismerse, tgtsa, a specilis eszkzrendszer fejlesztse, bvtse a fejldssel
prhuzamosan trtnjen.
2. feladat
Tervezzen meg egy protetikus krnyezetet vods gyermekek szmra, ahol egy
csoportszobban 3 autizmussal l gyermek foglalkoztatsra van lehetsg!
Rajzkszsgnek megfelelen kszthet axonometrikus vagy alaprajzot, ha a Google
keresprogramba berja, hogy "protetikus krnyezet", az Interneten tallhat pldkat.
M
U
N
K
A
A
N
Y
A
G
AZ AUTIZMUSSAL LK NEVELSBEN, OKTATSBAN, FEJLESZTSBEN ALKALMAZOTT
ELJRSOK

11





















M
U
N
K
A
A
N
Y
A
G
AZ AUTIZMUSSAL LK NEVELSBEN, OKTATSBAN, FEJLESZTSBEN ALKALMAZOTT
ELJRSOK

12
Az id strukturlsa
9

Az autizmussal l gyermekeknek problmt okoz a szimbolikus, elvont, tmeneti,
lthatatlan informcik feldolgozsa. rthet, hogy slyos nehzsget jelent szmukra a
"lthatatlan id" fogalma, mely rendkvl elvont. Bizonytalansghoz, flelemhez vezethet,
hogy nem tudjk, a nap folyamn mi fog trtnni, egy-egy tevkenysg mennyi ideig tart,
meddig kell vrakozni, lesz-e kedvelt tevkenysg, esemny. A tipikusan fejld gyermekek
is ignylik a fent emltett krdsekre a vlaszokat, de k kpesek arra, hogy nllan
megtanuljk az esemnyek sorrendjt, hogy hogyan helyezkednek el ezek kztt az ltaluk
kedvelt, illetve kevsb kedvelt tevkenysgek. Spontn mdon megtanulnak trben, idben
s emberi viszonylatokban tjkozdni, valamint kpesek megszervezni sajt
viselkedsket.
A tevkenysgek sorrendisgnek (pl. szoksrend) kialaktsval, valamint az egyn aktulis
fejlettsgi szintjnek megfelel szimblumrendszer alkalmazsval (forma s kiterjeds
tekintetben), amely a nap tevkenysgeit sorrendben bemutatja (minden tevkenysgnek
kln szimbluma van), elre bejsolhatv vlnak a napi tevkenysgek. Ennek
segtsgvel cskkenhetnek a vratlan esemnyek okozta szorongsok, flelmek, s
megelzhetek lehetnek a slyos viselkedsproblmk.
A napirend: tr-id szervezs
A trstruktra a tevkenysgek megfelel trhez kapcsolst, az idstruktra a
tevkenysgek sorrendisgnek kialaktst jelenti. A tr-id szervezse vizulis
informcihordozkkal legyen megjelentve (napirend, folyamatbrk, munkaszervezs,
munkarend, kpi segdeszkzk, az augmentatv kommunikci eszkzei).
A napirend ismeretlen helyzetekben is alkalmazhat vltozsok elrejelzsre, az j
aktivitsok napi rutinba trtn fokozatos beillesztsre.
Alkalmazsa kezdetben rugalmatlan, a krnyezet alkalmazkodik a gyermek szoksaihoz,
kedvelt tevkenysgeihez. Szksges a tevkenysgek gyakori vltsa, hogy a gyermek
minl hamarabb megtanulja a tevkenysget a megfelel trhez ktni, s a napirendet
hasznlni.
A napirend egynre szabott az albbi szempontok szerint: A gyermek szmra biztosan
rthet formt kell hasznlni, amely a szimblumok megrtsnek szintjtl fgg.

9
VODAI PROGRAM AUTIZMUSSAL L GYERMEKEKET NEVEL VODK SZMRA Autizmus
Alaptvny 2007

M
U
N
K
A
A
N
Y
A
G
AZ AUTIZMUSSAL LK NEVELSBEN, OKTATSBAN, FEJLESZTSBEN ALKALMAZOTT
ELJRSOK

13
Ennek alapjn a napirend lehet trgyas, ezen bell hasznlhatak a tevkenysgben
hasznlatos konkrt trgyak, miniatr jtkeszkzk. Az alkalmazs felttele, hogy a
gyermek tudjon trgyat trggyal egyeztetni. A trgymetszet tmeneti forma a trgy s a kp
kztt. A napirendi krtyk a gyermek fejldsvel vltozhatnak.
Kpes napirend: ezen bell hasznlhatak lnyeget brzol fotk, sznes kpek szkppel,
piktogrammok szkppel, csak szkpek. Az alkalmazs felttele a trgy-kp s a kp-kp,
illetve kp-szkp egyeztets kpessgnek kialakulsa a gyermeknl.
Id (napirend hossza): minden esetben csak a gyermek szmra tlthat szakaszt jelezzk
elre. Ennek fokozatai a kvetkezk:
- csak a soron kvetkez, aktulis tevkenysget jelezzk,
- soron kvetkez kt aktivitst jelezzk,
- napszakot, fl napot jelezzk,
- egsz napot jelezzk,
- heti beosztst jelezzk.
Elhelyezst tekintve a napirend lehet rgztett vagy hordozhat, de a gyermek szmra
mindig lthatnak vagy elrhetnek kell lennie.
3. feladat
Ksztsen egy 3. osztlyos gyermek szmra rajzos napirendet! Felttelezzk, hogy a
gyermek kpes szimblumokban gondolkodni s az egsz napjt ttekinteni. A napirend
15-20 brbl lljon! A megoldst a megadott keretben ksztse el!











M
U
N
K
A
A
N
Y
A
G
AZ AUTIZMUSSAL LK NEVELSBEN, OKTATSBAN, FEJLESZTSBEN ALKALMAZOTT
ELJRSOK

14
Egyb vizulis segdeszkzk
Aki nem tud beszlni, annak a szoksostl eltr utakat kell vlasztania gondolatai, rzsei
kifejezsre. Ilyenek a gesztusok mellett a kommunikcis tblkon vagy elektronikus
eszkzkn, n. kommuniktorokon elhelyezett zenethordozk, mint pldul a kpek, a
grafikus brk, a Bliss-jelkpek, a betk s a szavak.
Az egyni kifejezsmd megtallshoz nyjt segtsget a Bliss Alaptvny Segt
Kommunikci Mdszertani Kzpontja (SKMK), komplex rehabilitcis szolgltatsok keretei
kztt.
A napirenden kvl mg tovbbi segt eszkzket is alkalmazunk, melyekbl az
autizmussal l gyermekek megtudhatjk, hogy mit hol tallnak, meddig tart egy-egy
tevkenysg (munkarend), s hogy hogyan (munkaszervezs) lehet azt elvgezni. Sokfle
mdon kzlhetjk mindezeket a dolgokat: az id mrsre pldul gyakran egyszerbb
eszkz kell, mint egy ra.
Az id mlst pldul rzkeltethetjk azzal, hogy elfogytak a jtk darabjai, amibl
ptnk, de hasznlhatunk homokrt, csrgrt, zent is. Azt, hogy mit hol tallunk,
illetve hov tegyk a trgyakat, jelezhetjk pldul gy, hogy a szekrnyen, trol helyen
elhelyezzk a trgyak fotjt, rajzt.
Egy tevkenysg elvgzsnek lpseit leggyakrabban gynevezett folyamatbrval mutatjuk
meg, melyet szintn az autizmussal l szemly fejlettsgi szintjhez szabunk!
4. feladat
Ksztsen folyamatbrt egy viszonylag j kpessg fiatal felntt rszre, aki dolgozik! A
folyamatbra a felkelstl a munkba indulsig elvgzend tevkenysgeket strukturlja, a
felkelstl a laks ajtajnak bezrsig. Munkjt a kijellt keretben ksztse el!
M
U
N
K
A
A
N
Y
A
G
AZ AUTIZMUSSAL LK NEVELSBEN, OKTATSBAN, FEJLESZTSBEN ALKALMAZOTT
ELJRSOK

15
























A protetikus krnyezet megteremtse, kzs kialaktsa a fejlesztend szemllyel maga is
egy - sokszor nem rvid - fejlesztsi folyamat rsze. Egyben felttele annak, hogy akr a
korai fejlesztsben, az vodban, az iskolban vagy a felnttekkel val foglalkozsban a
tovbbi nevels, oktats, fejlesztsek sorn eredmnyeket rjnk el.
M
U
N
K
A
A
N
Y
A
G
AZ AUTIZMUSSAL LK NEVELSBEN, OKTATSBAN, FEJLESZTSBEN ALKALMAZOTT
ELJRSOK

16
Kiegszt anyag

5. bra. A Bliss Alaptvny tjkoztat plaktja az alternatv s augmentatv kommunikcis
jelkpek alkalmazsnak lehetsgeirl
10

"Az alternatv s augmentatv kommunikci a modern gygypedaggia s rehabilitci
elengedhetetlen rszeknt, a srlt emberi kommunikci okozta slyos rzelmi,
intellektulis s szocilis htrnyok kikszblst, de legalbb cskkentst szolglja.
11

A Bliss Alaptvny tevkenysge a mdszer elterjesztst, fejlesztst, szolglja, s egyben
mdszertani segtsgnyjtssal s eszkzklcsnzssel segti a szakembereket s a
rszorulkat:
"Az Augmentatv s Alternatv Kommunikci (AAK) a segt kommunikci mdszere, amely
kiegszt kommunikcis eszkzk segtsgvel megmutathatv teszi a
kimondhatatlant...
Aki nem tud beszlni, annak a szoksostl eltr utakat kell vlasztania gondolatai, rzsei
kifejezsre. Ilyenek a gesztusok mellett a kommunikcis tblkon vagy elektronikus
eszkzkn, n. kommuniktorokon elhelyezett zenethordozk, mint pldul a kpek, a
grafikus brk, a Bliss-jelkpek, a betk s a szavak.
Az egyni kifejezsmd megtallshoz nyjt segtsget a Bliss Alaptvny Segt
Kommunikci Mdszertani Kzpontja (SKMK), komplex rehabilitcis szolgltatsok keretei
kztt. A Bliss Alaptvny 1993-ban hozta ltre a Segt Kommunikci Mdszertani
Kzpontot (SKMK), s mkdteti azta is, kizrlag plyzatok s adomnyok segtsgvel.

10
Forrs: http://www.bliss.org.hu/kep/altalanos.jpg (2010. augusztus 2.)
11
Klmn Zsfia.: AAK fzetek Bliss Alaptvny 2001.
M
U
N
K
A
A
N
Y
A
G
AZ AUTIZMUSSAL LK NEVELSBEN, OKTATSBAN, FEJLESZTSBEN ALKALMAZOTT
ELJRSOK

17
Az SKMK munkatrsai alternatv s augmentatv kommunikcival segtik mindazokat,
akiknl szlsi agyi krosods, baleset, rtelmi srls stb. kvetkeztben kommunikci-
fogyatkossgot eredmnyez, slyos beszdzavar alakul ki.
Hogyan kommuniklhat az, aki nem tud beszlni? zeneteit kzlheti kommunikcis tbla
vagy elektronikus eszkz segtsgvel."
9

2. A NEVELS, OKTATS, FEJLESZTS ELJRSAI
2.1 elzetes ismeretek: diagnzis, zrjelents, fejlesztk feljegyzsei,
szlk kikrdezse
Mieltt autizmussal l szemllyel munkahelyzetben tallkoznnk, minden esetben t kell
tanulmnyozni az addig sszegyjttt diagnzisait, zrjelentseit, ha vannak, az elz
fejleszts sorn keletkezett feljegyzseket, ki kell krdezni a szlket. Norml esetben ezt a
gygypedaggus teszi meg, s adja t a lnyeges informcikat. Elltja nt utastsokkal a
szemly gondozsval, fejlesztsvel kapcsolatban. Lehetsges, hogy egytt nzik t az
esetet s konzultcik sorozatn keresztl alaktjk ki a legclravezetbb eljrsokat.
Elfordulhat azonban, hogy n tallkozik elszr a gyermekkel, az elzetes tjkozdst
akkor is meg kell tennie. Fontos, hogy a szlktl informcit krhet, de tartzkodnia kell
attl, hogy brmit is minstsen, vagy tancsokat adjon. Elzre semmi szksg, utbbi
pedig a gygypedaggus vagy pszicholgus dolga.
Ha mr a tallkozskor ismeri az eltrtnetet, knnyebb elkerlni a "vgzetes" hibkat. Az
elzetes tjkozds informcit ad arrl is, hogy milyen protetikus krnyezetet ksztsenek
el a gyermek szmra.
A gondozs szempontjbl fontosak lehetnek a gyermek betegsgei, allergii, tpllkozsi
szoksai, emsztsi jellegzetessgei, esetleges gygyszerei, az nkiszolgls szintje.
A fejleszts szempontjbl a korai fejlesztst vgz intzmny, a Tanulsi Kpessget
Vizsgl s thelyez Bizottsg vagy az Autizmus Kutatcsoport vlemnye s az eddigi
intzmnyi fejlesztsi feljegyzsek tartalmazzk a kiindul fejlesztsi szinteket, esetleg
meghatrozzk, hogy mely terletek fejlesztse kiemelten fontos a gyermek szmra,
esetleg milyen specilis terpira szorul.
Erre s az aktulis megfigyelsekre, intzmnyi vizsglatokra ptve kszti el a
gygypedaggus vagy a fejleszt team a fejlesztsi tervet vagy terveket, amely a gondozs,
nevels, oktats s fejleszts tovbbi feladatait tartalmazza.
Az irnyad jogszably a 2/2005. (III. 1.) OM rendelet a Sajtos nevelsi igny gyermekek
vodai nevelsnek irnyelve s a Sajtos nevelsi igny tanulk iskolai oktatsnak
irnyelve kiadsrl.
M
U
N
K
A
A
N
Y
A
G
AZ AUTIZMUSSAL LK NEVELSBEN, OKTATSBAN, FEJLESZTSBEN ALKALMAZOTT
ELJRSOK

18
2.2 Az autizmussal l gyermek, szemly fejlesztsnek ltalnos elvei
A kommunikci varzslatos hatalma

6. bra. Minden kapcsolat alapja: a kzs szndk
"A nemzetkzi utnkvetses vizsglatok szerint a nyelvi fejlds az autizmus ksbbi
kimenetele szempontjbl rendkvl lnyeges, taln a leglnyegesebb tnyez. A nyelvi s
kommunikcis nehzsgek, akr nagymrtk fejlds mellett is, vgigksrik az
autizmussal l emberek mindennapjait.
A problma rendkvl bonyolult, hiszen olyan kszsgek hinyrl, illetve srlsrl
beszlnk, amelyeknek alapjai a normlis fejldsmenet szerint velnk szletettek. Az
autizmussal lk egy jelents rsze egyltaln nem hasznlja a beszlt nyelvet, velk
sokszor mg nehezebben rtenek szt akr a szakemberek, akr a csald, s gy mg
nehezebben boldogulnak a vilg, elssorban a szocilis vilg tvesztiben.
Ahhoz, hogy valaki interakciba lpjen egy msik szemllyel, ahhoz erre szndka,
motivcija kell, hogy legyen, meg kell rtenie a kommunikci hatalmt, illetve valamilyen
eszkzzel kell rendelkeznie ahhoz, hogy az zeneteit tadja."
12



12
Havasi gnes: Vizulis segtsg autizmussal l szemlyek kommunikcijnak
fejlesztsben, Fogyatkosok Eslye Kzalaptvny 12. o.
M
U
N
K
A
A
N
Y
A
G
AZ AUTIZMUSSAL LK NEVELSBEN, OKTATSBAN, FEJLESZTSBEN ALKALMAZOTT
ELJRSOK

19

7. bra. A kommunikci hatalmnak megrtse
12

Ahhoz, hogy brmilyen fejlesztsrl beszlhessnk, elbb meg kell tallnunk a
kapcsolatteremts mdjt, azokat az eszkzket s eljrsokat, melyekkel az autizmussal
l szemllyel kontaktust lehet teremteni, s is ki tudja fejezni szksgleteit, akaratt,
rzelmeit.
2.2.1 vodskor autizmus spektrumzavarban szenved gyermekek fejlesztse
13

Az autisztikus kisgyermek lehet legkorbbi diagnzist kvet habilitcis terpija
megelzheti a kros viselkeds kialakulst, enyhtheti a fejlds deviancijt. Ennek
eredmnyeknt (ha mentlis szintje megengedi) vodba lpskor mr rendelkezhet
korltozott mennyisg, de clszeren hasznlt augmentlt - vizulisan segtett -
kommunikcis eszkztrral. A szocilis interakci csecsemkori szintjt segtsggel
hasznlhatja, s a klcsnssget ignyl trsas viselkedsi helyzetekben, illetve
krnyezetben az egyni fejlesztshez szksges viselkedselemekkel kpessgeitl fgg
szinten rendelkezhet.
A korai specilis terpia hinyban ezek lesznek az vodai fejleszts f cljai, kiegsztve a
viselkedsproblmk, viselkeds- s gondolkodsi kszsgek terpijval, szksg esetn a
korai elemi kszsgek kialaktsval (szobatisztasg, rgs-evs, nkiszolgls),
fejlesztsnek elemeivel.

13
2/2005. (III. 1.) OM rendelet a Sajtos nevelsi igny gyermekek vodai nevelsnek
irnyelve s a Sajtos nevelsi igny tanulk iskolai oktatsnak irnyelve kiadsrl
M
U
N
K
A
A
N
Y
A
G
AZ AUTIZMUSSAL LK NEVELSBEN, OKTATSBAN, FEJLESZTSBEN ALKALMAZOTT
ELJRSOK

20
A j rtelmi kpessgekkel rendelkez, jl beszl autisztikus kisgyermekek szmra is a
kommunikcis, szocilis s kognitv habilitcis terpia az vodai nevels elsdleges
feladata. Ennek rdekben az vodai nevels, illetve idelisan a szlkkel val
egyttmkds eredmnyekppen az egsz bren tlttt id - klnsen a termszetes
lethelyzetek - hasznlandak a fejlesztsre. A fejlesztsek sorn szksges a meglv
tredkkszsgek hasznlata, az egyni motivci megteremtse, a specilisan a gyermek
szksgleteihez alkalmazkod mdszerek alkalmazsa.
Az vodai fejleszts alapja minden esetben pszicholgiai kpessgmrs. A fejldsi szint s
a szocilis alkalmazkods kvetse egyni tervekkel trtnik, specilis eszkzk s
mdszerek hasznlatval, egyni fejlesztsi helyzetben megalapozva. Az autisztikus
gyermekek szksgleteiknek megfelel fejlesztshez az vodai krnyezet megfelel
kialaktsa, s a specilis mdszerekben kpzett szakember vagy fejleszt asszisztens
jelenlte szksges.
Mindezek alapjn a fejleszts magba foglalja a vizulis, akusztikus, taktilis, mozgsos
szlels folyamatait, a motoros kpessgek, a beszd- s nyelvi kszsgek fejlesztst, vagy
augmentatv kommunikcis rendszer kialaktst s a szocilis kszsgek kialaktst vagy
fejlesztst. Az egyes fogyatkossgi tpusok fggvnyben ms-ms terlet kap nagyobb
hangslyt.
2.2.2 Iskols kor autizmus spektrumzavarban szenved tanulk fejlesztse
14

Az autizmus spektrumzavarban szenved tanulk fejlesztsnek ltalnos cljai, feladatai
- A legltalnosabb tvlati cl az egyni kpessgek, fejlettsg mellett elrhet legjobb
felnttkori szocilis adaptci s nllsg feltteleinek megteremtse: ennek alapja
a szocilis, kommunikcis s gondolkodsi kszsgek hinynak specilis
mdszerekkel trtn kompenzlsa s a meglv kszsgek fejlesztse.
- A hinyz kszsgeket ptl, helyettest kompenzcis-habilitcis kezelse a
fejldsi elmarads, a msodlagos (pl. viselkeds-) problmk lekzdse rdekben.
A fogyatkos kszsgek kompenzlsa klns jelentsg a tanulsi, szocilis s
munkahelyzetekbe val beilleszkeds s viselkeds elsajttshoz.
- Az iskolai s a mindennapi gyakorlati letre felkszt tananyag specilis mdszerek
segtsgvel trtn elsajttsa.
- A jellegzetes gondolkodsi nehzsgek, rugalmatlansg miatt - a tovbblps eltt -
kln kiemelt fejlesztsi feladat az elsajttott ismeretek alkalmazsnak,
ltalnostsnak tantsa, az ismeretek folyamatos hasznlata a fenntarts
biztostsra, valamint a vltozatos problmamegoldsi mdszerek tantsa.

14
2/2005. (III. 1.) OM rendelet a Sajtos nevelsi igny gyermekek vodai nevelsnek
irnyelve s a Sajtos nevelsi igny tanulk iskolai oktatsnak irnyelve kiadsrl

M
U
N
K
A
A
N
Y
A
G
AZ AUTIZMUSSAL LK NEVELSBEN, OKTATSBAN, FEJLESZTSBEN ALKALMAZOTT
ELJRSOK

21
- A tananyag kivlasztsnak legfontosabb szempontja a tantott kpessg egsz
leten t megfelel alkalmazhatsga. A tanul tlterheltsgnek elkerlse
rdekben a felesleges informcikat szrni kell, mert az egszsges gyermek ltal
spontn, sztnsen elsajttott nagy mennyisg informci s kszsg az
autisztikus gyermek szmra nehz tananyagot jelent.
- A kognitv viselkedsterpis, fejlesztsi s tantsi clokat a fenti szempontok
alapjn fontossgi sorrendben kell rtelmezni, s e szerint kell a tervekbe iktatni.
Az autisztikus tanulk fejlesztsi cljai hierarchikus rendben helyezkednek el abbl a
szempontbl, hogy mennyire szksgesek a gyermek szocilis alkalmazkodsa s
nszablyozsa kialaktshoz (egyni fejlettsgnek szintjn). A tpusos egyenetlen fejlds
azt jelenti, hogy a hinyz vagy elmarad kszsgek spontn fejldsre nem pthetnk:
minden egyes hinyz rszfunkci, illetve korbbi fejldsi szakaszbl hinyz alapoz
funkci fejlesztst be kell illesztennk ebbe a hierarchiba. Pl. a veszlyeztet viselkedsek
kezelse ms, elfogadhat viselkedsek kialaktsval, viselkedsterpival a clok
hierarchikus rendjben gy alakul:
- az n-(esetleg kz-)veszlyes viselkedsek kezelse,
- a csaldi letet akadlyoz viselkedsek kezelse,
- a tanthatsg s a csoportba val beilleszkeds kialaktsa,
- az iskoln kvli krnyezethez val adaptv viselkeds kialaktsa.
Specilis mdszerek az autisztikus tanulk fejlesztsben
A nevels, fejleszts tervezse a szocilis alkalmazkods tern mrt fejlettsgi kor, illetve a
mrt intelligencia szintje s a kommunikcis sznvonal alapjn trtnik, az egyenetlen
kpessg- s kszsgprofil, valamint tanulsi kpessgek miatt egynhez igazod mdon s
a fejlds erre alkalmas eszkzzel (pl. fejldsi krdv) val folyamatos kvetsvel.
- Protetikus, segdeszkzkkel berendezett krnyezet s eszkztr kialaktsa (az
idbeli s tri tjkozds, vizulis informcihordozk augmentatv kommunikcit
segt eszkzrendszernek kialaktsa).
- Specilis, egyni motivcis s jutalmazsi rendszer kialaktsa.
- Vizulisan segtett kommunikcis rendszer, a specilis krnyezeten bell s
szemlyek kztt: belertve a gyermek fel irnyul minden kommunikcit.
- A szocilis fogyatkossggal sszefgg tantsi nehzsg miatt keresni kell az
informci tadsra a gyermek szintjnek megfelel s szocilis vonatkozsoktl
leginkbb fggetlen mdszereket s mdiumokat (pl. rott utasts, folyamatbra,
szmtgpes oktats stb.). Ugyanakkor a tantsi helyzetek szocilis
vonatkozsainak elfogadsa, illetve megrtse fontos tantsi cl (pl. a csoportos,
illetve frontlis tantsi helyzetben val tanuls).
A fejlesztsben, tantsban s a viselkedsproblmk kezelsben alapvet a kognitv
viselkedsterpia mdszereinek alkalmazsa.

M
U
N
K
A
A
N
Y
A
G
AZ AUTIZMUSSAL LK NEVELSBEN, OKTATSBAN, FEJLESZTSBEN ALKALMAZOTT
ELJRSOK

22
Fejlesztsi technikk
Alapveten fontos a kvnt viselkedsek szisztematikus megerstse (kognitv s magtarts
terpik). A szbeli magyarzat ltalban nem elgsges, st, kifejezetten zavar lehet.
Az albbiakban nhny gyakran alkalmazott tantsi technikt mutatunk be:
- Bemutats, modell nyjtsa: azoknl a gyermekeknl alkalmazhatjuk, akik kpesek
utnozni.
- rnykols: a gyermek mg llva, folyamatosan fizikai segtsget nyjtva, vele
egytt vgezzk el a tevkenysget. Ennl a techniknl nagyon fontos, hogy ne
adjunk szbeli instrukcikat, a fizikai ksztetseket (promptokat) pedig fokozatosan
vonjuk vissza. Ne alkalmazzuk olyan gyermeknl, akiben a fizikai kzelsg flelmet
kelt.
- Lncols: a megtantand feladatot apr lpsekre bontjuk, majd lpsenknt,
szisztematikus jutalmazssal tantjuk meg.
- Formzs: a gyermeki viselkedsek kzl jutalmazssal szisztematikusan
megerstjk azokat az apr mozzanatokat, melyek valamilyen szempontbl
szksgesek, hasznosak (pl. ltzkds kzben a gyermek folyamatosan mozog,
kzben vletlenl kinyjtja a kezt, ez pedig j mozdulat a kabt felvtelhez, teht
megerstjk).
ltalnos rvny, hogy elssorban a megfelel cselekvsek megerstsvel, jutalmazssal
alaktsuk ki a kvnt magatartsmintkat. A tiltsok egyrtelmek, hatrozottak s vizulisan
megerstettek legyenek. A kzvetlen jutalmazst a gyermek fejldsnek megfelelen
toljuk a szocilis jutalom irnyba.
Kiegszt anyag
A tananyag sorn tbbszr olvasott az autizmussal l szemlyek fejlesztsben kognitv s
viselkedsterpirl. De mit is jelent ez?
"A kognitv s viselkedsterpia fogalma, szerepe az autizmus kezelsben - bevezets
15

Az elvrsok, szoksok, viselkedsi normk hagyomnyos utakon trtn megrtse,
elsajttsa az autizmussal lk esetben rendkvl nehz a srls jellege miatt (pl. a
bonyolult magyarzatok s erklcsi normkra val hivatkozsok, ms szemlyek
szempontjainak mrlegelse nagyon nehz lehet az autizmusban rintett gyermekeknek,
felntteknek).

15
Forrs: http://www.autizmus.hu/Kognitiv.shtml
M
U
N
K
A
A
N
Y
A
G
AZ AUTIZMUSSAL LK NEVELSBEN, OKTATSBAN, FEJLESZTSBEN ALKALMAZOTT
ELJRSOK

23
A viselkedses nzpont elssorban a tanulselmleten alapszik, mely szerint a zavart,
hinyos vagy problematikus viselkeds kialakulsa s fennmaradsa elssorban a krnyezeti
kvetkezmnyeknek ksznhet, teht ezek tervezett megvltoztatsa segti a viselkeds
rendezdst, j kszsgek kialakulst.
A kvnatos viselkedsek egynre szabott szisztematikus megerstse, valamint a nem-
kvnt viselkedsek figyelmen kvl hagysa olyan tapasztalatokhoz juttatja az autizmussal
l gyermeket, felnttet, mely segti a krnyezet kvetelmnyeinek megrtst.
Hangslyoznunk kell, hogy a bntets a korszer viselkedses megkzeltsnek nem lehet
rsze elssorban etikai megfontolsokbl, msrszt veszlyei s mellkhatsai miatt.
A viselkeds funkcionlis analzise, mely a viselkedst pontosan lerja, majd megksrli a
viselkeds rszletes elemzst, az okok feltrst, a megfelel megoldsi stratgik
megtervezsnek alapja.
A kognitv-viselkedses megkzeltsen alapul mdszerek, technikk adaptv gondolkodsi
stratgikat tantanak. Segtsgkkel az autizmussal l szemly nmagrl s msokrl,
illetve a krnyezetrl val megrtse, kompetencija n, viselkedsproblmi cskkennek.
(Plda erre az impulzuskontroll) Az egynre szabott kognitv viselkedsterpia szmos
konkrt gyakorlati eljrst jelent. A konkrt technikk kz tartozik pldul a modell
nyjts, vagy a vizualizlt tevkenysgi forgatknyvek ksztse a pedaggusok, szlk
ltal.
A kognitv-viselkedses megkzelts szintn megkvnja a viselkeds pontos lerst s
elemzst."
TANULSIRNYT
Kezdje a fejezet elolvassval, majd a kvetkez ttekintskor vgezze el a gyakorl
feladatokat is. Ezek mdot adnak arra, hogy elmlytse tudst, s arra is, hogy rgtn
alkalmazza a tanult ismereteket, ezzel is segtve azok elmlylst. Ha nehzsget tall a
feladatok megoldsakor, keressen mintkat az ajnlott szakknyvekben, vagy nzzen krl
az Interneten.
Az esetfelvetsben adott feladat fontos ahhoz, hogy nmagnak is fellltsa azokat a
szablyokat, amelyekkel n is "protetikuss vlik" az autizmussal l szemlyek
krnyezetben. Fontos, hogy a protetikus krnyezet ne csak elvrs legyen az n rszrl,
hanem annak kialaktsban maga is tevlegesen rszt vegyen. A feladatok tvezetik nt is
azokon a gondolkodsi folyamatokon, amelyek mind a krnyezet, mind az eszkzk
elksztsekor szksgesek ahhoz, hogy azok rthetek s ttekinthetek legyenek egy
autizmussal l gyermek vagy szemly szmra is.
M
U
N
K
A
A
N
Y
A
G
AZ AUTIZMUSSAL LK NEVELSBEN, OKTATSBAN, FEJLESZTSBEN ALKALMAZOTT
ELJRSOK

24
Az autizmussal lk sajtossgairl mr tanult az elz fejezetben, a nevels, oktats,
fejleszts specialitsait ksse ezekhez az ismeretekhez, ha valamire mr nem emlkszik
pontosan, lapozzon vissza! Minl sszefggbb ismerethalmazt alkotnak a tanultak, annl
knnyebb lesz azok elhvsa s alkalmazsa a klnfle munkahelyzetekben.
Az nellenrz feladatok sorn belp n is az autizmussal lk klnleges vilgba. S mint
ahogy azt a trsas rintkezssel foglalkoz tudomnyok ajnljk, elszr felveszi a
megfigyel szerept. Ez mdot ad nnek is az alkalmazkodsra, s megtapasztalja azt is,
hogy milyen vltozatos jelensgek figyelhetk meg az autizmussal l szemlyeknl, lthatja
a klnbz fejlesztsi eljrsokat. A megfigyel lapok orientljk a figyelmt, rvezetnek a
viselkeds, a kszsgek, kpessgek lnyeges elemeinek fontossgra.
Az egyes megfigyelsi helyzetek sorn konzultljon a jelenlv szakemberekkel: tegye fel
krdseit, hallgassa meg magyarzatait, rdekldjn a kvetkez fejlesztsi zna teendirl.
A konzultci is a gyakorlat rsze, hiszen munkja sorn folyamatosan konzultlni kell majd
a gygypedaggusokkal, pedaggusokkal, terpeutkkal, hiszen k lesznek az n
munkjnak irnyti: egy team tagjai, amelyben minden segt szemly munkjt ssze kell
hangolni.
Az intzmnyi gyakorlat lnyeges eleme a kivlasztott gyermek/szemly iratanyagnak
ttanulmnyozsa. Vlaszthat a sajt tanulsi tpusa szerint: ha n jobban szereti elre
ismerni a krlmnyeket, a megfigyels eltt olvassa t a rendelkezsre bocstott
dokumentcit. Ha n felfedez tpus, akkor vgezze el elszr a megfigyelst, majd a
dokumentci tolvassa sorn reflektljon tapasztalataira.
A rgztett tapasztalatok, a dokumentcik tanulmnyozsa s a konzultcik utn n
kpes lesz a meghatrozott terleteken a kvetkez fejlesztsi feladatokat meghatrozni.
M
U
N
K
A
A
N
Y
A
G
AZ AUTIZMUSSAL LK NEVELSBEN, OKTATSBAN, FEJLESZTSBEN ALKALMAZOTT
ELJRSOK

25
NELLENRZ FELADATOK
Itt olyan feladatokat tall, amelyekben a gyakorlatban ellenrizheti s elmlytheti az
elmletben tanultakat.
A feladatok megoldsa sorn el kell ltogatnia egy autizmus spektrumzavarral l
gyermekekkel foglalkoz nevelsi, oktatsi intzmnybe. Ott figyelemmel kell ksrnie egy
gyermek lett a klnbz napirendi helyzetekben s megfigyelseket vgezni. A
megfigyelsek szabadidben, az nkiszolgls sorn, csoportos s terpis helyzetekben
trtnjenek. A feladatok elvgzse felteheten 2-3 nap intzmnyben val tartzkodst
ignyel.
A megfigyels sorn n nem csak a gyermekekkel fog megismerkedni, hanem a
gyakorlatban fogja ltni a protetikus krnyezetet (vagy annak hinyt), az alkalmazott
eljrsokat a csoportfoglalkozsok s az egyni terpik sorn. gy tapasztalni fogja azokat
a munkahelyzeteket, amelyekbe kerlhet, ha ilyen tpus intzmnyben kvn elhelyezkedni.
Gyakorlati feladatainak megoldshoz segtsget kap a kvetkez kiadvnybl: VODAI
PROGRAM AUTIZMUSSAL L GYERMEKEKET NEVEL VODK SZMRA Autizmus
Alaptvny 2007
16

A megfigyelsek rgztshez az Autizmus Alaptvny munkatrsai ltal kidolgozott
megfigyelsi lapokat kell hasznlnia, a melyeket a MEGOLDSOK fejezetben tall.
Fontos, hogy minden foglalkozs eltt/utn konzultljon az rintett szakemberekkel, s
minden megfigyelt gyermek esetben tanulmnyozza a rla szl dokumentcit.

1. feladat
Figyelje meg a gyermek jtkt szabadids helyzetben - megfigyel lap alkalmazsval.
2. feladat
Figyelje meg a gyermek nkiszolglsnak szintjt szabadids helyzetben - az Informlis
felmrs-minta az nkiszolgls fejlesztshez c' adatlap alapjn

16
Megtallhat: http://www.beszed.hu/repository/2424.pdf 2010. jlius 26.
M
U
N
K
A
A
N
Y
A
G
AZ AUTIZMUSSAL LK NEVELSBEN, OKTATSBAN, FEJLESZTSBEN ALKALMAZOTT
ELJRSOK

26
3. feladat
Figyelje meg a gyermek a kommunikcijt a kvetkez szempontok szerint - megfigyel
lap alkalmazsval!
1. A kommunikci formi
2. A kommunikci funkcii
3. A kommunikci kontextusa

4. feladat
Figyelje meg, a gyermek milyen szinten van a szimblumok megrtsben s hasznlatban
- megfigyel lap alkalmazsval.

5. feladat
Figyelje meg a gyermek mozgsfejldst - a kvetkez terleteken:
4. Nagymotoros fejlds
5. Testi tudatossg
6. Finommotorikus fejlds
A MEGOLDSOK-nl kzlt megfigyel lapokat hasznlja!
6. feladat
Tanulmnyozza a megfigyelt gyermek dokumentcijt, konzultljon a gyermek nevelivel,
fejlesztivel, a gygypedaggussal, terpeutival arrl, hogy mi a fejleszts kvetkez
fzisa.
Ezeket nhny mondatban fogalmazza meg, s rja a megfigyel lapok utn kvetkez
keretbe.
7. feladat
Ksztsen magnak Ismeretlen szavak sztrt! Az res sorokba rjon le minden szt,
amelynek a jelentsvel nincs egszen tisztban, majd keresse meg a meghatrozst az
Interneten, vagy rtelmez, illetve szakmai sztrakban!
M
U
N
K
A
A
N
Y
A
G
AZ AUTIZMUSSAL LK NEVELSBEN, OKTATSBAN, FEJLESZTSBEN ALKALMAZOTT
ELJRSOK

27
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

M
U
N
K
A
A
N
Y
A
G
AZ AUTIZMUSSAL LK NEVELSBEN, OKTATSBAN, FEJLESZTSBEN ALKALMAZOTT
ELJRSOK

28
8. feladat
Ksztsen magnak Sajt forrsgyjtemnyt! Jegyezze le a hasznos weblapokat, knyveket,
cikkeket!
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
M
U
N
K
A
A
N
Y
A
G
AZ AUTIZMUSSAL LK NEVELSBEN, OKTATSBAN, FEJLESZTSBEN ALKALMAZOTT
ELJRSOK

29
MEGOLDSOK
1. Gyakorl feladatok
1.feladat
Sajt szablyok alkotsa a szemelvny alapjn. Itt nem nyjtunk megoldsi mintt, mert
nnek a sajt szablyait kell megalkotnia!
Pl. ilyeneket: Egyszer, egyszn ruht viselek, nem veszek fel kszereket s nem hasznlok
illatszereket az autizmussal lk kztti munkban. Stb
2. feladat
Protetikus krnyezet tervezse: n tehetsghez s ignyszintjhez kpest a feladatban
megadott helyzethez ksztsen rajzot. Fbb kvetelmnyek:
- egyszer trstruktra,
- tlthatsg,
- a berendezs egyszersge,
- munkahelyek elklnlse,
- pihenhely (kuck)
- vizulis jelzsek a padln, btorokon,
- egyb vizulis informcik

3. feladat
Nem kvnunk mintt nyjtani: az n egyedi elkpzelsnek megvalstsa a fontos. A
rajzos rarendnek vannak hagyomnyai az els osztlyban. Hasznlhat klnfle
szoftvereket is, a WORD /beszrs/szimblum funkciban is tall felhasznlhat elemeket,
Pl.:
H: . -

4. feladat
Nem kvnunk mintt nyjtani: az n egyedi elkpzelsnek megvalstsa a fontos. Egy
elkpzelt autizmussal l fiatalember szmra tervezzen olyan elemek felhasznlsval,
amelyek az adott idszak tevkenysgeit jelentik meg.
Hasznlhat klnfle szoftvereket is, a WORD /beszrs/szimblum funkciban is tall
felhasznlhat elemeket, Pl.:
M
U
N
K
A
A
N
Y
A
G
AZ AUTIZMUSSAL LK NEVELSBEN, OKTATSBAN, FEJLESZTSBEN ALKALMAZOTT
ELJRSOK

30

C FIGYELD AZ BRESZT HANGOT!
C NZD MEG HOGY FL 7 VAN-E!
C KELJ FEL!
CMOSAKODJ MEG!
CNZD MEG MILYEN NAP VAN!
HA HTF, KEDD,SZERDA, CSTRTK VAGY PNTEK VAN, AKKOR:

REGGELIZZ!
CVEDD FEL A SZEMVEGED!
.VEDD MAGADHOZ A MAPPDAT!
ZRD BE A LAKST!
1 INDULJ EL!
Mi maradt ki?
2. nellenrz feladatok megoldsa
1. feladat
1. szm mellklet
17
: Megfigyelsi szempontok az autizmussal l gyermekek
jtkviselkedsnek felmrshez

17
Forrs: VODAI PROGRAM AUTIZMUSSAL L GYERMEKEKET NEVEL VODK SZMRA
Autizmus Alaptvny 2007
M
U
N
K
A
A
N
Y
A
G
AZ AUTIZMUSSAL LK NEVELSBEN, OKTATSBAN, FEJLESZTSBEN ALKALMAZOTT
ELJRSOK

31
Figyelje meg a gyermeket a szabadideje eltltse kzben s tegyen megjegyzseket!

Intzmny jelzse: Gyermek monogramja: Dtum:
1. sor: SZEMPONT 2.sor: MEGJEGYZS
Kpes-e elfoglalni magt a szabadidejben?

Milyen tevkenysgekkel foglalja el magt spontn mdon szabadidejben?

Mennyi ideig kpes elfoglalni magt szabadidejben?

Milyen jtkeszkzket hasznl spontn s megfelelen?

Milyen szabadids tevkenysgeket nem szeret?

Milyen eszkzket utast el s mirt (pl. tl zajosak, vagy a tapintsuk undort kelt)?

Bevonat-e trsas aktivitsokba felnttel?

Ha igen, rjon nhny pldt!

Kezdemnyez-e jtkot spontn felnttekkel?



M
U
N
K
A
A
N
Y
A
G
AZ AUTIZMUSSAL LK NEVELSBEN, OKTATSBAN, FEJLESZTSBEN ALKALMAZOTT
ELJRSOK

32
Ha igen, rjon nhny pldt!

Bevonat-e trsas aktivitsokba kortrsakkal?

Ha igen, rjon nhny pldt!

Kezdemnyez-e jtkot spontn kortrsakkal?

Ha igen, rjon nhny pldt!

Milyen konstrukcis jtkokkal jtszik?

Tud-e szablyokat kvetni ktszemlyes jtkhelyzetben?

Tud-e szablyokat kvetni csoportos jtkhelyzetben?

A fejleszts javasolt kvetkez lpse:




Hallgat alrsa:


M
U
N
K
A
A
N
Y
A
G
AZ AUTIZMUSSAL LK NEVELSBEN, OKTATSBAN, FEJLESZTSBEN ALKALMAZOTT
ELJRSOK

33
2. feladat
2. szm mellklet
8
: Informlis felmrs-minta az nkiszolgls fejlesztshez
Tblzat a kzmoss megfigyelshez
A segtsgads szintjei:
- teljes fizikai vezets
- fizikai prompt
- gesztus
- szbeli segtsg
- segtsg nlkl, nllan vgzi a rszfeladatot
Intzmny jelzse: Gyermek monogramja: Dtum:
A feladat lpsei A segtsgads szintje Megjegyzs
1. Kinyitja a vzcsapot
2. Megnedvesti a kezt
3. Kezbe veszi a szappant
4. Beszappanozza a kezt
5. Leteszi a szappant
6. Szappannal mossa a kezt
7. Leblti a kezrl a
szappant

8. Elzrja a vzcsapot
9. Leveszi a trlkzt a
tartrl

10. Megtrli a kezt
11. Visszateszi a trlkzt a
tartra

A fejleszts javasolt kvetkez lpse:





Hallgat alrsa:

M
U
N
K
A
A
N
Y
A
G
AZ AUTIZMUSSAL LK NEVELSBEN, OKTATSBAN, FEJLESZTSBEN ALKALMAZOTT
ELJRSOK

34
A megfigyels elvgzse s elemzse utn a cl az, hogy megfelel vizulis eszkzkkel a
gyermek egyre nllbb vljon a kzmoss egyes lpseiben.

3. feladat
3. szm mellklet: Kommunikcis megfigyelsi rlap 1.
Figyelje meg a gyermek kommunikcis jellegzetessgeit legalbb kt rn t, vagy gyjtsn
minimum 20 kommunikcis interakcit. rja a tblzatba, amit a gyermek tesz, vagy mond
kommunikcis cllal. Lehetleg tbb kontextusban is tegyen megfigyelseket. Egy-egy
interakcit rtelemszeren tbb tblzatba is berhat.
1. A kommunikci formi
Intzmny jelzse: Gyermek monogramja: Dtum:
A gyermek spontn hasznlja az albbi formt pldk
MOTOROS
GESZTUSOS
HANG
KP
ROTT
JEL
VERBLIS
PREKOMMUNIKATV VISELKEDS
A fejleszts javasolt kvetkez lpse:



Hallgat alrsa

M
U
N
K
A
A
N
Y
A
G
AZ AUTIZMUSSAL LK NEVELSBEN, OKTATSBAN, FEJLESZTSBEN ALKALMAZOTT
ELJRSOK

35
A kommunikci funkcii - rlap 2.
Intzmny jelzse: Gyermek monogramja: Dtum:
A gyermek spontn hasznlja az albbi
funkcit
pldk
KRS
FIGYELEMFELHVS
ELUTASTS
SZREVTEL
INFORMCI NYJTSA
INFORMCI KRSE
RZSEK, RZELMEK
KIFEJEZSE
SZOCILIS RUTINOK
A fejleszts javasolt kvetkez lpse:


Hallgat alrsa:

A kommunikci kontextusa - rlap 3.
Intzmny jelzse: Gyermek monogramja: Dtum:
A gyermek az albbi kontextusban
kommunikl
A kontextus lersa
HOL? (csoportszoba, otthon, udvar, fejleszt
szoba stb.)

KIVEL, KIKKEL? (felntt/kortrs stb.)
MILYEN KRLMNYEK KZTT? (tevkenysg,
trgyi krnyezet, milyen szocilis

M
U
N
K
A
A
N
Y
A
G
AZ AUTIZMUSSAL LK NEVELSBEN, OKTATSBAN, FEJLESZTSBEN ALKALMAZOTT
ELJRSOK

36
krnyezetben stb.)
A fejleszts javasolt kvetkez lpse:


Hallgat alrsa:


4. feladat
4. szm mellklet
8
: Szimblumszint felmrse
Intzmny jelzse: Gyermek monogramja: Dtum:
A gyermek rti, hogy Pldk:
egy trgy egy cselekvst, esemnyt
szimbolizlhat

A gyermek tud trgyat trggyal,
Trgyat kppel,
Kpet kppel, (fot/sznes kp/f-f sematikus
kp/piktogram, stb.)

Kpet szkppel egyeztetni
A fejleszts javasolt kvetkez lpse:






Hallgat alrsa:

M
U
N
K
A
A
N
Y
A
G
AZ AUTIZMUSSAL LK NEVELSBEN, OKTATSBAN, FEJLESZTSBEN ALKALMAZOTT
ELJRSOK

37
5. feladat
5. sz. mellklet: Mozgsfejlds, NAGYMOTOROS FEJLDS - rlap 1.
Intzmny jelzse: Gyermek monogramja: Dtum:
Mozgsforma igen nem megjegyzs
1. Segtsg nlkl ll.
2. Segtsg nlkl jr, ritkn esik el.
3. Kpes vinni/hzni jtkot.
4. Tud egy helyben ugrlni.
5. Htrafel is tud jrni.
6. Fel-le megy a lpcsn (kt lbbal egy-egy
fokon).

7. Szabadon fut.
8. Fut, megllva, fordulva, ahogy szksges.
9. Egyenslyveszts nlkl, gyengden rgja a
labdt.

10. Alacsony btorra felmszik.
11. Dobja a labdt egyenslyveszts nlkl.
12. 10 cm-rl leugrik fl lbbal (lp ugrs).
13. Lbujjhegyen tud jrni.
14. Knny mszkkon felmszik.
15. Tud biciklin lni, kt lbbal a fldn hajtva
magt haladni.

16. Jl kormnyozva jtkot tologat.
17. Ersen rgja a labdt.
18. El tudja kapni a nagy labdt kinyjtott
karjain, karjai kztt.

M
U
N
K
A
A
N
Y
A
G
AZ AUTIZMUSSAL LK NEVELSBEN, OKTATSBAN, FEJLESZTSBEN ALKALMAZOTT
ELJRSOK

38
19. Felmegy a lpcsn vltott lbbal.
20. Le tud ugrani az utols lpcsfokrl (vagy
hasonl magassg helyrl) sszezrt lbbal.

21. Fl lbon tud llni, pillanatokig
egyenslyozva.

22. Fldre helyezett palln vgig tud stlni.
23. Lemegy a lpcsn vltott lbbal.
24. Tud fl lbon ugrlni.
25. Triciklizni tud, pedlozva, kormnyozva,
segtsg nlkl.

26. Tud ltrra, mszkra mszni.
27. Nagy trgyakat tud hzni, tolni.
28. Egyik felletrl a msikra felmszik (pl.
fldrl gyra).

29. Knnyedn vgigmegy egy keskeny
vonalon.

30. Vltott lbbal tud ugrlni (pl. jobbon
hrmat, balon hrmat).

31. 5 msodpercig tud fl lbon llni (mindkt
lbbal).

32. Fl mter magasrl biztonsggal leugrik.
33. Tud ugrktelezni, vagy vzszintesen
tartott rd felett fl lbbal t tud ugrani.

34. Biztosan elkapja a puha labdt.
35. Tollaslabdt tvel a msik ember
irnyba ti.

36. Derkig r vzben biztosan, nllan jr,
pancsol.

37. medence falrl elrugaszkodva, vz alatt
hason siklik.

M
U
N
K
A
A
N
Y
A
G
AZ AUTIZMUSSAL LK NEVELSBEN, OKTATSBAN, FEJLESZTSBEN ALKALMAZOTT
ELJRSOK

39
38. Mly vzben biztonsgban tud szni 25
mtert.

39. ltalnos fizikai llkpessge kornak
megfelel.

A fejleszts javasolt kvetkez lpse:



Hallgat alrsa:

Testi tudatossg - rlap 2.
Intzmny jelzse: gyermek monogramja: dtum:
Cselekvs igen nem megjegyzs
1. Utnozva legalbb hrom testrszt megrinti.
2. Testnek hrom megnevezett rszt megrinti.
3. Msok hrom megnevezett testrszt megrinti.
4. Hrom testrszt megnevezi.
5. Ms ember hrom testrszt megnevezi.
6. Utnozva hat megnevezett testrszt megrinti.
7. Hat megnevezett testrszt megrinti.
8. Ms ember hat megnevezett testrszt
megrinti.

9. Megnevezi hat testrszt.
10. Ms ember hat testrszt megnevezi.
11. 12 vagy tbb testrszt megrinti (utnozva).
12. 12 vagy tbb testrszt megrinti.
M
U
N
K
A
A
N
Y
A
G
AZ AUTIZMUSSAL LK NEVELSBEN, OKTATSBAN, FEJLESZTSBEN ALKALMAZOTT
ELJRSOK

40
13. Meg tudja nevezni 12 vagy tbb testrszt.
14. Ms ember 12 vagy tbb testrszt
megnevezi.

15. Meg tudja klnbztetni sajt jobb s bal
lbt.

16. Meg tudja nevezni a jobb kezt, a bal lbt
stb.

17. Meg tudja mutatni a msik ember jobb kezt
stb.

18. Meg tudja nevezni msok bal lbt stb.
19. Jrsa rendezett, egyenletes.
20. Futsa egyenletes, ellenttes lb-kzmozgs
rendezett.

A fejleszts javasolt kvetkez lpse:

Hallgat alrsa:

Finommotorikus fejlds - rlap 3.
FINOMMOTOROS FEJLDS
Intzmny jelzse: gyermek monogramja: dtum:
Cselekvs igen nem megjegyzs
1. Nem csak markol, hanem ujjait hasznlja fogsra.
2. Mutatujjal rmutat, megfog trgyakat.
3. Mutat- s hvelykujjal felemel trgyakat
(csippent fogs).

4. Ugyanez mindkt kezvel.
5. Rteszi a karikt a botra.
6. Kt kockbl toronyptst tud utnozni.
M
U
N
K
A
A
N
Y
A
G
AZ AUTIZMUSSAL LK NEVELSBEN, OKTATSBAN, FEJLESZTSBEN ALKALMAZOTT
ELJRSOK

41
7. Szget beleteszi a szgtblba (vagy Babilon
golyba a plct).

8. Jeleket tesz ceruzval egy paprra.
9. Pttyket csinl a papron.
10. Firkl utnozva.
11. Karikt beleteszi a formatblba.
12. Tglahasbbl tornyot pt.
13. Cukorkt kicsomagol.
14. Tud lapozni a knyvben (tbbet egyszerre).
15. Bemutats utn tud 5-6 kockbl tornyot pteni.
16. sszepattinthat jtkokat sztszed-sszerak.
17. Egyenknt lapoz a knyvben.
18. Nagy, knnyen jr fedelet fel tud emelni 8pl.
szemttart, lbas

fedele, fszertart stb.)
19. Fggleges vonalakat le tud msolni, a prhatrt
betartva

20. Ajt kilincst le tudja nyomni.
21. Hvelykujj s mutatujj kztt tudja tartani a
ceruzt.

22. Vzszintes vonalat tud msolni (ceruzval).
23. Tud krt msolni (ceruzval).
24. Hrom vagy tbb fagyngyt felfz.
25. Fejjel s 1-3 testrsszel (pl. kz-lb) rendelkez
alakot rajzol.

26. Szablyosan fogja a ceruzt.
27. Hrom kockbl ll hidat pt (mintt msolva).
M
U
N
K
A
A
N
Y
A
G
AZ AUTIZMUSSAL LK NEVELSBEN, OKTATSBAN, FEJLESZTSBEN ALKALMAZOTT
ELJRSOK

42
28. Keresztet tud msolva rajzolni.
29. Krbe tud rajzolni egyszer formt.
30. Agyag- s/vagy gyurmagolyt tud gyrni.
31. t faszgbl mind az tt kikalaplja a lyukacsos
tblbl.

32. Kis gyngyket felfz (borsszem nagysgnl
kisebbeket).

33. Ollval vgja a paprt.
34. Hrom darabos puzzle-t sszerak (velt
vonalakkal hatrolt formk).

35. Embert rajzol fejjel s lbakkal (lt.: trzs, karok,
szem, szj stb.).

36. Tudja hasznlni a ceruzahegyezt.
37. 3 lpcsfokot kszt hat kockbl (modell
alapjn).

38. Krsre felismerhet hzat rajzol.
39. 6 darabos beilleszts jtkot meg tud csinlni
(puzzle).

40. Egyenes vonal mellett vg ollval.
41. ltst varr.
42. 2-3 darabot sszerakva agyag/gyurmaformkat
kszt.

43. 5 cm-es krt kivg ollval pontosan.
44. tl mentn tudja hajtani a paprt.
45. Vonalon bell maradva sznez ki formkat.
46. szabadkzzel lerja sajt keresztnevt.
47. Lerja a szmokat 1-9-ig.
48. Rombuszt tud msolni.
M
U
N
K
A
A
N
Y
A
G
AZ AUTIZMUSSAL LK NEVELSBEN, OKTATSBAN, FEJLESZTSBEN ALKALMAZOTT
ELJRSOK

43
49. Segtsg nlkl fz be nagy lyuk tt.
50. Ceruzval val rajzolskor nyomatka gyenge, tl
halvny.

51. Ceruzval val rajzolskor nyomatka megfelel,
jl lthat.

52. Ceruzval val rajzolskor nyomatka tl ers.
A fejleszts javasolt kvetkez lpse:










Hallgat alrsa:

6. feladat
Az elz feladatok utols sorban a megfigyelsek, a dokumentcik s a konzultcik
sorn szerzett ismeretek alapjn oldand meg.
7-8. feladat: egyedi, szemlyes gyjtemnyek



M
U
N
K
A
A
N
Y
A
G
AZ AUTIZMUSSAL LK NEVELSBEN, OKTATSBAN, FEJLESZTSBEN ALKALMAZOTT
ELJRSOK

44
IRODALOMJEGYZK
FELHASZNLT IRODALOM
Ellen Notbohm: Tz dolog - amit minden autizmussal l gyermek szeretn, ha tudnl
(Geobook Kiad 2009.)
ESEMBER XIII. vfolyam 2. szm vagy http://esoember.hu/content/view/1048/35/ (2010.
jlius 25.)
rta s szerkesztette: Gjern Balzs Gizella: Ajnlsok autizmussal l gyermekek
kompetenciaalap fejlesztshez, vodai nevels, suliNova Kzoktats-fejlesztsi s
Pedaggus-tovbbkpzsi Kht. Budapest, 2006 Inkluzv nevels
Havasi gnes: Vizulis segtsg autizmussal l szemlyek kommunikcijnak
fejlesztsben, Fogyatkosok Eslye Kzalaptvny
VODAI PROGRAM AUTIZMUSSAL L GYERMEKEKET NEVEL VODK SZMRA Autizmus
Alaptvny 2007
2/2005. (III. 1.) OM rendelet a Sajtos nevelsi igny gyermekek vodai nevelsnek
irnyelve s a Sajtos nevelsi igny tanulk iskolai oktatsnak irnyelve kiadsrl
AJNLOTT IRODALOM
http://esoember.hu/content/view/839/75/ (2010. augusztus 02.): Dr. Szilgyinl dr. Erds
Erika (szerk.): Irnyt - Informcis csomag autizmussal diagnosztizlt gyermekek szleinek
s
Ferenczy gnes (szerk.): tmutat - Autizmussal l felntteknek s szleiknek
Ajnlsok sajtos nevelsi igny gyerekek, tanulk kompetencia alap fejlesztshez,
forrs: http://www.sulinovadatbank.hu/index.php?akt_menu=1063
vodai nevels
Matematika
Szocilis, letviteli s krnyezeti kompetencik
Szvegrts-szvegalkots
Idegen nyelv
letplya pts
M
U
N
K
A
A
N
Y
A
G
AZ AUTIZMUSSAL LK NEVELSBEN, OKTATSBAN, FEJLESZTSBEN ALKALMAZOTT
ELJRSOK

45
Adaptcis kziknyv - Gyakorlati tmutat integrl pedaggusoknak
http://www.autizmus.hu/Modszertar_hasznalat.shtml (2010. augusztus 2.)

M
U
N
K
A
A
N
Y
A
G

A(z) 1284-06 modul 017-es szakmai tanknyvi tartalomeleme
felhasznlhat az albbi szakkpestsekhez:

A szakkpests OKJ azonost szma: A szakkpests megnevezse
54 140 01 0000 00 00 Gygypedaggiai asszisztens
52 140 01 0000 00 00 Pedaggiai asszisztens

A szakmai tanknyvi tartalomelem feldolgozshoz ajnlott raszm:
20 ra
































M
U
N
K
A
A
N
Y
A
G




























A kiadvny az j Magyarorszg Fejlesztsi Terv
TMOP 2.2.1 08/1-2008-0002 A kpzs minsgnek s tartalmnak
fejlesztse keretben kszlt.
A projekt az Eurpai Uni tmogatsval, az Eurpai Szocilis Alap
trsfinanszrozsval valsul meg.

Kiadja a Nemzeti Szakkpzsi s Felnttkpzsi Intzet
1085 Budapest, Baross u. 52.
Telefon: (1) 210-1065, Fax: (1) 210-1063

Felels kiad:
Nagy Lszl figazgat