Ferreira, 1997. Introdução A Gramatica Da Libras Voliii

Presidente da Repblica Federativa do Brasil
Fernando Henrique Cardoso

Ministro da Educao e do Desporto
Paulo Renato Souza
Secretrio Executivo
Luciano Oliva Patricio
Secretria de Educao Especial
Marilene Ribeiro dos Santos
Ministrio da Educao e do Desporto
Secretaria de Educao Especial
Educao Especial
Lngua Brasileira de Sinais
Volume IH
Srie
Atualidades Pedaggicas
4
Ministrio da Educao e do Desporto
Esplanada dos Ministrios, Bloco L, 6
o
andar, sala 600
CEP 70047-901 - Braslia - DF Fone (061) 214-8651 -
226-8672 Fax (061)321-9398
B823d Brasil, Secretaria de Educao Especial
Lngua Brasileira de Sinais / organizado por
Lucinda F. Brito et. al. -Braslia: SEESP, 1997.
V III. - (srie Atualidades Pedaggicas, n. 4)
1. Deficincia Auditiva
I. Brito, Lucinda F. II -Ttulo
CDU 376.353
Srie Atualidades Pedaggicas - 4/MEC/SEESP - Braslia : a
Secretaria, 1997
Esta publicao foi realizada dentro do acordo
MEC/UNESCO
APRESENTAO
A Secretaria de Educao Especial do Ministrio da Educao e
do Desporto, objetivando a divulgao de conhecimentos tcnico-cien-
tficos mais atualizados acerca das diferentes reas de deficincia, bem
como relativos superdotao, edita textos e sugestes de prticas pe-
daggicas referentes educao dos alunos com necessidades especi-
ais.
A presente srie trata da educao de alunos com deficincia au-
ditiva.
MARILENE RIBEIRO DOS SANTOS
Secretria de Educao Especial
SUMRIO GERAL
Volume I
Fascculo 1 - A Deficincia Auditiva
. Os rgos do aparelho auditivo e seu funcionamento
. Conceito e classificao da deficincia auditiva
Etiologia e preveno da surdez
. Diagnstico
. Aparelhos de amplificao sonora
Caracterizao dos tipos de educandos portadores de deficincia
auditiva.
Fascculo 2 - O papel da famlia frente surdez
. a famlia como agente de preveno e identificao precoce da
surdez; . a famlia do portador de deficincia auditiva e os
servios
comunitrios na rea da sade, da tecnologia, da psicologia e
da assistncia social; . a famlia e os servios comunitrios,
na rea educacional; . a famlia e os servios comunitrios na
rea social.
Fascculo 3 - O papel do professor com a criana surda de zero a
trs anos.
. Estimulao da linguagem:
.. Estimulao da linguagem para o aprendizado da lngua
portuguesa na modalidade oral;
.. Estimulao para a aquisio da lngua brasileira de sinais -
LIBRAS;
.. Dando vida ao contedo de linguagem. .
rea psicomotora.
. Metodologias especficas ao ensino de surdos. . A
possibilidade de trabalho interdisciplinar: educao/
fonoaudiologia. . A questo da segregao e da integrao
dos surdos no ensino
regular.
Volume II
Fascculo 4 - A educao Infantil para a criana surda de 4
a 6 anos (pr-escola).
. Introduo;
. As adaptaes curriculares para alunos surdos.
. Complementao curricular especfica para alunos com
deficincia auditiva. . O fazer pedaggico. .
Sugestes de programao para a pr-escola.
Fascculo 5 - Alfabetizao: aquisio do portugus escrito, por surdos.
. Alfabetizao: o contexto da pessoa surda.
. Aquisio/aprendizagem da lngua portuguesa.
. O surdo frente modalidade escrita da lngua portuguesa.
. Sugestes para alfabetizao do aluno surdo por meio do mtodo
analtico-sinttico ou do mtodo global. . Alfabetizao de
surdos numa abordagem construtivista. . Exemplos de
atividades para a alfabetizao de surdos. . Alfabetizao -
Programa de Atendimento a Adolescentes
Surdos com acentuada defasagem na relao idade/srie
escolar. . Sugestes de contedo da lngua portuguesa a ser
desenvolvido
no processo de alfabetizao. . Proposta
curricular/complementao curricular especfica.
Fascculo 6 - O aluno surdo na educao bsica e superior.
. A linguagem e a surdez.
. O surdo e a histria de sua educao.
. A escolarizao do aluno surdo.
. A capacitao profissional da pessoa surda.
Volume III
Fascculo 7 - A lngua brasileira de sinais
FASCCULO 7
EDUCAO ESPECIAL
LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS
Conteudista: Giuseppe Rinaldi
Braslia/1997
MINISTRIO DA EDUCAO E DO DESPORTO
SECRETARIA DE EDUCAO ESPECIAL
SUMRIO
APRESENTAO........................................................................ 11
OBJETIVOS.................................................................................. 13
INFORMAES INICIAIS ......................................................... 15
ALTERNATIVAS DE APRENDIZAGEM..................................... 17
INTRODUO............................................................................ 19
ESTRUTURA LINGSTICA DA LIBRAS.................................. 23
1. O lxico ou vocabulrio da LIBRAS....................................... 23
1.1. Estrutura sublexical dos sinais a partir de suas unidades
mnimas distintivas........................................................ 25
1.2. Formao dos itens lexicais ou sinais a partir de morfemas 39
1.2.1. Morfemas lexicais e morfemas gramaticais.................. 39
1.2.2. Formao de palavras por derivao e por composio 41
1.2.3. Aspecto verbal........................................................... 43
1.2.4. Itens lexicais para tempo e marca de tempo................ 46
1.2.5. Quantificao e intensidade........................................ 48
1.2.6. Classificadores .......................................................... 49
1.2.7. Incorporao de argumento ....................................... 52
2. Estruturao de sentenas em LIBRAS.................................. 55
AQUISIO DA LINGUAGEM POR CRIANAS
SURDAS....................................................................................... 63
1 - Perodo pr-lingstico......................................................... 65
2 - Estgio de um sinal .............................................................. 66
3-Estgio das primeiras combinaes ...................................... 67
4-Estgio de mltiplas combinaes ........................................ 70
5-Algumas concluses ............................................................ 78
INTRODUO GRAMTICA DE LIBRAS............................ 81
1 -O universal nas lnguas......................................................... 81
2 - O sinal e seus parmetros ..................................................... 83
3 - Sistema de transcrio para a LIBRAS................................. 85
4 - Os processos de formao de palavras na LIBRAS............... 88
5 - As categorias gramaticais na LIBRAS................................... 91
5.1. Verbo na LIBRAS......................................................... 91
5.1.1. Classificador na LIBRAS............................................ 93
5.1.2. Advrbios de tempo.................................................... 95
5.2. Adjetivo na LIBRAS...................................................... 95
5.2.1. Comparativo de igualdade, superioridade einferioridade .. 96
5.3. Pronome na LIBRAS..................................................... 96
5.3.1. Pronomes pessoais ..................................................... 96
5.3.2. Pronomes demonstrativos e advrbios de lugar............. 98
5.3.3. Pronomes possessivos................................................. 99
5.3.4. Pronomes interrogativos.............................................. 99
5.3.4.1. Quem, Quem, Onde ................................................ 99
5.3.4.2. Qual, Como, Para-que e Por-que ............................ 100
5.3.4.3. Quando, Dia, Que-Hora, Quantas Horas .................. 101
5.4. Numeral na LIBRAS ..................................................... 104
5.4.1. Utilizao dos numerais para valores monetrios,
pesos e medidas ......................................................... 105
6 - Tipos de frases na LIBRAS.................................................. 106
Apndice ....................................................................................... 109
SUGESTES PARA SUA ATUAO......................................... 117
BIBLIOGRAFIA........................................................................... 119
AVALIAO DA APRENDIZAGEM DO PROFESSOR............. 125
CHAVE DE CORREO DA AVALIAO............................... 127
APRESENTAO
Prezado Professor
Voc est recebendo o fascculo 7 - "lngua brasileira de sinais -
LIBRAS ", que trata deforma resumida da gramtica dessa lngua, como
forma de subsidiar o seu trabalho pedaggico.

Srie Deficincia Auditiva - Fascculo 7
OBJETIVOS
Objetivo Geral
Oferecer informaes bsicas sobre a gramtica da lngua
brasileira de sinais - LIBRAS.
Objetivos Especficos
O professor dever ser capaz de :
. conhecer os aspectos mais relevantes de gramtica da
LIBRAS; . utilizar os conhecimentos adquiridos para
compreender a
interferncia da LIBRAS nos textos produzidos pelos alunos
surdos; . estabelecer com o aluno surdo a comparao entre
LIBRAS
e portugus, para que possa verificar as semelhanas e
diferenas; . utilizar LIBRAS, sempre que se fizer
necessrio, para a
compreenso dos conceitos e contedos curriculares.

INFORMAES INICIAIS
1. Leia os objetivos especficos do fascculo;
2. Estude o texto do fascculo;
3. Teste seus conhecimentos, respondendo avaliao proposta;
4. Confira suas respostas com as da chave de correo, no final do
fascculo;
5. Se for aprovado, passe para o fascculo seguinte;
6. Se no conseguir aprovao, reestude o texto;
7. Responda novamente a avaliao. Se no conseguir aprovao,
consulte o professor aplicador do fascculo;

ALTERNATIVAS DE APRENDIZAGEM DO PROFESSOR
Estudar o texto relativo ao fascculo;
Rever o vdeo para tirar as dvidas;
Recorrer ao professor aplicador da unidade, caso a dvida
persista;
Realizar a avaliao proposta e as atividades sugeridas.

LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS - LIBRAS
LUCINDA FERREIRA BRITO
Doutora em Lingstica
Departamento de Lingstica e Filologia da
Universidade Federal do Rio de Janeiro
INTRODUO
As lnguas de sinais so lnguas naturais porque, como as lnguas orais,
surgiram espontaneamente da interao entre pessoas e porque, devido
sua estrutura, permitem a expresso de qualquer conceito descritivo,
emotivo, racional, literal, metafrico, concreto, abstratoenfim, permitem
a expresso de qualquer significado decorrente da necessidade comunicativa
e expressiva do ser humano.
As lnguas de sinais so complexas porque dotadas de todos os
mecanismos necessrios aos objetivos mencionados, porm, econmicas e
"lgicas" porque servem para atingir todos esses objetivos de forma rpida e
eficiente e at certo ponto de forma automtica. Tratando-se de significados
que demandam operaes complexas que devem ser transmitidas
prontamente diante de diferentes situaes e contextos, seus usurios tero
que se utilizar dos mecanismos estruturais que elas oferecem de forma
apropriada sem ter que pensar e elaborar longamente sobre como atingir
seus objetivos lingsticos.
As lnguas de sinais distinguem-se das lnguas orais porque se utilizam
de um meio ou canal visual-espacial e no oral auditivo. Assim, articulam-se
espacialmente e so percebidas visualmente, ou seja, usam o espao e as
dimenses que ele oferece na constituio de seus mecanismos "fonolgicos",
morfolgicos, sintticos c semnticos para veicular significados, os quais so
percebidos pelos seus usurios por meio das mesmas dimenses espaciais.
Da o fato de muitas vezes apresentarem formas icnicas, isto , formas

lingsticas que tentam copiar o referente real em suas caractersticas visuais.
Esta iconicidade, mais evidente nas estruturas das lnguas de sinais do que
nas orais, deve-se a este fato, e ao fato de que o espao parece ser mais
concreto e palpvel do que o tempo, dimenso utilizada pelas lnguas orais-
auditi vas quando constituem suas estruturas atravs de seqncias sonoras,
que basicamente se transmitem temporalmente.
Entretanto, as formas icnicas das lnguas de sinais no so universais
ou o retrato fiel da realidade. Cada lngua de sinais representa seus referentes,
ainda que de forma icnica, convencionalmente, porque cada uma v os
objetos, seres e eventos representados em seus sinais ou palavras sob uma
determinada tica ou perspectiva. Por exemplo, o sinal ARVORE em LIBRAS
representa o tronco da rvore atravs do antebrao e os galhos e as folhas
atravs da mo aberta e do movimento interno dos seus dedos. Porm, o
sinal para o mesmo conceito em CSL (lngua de sinais chinesa) representa
apenas o tronco com as duas mos semiabertas e os dedos dobrados de
forma circular. Em LIBRAS, o sinal CARRO/DIRIGIR icnico porque
representa o ato de dirigir, porm tambm convencional, porque em outras
lnguas de sinais no toma necessariamente este aspecto dos referentes 'carro'
e 'ato de dirigir' como motivao de sua forma mas sim outros. Vejamos o
sinal:

CARRO, DIRIGIR
Este carter convencional dos sinais icnicos atribui a eles um status
lingstico, posto que conhecido o fato de que as palavras das lnguas em

geral so arbitrrias. Com isso queremos dizer que, em vez de rotular todos
os chamados signos lingsticos de arbitrrios, seria melhor considerar que
alguns so motivados ou icnicos, porm, todos so convencionais.
Esta proposta no toma como base apenas as lnguas de sinais, mas
tambm as lnguas orais. Essas tm sido estudadas nos ltimos anos em seus
aspectos tambm icnicos. No intuito de tornar alguns conceitos e descrio
de eventos mais visveis, palpveis e concretos, as lnguas orais usam noes
espaciais para traduzi-las. Por exemplo, alguns conceitos temporais so
espacial izados (uma semana atrs, "weekahead"(uma semana
frente)). Alguns eventos so estruturados cronologicamente ou de forma a
reproduzir a sua natureza contnua ou iterativa ("ele saiu correndo,
tropeou no balde e caiu" em vez de "ele caiu porque tropeou no balde
quando saiu correndo"; e "ele correu, correu, correu at no agentar
mais"). Cada vez mais alguns lingistas tm salientado estruturas icnicas ou
motivadas nas lnguas orais, o que mostra que esta caracterstica no se
encontra presente apenas nas lnguas de sinais e que, portanto, melhor seria
preconizar a convencional idade como propriedade universal dos "signos" ou
formas lingsticas em detrimento da arbitrariedade.
Com o que dissemos at aqui, podemos concluir que o meio ou
canal que distingue as lnguas orais das lnguas de sinais pode privilegiar
e explorar caractersticas prprias do canal na constituio das estruturas
lingsticas e na sua articulao e percepo. Pode mesmo impor restries
aos mecanismos gramaticais como demonstraremos no decorrer deste texto.
Entretanto, essas duas modalidades de lngua apresentam, de forma s vezes
distinta, estruturas geradas a partir de princpios universais e, portanto, comuns.
Basicamente, lnguas de sinais e lnguas orais so muito semelhantes. As
gramticas particulares das lnguas orais e das lnguas de sinais so
intrinsecamente as mesmas, posto que seus princpios bsicos so respeitados
em ambas as modalidades: elas so dotadas de dupla articulao (estruturam-
se a partir de unidades mnimas distintivas e de morfemas ou unidades mnimas
de significado), usam a produtividade como meio de estruturar novas formas
a partir de outras j existentes, estruturam suas sentenas a partir dos mesmos

tipos de constituintes e categorias lingsticas, suas sentenas so estruturadas
sempre em torno de um ncleo com valencia, isto , o ncleo que requer os
argumentos (complementos) necessrios para a completude do significado
que veicula. Todas essas colocaes sero discutidas a seguir por meio da
descrio de aspectos estruturais da LIBRAS, os quais sero comparados,
sempre que possvel, com os equivalentes em lngua portuguesa, no intuito de
salientar as diferenas e as semelhanas entre as duas lnguas.
No entanto, antes de passarmos descrio propriamente dita da
LIBRAS, bom enfatizar que, como todas as lnguas, ela natural, isto , ela
por definio natural. Assim, no adequado dizer que a LIBRAS a
lngua natural dos surdos brasileiros. No, natural devido sua prpria
natureza, o que a ope a sistemas artificiais como o Esperanto, o Gestuno
(sistema de sinais semelhante a um "pidgin" utilizado por surdos de vrios
pases em sua interao em eventos e encontros internacionais), os diferentes
cdigos de comunicao (de trnsito, das abelhas, dos golfinhos, etc.) e as
diferentes lnguas orais sinalizadas (portugus sinalizado, ingls sinalizado,...).
Dessa forma, considera-se que a LIBRAS ou deve ser a lngua materna dos
surdos, no porque a lngua natural dos surdos, mas sim porque, tendo os
surdos bloqueios para a aquisio espontnea de qualquer lngua natural oral,
s eles vo ter acesso a uma lngua materna que no seja veiculada atravs
do canal oral-auditivo. Esta lngua poderia ser uma lngua cujo canal seria o
tato. Porm, como a alternativa existente s lnguas orais so as lnguas de
sinais, estas se prestam s suas necessidades. As lnguas de sinais so to
naturais quanto as orais para ns e, para os surdos, elas so mais acessveis
devido ao bloqueio oral-auditivo que apresentam. Porm, no so mais fceis
nem menos complexas. Os surdos so pessoas e, como tais, dotados de
linguagem assim como todos ns. Precisam apenas de uma modalidade de
lngua que possam perceber e articular facilmente para ativar seu potencial
lingstico e, conseqentemente, os outros potenciais e para que possam atuar
na sociedade como cidados normais. Eles possuem o potencial. Falta-lhes o
meio. E a lngua brasileira de sinais o principal meio que se lhes apresenta
para "deslanchar" esse processo.

ESTRUTURA LINGSTICA DA LIBRAS
A LIBRAS dotada de uma gramtica constituda a partir de
elementos constitutivos das palavras ou itens lexicais e de um lxico (o
conjunto das palavras da lngua) que se estruturam a partir de mecanismos
morfolgicos, sintticos e semnticos que apresentam especificidade mas
seguem tambm princpios bsicos gerais. Estes so usados na gerao
de estruturas lingsticas de forma produtiva, possibilitando a produo
de um nmero infinito de construes a partir de um nmero finito de
regras. dotada tambm de componentes pragmticos convencionais,
codificados no lxico e nas estruturas da LIBRAS e de princpios
pragmticos que permitem a gerao de implcitos sentidos metafricos,
ironias e outros significados no literais. Estes princpios regem tambm
o uso adequado das estruturas lingsticas da LIBRAS, isto , permitem
aos seus usurios usar estruturas nos diferentes contextos que se lhes
apresentam, de forma a corresponder s diversas funes lingsticas que
emergem da interao do dia a dia e dos outros tipos de uso da lngua.
Veremos a seguir cada um desses conceitos da definio discutidos
e ilustrados por estruturas da LIBRAS.
1.0 lxico ou vocabulrio da libras
O lxico pode ser definido grosso modo como o conjunto de palavras
de uma lngua. No caso da LIBRAS, as palavras ou itens lexicais so os
sinais. Pensa-se feqentemente que as palavras ou sinais de uma lngua de
sinais constituda a partir do alfabeto manual como por exemplo: (l)a) C-
E-R-T-0 b) M-Y-R-N-A c) C-H-O-P-P
Entretanto, no este o caso. A soletrao manual das letras de
uma palavra em portugus, como no exemplo (1 ), a mera transposio
para o espao, atravs das mos, dos grafemas da palavra da lngua oral.
Isto , um meio de se fazerem emprstimos em LIBRAS. Assim, como

temos a palavra "xerox" em portugus que um emprstimo do ingls, os
exemplos em ( I ) ilustram os inmeros emprstimos da LIBRAS.
( 1 -a) a soletrao do nome de uma pessoa, isto , de um nome
prprio em portugus porque os nomes prprios, em LIBRAS, so
diferentes. Assim, quando uma pessoa quer apresentar algum a algum,
primeiro soletrar seu nome em portugus (M-Y-R-N-A) e, se ele tiver
um nome em LIBRAS, este ser articulado em seguida. O exemplo (2)
ilustra um usurio da LIBRAS apresentando uma pessoa chamada Myrna
a seu interlocutor.
Exemplo (2):
A: 3 APRESENTAR 2. NOME M-Y-R-N-A. SINAL MYRNA. ( =
Vou apresent-la a voc, o nome dela M-Y-R-N-A. Seu sinal (nome
prprio em LIBRAS) Myrna)
( 1 -b) a soletrao de uma palavra em portugus "chopp" palavra
para cujo conceito no h sinal ou palavra em LIBRAS. Neste caso, a
palavra escrita do portugus que ser transposta para o espao por meio da
soletrao manual.
( 1 -a) a soletrao de uma palavra em portugus para cujo conceito
h um sinal em LIBRAS o qual no conhecido por um dos usurios,
em geral um ouvinte. Exemplo (3):
A: RESPOSTA CERTO ( = A resposta est certa)
B: O-QUE ISTO, CERTO (= O que quer dizer este sinal?)
A: C-E-R-T-0(= certo)
B: O-K (Ah!Ok)
Ou ento, uma pessoa pode soletrar C-E-R-T-O para mostrar a uma
outra como se escreve esta palavra em portugus. Neste caso, a soletrao

manual um meio de verificao, questionamento ou veiculao da ortografia
de uma palavra em portugus.
Entretanto, o sinal mesmo para o conceito "certo" em LIBRAS o
que se segue ao lado da ilustrao da soletrao manual da palavra certo:
SOLETRAO DIGITAL SINAL

C-E-R-T-0 CERTO
Agora sim, temos uma palavra de LIBRAS. Podemos perceber que
ela no articulada de forma linear como o so as soletraes em ( 1 ). Esta
palavra ou sinal tem uma estrutura distinta daquela das soletraes ou das
palavras em portugus. As palavras em portugus so formadas pela
justaposio linear de seus componentes ou unidades mnimas distintas.
1.1. Estrutura sublexical dos sinais a partir de suas unidades mnimas
distintivas
A palavra ou item lexical certo, em portugus, formada dos seguintes
componentes ou unidades:

Srie Deficiencia Auditiva - Fascculo 7
em portugus falado
/sertu/
Temos aqui cinco sons ou fonemas, isto , cinco componentes ou
unidades mnimas da palavra falada certo.
em portugus escrito
certo
Temos aqui cinco letras ou grafemas componentes da palavra
escrita. No consideramos a letra uma unidade mnima como o fonema
porque o fonema, s vezes , representado, na escrita, por mais de uma
letra, como o caso de:
/xatu/ - chato /x/- ch
ou, s vezes uma s letra pode representar mais de um fonema, como em:
/leksiku/ - lxico /ks/ - x
Assim, so cinco os componentes ou as unidades mnimas constitutivas
das palavras em portugus. Essas unidades mnimas so chamadas fonemas
que sabemos ser seqencialmente combinadas para formar as palavras.
certo - / s e r t u /
chato - / x a t u /
lxico - / l e k s i k u /
Em LIBRAS, as unidades mnimas ou componentes da palavra ou
sinal CERTO so os seguintes:

F a configurao de mos
| / o movimento linear, para baixo com reteno final TBd o ponto de
articulao do sinal, isto tronco, busto, lado direito
(Y,Z) (x,y) a orientao da palma da mo para a esquerda
S a simetria no movimento ou uso da mo esquerda,
realizando o mesmo movimento que a esquerda, tambm
como articulador e no apenas como mo de apoio.
Em portugus, as unidades mnimas ou componentes da palavra
certo /sertu/ podem ser descritas da seguinte forma:
/s/ som com passagem obstruda (consoante), surdo, fricativo.
/e/ som com passagem livre (vogai), sonoro, aberto, mdio.
Irl som com passagem obstruda (consoante), sonoro, vibrante.
/t/ som com passagem obstruda (consoante), surdo, oclusivo.
/u/ som com passagem livre (vogai) sonoro, fechado, posterior.
Pode-se observar pela descrio das unidades mnimas de CERTO,
em LIBRAS, e decerto, em portugus, que as caractersticas das unidades
dos sinais so espaciais (forma da mo ou do slido, movimento linear e
com reteno, vetores orientacionais da mo, etc.) e que as caractersticas
das unidades da palavras faladas so de natureza acstico-sonoras (passagem
livre ou obstruda dos sons, sonoridade, posio da articulao posterior,
frontal, mdia na boca, etc).
Como vimos, as palavras da LIBRAS e do portugus se estruturam a
partir de unidades mnimas sonoras e espaciais, respectivamente. Essas
unidades ou fonemas, como j dissemos, so distintivas porque, quando

substitudas uma por outra, geram uma nova forma lingstica com um
significado distinto. Por exemplo, em LIBRAS, temos:

APRENDER e SDADO
que so duas palavras ou sinais distintos com significados tambm distintos
somente pelo fato de o primeiro sinal - APRENDER - ser articulado na testa
e de o segundo - SBADO - ser articulado na boca do usurio. Isto , h
uma caracterstica espacial distinta nos sinais, o ponto de articulao, que os
distingue. Essas caractersticas, /na testa/ e /na boca/, so unidades mnimas
distintivas equivalentes aos fonemas das palavras pata e bata do
portugus, /p/ e /b/, que tambm distinguem as formas lingsticas e seus
significados. APRENDER e SBADO, em LIBRAS, e pata e bata, em
portugus, so pares minimos porque suas formas fonolgicas so idnticas em
tudo, exceto em uma caracterstica espacial (ponto de articulao) para os
primeiros, e fontica (sonoridade) para os ltimos. Vejamos outros pares
mnimos em LIBRAS:

Pares mnimos em LIBRAS

EDUCAR/EDUCAO ACOSTUMAR/COSTUME
Par mnimo distinto pela Configurao de Mo

VERDE (SP) GELADO (SP)
Par mnimo distinto pelo Movimento

Por meio dos exemplos acima em LIBRAS e em portugus, mostramos
que as palavras da LIBRAS tambm so constitudas a partir de unidades
mnimas distintivas chamadas, em lnguas orais, de fonemas. O nmero dessas
unidades finito e pequeno porque, seguindo o princpio de economia, eles
se combinam para gerar um nmero infinito de formas ou palavras.
Ento, o lxico da LIBRAS, assim como o lxico de qualquer lngua,
infinito no sentido de que sempre comporta a gerao de novas palavras.
Antigamente, pensava-se que a LIBRAS era pobre porque apresentava um
nmero pequeno de sinais ou palavras. Pode acontecer que uma lngua, que
no usada em todos os setores da sociedade ou que usada em uma
cultura bem distinta da que conhecemos, no apresente vocbulos ou palavras
para um determinado campo semntico. Entretanto, isso no significa que
esta lngua seja pobre porque potencialmente ela tem todos os mecanismos
para criar ou gerar palavras para qualquer conceito que vier a ser utilizado
pela comunidade que a usa. Por exemplo, a LIBRAS no tinha um sinal para
o conceito "lingstica" at h poucos anos. A medida que os surdos foram
se inteirando do que se faz em lingstica, do que significa lingstica, houve a
necessidade de gerar um sinal para esse conceito. O sinal LINGSTICA
no soletrao da palavra em portugus, porm tem um vestgio de
emprstimo porque a configurao de mo escolhida L (apenas os dedos
polegar e indicador estendidos), uma configurao prpria da LIBRAS que
costuma representar a letra "L"no alfabeto manual. Este sinal realizado com
as duas mos, palmas para baixo com o polegar de uma mo quase tocando
o da outra, na frente do busto, fazendo movimentos de rotao positiva e de
translao retilnea para os lados.
Entretanto, no qualquer combinao de unidades mnimas distintivas
que ser permitida pela lngua. H restries e devido a elas que vamos
dizer que certas formas no so aceitas naquele sistema lingstico enquanto
outras o so. Uma forma como Ibresk no ser identificado pelos falantes do
portugus como uma forma bem formada ou como uma palavra dessa lngua.
Isto porque o padro fonolgico do portugus CV (consoante + vogai) e
devido a outros tipos de restries. Na forma Ibresk o uso de vrias

consoantes e a seqncia de certos tipos de consoantes fazem com que esta
forma fuja aos padres aceitos pela lngua portuguesa. Da mesma maneira,
uma forma constituda a partir das unidades mnimas da LIBRAS no ser
aceita se uma palavra dessa lngua fugir aos padres que regem a formao
de suas palavras. Por exemplo, um sinal em que o articulador principal a
mo esquerda ou em que a mo direita a mo de apoio no ser considerado
uma palavra bem formada da LIBRAS.
As unidades descritas acima so chamadas unidades mnimas distintivas
porque distinguem palavras, como nos exemplos citados para a LIBRAS,
APRENDER e SBADO, que se distinguem pelo ponto de articulao: testa
e boca, respectivamente. Da mesma forma, as palavras pata e bata, em
portugus, se distinguem pela caracterstica fontica sonoridade, ou seja, a
primeira surda e a segunda sonora. Assim, /p/ e /b/ so duas unidades
mnimas distintivas ou fonemas e os pontos de articulao /na testa/ e /na
boca/tambm so unidades mnimas ou "fonemas", da LIBRAS. Daqui para
frente, quando falarmos de "fonemas" da LIBRAS estamos nos referindo s
suas unidades espaciais que no tm nada a ver com som ou fone, mas que
funcionam igualmente aos fonemas das lnguas orais.
Como pudemos observar, os princpios e mecanismos que so utilizados
na estruturao de palavras a partir de unidades mnimas so os mesmos em
portugus e em LIBRAS. O que difere a natureza das caractersticas das
unidades que so restritas pela modalidade oral-auditiva, em portugus, e
pela modalidade visual-espacial, em LIBRAS. graas s mesmas restries
que as unidades ou fonemas do portugus se organizam ou estruturam
seqencialmente, ou linearmente, no tempo enquanto as unidades ou "fonemas"
da LIBRAS se estruturam simultaneamente, ou ao mesmo tempo, no espao.
As unidades mnimas distintivas em LIBRAS so as seguintes de acordo
com os parmetros Configurao de Mos, Ponto de Articulao, Movimento-
Orientao e Expresso Facial. Vejamos esses parmetros no sinal CERTO/
CERTEZA, ilustrado a seguir:


CONFIGURAO OE MO (CM)
MOVIMENTO (M)
PONTO DE ARTICULAO (PA)
Figura do sinal certo
com seus parmetros

Configuraes de mo da LIBRAS

As 46 configuraes de mo da LIBRAS

Pontos de Articulao da LIBRAS

c
CABEA
o topo
T lesta
R rosto
S
parte superior do rosto
I parte inferior do rosto
p orelha
O olhos
N nariz
B boca
d bochechas
A zona abaixo do queixo
I TRONCO
P pescoo
0
ombro
B busto
E estmago
C cintura
B BRAOS
S brao
I antebrao
c
cotovelo
p pulso
M MO
P palma
C costa da mo
LI lado do indicador
L2 lado do dedo mnimo
D dedos
Dp ponta dos dedos
Dd ns dos dedos ( j uno entre os dedos e a mo)
Dj ns dos dedos (primeira junta dos dedos)
Dl dedo mnimo
D2 anular
D3 dedo mdio
D4 indicador
D5 polegar
V interstcios entre os dedos
VI interstcio entre o polegar e o indicador
V2 interstcio entre os dedos indicador e mdio
V3 interstcio entre os dedos mdio e anular
V4 interstcio entre os dedos anular e mnimo
P PERNA
EN ESPAO NEUTRO
preciso tambm empregar certos adjetivos que
localizam mais precisamente os pontos de
articulao:

Outros lermos so usados para descrever a
translao horizontal de pomos de articulao
como imagens de um ponto procedente no
referencial do corpo:
l = lateral f =
em frente a =
atrs
Na descrio dos pontos de articulao, so
ainda usados os seguintes termos:
p = imediatamente prximo
med = distancia mdia dist
= distante K = em contato
Ki = contato inicial Km =
contato medial Kf =
contato final x =
cruzamento

Movimentos e tipos de orientao da LIBRAS
Movimentos internos das mos:
extenso gradual dos dedos comeando pelo indicador extenso
gradual dos dedos comeando pelo dedo mnimo abertura
simultnea dos dedos fechamento simultneo dos dedos
pinamento (com o indicador e o polegar) movimento de
tamborilar com os dedos curvos movimento de tamborilar com
os dedos estendidos fechamento gradual de todos os dedos,
exceto indicador fechamento gradual de todos os dedos, exceto
polegar flexo da mo, com os dedos estendidos
dobramento e extenso repetidos dos indicador e dedo mdio
nas juntas do meio
movimento de tamborilar com os dedos
movimento de tesoura

extenso do polegar
polegar e indicador estendidos simultaneamente
fechamento sbito de todos os dedos exceto indicador e
mdio, que se flexionam
extenso simultnea do polegar, indicador e mdio
extenso simultnea de todos os dedos, exceto o polegar
extenso simultnea de todos do dedos
extenso do indicador
extenso simultnea do indicador e do mdio
extenso simultnea de todos os dedos, com o polegar j
estendido
flexo repetida do indicador extenso do indicador
e do mdio

extenso do mnimo

Expresses no manuais da LIBRAS
Rosto
Parte Superior

sobrancelhas franzidas
olhos arregalados lance de
olhos sobrancelhas
levantadas
Parte Inferior
bochechas infladas
bochechas contradas
lbios contrados e projetados e sobrancelhas franzidas
correr da lngua contra a parte inferior interna da bochecha
apenas a bochecha direita inflada contrao do lbio
superior
franzir do nariz
Cabea
balanceamento para frente e para trs (sim)
balanceamento para os lados (no)
inclinao para frente
inclinao para o lado
inclinao para trs

Rosto e Cabea
wh cabea projetada a frente, olhos levemente
cerrados,
sobrancelhas franzidas (ex.: o qu?, quando?, como?,
quando, por qu?)
WO cabea projetada para trs, e olhos arregalados (ex.:
quem?)
Tronco
Movimentos de rotao
Movimentos de translao (as mos se deslocam no espao)
Retilneos
Circulares
Contnuos
Com retenso
Refreados
Tensos
Simples
Repetidos

1.2. Formao dos itens lexicais ou sinais a partir de morfemas
Mostramos, no item anterior, como se estruturam as palavras das lnguas
portuguesa e LIBRAS a partir de suas unidades mnimas distintivas ou
"fonemas". Vamos ilustrar agora como se formam as palavras da LIBRAS a
partir de seus morfemas ou unidade mnimas de significao.
1.2.1. Morfemas lexicais e morfemas gramaticais
Os morfemas so unidades que podem ter funes lexicais ou
gramaticais. Por exemplo, as palavras casas, construo e impossvel
do portugus so constitudas dos seguinte morfemas:
casa- S (plural)
constru- o (nome)
-possvel im (negao)
morfema lexical morfema gramatical
Em LIBRAS, nem sempre os morfemas que formam as palavras
so equivalentes aos do portugus. Podemos, porm, ilustrar os morfemas
da LIBRAS como se segue:
SENTAR - movimento repetido (marca de nome)
BONITO - expresso facial (marca de grau
aumentativo)
BONITO - expresso facial O (marca de grau diminutivo)
FALAR - 2 mos e movimentos longos (aspecto
continuativo)
PEGAR - Cl:5 Classificador para objetos redondos
grandes
PEGAR - CI:F Classificador para objetos pequenos
PODER - movimentos da cabea (negao): NO-
PODER POSSVEL - movimento
inverso das mos (negao):
IMPOSSVEL

SABER movimento da mo para fora (negao): NO-
SABER
morfema lexical morfema gramatical
Vejamos algumas ilustraes dos sinais acima:

FALAR FALAR SEM-PARAR
FALAR PELOS COTOVELOS
FALAR + aspecto continuativo


PODER/POSSVEL NO-PODER IMPOSSVEL

SABER NO-SABER
1.2.2. Formao de palavras por derivao e por composio
As ilustraes acima so exemplos de formao de palavras por
derivao. CADEIRA derivado de SENTAR atravs do movimento
repetido do primeiro; BONITINHO derivado de BONITO atravs da
adjuno da expresso facial , marca de grau diminutivo; BONITO
derivado de BONITO atravs da adjuno do afixo expresso facial O,
marca de grau aumentativo; FALAR-SEM-PARAR derivado de FALAR
atravs da adjuno da mo esquerda e do alongamento dos movimentos,
marca de aspecto continuativo; PEGAR-BOLA derivado de PEGAR
atravs da adjuno do afixo Cl:5, classificador para objetos redondos

grandes; PEGAR-AGULHA derivado de PEGAR atravs da afixao do
morfema gramtical CI :F, clssificador para objetos pequenos; NO-PODER
derivado de PODER atravs do afixo negativo, movimentos da cabea
para os lados; IMPOSSVEL derivado de POSSVEL atravs da inverso
do movimento de para baixo para os lados, afixo tambm negativo; NO-
SABER e derivado de SABER atravs da afixao de um movimento da
mo para fora, morfema negativo tambm.
Por meio desses exemplos, pudemos observar que as primeiras palavras
so formadas a partir de seus radicais aos quais se juntam afixos ou morfemas
gramaticais, pelo processo de derivao. As palavras ou sinais em LIBRAS
tambm podem ser formadas pelo processo de composio, isto , pela
adjuno de dois sinais simples em formas compostas. Por exemplo:
CASA + CRUZ = IGREJA MULHER +
PEQUENO = MENINA HOMEM +
PEQUENO = MENINO
Alguns sinais como SENTAR e CADEIRA so distintos quanto forma
para as categorias verbo e nome, porm a maioria deles no se distingue
quanto s categorias verbo, nome, adjetivo e advrbio. O que vai defini-las
como tais sua funo na sentena. Podemos, entretanto, ilustrar alguns casos
de palavras que poderiam ser derivadas de outras, como o caso de
construir e construo, em portugus. Por exemplo, nas sentenas abaixo,
identificamos um mesmo item lexical como nome ou verbo, dependendo da
sentena em que aparecem:
ELE NO LIMPAR-CHO-CI:Y (com escova)
(=Ele no limpou com escova o cho)
ELE L1MPAR-CHO-CI:Y (com escova) NO-Y
(=Ele no fez a limpeza do cho com a escova)
No primeiro exemplo, o item lexical LIMPAR-CHO-C1: Y tem uma
funo verbal. Na segunda sentena, LIMPAR-CHO-Cl:Y tem uma funo
nominal, ou seja, um substantivo porque vem acompanhado de um verbo
leve, NO-Y, que, devido sua natureza de verbo sem valencia, no pode

ser considerado um nome. Neste caso, como os verbos chamados leves
sempre vm acompanhados de um nome e como o nico item capaz de
preencher esta funo nominal o sinal LIMPAR-CHO-C1: Y, diremos
que ele pode pertencer a ambas as categorias:
LIMPAR-CHO-CI:Y - verbo
LIMPAR-CHO-CI:Y - nome
O mesmo ocorre com as demais categorias: como adjetivo e advrbio.
1.2.3. Aspecto verbal
A LIBRAS, assim como vrias lnguas de sinais e orais, modula o
movimento dos sinais para distinguir entre os aspectos pontual, continuativo
ou durativo c iterativo. O aspecto pontual se caracteriza por se referir a uma
ao ou evento ocorrido e terminado em algum ponto bem definido no passado.
Em portugus, quando dizemos "ele falou na televiso ontem", sabemos que
a ao de falar se deu no passado, em um perodo de tempo determinado
"ontem". Em LIBRAS, temos um sinal FALAR para um contexto lingstico
similar. Por exemplo, ELE FALAR VOC ONTEM (=ele falou com voc
ontem). Entretanto, temos tambm o sinal FALAR-SEM-PARAR que se
refere a uma ao que tem uma continuidade no tempo, como no exemplo
ELE FALAR-SEM-PARAR AULA (=ele falou sem parar durante a aula).
Vejam estes dois sinais:

FALAR
(aspecto pontual)
FALAR-SEM-PARAR
(aspecto continuativo)

O mesmo ocorre com o verbo OLHAR, que pode sofrer alterao em
um ou mais de seus parmetros e, ento, denotar aspecto durativo. Os sinais
lustrados abaixo poderiam aparecerem contextos lingsticos como os que
se seguem:

OLHAR (pontual) OLHAR VOC
ONTEM VOC NO-ENXERGAR (pontual)

OLHAR (durativo) ELE FICAR-
OLHANDO-LONGAMENTE MAR (durativo)


OLHAR (durativo) ELA PASSAR TODOS-
OLHAR-CONTINUADMENTE (durativo)
No segundo sinal para 'olhar', a configurao de mo e o ponto de
articulao mudam de G1 para 5 e dos olhos para o nariz. Com isso temos a
formao de uma outra palavra com valor aspectual durativo.
O verbo VIAJAR, com valor aspectual pontual abaixo, poderia ser
utilizado em sentenas como PAULO VIAJAR BRASLIA ONTEM,
enquanto que o sinal verbal com valor iterativo apareceria em sentenas do
tipo PAULO VIAJAR- MUITAS-VEZES. O aspecto iterativo refere-se a
ao ou evento que se d repetidas vezes. Vejamos os sinais abaixo:

VIAJAR (pontual) VIAJAR (iterativo)

Esse tipo de afixao que encontramos na LIBRAS, atravs da
alterao do movimento, da configurao de mo e/ou do ponto de articulao
do verbo que seria considerado raiz ou radical, no encontrado em portugus.
1.2.4. Itens lexicais para tempo e marca de tempo
A LIBRAS no tem em suas formas verbais a marca de tempo como
o portugus. Como vimos, essas formas podem se modular para aspecto.
Algumas delas tambm se flexionam para nmero e pessoa.
Dessa forma, quando o verbo refere-se a um tempo passado, futuro
ou presente, o que vai marcar o tempo da ao ou do evento sero itens
lexicais ou sinais adverbiais como ONTEM, AMANH, HOJE, SEM ANA-
PASSADA, SEMANA-QUE-VEM. Com isso, no h risco de ambigidade
porque sabe-se que, se o que est sendo narrado iniciou-se com uma marca
no passado, enquanto no aparecer outro item ou sinal para marcar outro
tempo, tudo ser interpretado como tendo ocorrido no passado.
Os sinais que veiculam conceito temporal, em geral, vem seguidos de
uma marca de passado, futuro ou presente da seguinte forma: Movimento
para trs, para o passado; Movimento para frente, para o futuro; e Movimento
no plano do corpo, para presente. Alguns desses sinais, entretanto, incorporam
essa marca de tempo no requerendo, pois, uma marca isolada, como o
caso dos sinais ONTEM e ANTEONTEM ilustrados a seguir:

ONTEM ANTEONTEM

Outros sinais como ANO requerem o acompanhamento de um sinal
de futuro ou de presente, mas, quando se trata de passado, ele sofre uma
alterao na direo do movimento de para frente/para trs e, por si s, j
significa 'ano passado'. Os sinais de ANO e ANO-PASSADO podem ser
observados nas ilustraes que se seguem:

ANO ANO-PASSADO
interessente notar que uma linha do tempo constituda a partir das
coordenadas passado (atrs); presente (no plano do corpo); futuro (na frente)
pode ser observada tambm em lnguas orais como o portugus e o ingls
como mencionado no incio desse curso. Uma estruturao completamente
diferente do tempo foi observada por ns na lngua de sinais urubu-kaapor,
lngua de sinais da comunidade indgena umbu habitante da floresta amaznica,
onde o tempo futuro para cima e o presente no torso do usurio dessa
lngua. O passado no parece ser marcado.
Isso levou-nos a considerar que as lnguas portuguesa e LIBRAS no
so to distintas assim naquilo que no depende de restries decorrentes da
modalidade visual-espacial, veiculando,assim, uma viso de mundo muito
similar, pelo menos nos aspectos semnticos at o momento estudados por
ns.

As diferenas que vimos apontando ultimamente na estruturao
gramatical e lexical da LIBRAS e do portugus parecem no apontar tanto
para diferenas culturais. Devem-se, antes, ao fato de a primeira usar o espao
e de a segunda utilizar o meio acstico para estruturar os significados lexicais
e gramaticais.
1.2.5. Quantificao e intensidade
A quantificao obtida em LIBRAS por meio do uso de
quantificadores como MUITO: Assim, podemos observar nos exemplos com
o verbo OLHAR acima que o olhar pontual realizado com apenas um dedo
estendido enquanto que os outros dois sinais so realizados com as mos
abertas, ou seja, com os dedos estendidos. Dessa forma, esse tipo de alterao
do parmentro Configurao de Mo iconicamente representa uma maior
intensidade na ao (FICAR-OLHANDO-LONGAMENT) ou um maior
nmero de referentes sujeitos (TODOS-FICAR-OLHANDO). Essa
mudana de configurao de mos, aumentando-se o nmero de dedos
estendidos para significar uma quantidade maior pode ser ilustrado pelos
sinais UMA-VEZ, DUAS-VEZES, TRS-VEZES:

UMA-VEZ DUAS-VEZES TRS-VEZES

s vezes, alongando-se o movimento dos sinais e imprimindo-se a ele
um ritmo mais acelerado, obtm-se uma maior intensidade ou quantidade.
Isto o que ocorre com os sinais FALAR e FALAR-SEM-PARAR,
exemplificados acima e com os sinais LONGE e MUITO-LONGE ilustrados
abaixo:

LONGE MUITO-LONGE
Como se pode observar, os mecanismos espaciais utilizados pela
LIBRAS para obter significados e efeitos de sentido distinguem-se daqueles
utilizados pela lngua portuguesa. Nesta, as formas ou marcas so muito mais
arbitrrias e se apresentam em forma de segmentos seqencialmente
acrescentados ao item ou palavra modificada. Em LIBRAS, ocorre com muita
freqncia uma mudana interna, isto , uma alterao no interior da prpria
palavra.
1.2.6. Classificadores
Como algumas lnguas orais e como vrias lnguas de sinais, a LIBRAS
possui classificadores, um tipo de morfema gramatical que afixado a um

morfema lexical ou sinal para mencionar a classe a que pertence o referente
desse sinal, para descrev-lo quanto forma e tamanho, ou para descrever a
maneira como esse referente segurado ou se comporta na ao verbal.
Os classificadores em lnguas orais como o japons e o navajo so
sufixos dos numerais e dos verbos, respectivamente.
Em LIBRAS, como dificilmente se pode falarem prefixo e em sufixo
porque os morfemas ou outros componentes dos sinais se juntam ao radical
simultaneamente, preferimos dizer que os classificadores so afixos
incorporados ao radical verbal ou nominal. Assim, nos exemplos abaixo,
pode-se observar o classificador V e V que, respectivamente, referem-se
maneira como uma pessoa anda e como um animal anda.

ANDAR (para pessoa) ANDAR (para animal)
O classificador em ANDAR (para pessoa) pode ser utilizado
tambm com outros significados como 'duas pessoas passeando' ou 'um
casal de namorados' (no caso das pontas dos dedos estarem voltadas para
cima), 'uma pessoa em p' (pontas dos dedos para baixo), etc. Este
classificador representado pela configurao de mos em V, como se segue:


Uma pessoa andando
ou em p
Duas pessoas andando,
namorando ou passeando
O classificador C pode representar qualquer tipo de objeto cilndrico
profundo como um copo, uma caixa ou uma urna, como no exemplo abaixo
do sinal VOTAR:

VOTAR Classificador C.
Outros classificadores podem ser os morfemas representados pelas
configuraes de mo B e Y como se segue:


Classificador B Classificador Y
O classificador B refere-se a superfcies planas como mesa, parede,
cho, etc. enquanto que o classificador Y refere-se a objetos multiformes ou
com formas irregulares, porm no planos nem finos. H ainda o classificador
G1, que utilizado para descrever objetos finos e longos.
Inmeros so os classificadores em LIBRAS, sua natureza semntica
e sua funo. Entretanto, apenas mencionamos alguns a ttulo de ilustrao.
1.2.7. Incorporao de argumento
As lnguas orais e de sinais apresentam vrios casos de incorporao
de argumento ou complemento. Por exemplo, em portugus podemos citar o
verbo engavetar que, em uma anlise sinttico-semntica, poderia ser
decomposto em um verbo bsico do tipo colocar e em um complemento
desse verbo que seria um locativo na gaveta. Assim, podemos dizer "eu
coloquei os livros na gaveta" ou "eu engavetei os livros". O constituinte na
gaveta, um locativo, argumento ou complemento decolocar, foi incorporado
a este verbo e em decorrncia disso temos a outra forma verbal engavetar
que prescinde do locativo como complemento porque j carrega esta
informao em seu prprio item lexical. Temos, pois, uma forma lexical
derivada de outra mais bsica, porm, desta vez no pelo processo de
derivao por afixao nem por composio, como discutido acima, mas
sim pelo que se chama de incorporao de argumento.

Em LIBRAS, o processo de incorporao de argumento muito
freqente e visvel devido s caractersticas espaciais e icnicas dos sinais.
Os trs verbos abaixo ilustram esse tipo de incorporao. O primeiro, o
verbo BEBER/TOMAR pode ser usado sem incorporao em sentenas do
tipo:
BEBER CERVEJA (= eu bebi cerveja)
Porm, se o objeto direto do verbo for, por exemplo, caf ou ch, o verbo
incorporar este argumento e teremos formas verbais diferentes, como
demonstram as ilustraes a seguir:

BEBER, TOMAR BEBER-CAF CH (segurar x-tipo de
objeto) em
LIBRAS (CI: B A e CI: F)
Outro exemplo de incorporao pode ser ilustrado pelo verbo
ALUGAR/PAGAR-MENSALMENTE em que o verbo PAGAR que
normalmente articulado sobre a mo de apoio em B passa a ser articulado
na mo de apoio (mo esquerda) em G1, a mesma do sinal MES. Assim,

uma parte deste sinal incorpora-se ao sinal PAGAR, substituindo-a. Vejamos
o sinal:

ALUGAR/PAGAR-MENSALMENTE
O mesmo processo de incorporao pode ser tambm observado no
sinal que deriva do sinal verbal COMER, ao qual se incorpora o objeto
direto MA:

COMER COMER-MA

2. Estruturao de sentenas em Libras
Costuma-se pensar que as sentenas da LIBRAS so completamente
diferentes do ponto de vista estrutural daquelas do portugus. Realmente, no
que diz respeito ordem das palavras ou constituintes, h diferenas porque
o portugus uma lngua de base sujeito-predicado enquanto que a LIBRAS
uma lngua do tipo tpico-comentrio.
Nas sentenas do portugus, a ordem predominante : sujeito (S)-
verbo(V)-objeto (O), normalmente chamada de SVO. Assim, as sentenas
se estruturam da seguinte maneira:
O leo matou o urso.
S V O
sujeito predicado
Todos os meninos gostam de futebol
S V O
sujeito predicado
Nessas sentenas, alm da concordncia sujeito-predicado, que
determina quem faz o que no evento descrito pelo verbo da sentena, a
ordem tambm significativa porque seno no saberamos qual o sujeito
da primeira sentena "o leo matou o urso" porque tanto o constituinte "o
leo" quanto o constituinte "o urso" podem concordar com o verbo. Ento,
se alterssemos a ordem dos constituintes acima "o urso matou o leo", o
sujeito deixaria de ser "o leo" para ser "o urso". Alm do mais, h o aspecto
semntico dos constituintes e do verbo que permite que tanto um quanto
outro constituinte seja o sujeito de "matar", isto , aquele que mata.
Este no o caso da segunda sentena onde o significado dos
constituintes "todos os meninos" e "futebol" no d margem s duas
possibilidades acima. Alm do mais, a concordncia sujeito-predicado
nesta segunda sentena fica ressaltada pelo fato de inclurem a marca de
plural enquanto que o segundo constituinte "futebol"est no singular. Neste

caso, a ordem menos relevante para se saber a funo gramatical e o papel
semntico dos dois constituintes.
Entretanto, a primeira sentena poderia ter o seu ltimo constituinte
deslocado para a frente da sentena por meio de operaes como por
exemplo a topicalizao:
O urso, o leo matou ou Ao urso o leo matou
tpico comentrio tpico comentrio
Note-se, porm, que nos dois casos houve necessidade de apelo a
mecanismos do tipo entoao e uso da preposio "a". Nestes casos, "o
urso" continua sendo o objeto direto de "matar" e "o leo", o seu sujeito,
apesar de termos a topicalizao do objeto, isto , apesar de o objeto direto
ser o tpico da sentena e o sujeito e o verbo serem o comentrio do tpico.
A topicalizao relativamente freqente em portugus, principalmente,
na fala coloquial. Entretanto, em LIBRAS, a freqncia maior, diramos at
que regra geral.
Em estudos anteriores, dissemos que a ordem preferencial das
sentenas da LIBRAS era SVO quando no havia topicalizao ou verbos
com flexo ou direcionais. Porm, estudos mais aprofundados, apesar
de no desmentirem o que dissemos, mostraram que a topicalizao
muito mais freqente do que se pensa primeira vista em LIBRAS. A ordem
tpico-comentrio realmente a preferida quando no h restries que
impeam certos constituintes de se deslocarem. Porm, um grande nmero
de sentenas sempre aparece na ordem SVO. Vejamos os exemplos:
VOC LER JORNAL (= voc leu o jornal?)
SVO
NO-ENXERGAR VOC (= eu no vi voc)
V O
Nestas duas sentenas, a ordem SVO, isto , sujeito-verbo-objeto.
O sujeito da segunda sentena omitido, um argumento implcito,
porque em LIBRAS, assim como em portugus, o sujeito em geral
pressuposto pelo contexto ou, quando referindo-se primeira pessoa,

sempre pressuposto como conhecido pelo interlocutor. Assim, se no contexto
no est evidente que uma outra pessoa alm da primeira deve ser o sujeito,
este ser a primeira pessoa. Ento, apesar de estarem explcitos apenas o
verbo e o objeto da segunda sentena, sabemos que a ordem SVO. Estes
dados reafirmam nossos estudos anteriores, assim como o fato de que quando
temos um verbo flexionado na sentena a ordem muito restrita.
Verbos com flexo como VER, AVISAR, RESPONDER,
PERGUNTAR, AJUDAR so verbos em que a ordem vai ser sempre
SVO. Note-se que no estamos distinguindo aqui objeto direto de objeto
indireto porque, em recentes estudos em lingstica, h a proposta de
considerarmos os complementos sem preposio como objetos e os com
preposio como objetos oblquos. Em exemplos com os verbos acima,
podemos notar a restrio quanto ordem porque o sujeito e o objeto
no aparecem na forma de constituintes separados dos verbos, mas sim
na forma de flexo do prprio verbo atravs da direcionalidade de seu
movimento, um vetor cujo ponto de origem se refere ao sujeito e cujo ponto
final se refere ao objeto. E a direcionalidade com esses dois pontos que
chamada flexo verbal. Vejamos os exemplos:
1
a
RESPONDER 2 (=eu respondi a voc)
3
a
PERGUNTAR 1
a
VERDADE (=ele perguntou a mim a verdade)
VERDADE 3
a
PERGUNTAR 1
a
(=a verdade ele perguntou a mim)
1
a
VER 2
a
(=eu vi voc)
MYRNA 3
a
AVISAR 3
a
SERGIO (=Myrna, ela avisou ele, Sergio)
2
a
AJUDAR 3
a
- voc-ajudar-ela(=voc a ajudou)
Como se pode observar, nesses exemplos, o primeiro referente
sempre o sujeito porque representado pela marca que inicia o verbo e o
outro referente no verbal o que marcado pela marca final do verbo
ou o ponto final do seu movimento, o que resulta na ordem Sujeito-
Verbo-Objeto (direto e indireto). O terceiro exemplo acima apresenta
uma topicalizao do objeto direto o que faz com que a ordem seja Objeto

dir.- Sujeito - Verbo - Objeto ind.
Na maioria dos casos, entretanto, a LIBRAS parece preferir, como j
dissemos, a topicalizao e o verbo no final da sentena como nos exemplos
abaixo:
PESQUISAR ELA NO-GOSTAR (=pesquisar, ela no gosta)
tpico comentrio
RUA ACIDENTE NO-ENXERGAR(=o acidente na ma eu no vi)
tpico comentrio
CAF ACAR NO-Y (=aucar no caf (ela) no pos)
tpico comentrio
Note-se, porm, que nos exemplos acima, mesmo seguindo a estrutura
tpico-comentrio, a ordem dos constituintes acaba sendo (Locativo) - Objeto
- Sujeito-Verbo. Mesmo com topicalizao, parece que temos quase que
sempre, pelo menos, tpico-SV (tpico-sujeito-verbo). Na ltima sentena, o
sujeito uma terceira pessoa, porm um argumento implcito porque o
enunciador pressupe que o interlocutor saiba identificar o referente pelo
contexto situacional. A ttulo de ilustrao, vejamos o verbo EMPRESTAR,
como utilizado em So Paulo, e algumas de suas flexes:

1EMPRESTAR2 2EMPRESTAR1 2EMPRESTAR3
EU-EMPRESTAR-VOC VOC-EMPRESTAR-EU VOC-EMPRESTAR-ELA
eu emprestei para voc voc emprestou para mim voc emprestou para ela

Alguns raros verbos com flexo trazem as marcas de sujeito e objeto
de forma inversa, isto , o objeto marcado primeiro no ponto de origem do
movimento do sinal verbal e o sujeito marcado pelo ponto final do
movimento do sinal verbal. Vejamos o verbo CONVIDAR:

2
a
CONVIDAR 1
a
1
a
CONVIDAR 2
a
3
a
CONVIDAR 2
a
voc-convidado-eu eu-convidado-voc ele-convidado-voc
(voc est sendo con- (eu estou sendo (ele est sendo con
vidado por mim) convidado por voc) vidado por voc)
ou
(eu o convido) (voc me convida) (voc o convida)
Vimos que a estruturao das sentenas em LIBRAS quanto ordem
dos argumentos (complementos inclusive sujeito) diferente daquela do
portugus e que inclusive as marcas de flexo so bastante especficas da
modalidade visual-espacial de lngua porque se apoiam na direcionalidade
do movimento do sinal.
Entretanto, vamos enfatizar aqui um nvel estrutural das sentenas em
ambas as lnguas em que as semelhanas so bem maiores do que as
especificidades. Trata-se da estrutura argumentai das sentenas. Desse ponto
de vista, toda sentena tem um ncleo que o elemento que possui valencia.
Em geral, o verbo que possui valencia e, como tal, ele que determina o
nmero e tipos de argumentos ou complementos necessrios. Dentro desta

concepo, inclusive o sujeito considerado um argumento. Assim diremos
que um verbo como "enviar", em portugus, e ENVIAR, em LIBRAS, so
verbos com a mesma valencia porque os dois pedem trs argumentos ou
complementos:
Paulo enviou o livro ao amigo
LIVRO AMIGO P-A-U-L-O ENVIAR (o livro ao amigo o Paulo
enviou)
Nos dois exemplos, o primeiro em portugus e o segundo em
LIBRAS, independentemente da ordem, pode-se observar que as
sentenas so constitudas de um ncleo e de trs argumentos ou
complementos:
enviar - ncleo ou palavra com valencia
Paulo - argumento 1, aquele que envia, papel semntico 'fonte',
funo gramatical 'sujeito'. amigo - argumento 2,
aquele para quem se envia, papel semntico
'alvo', funo gramatical 'objeto indireto' livro - argumento 3,
aquilo que enviado, papel semntico 'tema', funo gramatical 'objeto
direto'. Esse tipo de anlise das sentenas da LIBRAS e do portugus
mostra como a estrutura sinttico-semntica pode ser a mesma.
Alguns verbos, entretanto, no possuem valencia como os verbos
levar, dar e fazer do portugus e o verbo NO-Y da LIBRAS. Neste caso,
teremos uma diferena considervel, devido no correspondncia sinttico-
semntica nas duas lnguas. So os chamados verbos leves que podem ser
ilustrados pelos exemplos abaixo:
Ele levou a cabo seus estudos.
Joo deu uma surra no menino.
Ns fizemos compras ontem.
LIMPAR-CHO-ESCOVA NO-Y (a limpeza do cho com a

escova, ele no fez).
Nesses exemplos, o elemento com valencia o nome que acompanha
o verbo nos exemplos do portugus e o nome que antecede o verbo no
exemplo da LIBRAS. Este nome o ncleo da estrutura argumental da
sentena porque ele que possui valencia. O verbo carrega apenas as marcas
gramaticais. E o nome que veicula o significado lexical do complexo verbal.
Por isso, apesar de se assemelhar a um objeto direto, o nome com valencia
no pode receber papel temtico (semntico) o que toma esse tipo de sentena
mais complexo para analisar.

Sre Deficincia Auditiva - Fascculo 7
AQUISIO DA LINGUAGEM POR CRIANAS SURDAS'
RONICE MLLER QUADROS
Mestre em Lingstica
Doutoranda em Lingstica Aplicada
PUC/RS; intrprete de LIBRAS
Todas as pesquisas desenvolvidas nos ltimos anos sobre a aquisio
das lnguas de sinais evidenciam que essa pode ser comparada aquisio
das lnguas orais em muitos sentidos. Normalmente, as pesquisas envolvem a
anlise de produes de crianas surdas, filhas de pais surdos. Somente esse
grupo de crianas surdas apresenta o input lingstico adequado e garantido
para possveis anlises do processo de aquisio. Entretanto, ressalta-se que
essas crianas representam apenas de 5% a 10% das crianas surdas
2
. No
Brasil, os estudos envolvem crianas surdas filhas de pais surdos que usam a
Lngua Brasileira de Sinais - LIBRAS.
1
Esse dado no oficial, mas parcialmente confirmado pela dificuldade quando da seleo dos
sujeitos informantes desta pesquisa que forarn em nmero bastante reduzido e no representam
todos os estgios da aquisio. Nos Estados Unidos, Lillo-Martin (1986) apresenta esse mesmo
percentual.
2
As lnguas de sinais apresentam um espao de sinalizao determinado. Normalmente esse
espao determinado frente do sinalizador e no ultrapassa o alcance visual dos interlocutores.

As lnguas de sinais so sistemas abstratos de regras gramaticais, naturais
s comunidades surdas dos pases que as utilizam. Assim como as lnguas
faladas, as lnguas de sinais no so universais: cada pas apresenta a sua
prpria lngua. No caso do Brasil, como j foi citado, tem-se a LIBRAS e,
alm dessa, tem-se tambm a lngua de sinais usada por uma tribo indgena
brasileira chamada Urubu Kaapor, citada por Kakumasu ( 1968) e Ferreira
Brito (1993).
As lnguas de sinais apresentam-se numa modalidade diferente
das lnguas orais-auditivas; so lnguas espao-visuais, ou seja, a realizao
dessas lnguas no estabelecida atravs do canal oral-auditivo, mas atravs
da viso e da utilizao do espao. A diferena na modalidade determina o
uso de mecanismos sintticos especficos diferentes dos utilizados nas lnguas
orais. As lnguas de sinais so sistemas lingsticos independentes dos sistemas
das lnguas orais e no so universais.
As lnguas de sinais, entre elas a LIBRAS, parecem apresentar especial
interesse nas pesquisas lingsticas dentro da perspectiva gerativista. A razo
de tal interesse est relacionada possibilidade de determinar os princpios
da UG independentemente da modalidade da lngua. Se isso for possvel, as
lnguas de sinais podem ser exemplos de lnguas que fortalecem a proposta
gerativista quanto existncia de um mdulo da linguagem na mente/crebro
do ser humano.
Quanto aos aspectos estruturais das lnguas de sinais, h dois aspectos
fundamentais: (a) o estabelecimento nominal e a pronominalizao e (b) a
concordncia verbal. Os sujeitos e objetos podem ser estabelecidos em um
ponto no espao de sinalizao (loc)
3
; quando isso ocorre, h um
estabelecimento nominal e a pronominalizao. Esse estabelecimento
3
As lnguas de sinais apresentam um espao de sinalizao determinado. Normalmente esse
espao determinado frente do sinalizador e no ultrapassa o alcance visual dos interlocutores.

completamente espacial e fundamental para a concordncia verbal,
principalmente com referentes no presentes.
Considerando que o processo de aquisio das lnguas de sinais
anlogo ao processo de aquisio das lnguas faladas, as sees seguintes
esto subdivididas nos estgios de aquisio adotados nos estudos sobre a
aquisio da linguagem. O estabelecimento nominal, o sistema pronominal e
a concordncia verbal sero enfatizados tendo em vista que tais tpicos so
fundamentais para o estabelecimento de relaes gramaticais (espaciais).
1 - Perodo pr-lingstico
Petitto & Marantette ( 1991 ) realizaram um estudo sobre o balbucio
em bebs surdos e bebs ouvintes no mesmo perodo de desenvolvimento
(desde o nascimento at por volta dos 14 meses de idade). Elas verificaram
que o balbucio um fenmeno que ocorre em todos os bebs, surdos assim
como ouvintes, como fruto da capacidade inata para a linguagem. As autoras
constataram que essa capacidade inata manifestada no s atravs de sons,
mas tambm atravs de sinais. Nos dados analisados por Petitto & Marantette
foram observadas todas as produes orais para detectar a organizao
sistemtica desse perodo. Tambm foram observadas todas as produes
manuais tanto dos bebs surdos como dos bebs ouvintes para verificar a
existncia ou no de alguma organizao sistemtica.
Nos bebs surdos foram detectadas duas formas de balbucio
manual: o balbucio silbico e a gesticulao. O balbucio silbico apresenta
combinaes que fazem parte do sistema fontico das lnguas de sinais.
Ao contrrio, a gesticulao no apresenta organizao interna.
Os dados apresentam um desenvolvimento paralelo do balbucio
oral e do balbucio manual. Os bebs surdos e os bebs ouvintes
apresentam os dois tipos de balbucio at um determinado estgio e
desenvolvem o balbucio da sua modalidade. E por isso que os estudos

afirmavam que as crianas surdas balbuciavam (oralmente) at um determinado
perodo. As vocalizaes so interrompidas nos bebs surdos assim como
as produes manuais so interrompidas nos bebs ouvintes, pois o input
favorece o desenvolvimento de um dos modos de balbuciar.
As semelhanas encontradas na sistematizao das duas formas
de balbuciar sugerem haver no ser humano uma capacidade lingstica que
sustenta a aquisio da linguagem independente da modalidade da lngua:
oral-auditiva ou espao-visual.
2 - Estgio de um sinal
O estgio de um sinal inicia por volta dos 12 meses da criana surda e
percorre um perodo at por volta dos 2 anos. Karnopp ( 1994) cita estudos
que apontam o incio do estgio de um sinal por volta dos 6 meses em bebs
surdos filhos de pais surdos adquirindo lngua de sinais. Por outro lado, sabe-
se que os estudos de crianas adquirindo lnguas orais iniciam esse perodo
por volta dos 12 meses. Lillo-Martin ( 1986) observa que as razes apontadas
por esses estudos para explicar tal diferena cronolgica baseia-se no
desenvolvimento dos mecanismos fsicos (mos e trato vocal). Entretanto,
Petitto ( 1987) argumenta que a criana simplesmente produz gestos que
diferem dos sinais produzidos por volta dos 14 meses, analisando essa
produo gestual como parte do balbucio, perodo pr-lingustico. As primeiras
produes na lngua de sinais americana - ASL incluem as formas chamadas
congeladas da produo adulta. So sinais que no so flexionveis, tipo
MOTHER na ASL. Quando um sinal apresenta flexes no padro adulto, a
criana usa formas morfofonmicas.
Petitto & Bellugi ( 1988) observaram que as crianas surdas com menos
de 2 anos no fazem uso dos dispositivos indicativos da ASL. Os dispositivos
indicativos envolvem o sistema pronominal das lnguas de sinais. As crianas
omitiam essas indicaes at quando imitavam seus pais. Petitto ( 1987) e
Bellugi & Klima ( 1989) analisaram a descontinuidade no uso da indicao

(apontao) nas crianas surdas. As crianas suidas com menos de 1 ano,
assim como as crianas ouvintes, apontam freqentemente para indicar objetos
e pessoas. Mas quando a criana entra no estgio de um sinal, o uso da
apontao desaparece. Petitto (1987) sugere que nesse perodo parece
ocorrer uma reorganizao bsica em que a criana muda o conceito da
apontao inicialmente gestual (pr-lingstica) para visualiz-lacomoelemento
do sistema gramatical da lngua de sinais (lingstico).
3 - Estgio das primeiras combinaes

Por volta dos 2 anos, surgem as primeiras combinaes de sinais das
crianas surdas. Fischer ( 1973) e Hoffmeister ( 1978) observaram que a ordem
usada pelas crianas surdas durante esse estgio SV, VO ou, ainda, num
perodo subseqente, SVO. Meier ( 1980) verificou que a ordem das palavras
utilizada para o estabelecimento das relaes gramaticais.
Meier ( 1980) observou que, assim como o japons e o croata, nem
todos os verbos da ASL podem ser flexionados para marcar as relaes
gramaticais em uma sentena. H alguns tipos de verbos que apresentam
limitaes lexicais e fonolgicas para incorporaros pronomes como, por
exemplo, os verbos ancorados no corpo, como GOSTAR e PENSAR na
LIBRAS. Isso sugere que as crianas surdas devem adquirir duas estratgias
para marcar as relaes gramaticais: a incorporao dos indicadores e a
ordem das palavras. A incorporao dos indicadores envolve a concordncia
verbal, e essa depende diretamente da aquisio do sistema pronominal.
No estgio em discusso, as crianas comeam a usar o sistema
pronominal, mas de forma inconsistente. Os estudos realizados por Bellugi &
Klima ( 1979) detectaram que o padro de aquisio das crianas surdas
bastante prximo ao das crianas ouvintes. Bellugi & Klima ( 1979) a princpio,
consideravam que seria mais fcil para as crianas surdas a aquisio do
sistema pronominal. Os resultados foram surpreendentes. Os pronomes EU

e TU na ASL so identificados atravs da indicao propriamente dita, a si
mesmo e ao outro, respectivamente. Parece bvio que uma criana aprendesse
essa regra rapidamente e a usasse sem cometer erros. Mas o que acontece ,
na verdade, diferente.
Assim como na aquisio do Ingls por crianas ouvintes, a
aquisio na ASL desses pronomes apresenta as mesmas caractersticas
conforme mencionam os estudos de Petitto (1986, 1987). Petitto (1986)
observou que nesse perodo ocorrem 'erros' de reverso pronominal, assim
como ocorrem com crianas ouvintes. As crianas usam a apontao
direcionada ao receptor para referirem-se a si mesmas. A princpio, causa
uma certa surpresa constatar esse tipo de erro nas crianas surdas devido
aparente transparncia entre a forma de apontao e o seu significado. Esse
tipo de erro e a evitao do uso dos pronomes so fenmenos diretamente
relacionados com o processo de aquisio da linguagem.
Petitto descarta a hiptese de mudana de perspectiva, pois, no caso
das lnguas de sinais, se essa hiptese fosse verdadeira, as crianas deveriam
apresentar erros na perspectiva de todos os sinais. Para Petitto, a criana usa
o sinal 'YOU' como um item congelado, no ditico, no recproco e que
refere somente a ela.
Petitto (1987) concluiu que, apesar da aparente relao entre forma
e significado da apontao, a compreenso dos pronomes no bvia
para a criana dentro do sistema lingstico da ASL. A aparente
transparncia da apontao anulada diante das mltiplas funes
lingsticas que apresenta. Se as crianas no entenderem a relao indicativa
entre a forma apontada e o seu referente, a plurificao da apontao pode
tomar-se uma dificuldade na aquisio dos mecanismos gramaticais.
Esse estudo nos revela evidncias da descontinuidade da transio
dos fatores pr-lingsticos aos lingsticos. Petitto afirma que aspectos
da estrutura lingstica e da sua aquisio parecem envolver conhecimentos

especficos da linguagem. Ela conclui que, apesar da relao entre a forma e
o smbolo e a apontao e seu significado, a compreenso das funes da
apontao dos pronomes no bvia para a criana dentro do sistema
lingstico da ASL. A idia de que a gesticulao pode funcionar
lingisticamente to forte que anula a transparncia indicativa da apontao.
As semelhanas na aquisio do sistema pronominal entre crianas
ouvintes e surdas sugerem um processo universal de aquisio de pronomes,
apesar da diferena radical na modalidade.
Hoffmeister (1978) observou que a apontao envolve o sistema
pronominal, o sistema dos determinadores e modificadores, o sistema de
paralizao e a modulao do sistema verbal. No estgio das primeiras
combinaes, Hoffmeister observou que os objetos so nomeados e referidos
somente em situaes do contexto imediato.
Na LIBRAS, Quadros (1995) observou algumas combinaes de
sinais, normalmente envolvendo dois a trs sinais
4
. Fomitiu o sujeito de
referentes presentes somente quando esse era bvio (presente no contexto
do discurso), mas normalmente pronunciou o sujeito. No foi observada a
omisso do objeto nesse perodo. Certamente a razo de terem aparecido
sujeitos, mas no objetos nulos, est relacionada ao uso sinttico do espao
que ainda no observado, nesse perodo, de forma consistente. Deve-se
ressaltar que F no estabeleceu a terceira pessoa em ( 1 b) em um ponto do
espao. Tal referncia foi interpretada como terceira pessoa mediante o
contexto e no mediante a utilizao de recursos sintticos. Nos dois casos o
verbo no foi flexionado; portanto, pode-se sugerir que F usa apenas formas
4
Os nomes dos informmes observados por Quadros (1995) foram substitudos por letras
maisculas. Cinco crianas foram observadas: F tinha 2:04 anos de idade; D, 3:05; L, 3:03; G, 5:11 e
M, 6:04.

congeladas, pois IR c um verbo com concordncia na LIBRAS e F usou-o
sem flexion-lo
5
.
(DF (2:4)
a. AULA IR.
'(Eu) vou aula'.
b. TRS
k
BRINCAR AQUI.
'(Eles) trs brincam aqui'.
Exemplos como os ilustrados em (2) mostram que F j usa o sistema
pronominal com referentes presentes de forma adequada.
(2)
a. EU SAIR TCHAU! 'Eu
estou saindo. Tchau!'
b. ELE
k
OLHAR ELE
k
..
'Elei olhou para ele/.
4 - Estgio de mltiplas combinaes
Em torno dos 2 anos e meio a 3 anos, as crianas surdas apresentam a
chamada exploso do vocabulrio. Lillo-Martin (1986) cita que nesse
perodo comeam a ocorrer distines derivacionais (por exemplo, a
diferenciao entre CADEIRA e SENTAR). As crianas comeam a usar
formas idiossincrsicas para diferenciar nomes e verbos. O domnio completo
dos recursos morfolgicos da lngua totalmente adquirido por voltados 5
anos.
5
A LIBRAS uma lngua agrafa. Para efeitos de simplificao, foram usadas palavras da lngua
portuguesa em leiras maisculas para transcrio dos enunciados das crianas. Os ndices indicam
as pessoas envolvidas no discurso (i, j, k para 1
a
. 2
a
e 3
a
respectivamente). Para diferentes 3"
pessoas citadas foram usadas aspas simples para diferenci-las (k, k' k", k'").

Segundo Bellugi & Klima (1989), a criana surda ainda no usa os
pronomes identificados espacialmente para referir-se s pessoas e aos objetos
que no estejam fisicamente presentes. Ela usa substantivos no associados
com pontos no espao. Mesmo quando a criana apresenta algumas tentativas
de identificao de pontos no espao, ela apresenta falhas de correspondncia
entre a pessoa e o ponto espacial. Com referentes presentes no discurso j
h o uso consistente do sistema pronominal e inclusive indicaes espaciais
(indicaes ostensivas).
Dos 3 anos em diante, as crianas comeam a usar o sistema
pronominal com referentes no presentes no contexto do discurso, mas
ainda apresentam erros. Algumas crianas empilham os referentes no
presentes em um nico ponto do espao. Petitto & Bellugi (1988)
observaram que, de 3 anos a 3 anos e meio, as crianas usam a
concordncia verbal com referentes presentes. Entretanto, elas flexionam
alguns verbos cuja Flexo no aceita nas lnguas de sinais. Bellugi & Klima
(1990) identificam essa flexo generalizada dos verbos nesse periodo como
supergeneralizaes, considerando esse fenmeno anlogo a generalizaes
verbais como 'fazi', 'gosti' e 'sabo' em lngua portuguesa. Meier ( 1980)
detectou esse uso supergeneralizado observando que, nesse perodo, as
crianas usam os verbos como pertencentes a uma nica classe verbal na
ASL, a classe dos verbos com concordncia, chamada por ele de verbos
direcionais (figura 19).
A figura 1 ilustra trs supergeneralizaes feitas pela criana. A primeira,
com o verbo SPELL, a segunda, com o verbo SAY e a ltima, com o verbo
LIKE; em todos os exemplos foi ilustrada a forma usada pela criana e a
forma usada pela me. Esses trs verbos pertencem classe dos no
flexionados na ASL. A criana direcionou os verbos incorporando o objeto
das sentenas.
Segundo Bellugi, Lillo-Martin, 0'Grady & vanHoek (1990), por volta
dos 4 anos a concordncia verbal ainda no utilizada corretamente. Quando

as crianas deixam de empilhar os referentes em um nico ponto, elas
estabelecem mais de uni ponto no espao mas de forma inconsistente, pois
no estabelecem associaes entre o local e a referncia, dificultando a
concordncia verbal. entre 5 e 6 anos que as crianas utilizam os verbos
flexionados de forma adequada.
FIGURA I : Supergeneralizaes na ASL

( Bellugi, vanHoek, Lillo-Martin & O'Grady, 1990:139)

Observe que nos dois exemplos a criana est flexionando os verbos
que no apresentam essa possibilidade na ASL, sendo indicada a
agramaticalidade atravs do asterisco. As formas usadas pela me so
consideradas gramaticais. Exemplos como esses podem ser observados na
aquisio da LIBRAS.
Loew ( 1980) analisou o desenvolvimento da referncia em crianas
surdas filhas de pais surdos entre 3:1 a 4:6 de idade. A autora apresenta
uma sntese da qual foram selecionados os itens sobre indexao (uso
pronominal da apontao e a concordncia verbal) e a estruturao
espacial (envolve o estabelecimento de loc) que so apresentados no
quadro 1.
Lillo-Martin (1986) discute alguns efeitos da modalidade espacial
no processo de aquisio. Questiona-se a iconicidade das lnguas de
sinais. De fato, alguns sinais e processos na ASL tm motivao icnica,
apresentando alguma relao entre forma e significado, entre o referente e o
referenciado. Lillo-Martin, ao considerar essa discusso, analisa a seguinte
questo: a modalidade de alguma forma facilita a aquisio da linguagem? Os
estudos indicam que, apesar de haver uma aparente iconicidade nas lnguas
de sinais, a aquisio do sistema pronominal e a concordncia verbal so
considerados de aquisio tardia, o que ilustrado pelos estudos mencionados
at o presente momento. Lillo-Martin cita a concluso de Meier ( 1981 ), o
qual diz que a modalidade no facilita a aquisio do sistema da concordncia
verbal. Assim, considerando o input natural que as crianas surdas analisadas
nessas pesquisas apresentam, a aquisio da ASL parece seguir um curso
lingisticamente similar ao desenvolvimento das lnguas orais.

QUADRO 1 : Aquisio da indexao e da estruturao espacial na ASL
PERODOS 1(3:1-3:4)
11(3:6-3:11)
III(4:0-4:4) IV (4:6-4:9)
Indexao - infreqente; uso
incorreto das
formas de citao;
no h evidncias
de identidade dos
loe. Uso da
concordncia
verbal com refe-
rentes presentes.
pouca consis-
tncia no uso da
indexao; s vezes
um loe usado
DOTO referncia de
um nico referente
clarante o discurso.
- uso de ml-
tiplos loc: h o uso
da concordnci a
verbal. mas
evidenciam -se
inconsistncias
com os toe
estabelecidos.
--> uso normal-
mente freqente e
consistente. Os loc
apresentam
identidade, embora
ainda ocorram
confuses ao us-
los.
Estruturao
espacial
-* estabelecimento
de locais no
claro; no h evi-
dncias de organi-
zao espacial; a
indexao no
usada com toe.
estabelecimento
ocasional de locais;
no h evidncias de
organizao
espacial. Os toe so
estabelecidos para
cont r ast ar . mas
no para identificar
o referente.
- estabelecimento
de locais mais
freqentes, mas
ainda com funo
contrastiva.
- estabelecimento
freqente de locais:
uso do loc de
forma mais
consistente com a
indexao.
Na LIBRAS, Quadros ( 1995) observou que, por volta dos 3 anos e
meio, ocorre o uso de concordncia verbal com referentes presentes assim
como ilustrado em (3). Com referentes no presentes, houve algumas
ocorrncias mas de forma inconsistente, pois o estabelecimento e a identidade
do loc no foram identificados de forma substancial, conforme observado
nos exemplos em (4).
(3) L(3:03)
a.
k
PEGAR,.
'(Ele/) pegou (elej')'.

b. .CONSERTAR,,
k
QUEBRAR.
'(Eu) estou consertando (elei), (elej) quebrou'.
c. JOMAR-BANHO
k
FICAR.
'(Elefc) continua tomando banho'.
(4) L (3:03)
a. CARRO
k
IR
k
. CASA,..
'(Ele) foi de carro para casa'.
M (3:05)
b. DAR., PAPAI
t
DAR.

l
(E\ck) deu (para mim), o papai (ele/:) deu (para mim)'.

Em (3) os loc e loc foram estabelecidos em locais reais, isto , o
local em que estavam os referentes no contexto do discurso foi usado para
indicar os referentes sem utilizar a indicao ostensiva. Dessa forma, observou-
se que o uso da concordncia verbal est presente, omitindo-se o sujeito e/
ou objeto da sentena. Em (3a) tanto o sujeito como o objeto so nulos.
V*
Em (4a), o sujeito nulo no identificado. Nesse tipo de exemplo, a
identidade pode ser recuperada contextualmente. Talvez L estivessse se
referindo a sua professora, mas no se pode afirmar isso, pois o loc no foi
previamente estabelecido, confundindo a identificao do referente. Em (b) a
identidade do loc como 'papai' fica bvia somente porque M a pronunciou
aps sua ocorrncia; e a identidade do loc de primeira pessoa
adequadamente identificada, pois envolve o local real de M, a primeira pessoa
do discurso, um referente presente. Os exemplos ilustrados em (3) e (4)
forarn coletados em conversas espontneas das crianas.
Por volta dos 5 anos e meio a 6 anos e meio, a concordncia verbal
usada de forma consistente pelas crianas adquirindo a LIBRAS. O uso de
sujeitos e objetos nulos torna-se comum nesse perodo. Tambm observam-

se alguns exemplos com verbos da classe dos verbos com concordancia
com sujeitos pronunciados. Isso foi observado quando as crianas queriam
tomar mais clara a identificao da identidade do loc, assim como ocorre na
linguagem adulta. Foram selecionados alguns exemplos em (5) que ilustram o
pronome pronunciado e a sua omisso durante o discurso.
(5)G(5:11)
a. EU
j
ANDAR-EM-DIREO-AO-CARRO-E-O-CARRO-
NA-MINHA-DIREO. BATER, CARRO, QUASE. Eu.
PARAR, TRAVAR QUASE BATER,. 'Eu andei em direo
ao carro e o carro na minha direo. (Eu) quase bati no carro.
Eu parei, (eu) travei, (eu) quase bati (nele)'.
b.ELE
k
. ,.PESCAR,.. PEIXE,... ,.PESCAR,.. MAIS DOIS.
k
.PESCAR,.,MUITOS.
'Ele/ pescou um peixe. (Elei) pescou mais dois (delesj). (Elej) pescou
muitos (delesj)'.
Em (5a) a sentena foi retirada de uma conversa espontnea em
que era relatado um fato j ocorrido. Observou-se o estabelecimento do
loc abstrato para 'carro', pois 'carro' um referente no presente no
discurso. O exemplo (5b) foi retirado de um relato de uma das histrias.
A criana recontava a histria sem o auxlio do livro para referir-se, utilizando
as figuras como referentes presentes; assim, foram estabelecidos loc para 'o
menino' e para 'os peixes', k' e k", respectivamente. A criana introduziu
esses loc primeiro com os nominais e depois utilizou os loc k' e k" na
concordncia verbal. Nesse exemplo o uso do recurso de omitir sujeitos e
objetos foi empregado de forma consistente e adequada.
No relato de histrias, usualmente as crianas usam as figuras como

locais reais dos referentes; isso tambm observado nas narraes dos
adultos, conforme mencionado anteriormente.
O estabelecimento de loc com referentes no presentes no relato
das histrias s foi observado no ltimo perodo. Foi solicitado a G que
recontasse a histria sem olhar o livro. Observou-se que houve o
estabelecimento abstrato de loc de forma bastante consistente. Em (6a)
apresenta-se uma sentena em que G utilizou os loc com os referentes
presentes. Em (6b) h uma sentena em que G utiliza loc estabelecidos com
referentes ausentes do contexto do discurso. As duas sentenas produzidas
referem-se mesma histria.
(6) G(5:ll)
a. RATO
k
PEQUENO
k
PEGAR
k
.. ELA BRABA
k
PEGAR
kV
.
ELE&....
k k
MEDO.
'O rato/ pequeno (ele/) pegou (ele/). Ela ficou braba pois (ele/) pegou
(eles/v). Eles/v tm medo'.
b. GATO
k
. MEDO RATO
k
. RATO
k
PEGAR
k
,. RATO PEGAR DOIS
GATO
k
.,
CACHORRO,... RATO PEGAR...... .....FUGIR. MENINA
k k k k k
OLHAR,,,..
k k
SURPRESA RATO PEQUENO.
'O gato tem medo do rato. O rato pega (elej'). O rato pega os dois: o
gato e o cachorro. O rato pega (elesjv). Eles fogem. A menina olha (para
elesjv) e fica surpresa porque o rato pequeno'.

Srie Deficiencia Auditiva - fascculo 7
Observa-se em (6) que, quando se trata de referentes ausentes do
discurso, h uma necessidade bem maior de definir claramente esses referentes
no espao para que no haja problemas na identificao dos loc. Essa
necessidade devidamente observada por G. G introduziu os/w de forma
adequada, no deixando dvidas na identificao dos loc, e omitiu os
sujeitos e objetos quando esses podiam ser adequadamente recuperados
pelo receptor.
5 - Algumas concluses
Bellugi & Petitto ( 1988), ao analisar as descobertas na aquisio da
linguagem, concluram que o conhecimento do uso lingstico do espao em
ASL que uma criana deve ter, necessariamente, inclui a informao quanto
s diferenas generalizadas do local de sinalizao; o estabelecimento explcito
dos nominais em pontos espaciais diferentes; a identificao do local espacial
de forma consciente; e a utilizao do local espacial em frases e no discurso
de maneira contrastante. As crianas parecem adquirir esse conhecimento
por volta dos sete anos, quando atingem a maturidade sobre o sistema
referencial da sintaxe.
Elas finalizam a anlise afirmando que os dados sugerem que a criana
surda de nascena, com acesso a uma lngua espao-visual proporcionada
por pais surdos, desenvolver uma linguagem sem qualquer deficincia. Alm
disso, os dados apresentados sugerem que os fundamentos da linguagem
no esto baseados na forma do sinal, mas, sim, na funo lingstica que a
serve.
Todos os estudos mencionados sobre a aquisio da lngua de sinais
por crianas surdas concluram que esse processo ocorre em perodo
anlogo aquisio de crianas ouvintes.
Bellugi et alii ( 1990) apresentam algumas pesquisas que contribuem
para educao de surdos e para compreenso do desenvolvimento da

linguagem. Um deles foi feito com crianas surdas filhas de pais ouvintes,
cujo nico meio de comunicao disponvel era o ingls sinalizado (sistema
artificial que usa sinais da ASL na ordem do ingls, sistema equivalente ao
portugus sinalizado no Brasil). Esse estudo investigou o uso do espao pela
criana. Foi verificado que as crianas, individualmente, transformavam os
conhecimentos que tinham do ingls sinalizado quando elas sinalizavam entre
si mesmas, tornando essa sinalizao mais especializada. Essa descoberta
indica que a modalidade da lngua apresenta efeitos na forma da lngua. Outro
estudo realizado com surdos adultos que adquiriram a lngua de sinais em
diferentes fases da vida, uns filhos de pais ouvintes, outros filhos de pais
surdos, apresentou resultados que sugerem que realmente existe um periodo
adequado para o aprendizado da lngua. Ou seja, a aquisio da linguagem
muito melhor quando realizada o mais precocemente possvel.
Considerando o estudo de Quadros ( 1995) com crianas surdas, filhas
de pais surdos sinalizadores da LIBRAS, pode-se sugerir que os dados
analisados na ASL em relao sintaxe espacial apresentam uma analogia
com os dados analisados na LIBRAS. Diante disso, sugere-se que o processo
de aquisio desses aspectos observados envolva aspectos universais.
Vale mencionar o trabalho de Rodrigues (1993). O autor apresenta
uma reflexo sobre a lngua de sinais e sua aquisio por crianas surdas. Ele
faz sua anlise de um ponto de vista biolgico e chega as seguintes concluses:
a) se a lngua de sinais organizada no crebro da mesma forma que
as lnguas orais (conforme vem sendo demonstrado atravs de
pesquisas), ento as lnguas de sinais so lnguas naturais;
b) se as lnguas de sinais so lnguas naturais, ento seu aprendizado
tem perodo crtico (perodo ideal para a aquisio da linguagem;
aps esse perodo a aquisio deficiente e, dependendo do caso,
impossvel);

c) se as lnguas de sinais tm perodo crtico, ento as crianas surdas
esto iniciando tarde o seu aprendizado; e
d) se a natureza compensa parcialmente a falta de audio, aumentando
a capacidade visual dos surdos (conforme pesquisas realizadas h
uma competio entre os estmulos acsticos e visuais), ento est
sendo ignorada a maior habilidade dos surdos quando lhes imposta
uma lngua oral, em vez da lngua de sinais.

INTRODUO GRAMTICA DA LIBRAS
TANYA A. FELIPE
Professora Titular da UPE Coordenadora do grupo
de pesquisa da FENEIS
1. O universal nas lnguas
Pesquisas sobre as lnguas de sinais vm mostrando que essas lnguas
so comparveis em complexidade e expressividade a quaisquer lnguas orais.
Elas expressam idias sutis, complexas e abstratas. Os seus usurios podem
discutir filosofia, literatura ou poltica, alm de esportes, trabalho, moda e
utiliz-las com funo esttica para fazer poesias, histrias, teatro e humor.
Como toda lngua, as lnguas de sinais aumentam seus vocabulrios
com novos sinais introduzidos pelas comunidades surdas em resposta a
mudanas culturais e tecnolgicas.
As lnguas de sinais no so universais, cada lngua de sinais tem sua
prpria estrutura gramatical. Assim como as pessoas ouvintes em pases
diferentes falam diferentes lnguas, tambm as pessoas surdas por toda parte
do mundo, que esto inseridos em "culturas surdas", possuem suas prprias
lnguas, existindo portanto muitas lnguas de sinais diferentes, como: lngua de
sinais francesa, chilena, portuguesa, americana, argentina, venezuelana,
peruana, portuguesa, inglesa, italiana, japonesa, chinesa, uruguaia, russa,
urubus-kaapor, citando apenas algumas. Essas lnguas so diferentes uma
das outras e independem das lnguas orais-auditivas utilizadas nesses e em
outros pases. Por exemplo: o Brasil e Portugal possuem a mesma lngua
oficial, o portugus, mas as lnguas de sinais desses pases so diferentes, o

mesmo acontece com os Estados Unidos e a Inglaterra, entre outros. Tambm
pode acontecer que uma mesma lngua de sinais seja utilizada por dois pases,
como o caso da lngua de sinais americana que usada pelos surdos dos
Estados Unidos e do Canad.
Entretanto, surdos de pases com lnguas de sinais diferentes comunicam-
se mais rapidamente uns com os outros, fato que no ocorre entre falantes de
lnguas orais, que necessitam de um tempo bem maior para um entendimento.
Isso se deve capacidade que as pessoas surdas tm de desenvolver e
aproveitar gestos e pantomimas para a comunicao e de estarem atentos s
expresses faciais e corporais das pessoas.
A lngua brasileira de sinais (LIBRAS) a lngua de sinais utilizada
pelos surdos que vivem em cidades do Brasil onde existem comunidades
surdas, mas, alm dela, h registros de uma outra lngua de sinais que utilizada
pelos ndios urubus-Kaapor na floresta amaznica.
A LIBRAS, como toda lngua de sinais, uma lngua de modalidade
gestual-visual porque utiliza, como canal ou meio de comunicao, movimentos
gestuais e expresses faciais que so percebidos pela viso. Portanto,
diferencia-se da lngua portuguesa, que uma lngua de modalidade oral-
auditiva por utilizar, como canal ou meio de comunicao, sons articulados
que so percebidos pelos ouvidos. Mas as diferenas no esto somente na
utilizao de canais diferentes, esto tambm nas estruturas gramaticais de
cada lngua.
Apesar das diferenas peculiares a cada lngua, todas as lnguas
possuem algumas semelhanas que as identificam como linguae no linguagem
como o caso da linguagem das abelhas, dos golfinhos, dos macacos, enfim,
a comunicao dos animais.
Uma semelhana entre as lnguas que todas so estruturadas a
partir de unidades mnimas que formam unidades mais complexas, ou
seja, todas possuem os seguintes nveis lingsticos: o fonolgico, o
morfolgico, o sinttico, o semntico e o pragmtico.
No nvel fonolgico, as lnguas so formadas de fonemas. Os fonemas
s tm valor contrastivo, no tm significado. A partir das regras de cada

lngua, combinam-se para formar os morfemas e estes, as palavras.
Na lngua portuguesa, os fonemas | m\ \ n\ \ s\ \ a\ | e\ | i| podem se
combinar e formar a palavra | meninas\.
No nvel morfolgico, esta palavra formada pelos morfemas
{menin-} {-a} {-s}. Diferentemente dos fonemas, cada um desses morfemas
tem um significado: {menin-} o radical desta palavra e significa "criana", o
morfema {-a} significa "gnero feminino" e o morfema {-s} significa "plural".
No nvel sinttico, esta palavra pode-se combinar com outras para
formar a frase, que precisa ter um sentido em coerncia com o significado
das palavras em um contexto, o que corresponde aos nveis semntico
(significado) e pragmtico (sentido no contexto: onde est sendo usada),
respectivamente.
Outra semelhana entre as lnguas que os usurios de qualquer lngua
podem expressar seus pensamentos diferentemente. Por isso uma pessoa
que fala uma determinada lingua a utiliza de acordo com o contexto: o modo
de se falar com um amigo no igual ao de se falar com uma pessoa estranha.
Isso o que se chama de registro. Quando aprendemos uma lngua estamos
aprendendo tambm a utiliz-la a partir do contexto.
Outra semelhana tambm que todas as lnguas possuem diferenas
quanto ao seu uso em relao regio, ao grupo social, faixa etria e ao
sexo. O ensino oficial de uma lngua sempre trabalha com a norma culta, a
norma padro, que utilizada na forma escrita e falada e sempre toma alguma
regio e um grupo social como padro.
Pode-se atribuir s lnguas de sinais o status de lngua porque elas,
embora sendo de modalidade diferente, possuem tambm essas caracteristicas
em relao s diferenas regionais, scio-culturais, entre outras, e em relao
s suas estruturas, que tambm so compostas pelos nveis descritos acima.
2. O sinal e seus parmetros
O que denominado de palavra ou item lexical, nas lnguas orais-
auditivas, denominado sinal nas lnguas de sinais.

O sinal formado a partir da combinao do movimento das mos
com um determinado formato em um determinado lugar, podendo este
lugar ser uma parte do corpo ou um espao em frente ao corpo. Essas
articulaes das mos, que podem ser comparadas aos fonemas e s vezes
aos morfemas, so chamadas de parmetros. Nas lnguas de sinais podem
ser encontrados os seguintes parmetros:
1. configurao das mos: so formas das mos, que podem ser da
datilologia (alfabeto manual) ou outras formas feitas pela mo
predominante (mo direita para os destros), ou pelas duas mos do
emissor ou sinalizador. Os sinais APRENDER, LARANJA e ADORAR
tm a mesma configurao de mo;
2. ponto de articulao: o lugar onde incide a mo predominante
configurada, podendo esta tocar alguma parte do corpo ou estar em um
espao neutro vertical (do meio do corpo at a cabea) e horizontal ( frente
do emissor). Os sinais TRABALHAR, BRINCAR, CONSERTAR so feitos
no espao neutro e os sinais ESQUECER, APRENDER e PENSAR so
feitos na testa;
3. movimento: os sinais podem ter um movimento ou no. Os sinais
citados acima tm movimento, com exceo de PENSAR que, como os
sinais AJOELHAR; EM-PE, no tm movimento;
4. orientao: os sinais podem ter uma direo e a inverso desta
pode significar idia de oposio, contrrio ou concordncia nmero-pessoal,
como os sinais QUERER E QUERER-NO; IR e VIR;
5. expresso facial e/ou corporal: muitos sinais, alm dos quatro
parmetros mencionados acima, tem como trao diferenciado!' tambm a
expresso facial e/ou corporal, em sua configurao. o caso dos sinais
ALEGRE e TRISTE. H sinais feitos somente com a bochecha, como
LADRO, ATO-SEXUAL.

Na combinao destes quatro parmetros, ou cinco, tem-se o sinal.
Falar com as mos , portanto, combinar esses elementos que formam as
palavras. Estas formam as frases em um contexto.
Para conversar, em qualquer lngua, no basta conhecer as palavras,
preciso aprender as regras de combinao destas em frases.
3. Sistema de transcrio para a LIBRAS
As lnguas de sinais tm caractersticas prprias e por isso vem sendo
utilizado mais o vdeo para sua reproduo a distncia. Existem sistemas de
convenes para escrev-las, mas como geralmente eles exigem um perodo
de estudo para serem aprendidos, neste livro estamos utilizando um "Sistema
de notao em palavras".
Este sistema, que vem sendo adotado por pesquisadores de lnguas
de sinais em outros pases e aqui no Brasil, tem esse nome porque as palavras
de uma lngua oral-auditiva so utilizadas para representar aproximadamente
os sinais.
Assim, a LIBRAS ser representada a partir das seguintes
convenes:
1. Os sinais da LIBRAS, para efeito de simplificao, sero
representados por itens lexicais da Lngua Portuguesa (LP) em letras
maisculas. Exemplos: CASA, ESTUDAR, CRIANA, etc;
2. um sinal que traduzido por duas ou mais palavras em lngua
portuguesa ser representado peias palavras correspondentes, separadas por
hfen. Exemplos: CORTAR-COM-FACA, QUERER-NO "no querer",
MEIO-DIA, AINDA-NO, etc;
3. um sinal composto, formado por dois ou mais sinais, ser
representado por duas ou mais palavras, mas como da idia de uma nica
coisa, ser separado pelo smbolo ^ . Exemplos: ^CAVALO^LISTRA
"zebra";

4. a datilologia (alfabeto manual), que usada para expressar nome de
pessoas, de localidades e outras palavras que no possuem um sinal, est
representada pela palavra separada, letra por letra, por hfen. Exemplos:
J-O--O, A-N-E-S-T-E-S-I-A;
5. o sinal soletrado, ou seja, uma palavra da lngua portuguesa que,
por emprstimo, passou a pertencer LIBRAS por ser expressa pelo alfabeto
manual com uma incorporao de movimento prprio dessa lngua, est sendo
representado pela datilologia do sinal em itlico. Exemplos: R-S "reais", A-
C-H-O, QUM "quem",N-U-N-C-A, etc;
6. na LIBRAS no h desinncias para gneros (masculino e
feminino) e nmero (plural); o sinal representado por palavra da lngua
portuguesa que possui estas marcas est terminado com o smbolo @ para
reforar a idia de ausncia e no haver confuso. Exemplos: AMIG@
"amiga(s) e amigo(s)" , FRI@ "fria(s) e frio(s)", MUIT@ "muita(s) e
muito(s)", TOD@, "toda(s) e todo(s)", EL@ "ela(s), ele(s)", ME@
"minha(s) e meu(s)" etc;
7. Os traos no-manuais expresses facial e corporal, que so
feitos simultaneamente com um sinal esto representados acima do sinal
ao qual esto acrescentando alguma idia, que pode serem relao ao
a) tipo de frase ou ao advrbio de modo:
interrogativa
ou
...i...

negativa

ou
...neg...
etc.
Para simplificao, sero utilizados, na representao de frases nas
formas exclamativas e interrogativas, os sinais de pontuao utilizados na
escrita das lnguas orais-auditivas, ou seja: !, ? e ?!
b) advrbio de modo ou um intensificador:
muito rapidamente exp.f "espantado"
,
etc;

8. os verbos que possuem concordncia de gnero (pessoa, coisa,
animal), atravs de classificadores, esto representados pelo tipo de
classificador em subescrito. Exemplos: ANDAR, ..ANDAR,

9. os verbos que possuem concordncia de lugar ou nmero-pessoal,
atravs do movimento direcionado, esto representados pela palavra
correspondente com uma letra em subscrito que indicar:
a) a varivel para o lugar: i = ponto prximo 1 pessoa,
j = ponto prximo 2
a
pessoa, e k' =
pontos prximos 3 pessoa, e =
esquerda, d = direita;
b) as pessoas gramaticais:= I 2
a
e 3
a
pessoas do singular;
= I
a
2
a
e 3
a
pessoas do dual;

= 1
a
2
a
e 3
a
pessoas do plural;
Exemplos:

"eu dou para "voc",

"voc pergunta para eles/elas",

"andar da direita (d) para a esquerda (e).
10. As vezes h uma marca de plural pela repetio do sinal. Esta
marca ser representada por uma cruz no lado direto acima do sinal que est
sendo repetido:
Exemplo: GAROTA
+
11. quando dois si nai s est sendo feitos pelas duas mos
simultaneamente, e cada um deles geralmente feito somente com uma das
mos, eles sero representados geralmente feitos somente com uma das mos,
dois sinais esto sendo feitos pelas duas mos simultaneamente, eles sero

representados um abaixo do outro com indicao das mos: direita (md) e
esquerda (me).
Exemplos: IGUAL (md)
Pesso@ muit@
ANDAR (me)
IGUAL (me)
PESSOA
EM-P (md)
Estas convenes vm sendo utilizadas para poder representar,
linearmente, uma lingua espao-visual, que tridimensional. (Felipe, 1988,
1991,1993,1994,1995,1996)
4. Os processos de formao de palavras na LIBRAS
Os livros sobre as gramticas das lnguas geralmente trazem uma parte
sobre os processos de formao de palavras.
Na LIBRAS, os sinais so formados a partir de: configurao de mos,
movimento, orientao e ponto de articulao. Esses parmetros j foram
mencionados na introduo deste livro e podem ser comparados a
"pedacinhos" de um sinal porque s vezes tm significados e, atravs de
alteraes em suas combinaes, formam os sinais. Veja-se:
a) a configurao de mos pode ser um marcador de gnero
(animado: pessoa e animais / inanimado: coisas). Exemplo:
PESSOA CL:G
k
CARRO CL5
k
.
k
.
VECULO
COLIDIR
k
"O
carro bateu em uma pessoa";
b) o ponto de articulao pode ser uma marca de concordncia
verbal com o advrbio de lugar. Exemplo:
MESA COPO
objeto-arredondado
-COLOCAR
"eu coloco o copo na mesa";
c) o movimento pode ser uma raiz. Exemplos: IR, VIR, BRINCAR.
A alterao na freqncia do movimento pode ser uma marca
de aspecto temporal: TRABALHAR-CONTINUAMENTE; de modo:
FALAR-DEMASIADAMENTE, ou um intensificador: TRABALHAR-
MUITO;

d) a orientao pode ser uma concordncia nmero-pessoal.
Exemplos:
ls
PERGUNTAR
2s
"eu pergunto a voc"
2s
PERGUNTAR
1s

"voc me pergunta"; ou um advrbio de tempo. Exemplos: ANO
e ANO-PASSADO.
Fazendo uma paralelo desses parmetros que, s vezes, como foi
mostrado, podem ter um significado, com alguns fonemas da lngua portuguesa,
que podem tambm constituir uma morfema e ter um significado, teremos:
( 1 ) os artigos definidos: a e o. Exemplos: a menina, o menino;
(2), as desinncias de gnero e plural. Exemplos: menina, casas.
Na LIBRAS, portanto, os processos de formao de palavras podem
ocorrer atravs de:
1. Modificaes por adio raiz: uma raiz pode ser modificada
atravs da adio de afixos. Por exemplo, a incorporao da negao
um processo de modificao por adio raiz porque,
como sufixo, ela se incorpora em alguns verbo. E o caso da raiz,
que possui um determinado movimento em um primeiro momento,
finaliza-se com um movimento contrrio, que caracteriza a negao
incorporada; como nos verbos: QUERER / QUERER-NO;
GOSTAR/GOSTAR-NO
1
;
como infixo, ela se incorpora simultaneamente 'a raiz atravs
do movimento ou expresso corporal: TER / TER-NO;
PODER / PODER-NO.
A negao, alm de poder ocorrer atravs destes processos
morfolgicos, pode tambm ocorrer sintaticamente porque, atravs dos
advrbios 'NO' E 'NADA', pode-se construir uma frase negativa, como
no exemplo: EU INGLS SABER NO, ENTENDER NADA
"eu no sei ingls, no entendo nada".
H, ainda, a incorporao do intensificador: "muito" ou de advrbios
de modo, que alteram, tambm, o movimento da raiz.

2. Modificao interna da raiz: uma raiz pode ser modificada por
trs tipos de acrscimo:
a) o da flexo que, atravs da direcionalidade, marca as pessoas do
discurso, fazendo com que a raiz se inverta ou at adquira uma forma em
arco
2
;
b) o do aspecto verbal que, atravs de mudanas na freqncia do
movimento da raiz, marca os aspectos durativo, contnuo, etc;
c) o de um marcador de concordncia de gnero que, atravs de
configuraes de mos (classificadores), especifica a coisa: objeto plano
vertical/horizontal, redondo, etc.
3. Processos de derivao Zero: na LIBRAS, como na lngua inglesa,
h muitos verbos denominais, ou substantivos verbais, que so invariveis.
Somente no contexto pode-se perceber se esto sendo util izados com a funo
de verbos ou de nome. Exemplos: AVIO / IR-DE-AVIO; CADEIRA /
SENTAR; FERRO/PASSAR-COM-FERRO; PORTA/ABRIR-PORTA;
BRINCADEIRA / BRINCAR; TESOURA / CORTAR-COM-TESOURA;
BICICLETA / ANDAR-DE-BICICLETA; CARRO / DIRIGIR-CARRO;
VIDA/VIVER, etc.
Alguns destes pares, quando possuem uma marca de concordncia
com o objeto, apresentam uma estrutura O
i
V
i
, como o verbo CORTAR-
COM-TESOURA; ou apresentam uma diferena em relao ao parmetro
movimento, como os verbos IR-DE-AVIO, que tem um movimento mais
alongado, em relao ao substantivo AVIO, e PASSAR-COM-FERRO,
que apresenta um movimento mais repetido e alongado, em oposio ao
movimento repetido e retido para o nome FERRO.
4. Processos de composio: neste processo de formao de palavra,
duas ou mais razes se combinam e do origem a uma outra forma, um outro
sinal. Exemplos: CAVALO^LISTRA-PELO-CORPO "zebra"
3
;
MULHER^BEIJO-NA-MO "me" CASA^ESTUDAR "escola";
CASAR^SEPARAR "divorciar"; COMER^MEIO-DIA "almoo" etc.

Pode-se concluir do exposto que, independentemente da modalidade
de lngua, as categorias gramaticais e os processos de formao de palavras
de uma determinada lngua apontaro para a sua classificao enquanto lngua
de um determinado tipo, a partir de seus processos mais produtivos.
5. As categorias gramaticais na LIBRAS
As categorias gramaticais ou parte do discurso so os paradigmas ou
classes de palavras de uma lngua. Toda lngua possui palavras que so
classificadas como fazendo parte de um tipo, classe ou paradigma em relao
as seus aspectos morfolgicos, sintticos, semnticos e pragmticos. Assim,
na lngua portuguesa, por exemplo, os substantivos so palavras que possuem
desinencia de gnero e nmero; so as palavras-chave de um sintagma nominal
que podem ter a funo de sujeito ou de objeto.
Ainda que todas as lnguas no possuam as mesmas classes gramaticais
e muitas lnguas no possuam algumas, isso no implica carncia ou
inferioridade. As lnguas tem formas diferenciadas para expressar os conceitos.
Por exemplo, na LIBRAS no h artigos, em ingls somente existe uma forma
para o artigo definido: "the ".
As outras categorias, que existem na lngua portuguesa, tambm existem
na LIBRAS. Aqui sero apresentadas algumas. Estudos mais aprofundados
dessas e de outras, que no sero mencionadas, j esto sendo feitos.
5.1. Verbo na LIBRAS
Basicamente, na LIBRAS, h dois tipos de verbo:
a) verbos que no possuem marca de concordncia, embora possam
ter flexo para aspecto verbal;
b) verbos que possuem marca de concordncia.
Quando se faz uma frase com verbos do primeiro grupo, como se
eles ficassem no infinitivo, por exemplo:

(1)EU TRABALHAR FENEIS "eu trabalho na FENEIS";
(2) EL@ TRABALHAR FENEIS "ele/a trabalha na FENEIS";
(3) EL@ TRABALHAR FENEIS "eles/as trabalham na FENEIS.
Os verbos do segundo grupo podem ser subdivididos em:
1. Verbos que possuem concordncia nmero-pessoal: a orientao
marca as pessoas do discurso. O ponto inicial concorda com o sujeito e
o final com o objeto. Exemplos:
(4)
ls
PERGUNTAR
2s
"eu pergunto a voc";
(5)
2s
PERGUNTAR
1s
"voc me pergunta".
2. Verbos que possuem concordncia de gnero: so verbos
classificadores porque a eles est incorporada, atravs da configurao de
mo, uma concordancia de gnero: PESSOA, ANIMAL ou COISA.
Exemplos:
(6)
pessoa
ANDAR (configurao da mo em G);
(7)
veiculo
ANDAR/MOVER (configurao da mo em 5 ou B, palma
para baixo)
(8)
animal
ANDAR (configurao da mo em 5 ou 5, palma para baixo);
3. Verbos que possuem concordncia com a localizao: so verbos
que comeam ou terminam em um determinado lugar que se refere ao lugar
de uma pessoa, coisa, animal ou veculo, que est sendo colocado, carregado,
etc. Portanto o ponto de articulao marca a localizao. Exemplos:
(9) COPO MESA
k

coisa arredondada
COLOCAR
k

(10) CABEA
k
ATIRAR
k

Estes tipos de concordncia podem coexistirem um mesmo verbo.
Assim, h verbos que possuem concordncia de gnero e localizao, como
o verbo COLOCAR acima; e concordncia nmero-pessoal e de gnero,

como o verbo DAR. Concluindo, pode-se esquematizar o sistema de
concordncia verbal, na LIBRAS, da seguinte maneira:
1. concordncia nmero-pessoal => parmetro orientao
2. concordncia de gnero e nmero => parmetro configurao de mo
3. concordncia de lugar => parmetro ponto de articulao
5.1.1. Classificador na LIBRAS
Nas lnguas do mundo as classificaes podem-se manifestar de vrias
formas. Podem ser:
uma desinencia, como em portugus, que classifica os substantivos
e os adjetivos em masculino e feminino: menina - menino;
uma partcula que se coloca entre as palavras;
e ainda uma desinencia que se coloca no verbo para estabelecer
concordncia.
Ao se atribuir uma qualidade a uma coisa como, por exemplo,
arredondada, quadrado, cheio de bolas, de listras, etc, isso representa um
tipo de classificao porque uma adjetivao descritiva, mas no quer dizer
que seja, necessariamente, um classificador como se vem trabalhando este
conceito nos estudos lingsticos.
Para os estudiosos desse assunto, um classificador uma forma que
existe em nmero restrito em uma linguae estabelece um tipo de concordncia.
Na LIBRAS, os classificadores so configuraes de mos que,
relacionadas a coisa, pessoa e animal, funcionam como marcadores de
concordncia.
Assim, na LIBRAS, os classificadores so formas que, substituindo o
nome que as precedem, podem vir junto ao verbo para classificar o sujeito
ou o objeto que est ligado ao do verbo. Portanto os classificadores na
LIBRAS so marcadores de concordncia de gnero: PESSOA, ANIMAL,
COISA.

Os classificadores para PESSOA c ANIMAL podem ler plural, que
marcado ao se representar duas pessoas ou animais simultaneamente com as
duas mos ou fazendo um movimento repetido em relao ao nmero.
Os classificadores para COISA representam, atravs da concordncia,
uma caracterstica desta coisa que est sendo o objeto da ao verbal.
Exemplos:
(11) COPO MESA
k

coisa aerrdondada
COLOCAR
k
,
( 12) 2 CARRO
veculo
ANDAR-UM-ATRS-DO-OUTRO
(md)
veculo
ANDAR (me)
(13) M-A-R-I-A A-L-E-X
pessoa
PASSAR-UM-PELO-
OUTRO(md)
pessoa
PASSAR (me)
No se deve confundir os classificadorcs, que so algumas
configuraes de mos incorporadas ao movimento de certos tipos de verbos,
com os adjetivos descritivos que, nas lnguas de sinais, por estas serem espao-
visuais, representam icnicamente qualidades de objetos. Por exemplo, para
se dizer nessas lnguas que "uma pessoa est vestindo uma blusa de bolinhas,
quadriculada ou listrada", usam-se expresses adjetivas desenhadas no peito
do emissor, mas esta descrio no um classificador, e sim um adjetivo que,
embora classifique, estabelece apenas uma relao de qualidade do objeto e
no relao de concordncia de gnero (PESSOA, ANIMAL, COISA),
que a caracterstica dos classificador na LIBRAS, como tambm em
outras lnguas orais e de sinais.
1
Ver desenhos para estes verbos com incorporao da negao no APNDICE: FIGURA -
VERBOS COM INCORPORAO DA NEGAO
2
Ver desenhos no APNDICE: FIGURA - VERBOS COM CONCORDNCIA NMERO/
PESSOAL
3
o smbolo ^ est sendo usado para especificar palavras compostas em LIBRAS. Ver Sistema de
Transcrio.

5.1.2. Advrbios de tempo
Na LIBRAS no h marca de tempo nas formas verbais; como se os
verbos ficassem na frase quase sempre no infinitivo. O tempo marcado
sintaticamente atravs de advrbios de tempo que indicam se a ao est
ocorrendo no presente (HOJE, AGORA); ocorreu no passado (ONTEM,
ANTEONTEM); ou ir ocorrer no futuro (AMANH). Por isso os advrbios
geralmente vm no comeo da frase, mas podem ser usados tambm no final.
Para um tempo verbal indefinido, usam-se os sinais:
HOJE, que traz a idia de "presente";
PASSADO, que traz a idia de "passado";
FUTURO, que traz a idia de futuro.
5.2. Adjetivo na LIBRAS
Os adjetivos so sinais que formam uma classe especfica na LIBRAS
e sempre esto na forma neutra, no havendo, portanto, nem marca para
gnero (masculino e feminino) nem para nmero (singular e plural ).
Muitos adjetivos, por serem descritivos e classificadores, apresentam
icnicamente uma qualidade do objeto, desenhando-a no ar ou mostrando-a a
partir do objeto ou do corpo do emissor.
Em portugus, quando uma pessoa se refere a um objeto como sendo
arredondado, quadrado, listrados, etc est, tambm, descrevendo e
classificando, mas na LIBRAS esse processo mais "transparente" porque o
formato ou textura so traados no espao ou no corpo do emissor, em uma
tridimensionalidade permitida pela modalidade da lngua.
Em relao colocao dos adjetivos na frase, eles geralmente vm
aps o substantivo que qualificam. Exemplos:
(14) PASSADO EU GORD@ MUITO-COMER, AGORA EU
MAGR@ EVITAR COMER
(15) LE@ COR CORPO AMAREL@ PERIGOS@

( 16) RAT@ PEQUEN@, COR PRET, ESPERT 5.2.1.
Comparativo de igualdade, superioridade e inferioridade
Em LIBRAS, tambm, pode ser comparada uma qualidade a partir de
trs situaes: superioridade, inferioridade e igualdade.
Para se fazer os comparativos de superioridade e inferioridade,
usa-se os sinais MAIS ou MENOS antes do adjetivo comparado, seguido
da conjuno comparativa DO-QUE, ou seja:
comparativo de superioridade: X MAIS DO-QUE Y;
comparativo de inferioridade: X MENOS DO-QUE Y.
Para o comparativo de igualdade, podem ser usados dois sinais: IGUAL
(dedos indicadores e mdios das duas mos roando um no outro) e IGUAL
(duas mos em B, viradas para frente encostadas lado a lado), geralmente no
final da frase. Exemplos:
(17) VOC MAIS VELH@ DO-QUE EL@
(18) VOC MENOS VELH@ DO-QUE EL@
(19) VOC-2 BONIT@ IGUAL (me)
IGUAL (md)
5.3. Pronome na LIBRAS
5.3.1. Pronomes pessoais
A LIBRAS possui um sistema pronominal para representaras pessoas
do discurso:
primeira pessoa (singular, dual, trial, quatrial e plural): EU; NOS-
2, NS-3, NS-4, NS-GRUPO, NS-TOD@;

segunda pessoa (singular, dual, trial, quatrial e plural ): VOC, VOC-
2, VOC-3, VOC-4, VOC-GRUPO, VOC-TOD@;
terceira pessoa (singular, dual, trial, quatrial e plural): EL@, EL@-2,
EL@-3, EL@-4, EL@-GRUPO, EL@-TOD@
No singular, o sinal para todas as pessoas o mesmo, ou seja, a
configurao da mo predominante em "d" ( dedo indicador estendido,
veja alfabeto manual), o que difere uma das outras c a orientao da
mo: o sinal para "eu" um apontar para o peito do emissor (a pessoa
que est falando), o sinal para "voc" um apontar para o receptor (a
pessoa com quem se fala) e o sinal para "ele/ela" um apontar para uma
pessoa que no est na conversa ou para um lugar convencionado para
uma terceira pessoa que est sendo mencionada.
No dual, a mo ficar com o formato de dois, no trial o formato
ser de trs, no quatrial o formato ser de quatro e no plural h dois
sinais: um sinal composto formado pelo sinal para a respectiva pessoa
do discurso, no singular, mais o sinal GRUPO; e outro sinal para plural
que feito pela mo predominante com a configurao em "d" fazendo
um crculo.
Como na lngua portuguesa, na LIBRAS, quando uma pessoa surda
est conversando, ela pode omitir a primeira pessoa e a segunda porque,
pelo contexto, as pessoas que esto interagindo sabem a qual das duas o
verbo est relacionado. Por isso, quando essas pessoas esto sendo utilizadas
pode ser para dar nfase frase.
Quando se quer falar sobre uma terceira pessoa que est presente,
mas deseja-se uma certa reserva, por educao, no se aponta para esta
pessoa diretamente. Nesta situao, o emissor faz um sinal com os olhos e
um leve movimento de cabea para a direo da pessoa que est sendo
mencionada, ou aponta para a palma da mo encontrando o dedo na mo
um pouco frente do peito do emissor, estando esta mo voltada para a
direo onde se encontra a pessoa referida.

5.3.2. Pronomes demonstrativos e advrbios de lugar
Na LIBRAS os pronomes demonstrativos e os advrbios de lugar
tm o mesmo sinal, somente o contexto os diferencia pelo sentido da
frase acompanhada de expresso facial.
Este tipo de pronome e de advrbio est relacionado s pessoas do
discurso e representam, na perspectiva do emissor, o que est bem prximo,
perto e distante.
Esses pronomes ou advrbios tm a mesma configurao de mos dos
pronomes pessoais (mo em d), mas os pontos de articulao e as orientaes
do olhar so diferentes.
Assim, EST@ / AQUI um apontar para o lugar perto e em frente
do emissor, acompanhado de um olhar para este ponto; ESS@ / A um
apontar para o lugar perto e em frente do receptor, acrescido de um olhar
direcionado no para o receptor , mas para o ponto apontado perto da
segunda pessoa do discurso; e AQUELE / L um apontar para um lugar
mais distante, o lugar da terceira pessoa, mas diferentemente do pronome
pessoal, ao apontar para este ponto h um olhar direcionado:
PRONOMES PESSOAIS, PRONOMES DEMONSTRATIVOS E
ADVRBIOS DE LUGAR
EU olhando para o receptor EST@ / AQUI
olhando para o lugar apontado, perto do
emissor (perspectiva doemissor)
VOC
olhando para o receptor
ESS@ /A
olhando para lugar apontado, perto da 2a
pessoa (perspectiva do emissor)
FL@ olhando para o receptor AQUEL@ /L
olhando para o lugar convencionado
para3apessoaoucoisasafastadas
Como os pronomes pessoais, os pronomes demonstrativos tambm
no possuem marca para os gneros masculino e feminino e, por isso, esta
ausncia, ou neutralidade, est sendo assinalada pelo smbolo @.

5.3.3. Pronomes possessivos
Os pronomes possessivos, como os pessoais e demonstrativos, tambm
no possuem marca para gnero e esto relacionados s pessoas do discurso
e no coisa possuda, como acontece em portugus:
EU => ME@ SOBRINH@;
VOC=> TE@ ESPOS@;
EL@ => SE@ FILH@
Para a primeira pessoa: ME@, pode haver duas configuraes de
mo: uma a mo aberta com os dedos juntos, que bate levemente no peito
do emissor; a outra a configurao da mo em P com o dedo mdio batendo
no peito.
Para as segunda e terceira pessoas, a mo tem esta segunda
configurao em P, mas o movimento em direo pessoa referida: segunda
ou terceira.
No h sinal especfico para os pronomes possessivo no dual, trial,
quadrial e plural (grupo); nessas situaes so usados os pronomes pessoais
correspondentes. Exemplo: NS FILH@ "nosso(a) filho(a)"
5.3.4. Pronomes interrogativos
5.3.4.1. Que, Quem, Onde
Os pronomes interrogativos QUE e QUEM geralmente so usados no
incio da frase, mas o pronome interrogativo ONDE e o pronome QUEM,
quando est sendo usado com o sentido de "quem-" ou "de quem ", so
mais usados no final. Todos os trs sinais tm uma expresso facial
interrogativa feita simultaneamente com eles.
O pronome interrogativo QUEM, dependendo do contexto, tem
duas formas diferentes, os sinais QUEM e o sinal soletrado QUM. Se

queremos perguntar "quem est tocando a campainha", usamos o sinal QUEM;
se queremos perguntar "quem faltou hoje" ou "quem est falando" ou ainda
"quem fez isso", usamos o sinal soletrado QUM, como nos exemplos abaixo:
interrog.
(20) QUEM
QUEM NASCER RIO?
QUEM FAZER ISSO?
PESSOA, QUEM-? "Quem est pessoa?"
CANETA, QUEM- "De quem est caneta"
(contexto: Telefone TDD tocar) QUEM-?
(contexto: Campainha tocar) QUEM-
interrog.
(21) QUM
QUM TER
LIVR@?
QUM FALAR? 5.3.4.2. Qual,
Como, Para-que e Por-que
Na LIBRAS, h uma tendncia para a utilizao, no final da frase, dos
pronomes interrogativos QUAL, COMO e PARA-QUE, e para a utilizao,
no incio da frase, do pronome interrogativo POR-QUE, mas os primeiros
podem ser usados tambm no incio e POR-QUE pode ser utilizado tambm
no final.
No h diferena entre o "por que" interrogativo e o "porque"
explicativo, o contexto mostra, pelas expresses facial e corporal, quando
ele est sendo usado em frase interrogativa ou em frase explicativa pergunta. O
pronome interrogativo COMO tambm tem outra forma em datilologia:
C-O-M-O. Exemplos:
QUAL?
(22) BLUSA MAIS BONIT@. ESTAMPAD OU LIS@
QUAL?

MAIS BONIT@ ESTAMPAD.
(23) VOC LER LIVRO? QUAL NOME?
NOME "VENDO VOZES"
COMO?
(24) VOC IR PRAIA AMANH CARRO NIBUS A-P?
COMO?
CARRO. VOC QUER IR-JUNTO?
(25) EL@ COMPRAR CARRO? C-O-M-O TER DINHEIRO?
EL@ GANHAR LOTO
PARA-QUE?
(26) FALAR M-LEL@ PRA-QUE?
PORQUE EU GOSTAR-NO EL@
(27) CHEGAR ATRASAD , VOC BEBER?
NO, PENSAR M-L! PRA-QUE? BOBAGEM!
exp. facial parece
que ele percebeu, me dei mal!!
POR-QUE?
...interrog...
(28) POR-QUE FALTAR ONTEM TRABALHAR?
POR-QUE ESTAR DOENTE.
5.3.4.3. Quando, Dia, Que-Hora, Quantas Horas
Quando e Dia
Sempre, simultaneamente aos pronomes ou expresses interrogativas,
h uma expresso facial indicando que a frase est na forma interrogativa.

A pergunta com QUANDO est relacionada a um advrbio de tempo
na resposta ou a um dia especfico. Por isso h trs sinais diferentes para
"quando". Um que especifica passado: QUANDO-PASSADO (palma da
mo com um movimento para o corpo do emissor), outro que especifica
futuro: QUANDO-FUTURO (palma da mo com um movimento para fora
do corpo do emissor), e outro que especifica o dia: DIA. Exemplos:
interrogativo
(29) QUANDO-PASSADO
interrogativo
EL@ VIAJAR RECIFE QUANDO-PASSADO?
Resposta: ONTEM, MS PASSADO, ANO-PASSADO, etc.
interrogntiv interrogativo
(30) QUANDO-FUTURO ou DIA
interrogativo
EL@ VIAJAR SAO-PAULO QUANDO-FUTURO?
Resposta: AMANH, PRXIMO MS, DOMINGO, etc;
interrogativo
(31) DIA
interrogativo
EU CONVIDAR VOC VIR MINH@ CASA. VOCE PODER
DIA?
Resposta: SBADO QUE-VEM, EU PODER.
Que-horas e Quantas-Horas
Na LIBRAS, para se referir a horas, usa-se a mesma configurao
dos numerais para quantidade e, aps doze horas, no se continua a
contagem, comea-se a contar novamente: I HORA, 2 HORA, 3 HORA,
etc, acrescentando o sinal TARDE, quando necessrio, porque geralmente
pelo contexto j se sabe se o emissor est se referindo manh, tarde, noite
ou madrugada.

A expresso interrogativa QUE-HORAS? (um apontar para o
pulso), est relacionada ao tempo cronolgico, exemplo:
(32) QUE- HORAS
AULA COMEAR QUE- HORAS AQUI ?
VOC TRABALHAR COMEAR QUE- HORAS?
AULA TERMI NAR QUE- HORAS?
VOC ACORDAR QUE- HORAS?
VOC DORMI R QUE- HORAS?
J a expresso interrogativa QUANTAS-HORAS ( um crculo ao
redor do rosto) est sempre relacionada ao tempo gasto para se realizar
alguma atividade, exemplos:
imcrrogalivo
(33) QUANTAS-HORAS
VIAJAR SO-PAULO QUANTAS-HORAS?
TRABALHAR ESCOLA QUANTAS-HORAS?
Expresses idiomticas relacionadas ao ano sideral
Na LIBRAS h dois sinais diferentes para a idia "dia": um sinal
relacionado a dia do ms, que a datilologia D-I-A, e o sinal DIA
(durao), (que tem a configurao de mo em d, batendo na testa no
lado direito) Exemplos:
(34) D-I-A AMANH?
AMANH D-I-A 17
(35) VIAJAR RECIFE NIBUS EU CANSAD DIA-2
"Eu estou cansada porque viajei 2 dias de nibus para o Recife"
Os numerais de 1 a 4 podem ser incorporados aos sinais DIA
(durao), SEMANA, MS e ANO e VEZ, exemplos:

(36)DIA-l,DIAS-2;
(37) SEMANA-1, SEMANA-2, SEMANA-3, SEMANA-4;
(38)MS-l,MS-2,MS-3;
(39) ANO-1, ANO-2, ANO-3;
(40) VEZ-1, VEZ-2, VEZ-3, MUIT@-VEZES
A partir do numeral 5, no h mais incorporao e a construo utilizada
formada pelo sinal seguido do numeral. Essa construo tambm pode ser
usada para os numerais inferiores a 5, que permitem a incorporao
mencionada acima, exemplos:
(41 ) DIA 4, DIA 20, SEMANA 8, ANO 6
Aos sinais DIA (durao) e SEMANA podem ser incorporadas a
freqncia ou durao atravs de um movimento prolongado ou repetido.
Exemplos:
(42) TODOS-OS-DIAS - movimento repetido;
(43) DIA-INTEIRO "o dia todo" - movimento alongado;
(44) TOD@-SEMANA 2
a
-FEIRA "todas as segundas" - mov.
alongado,
TOD@-SEMANA 4-FEIRA "todas as quartas"
5.4. Numeral na LIBRAS
As lnguas podem ter formas diferentes para apresentar os numerais
quando utilizados como cardinais, ordinais, quantidade, medida, idade,
dias da semana ou ms, horas e valores monetrios. Isso tambm acontece
na LIBRAS.
Nessa lngua agramatical, ou seja, errada a utilizao de uma nica
configurao das mos para determinados numerais que tm con-figuraes
especficas que dependem do contexto. Por exemplo: o numeral cardinal 1
diferente da quantidade I, como em LIVRO I, que diferente de
PRIMEIRO-LUGAR, que diferente de PRIMEIRO-ANDAR, que
diferente de PRIMEIRO-GRAU, que diferente de MS-1.

Os numerais cardinais, as quantidades, e idade a partir do nmero 11
so idnticos. Os nmeros 22, 33, 44 e 77 sempre so articulados com
a mo apontando para a frente do emissor.
Os numerais ordinais do PRIMEIRO at o NONO tm a mesma forma
dos cardinais, mas aqueles possuem movimentos enquanto estes no possuem.
Os ordinais do PRIMEIRO at o QUARTO tm movimentos para cima e
para baixo e os ordinais do QUINTO at o NONO tm movimentos para os
lados. A partir do numeral DEZ, no h mais diferena entre os cardinais e
ordinais.
5.4.1. Utilizao dos numerais para valores monetrios, pesos e
medidas
Em LIBRAS para se representar os valores monetrios de um at
nove reais, usa-se o sinal do numeral correspondente ao valor,
incorporando a este o sinal VRGULA. Por isso o numeral para valor
monetrio ter pequenos movimentos rotativos. Podem ser usados tambm
para esses valores acima os sinais dos numerais correspondentes seguidos
do sinais soletrados R-L "real" ou R-S "reais".
Para valores de um mil at nove mil tambm h a incorporao do sinal
VRGULA, mas aqui o movimento dessa incorporao mais alongando do
que os valores anteriores (de 1 at nove reais). Podem ser usados tambm
para esses valores acima os sinais dos numerais correspondentes seguidos
de PONTO. "
Para valores de um milho para cima, usa-se tambm a incorporao
do sinal VRGULA com o numeral correspondente, mas aqui o
movimento rotativo mais alongado do que em mil. Pode-se notar uma
gradao tanto na expresso facial como nesse movimento da vrgula
incorporada que ficam maiores e mais acentuados : de 1 a 9 < de 1.000
a 9.000 < de 1.000.000 a 9.000.000.
Quando o valor centavo, o sinal VRGULA vem depois do sinal
ZERO, mas na maioria das vezes no preciso usar o sinal ZERO para

centavo porque o contexto pode esclarecer. Os valores para centavos ficam
ento iguais aos numerais cardinais.
6. Tipos de frases na LIBRAS
As lnguas de sinais utilizam as expresses faciais e corporais para
estabelecer tipos de frases, como as entonaes na lngua portuguesa. Por
isso para perceber se uma frase em LIBRAS est na forma afirmativa,
exclamativa, interrogativa, negativa ou imperativa, precisa-se estar atento s
expresses faciais e corporais, que so feitas simultaneamente com certos
sinais ou com toda a frase. Exemplos:
FORMA AFIRMATIVA: a expresso facial neutra
(45) Meu nome M-A-R-I-A.
FORMA INTERROGATIVA: sobrancelhas franzidas e um ligeiro
movimento da cabea inclinando-se para cima
interrog
(46) NOME QUAL? (expresso facial interrogativa feita
simultaneamente ao sinal QUAL)
interrog
(47) NOME? (expresso facial feita simultaneamente com o sinal
NOME)
FORMA EXCLAMATIVA: sobrancelhas levantadas e um ligeiro
movimento da cabea inclinando-se para cima e para baixo. Pode ainda vir
tambm com um intensificador representado pela boca fechada com um
movimento para baixo.
(48) EU VIAJAR RECIFE, BOM! BONIT@ L! CONHECER
MUIT@ SURD@

FORMA NEGATIVA: a negao pode ser feita atravs de trs
processos:
a) com o acrscimo do sinal NO frase afirmativa:
negao
(49) BLUSA FEI@ COMPRAR NO;
b) com a incorporao de um movimento contrrio ao do sinal negado:
(50) GOSTAR-NAO CARNE, PREFERIR FRANGO, PEIXE;
negao
(51) EU TER-NO TTD;
c) com um aceno de cabea que pode ser feito simultaneamente com a
ao que est sendo negada ou juntamente com os processos acima:
no
(52) EU VIAJAR PODER
A guisa de concluso
Compreender a gramtica de uma lngua apreender as regras de
formao e de combinao dos elementos dessa lngua. Nesta introduo, a
LIBRAS pde ser percebida a partir de algumas classes gramaticais. Os
estudos, j em andamento, aprofundando os pontos aqui apresentados e
outros no mencionados, podero mostrar a gramtica desta lngua.

APNDICE
SISTEMA DE TRANSCRIO SIMPLIFICADO
FIGURA - VERBOS COM INCORPORAO DE NEGAO
FIGURA - VERBOS COM INCORPORAO NMERO/
PESSOAL
SISTEMA DE TRANSCRIO SIMPLIFICADO
1. Sinais da LIBRAS: em letras maisculas em lngua portuguesa.
Exemplos: CASA, ESTUDAR, CRIANA.
2. Sinal nico: duas ou mais palavras da lngua portuguesa separadas por
hfen.
Exemplos: CORTAR-COM-FACA, NO-QUERER "no querer",
COMER-MA, MEIO-DIA, AINDA-NO.
3. Sinal composto: duas ou mais palavras separadas pelo smbolo ^.
Exemplos: CAVALO^LISTRA "zebra".
4,Datilologia (alfabeto manual): palavra separada, letra por letra, por hfen.
Exemplos: J-O--O, A-N-E-S-T-E-S-I-A.
5. Sinal soletrado: datilologia da palavra, ou algumas letras dela, em itlico.
Exemplos:R-S "reais", A-C-H-O "acho", QUM "quem", N-U-N-C-A.
6. Ausncia de marca para gneros (masculino e feminino) e nmero
(plural): smbolo @.
Exemplos: AMIG@ "amiga(s)e amigo(s)", FRI@ "fria(s)e frio(s)", MUIT@
"muita(s)e muito(s)", TOD@, (toda(s) e todo(s), EL@ "ela(s), ele(s),
ME@ "minha(s) e meu(s)".

7. Expresses facial e corporal: especificao sobreposta ao sinal.
a) tipo de frase: !,?,?! ou
interrogativa
ou
...i... negatiga
OU
ncg

b) advrbio de modo ou intensificador:
muito rapidamente exp.f "espantado"

8. Concordncia de gnero (pessoa, coisa, animal): Exemplos:
pessoa
ANDAR,
veculo
ANDAR,
coisa arredondada
COLOCAR

9. Concordncia de lugar e/ou nmero pessoal:
a) variveis que indicam o lugar: i = ponto prximo 1 pessoa
j = ponto prximo 2 pessoa
k e k' = pontos prximos 3
a
pessoas
e = esquerda
d = direita
b) pessoas gramaticais:
1s, 2s, 3s
= 1
a
, 2
a
e 3
a
pessoas do singular;
1d,2d,3d
= 1, 2 e 3 pessoas do dual;
1p, 2p, 3p
= 1, 2
a
e 3 pessoas do plural; etc
Exemplos:
1s
DAR
2s
"eu dou Para voc"
2s
PERGUNTAR
3p
"voc pergunta para eles/elas",
kd
ANDAR
k'e
"andar da direita para a esquerda"
10. Marca de plural pela repetio do sinal: uma cruz no lado direto
acima do sinal:
Exemplo: GAROTA
+
11. Sinal ou sinais feitos pelas duas mos simultaneamente: um abaixo
do outro com indicao das mos: direita (md) e esquerda (me).
Exemplos: IGUAL (me) ANDAR (me)
IGUAL (md) ANDAR (md)
pessoa
12. Traduo da frase da LIBRAS para a lngua portuguesa: uso de
Exemplo:
1s
DAR
2s
"eu dou para voc"

FIGURA - VERBOS COM INCORPORAO DE NEGAO
TER
VOP
NAO-TER

VRJ NAO-
TER
QUERER

NAO-QUERER GOSTAR

NAO-
GOSTAR
NAO-GOSTAR

VRJ (l N E S )
NAO-GOSTAR
ENTENDER

v s p NAO-
ENTENDER
VSP/VRJ
NAO-ENTENDER

VRJ
NAO-ENTENDER
PODER

NAO-PODER
NAO-
PODER

FIGURA 2 - VERBOS COM CONCORDNCIA
NMERO / PESSOAL
..FALAR..
..FALAR..

..TELEFONAR..
..TELEFONAR ..

..MOSTRAR..
..MOSTRAR..

r

..AJUDAR..
..AJUDAR..

..PERGUNTAR.. ..PERGUNTAR..

..RESPONDER.. ..RESPONDER..

..AVISAR..
. . AVI S AR. .

DAR
DAR..

SUGESTES PARA A SUA ATUAO
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Utilize os conhecimentos adquiridos para compreender textos
produzidos pelos alunos surdos.
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fazer pedaggico.

BIBLIOGRAFIA
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05 a 09 de maio de 1993. So Paulo, 1993.

AVALIAO DA APRENDIZAGEM DO
PROFESSOR
I. MARQUE UM X NA RESPOSTA CERTA:
1. A estrutura lingstica da LIBRAS envolve:
( ) O lxico ou vocabulrio de LIBRAS.
( ) A estruturao de sentenas em LIBRAS. ( )
A aquisio da linguagem. ( ) n.r.a.
2. A estrutura sublexical dos sinais deve ser estudada no item relativo :
( ) formao de palavras
( ) clasificadores
( ) lxico
( ) aspecto verbal
3. Assinale a alternativa INCORRETA.
O estudo sobre a formao dos itens lexicais ou sinais a partir de morfemas
inclui:
( ) morfemas lexicais e morfemas gramaticais.
( ) formao de palavras por derivao e por composio.
( ) aspecto verbal.
( ) itens lexicais para tempo e marca de tempo.
( ) estruturao de sentenas em LIBRAS.
II. ASSINALE V OU F:
4. A aquisio de linguagem por crianas surdas passa por estgios:
( ) pr-lingstico.
( ) estgio de um sinal.
( ) estgio das primeiras combinaes.
( ) estgio de mltiplas combinaes.

III. ASSINALE A ALTERNATIVA CORRETA:
5. Na estrutura das Lnguas de Sinais h dois aspectos fundamentais:
( ) a concordncia verbal e o aspecto verbal;
( ) o estabelecimento nominal e a pronominalizao; (
) a pronominalizao e a concordncia verbal; ( ) o
aspecto verbal e o estabelecimento nominal.
6. A LIBRAS distingue-se do Portugus porque:
( ) a LIBRAS no possui todos nveis de uma lngua: fonolgico, estru-
tural, semntico, pragmtico;
( ) a LIBRAS visual-espacial e o Portugus oral-auditivo;
( ) a Lngua Portuguesa possui universais lingsticos e a LIBRAS no
possui.
IV. ASSINALE V OU F:
7. ( ) As estruturas lingsticas bsicas da Lngua Portuguesa so
praticamente as mesmas da LIBRAS. ( ) As lnguas de sinais
so to naturais quanto as lnguas orais. ( ) Os itens lexicais so os
sinais. ( ) O alfabeto digital utilizado como veiculao da ortografia
de uma
palavra em Portugus.
8. ( ) O movimento das mos, brao ou pulso faz parte do nvel fonolgico.
( ) A direcionalidade estabelece as relaes caractersticas das
preposies e conjunes em Portugus. ( ) A incoporao
um item relativo ao aspecto morfolgico. ( ) A negao do sintagma
verbal relativo ao aspecto morfolgico.

CHAVE DE CORREO DA AVALIAO
1. O lxico ou vocabulrio de LIBRAS.
2. Lxico.
3. Estruturao de sentenas em LIBRAS.
4. Todas so verdadeiras.
5. O estabelecimento nominal e a pronominalizao.
6. A LIBRAS visual-espaciat e o Portugus oral-auditivo.
7. Todas so verdadeiras.
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Ferreira, 1997. Introdução A Gramatica Da Libras Voliii

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