UNIDAD 1: EL COLEGIO.
OBJETIVOS
LENGUA Y LITERATURA
1. Escuchar y comprender narraciones orales sencillas.
2. Reconocer las vocales y las letras l, m, s, y (como nexo) y sus grafías.
3. Leer los textos propuestos.
4. Escribir con corrección palabras formadas con las letras estudiadas.
MATEMÁTICAS
1. Identificar las cantidades 1, 2, 3, y 4, asociándolas a su grafía.
2. Realizar estimaciones y comparaciones de cantidades.
3. Comprender los conceptos básicos de medida: grande, mediano y pequeño.
4. Discriminar las formas geométricas del entorno.
CONTENIDOS
LENGUA Y LITERATURA
1.- Tipos de comunicación oral: cuento.
- Comprensión de textos orales.
2.- Las vocales a, e, i, o, u y las letras l, m, s y y, como nexo.
- Discriminación fonética de las vocales en una palabra y asociación con su grafía.
- Discriminación fonética de las letras l, m y s en una palabra y asociación a su
grafía.
- Lectroescritura de palabras formadas por las letras estudiadas.
- Lectura de la letra y como nexo.
3.- Letras mayúsculas y minúsculas.
- Asociación de la mayúscula y minúscula de las letras estudiadas.
- Trazado de la grafía de dichas letras en mayúscula y en minúscula.
4.- Copia en pauta de letras, palabras y oraciones.
5.- Dictado.- Escritura de dictados. - Mantenimiento de la atención durante la
escucha de narraciones orales.
MATEMÁTICAS
1.- Los números 1, 2, 3 y 4.
- Lectura y escritura de los números 1, 2, 3 y 4, asociándolos con su cantidad.
- Ordenación de la serie numérica hasta el 4.
2
2.- Mas que, menos que, tantos como.
- Resolución de situaciones de comparación y estimación de cantidades.
3.- Muchos, pocos, alguno, ninguno.
- Utilización adecuada de los conceptos muchos, pocos, alguno, ninguno, en
situaciones propias de su entorno.
4.- Grande, mediano y pequeño.
- Discriminación y clasificación de objetos atendiendo a su tamaño.
- Dibujo de objetos grandes, medianos y pequeños.
5.- Figuras geométricas: cuadrado, círculo, rectángulo y triángulo.
- Reconocimiento y clasificación de figuras en el entorno.
6.- Apreciación de la noción de cantidad en lo cotidiano.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LENGUA Y LITERATURA
1.1. Capta el sentido global de textos orales sencillos.
2.1. Reconoce las grafías de las letras estudiadas y las reproduce con su fonema
correspondiente.
3.1. Lee los mensajes escritos con entonación y ritmo adecuados. 3.2. Extrae el
sentido global de un texto sencillo –frase– y lo expresa mediante asociación de
ideas o verbalmente.
4.1. Escribe con la caligrafía y la ortografía correctas –tanto en mayúscula como
minúscula– palabras formadas por las vocales y las consonantes estudiadas
dentro de una pauta.
MATEMÁTICAS
1.1. Conoce los números 1, 2, 3 y 4 y los asocia a sus cantidades correspondientes.
3
1.2. Traza correctamente las grafías de los números 1, 2, 3 y 4.
2.1. Realiza estimaciones de cantidad utilizando los conceptos más que, menos que,
tantos como…
2.2. Compara cantidades de elementos utilizando los conceptos muchos, pocos, alguno
y ninguno.
3.1. Compara objetos y dice cuál es grande, cuál es mediano y cuál es pequeño.
4.1. Reconoce y traza el círculo, el cuadrado, el triángulo y el rectángulo.
COMPETENCIAS
En comunicación lingüística
- Aprender a comunicarse.
- Escuchar y comprender.
- Observar y expresarse.
Social y ciudadana
- Respetar a los demás.
- Adquirir buenos hábitos.
- Relacionarse.
- Resolver conflictos.
UNIDAD 2: El CUERPO
OBJETIVOS
LENGUA Y LITERATURA
1. Escuchar y comprender narraciones orales sencillas.
2. Participar en diversas situaciones de comunicación, respetando la intervención de
los demás.
3. Leer con fluidez y entonación palabras y frases formadas con las letras p, t, n y d.
4. Expresarse por escrito con corrección, cuidando la caligrafía, el orden y la
limpieza.
5. Identificar los artículos: el y la.
MATEMÁTICAS
4
1. Identificar las cantidades 5, 6, 7 y 0, asociándolas a su grafía.
2. Utilizar instrumentos sencillos de cálculo.
3. Realizar operaciones de sumas y restas con números no superiores a 7.
4. Orientarse en el espacio y localizar elementos utilizando los conceptos derecha,
izquierda, delante y detrás.
CONTENIDOS
LENGUA Y LITERATURA
1.- Tipos de comunicación oral: cuento.
- Utilización de las fórmulas y recursos adecuados para expresarse.
- Identificación del sentido global de un texto oral.
2.- Las letras p, t, n y d, y sus grafías.
- Discriminación fonética de las consonantes p, t, n y d y asociación con sus grafías.
- Lectura comprensiva en voz alta con entonación adecuada de textos breves.
3.- Textos escritos breves.
- Escritura de palabras y frases con la direccionalidad correcta.
4.- El artículo: el y la.
- Concordancia de los artículos el y la con el nombre.
5.- Dictado.
- Escritura de dictados.
6.- Participación en diálogos y respeto por las normas de interacción elaboradas entre
todos.
MATEMÁTICAS
1.- Los números 5, 6, 7 y 0.
- Expresión de los números 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7 en su forma verbal y gráfica.
- Asociaciones de número y cantidad.
- Ordenación de los números del 0 al 7.
2.- El ábaco.
- Utilización del ábaco para representar cantidades.
3.- La suma y la resta con apoyo gráfico.
- Realización de sumas y de restas con los números conocidos.
4.- Nociones espaciales: derecha-izquierda; delante-detrás.
- Descripción de la situación de los objetos en relación con uno mismo y con otro
punto de referencia.
- Realización de dibujos a partir del eje de simetría.
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5.- Valoración de la orientación espacial en la resolución de situaciones cotidianas.
6.- Gusto por realizar dibujos teniendo en cuenta el eje de simetría.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LENGUA Y LITERATURA
1.1. Mantiene la atención durante la exposición oral de una narración.
1.2. Capta el sentido global de textos orales sencillos.
2.1. Participa en situaciones de comunicación.
3.1. Lee en voz alta, y con fluidez, sílabas, palabras, oraciones y textos sencillos.
4.1. Escribe letras y palabras que faltan en un texto, ateniéndose a una pauta.
4.2. Escribe frases sencillas al dictado, ateniéndose a una pauta.
5.1. Utiliza los artículos el y la correctamente.
MATEMÁTICAS
1.1. Reconoce los números 5, 6, 7 y 0 y traza correctamente su grafía.
1.2. Cuenta los objetos de una colección y les asigna el número correspondiente.
2.1. Utiliza con acierto el ábaco, ubicando las cifras de las unidades en el lugar
correspondiente.
3.1. Resuelve sumas y restas con los números conocidos y con apoyo gráfico.
3.2. Suma y resta utilizando los signos de suma (+), resta (–) e igualdad (=).
4.1. Describe su posición en el espacio y ubica objetos utilizando de manera precisa
los conceptos izquierda-derecha; delante-detrás.
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2.2. Asocia cada sentido a su órgano.
3.1. Discrimina olores, sabores, sonidos, imágenes y texturas usando los sentidos.
4.1. Reconoce las principales articulaciones y sus funciones.
COMPETENCIAS
En comunicación lingüística
- Aprender a comunicarse.
- Descubrir y hablar.
- Expresarse.
Para aprender a aprender
- Aprender a aprender.
- Desarrollar la atención.
UNIDAD 3: LOS ALIMENTOS
OBJETIVOS
LENGUA Y LITERATURA
1. Escuchar y comprender narraciones orales sencillas.
2. Leer y escribir palabras formadas con las letras c, q, h, ch y f.
3. Identificar los artículos: el, la, los y las.
MATEMÁTICAS
1. Asociar las grafías de los números 8, 9 y 10 con sus cantidades correspondientes.
2. Conocer instrumentos sencillos de cálculo.
3. Resolver sumar y restas horizontales con apoyo gráfico.
4. Descomponer el número 10.
5. Localizar elementos empleando los conceptos espaciales dentro-fuera, cerca-lejos.
CONTENIDOS
LENGUA Y LITERATURA
1.- Tipos de comunicación oral: cuento y adivinanzas.
- Identificación del sentido global de un texto oral.
2.- Las letras ch, h y f y las sílabas ca, co, cu, que, qui.
- Trazado de las consonantes c, qu, ch, h y f.
- Lectoescritura de palabras y oraciones formadas por las sílabas y las consonantes
estudiadas.
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3.- Textos escritos breves.
- Formación de palabras a partir de sus sílabas desordenadas.
- Repaso y copia de frases sencillas a partir de modelos escritos en el libro.
4.- El artículo: el, la, los y las.
- Escritura de los artículos el, la, los y las.
5.- Dictado.
- Escritura de frases sencillas a partir de dictados.
6.- Mantenimiento de la atención durante la escucha de narraciones orales.
MATEMÁTICAS
1.- Los números 8, 9 y 10.
- Identificación de los números del 0 al 10, asociándolos a su grafía y a la cantidad.
- Ordenación de la serie numérica en sentido ascendente y descendente.
2.- El ábaco.
- Uso del ábaco para representar cantidades.
3.- La suma y la resta con apoyo gráfico.
- Adición y sustracción con números de una cifra.
4.- Los signos +, − e = .
5.- Conceptos espaciales: dentro-fuera, cerca-lejos.
- Utilización correcta de los referentes espaciales dentro-fuera, cerca-lejos.
- Descripción de la situación de los objetos en relación con un punto de referencia.
6.- Interés por la información que dan los números y por su utilidad en la vida
cotidiana.
7.- Valoración de la orientación espacial en la resolución de situaciones cotidianas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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LENGUA Y LITERATURA
1.1. Mantiene la atención durante la exposición oral de una narración.
1.2. Capta el sentido global de textos orales sencillos.
2.1. Reconoce las grafías de las letras y sílabas estudiadas y las reproduce con su
fonema correspondiente.
2.2. Escribe con la caligrafía y la ortografía correctas palabras formadas por las
sílabas ca, co, cu, que, qui, h, ch y f.
3.1. Adecua el uso de los artículos el, la, los y las al género y número de una situación
gráfica.
MATEMÁTICAS
1.1. Cuenta hasta 10 objetos y escribe el número correspondiente.
1.2. Traza correctamente las grafías de los números estudiados en la cuadrícula.
2.1. Usa el ábaco y coloca bien las cifras de las unidades.
3.1. Resuelve sumas y restas con números de una sola cifra sin que el total pase de
10.
4.1. Realiza descomposiciones aditivas de dos sumandos con el número 10.
5.1. Ubica objetos y describe su posición aplicando correctamente los conceptos
espaciales dentro-fuera, cerca-lejos.
COMPETENCIAS
En comunicación lingüística
- Aprender a comunicarse.
- Escuchar y hablar.
- Leer y comprender.
- Expresarse
Para aprender a aprender
- Aprender a aprender.
- Interpretar información.
- Adquirir buenos hábitos.
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UNIDAD 4: LA HIGIENE.
OBJETIVOS
LENGUA Y LITERATURA
1. Escuchar y comprender narraciones orales sencillas.
2. Leer con fluidez y entonación oraciones cortas.
3. Escribir con corrección palabras formadas con las letras g, r y j y las sílabas, ga,
go, gu, gue y gui.
4. Escribir oraciones sencillas a partir de textos dictados.
5. Identificar los artículos: un y una.
MATEMÁTICAS
1. Utilizar correctamente los conceptos unidad y decena.
2. Establecer relaciones de orden y cantidad entre los números: anterior, posterior,
mayor y menor.
3. Resolver sumas y restas de una sola cifra en horizontal y vertical.
4. Utilizar correctamente los conceptos ancho-estrecho, largo-corto.
CONTENIDOS
LENGUA Y LITERATURA
1.- Narraciones orales sencillas: cuento, trabalengua y adivinanzas.
- Identificación del sentido global de un texto oral.
2.- Las letras j y r y las sílabas ga, go, gu, gue y gui.
- Discriminación fonética de las consonantes j y r (sonido fuerte y sonido suave), y
de las sílabas ga, go, gu, gue y gui.
- Lectoescritura de palabras formadas por las sílabas y consonantes estudiadas.
3.- Textos escritos breves.
- Selección de la palabra adecuada que da sentido a una frase.
- Escritura de palabras con las letras y las sílabas estudiadas.
4.- El artículo: un y una.
- Escritura de los artículos un y una delante de palabras.
5.- Dictado.
- Escritura de dictados.
6.- Se interesa en el uso de las reglas ortográficas aprendidas.
MATEMÁTICAS
1.- El número 10 y la decena.
10
- Agrupación de elementos de 10 en 10.
2.- El número mayor y el menor.
- Identificación del número mayor y del menor en una serie numérica.
3.- El número anterior y el posterior.
- Escritura del número anterior y posterior de un número dado.
4.- La suma y la resta en horizontal y en vertical.
- Adición y sustracción de números en horizontal y en vertical.
5.- Ancho-estrecho, largo-corto.
- Realización de comparaciones empleando los conceptos ancho-estrecho y largo-
corto.
6.- Interés por valorar el lenguaje de los números en la vida cotidiana.
7.- Valoración del lenguaje matemático para establecer comparaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LENGUA Y LITERATURA
1.1. Mantiene la atención durante la exposición oral de una narración.
1.2. Capta el sentido global de textos orales sencillos.
2.1. Lee los mensajes escritos propuestos, manteniendo una pronunciación, entonación
y ritmo adecuados.
3.1. Escribe con la caligrafía y la ortografía correctas palabras formadas por las
letras y las sílabas estudiadas.
4.1. Realiza dictados con adecuada caligrafía.
5.1. Utiliza correctamente los artículos un y una.
MATEMÁTICAS
1.1. Hace grupos de 10 elementos y los cuenta.
11
1.2. Utiliza de manera precisa los conceptos unidad y decena.
2.1. Escribe el anterior y el posterior de un número comprendido entre el 1 y el 9.
2.2. Identifica el número mayor y el menor de una serie de números dados.
3.1. Resuelve sumas y restas de una sola cifra en horizontal y en vertical.
3.2. Resuelve problemas utilizando la suma y la resta.
4.1. Establece comparaciones empleando con acierto los conceptos ancho-estrecho y
largo-corto.
COMPETENCIAS
En comunicación lingüística
- Aprender a comunicarse.
- Leer y comprender.
- Observar, hablar e interpretar.
Matemática
- Aprender a observar.
- Manejar elementos matemáticos.
- Hablar y expresarse.
OBJETIVOS
LENGUA Y LITERATURA
1. Escuchar y comprender narraciones orales sencillas.
12
2. Leer con fluidez y entonación palabras formadas con las letras b, rr, ñ, y y z y las
sílabas ce y ci.
3. Realizar una lectura comprensiva de los textos propuestos.
4. Escribir con corrección palabras formadas con las letras y las sílabas estudiadas.
5. Identificar los artículos: un, una, unos y unas.
MATEMÁTICAS
1. Identificar las cantidades del 0 al 19 y asociarlas a sus grafías.
2. Emplear correctamente los conceptos de unidad y decena para construir números
hasta el 19.
3. Realizar operaciones de sumas y de restas de números naturales.
4. Realizar recuentos de objetos.
CONTENIDOS
LENGUA Y LITERATURA
1.- Narraciones orales sencillas: cuento.
- Identificación del sentido global de un texto oral.
2.- Las letras b, rr, ñ y las sílabas za, zo, zu, ce y ci.
- Asociación de fonema y grafía en la construcción de palabras.
- Lectoescritura de palabras y oraciones formadas por palabras que contienen las
letras estudiadas.
- Lectura comprensiva de oraciones sencillas.
3.- Textos escritos breves.
- Escritura de textos sencillos.
4.- El artículo: un, una, unos y unas.
- Uso correcto de los artículos un, una, unos y unas.
5.- Dictado.
- Escritura de frases sencillas a partir de dictados.
6.- Gusto por la limpieza y el orden en la ejecución de los textos escritos.
MATEMÁTICAS
1.- Los números del 0 al 19.
- Lectura y escritura de los números hasta el 19.
2.- La decena y la unidad.
- Representación en decenas y unidades de los números del 10 al 19.
3.- Composición y descomposición de números.
- Descomposición de los números hasta el 19 en decenas y unidades.
4.- La suma y la resta.
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- Resolución de operaciones de sumar y de restar.
- Resolución de problemas apoyándose en la información que ofrecen las
ilustraciones.
5.- Recuento de objetos.
- Realización de recuentos de objetos, representándolos gráficamente.
- Interpretación de gráficos.
6.- Interés por expresar la información de forma numérica.
7.- Gusto por emplear el cálculo para resolver enigmas o problemas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LENGUA Y LITERATURA
1.1. Capta el sentido global de textos orales sencillos.
2.1. Lee los mensajes escritos propuestos, manteniendo una pronunciación, entonación
y ritmo adecuados.
3.1. Extrae el sentido global de un texto sencillo.
4.1. Escribe con la caligrafía y la ortografía adecuadas palabras formadas por las
sílabas estudiadas.
4.2. Realiza dictados con correcta caligrafía y ortografía.
5.1. Usa correctamente los artículos un, una, unos y unas.
MATEMÁTICAS
1.1. Lee, escribe y cuenta correctamente los números del 0 al 19.
2.1. Utiliza con acierto los conceptos de unidad y decena para construir los números
del 10 al 19.
2.2. Compone y descompone los números del 11 al 19 en decenas y unidades.
3.1. Resuelve sumas y restas de números hasta el 19, en vertical.
4.1. Agrupa y cuenta objetos y los representa gráficamente.
4.2. Interpreta los gráficos de recuento de objetos.
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CONOCIMIENTO DEL MEDIO
1.1. Nombra los profesionales según el trabajo que desempeñan.
1.2. Nombra las profesiones de sus familiares y de familiares de otros compañeros.
2.1. Reconoce, dibuja y escribe las herramientas y los utensilios de cada profesión.
3.1. Conoce los lugares donde se desempeñan algunas profesiones.
3.2. Enumera lugares de trabajo.
COMPETENCIAS
En comunicación lingüística
- Aprender a comunicarse.
- Escuchar, comprender y escribir.
- Leer y dialogar.
- Expresar ideas y emociones
En el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Buscar información.
- Obtener información.
- Interpretar información.
UNIDAD 6: LA FAMILIA.
OBJETIVOS
LENGUA Y LITERATURA
1. Leer y comprender narraciones orales sencillas.
2. Escribir con corrección palabras formadas con las letras ll, v, k y x y las sílabas
ge, gi, gue, gui, güe y güi.
3. Separar y contar las letras de una palabra.
MATEMÁTICAS
1. Identificar los números hasta el 29.
2. Realizar operaciones de sumas y de restas.
3. Sumar y restar en la recta numérica.
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4. Utilizar unidades de medida no convencionales para realizar estimaciones y
mediciones.
CONTENIDOS
LENGUA Y LITERATURA
1.- Tipos de comunicación oral: cuento y adivinanza.
- Lectura de textos que contengan las letras estudiadas.
- Lectura y resolución de adivinanzas.
2.- Las letras ll, v, k y x y las sílabas ge, gi, gue, gui, güe y güi.
- Elegir la palabra que completa una frase.
- Escritura de textos sencillos.
3.- La letra.
- Descomposición de palabras en sus letras.
4.- Dictado.
- Escritura de frases sencillas a partir de dictados.
5.- Interés por comprender los textos leídos.
6.- Disfrute en la lectura y resolución de adivinanzas.
MATEMÁTICAS
1.- Números del 0 al 29.
- Lectura y escritura de los números hasta el 29.
- Ordenación de los números del 0 al 29.
2.- La decena y la unidad.
- Manipulación del ábaco como sistema de representación numérica.
- Descomposición en decenas y unidades de los números hasta el 29.
3.- La recta numérica.
- Representación de operaciones en la recta numérica.
4.- Medidas de longitud no convencionales.
- Realización de estimaciones, comparaciones y mediciones con unidades de medida
naturales: el palmo, el paso y el pie.
5.- Interés por las mediciones físicas y matemáticas.
6.- Gusto por la precisión en la realización de medidas.
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- Identificación en dibujos, en palabras y en fotografías de miembros de una familia.
- Dibujo de los miembros de una familia.
2.- Relaciones de parentesco.
- Identificación de las relaciones de parentesco.
3.- Colaboración en las tareas domésticas.
- Enumeración de diferentes tareas domésticas.
- Asociación de los miembros de la familia con las distintas tareas de la casa.
4.- Valoración de la importancia de pertenecer a una familia.
5.- Reconocimiento de la importancia de las relaciones afectivas en la familia.
6.- Interés por colaborar en la realización de tareas domésticas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LENGUA Y LITERATURA
1.1. Reconoce las grafías de las letras y sílabas estudiadas y las reproduce con su
sonido correspondiente.
1.2. Lee breves relatos, manteniendo una pronunciación, entonación y ritmo
adecuados.
2.1. Escribe con la caligrafía y la ortografía correctas palabras con ll, v, k y x y
aquellas que contienen las sílabas ge, gi, gue, gui, güe y güi.
2.2. Realiza dictados con correcta caligrafía y ortografía.
3.1. Separa y cuenta de manera precisa las letras que componen una palabra.
MATEMÁTICAS
1.1. Lee y escribe con acierto los números hasta el 29.
1.2. Utiliza el ábaco correctamente para representar números hasta el 29.
1.3. Construye números del 0 al 29, empleando con precisión los conceptos de unidad
y decena.
2.1. Resuelve situaciones problemáticas utilizando la suma y la resta.
3.1. Representa sumas y restas en la recta numérica.
4.1. Realiza mediciones y estimaciones utilizando unidades de medida naturales: el
palmo, el paso y el pie.
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COMPETENCIAS
En comunicación lingüística
- Aprender a comunicarse.
- Escuchar y hablar.
- Identificar y escribir.
Matemática
- Aprender a pensar.
- Razonar y relacionarse.
OBJETIVOS
LENGUA Y LITERATURA
1. Leer un cuento con fluidez y entonación, haciendo las pausas correspondientes a
los puntos y las comas.
2. Leer y escribir palabras formadas por los grupos consonánticos fr, fl, pr, pl.
3. Buscar sinónimos de una palabra.
4. Distinguir las sílabas que forman una palabra.
5. Escribir con corrección oraciones al dictado.
MATEMÁTICAS
1. Identificar las cantidades del 30 al 39 y asociarlas a sus grafías.
2. Realizar sumas con números de dos cifras.
3. Resolver problemas.
4. Realizar estimaciones y comparaciones de capacidad y de peso.
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4. Identificar las dependencias de una casa.
5. Identificar los elementos de una calle.
6. Aprender el nombre y la utilidad de edificios públicos y la profesión de las
personas que trabajan en ellos.
CONTENIDOS
LENGUA Y LITERATURA
1.- Tipos de comunicación oral: cuento.
- Lectura de textos que contengan las letras estudiadas.
2.- Los grupos consonánticos fr, fl, pr y pl.
- Discriminación fonética de las sílabas formadas a partir de fr, fl, pr y pl.
- Lectoescritura de palabras y oraciones que contienen las sílabas estudiadas.
3.- Los sinónimos.
- Cambio de una palabra en una frase por su sinónima.
4.- La sílaba.
- Formación de palabras uniendo sílabas.
5.- Dictado.
- Escritura de frases sencillas a partir de dictados.
6.- Interés por comprender los textos leídos.
7.- Interés y curiosidad por conocer sinónimos.
MATEMÁTICAS
1.- Los números hasta el 39.
- Lectura y escritura de los números hasta el 39.
2.- Descomposición de números.
- Descomposición de los números hasta el 39 en decenas y unidades.
3.- Sumas de números de dos cifras.
- Resolución de operaciones de suma de dos cifras.
4.- Problemas de sumas.
- Resolución de problemas de sumas.
5.- Conceptos de capacidad: cabe más, cabe menos, pesa más y pesa menos.
- Realización de estimaciones de capacidad y de peso.
6.- Gusto por calcular aproximadamente el peso de diferentes seres y objetos.
7.- Interés por calcular la capacidad aproximada de diferentes envases.
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- Identificación de los materiales de construcción.
3.- Elementos de la calle y objetos de mobiliario urbano.
- Observación de los elementos de la calle.
- Escritura del nombre de su calle.
4.- Edificios y espacios públicos.
- Asociación de los edificios y espacios públicos con su uso.
5.- Profesionales de servicios públicos.
6.- Respeto por las normas de convivencia.
7.- Cuidado del entorno próximo.
8.- Importancia de tener unos buenos servicios públicos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LENGUA Y LITERATURA
1.1. Lee un cuento con pronunciación, entonación y ritmo adecuados.
1.2. Extrae el sentido global de un cuento y contesta a preguntas orales o escritas
sobre él.
2.1. Lee y escribe con la caligrafía y la ortografía correctas palabras que contienen
sílabas formadas con fr, fl, pr y pl.
2.2. Compone frases incompletas seleccionando la palabra que más se adecua al
contexto.
3.1. Asocia palabras sinónimas.
4.1. Identifica y separa las sílabas que forman una palabra.
5.1. Realiza dictados con buena caligrafía y ortografía.
MATEMÁTICAS
1.1. Reconoce los números del 30 al 39 y los asocia a su cantidad correspondiente.
1.2. Construye la serie numérica del 30 al 39 en orden ascendente y descendente.
2.1. Coloca y suma correctamente números de dos cifras.
3.1. Resuelve problemas con sumas.
3.2. Identifica y reconoce las palabras clave para obtener datos del enunciado de un
problema.
4.1. Comprende y utiliza adecuadamente los conceptos pesa más-pesa menos y cabe
más-cabe menos.
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3.1. Conoce el nombre y el uso de distintos materiales de construcción.
4.1. Conoce los nombres y las funciones de las distintas dependencias de la casa.
5.1. Distingue elementos de una calle y nombra objetos del mobiliario urbano.
5.2. Conoce el nombre de la calle donde vive y el número de su casa.
6.1. Reconoce los edificios públicos y qué actividades se desarrollan en ellos.
COMPETENCIAS
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UNIDAD 8: LOS MAMÍFEROS.
OBJETIVOS
LENGUA Y LITERATURA
1. Leer y comprender narraciones orales sencillas.
2. Leer y escribir palabras formadas con los grupos consonánticos br, bl, tr, dr.
3. Buscar antónimos de una palabra.
4. Clasificar los nombres.
MATEMÁTICAS
1. Identificar las cantidades del 40 al 49 y escribir correctamente sus grafías.
2. Realizar restas con números de dos cifras.
3. Resolver problemas empleando sumas y restas.
4. Distinguir y reconocer líneas abiertas, líneas cerradas, líneas curvas y líneas
rectas.
CONTENIDOS
LENGUA Y LITERATURA
1.- Tipos de comunicación oral: poesía.
- Lectura de textos que contengan las letras estudiadas.
2.- Los grupos consonánticos br, bl, tr y dr.
- Lectoescritura de palabras y oraciones que contienen las sílabas estudiadas.
3.- Los antónimos.
- Escritura de antónimos para completar frases.
4.- El nombre común.
- Identificación y clasificación de nombres de personas, animales, plantas y cosas.
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5.- Dictado.
- Escritura de frases sencillas a partir de dictados.
MATEMÁTICAS
1.- Los números hasta el 49.
- Lectura y escritura de los números hasta el 49.
- Descomposición de los números hasta el 49 en decenas y unidades.
2.- Restas con números de dos cifras.
- Resolución de operaciones de restas con números de dos cifras.
3.- Problemas de sumas y de restas.
- Resolución de problemas sencillos utilizando operaciones de suma o de resta.
4.- Líneas abiertas, cerradas, curvas y rectas.
- Trazado de líneas curvas, rectas abiertas y cerradas.
- Discriminación, en un contexto dado, de líneas curvas, rectas, abiertas y cerradas.
5.- Valoración de la necesidad de las operaciones matemáticas para resolver
problemas en la vida cotidiana.
6.- Gusto por trazar líneas rectas y líneas curvas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LENGUA Y LITERATURA
1.1. Lee con fluidez y de forma comprensiva con pronunciación, entonación y ritmo
adecuados.
1.2. Responde a preguntas sobre el texto leído.
23
2.1. Lee y escribe con la caligrafía y ortografía correctas palabras que contienen
sílabas formadas con br, bl, tr y dr.
2.2. Compone frases incompletas seleccionando la palabra que más se adecua al
contexto.
3.1. Asocia palabras antónimas.
4.1. Distingue nombres de personas, animales, plantas y cosas.
MATEMÁTICAS
1.1. Lee y escribe los números del 0 al 49 y cuenta con ellos.
1.2. Reconoce y ordena los números hasta el 49.
1.3. Descompone en forma de suma los números hasta el 49.
2.1. Coloca correctamente los términos de la resta con números de dos cifras.
3.1. Resuelve sencillos problemas de sumas y de restas.
3.2. Identifica la operación correcta y resuelve el problema planteado.
4.1. Clasifica las líneas en abiertas, cerradas, curvas y rectas, y las dibuja.
COMPETENCIAS
En comunicación lingüística
- Aprender a comunicarse.
- Escuchar y comprender.
- Hablar.
- Dialogar y expresarse.
Social y ciudadana
- Aprender a trabajar.
- Desarrollar la atención.
- Resolver conflictos.
OBJETIVOS
24
LENGUA Y LITERATURA
1. Leer y comprender un cuento, con diálogos.
2. Escribir con corrección palabras formadas con las letras y los grupos
consonánticos cr, cl, gr y gl.
3. Formar diminutivos a partir de un sustantivo.
4. Identificar los artículos el, la, los, las, un, una, unos y unas.
MATEMÁTICAS
1. Identificar las cantidades del 50 al 59 y escribir correctamente sus grafías.
2. Descomponer, en forma de suma, en unidades y decenas los números hasta el 59.
3. Resolver sumas y restas de números de dos cifras.
4. Resolver problemas empleando sumas y restas.
5. Conocer y utilizar adecuadamente las distintas monedas de céntimos de euro.
CONTENIDOS
LENGUA Y LITERATURA
1.- Tipos de comunicación oral: cuento y adivinanzas.
- Lectura de textos que contengan las letras estudiadas.
2.- Los grupos consonánticos: cr, cl, gr y gl.
- Distinción fonética de las sílabas formadas con cr, cl, gr y gl, para completar
palabras.
- Lectoescritura de palabras y oraciones que contienen las sílabas estudiadas.
- Elección de la palabra que da sentido a una frase.
3.- Los diminutivos -ito, -ita.
- Escritura de palabras en diminutivo.
4.- El artículo: el, la, los, las, un, una, unos y unas.
- Identificación de los artículos en frases.
5.- Dictado.
- Escritura de frases sencillas a partir de dictados.
6.- Gusto por la lectura de cuentos con diálogos.
MATEMÁTICAS
1.- Los números hasta el 59.
- Lectura y escritura de los números hasta el 59.
- Ordenación de números del 0 al 59.
25
2.- Descomposición de números.
- Descomposición de los números hasta el 59 en decenas y unidades.
3.- Sumas y restas de números de dos cifras.
- Realización de operaciones de sumas y de restas de números de dos cifras.
4.- Problemas de sumas y de restas.
- Identificación de la operación correcta para resolver el problema planteado.
5.- Monedas: 1, 2, 5, 10, 20 y 50 céntimos de euro.
- Realización de agrupaciones con monedas de 1, 2, 5, 10, 20 y 50 céntimos de euro.
- Selección de los céntimos de euro que son necesarios para formar cantidades.
6.- Interés por aprender a reconocer y a manipular con soltura las monedas en
situaciones propias de su vida cotidiana.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LENGUA Y LITERATURA
1.1. Lee un cuento con diálogos, manteniendo una pronunciación, entonación y ritmo
adecuados.
1.2. Responde a preguntas orales o escritas sobre el texto.
2.1. Lee y escribe con acierto palabras que contienen cr, cl, gr y gl.
2.2. Realiza dictados con correcta caligrafía y ortografía.
3.1. Escribe el diminutivo de un sustantivo: -ito, -ita.
4.1. Usa bien los artículos el, la, los, las, un, una, unos y unas.
MATEMÁTICAS
1.1. Identifica las cantidades del 50 al 59 y escribe de forma precisa sus grafías.
26
1.2. Construye la serie numérica hasta el 59 en orden ascendente y descendente.
2.1. Reconoce cuántas decenas y cuántas unidades forman los números hasta el 59.
3.1. Coloca correctamente los términos de las sumas y las restas con dos cifras.
4.1. Resuelve sencillos problemas de sumas y de restas.
4.2. Identifica la operación correcta y resuelve el problema planteado.
5.1. Usa adecuadamente las monedas de 1, 2, 5, 10, 20 y 50 céntimos.
COMPETENCIAS
En comunicación lingüística
- Aprender a comunicarse.
- Leer y escribir.
- Leer y expresarse.
Matemática y autonomía e iniciativa personal
- Aprender a pensar.
- Recoger información.- Adquirir buenos hábitos.
OBJETIVOS
LENGUA Y LITERATURA
1. Leer un cuento con fluidez y entonación correctas.
2. Aplicar la regla de la g en la formación de sílabas.
3. Utilizar la mayúscula al comienzo de frase y después de punto.
4. Formar aumentativos a partir de un sustantivo.
5. Utilizar adjetivos calificativos.
6. Alargar frases.
MATEMÁTICAS
1. Identificar las cantidades del 60 al 69 y escribir correctamente sus grafías.
2. Identificar números pares e impares.
3. Realizar operaciones de sumas llevando.
4. Resolver problemas.
5. Interpretar y realizar gráficos de barras.
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CONOCIMIENTO DEL MEDIO
1. Reconocer las plantas como seres vivos.
2. Distinguir las partes de una planta y sus características.
3. Conocer los nombres de algunos tipos de plantas.
4. Conocer los nombres de algunas flores.
5. Identificar y relacionar árboles frutales con el fruto que dan.
CONTENIDOS
LENGUA Y LITERATURA
1.- Cuento y poesía.
- Lectura de cuentos y de poesía.
2.- Sílabas ga, go, gu, gue y gui.
- Utilización de las sílabas ga, go, gu, gue y gui para completar palabras.
3.- La mayúscula al comienzo de frase y después de punto.
- Escritura de la mayúscula al comenzar a escribir y después de un punto.
4.- Los aumentativos -azo, -aza, -ón y -ona.
5.- El adjetivo calificativo.
- Asociación y escritura de adjetivos que califican un nombre.
6.- Frases.
- Escritura de frases largas a partir de una corta.
7.- Dictado.
- Escritura de frases sencillas a partir de dictados.
8.- Interés por mejorar y enriquecer las propias producciones lingüísticas.
MATEMÁTICAS
1.- Los números hasta el 69.
- Lectura y escritura de los números hasta el 69.
2.- Números pares e impares.
- Discriminación de números pares e impares.
3.- Sumas llevando.
- Realización de operaciones de sumas llevando.
4.- Problemas.
- Resolución de problemas.
5.- Gráfico de barras.
- Realización e interpretación de gráficos de barras.
- Recuento y anotación de datos en un gráfico de barras.
6.- Valoración del orden en la clasificación de datos para explicar la realidad.
7.- Interés por contar y anotar los datos en un gráfico de barras.
28
2.- Partes de una planta.
- Memorización y escritura de los nombres de las partes de una planta.
3.- Árboles, arbustos y hierbas.
- Discriminación visual de distintos tipos de plantas atendiendo a su morfología.
4.- Las flores.
- Aprendizaje de los nombres de flores más comunes.
5.- Árboles frutales y sus frutos.
- Memorización y escritura de los nombres de árboles frutales y de sus frutos.
6.- Respeto por las plantas.
7.- Responsabilidad en el cuidado de las plantas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LENGUA Y LITERATURA
1.1. Lee de forma apropiada narraciones que contienen diálogos y exclamaciones.
1.2. Contesta a preguntas orales o escritas sobre una narración.
2.1. Lee y escribe con la caligrafía y la ortografía correctas palabras que contienen
sílabas ga, go, gu, gue y gui.
3.1. Escribe la mayúscula al comenzar a escribir frases y después de un punto.
4.1. Escribe el aumentativo de un sustantivo: -azo, -aza, -ón y ona.
5.1. Escribe adjetivos para hablar de las cualidades de los nombres.
6.1. Alargar una frase añadiendo dos palabras.
MATEMÁTICAS
1.1. Identifica y escribe las cantidades del 60 al 69 correctamente.
1.2. Descompone en forma de suma, en decenas y unidades, los números hasta el 69.
2.1. Discrimina con acierto los números pares y los impares.
3.1. Coloca correctamente los términos de sumas llevando y las realiza.
4.1. Resuelve sencillos problemas.
5.1. Interpreta los datos de un gráfico de barras.
5.2. Representa datos en un gráfico de barras.
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COMPETENCIAS
En comunicación lingüística
- Aprender a comunicarse.
- Leer y comprender.
- Leer y hablar.
- Escribir.
En el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Aprender a trabajar.
- Recoger información.
UNIDAD 11: EL AGUA, EL AIRE Y EL SOL.
OBJETIVOS
LENGUA Y LITERATURA
1. Leer poemas y relatos cortos con fluidez y entonación, haciendo las pausas
correspondientes a los puntos y las comas.
2. Aplicar la regla ortográfica en la formación de las sílabas ca, co, cu, que y qui.
3. Formar palabras de la misma familia.
4. Distinguir el género de los nombres.
5. Distinguir la estructura de una narración.
MATEMÁTICAS
1. Identificar las cantidades del 70 al 79 y escribir correctamente sus grafías.
2. Identificar los números ordinales del 1.° al 5.°.
3. Realizar operaciones de sumas llevando.
4. Resolver problemas.
5. Discriminar las líneas poligonales abiertas y las cerradas.
6. Identificar el interior y el exterior.
CONTENIDOS
LENGUA Y LITERATURA
1.- Poemas y relatos cortos.
- Lectura de poesías y cuentos.
2.- Sílabas ca, co, cu, que y qui.
- Escritura de palabras utilizando las sílabas ca, co, cu, que y qui.
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3.- Familia de palabras.
- Escritura de palabras de la misma familia.
4.- El género.
- Identificación de los nombres, atendiendo a su género.
5.- La narración.
- Secuenciación de frases que relatan un suceso.
6.- Dictado.
- Escritura de frases sencillas a partir de dictados.
7.- Interés y diversión al comprender los textos leídos.
8.- Gusto por la lectura de poemas.
MATEMÁTICAS
1.- Los números hasta el 79.
- Lectura y escritura de los números hasta el 79.
- Descomposición de los números hasta el 79 en decenas y unidades.
2.- Números ordinales hasta el 5.°.
- Discriminación de números ordinales hasta el 5.°.
3.- Sumas llevando.
- Realización de operaciones de sumas llevando.
4.- Problemas.
- Identificación de la operación para resolver un problema.
5.- Líneas poligonales abiertas y cerradas.
- Diferenciación de líneas poligonales abiertas y cerradas.
6.- Interior y exterior.
- Utilización correcta de los conceptos interior y exterior.
7.- Valoración de la utilidad de los números ordinales en la vida cotidiana.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
31
LENGUA Y LITERATURA
1.1. Lee un poema y breves relatos, manteniendo una pronunciación, entonación y
ritmo adecuados.
1.2. Contesta a preguntas orales o escritas sobre un texto.
2.1. Lee y escribe correctamente palabras que contienen las sílabas ca, co, cu, que y
qui.
2.2. Escribe frases.
3.1. Utiliza palabras de la misma familia.
4.1. Relaciona y clasifica los nombres atendiendo al género: masculino y femenino.
5.1. Completa y escribe frases que cuentan un suceso personal.
MATEMÁTICAS
1.1. Identifica las cantidades del 70 al 79 y las escribe de forma adecuada.
1.2. En una serie de números, identifica el mayor y el menor, el anterior y el
posterior.
1.3. Reconoce las unidades y las decenas.
2.1. Discrimina correctamente los números ordinales del 1.° al 5.°.
3.1. Realiza con acierto sumas llevando.
4.1. Identifica y realiza la operación que resuelve un problema.
5.1. Reconoce y dibuja líneas poligonales abiertas y cerradas.
6.1. Diferencia el interior y el exterior.
COMPETENCIAS
En comunicación lingüística
- Aprender a comunicarse.
- Escuchar y escribir.
- Leer y escribir.
Social y ciudadana
- Aprender a comportarse.
- Adquirir buenos hábitos.
32
UNIDAD 12: LOS PECES.
OBJETIVOS
LENGUA Y LITERATURA
1. Leer comprensivamente una narración, con diálogos, interrogaciones y
exclamaciones, con fluidez y entonación.
2. Formar palabras sinónimas y antónimas.
3. Leer y escribir frases interrogativas y exclamativas.
4. Distinguir entre singular y plural.
5. Describir a una persona, un paisaje, objetos y animales.
MATEMÁTICAS
1. Identificar las cantidades del 80 al 89 y escribirlas correctamente.
2. Reconocer que el orden de los términos en una suma no altera el resultado.
3. Realizar sumas y restas de números de dos cifras.
4. Conocer los días de la semana y los meses del año.
CONTENIDOS
LENGUA Y LITERATURA
1.- Cuentos y adivinanzas.
- Lectura comprensiva de textos sencillos.
2.- Los sinónimos y los antónimos.
- Escritura de palabras sinónimas y antónimas.
3.- La interrogación y la exclamación.
- Escritura de frases interrogativas y exclamativas con un soporte gráfico.
4.- El número: singular y plural.
- Escritura de palabras o frases atendiendo al número.
5.- La descripción.
- Escritura de palabras para completar una descripción.
6.- Dictado.
- Escritura de frases sencillas a partir de dictados.
33
MATEMÁTICAS
1.- Los números hasta el 89.
- Lectura y escritura de los números hasta el 89.
- Ordenación de números del 0 al 89.
2.- La propiedad conmutativa de la suma.
- Realización de sumas cambiando el orden de los factores.
3.- Sumas y restas de números de dos cifras.
- Realización de sumas y de restas de dos cifras.
4.- Días de la semana y meses del año.
- Reconocimiento de los días de la semana.
- Seriación temporal de los días de la semana.
- Identificación de los meses del año.
5.- Valoración de la importancia del conocimiento de los días de la semana y de los
meses del año.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LENGUA Y LITERATURA
1.1. Lee una narración, con diálogos y frases interrogativas y exclamativas, con
entonación y ritmo adecuados.
1.2. Contesta a preguntas orales o escritas sobre un texto.
2.1. Completa frases utilizando palabras sinónimas y antónimas.
3.1. Escribe frases interrogativas y exclamativas.
4.1. Identifica palabras en singular y en plural, y les asigna el artículo
correspondiente.
5.1. Completa frases que describen personas, objetos, paisajes y animales.
34
MATEMÁTICAS
1.1. Identifica las cantidades del 80 al 89 y las escribe correctamente.
1.2. Identifica números pares e impares.
1.3. Ordena números de mayor a menor.
1.4. Escribe el número anterior y el número posterior a uno dado.
2.1. Realiza sumas sencillas variando el orden de colocación de los sumandos.
3.1. Realiza sumas y restas con números de dos cifras.
4.1. Distingue y usa apropiadamente los días de la semana.
4.2. Conoce el nombre de los meses del año.
COMPETENCIAS
En comunicación lingüística
- Aprender a comunicarse.
- Leer, comprender y escribir.
- Escuchar y comprender.
- Identificar.
En el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Aprender a trabajar.
- Adquirir buenos hábitos.
- Desarrollar la atención.
OBJETIVOS
LENGUA Y LITERATURA
1. Leer comprensivamente diferentes textos.
2. Aplicar la regla ortográfica en la formación de las sílabas za, zo, zu, ce y ci.
3. Identificar y escribir aumentativos y diminutivos.
35
4. Utilizar la mayúscula en los nombres propios de personas y lugares.
5. Utilizar los verbos correctamente.
6. Identificar la estructura de un cuento.
MATEMÁTICAS
1. Identificar las cantidades del 90 al 99 y escribir correctamente sus grafías.
2. Identificar los números ordinales del 1.° al 10.°.
3. Realizar sumas de tres sumandos.
4. Solucionar problemas sencillos.
5. Discriminar los polígonos: triángulos y cuadriláteros.
CONTENIDOS
LENGUA Y LITERATURA
1.- Cuentos, poesías y adivinanzas.
- Lectura comprensiva de textos sencillos.
2.- Sílabas za, zo, zu, ce y ci.
- Escribe palabras que contienen las sílabas za, zo, zu, ce y ci.
3.- Los diminutivos -ito, -ita y los aumentativos -azo, -aza, -ón y -ona.
- Localización de aumentativos y diminutivos en un texto.
4.- La letra mayúscula en los nombres propios de personas y lugares.
- Uso de mayúscula en la escritura de nombres propios.
5.- El verbo.
- Escritura de una oración utilizando el verbo correctamente.
6.- Las partes de un cuento.
- Identificación de las partes de un cuento.
- Continuación de un cuento a partir de uno ya iniciado.
7.- Gusto por la lectura y escritura de cuentos.
MATEMÁTICAS
1.- Los números hasta el 99.
- Lectura y escritura de los números hasta el 99.
- Realización de series progresivas y regresivas.
2.- Números ordinales hasta el 10.°.
- Discriminación de números ordinales hasta el 10.°.
3.- Sumas de tres sumandos.
- Realización de operaciones de sumas con tres sumandos.
36
4.- Problemas de sumas.
- Resolución de problemas de sumas.
5.- Polígonos: triángulos y cuadriláteros.
- Diferenciación de las figuras geométricas: cuadriláteros y triángulos.
6.- Disfrute con las actividades y operaciones matemáticas.
7.- Gusto por realizar composiciones utilizando los polígonos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LENGUA Y LITERATURA
1.1. Lee correctamente cuentos, poesías y adivinanzas.
1.2. Contesta a preguntas sobre un texto.
2.1. Lee y escribe con la caligrafía y la ortografía adecuadas palabras que contienen
sílabas za, zo, zu, ce y ci.
3.1. Identifica y escribe palabras aumentativas y diminutivas.
4.1. Escribe la mayúscula en los nombres propios de personas y lugares.
5.1. Escribe los verbos correctamente, concordándolos con otros elementos de la
oración.
6.1. Identifica las partes de un cuento.
MATEMÁTICAS
1.1. Identifica las cantidades del 90 al 99 y las escribe correctamente.
1.2. Construye la serie numérica hasta el 99 en orden ascendente y descendente.
2.1. Conoce los números ordinales hasta el 10°.
2.2. Escribe sus nombres y traza con acierto sus grafías.
3.1. Realiza sumas de tres sumandos con números de una cifra.
4.1. Identifica y realiza la operación que resuelve un problema.
5.1. Identifica y nombra las figuras geométricas que tienen tres y cuatro lados.
37
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
1.1. Localiza en un fruto la semilla y la piel.
1.2. Identifica distintos frutos y sus semillas.
1.3. Nombra algunas semillas comestibles.
2.1. Sabe, en orden, el nombre de las estaciones.
2.2. Identifica las frutas propias de cada estación.
2.3. Nombra los doce meses del año.
3.1. Nombra las hortalizas más comunes.
3.2. Discrimina las hortalizas que se comen crudas de las que se comen cocinadas.
4.1. Nombra algunas profesiones relacionadas con las frutas y las hortalizas.
COMPETENCIAS
Cultural y artística
- Aprender a comunicarse.
- Leer y hablar.
- Leer y comprender.
Para aprender a aprender
- Aprender a trabajar.
- Desarrollar la atención.
OBJETIVOS
LENGUA Y LITERATURA
1. Leer comprensivamente cartas y relatos cortos con fluidez y entonación, haciendo
las pausas correspondientes a los puntos y las comas.
2. Identificar palabras que pertenecen a la misma familia.
3. Discriminar fonéticamente el sonido fuerte y suave de la letra r.
4. Utilizar el verbo en presente, pasado y futuro.
5. Identificar las partes de una carta y de un sobre.
MATEMÁTICAS
1. Afianzar los conceptos numéricos: unidades y decenas, números pares e impares.
2. Realizar sumas de sumandos repetidos.
3. Resolver problemas.
4. Interpretar la hora en relojes analógicos y digitales.
38
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
1. Conocer los medios de comunicación: carta, teléfono, televisión, radio, periódico,
internet.
2. Clasificar los medios de comunicación en escritos, audiovisuales, hablados y
visuales.
3. Identificar los elementos de la página de un periódico.
CONTENIDOS
LENGUA Y LITERATURA
1.- Cuento, carta y adivinanza.
- Lectura comprensiva de cuentos, adivinanzas, etc.
2.- Palabras de la misma familia.
- Clasificación y escritura de palabras de la misma familia.
3.- Letra r suave y fuerte.
- Escritura de palabras que contienen la letra r.
4.- El verbo: presente, pasado y futuro.
- Escritura de frases iniciadas con las palabras ayer, ahora-hoy, mañana.
- Escritura de frases a partir de un verbo dado.
5.- La carta y el sobre.
- Escritura de las partes de una carta y de un sobre.
6.- Gusto por la utilización de la carta para comunicarse.
7.- Valoración del lenguaje como instrumento de comunicación y de placer.
MATEMÁTICAS
1.- Repaso de números hasta el 99.
- Lectura y escritura de los números hasta el 99.
2.- Sumas de sumandos repetidos.
- Realización de sumas de sumandos repetidos.
3.- Problemas de sumas y de restas.
- Resolución de problemas de sumas y restas.
- Identificación de la operación que debe hacer para resolver el problema.
4.- La medida del tiempo: la hora en punto y la media hora.
- Reconocimiento de la hora en punto y de la media hora.
5.- Interés por conocer e interpretar correctamente la información que ofrece el
reloj analógico y el reloj digital.
39
- Identificación de las características que diferencian a la prensa escrita, la
televisión, la radio e internet.
3.- El periódico y la revista.
- Discriminación de los tipos de contenidos que ofrecen los periódicos y las revistas.
4.- Televisión, radio e internet.
5.- Interés por descubrir las posibilidades de las nuevas tecnologías.
6.- Adquisición e interiorización de hábitos saludables en el uso de la televisión y del
ordenador.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LENGUA Y LITERATURA
1.1. Lee una carta y pequeños relatos, manteniendo una pronunciación, entonación y
ritmo adecuados.
1.2. Contesta a preguntas orales o escritas sobre un texto leído.
2.1. Identifica y escribe palabras de la misma familia.
3.1. Lee y escribe correctamente palabras que contienen la letra r.
4.1. Escribe el verbo en el tiempo verbal adecuado al contexto.
5.1. Completa las partes de una carta y de un sobre.
MATEMÁTICAS
1.1. Identifica las cantidades del 0 al 99 y las escribe con acierto.
1.2. Ordena números de mayor a menor.
2.1. Coloca bien los términos de sumas y de restas de dos cifras y las realiza.
2.2. Realiza correctamente sumas de sumandos repetidos.
3.1. Resuelve problemas de sumas de sumandos repetidos.
3.2. Soluciona problemas de dos operaciones.
4.1. Lee e interpreta las horas en punto y las medias, tanto en relojes analógicos
como en digitales.
COMPETENCIAS
En comunicación lingüística
- Aprender a comunicarse.
40
- Leer y escribir.
- Comprender.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Aprender a trabajar.
- Conocer el ordenador.
- Usar el ordenador.
OBJETIVOS
LENGUA Y LITERATURA
1. Leer compresivamente un poema y relatos cortos con fluidez y entonación.
2. Memorizar el abecedario.
3. Diferenciar fonéticamente la letra ñ y ll.
4. Identificar el sujeto y el predicado de una oración.
5. Identificar las distintas intervenciones de los personajes en el diálogo.
MATEMÁTICAS
1. Identificar los números del 0 al 99 y asociarlos a sus grafías.
2. Conocer los números ordinales del 1.° al 10.°.
3. Resolver problemas sencillos.
4. Iniciarse en el manejo de los sistemas de clasificación y representación de la
información.
41
CONTENIDOS
LENGUA Y LITERATURA
1.- Poesías.
- Lectura comprensiva de textos sencillos.
.- Letras ñ y ll.
- Escritura de palabras que contienen las letras ñ y ll.
3.- El abecedario.
- Escritura de la letra anterior o posterior a una dada, siguiendo el orden alfabético.
4.- El sujeto y el predicado.
- Escritura de frases y de un pequeño texto a partir de una ilustración.
- Unión del sujeto y predicado.
5.- El diálogo.
- Terminación de la escritura de un diálogo.
MATEMÁTICAS
1.- Números del 0 al 99.
- Lectura y escritura de los números del 0 al 99.
- Identificación del número mayor y el menor, anterior y posterior.
2.- Números ordinales del 1.° al 10.°.
- Reconocimiento de los números ordinales del 1.° al 10.°.
3.- Sumas y restas.
- Realización de sumas con llevadas y de restas.
- Realización de sumas con sumandos repetidos.
4.- Problemas.
- Resolución de problemas de dos operaciones.
5.- Cuadros de doble entrada.
- Realización e interpretación de cuadros de doble entrada.
- Representación de la información recogida en cuadros de doble entrada.
6.- Satisfacción por la utilización del cálculo y la numeración para resolver enigmas o
problemas.
42
4.- Lugares de vacaciones y actividades recreativas.
- Enumeración de lugares y actividades relacionadas con las vacaciones.
5.- Valoración de la importancia del uso de los medios de transporte poco
contaminantes para preservar la naturaleza.
6.- Valoración del descanso en vacaciones como fuente de salud.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LENGUA Y LITERATURA
1.1. Lee un poema y breves relatos, con una pronunciación, entonación y ritmo
adecuados.
1.2. Contesta a preguntas orales o escritas sobre un poema.
2.1. Escribe la letra anterior o posterior de una dada siguiendo el orden alfabético.
3.1. Diferencia el sonido de las letras ñ y ll, y las escribe en las palabras que las
contienen.
4.1. Une las dos partes fundamentales en las que puede dividirse una oración.
5.1. Completa un diálogo.
MATEMÁTICAS
1.1. Lee y escribe con acierto los números naturales hasta el 99, y cuenta con ellos.
1.2. Escribe el número anterior y el posterior a cualquier número hasta el 99.
1.3. Reconoce los números mayores y los menores a un número dado.
2.1. Identifica y escribe correctamente los números ordinales del 1.° al 10.°.
3.1. Soluciona problemas de dos operaciones.
4.1. Representa información en cuadros de doble entrada.
4.2. Interpreta cuadros de doble entrada.
COMPETENCIAS
En comunicación lingüística
- Aprender a comunicarse.
- Leer.
- Comprender.
En el conocimiento y la interacción con el mundo físico
43
- Aprender a trabajar.
- Recoger información.
- Desarrollar la atención.
PROGRAMACIÓN DE
INGLÉS
1º PRIMARIA
44
OBJETIVOS GENERALES DE CONTENIDO
PRIMER CICLO DE PRIMARIA
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
• Escucha y comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula.
• Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no
verbales facilitadas por rutinas de comunicación.
• Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en
representaciones compartidas, canciones, recitación, dramatizaciones.
• Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso de
contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación
transferidos desde las lenguas que conoce, a la lengua extranjera.
OBJETIVOS ACTITUDINALES
PRIMER CICLO DE PRIMARIA
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
• Desarrollar y mostrar interés y participación activa en las actividades comunicativas y lúdicas
de aula.
45
• Valoración del inglés como una lengua para comunicarse diferente a la propia.
• Respetar las normas habituales del aula para hablar en voz alta, e intercambiar información.
• Interés por comprender y hacerse comprender a través de recursos verbales y no verbales.
46
STARTER UNIT
1.- OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Los alumnos serán capaces de:
Reconocer a los personajes Rosie, Jack y el mago Zipadee.
Identificar y utilizar saludos y despedidas.
Reconocer y utilizar los números del 1 al 10.
Reconocer y nombrar los colores de la unidad.
Cantar una canción, realizando las acciones que incluye.
Entender y ejecutar órdenes sencillas que permitan realizar los trabajos requeridos en el aula.
Generar hipótesis para adivinar diferentes aspectos de la unidad, fundamental para la
construcción del aprendizaje del inglés.
Reforzar y utilizar el vocabulario básico de la unidad participando en juegos de TPR.
2.- CONTENIDOS
47
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
CONCEPTOS
Léxico
Los números del 1 al 10
Hello!, Bye!
Los colores (blue, white, green, purple, pink, red, orange, brown, yellow, black)
Lamp.
Estructuras comunicativas
I´m …(Rosie)
I´m … (six)
CONCEPTOS
Relacionar el inglés con su propia realidad a través de la identificación de colores y de juguetes.
El aprendizaje del área de lengua extranjera contribuye al desarrollo de las competencias básicas:
ii. competencia de aprender a aprender; en todas las unidades del proyecto los niños desarrollan
destrezas y aprenderán estrategias y habilidades que les servirán para el aprendizaje posterior en
todos los ámbitos de conocimiento como; la observación visual y auditiva, la memoria a través de la
repetición, la concentración y la reflexión en el trabajo, la capacidad de elegir y opinar por ellos
mismos, la organización y el método a través de las rutinas, la disciplina y los hábitos de estudio
para la consecución de las metas y logros, etc.
48
Página web del colegio www.colegiocampotejar.com
Competencia social y ciudadana ya que el hecho de conocer una lengua implica el conocimiento de
rasgos y hechos sociales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados
paralelamente a la unidad.
Actividades de ampliación
Guía Didáctica. página 27 (What number’s this?).
página 29 (Circle the numbers).
página 31 (Matching game).
página 33 (Snap).
49
UNIT 1 - TOYS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Los alumnos serán capaces de:
Reconocer y utilizar el vocabulario de la unidad relativo a los juguetes.
Escuchar y comprender una historia y escenificarla en grupos.
Reforzar y utilizar el vocabulario básico y las estructuras de la unidad participando en juegos de
TPR (Turn around – Jump).
Entender y ejecutar órdenes sencillas que permitan realizar los trabajos requeridos en el aula.
Generar hipótesis para adivinar diferentes aspectos de la unidad, fundamental para la
construcción del aprendizaje del inglés.
Cantar una canción, realizando las acciones que incluye.
Autoevaluar el propio progreso y el trabajo realizado.
2.- CONTENIDOS
50
Completar unos dibujos, colorearlos y expresar oralmente el nombre de los juguetes
representados (página 6).
Repasar con lápiz unas palabras y relacionarlas con sus dibujos correspondientes (página 7).
Encontrar unos dibujos camuflados en una imagen, coloreando las partes marcadas con un
punto. Expresar oral y escrito el nombre de los dibujos que aparezcan (página 8).
Observar los dibujos de unos juguetes y resolver un crucigrama utilizando el nombre de estos
juguetes (página 9).
Estructuras comunicativas
It’s a (car).
I’ve got a (kit).
I´m scared!.
It’s (small). (You’re) big/small.
Look It’s a …, Let’s…, Listen and clap I say, What’s this?, What colour’s this? Show me the…,
Count to six, Help!, Look at number…, Are Rosie and Jack big or small? Look at the
story/picture. Where’s the (teddy)? Is this (car) in the story?
CONCEPTOS
Relacionar el inglés con su propia realidad a través de la identificación de los juguetes;
contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y
particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.
iv. competencia social y ciudadana ya que el hecho de conocer una lengua implica el conocimiento
de rasgos y hechos sociales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados
paralelamente a la unidad.
Dibujar el juguete favorito en el recuadro propuesto (My world pág. 12). Aproximarse a la
cultura británica y comparar el entorno que aparece en la fotografía con el propio.
Educación no sexista
51
Se trata de no hacer diferencias en la elección de juguetes para niños y niñas.
Educación multicultural
Se trata de que comprendan que los juguetes cambian según la cultura en la que nos encontramos.
Educación moral y cívica
La importancia de compartir juguetes y ser respetuosos en los juegos.
CB pág. 75, realizar una actividad sencilla de plástica como hacer las tarjetas de los juguetes.
Actividades de ampliación
TRP Photocopy Master 3 (Completar la letra de una canción)
Photocopy Master 4 (Confeccionar un póster)
Guía Didáctica. página 35 (Syllables).
página 37 (Matching boards).
página 39 (Story structure)
Evaluación Formativa
Utilizando páginas 6-9 del Activity Book
Evaluación Sumativa
Cuaderno de Evaluación pág 12, test 1 (unidades 1 y 2)
Auto evaluación
Utilizando la página 13 del CB
Se valorará :
-Trabajo diario.
-Comportamiento en clase.
-Cuadernos.
-Actitud ante la materia.
52
UNIT 2: SCHOOL
53
Autoevaluar el propio progreso y el trabajo realizado.
2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Escuchar e identificar material escolar. Expresar en voz alta los objetos a medida que se
escuchan.
Escuchar y seguir las instrucciones de una tonadilla; expresando en voz alta lo que oyen y
repitiendo las acciones.
Repasar unas líneas de puntos para completar unos objetos y relacionarlos con su equivalente.
Expresar en voz alta el nombre de los objetos.
Jugar a un juego (Magic Lamps) en el que se escucha una grabación y se siguen las
instrucciones; mostrando el material escolar mencionado y colocándolo en el recuadro
correspondiente (Class Book página 64).
Seguir el trazado de unas líneas que unen un color con un objeto. Pintar el objeto del color
propuesto. Identificar y expresar su nombre.
Escuchar una historieta y reproducirla oralmente, realizando las acciones. Hacer y responder a
preguntas de comprensión sobre la historia.
Observar la historieta y relacionar el dibujo de unos materiales escolares que están escondidos,
con su viñeta correspondiente.
Hacer y responder preguntas relacionadas con cantidades de objetos. Discriminar cual es la
cantidad de objetos correcto, según la historieta.
Escuchar una canción y escenificar las acciones. Hacer y responder a preguntas sobre ellas para
repasar vocabulario y estructuras.
Repasar el trazado de unos dibujos. Escuchar una canción sobre los mismos y realizar tres
estrofas más siguiendo el modelo de la canción.
Escuchar y escenificar unas acciones siguiendo las instrucciones del mago Zipadee.
Utilizar las pegatinas de la unidad colocándolas en su lugar correspondiente (Picture
Dictionary). Escuchar y reproducir oralmente el nombre del material escolar que aparece en las
pegatinas.
54
.
Repaso: It’s a (ruler), los números del 1 al 6, los colores, Hello I´m (Zipadee), Bye!
Estructuras comunicativas
I’ve got (6 pens)
Thank you
Let’s (say the school chant), Listen and clap/say, What’s this? What colour’s this? Show me the
(ruler), Look at (pink), Have you got (a blue pencil)?, How many (pencils)?,
PROCEDIMIENTOS
Reproducir oral e interpretar la historieta de la unidad (CB pág. 17)
Escuchar, cantar y escenificar una canción (CB pág. 19).
CONCEPTOS
Relacionar el inglés con su propia realidad a través del aprendizaje de los utensilios escolares,
contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y
particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.
iv. competencia social y ciudadana ya que el hecho de conocer una lengua implica el conocimiento
de rasgos y hechos sociales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados
paralelamente a la unidad.
55
Se trata de destacar ante los alumnos que el colegio es un lugar donde conviven niños y niñas con
sus profesores. Es una comunidad donde la comprensión mutua es de vital importancia para el
aprendizaje.
Actividades de ampliación
TRP Photocopy Master 25 (Confeccionar un póster)
Photocopy Master 7 (Completar la letra de una canción)
Photocopy Master 8 (Recortar y pegar tarjetas de vocabulario. Dibujar y
colorear).
Guía Didáctica. página 49 (Sounds and words)
página 51 (Matching boards).
página 53 (Remembering the story)
6.- EVALUACIÓN
Evaluación Formativa
Utilizando páginas 10-13 del Activity Book
Cuaderno de Evaluación págs 8 y 9: hojas de evaluación fotocopiable para que el profesor anote los
progresos de aprendizaje de cada alumno.
Evaluación Sumativa
Cuaderno de Evaluación pág 12, test 1 (unidades 1 y 2)
Auto evaluación
Utilizando la página 21 del CB
56
Se valorará :
-Trabajo diario.
-Comportamiento en clase.
-Cuadernos.
-Actitud ante la materia.
57
REVISION UNITS 1-2
1.- OBJETIVOS DIDÁCTICOS
2.- CONTENIDOS
Repaso: los juguetes, el material escolar, los colores, los números del 1 al 10,
Estructuras comunicativas
I’ve got (my bag),
Hello, Bye,
Yes/No
How many?.
Time for school!, It’s (Snapper), Well done, Oh no!
CONCEPTOS
Relacionar el inglés con su propia realidad a través del vocabulario de los juguetes y de los utensilios
escolares, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y
particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.
58
Vocabulary poster
Actividades de ampliación
TRP Photocopy Master 4 y 8
59
UNIT 3: FAMILY
1.- OBJETIVOS DIDÁCTICOS
2.- CONTENIDOS
60
PROCEDIMIENTOS
Descifrar unas palabras codificadas utilizando el código propuesto. Escribir la palabra resultante
(página 15).
Identificar en un grupo de letras el nombre de diferentes objetos y miembros de una familia.
Escribir las palabras encontradas (página 16)
Identificar en una sopa de letras el nombre de varios miembros de la familia. Escribir las
palabras obtenidas debajo de cada dibujo (página 17)
Estructuras comunicativas
It’s my (mum)
Let’s (say the family chant), Listen and clap/say, Who’s this? Show me (sister Who’s missing)?,
, It’s Rosie’s (Grandad), Put (Granny) in the photo, Where’s (Granny), Is this the photo in the
story? Zipadee says…, Open your book, Close your book, Turn around, Jump, Point to…,
Look at…
PROCEDIMIENTOS
Reproducir oralmente e interpretar la historieta de la unidad (CB pág 27)
Escuchar, cantar y escenificar una canción (CB pág. 29).
CONCEPTOS
Relacionar el inglés con su propia realidad a través de la identificación de los miembros de la
familia, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y
particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.
iv. competencia social y ciudadana ya que el hecho de conocer una lengua implica el conocimiento
de rasgos y hechos sociales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados
paralelamente a la unidad.
Dibujar uno de los miembros de la propia familia en el recuadro propuesto (My world. CB. pág.
30). Aproximarse a la cultura británica y comparar el entorno que aparece en la fotografía con el
propio.
61
Educación para la convivencia
Debe resaltarse el respeto por los otros, no solo en el ámbito de la familia sino también en el del
colegio y los amigos. También hay que tener en cuenta que existen diferentes tipos de familia en la
sociedad y que hay que respetarlos.
Educación para la paz
La importancia del respeto y la tolerancia hacia los otros.
Actividades de ampliación
TRP Photocopy Master 11 (Completar la letra de una canción)
Photocopy Master 12 (Recortar y pegar tarjetas de vocabulario. Dibujar y
colorear).
Guía Didáctica. página 65 (First letters)
página 67 (Matching boards).
página 69 (Story structure)
6.- EVALUACIÓN
Evaluación Formativa
Utilizando páginas 14-17 del Activity Book
Evaluación Sumativa
Cuaderno de Evaluación pág 13, test 2 (unidades 3 y 4)
Auto evaluación
Utilizando la página 31 del CB
62
Se valorará :
-Trabajo diario.
-Comportamiento en clase.
-Cuadernos.
-Actitud ante la materia.
63
UNIT 4: PETS
1.- OBJETIVOS DIDÁCTICOS
2.- CONTENIDOS
64
PROCEDIMIENTOS
• Repasar el nombre de unas mascotas y dibujar en cada recuadro el animal que falta. Colorear
los dibujos. Hacer y responder preguntas para identificar los animales (AB. página 19).
• Colorear el número de mascotas según las instrucciones dadas en unas líneas. Hacer
preguntas para identificar a las mascotas (AB página 20)
• Observar los dibujos de unas mascotas con letras en su interior. Ordenar las letras para que
formen la palabra adecuada en cada animal. Hacer y responder preguntas para identificar a
los animales (AB. página 21).
Estructuras comunicativas
It´s (black)
Let’s (say the pets chant), Listen and clap/say, What’s this/that? What colour’s the dog?
Show me the (fish),
CONCEPTOS
Relacionar el inglés con su propia realidad a través de la identificación de los animales;
contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y
particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.
iv. competencia social y ciudadana ya que el hecho de conocer una lengua implica el conocimiento
de rasgos y hechos sociales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados
paralelamente a la unidad.
Dibujar la mascota preferida en el recuadro propuesto (My world CB. Pág. 38). Aproximarse a
la cultura británica y comparar el entorno que aparece en la fotografía con el propio.
65
Educación medio ambiental
Se debe trabajar el concepto del respeto por los animales y la responsabilidad en su cuidado, pues
también los niños y las niñas son responsables de los animales que viven en su hogar.
Educación para la salud
La importancia de la salud de nuestros animales domésticos.
Actividades de ampliación
TRP Photocopy Master 15 (Completar la letra de una canción)
Photocopy Master 16 (Confeccionar un póster).
Guía Didáctica. página 79 (Sounds and words)
página 81 (Matching boards).
página 83 (Story structure)
6.- EVALUACIÓN
Evaluación Formativa
Utilizando páginas 18-21 del Activity Book
Evaluación Sumativa
Cuaderno de Evaluación pág 13, test 2 (unidades 3 y 4)
Auto evaluación
Utilizando la página 39 del CB
Se valorará :
-Trabajo diario.
-Comportamiento en clase.
66
-Cuadernos.
-Actitud ante la materia.
67
REVISION UNITS 3-4
1.- OBJETIVOS DIDÁCTICOS
2.- CONTENIDOS
Estructuras comunicativas
How many?
Help!,
My big brother
What’s this, Who’s this/that?,
CONCEPTOS
Relacionar el inglés con su propia realidad a través de la identificación de los miembros de la familia
y de las mascotas, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social,
rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.
68
Vocabulary poster
Actividades de ampliación
TRP Photocopy Master 12 y 16
69
UNIT 5: BODY
1.- OBJETIVOS DIDÁCTICOS
2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Escuchar e identificar partes del cuerpo humano. Expresar en voz alta los nombres a medida que
se escuchan.
Escuchar y seguir las instrucciones de una tonadilla; expresando en voz alta lo que oyen y
repitiendo las acciones.
Repasar unas líneas de puntos para completar unos dibujos y relacionarlos con su equivalente en
el segundo grupo. Expresar en voz alta el nombre de las partes del cuerpo.
Jugar a un juego (Magic Lamps) en el que se escucha una grabación y se siguen las
instrucciones; mostrando las partes del cuerpo mencionado y colocándolo en el recuadro
correspondiente (Class Book página 64).
Completar unos dibujos. Expresar el nombre de las partes omitidas en el dibujo haciendo y
respondiendo a preguntas de identificación.
Escuchar una historieta y reproducirla oralmente, realizando las acciones. Hacer y responder a
preguntas de comprensión sobre la historia.
Observar la historieta y relacionar los dibujos de unas partes del cuerpo que están escondidas,
con su viñeta correspondiente.
Discriminar cual de las opciones propuestas de las partes del cuerpo de
un perro son las que pertenecen a la historieta.
Escuchar una canción y escenificar las acciones. Hacer y responder a preguntas sobre ellas para
repasar vocabulario y estructuras.
Repasar el trazado de unos dibujos. Escuchar una canción sobre los mismos . Nombrar las
acciones que en ella se expresan y actuarlas.
Escuchar y escenificar unas acciones siguiendo las instrucciones del mago Zipadee.
Utilizar las pegatinas de la unidad colocándolas en su lugar correspondiente (Picture
Dictionary). Escuchar y reproducir oralmente el nombre de las distintas partes del cuerpo que
aparece en las pegatinas.
70
PROCEDIMIENTOS
Dibujar las partes del cuerpo que faltan en unos robots. Relacionar cada parte del cuerpo
dibujada con la parte correspondiente del robot central (página 22).
Descifrar unas palabras utilizando los códigos propuestos y escribirlas en el sitio indicado.
Expresar en voz alta las palabras descubiertas (página 23).
Clasificar en dos categorías las palabras propuestas, expresarlas en voz ata y dibujarlas dentro de
la silueta adecuada (página 24).
Buscar en una sopa de letras diferentes partes del cuerpo, con la ayuda de pistas visuales.
Escribir las palabras obtenidas (página 25).
Estructuras comunicativas
It’s got (a white body), a white (body), a big (head), four big (legs)
It’s my dog!
It’s OK,
Let’s (say the body chant), Listen and stamp/say, What’s number? (one)
What’s this?, Show me (arms), Let’s (play), Look at (the doll), What’s missing? Where’s
Zipadee?. Help! Touch your (head), Draw a square in the air/on the ground, Jump!, Turn around!
Zipadee says. Put your hand up/down. Stand up/Sit down, Open/Close your book
iv. competencia social y ciudadana ya que el hecho de conocer una lengua implica el conocimiento
de rasgos y hechos sociales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados
paralelamente a la unidad.
71
Dibujarse a sí mismo practicando algún deporte en el recuadro propuesto (My world.CB pág.
48). Aproximarse a la cultura británica y comparar el entorno que aparece en la fotografía con el
propio.
Actividades de ampliación
TRP Photocopy Master 19 (Completar la letra de una canción)
Photocopy Master 20 (Elaborar un póster del cuerpo).
Guía Didáctica. página 97 (Matching boards)
página 99 (Story structure)
6.- EVALUACIÓN
Evaluación Formativa
Utilizando páginas 22-25 del Activity Book
Evaluación Sumativa
Cuaderno de Evaluación pág 14, test 3 (unidades 5 y 6)
Auto evaluación
Utilizando la página 49 del CB
Utilizando las hojas fotocopiables de Portfolio Time (unidad 5, pág 21 del cuaderno de evaluación)
Se valorará :
72
-Trabajo diario.
-Comportamiento en clase.
-Cuadernos.
-Actitud ante la materia.
73
UNIT 6: PICNIC
1.- OBJETIVOS DIDÁCTICOS
2.- CONTENIDOS
74
BLOQUE 2- Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
Leer las letras que forman unas palabras. Seguir el trazado de unas líneas y dibujar en los
recuadros el alimento correspondiente. Escribir el nombre de los alimentos en los renglones
dados (AB. página 27)
Observar las letras que contiene el dibujo de una serpiente. Identificar palabras y relacionarlas
con sus dibujos correspondientes. Escribir debajo del dibujo el nombre de las palabras
encontradas (AB. página 28).
Observar unos dibujos, identificarlos y escribir sus nombres en un crucigrama con la ayuda del
vocabulario del recuadro (AB. página 29).
CONCEPTOS
Léxico
Ice cream, sandwiches, apples, cheese, salad, pizza.
.
Repaso: los colores, los números, Thank you, Yes/No, la familia.
Estructuras comunicativas
I like (ice cream)
Please, Thank you
I´m hungry/I´m thirsty
Look at (number one), What’s this? What’s number (one)?, Let’s (say the picnic chant), Let’s
(play), Show me (ice cream), Here you are!, Please, Oh no!, Where is it?, Who’s that?,
Clap your hands, Stamp your feet, Put your hand up, Put your hand down, Stand up, Sit down,
Open your book. Close your book, Turn around, Jump,
75
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
CONCEPTOS
Relacionar el inglés con su propia realidad a través de la identificación de los alimentos,
contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y
particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.
iv. competencia social y ciudadana ya que el hecho de conocer una lengua implica el conocimiento
de rasgos y hechos sociales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados
paralelamente a la unidad.
Dibujarse uno mismo comiendo la comida favorita en el recuadro propuesto (My world. CB pág.
56). Aproximarse a la cultura británica y comparar el entorno que aparece en la fotografía con el
propio.
Actividades de refuerzo
TRP Flashcards: los alimentos del picnic
Photocopy Master 21 (Recortar y ordenar unas viñetas)
Photocopy Master 22 (Pintar, recortar y hacer un cucurucho)
Board activity
My World poster
76
Vocabulary poster (Race)
Class Book: página 65
Activity Book: página s 26 a 29
Guía Didáctica: página 109 (Move around)
página 111 (Match the flashcard) (Survey)
página 117 (find a pair)
Actividades de ampliación
TRP Photocopy Master 23 (Completar la letra de una canción)
Photocopy Master 24 (Elaborar un póster).
Guía Didáctica. página 109 (Sounds and words)
página 111 (Matching boards).
página 113 (Story Building)
6.- EVALUACIÓN
Evaluación Formativa
Utilizando páginas 26-29 del Activity Book
Evaluación Sumativa
Cuaderno de Evaluación pág 14, test 3 (unidades 5 y 6); pág 15, End of year test
Auto evaluación
Utilizando la página 57 del CB
Se valorará :
-Trabajo diario.
-Comportamiento en clase.
-Cuadernos.
-Actitud ante la materia.
77
REVISION UNITS 5-6
1.- OBJETIVOS DIDÁCTICOS
2.- CONTENIDOS
Repaso: las partes del cuerpo, la comida del picnic, los números del 1 al 10.
Estructuras comunicativas
I´m hungry,
Do you like…?,
CONCEPTOS
Relacionar el inglés con su propia realidad a través del aprendizaje de las partes del cuerpo y de la
comida, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y
particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.
78
Vocabulary poster
Actividades de ampliación
TRP Photocopy Master 20 y 24
79
FESTIVALS - CHRISTMAS
1.- OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Los alumnos serán capaces de:
Reconocer y utilizar el vocabulario relacionado con la Navidad.
Generar hipótesis para adivinar diferentes aspectos de la unidad.
Realizar pequeños intercambios comunicativos, haciendo y respondiendo a preguntas sencillas
Cantar una canción, realizando las acciones que incluye.
Autoevaluar el propio progreso y el trabajo realizado.
2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Observar una imagen de la Navidad. Hacer y responder a preguntas sobre ella, generando
hipótesis de trabajo. Reproducir vocabulario y estructuras del tema.
Observar y comentar una fotografía de niños cantando villancicos. Cantar y memorizar un
villancico inglés.
Observar unas secuencias de objetos de Navidad y deducir el color del siguiente objeto.
Colorear.
iv. competencia social y ciudadana ya que el hecho de conocer una lengua implica el conocimiento
de rasgos y hechos sociales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados
paralelamente a la unidad.
80
Valoración de la cooperación para organizar actividades en las que participan personas de nuestro
entorno.
Educación multicultural
Desarrollo de actitudes positivas hacia costumbres y tradiciones diferentes a las propias.
Actividades de ampliación
Guía Didáctica. página 125 (Presents game)
página 127 (Copiar y adornar la letra de una canción)
81
EASTER
2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Observar una imagen relacionada con la Pascua en Inglaterra.. Hacer preguntas sobre ella,
generando hipótesis de trabajo. Reproducir vocabulario y estructuras del tema.
Observar y comentar una fotografía de unos pollitos y de un conejito de Pascua. Hacer y
responder a preguntas sobre ella. Cantar una canción.
iv. competencia social y ciudadana ya que el hecho de conocer una lengua implica el conocimiento
de rasgos y hechos sociales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados
paralelamente a la unidad.
82
Valoración de la cooperación para organizar actividades en las que participan personas de nuestro
entorno.
Educación multicultural
Desarrollo de actitudes positivas hacia costumbres y tradiciones diferentes a las propias.
Actividades de ampliación
Guía Didáctica. página 129 (Easter eggs game)
página 131 (Copiar y adornar la letra de una canción)
Ordenadores en el aula.
Patio
Gimnasio
Biblioteca
2. Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de
elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
3. Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas
familiares y de interés.
4. Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad
específica.
83
5. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que
aparecen en contextos comunicativos habituales.
6. Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación
con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a
aprender mejor.
7. Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística
como elemento enriquecedor.
84
RELIGIÓN
UNIDAD 1
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
OBJETIVOS
85
1. Identificar comportamientos que ponen de manifiesto el amor y la ayuda entre las personas.
2. Descubrir que Dios quiere que seamos felices, nos amemos y confiemos en Él.
3. Comprender el relato bíblico «Adán y Eva».
4. Valorar los gestos de amor y de ayuda a la familia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
UNIDAD 3
OBJETIVOS
86
3. Conocer el relato bíblico «Dios y Abrahán».
4. Tomar conciencia de la importancia que tiene comportarse con educación en el colegio.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
UNIDAD 4
OBJETIVOS
1. Apreciar la alegría de las fiestas y reconocer los acontecimientos que cada una de ellas celebra.
2. Conocer la fiesta de la Anunciación y su significado para los cristianos.
3. Comprender el relato bíblico «María recibe un gran anuncio».
4. Valorar la alegría de la Virgen María cuando damos las gracias a las personas que nos ayudan y
nos quieren.
87
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
UNIDAD 5
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
88
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
UNIDAD 6
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS
89
- Gestos y comportamientos de amor.
- Observación de imágenes que recogen manifestaciones de amor entre las personas; diálogo a
partir de ellas.
- Jesús enseña el amor de Dios.
- Trabajo de completar una frase sobre cómo ama Dios a las personas.
- El relato bíblico «Dios y los lirios del campo».
- Lectura del relato bíblico y tarea de completar un dibujo sobre cómo ama Dios a sus hijos.
- Las oraciones, un medio para expresar nuestro amor a Dios.
- Tarea de completar una oración descifrando pictogramas.
COMPETENCIAS
UNIDAD 7
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS
90
- Enseñanzas de Jesús sobre el bien, el amor y la ayuda a los más necesitados.
- Trabajo de ordenar un mensaje y de escribirlo.
- El relato bíblico «Jesús es el camino».
- Lectura del relato bíblico.
- Las enseñanzas de Jesús sobre el respeto a las personas de otras religiones.
- Observación y diálogo sobre el juego infantil, como medio de integración y convivencia entre
niños de diferentes religiones.
COMPETENCIAS
UNIDAD 8
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS
91
- Escritura de palabras para completar frases del contenido central de la unidad.
- El relato bíblico «Los doce apóstoles».
- Trabajo de colorear una imagen del relato bíblico.
- Obras de arte sobre Jesús.
- Respuestas a preguntas a partir del análisis de dos obras de arte religioso.
COMPETENCIAS
UNIDAD 9
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS
92
- El relato bíblico «Las primeras familias cristianas».
- Asociación del relato bíblico sobre las actividades que llevaban a cabo las primeras familias
cristianas con un dibujo.
- El respeto a Dios y a los demás en la Iglesia.
- Trabajo de señalar comportamientos correctos en la Iglesia y de tachar los incorrectos.
COMPETENCIAS
UNIDAD 10
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS
93
- Observación, análisis y escritura de escenas y personajes que aparecen en los pasos de Semana
Santa.
- Respeto por las actividades y los gestos religiosos con los que se celebra la Semana Santa.
- Interés por descubrir los motivos por los que se celebra la Semana Santa.
- Aprecio por el valor y la entrega de Jesús, que dio su vida por los demás.
- Admiración por los trabajos de los compañeros.
COMPETENCIAS
UNIDAD 11
OBJETIVOS
1. Descubrir los motivos por los que se celebran las fiestas y valorar sus aportaciones.
2. Conocer las principales fiestas que celebra la Iglesia sobre Jesús.
3. Comprender el relato bíblico «Jesús y las fiestas religiosas».
4. Reconocer el significado de los gestos de respeto que manifiestan los cristianos ante las
imágenes religiosas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS
94
- Valoración del efecto positivo de las fiestas en la vida de las personas.
- Curiosidad por descubrir el recuerdo de la vida de Jesús en las fiestas y en las celebraciones
actuales.
- Interés por conocer y recordar la vida de Jesús.
- Toma de conciencia de la importancia de contribuir al buen desarrollo de las fiestas en las que se
participa.
COMPETENCIAS
UNIDAD 12
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS
- Curiosidad por descubrir la información que comunican determinados objetos de la vida diaria.
- Valoración de los objetos que recuerdan a Jesús en las celebraciones cristianas.
- Interés por escuchar un mensaje sobre Jesús.
95
- Admiración por los trabajos de los compañeros.
COMPETENCIAS
UNIDAD 13
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
96
Competencia en comunicación lingüística
- Aprender a comunicarse.
- Despertar la curiosidad lingüística.
UNIDAD 14
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Enumera objetos, imágenes y gestos que los cristianos realizan en el templo.
2.1. Señala los motivos por los que el templo y las imágenes religiosas son importantes para los
cristianos.
3.1. Colorea un dibujo sobre el relato bíblico «El Niño Jesús en el templo».
4.1. Relaciona objetos religiosos con momentos de la vida de Jesús.
CONTENIDOS
97
COMPETENCIAS
1. PRESENTACIÓN
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La Programación Didáctica, constituye el tercer nivel de concreción y debe tener como fin
alcanzar los Objetivos Generales de la Etapa, los Objetivos Generales de Área y contribuir a la
consecución de las Competencias Básicas, que guían el proceso de enseñanza-aprendizaje.
“Esta Programación debe apasionar, emocionar realmente a los niños respetar y responder
a sus intereses y necesidades, estimular la autonomía, la acción, el pensamiento creativo,
propiciar actividades que admitan una gran variedad de respuestas, favorecer las acciones
individuales y los diferentes tipos de agrupaciones, ampliar los conocimientos, las experiencias,
actitudes y los hábitos ya adquiridos”. ( Sánchez Bañuelos y Fernández, 2003).
Es necesario programar adecuándonos a las características del alumnado ya que así lo
determina el REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de Diciembre, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas de a la EDUCACIÓN PRIMARIA., concretamente en su Art. 14:
2. LEGISLACIÓN EDUCATIVA
116
Toda Programación Didáctica vendrá fundamentada por un amplio número de documentos,
que orientan y establecen el proceso de Enseñanza – Aprendizaje. Todas las referencias en las que se
basa el Sistema Educativo Español, tienen como eje principal la CONSTITUCION ESPAÑOLA,
Art. 27, el cual establece el Derecho a la Educación y reconoce la Libertad de Enseñanza. Este
derecho a la educación será garantizado por las administraciones públicas.
Ante la necesidad de adaptarse, a los cambios producidos en la comunidad Europea, surge en
2006, la LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN 2/2006, DE 3 DE MAYO –LOE- . Dicha ley,
expone en su Art. 120:
1. Los centros docentes dispondrán de autonomía pedagógica, de organización y de gestión
en el marco de la legislación vigente.
Encontrando referencias legislativas sobre Programación General Anual, en su Art. 125
en el que explicita “Los centros educativos, elaborarán al principio de cada curso una programación
general anual que recoja todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro”.
117
DECRETO 201/1997,
de 3 de Septiembre, por
el que se establece el
Reglamento Orgánico
de las escuelas de
Educación Infantil y de
los colegios de
Educación Primaria.
ORDEN DE 9 DE SEPTIEMBRE DE 1997, por la que se regula la Organización y el
Funcionamiento de las Escuelas Publicas de Educación Infantil y de los Colegios Públicos de
Educación Primaria de la Comunidad Autónoma de Andalucía.
DECRETO 85/1999, de
6 de Abril, por el que se
regulan los Derechos y
118
Deberes del Alumnado
y las Correspondientes
Normas de
Convivencia en los
Centros Docentes
Públicos y privados
concertados No
universitarios.
DECRETO 147/2002,
de 14 de Mayo, por el
que se establece la
119
ordenación de la
atención educativa a
los alumnos y alumnas
con necesidades
educativas especiales
asociadas a sus
discapacidades
personales.
DECRETO 167/2003, de 17 de Junio, por el que se establece la ordenación de la atención
educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a
Condiciones Sociales Desfavorecidas.
ORDEN 25 DE JULIO DE 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado
que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.
LEGISLACIÓN SOBRE
TEMAS
TRANSVERSALES
120
ORDEN 19 DE
DICIEMBRE DE 1995,
por la que se establece el
desarrollo de la
Educación en Valores
en los centros docentes
de Andalucía.
3.
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO
¿Por qué analizar el Contexto? Por la necesidad de conocer mejor donde vamos a realizar
nuestra función docente (características y necesidades del entorno, centro y de los alumnos), con el
objetivo de ofrecer una Respuesta Educativa eficaz y coherente.
Tal como nos indica el REAL DECRETO 1513/2006,, Art. 14, Los centros docentes
desarrollarán y completarán el currículo y las medidas de atención a la diversidad establecidas por
las administraciones educativas adaptándolas a las características del alumnado y a su realidad
educativa.
121
El colegio está situado en el centro de la localidad, por lo que las distancias a los lugares
más concurridos del municipio son poco extensas.
Adentrándonos en la masa social del pueblo, podemos descubrir que la mayoría de las
familias son gente de clase obrera, de un Nivel Socio-económico y cultural medio-bajo, aunque
también nos encontramos con alumnos/as con un potencial económico más elevado.
En nuestro centro, conviven diferentes culturas, esta policromía cultural tan rica e
interesante desde el punto de vista educativo, también generará algún problema de comunicación y
de discriminación social que lógicamente se verá reflejado en nuestras aulas.
Con respecto a las familias, los padres y madres, están por regla general poco implicados
en la educación de sus hijos/as y existe una gran despreocupación por las notas y progresos de los
niños/as. No obstante, desde el centro se está intentando implicar a los padres y madres en la
educación de sus hijos.
En lo referente a las instalaciones, el centro cuenta con un patio de recreo y con una pista
polideportiva, además de un pequeño gimnasio que podremos utilizar en el desarrollo de
nuestras clases. Además debo destacar la biblioteca escolar y el aula de tecnología en la que
podremos utilizar ordenadores portátiles para algunas unidades didácticas.
122
inadecuados de los recursos de los que disponemos para trabajar los contenidos de la educación
física.
SITUACIÓN GEOGRAFICA
Localización Geográfica
tologíaCampotéj Clima Mediterráneo.
ranada.)
CARACTERISTICAS SOCIO-ECONOMICAS Y CULTURALES DEL BARRIO
Localización del barrio
erísticas Sociales Diversidad cultural
alesEn el centro Económicas Pluralidad de poder adquisitivo.
ocalidad. Culturales Interés variado por la cultura.
tos de interés Ampa muy implicada en la vida del centro.
ACTERISTICAS DEL C.E.I.P. “TIRSO DE MOLINA”
e centro Centro TIC
s Infantil, Primaria y Primer ciclo de ESO
Líneas Línea 1
sos Humanos 4 maestras de educación infantil. 2 profesores de apoyo.
6 maestros/as de educación primaria 1 profesor de educación especial.
1 Maestra especialista de música 1 Maestro especialista de educación
2 Maestras especialistas de lengua extranjera. física.
3 maestros/as de educación secundaria.
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ples.
de usos
Material sticks de hockey, pelotas Equipo de música...
de tenis, colchonetas…
ña biblioteca.
ratorio y aula de
ogía.
123
CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO
Aproximadamente 140 alumnos/as. Entre 13 y 20 alumnos por clase.
Ratio
aprendizaje Medio-bajo. Por falta de motivación en el aprendizaje.
Tal como indica la Ley Orgánica 2/2006 (LOE) de Educación en su Artículo 121, “El
proyecto educativo de centro, deberá tener en cuenta las características del entorno social y
cultural del centro, recogerá la forma de atención a la diversidad, la acción tutorial así como el
plan de convivencia.”
En el centro, además se lleva a cabo dos programas escolares tutelados por el Ministerio de
Educación como es el Plan de Lectura y el Programa Deporte en la Escuela.
Atendiendo a lo dispuesto en LOE, nuestro Proyecto Educativo, ha sido diseñado con el
Objetivo de ofrecer las Intenciones y Respuestas Educativas, en base a las peculiaridades,
experiencias, intereses y necesidades específicas de nuestros alumnos/as y las características
socioeconómicas y culturales del entorno.
Elementos que componen nuestro plan de centro:
Tras analizar los principales rasgos que caracterizan nuestro centro educativo y su entorno
más próximo, el centro establece su posición, frente a las principales Necesidades Educativas.
Es por eso, que el Proyecto Educativo de Centro va a contener infinidad de aspectos, sin
embargo aquellos que van a tener una influencia directa sobre mi programación didáctica son los
reflejados en el esquema anterior
124
5. ELEMENTOS CURRICULARES DE MI PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
“Los Objetivos, se entienden como las intenciones que orientan el diseño y la realización de
las actividades necesarias para la consecución de las grandes Finalidades Educativas, esto es,
promover el desarrollo integral del individuo y facilitar la construcción de una sociedad más
justa y solidaria”.
125
Relación con CONCRECIÓN OBJETIVOS DE ÁREA DE EDUCACIÓN Relación con
Objetivos de FÍSICA EN OBJETIVOS DIDÁCTICOS Unidades
Etapa Didácticas
U.D
Objetivos OBJETIVO ÁREA Nº 1 “Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de
de Etapa: exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso
B,C,D,K, para organizar el tiempo libre.”
L.
3,4,5,
7,8,9,10,
1.1
Conocer
diferente
s formas
de
actividad
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el medio
urbano y
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ocupar
el
tiempo
libre y
de ocio.
OBJETIVO ÁREA Nº 2“.Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud
responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la
higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.
Objetivos de U.D
2.1. Adoptar hábitos de higiene, de alimentación, de posturas y de 3,4,5,
Etapa: ejercicio físico, que incidan positivamente sobre la salud y la 7,8,9,10
calidad de vida, alejándose de hábitos de vida perjudiciales.
C,D,K,L.
126
OBJETIVO ÁREA Nº 3“.Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la
estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones
de cada situación.
3.1Desarrollar las habilidades básicas y genéricas en diferentes juegos y situaciones grupales, valorando
el trabajo en equipo y fomentando una actitud crítica frente a todo tipo de discriminación.
OBJETIVO ÁREA Nº 4“Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores
y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-
expresivas.
3.2Resolver de manera autónoma problemas que exijan el dominio de las diferentes habilidades y destrezas,
en la práctica de diferentes tipos juegos, tolerando diferentes niveles de ejecución.
U.D
1,2,3,
Objetivos de Etapa: A..
127
4,
7,8,10
OBJETIVO ÁREA Nº 6“Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y
creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.
5.1. Aprender a dosificar el esfuerzo durante la práctica de la actividad física al desarrollar las cualidades
Física Básicas, tomando conciencia del funcionamiento de nuestros sistemas anatómico - funcionales,
respetando las posibilidades y limitaciones propias y de los demás.
U.D
6.1 Valorar las posibilidades de expresarse y comunicarse
Objetivos de libremente a través del cuerpo y del movimiento, disfrutando con 3,4,7,8,10
todas mis compañeras/os en juegos dramáticos y respetando los
Etapa: E. diferentes comportamientos de los demás.
U.D
7.1 Valorar comportamientos de cooperación, participación,
Objetivos de ayuda y solidaridad frente a los discriminatorios, que se 5
presentan en la práctica de la actividad física.
Etapa: J. 7.2 Colaborar con mis compañeros en la práctica de deportes 9
individuales y colectivos, esforzándome por respetar el
reglamento y al árbitro, adoptando hábitos de juego limpio.
128
OBJETIVO ÁREA Nº 8“Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas
como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante
como de espectador.
“Esta visión integrada de los contenidos, según la cual el aprendizaje de conceptos supone,
simultáneamente, el de los procedimientos y valores implicados, es coherente con el desarrollo
armónico de la persona, que constituye uno de los objetivos básicos de la educación. Es por esta
razón, que el diseño que se aporta en la presentación de los contenidos de las distintas áreas
curriculares responda tanto a esta necesidad de contemplar contenidos de hechos,
procedimientos y actitudes, como a la intención de establecer relaciones sustantivas entre ellos
dentro de una visión integradora del acto didáctico. ”
129
El REAL DECRETO 1513/2006, establece cinco bloques de contenidos para el área de
Educación Física, dichos contenidos, tendrán un carácter Complementario, no Excluyente e
Integrador.
BLOQUES DE CONTENIDOS
130
EDUCACIÓN
FÍSICA
Habilidades
motrices
• Formas y posibilidades del movimiento. Experimentación de diferentes formas de
ejecución y control de las habilidades motrices básicas.
• Resolución de problemas motores sencillos.
• Posibilidade • Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia
s de diferencias en el nivel de habilidad.
sensoriales.
Exploración
y
discriminaci
ón de las
sensaciones
.
• Toma de
conciencia
del propio
cuerpo en
relación con
la tensión,
la relajación
y la
respiración.
• Experiment
ación de
posturas
corporales
diferentes.
• Afirmación
de la
lateralidad.
• Experiment
ación de
situaciones
131
de
equilibrio y
desequilibri
o.
• Nociones
• Adquisición
asociadas ade hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados
con la actividad física.
relaciones
• Relación de yla actividad física con el bienestar Movilidad corporal orientada a la salud.
espaciales
• Respeto
temporales.las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividad física.
de
Percepción
• espacio-
temporal. Actividad física y salud
• Aceptación
de la propia
realidad
corporal.
Actividades físicas
artístico- • Descubrimiento y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo y del
expresivas movimiento.
• Sincronización del movimiento con pulsaciones y estructuras rítmicas sencillas.
• Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el
movimiento, con desinhibición.
• Imitación de personajes, objetos y situaciones.
• Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo.
• Posibilidades expresivas con objetos y materiales.
• Participación en situaciones que supongan comunicación corporal.
Reconocimiento y respeto por las diferencias en el modo de expresarse.
132
RE 5.3 COMPETENCIAS BÁSICAS
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1,
2,
3,
4.
Competencia en el Habilidad para interactuar con el mundo físico, Percepción del espacio físico y de nuest
conocimiento y la tanto en sus aspectos naturales, como en los entorno más cercano.
interacción con el generados por la acción humana. Uso responsable de recursos.
mundo físicoUtilizar y
relacionar los
números, sus
operaciones básicas y
las formas de
expresión y
razonamiento
matemático.
U Tratamiento de la información y competencia digital
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2,
3,
4,
5,
8,
9
Competencia social y Comprender la realidad social en que se vive, Actividades de comunicación y expresió
ciudadanaDisponer cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía Uso de habilidades sociales y respeto ha
de habilidades para democrática. compañeros y compañeras.
buscar, obtener,
procesar y comunicar
información.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
• La Situación de Partida de cada alumno: Debe ser la guía para la educación individualizada
con objeto de que con las características individuales se progrese de forma personal,
condicionando el proceso educativo.
• Tratamiento Globalizado: Contenidos Procedimentales y Conceptuales, serán la vía de acceso
a una serie de Actitudes y Valores en nuestros alumnos/as.
• Valorar el Proceso de Aprendizaje más que los resultados: Esfuerzo de superación y mejora,
creatividad en las soluciones, etc.
• Juego como Estrategia Metodológica: El juego deberá estar integrado en el resto de contenidos
como elemento motivador durante el proceso de aprendizaje.
5.4 EVALUACIÓN
GLOBAL
CONTINUA
EVALUA
CIÓN
FORMATIVA CONTEXTUALIZADA
8. Mostrar interés por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con relación a la higiene
y a la conciencia del riesgo en la actividad física.7. Simbolizar personajes y situaciones mediante el
cuerpo y el movimiento con desinhibición y soltura en la actividad.
IMPORTANTE: Todos los datos de la evaluación serán útiles tanto para los docentes, como
para los alumnos/as y sus padres.
En el proceso evaluador, intentaré implicar a los padres, ya que como observamos en el
contexto, no están muy interesados en los progresos educativos de sus hijos/as. Es por eso que el
alumnado deberá llevarse las pruebas y exámenes a casa para ser firmadas por los padres.
El DECRETO 230/2007 de 31 de Julio expone en su Artículo 11: “los docentes evaluarán
los procesos de enseñanza y su propia práctica docente.”
Para comprobar nuestra acción como docentes realizaremos una autoevaluación exhaustiva,
en la que tendremos en cuenta numerosos aspectos como la adecuación de los objetivos y contenidos,
el trabajo cooperativo con los maestros/as del centro, el desarrollo de la programación…
Además, pasaremos encuestas de opinión a nuestro alumnado sobre cómo cree que
podríamos mejorar, aspectos que más le han gustado de la unidad didáctica, aspectos que menos…
Para
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a)
objetivos
educativos
para los
alumnos/as
con
Necesidades
Específicas
de Apoyo
Educativo,
serán los
mismos que
para el resto
de los
discentes.
b)
currículo
ordinario,
con las
adaptacione
s necesarias,
es el
instrumento
adecuado
para
responder a
las
necesidades
de este
alumnado.
c)
centro
ordinario
constituye
el espacio
educativo
más
adecuado en
el que todos
los alumnos
y alumnas
deberán
encontrar
una
respuesta a
sus
necesidades
educativas.
d)
do algún
maestro/a
tenga
indicios de
que alguno
de los
alumnos/as
de su tutoría
pueda
necesitar
“atención
especial” lo
comunicará
a la Jefatura
de Estudios
que
orientará el
caso
específico al
Equipo de
Orientación.
e)
tutor/a está
obligado a
coordinarse
en su labor
docente
hacia estos
alumnos,
con el
Equipo de
Orientación.
f)
la atención a
los
extranjeros
que
presentan
dificultades
con el
idioma se
planificará
por parte de
la Jefatura
de Estudios
la
utilización
de las horas
que el
profesorado
de libre
disposición
no utilice
para
sustituir
ausencias.
g)
docente
deberá
dirigirse al
Equipo de
Orientación
Escolar, con
el fin de
recibir una
ayuda y
orientación,
sobre
cualquier
duda que
surja en su
práctica
docente con
este tipo de
alumnado.
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x)
y)
z)
Para este tipo de alumnos se elaborará una serie de Recursos Educativos o Estrategias que
permitan la participación dentro de sus posibilidades junto a sus compañeros. Éstos podrán
realizar labores durante la sesión de: Animación, Arbitraje, Cronometraje, Observación,
Anotación, etc.
“Aquellos alumnos que por su déficit tanto psíquico, sensorial o físico, o por padecer algún
trastorno grave de la conducta o por su situación social desfavorable no pueda responder a los
objetivos planteados para este Nivel y Ciclo.”
Para los cuales se deberá diseñar una serie de ADAPTACIONES CURRICULARES, en
colaboración con el Equipo de Orientación Escolar y el Tutor (Orden 25 de Julio de 2008).
• Adaptaciones Curriculares Poco Significativas.
• Adaptaciones Curriculares Significativas.
6.
USO DE LAS TIC EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
Este plan implica un cambio metodológico y una adaptación a la realidad para el mejor
aprovechamiento de las posibilidades que las TIC ofrecen.
A la hora de trabajar con los discentes las Tecnologías de la Información y Comunicación se
ha de tener presente, el grado de competencias tecnológicas e intelectuales apropiado a cada edad y
las características y necesidades concretas de su alumnado.
El uso de las TIC, con nuestros alumnos y alumnas va a suponer un elemento motivador, ya
que debido al contexto en el que nos encontramos la mayoría del alumnado no posee internet ni
ordenadores en casa.
En el área de educación física y con los alumnos de 1º , utilizaremos varias modalidades para
el trabajo de las TIC:
• Uso de las TIC como herramienta de búsqueda de información sobre deportistas relevantes.
• Utilización de internet para conocer aspectos de vida saludables y los inconvenientes que
conlleva una vida sedentaria.
7.
TEMAS TRANSVERSALES/ EDUCACIÓN EN VALORES
Los temas transversales, son aquellos contenidos que por su especial relevancia, deben ser
tratados desde todas las áreas. A través de ellos, se llevará a cabo la educación en valores.
Estos contenidos deberán los abordaremos en todas las unidades didácticas:
TEMA TRANSVERSAL
MÉTODO DE
TRABAJO
Educación para la Paz
*Tolerancia y respeto a los demás y a las diferencias.
*Aceptación del diálogo como causa para resolver las
situaciones conflictivas.
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8.
INTERDISCIPLINAREIDAD/ ENFOQUE GLOBALIZADOR
Además de los aspectos trabajados hasta ahora, el R.D. 1513/2006 de 7 de Diciembre, indica
en su Artículo 4: “sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las áreas de la etapa, la
comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la
información y la comunicación y la educación en valores se trabajarán en todas las áreas .Los
centros, deberán garantizar la incorporación de un tiempo diario de lectura, no inferior a treinta
minutos, en las diferentes áreas y en todos los cursos de la etapa.”
Para trabajar estos aspectos, hemos diseñado una serie de fichas, las cuales estarán vinculadas
con deportistas, actrices, bailaores… que interesan en gran medida al alumnado.
Por su parte la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, expone en su Artículo
16 sobre Principios Generales: “la acción educativa en esta etapa procurará la integración de las
distintas experiencias y aprendizajes del alumnado”.
Es por eso, que el profesorado debe conocer aquellos contenidos que por su similitud con los
propios del área, puedan favorecer actuaciones conjuntas de grupos de profesores de distintas áreas
(Ureña y Cols., 1997) ya que esto, por una parte, contribuirá a que el alumno adquiera una visión
global de la realidad, y por otra se evitarán coincidencias de contenidos innecesarias.
En el desarrollo de la programación didáctica se trabajará interdisciplinarmente con las
diferentes áreas propuestas a continuación:
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EDUCACIÓN En relación con este área repararemos diversos materiales para el desarrollo de
ARTÍSTICA nuestras Unidades Didácticas. También construiremos camisetas que nos
ayudarán a mantener el patio limpio.
MATEMÁTICAS Para el trabajo de las matemáticas en las unidades didácticas en las que se
utilizan gymkhanas, se superará las pruebas tras resolver un pequeño problema
matemático.
9.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Desde nuestro centro educativo, se van a impulsar diferentes actividades que van más allá de
la simple y mera asimilación de contenidos, son las actividades extraescolares y complementarias.
Debemos diferenciar entre ambas, ya que en ocasiones es frecuente su confusión:
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Son obligatorias y se enmarcan dentro del horario escolar, si bien es cierto que por su
carácter novedoso y atractivo distan de las actividades que normalmente se desarrollan en los centros
escolares. A continuación presento las diferentes actividades complementarias que desarrollaremos a
lo largo de los tres trimestres:
Salida al entorno más Recibiremos cordialmente la Salida a un entorno natural.
cercano. visita al colegio de la asociación
de la tercera edad del barrio.
Visita formadora de la
Guardia Civil, sobre la
importancia de la
Educación Vial.
Conmemoración del día Celebración del día de Conmemoración del día del
de la Constitución. Andalucía. Medio Ambiente.
Igualmente se formarán grupos que estarán encargados de mantener el patio limpio, ya que
no respetan en gran medida, la limpieza de los lugares comunes. Cada grupo llevará una camiseta
realizada por ellos mismos en la que se podrán leer mensajes de respeto hacia el medio ambiente, de
respeto al compañero/a…
1
0. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN
A continuación, analizaremos la secuenciación y temporalización de los contenidos a trabajar en cada uno de los trimestres que
componen este curso escolar:
3º 1º trimestre
trimestr
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Elementos
psicomotores Habilidades básicas: Juegos sensoriales.
básicos:2º trimestre Desplazamientos, saltos, giros, Juegos de cooperación.
Esquema corporal, lanzamientos y recepciones. Juegos tradicionales.
lateralidad,
estructuración
espacio-temporal
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1. UNIDADES DIDÁCTICAS
PRIMER TRIMESTRE
OBJE UNIDAD DIDÁCTICA 1: “ CONOCEMOS NUESTRO CUERPO”
TIVO TEMPORALIZACIÓN: Primer trimestre.
S NÚMERO DE SESIONES: 11 SESIONES.
1.Identificar las diferentes partes corporales.
2.Explorar las posibilidades y limitaciones de nuestro cuerpo.
3. Orientarse en el espacio en relación a sí mismo.
4. Respetar a los compañeros/as, las reglas y el resultado.
5. Desarrollar la cooperación entre los jugadores/as.
CONTENIDOS
♦ Conocimiento corporal: 2 sesiones.
♦ Lateralidad: 4 sesiones.
♦ Estructuración espacio-temporal: 5 sesiones.
1
1. UNIDADES DIDÁCTICAS
♦ Respiración y relajación se trabajarán en todas las sesiones.
INTERDISCIPLINAREIDAD
ELengua: Comunicación verbal. Educación Moral para la convivencia y la paz.
DMatemáticas: Percepciones espacio-temporales. Coeducación.
UC.Medio: Sistema locomotor. Educación para la Salud.
CArtística: Ritmo.
AInglés: Conocimiento de las partes corporales.
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ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
ACT. ENS./METODOLOGÍA ACT. APRENDIZAJE
Técnica: Mando directo modificado. Juegos de cooperación.
Estilo: Socializador. Juegos grupales.
Estrategia: Global.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Sobre el respeto a los compañeros/as+ Maestro.
Sobre el respeto de la sesión, del material y de las instalaciones. Gráfica diaria de comportamiento.
Sobre el esfuerzo y espíritu de superación.
Sobre hábitos de higiene y actividad física.
Listado de control.
Sobre la capacidad de disfrute del juego cooperativo.
ATENCIÓN ALUMNOS CON A. N. E. E.A.E.
INTERVENCIÓN EDUCATIVA
Alumno Ayudante – Toma de tiempos y datos.
Evaluación Actitudinal Igual al resto de compañeros.
UNIDAD DIDÁCTICA 2: “ NOS COORDINAMOS TODOS JUNTOS”
TEMPORALIZACIÓN: Primer trimestre.
NÚMERO DE SESIONES: 6 SESIONES.
OBJETIVOS
1.Mejorar la coordinación dinámico general.
2.Mejorar la coordinación óculo-segmentaria.
3. Conseguir la autonomía plena de su cuerpo.
4. Respetar a los compañeros/as, las reglas y el resultado.
5. Desarrollar la cooperación entre los jugadores/as.
CONTENIDOS
♦ Coordinación dinámico general: 3 sesiones.
♦ Coordinación óculo-segmentaria 3 sesiones.
INTERDISCIPLINAREIDAD
1
1. UNIDADES DIDÁCTICAS
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Sobre el respeto a los compañeros/as+ Maestro.
Sobre el respeto de la sesión, del material y de las instalaciones. Gráfica diaria de comportamiento.
Sobre el esfuerzo y espíritu de superación.
Sobre hábitos de higiene y actividad física.
Listado de control.
Sobre la capacidad de disfrute del juego cooperativo.
ATENCIÓN ALUMNOS CON A. N. E. E.A.E.
INTERVENCIÓN EDUCATIVA
Alumno Ayudante – Toma de tiempos y datos.
Evaluación Actitudinal Igual al resto de compañeros.
UNIDAD DIDÁCTICA 3: “ SOMOS EQUILIBRISTAS”
TEMPORALIZACIÓN: Primer trimestre.
NÚMERO DE SESIONES: 4 SESIONES.
OBJETIVOS
1.Mejorar el equilibrio dinámico.
2.Mejorar el equilibrio portando objetos.
3. Participar activamente en los juegos y actividades propuestas.
4. Respetar a los compañeros/as, las reglas y el resultado.
5. Desarrollar la cooperación entre los jugadores/as.
CONTENIDOS
♦ Equilibrio estático y dinámico: 2 sesiones.
♦ Equilibrio con objetos y dinámico: 2 sesiones.
INTERDISCIPLINAREIDAD
1
1. UNIDADES DIDÁCTICAS
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Sobre el respeto a los compañeros/as+ Maestro.CRITERIOS DE
EVALUACIÓNINSTRUMENTOS Gráfica diaria de comportamiento.
Sobre el respeto de la sesión, del material y de las instalaciones.
Sobre el esfuerzo y espíritu de superación.
Listado de control.
Sobre hábitos de higiene y actividad física.
Sobre la capacidad de disfrute del juego cooperativo.
ATENCIÓN ALUMNOS CON A. N. E. E.A.E.
INTERVENCIÓN EDUCATIVA
Alumno Ayudante – Toma de tiempos y datos.
Evaluación Actitudinal Igual al resto de compañeros.
1
1. UNIDADES DIDÁCTICAS
1.Comunicar mensajes mediante su cuerpo y comprender los de los demás.
2.Utilizar el cuerpo para expresar estados de ánimo y emociones.
3. Adecuar el movimiento del cuerpo a distintos ritmos.
4. Valorar y respetar sus propias creaciones y las de los demás.
5. Desarrollar la cooperación entre los jugadores/as.
CONTENIDOS
♦ Mimo: 2 sesiones.
♦ Dramatización: 2 sesiones.
♦ Ritmo: 2 sesiones.
INTERDISCIPLINAREIDAD
1
1. UNIDADES DIDÁCTICAS
Lengua: Comunicación verbal, lecto- Educación Moral para la convivencia y la paz.
escritura.EDUCACIÓN EN VALORES/T. Coeducación.
TRANSVERSALES Educación para la Salud.
C.Medio: Sistema cardio-respiratorio.
Matemáticas: Percepción espacio-temporal,
trayectorias, distancias y velocidad.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
ACT. ENS./METODOLOGÍA
Técnica: Mando directo modificado y descubrimiento guiado.
Estilo: Socializador.
Estrategia: Global.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓNACT.
APRENDIZAJE
Juegos de cooperación.
Juegos grupales.
Juegos que desarrollan las habilidades básicas.
Sobre el respeto a los compañeros/as+ Maestro.CRITERIOS DE
EVALUACIÓNINSTRUMENTOS Gráfica diaria de comportamiento.
Sobre el respeto de la sesión, del material y de las instalaciones.
Sobre el esfuerzo y espíritu de superación.
Listado de control.
Sobre hábitos de higiene y actividad física.
Sobre la capacidad de disfrute del juego cooperativo.
ATENCIÓN ALUMNOS CON A. N. E. E.A.E.
INTERVENCIÓN EDUCATIVA
Alumno Ayudante – Toma de tiempos y datos.
Evaluación Actitudinal Igual al resto de compañeros.
UNIDAD DIDÁCTICA 6: “ JUGAMOS CON NUESTROS SENTIDOS”
TEMPORALIZACIÓN: Segundo trimestre.
NÚMERO DE SESIONES: 10 SESIONES.
OBJETIVOS
1.Desarrollar el trabajo de los cinco sentidos.
2.Desplegar las sensaciones propioceptivas.
3. Conocer y practicar diferentes tipos de juegos.
4. Respetar a los compañeros/as, las reglas y el resultado.
5. Desarrollar la cooperación entre los jugadores/as.
CONTENIDOS
♦ Vista: 2 sesiones
♦ Oído: 2 sesiones.
♦ Tacto: 2 sesiones.
♦ Oído y Tacto: 2 sesiones
♦ Vista, oído y tacto: 1 sesión.
♦ Gusto y olfato: 1 sesión.
INTERDISCIPLINAREIDAD
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1. UNIDADES DIDÁCTICAS
Lengua: Comunicación verbal y no Educación Moral para la convivencia y la paz.
verbal.EDUCACIÓN EN VALORES/T. Coeducación.
TRANSVERSALES Educación para la Salud.
C.Medio: Conocimiento de los cinco sentidos.
Artística y Música: Percepción auditiva.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
ACT. ENS./METODOLOGÍA
Técnica: Mando directo modificado y descubrimiento guiado.
Estilo: Socializador.
Estrategia: Global.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓNACT.
APRENDIZAJE
Juegos de cooperación.
Juegos grupales.
Sobre el respeto a los compañeros/as+ Maestro.CRITERIOS DE
EVALUACIÓNINSTRUMENTOS Gráfica diaria de comportamiento.
Sobre el respeto de la sesión, del material y de las instalaciones.
Sobre el esfuerzo y espíritu de superación.
Listado de control.
Sobre hábitos de higiene y actividad física.
Sobre la capacidad de disfrute del juego cooperativo.
ATENCIÓN ALUMNOS CON A. N. E. E.A.E.
INTERVENCIÓN EDUCATIVA
Alumno Ayudante – Toma de tiempos y datos.
Evaluación Actitudinal Igual al resto de compañeros.
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD DIDÁCTICA 7: “ SOMOS UN EQUIPO”
TEMPORALIZACIÓN: Tercer trimestre.
NÚMERO DE SESIONES: 5 SESIONES.
OBJETIVOS
1.Conocer el valor socializante del juego.
INTERDISCIPLINAREIDAD
1
1. UNIDADES DIDÁCTICAS
ACT. ENS./METODOLOGÍA
Técnica: Mando directo modificado y descubrimiento guiado.
Estilo: Socializador.
Estrategia: Global.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓNACT.
APRENDIZAJE
Juegos de cooperación.
Juegos grupales.
Sobre el respeto a los compañeros/as+ Maestro.CRITERIOS DE
EVALUACIÓNINSTRUMENTOS Gráfica diaria de comportamiento.
Sobre el respeto de la sesión, del material y de las instalaciones.
Sobre el esfuerzo y espíritu de superación.
Listado de control.
Sobre hábitos de higiene y actividad física.
Sobre la capacidad de disfrute del juego cooperativo.
ATENCIÓN ALUMNOS CON A. N. E. E.A.E.
INTERVENCIÓN EDUCATIVA
Alumno Ayudante – Toma de tiempos y datos.
Evaluación Actitudinal Igual al resto de compañeros.
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1. UNIDADES DIDÁCTICAS
OBJETIVOS
1
1. UNIDADES DIDÁCTICAS
OBJETIVOS
1.Desarrollar interés por conocer el medio natural, valorando la importancia de su cuidado y protección.
2.Tomar medidas de seguridad en el juego.
3. Promover situaciones de contacto físico, desarrollando con ellas actitudes de respeto y aceptación.
4. Participar activamente en los.
5. Desarrollar la cooperación entre los jugadores/as.
CONTENIDOS
♦ Juegos cooperativos: 2 sesiones.
♦ Juegos de orientación: 4 sesiones.
INTERDISCIPLINAREIDAD
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
ACT. ENS./METODOLOGÍA
Técnica: Enseñanza recíproca.
Estilo: Socializador.
Estrategia: Global.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓNACT.
APRENDIZAJE
Juegos de cooperación.
Juegos grupales.
Juegos de orientación.
Sobre el respeto a los compañeros/as+ Maestro.CRITERIOS DE
EVALUACIÓNINSTRUMENTOS Gráfica diaria de comportamiento.
Sobre el respeto de la sesión, del material y de las instalaciones.
Sobre el esfuerzo y espíritu de superación.
Sobre hábitos de higiene y actividad física. Listado de control.
Sobre la capacidad de disfrute del juego cooperativo.
ATENCIÓN ALUMNOS CON A. N. E. E.A.E.
INTERVENCIÓN EDUCATIVA
1
1. UNIDADES DIDÁCTICAS
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓNACT.
APRENDIZAJE
Juegos de cooperación.
Juegos grupales.
Sobre el respeto a los compañeros/as+ Maestro.CRITERIOS DE
EVALUACIÓNINSTRUMENTOS Gráfica diaria de comportamiento.
Sobre el respeto de la sesión, del material y de las instalaciones.
Sobre el esfuerzo y espíritu de superación.
Sobre hábitos de higiene y actividad física. Listado de control.
Sobre la capacidad de disfrute del juego cooperativo.
ATENCIÓN ALUMNOS CON A. N. E. E.A.E.
INTERVENCIÓN EDUCATIVA
• El juego como actividad común a todas las culturas. Realización de juegos libres y organizados.
• Descubrimiento de la cooperación y la oposición con relación a las reglas de juego. Aceptación de distintos roles en el juego.
• Reconocimiento y valoración hacia las personas que participan en el juego.
• Compresión y cumplimiento de las normas de juego.
• Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los juegos.
• Valoración del juego como medio de disfrute y de relación con los demás.