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RBRICA PARA EVALUAR DIBUJO

Docente: Cristina Alfonso Estudiante: _____________________ 6 2014


criterio

Ejemplar
(5)
Avanzado
(4)
Competencia
(3)
En desarrollo
(2)
Limitado
(1)

Diseo del
Dibujo






El alumno
maneja de forma
adecuado, sin
manchas para
dibujar las
lneas, las
formas,
composicin de
elementos y
equilibrio.
El alumno
trabaja de
forma
adecuado con
las lneas,
formas,
equilibrio,
composicin
de elementos.
El alumno
maneja muy bien
las lneas y aplica
de forma
adecuada la
formas, pero
tiene
complicaciones
con el equilibrio
de elementos y
composicin
Hace bien las
lneas pero le
hace difcil
dibujar las
formas
Tiene dificultad
para ase los
trazos para
dibujar las
lneas. De la
siluetas
Delineado
del dibujo
con el pincel.





Para el alumno
le hiso muy
fcil, manejar el
pincel fino para
el delineado del
diseo, trabaj
limpio,
ordenado, sin
cambio de
tamao de
lneas.
Para el alumno
le hiso fcil
manejar el
pincel fino
para el
delineado del
diseo, trabajo
limpio,
ordenado, sin
cambio de
tamao de
lneas
Al alumno no le
hiso difcil
manejar el pincel
fino para delinear
el diseo
calcado, sin
cambio de
tamao de lnea.
El alumno le
hace difcil
manejar el
pincel para el
delineado Y
pocas veces
sale de las lneas
del dibujo, Y
cambia de
tamao de las
lneas.
Al alumno no
maneja el pincel
para realizar el
delineado,
trabaja
desordenado, en
muchos casos
cambia el
tamao de
lneas.
Uso
ordenado de
los colores






Al alumno le
hizo muy fcil
aplicar en orden
y limpio los
colores, trabaj
ordenado con
los materiales y
herramientas.
Al alumno le
hizo fcil
aplicar de
forma limpio
los colores,
trabaj
ordenado con
los materiales
y herramientas.
Al alumno no le
hizo difcil
aplicar los
colores, trabaj
ordenado los
materiales y
herramientas.
Al alumno le
hizo difcil
aplicar los
colores, trabaj
de forma
ordenado con
los materiales y
herramientas,
El alumno
trabajo de forma
desordenado con
los materiales y
aplico de forma
sucio los
colores.

Acabado
final






El alumno
trabaj de forma
eficiente tanto
aprovechamiento
de tiempo como
dedicacin al
trabajo, sigui
las instrucciones
del docente y le
fue muy bien en
el proceso de
desarrollo del
El alumno
sigui bien las
instrucciones
del docente y
le fue bien en
el proceso de
desarrollo del
trabajo.
El alumno sigui
las instrucciones
del docente pero
en algunas
ocasiones le fue
difcil
desarrollarlas.
El alumno
aplico algunas
instrucciones
que el docente le
indico
El alumno
nunca sigui los
procesos e
instrucciones
que el docente le
indic.
trabajo.

RBRICA PARA EVALUAR UNA CHARLA

TEMA: Conservando los Ecosistemas puedo contribuir a la biodiversidad biolgica.
PARTICIPANTES:
1.
2.
3.
4.
5.
FECHA:
ORGANIZACIN DE LA EXPOSICIN (3) (2) (1)
INDICADORES
Bien
estructurada
y ordenada
Aceptable,
pero con
algunas
fallas
Desorganizada
Las ideas se exponen
ordenadamente

Hay una introduccin, un
desarrollo y una conclusin

Capacidad de sntesis: se han
seleccionado los aspectos ms
relevantes

Puntuacin: 9
ADECUACIN AL CONTEXTO COMUNICATIVO Y CALIDAD DEL CONTENIDO
Demuestra dominio del tema


Se presentan las ideas con
profundidad,
Detalles y ejemplos.

Puntuacin: 6
CORRECCIN LINGSTICA
El lxico utilizado se adecua a la
situacin
y es el propio de la materia

Pronunciacin
Puntuacin: 6
EFICACIA COMUNICATIVA
Presenta la informacin de forma
convincente

Discurso fluido, gil, con ritmo y
con las
pausas adecuadas.

Volumen, tono y modulacin de la
voz

Utiliza soportes visuales
Puntuacin: 12

SUMA TOTAL DE PUNTAJES
OBSERVACIONES:

RBRICA PARA EVALUAR MAPA CON CEPTUAL
Criterios bueno 3 Bueno 2 Suficiente 1 Insuficiente 0 Puntos
Concepto
principal
El concepto
principal es
adecuado y
pertinente con
el tema y la
pregunta de
enfoque.

El concepto
principal es
relevante dentro
del tema pero no
presenta
pregunta de
enfoque.
El concepto
Principal
pertenece al
tema, pero no se
fundamental ni
responde a la
pregunta de
enfoque.

El concepto
principal no
tiene relacin
con el tema ni
presenta
pregunta de
enfoque.

Conceptos
subordinados
El mapa
conceptual
incluye todos
los conceptos
importantes
que representa
la informacin
principal del
tema o
pregunta de
enfoque.
No repite
conceptos.
El mapa
conceptual
incluye la
mayora de los
conceptos
importantes que
representan la
informacin
principal del
tema o pregunta
de enfoque.

Faltan la
mayora de los
conceptos
importantes que
representan la
informacin
principal del
tema o pregunta
de enfoque.
Repite algn
concepto

El mapa
conceptual
incluye
algunos de los
conceptos
importantes que
representan la
informacin
principal del
tema o pregunta
de enfoque, pero
faltan los ms
significativos.


Palabras de
enlace y
proposiciones
La mayor
parte de las
proposiciones
son validas de
acuerdo a la
pregunta de
enfoque o
tema y
representan la
informacin
principal.
Algunas de las
proposiciones
son invalidadas
o
no representan
la informacin
principal del
tema o pregunta
de enfoque.
No repite
conceptos.
Solo algunas de
las
proposiciones
son validas de
acuerdo al tema
o la pregunta de
enfoque.
Repite algn
concepto.
Presenta
proposiciones
invlidas de
acuerdo al
tema con enlaces
que
describen una
relacin
inexistente,
afirmaciones
completamente
falsas.


Enlaces
cruzados y
Creatividad
El mapa
conceptual
integra
enlaces
creativos y
novedosos.
El mapa
conceptual
muestra enlaces
cruzados
adecuados
gramaticalmente
, pertinentes y
relevantes en
trminos de la
informacin
principal del
tema.
El mapa
conceptual
presenta enlaces
cruzados
adecuados
gramaticalmente
pero un tanto
irrelevantes en
trminos de la
informacin
principal del
tema.
Presenta menos
de 3
niveles,
redundantes, o
errneos tanto
gramaticalmente
como en
trminos de la
informacin
principal del
tema.





Rbrica Para El Mural: Conservando los ecosistemas puedo
contribuir a la biodiversidad biolgica.


Docente: Cristina Alfonso

Nombre del estudiante: _____________________________

CRITERIOS (4) (3) (2) (1) Puntuacin
Planeacin y
Organizacin
Trabaja en equipo para
tener un plan general de
qu se har antes de
empezar.
El estudiante ha planeado
cuidadosamente su parte
del mural y puede
describir cmo l o ella
realizarn el trabajo.
El estudiante ha planeado
su parte del mural y
puede describir como l o
ella realizar el trabajo.
Empieza a realizar el
trabajo sin ninguna
evidencia de planeamiento
o enfoque.

Precisin del
Tema
La porcin del mural del
estudiante encaja con el
tema asignado y todos los
elementos del grupo estn
puestos con precisin en el
trasfondo.
La porcin del mural del
estudiante encaja con al
tema asignado y la mayor
parte de los elementos del
equipo estn puesto con
precisin en el trasfondo.
La porcin del mural del
estudiante encaja con el
tema asignado.
La porcin del mural del
estudiante no encaja con
el tema asignado.

Dibujos Los dibujos son
reconocibles, detallados y
estn coloreados con
precisin. En total, los
dibujos son originales y
hechos con mucha
destreza.
Los dibujos son
reconocibles y estn
coloreados con precisin.
En total, los dibujos son
originales y estn hechos
con algo de destreza.
Los dibujos son
reconocibles y son en
general precisos. Son
copiados, imprimidos o
delineados. No son
originales.
Los objetos dibujados son
difciles de reconocer Y/O
no son precisos.

Balance y Uso
del Espacio
El uso de espacio positivo
y negativo crea un
sentimiento apropiado
para el tema. Los objetos
estn colocados para
crear el mejor efecto. En
general, se siente bien.
El uso del espacio positivo
es bueno y la pintura est
relativamente balanceada,
pero el espacio negativo
puede ser utilizado mejor
para crear una sensacin
ms unitaria.
El mural parece tener
demasiado trasfondo o
parece estar
sobrecargado. El balance
no se logr.
El mural parece no estar
terminado (tiene mucho
espacio vaco) o no hay
suficiente balance entre el
primer plano y el
trasfondo causando que
ste parezca estar muy
cargado y fuera de foco.

Colaboracin
y Trabajo en
Equipo
El grupo trabaj bien en
conjunto, contribuyendo
con cantidades
significativas de trabajo
de calidad. Todos los
miembros del grupo
participaron en
discusiones y se
escucharon activamente.
El grupo por lo general
trabaj bien en conjunto,
contribuyendo un poco de
trabajo de calidad. Todos
los miembros del grupo
participaron en
discusiones y se
escucharon activamente.
El grupo trabaj bastante
bien en conjunto,
contribuyendo con algo de
trabajo. La mayora de los
miembros del grupo
participaron en
discusiones y se
escucharon activamente.
El mural parece ser el
trabajo de 1-2 estudiantes
en el grupo Y/O hubo
poca discusin, trabajo en
grupo o participacin
activa.