Sandramara Scandelari Kusano de Paula Soares UFPR sskusano@ufpr.br
Maria Valria da Costa UFPR valerialua27@gmail.com
Setor Educacional: 5 - Educao Continuada em Geral.
Classificao da rea de Pesquisa em EaD: Ensino e aprendizagem em EaD / 2 - Interao e Comunicao em Comunidades de Aprendizagem.
Natureza: A - Relatrio de Pesquisa.
Classe: 2 - Experincia Inovadora.
RESUMO A defesa presencial e de forma individual da Monografia ou Trabalho de Concluso de Curso (TCC), exigncia prevista em legislao governamental, se estende aos cursos de ps-graduao lato sensu em Educao a Distncia (EaD). O relato sobre a organizao do subsistema de orientao de TCC do Curso distncia de Especializao em Mdias Integradas na Educao da Universidade Federal do Paran objeto deste Artigo, compreendendo a preparao dos 240 alunos do Curso atravs da disciplina de Metodologia da Pesquisa. apresentada a capacitao da equipe de 28 professores orientadores, a estruturao de espaos no ambiente virtual de aprendizagem Moodle, o acompanhamento realizado pela coordenao do Curso, os pontos positivos e as dificuldades, as solues, as reformulaes, as estratgias criadas para uniformizar critrios de avaliao e para operacionalizar as bancas de 2
avaliao. Ao final, so apresentados os resultados em relao aos TCC elaborados pelos alunos e suas aprendizagens, bem como o sentimento da equipe sobre o trabalho desenvolvido.
Palavras-chave: Trabalho de Concluso de Curso; Educao a Distncia; Metodologia da Pesquisa; Ambiente Virtual de Aprendizagem; Orientao.
1 INTRODUO O Programa de Formao Continuada em Mdias na Educao na modalidade da Educao a Distncia (EaD) da Secretaria de Educao Distncia (SEED/MEC) foi criado em 2005. O objetivo do Programa promover o aperfeioamento dos profissionais da educao bsica e assim contribuir para a melhoria da qualidade da educao, considerando como fator decisivo o uso integrado das mdias no processo educativo. Os cursos do Programa Mdias na Educao constituem-se de trs Ciclos: Bsico, Intermedirio e Avanado. Nos anos de 2009 e 2010 foi implementado em todo o pas o Ciclo Avanado, em nvel de Especializao, com carga horria de 360 horas e durao de 18 meses. A UFPR aderiu proposta, criando em 2010 o Curso de Especializao em Mdias Integradas na Educao, visando formao de 240 especialistas. Foi ofertada uma disciplina introdutria sobre EaD, mais doze disciplinas abordando as diversas mdias (impressos, rdio, TV e informtica) e as duas disciplinas didtico-pedaggicas (Metodologia da Pesquisa Cientfica e Metodologia do Ensino Superior ). Na integralizao das disciplinas, os alunos elaboraram Trabalhos de Concluso de Curso (TCC) individuais. A organizao da equipe de orientao, a normalizao e o sistema de acompanhamento dos TCC, os pontos positivos e negativos, as estratgias e solues que envolveram a realizao deste trabalho por alunos, tutores, professores orientadores e coordenao do curso, so objetos de estudo deste artigo.
2. O TCC EM CURSOS DISTNCIA: AS EXIGNCIAS LEGAIS E A ORGANIZAO SISTMICA DA ORIENTAO 3
As legislaes governamentais, tais como o Decreto n. 5.622/05 da Presidncia da Repblica e a Resoluo n.01/07 CNE/CES/MEC, estabelecem a obrigatoriedade de momentos presencias para defesa de trabalhos de concluso em cursos distncia. Na UFPR, a legislao especifica a oferta de cursos de especializao presenciais e distncia, em suas Resolues 42/03- COUN (UFPR, 2003) e 82/08-CEPE (UFPR, 2008), reforando a necessidade da elaborao de TCC e aplicao de provas, ambas individuais e presenciais. Observando tais exigncias, o Projeto do Curso de Especializao em Mdias Integradas na Educao, ofertado pela UFPR, prev a apresentao individual e presencial de um TCC, orientado ou por um professor responsvel pela disciplina, ou por um dos tutores, ou por um professor-orientador credenciado pela Coordenao do Curso. Em consonncia com as caractersticas prprias da EaD, no Curso de Especializao em Mdias os tutores foram os responsveis pelo acompanhamento, controle e avaliao do percurso do aluno, mediante a manuteno do processo dialgico, atuando como dinamizadores, na relao de um tutor para cada turma de trinta alunos, em mdia. J no perodo de elaborao do TCC, a proporo foi de um orientador para cada oito alunos. O estudo realizado pelos alunos na disciplina Metodologia da Pesquisa Cientfica serviu de base para a elaborao de seus TCC. O objetivo principal da disciplina Metodologia da Pesquisa foi desenvolver o padro de pensamento cientfico sobre o fenmeno pesquisado. E ainda desenvolver no aluno o esprito crtico, tico e auxiliar na organizao e anlise dos dados coletados. Tendo como referncia a Coleo de Normas para Apresentao de Documentos Cientficos (UFPR, 2007), elaborada por tcnicos da UFPR baseada nas Normas Tcnicas Nacionais publicadas pela Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT), os alunos foram orientados a seguirem com rigor uma forma padro para estruturao do TCC. Essa forma padro apresenta a descrio pormenorizada de documentos fundamentais para a apresentao de um documento cientfico tais como: utilizao de citaes (curtas e/ ou longas) de obras (impressas ou eletrnicas), utilizao de grficos, tabelas e figuras inseridas no corpo do texto; organizao das partes internas do TCC, entre outras normalizaes. 4
Com base na Coleo acima citada, foi elaborada uma apostila com as principais orientaes, para consulta rpida via ambiente MOODLE, facilitando assim o seguimento das normas por alunos moradores de regies distantes da capital, que no tinham acesso s Bibliotecas da UFPR. Este procedimento possibilitou que todos os alunos elaborassem seu trabalho acadmico seguindo o rigor cientfico proposto pelo curso em pauta.
3. FUNCIONAMENTO DO SUBSISTEMA DE ORIENTAO DE TCC A elaborao dos TCC compreendeu o perodo de agosto de 2010 a fevereiro de 2011. Para o trabalho de orientao foi constituda uma equipe de 28 orientadores, composta por 7 professores responsveis por disciplinas do curso, 10 tutores e 11 professores convidados, sendo 5 da UFPR e 6 externos, para atendimento a 232 alunos ativos em curso. Inicialmente, a coordenao do Curso, responsvel tambm pela coordenao deste subsistema de orientao de TCC, elaborou um Termo de Referncia (TR) com as normativas a serem seguidas pelos professores orientadores (CIPEAD/UFPR, 2010, p.1). No item 1. Sobre o Curso e sobre a orientao de TCC, o TR estabeleceu: 1.5 O texto-base sobre elaborao de pr-projeto de TCC e atividades constam de um Mdulo didtico-pedaggico construdo pela coordenao do Curso e pela professora responsvel pela Disciplina de Metodologia Cientfica e cujas instrues e normas devero ser seguidas pelos orientandos e orientadores. 1.6 O trabalho de orientao do TCC dever ser realizado mediante cronograma e estratgias a ser definidas em reunies de planejamento e acompanhamento (presenciais e fruns on-line), com participao da coordenao do Curso, professora responsvel pela Disciplina de Metodologia Cientfica, coordenao de tutoria, equipe de tutoras e professores orientadores.
Segundo as Normas para apresentao de documentos cientficos da UFPR (2007, p.11) a observncia de procedimentos metodolgicos na elaborao de uma pesquisa garante o nvel de qualidade da pesquisa, da a importncia de se fazer um planejamento antes de realiz-la, o que se denomina projeto de pesquisa. Assim, os alunos escreveram os seus projetos de pesquisa (pr-projetos), tendo em vista traar um rumo de ao para os seus trabalhos. Os pr-projetos foram estruturados em itens como tema/assunto, ttulo, problema, justificativa, delimitao de pblico-alvo e local onde seria realizada a pesquisa, objetivo geral e objetivos especficos, fundamentao terica, 5
metodologia, recursos humanos e materiais (se necessrio) e cronograma. O ponto de partida foi a escolha do tema. No caso deste curso, uma ou mais mdias, utilizao de forma isolada ou integrada, autoria, co-autoria, conforme o projeto do Curso elaborado pela SEED/MEC (2005). Aps a formatao dos pr-projetos, fase esta orientada e acompanhada pelos tutores, a coordenao organizou-os em 28 lotes, procurando reunir temas e problemas afins, para distribuio aos orientadores. Constituda a equipe, a coordenao promoveu uma reunio presencial e, professores orientadores, tutores e coordenao de tutoria delinearam as estratgias para orientao, de acordo com o estudo realizado na disciplina de Metodologia da Pesquisa e as especificidades dos pr-projetos. O cronograma do curso previu duas reunies presenciais, uma no incio da elaborao do TCC e outra um ms antes da entrega dos trabalhos em verso final. Durante o perodo destinado elaborao do TCC toda a comunicao foi realizada distncia, nos espaos de orientao no Moodle, na troca de web- mensagens e e-mails, ligaes telefnicas e conferncias web. No Moodle, cada orientador teve liberdade em organizar o seu espao, cronograma e estratgias para o grupo de alunos, e at mesmo para alunos em particular, atendendo as dificuldades conceituais e metodolgicas, pessoais e profissionais ocorridas no percurso. Por outro lado, para manter a unidade dos critrios e dos princpios pedaggicos, o nvel de exigncia, a coeso e a coerncia, toda esta flexibilidade foi monitorada pela coordenao do curso. Foi dado aos orientadores o direcionamento, o suporte tcnico e pedaggico, sempre que solicitada ou percebida qualquer fragilidade. Durante este processo de monitoramento, foi verificado que as ferramentas do Moodle mais utilizadas pelos orientadores foram o Frum e a Tarefa. No Frum, os orientadores acompanharam o desenvolvimento dos trabalhos, fizeram intervenes sempre que necessrio, teceram comentrios, chamaram discusso, encaminharam sugestes. A ferramenta Tarefa destinou-se postagem das verses do TCC, em que os orientadores verificaram se suas solicitaes foram atendidas pelos alunos e se os objetivos e prazos estabelecidos foram cumpridos, possibilitando feedback, complementaes e alteraes. Assim, os trabalhos foram avaliados processual e continuamente, considerando o desenvolvimento e a sua evoluo. 6
Ao final do trabalho de orientao, uma reunio presencial entre coordenao e professores orientadores, delineou uma estratgia para realizao de pr-bancas. Estas pr-bancas, compostas por trs orientadores, fizeram uma anlise preliminar e detalhada dos trabalhos. Cada componente do grupo examinou os trabalhos orientados pelos colegas. O grupo elaborou uma ata, nomeando os alunos e os ttulos de seus respectivos TCC e em consenso, confirmaram a aprovao ou a reprovao dos trabalhos ou ainda, indicaram ajustes a serem realizados antes da apresentao presencial individual banca final. As defesas dos trabalhos foram feitas utilizando posteres. A equipe de coordenao elaborou instrues e um modelo para confeco deste material, que tambm contriburam para orientar o aluno na exposio de seus trabalhos para as bancas finais. Na apresentao oral, cada aluno exps, obrigatoriamente, os objetivos do trabalho, a metodologia em sequncia cronolgica, os resultados da pesquisa e as consideraes finais. Foram organizadas bancas, compostas por dois professores orientadores e um professor da UFPR externo ao Curso. As bancas ouviram as apresentaes, solicitaram esclarecimentos e encaminharam perguntas. Finalmente, cada avaliador preencheu um formulrio de avaliao, atribuindo notas de 70 a 100 para cada TCC avaliado.
4. ACOMPANHAMENTO E AVALIAO DAS ORIENTAES DOS TCC Para acompanhar o funcionamento do subsistema de orientao de TCC, algumas questes foram verificadas sistematicamente pela Coordenao, tais como: Como cada orientador est desempenhando o seu papel? O cronograma de trabalho est sendo cumprido pelos alunos e os feedback esto sendo fornecidos em tempo hbil? Como est sendo avaliado o trabalho do aluno ao longo do tempo? H informaes e anlises do progresso dos trabalhos? Foi preciso verificar constantemente se o sistema de comunicao estava sendo bilateral, ou seja, se o aluno conseguia entrar em contato com o orientador e se estava recebendo respostas precisas e em tempo hbil. Mais do que saber o que fazer, era preciso que o orientador soubesse como fazer, quais os procedimentos a serem empregados. Assim, foram solicitados relatrios peridicos, com a evoluo dos TCC. Estes relatos foram analisados, identificando pontos positivos, aes que necessitavam ser melhoradas e 7
encaminhamentos a ser reformulados. Por outro lado, a obrigatoriedade das devolutivas possibilitou a autorregulao da atuao de cada orientador. As reunies peridicas realizadas entre os orientadores proporcionaram a troca de experincias. Este trabalho colaborativo e cooperativo de elaborar estratgias junto com a equipe fez com que ela recebesse de maneira aberta as crticas e indicasse propostas de soluo, o que resultou em comprometimento, dedicao e cumplicidade. Em paralelo ao trabalho de orientao, foi desenvolvida ainda a segunda parte da disciplina de Metodologia da Pesquisa, com duas atividades que contriburam com subsdios para a elaborao dos TCC: a pesquisa e a anlise de um trabalho acadmico relacionado ao tema de pesquisa do aluno, utilizando um checklist; e a elaborao de um texto explicativo para uma imagem, que contribuiu para a correta colocao de figuras nos posteres.
5. RESULTADOS DO TRABALHO DE ORIENTAO DOS TCC DO CURSO DE ESPECIALIZAO MDIAS NA EDUCAO Levando em considerao os fundamentos e pressupostos da avaliao em EaD (BRASIL/MEC,2007), a coordenao do Curso de Especializao em Mdias na Educao da UFPR desenvolveu mecanismos de gerenciamento do atendimento do orientador ao aluno. Este acompanhamento sistemtico permitiu ajustes, correes e reforos ainda em tempo, de modo a no comprometer os resultados e a efetividade do trabalho. Segundo relatos dos orientadores, as principais dificuldades encontradas pelos alunos foram em relao definio do objetivo do projeto, qual ou quais mdias investigar, qual o estudo mais proveitoso para a prtica em sala de aula. Outra dificuldade enfrentada, neste caso, pelos orientadores, foi em relao ao plgio. Os orientadores atriburam este fato falta de tempo e de acesso dos alunos s leituras necessrias, e dificuldade em escrever um texto prprio. Vrios softwares e estratgias para detectar o plgio em trabalhos acadmicos foram pesquisados e disseminados entre os orientadores. Na produo textual, as caractersticas prprias do texto tcnico-cientfico recomendadas pelas Normas para Apresentao de Documentos Cientficos volume 9 (UFPR, 2007, p. 10-12) foram intensamente trabalhadas com os alunos 8
e verificadas pelos orientadores. Entre elas, a objetividade e a coerncia; a clareza e a preciso e, a imparcialidade. Para solucionar em tempo os problemas decorrentes das dificuldades emergentes, foram definidas propostas de nivelamento, estratgias de recuperao, retomada de encaminhamentos, dilatao de prazos, reorganizao de cronogramas e outras intervenes. Ao final do processo de orientao, elaborao, apresentao e avaliao dos trabalhos, dos 232 pr-projetos inscritos, 197 trabalhos foram aprovados e 35 trabalhos foram reprovados. Entre os motivos das reprovaes, apontados nas atas das pr-bancas e nos formulrios de avaliao das bancas finais, 06 foram devidos desistncia dos alunos antes mesmo da primeira reunio presencial e 04 por evaso durante o perodo de orientao distncia. Treze trabalhos no foram entregues em tempo hbil para anlise das pr-bancas e 12 foram considerados inaptos para aprovao.
6. CONSIDERAES FINAIS O nmero de TCC aprovados apontou equipe de coordenao e de orientadores um resultado satisfatrio. Por outro lado, aspectos mais subjetivos tambm puderam ser confirmados. Na primeira reunio de orientadores, a professora da disciplina de Metodologia da Pesquisa Cientfica solicitou que, como resultado final, fosse obtido a produo de um TCC seguindo o rigor tcnico. E ainda, que fosse desenvolvida no aluno habilidades de manuseio dos documentos e de anlise dos dados coletados, alm da competncia de comportar-se como pesquisador diante de um fenmeno/objeto observado. Pela coordenao do Curso foi expresso o desejo de que o resultado do trabalho se constitusse em uma experincia gratificante para o aluno e uma contribuio para o contexto da Escola e da comunidade. Em ambos os casos, os TCC atenderam estas premissas, conforme se verificou nos formulrios de avaliao emitidos pelos membros das bancas. Durante as reunies presenciais de orientao e nas discusses nos fruns dos espaos de orientao no Moodle, alunos relataram ter percebido que utilizaram os conhecimentos adquiridos no Curso muito mais do que imaginaram. Aos orientadores, falaram sobre o orgulho do dever cumprido, do trabalho 9
realizado e do amadurecimento que experimentaram. E reconheceram os benefcios para a sua vida profissional futura. Os relatrios das reunies de orientadores, por sua vez, forneceram subsdios para o aperfeioamento das estratgias de orientao de TCC nos prximos Cursos de Especializao em Mdias. Os relatrios trouxeram tona questes levantadas pelos professores orientadores, tais como o estabelecimento de critrios e parmetros unificados e a necessidade de mais encontros presenciais com os orientandos. A confeco dos posteres para apresentao dos trabalhos s bancas de avaliao se constituiu em produto, na medida em que os resultados de pesquisa puderam ser levados Escola, ao Departamento de Ensino ou Secretaria Municipal e divulgados aos colegas. J durante a avaliao, os colegas de Curso tiveram a oportunidade de conhecer os trabalhos uns dos outros, pois os posteres ficaram expostos durante todo o perodo de avaliao pelas bancas, constituindo- se num evento sobre mdias integradas na educao. Outra ao, em fase de operacionalizao, a elaborao de uma publicao sobre o Curso de Especializao em Mdias na Educao, na qual ser divulgada uma amostra de 28 trabalhos indicados pelos orientadores nas pr-bancas, alm do relato de professores e participantes do Curso. A partir de todas estas aes consequentes, pretende-se contribuir na disseminao de uma cultura de utilizao, co-autoria e integrao das mdias no cotidiano do professor e do aluno nas Escolas, bem como numa metodologia para estruturao e acompanhamento de TCC em cursos distncia.
REFERNCIAS BRASIL. Resoluo n. 1 de 08 de junho de 2007. Estabelece normas para o funcionamento de cursos de ps-graduao lato sensu, em nvel de especializao. Dirio Oficial [da] Repblica Federativa do Brasil. Braslia, DF, 08/06/2007. Disponvel em <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rces001_07.pdf >. Acesso em 07/05/2011. BRASIL.Decreto n. 5.622 de 19 de dezembro de 2005. Regulamenta o art. 80 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. Dirio Oficial [da] Repblica Federativa do Brasil. Braslia, DF, 20/12/2005. Disponvel em 10
<http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/dec_5622.pdf >. Acesso em 07/05/2011. MINISTRIO DA EDUCAO. Secretaria de Educao a Distncia. Projeto Bsico do Programa de Formao Continuada em Mdias Integradas na Educao Braslia: 2005. UFPR. Resoluo n. 42/03. Fixa as normas para os Cursos de Especializao e Aperfeioamento da Universidade Federal do Paran. Conselho Universitrio. Curitiba, PR, 05/11/2003. Disponvel em <http://www.ufpr.br/soc/pdf/coun/coun4203.pdf>. Acesso em 07/05/2011. UFPR. Resoluo n.83/08. Aprova as normas bsicas da atividade acadmica dos Cursos de Graduao na modalidade de Educao a Distncia da Universidade Federal do Paran. Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso. Curitiba, PR, 12/12/2008. Disponvel em <www.ufpr.br/soc/descarregar_arquivo.php?cod=344>. Acesso em 07/05/2011. UFPR. SISTEMA DE BIBLIOTECAS. Coleo normas para apresentao de documentos cientficos. 2. ed. Curitiba: Ed. UFPR, 2007. UFPR. Termo de Referncia dos orientadores de TCC. Curso de Especializao em Mdias na Educao CIPEAD Curitiba: jul. 2010.