Ministerio de Educacin Ministerio de Educacin

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Prohibida su reproduccin
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Ejercicio de Aplicacin de la Unidad 2
Proyecto del curso PRIMERA PARTE: EJERCICIO DE APICACI!"
Como mencionamos con anterioridad las actividades prcticas de las unidades 2, 3 y 4 estarn
ligadas y se continuarn entre s, de manera que, se incorporen todas las habilidades que queremos
desarrollar.
Las actividades contemplan, para la unidad 2, la de#inicin de o$jeti%os de aprendi&aje de una
clase y c'o estos se 'ani#iestan a tra%(s de las e)pectati%as *ue usted ten+a de sus
estudiantes, La parte del proyecto de la unidad 3 implica la evaluacin de sus propios estudiantes en
tanto al logro de los obetivos que usted ha planteado en la unidad 2. !n la unidad 4 usted deber
dise"ar una clase considerando los obetivos y la evaluacin que ha reali#ado de sus estudiantes.
Parte del proyecto de la Unidad 2
$na ve# seleccionado el tema a trabaar dise-e los o$jeti%os de la clase, %ecuerde que estos
obetivos deben cumplir con los criterios revisados en las presentaciones en que se indica cmo
construir un buen obetivo.
Te'a o unidad a
tra$ajar
Disciplina
Curso
O$jeti%o +eneral de la
clase
Identi#i*ue *u( estrate+ias e'plear. para trans'itir los o$jeti%os del curso a sus estudiantes,
&ara ello, indique la relevancia del tema para los estudiantes de su curso, la relevancia del tema para
la disciplina. 'ndique espec(icamente qu) eemplos o met(oras emplear para transmitir los obetivos
planteados, de modo que, sus estudiantes sean capaces de visuali#ar el obetivo del curso.
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Prohibida su reproduccin
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Rele%ancia del te'a
para la disciplina
Rele%ancia del te'a
para sus estudiantes
Acti%idad para
trans'itir los o$jeti%os

*iscuta sus planteamientos con pro(esionales de su colegio, con el e(e de $+& o director, o bien con
alg,n otro participante de este curso. %ecolecte los comentarios de dos personas con las cuales haya
comentado su trabao, detallando sus principales conclusiones en pos del enriquecimiento del trabao.
Co'entarios encuestado /
Co'entarios encuestado 2
%e(ormule su trabao en base a esos comentarios. -i, de acuerdo a lo discutido, le parece que los
distintos puntos deben permanecer tal cual estn, argumente los motivos.
Re#or'ulacin
o$jeti%o +eneral
Rele%ancia del te'a para
la disciplina
Rele%ancia del te'a para
sus estudiantes
Acti%idad para trans'itir
los o$jeti%os

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Prohibida su reproduccin
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R0$rica
MU1 2IE" O3RADO MEDIA"AME"TE O3RADO
RE4UIERE MEJORA5
IMPORTA"TE5
'denti(ica un obetivo general
y este est bien (ormulado
.contiene todos los
elementos que hace un buen
obetivo/

201
!l obetivo general indicado est
parcialmente bien (ormulado
.carece de alguno de los
criterios que hacen un buen
obetivo/
201
!l obetivo general no est bien
planteado o no se presenta en lo
absoluto
31
'ndica con claridad la
relevancia de los contenidos
y habilidades planteados en
el obetivo para la disciplina.
201
'ndica la relevancia de los
contenidos y habilidades
planteados en el obetivo para la
disciplina, pero no con mucha
claridad.
31
4o indica la relevancia del tema
para la disciplina.
01
'ndica con claridad la
relevancia de los contenidos
y habilidades planteados en
el obetivo para los
estudiantes.
201
'ndica la relevancia de los
contenidos y habilidades
planteados en el obetivo para
los estudiantes, pero no con
mucha claridad.
31
4o indica la relevancia del tema
para los estudiantes.
01
'ndica actividad para
transmitir los obetivos de la
clase a sus estudiantes
acorde con los obetivos.
201
'ndica actividad para transmitir
los obetivos de la clase a los
estudiantes pero no es claro que
)sta sea acorde a los obetivos.
31
4o indica actividad para
transmitir los obetivos a los
estudiantes.
%eporta comentarios de dos
pro(esionales, detallando sus
conclusiones o comentarios
con claridad.
201
%eporta comentarios de
pro(esionales, pero sus
conclusiones o comentarios son
pobres.
31
4o reporta comentarios de
pro(esionales.
01
!l obetivo est bien
re(ormulado .contiene todos
los elementos que hacen un
buen obetivo/ o presenta
argumentos para indicar por
qu) dear el obetivo como
estaba y )ste est bien
planteado.
201
!l obetivo est re(ormulado,
pero no cumple con los criterios
de un buen obetivo o presenta
argumentos para no re(ormular
el obetivo, pero est) est mal
planteado.
31
4o re(ormula el obetivo ni
e5plica la ra#n de lo anterior.
01
%e(ormulacin de relevancia
del tema para la disciplina es
atingente o presenta
argumentos para indicar por
qu) dear este punto como
estaba.
201
%e(ormulacin de relevancia del
tema para la disciplina es
vagamente atingente o presenta
argumentos vagos para indicar
por qu) dear este punto como
estaba
31
4o re(ormula ni presenta
argumentos de por qu) dearlo
como estaba
01
3
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%e(ormulacin de relevancia
del tema para sus
estudiantes es atingente o
presenta argumentos para
indicar por qu) dear este
punto como estaba
201
%e(ormulacin de relevancia del
tema para sus estudiantes es
vagamente atingente o presenta
argumentos vagos para indicar
por qu) dear este punto como
estaba
31
4o re(ormula ni presenta
argumentos de por qu) dearlo
como estaba
01
%e(ormulacin de actividad
para transmitir los obetivos
es atingente o presenta
argumentos para indicar por
qu) dear este punto como
estaba
201
%e(ormulacin de actividad para
transmitir los obetivos es
vagamente atingente o presenta
argumentos vagos para indicar
por qu) dear este punto como
estaba
31
4o re(ormula ni presenta
argumentos de por qu) dearlo
como estaba
01
4