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Fernando Santamara
Reflexiones sobre ecologas y espacios del
aprendizaje, anlisis del aprendizaje y anlisis de
redes sociales, visualizacin de datos, Big Data y
otros temas emergentes
El futuro en los ecosistemas de
aprendizaje
Posted on September 20, 2010 by Fernando Santamara Gonzlez
En un futuro, el aprendizaje ser mucho ms efectivo como agente sistmico. Por ello, nos
inclinamos hablar de ecosistemas de aprendizaje (blog de inters), donde la tecnologa ser
un componente ms dentro de un todo como sistema. El ejemplo deComplex Adaptative
System (CAS) es un buen elemento para estructuras cambiantes y no estables. Los patrones
se infieren de los mltiples datos en un contexto determinado. El futuro es apasionante en
cuanto a las posibilidades de aplicacin en datos + contexto. Una de las competencias clave
ser el poder entender y cambiar/transformarse con el feedback de los datos. Seremos nuevos
cartgrafos de la visualizacin de nuestras redes y entornos, pudiendo crear
como arquitectos de espacios (contextuales) para el aprendizaje.El futuro no es
monoltico, es activo a nuestros flujos, anteponindonos a ellos para cambiar y poder
transformarlos.
El aprendizaje se organiza en torno a impulsores (tiggers) y catalizadores del cambio, que son
las principales fuerzas de transformacin que darn forma a nuestros esfuerzos para rehacer el
aprendizaje. Estos catalizadores (tiggers) sinpticos del cambio, junto con las tendencias
conexas y seales aparecen en el interior de esta previsin. Es posible que resulte til echar
un vistazo dentro del sistema antes de considerar estas implicaciones globales para el futuro
del aprendizaje. Mirando a travs de los impulsores del cambio, se pone de relieve la
necesidad de escuelas(sentido extendido) y de centros de aprendizaje para la vida en los
entornos de las organizaciones para los estudiantes, de sus familias, de los educadores y de la
comunidad en general. Se debe hacer hincapi en la necesidad de aprender como un proceso
continuo mediante el cual todos nos convertimos en ciudadanos comprometidos de una
sociedad global. Uno de los ms importantes para este pronstico es la necesidad vital de
todos los interesados sobre el aprendizaje a gran escala planetaria, no slo la educacin por
dentro, sino tambin a las acciones innovadoras de gran alcance, que se encuentran en la
periferia (las periferias como catalizadores de innovaciones), y que se involucran activamente
en la creacin del futuro del aprendizaje. Nuestra capacidad para cumplir las condiciones
sociales, econmicas, y los desafos del clima de las prximas dcadas depender de nuestra
conciencia global y de las seales biolgicas.
Comunidades escolares resilentes/resistentes
En el desarrollo futuro, las escuelas se convertirn en sitios crticos/experimentales/prcticos
para la promocin de la salud, la vitalidad del medio ambiente, el crecimiento acadmico, el
bienestar estudiantil, y las conexiones a travs de las distintas comunidades en diferentes
reas (catalizadores de la innovacin de carcter distribuido). Las escuelas llegar a ser
dinmica, los sistemas de toda la comunidad y las redes que tienen la capacidad de reponerse
por s solos en el contexto del cambio. La creacin de comunidades resistentes a la escuela
exige que los educadores, las familias y los dems ciudadanos deben desarrollar nuevas
capacidades. Tendremos que profundizar en nuestro poder, tanto de redes y nuestra capacidad
de utilizar los medios interactivos para formar grupos y catalizar esas acciones. Al hacerlo,
tendremos que fomentar la innovacin distribuida que se extiende ms all de las fronteras
de cualquier organizacin o comunidad y ser necesario crear plataformas de colaboracin y
la aplicacin de la inteligencia colectiva de muchas personas para formar nuestras
estrategias de resistencia. La fuente e influencia de los sistemas biolgicos es importante
para generar esa resilencia, influenciada por la inteligencia de enjambre (swarm
intelligence) y donde los procesos de autoorganizacin (propios de los sistemas de redes)
mejorarn por medio de la implicacin de las partes en un todo, por la colaboracin
estigmergia, por el control descentralizado y las heterarquas densas, en las que los
insectos sociales nos muestran los signos emergentes para generar los algoritmos necesarios
de interaccin. Por ltimo, los educadores, familias y otros ciudadanos tendrn que ser
transparentes acerca de los impactos sociales, econmicos, biolgicos y la tensiones en
nuestras comunidades. La filosofa Open hace posible generar transparencias en las
identidades y en los procesos.
Amplificacin de educadores y estudiantes
Al abrazar las tecnologas de la cooperacin, creacin de prototipos de nuevos modelos de
aprendizaje, y el cultivo de criterios abiertos y de colaboracin para el liderazgo, el
amplificado de educadores y educandos se convertirn en la organizacin en superhroes
de las escuelas y los distritos. Sus enfoques desafiar las jerarquas institucionales y polticas
y tambin proporcionar las fuentes de la innovacin. Se debe observar si hay seales de
amplificacin exterior en los bordes/periferias del sistema formal, en lugares como las redes
contextuales y cognitvas para que terminen convirtindose en un superorganismo con
vida propia y que se enmarcan en las distintas capas como ciudadanos del mundo (mdulos
tecnolgicos paralelos a tu yo real/virtual, relaciones e interacciones, (edu)comunicacin,),
tambin en la escuela-hogar, en las escuelas independientes, en las escuelas invisibles y no
registradas, en programas para despus de la escuela y los programas de aprendizaje basados
en comunidad. Curriculum=flujos de la vida, reflexiones y acciones para interaccionar con el
amplio ecosistema del aprendizaje. Lo que se le ha llamado en estos aos escuela expandida
como sistema integral y holstico.
El aprendizaje en el contexto de la economa global
Tanto la geogrfica como las migraciones digitales facilitarn el movimiento mundial de las
familias, la identidad, los valores, los recursos educativos, el capital social, y las
innovaciones, contribuyendo as a una economa cada vez ms global de aprendizaje y en
constante cambio. No se pueden usar marcos (frameworks) de actuacin con un corto perodo
de tiempo. Se sustituir por los patrones emergentes que nos sealan los caminos del
aprendizaje para determinado contexto. Como tales migraciones se dispone como una
rutina de la moderna vida, que impulsar diversas nuevas demandas de derechos y/o recursos
(creados artificialmente en algunos casos) para el aprendizaje. La creacin y el intercambio
de recursos de aprendizaje, entornos y experiencias forman un ecosistema global de
aprendizaje, que van ms all de una delimitacin nacional o fronteriza. La globalizacin de
los sistemas abiertos en estos ecosistemas de aprendizaje est caracterizado por la creacin de
recursos de cooperacin, evaluacin y la distribucin de estos. Esto cambiar la forma en las
instituciones educativas, al ver sus funciones de los distintas partes y componentes de este
ecosistema y ofrecer nuevas formas de valor en el ecosistema global de aprendizaje. Los
centros de enseanza ya no ser exclusivo de los agentes de la coordinacin/direccin, la
prestacin de servicios, aseguramiento de la calidad, la evaluacin del desempeo, o de
apoyo. De hecho, otros actores podran estar ms equipado para proporcionar estas funciones
en estos ecosistemas distribuidos.
El diseo y los datos en la arquitectura del aprendizaje
Las nuevas herramientas (algoritmos, data analysis, realidad aumentada, predicciones de
nuestro flujo de interacciones y acciones registradas viaja con nosotros en todo momento,
ms all de la computacin ubicua) y enfoques para el diseo de la experiencias de
aprendizaje har posible unas capacidades infinitas para personalizar el aprendizaje como
arquitectos ante diseos modulares. Se podr crear objetos en 3D y aplicaciones por el propio
usuario. Los datos sobre las preferencias y las interacciones, as como caminos de
colaboracin (por ejemplo registros de como los alumnos navegan en Internet, capa detrs
para generar datos de sus interacciones para el aprendizaje, y cmo contribuyen a las
actividades de grupo e interactan unos con otros sin un eje central), crear nuevas fuentes de
informacin sobre experiencias de los alumnos y el rendimiento. Es lo que viene emergiendo
desde distintas investigaciones como Learning Analytics. Uno de los propulsores
es EDUCAUSE elaborando diversos papers y una pgina de inters sobre las prximas
generaciones del aprendizaje. Lo que conocemos como evaluacin formativa, se ir haciendo
autoformativa con estas emergentes mtricas personales. El control de los aprendices no
estar sobre las propias organizaciones, sino sobre las invisibles acciones e interacciones para
el aprendizaje. La evaluacin (grfico visual visualgraph) viajar contigo y sers el
responsable de ella de su transmisin. Las herramientas de visualizacin proporcionar
nuevas formas de ver los datos y de desarrollo de conocimiento de apoyo al estudiante.
Adems, los avances neurolgicos nos ayudar a hacer conexiones entre determinados
entornos fsicos y virtuales y sus efectos sobre la cognicin y la salud del cerebro. El
resultado ser un conjunto de herramientas emergentes para el diseo personalizado, y por
supuesto que este centrado en el alumno con las experiencias y ambientes que reflejan la
diferenciacin entre los estudiantes en vez de forzar el cumplimiento de un promedio de estilo
de aprendizaje y el nivel de rendimiento. A nivel comunitario, se trabajar/experimentar con
la capacidad prctica de resolucin de problemas que se aplica a asuntos de la comunidad y
ayuda a fortalecer esa resistencia local, como un autntico ser vivo.
Las heterarquas distribuidas
Dado que la estructura jerrquica de la propia educacin, los movimientos tradicionales de
arriba hacia abajo de la autoridad, conocimiento y poder desentraan las jerarquas. Antes de
obtener nuevos patrones establecidos, parecer como si una gran cantidad de nuevas especies
hayan sido introducida en el ecosistema de aprendizaje. La autoridad ser un recurso muy
discutido, y habr la posibilidad de conflicto y desconfianza, como ya esta ocurriendo
ahora con los Social Media y las organizaciones. Con las estrategias de medicin y mtricas
de la produccin con ingentes cantidades de informacin, tendremos que decidir qu datos
son importantes, lo que significan, y cmo podemos actuar sobre ellos. Los exmenes
estandarizados ya est rodeada de controversia, pero nuevas mtricas y mediciones surgir de
una variedad de lugares fuera de la educacin. Queda por ver si los nuevos agentes de
aprendizaje y los profesores tradicionalmente certificados podrn cooperar o competir. Si
bien podemos esperar que el aprendizaje de certificacin de terceros agentes debe emerger,
en muchos casos, la ausencia de regulacin supondr tecnicas emergentes de autocontrol y la
responsabilidad recproca sern los mejores mtodos para garantizar la calidad. Se formarn
puntos distribuidos de poder, o lo que podemos describir como heterarquas
distribuidas.
La diversificacin de las geografas del aprendizaje
Los recursos de aprendizaje proliferan en los barrios y ciudades de todo el mundo como
diversificacin de geografas del aprendizaje en un mundo de excendencia y proliferacin del
aprendizaje (informal). Las comunidades se convertirn en las aulas del mundo. Estas
geografas de aprendizaje se diversificarn (en positivo y en negativo) como algunas
comunidades se convierten en desiertos estriles de aprendizaje de recursos de aprendizaje,
mientras que otros se convierten en oasis como buenos ecosistemas dinmicos de
aprendizaje. Estos ecosistemas de aprendizaje harn uso de los marcos sociales y capital de
reputacin, que ayudar a las comunidades crear confianza y localizar los recursos, lo que
crear incentivos para participar en la generacin colectiva de los recursos y la coordinacin
de los intercambios de aprendizaje, y mecanismos para convertir la educacin en visibles por
medio de sofisticados mapas visuales de los recursos que se hayan obtenido. Estas geografas
de aprendizaje sern accesible a las comunidades a travs de una serie de herramientas clave,
como los datos agregados de fuentes dispares, datos geo-codificados que relacionen los
recursos de aprendizaje e informacin educativa a las localizaciones especficas y
contextuales de la comunidad yherramientas de visualizacin que ayudan a transmitir
esta informacin en fcil comprensin visual y en las formas grficas. Esta informacin a
menudo contienen mltiples capas de datos (por ejemplo, las estadsticas de rendimiento
escolar, las tasas de pobreza, y el grado de acceso a los alimentos frescos).
Estas nuevas dimensiones del aprendizaje en geografas se requieren nuevas habilidades
bsicas. Entre ellos estar la nueva cartografa de navegacin visual, la identificacin de
recursos de aprendizaje en los lugares previamente inesperadas, aprovechando las redes para
empoderar las oportunidades de aprendizaje, y la creacin de infraestructuras educativas
flexibles que pueden hacer uso de los distintos recursos de la comunidad. A travs de una
mayor visibilidad y accesibilidad, las geografas de aprendizaje traer la transparencia con
respecto a los problemas de equidad en el aprendizaje.
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