LA EDUCACIN Y LA OBSESIN POR LO MNIMO

Te lo advierto, lector, este tema me aburre enormemente. Me desalienta, me

cansa y me produce un cierto tipo de calambre que slo logro suavizar comindome
media tableta de chocolate. Intento, por ello, hablar lo menos posible, porque al final t
te vas a otra pgina web y yo me tengo que quedar quemando esas caloras tan molestas
y tan insistentes. Hablar de educacin en Espaa es casi un sinsentido. Todo el mundo
sabe, toda la sociedad opina pero somos los menos quienes lidiamos entre cuatro
paredes cochambrosas con una veintena (o dos, segn el centro) de infantes
desaforados. Expertos (?), ministros, empresarios o magos, lo mismo da, cada uno con
su teora y con la frmula mgica para sacarnos a todos del atolladero. Cuanto ms
moderna sea esa solucin, mucho mejor. Te aseguras conferencias, jornadas, libros,
debates en televisin, pero todos limpitos, bien peinados, frescos como lechugas, sin
un atisbo de tiza en las manos, en la chaqueta o en el alma. En doce aos que llevo en la
enseanza, ninguna autoridad competente o incompetente me ha preguntado, de manera
seria y comprometida, no con papeleo justificativo que nadie lee despus, qu hara yo
para poner remedio a los problemas.
Y claro, lector antilomceano, acabas con la lengua fuera intentando hacerte or
ante un auditorio que no est interesado en escuchar nada de lo que tengas que aportar.
El discurso dominante nos aplast hace dcadas y desde entonces nuestra profesin y
nuestra dignidad viven con respiracin asistida. Una reforma tras otra ha llenado
nuestras vidas y nuestro quehacer diario de un galimatas terico incomprensible por
estpido e inaplicable por imposible o imposible por impracticable o qu s yo, lector
antipedaggico, harto como estoy de la gilipollez y del raquitismo intelectual de todos
estos que inventan sus teoras en sus despachos y que les da exactamente igual si, al
cabo de los aos, los alumnos acaban sabiendo ms, sabiendo menos o no sabiendo
nada.
Hoy he tenido que ir a mi centro educativo habiendo ledo un artculo en el que
se sostena que no nos hemos dado cuenta profesores y padres de que el objetivo de
nuestro sistema educativo es lograr que los jvenes alcancen unos mnimos
conocimientos, actitudes, competencias y valores que les faciliten el ejercicio de su
libertad, y para contribuir a limar las desigualdades sociales ligadas al origen social. El
artculo no tiene desperdicio, aunque lo que ms me irrita es esa obsesin por el reinado
de lo mnimo, de lo bsico, de lo simple. Para qu ensear cuestiones complejas? Para
qu profundizar en el conocimiento? Y todo esto, en nombre de esa supuesta libertad e
igualdad social.
Voy a intentar ser lo ms simple, lo ms competencialmente bsico para exponer
mis ideas. Espero que los expertos no se ofendan si comprueban que soy capaz de
rebatir sus argumentaciones (lo soy porque he estudiado durante muchos aos, y sigo
estudiando hoy en da). Los jvenes espaoles no tienen culpa del estrato social en el
que nacen. Los hay que vienen al mundo en el seno de una familia acomodada y,
seguramente, llegarn en el futuro a disfrutar de todo tipo de oportunidades. Tambin
los que ven la luz en mitad de la pobreza, la incultura o la violencia, y sus opciones,
lgicamente, se vern severamente reducidas. Un sistema educativo de calidad debe
ofrecer lo mejor a todos los estudiantes. Que tanto los de un lado como los del otro
(ninguno ha hecho nada para estar en cada extremo) puedan acceder a lo mejor, puedan
disfrutar de las mismas oportunidades. Qu los ms desfavorecidos lo tienen difcil?
Evidentemente. Vamos a invertir todos los millones en ellos, vamos a procurar que no
les falte de nada, que no se ausenten de clase, que tengan ayudas para las asignaturas
que no consigan superar, que no tengan que comprar material alguno si en su casa no
hay ni para mortadela. Pero no los engaemos, no los estafemos.
Sin embargo, en nombre de la igualdad (del igualitarismo rampln, mejor),
rebajamos el nivel de exigencia para que no haya descompensacin y as parezca que
nuestro sistema es equitativo. Un alumno que ha nacido en un entorno acomodado no
debera renunciar al esfuerzo, al espritu de superacin, a la competencia mxima. Si
puede optar a la excelencia, por qu renunciar a ella? Hoy, desde los medios de
comunicacin, desde las tertulias o desde las inspecciones educativas se busca
obsesivamente la simplificacin, el reduccionismo, el no destaques que no es bueno
Es la dictadura de la mediocridad, de la mediana. Si llegas arriba, que sea peloteando y
haciendo favores, no porque valgas (uf, el verbo valer).
Un sistema fundamentado en lo bsico nunca puede garantizar la libertad, al
menos la del futuro trabajador. La del empresario s, porque tendr plena libertad para
despedir y contratar, puesto que la especializacin ser cada vez menor, y no olvidemos
que eso es necesario en un marco de precariedad laboral. Mientras la incultura, la
ignorancia, el analfabetismo y la pasividad se van haciendo con las aulas del sistema
pblico, la concertada y la privada formarn a los mejores, pero no porque sean
excluyentes ni nada de eso, sino porque la educacin pblica ha optado por la reduccin
y el desconocimiento. Y esto no es un efecto de la LOMCE. Viene desde la
implantacin de la LOGSE. Cuando se grita en las calles contra la ley Wert, contra qu
se lucha o favor de qu se lucha? Por una educacin de calidad o contra una ley del
PP? Lo digo porque los malos resultados que hoy tenemos no los ha provocado la ley
del ministro. Por qu no se protest antes? Cosas que pasan, verdad? Saben los que
gritan que la LOGSE es de Rubalcaba?
Por todo esto, lector comprensivo y generoso, me canso. Yo quiero que mis
alumnos puedan alcanzar esa utpica libertad desde la filosofa, la literatura, la msica,
la historia, el arte, las matemticas, la fsica, el latn, la informtica no desde una
fichita con contenidos mnimos y competencias bsicas que, como mucho, pretenden
que los chicos y las chicas puedan medio escribir y medio leer y que los mal-preparan
(o bien-preparen, segn se vea) para ganar seiscientos o quinientos euros en un trabajo
de mierda. No soy experto, como vers. S que soy un poco brujo, y adems de los
buenos. No tengo que leer cartas ni lneas de las manos. Slo con ver a cada vez ms
alumnos puedo intuir cmo sern sus vidas, y no me gusta. Los veo parados,
explotados, manipulados y manejados por los poderes polticos. Y veo tambin a los
dirigentes bebiendo champn y mascando jamn de bellota hartos de rerse y ciegos de
xito.