INDICE

DEDICATORIA
. 2
AGRADECIMIENTO
.. 3
INTRODUCCIN
. 5
BASES
TERICAS
7
CAPTULO I
I. DEFINICIN DE CRIANZA..
. 15
II. ESTILOS DE CRIANZA
PATERNA.. 16
2.1
Def!"#!
... 16
2.2 F$%&'( )e
)("*+!'
16
o Ref,e%-$ .
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16
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1
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2.4 F'"/$%e( 5,e '+/e%'! e! +$( e(/+$( )e
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2.5 I&*$%/'!"' )e +$( e(/+$( )e
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CAPTULO II
I. AUTONOMA
I.1 Def!"#! )e
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I.2 F'(e( (e07! P'0e/
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II. =ABILIDADES @ =ABITOSPARA LA AUONOMIS..
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CONCLUSIONES

APRECIACIONES
..
RECOMENDACIONES

REFERENCIAS
BIBLIOGRAFICAS
INTRODUCCIN
En el siguiente trabajo de investigacin hablaremos sobre Estilos de crianza paterna y autonoma en nios de 6 a
10 aos en el cual veremos ciertos factores que involucran en las relaciones de los estilos de crianza paterna
hacia los menores
3
!a crianza de los hijos no solo est" vinculada con la responsabilidad de la madre sino que tanto la mam" como el
pap" juegan un papel activo en el desarrollo cognoscitivo y socioemocional de sus hijos !a funcin paterna
principal es fomentar la socializacin# mientras que la funcin materna es la generadora de los cuidados$ la
alimentacin y la estabilidad emocional %eg&n la psicologa la funcin de la madre en el desarrollo psicolgico
del nio se da en los primeros'aos de vida$ e incluso desde la etapa intrauterina$ ()ol*by$ 1+,0# -aliler$ 1+,.#
/innicot$ 1++0$ 1++1# -iller$ 1++1 entre otros0
E1isten diferentes categorizaciones de estilos de crianza paterna sin embargo hablaremos los estilos m"s
importantes$ estilos de crianza autoritativo$ autoritario$ permisivo e indiferente
!os diferentes estilos que tomen los padres para criar a sus hijos ya sea positivo o negativo dar"n como resultado
hijos con estilos de comportamientos positivo o negativo !a violencia intrafamiliar$ las malas relaciones familia'
res$ la baja autoridad materna y un bajo involucramiento parental$ se relacionan con mayor presencia de
conductas agresivas en los nios 2or otro lado el contar con un mejor ambiente familiar$ tener buena
comunicacin entre padres e hijos y tener un tratamiento poco agresivo de parte de los padres se relaciona con
una mejor manera en que estos nios enfrentan la vida escolar$ los nios con mejor comunicacin con los padres
y con madres m"s religiosas desarrollan m"s autonoma y seguridad
2or otra parte$ si bien es cierto que a medida que los nios crecen aumenta su autonoma$ en el cual deben
enfrentar con el ingreso al jardn infantil y posteriormente a la escuela b"sica$ nuevos desafos y aprendizajes que
requieren para su logro$ el apoyo e intervencin de los adultos en el hogar (3ilp$ y 4abello$ 1++50 6e esta forma
no slo es importante la cantidad de tiempo que el adulto puede brindar al nio(a0# tambi7n la calidad de este
tiempo y la din"mica familiar influye en las posibilidades de desarrollo de los potencia les cognitivos y
socioemocionales (4abello$ 3ilp y 8choa$ 1++90 necesarios para el 71ito en el proceso escolar y la estabilidad de
su autonoma
!a autonoma en los nios es la capacidad que estos desarrollan para gobernarse por s solos$ valerse por sus
propias decisiones y no dependen de nadie y esto es muy importante ya que van formando su personalidad !a
esencia de la autonoma es que los nios lleguen a ser capaces de tomas sus propias decisiones para llegar a
ser a&n m"s autnomo e independientes de sus actos con responsabilidad
:no de los supuestos a la base de este estudio est" en que las e1periencias tempranas que el nio y la nia vive
en su infancia con cada uno de sus padres$ tendr"n consecuencias posteriormente en su vida$ en la adolescencia
y la adultez; es claro que la e1periencia de la primera infancia no slo influye en el desarrollo de la propia estima
y de la percepcin de uno mismo en relacin con los dem"s$ sino que tambi7n determina nuestra interpretacin
4
de e1periencias posteriores y nos lleva a disponer los acontecimientos de nuestras vidas de un modo que est7
conforme con nuestras ideas preconcebidas
Tener hijos no lo convierte a uno en padre, del mismo modo en que tener un
piano no lo vuelve pianista
-ichael !evine
BASES TERICAS
La familia y el padre
!a antropologa$ producto del conocimiento de muy distintas sociedades 'culturas' del mundo$ ha sido capaz de
mostrar que la familia e1iste en todos los rincones del planeta$ aun cuando su configuracin y funciones no sean
en todas partes las mismas %ociedades con formas de organizacin$ lenguas$ creencias$ relaciones de
parentesco y costumbres muy diversas$ poseen a lo menos$ un rasgo en com&n; la familia
5
:n elemento distintivo del grupo familiar$ seg&n Malinowski !" es el <principio de legitimidad< Este$ dice relacin
con la e1istencia en toda sociedad de una persona que$ teniendo o no lazos consanguneos con el infante$
cumple el rol de <padre sociolgico< asumiendo la responsabilidad de 7ste ante la sociedad$ socializ"ndolo y
velando porque sus derechos se cumplan !a base natural 'biolgica' para que padres e hijos e1istan$ el
principio a partir del cual aparecen dichas figuras$ es interpretado por la cultura para e1tender la condicin de
padre o madre y de hijo o hija$ a individuos que biolgicamente no lo son 6e esta forma$ no slo es posible
hablar de padre sociolgico 'cultural'$ sino tambi7n de madre sociolgica y de hijo(a0 sociolgico(a0 #"$ %lo de
este modo$ es comprensible el importante papel asignado$ particularmente en sectores populares$ a padrastros$
madrastras$ padres adoptantes$ hijos adoptivos$ ahijados$ padrinos o la ta soltera que se vuelve madre$
4on el surgimiento de relaciones paterno'materno'filiales$ se inaugura en los g7neros otra condicin; la de madre
y la de padre %in embargo$ en nuestra cultura esta segunda condicin 'de padre'$ aparece de manera
considerablemente menos relevante que la de madre Es en definitiva$ la madre quien resulta ser la encargada
de la crianza de los hijos(as0$ y de las e1igencias de la reproduccin en general =esulta evidente que tanto en
nuestras pr"cticas sociales$ como en las polticas impulsadas desde el Estado$ el padre se diluye; queda como
referente masculino$ b"sicamente en su dimensin de proveedor econmico %"$ >s se confirma una vez m"s
que ?el mundo domestico sigue consider"ndose femenino y m"s especficamente materno@
%e considera ?natural@ que a la madre le corresponda la crianza de los hijos; ? 6ado que los hombres carecen de
fundamento (la crianza$ e1tendida al cuidado del nio0 ?natural@ para su tendencia familiar$ su esfera de actividad
se define en el nivel de las relaciones interfamiliares@
! -alino*sAi$ )ronisla*& '(aren)*odd+ )*e Basis of So,ial S)r-,)-re.$ Bhe Ce* 4onsideration$ Ce* DorA$ 1+E0# en -eoz$
=eyes$ 4ovarrubias y 8sorio$ 1+++1' ,1
# > lo largo del te1to$ asumiremos esta doble dimensin$ cuando hablemos de padres$ madres e hijos$ no vamos a referir no
solo a su estado biolgico$ sino tambi7n a su estado sociocultural
% !a identidad masculina aparece e1presada b"sicamente en la actividad laboral$ en el que hacer profesional del sujeto
(4omisin Cacional de la 3amilia$ 1++E0
>s el padre se dedicara m"s bien a tareas trascendentes$ de produccin ?cultura@ y no de reproduccin$ pues
estas ser"n Fpropias de la madre 2rimero la preez y luego la lactancia del hijo$ constituyen un lazo considerado
natural en t7rminos biolgicos (cuerpo de madre ' hijo0 Entonces la crianza posterior ser" la prolongacin de
dicho ?lazo natural@ !a interpretacin cultural de la mayor implicancia corporal de la mujer en la funciones de
reproduccin /"+ parece estar en la base de la escasa presencia del padre en la crianza de la prole
6
2ara el tema de la familia$ nuestra sociedad funciona en tono de la diada madre G hijo 0"; el padre esta ausente
2ero la cultura$ demanda la figura de la funcin paterna !a cultura nunca ha dejado de ?llamar@ al padre; la
presencia paterna es una necesidad cultural (Henao$ 1+,+0
o El padre en los sectores populares
En la literatura respecto de la familia popular (urbana0$ e1iste coincidencia en relacin a la importancia que se le
atribuye al ejercicio de la parentalidad particularmente al nacimiento al nacimiento del primer hijo !a confirmacin
de la fertilidad de la pareja y el sentido de trascendencia otorgado a la relacin$ aparece como los elementos que
sustenta a la importancia otorgada a la llegada del nuevo integrante del n&cleo familiar Ban solo con la llegada
de este$ el hombre macho podr" demostrar su virilidad y su capacidad procreadora
En el mundo popular$ donde los roles conyugales son definidos b"sicamente en funcin de la paternidad$ no es
poco frecuente que se formen parejas para tener hijos o que un matrimonio insatisfactorio se mantenga porque
los hijos ?necesitan de ambos padres@$ los hijos son m"s importantes Fpara las madres que para los padres 1"$ y
adquieren mayor relevancia a medida que se desciende en el nivel socioeconmico
En los sectores populares$ es el padre quien asume el rol de la autoridad y vigila por el cumplimiento de las
normas %in embargo$ en general$ es la madre quien aplica los castigos fsicos 6icha interpretacin de dicha
situacin$ indica que estara motivada por el temor a una reaccin de mayor violencia del marido y como una
manera de ocultar a priori los problemas con los nios ()arrientos y %utulov$ 1+,E0 Bambi7n es posible verla
como una m"s de las tareas delegadas por el padre a la madre$ en &ltimo t7rmino es 7l quien detenta la autoridad
y quien imprime una lgica determinada al ejercicio de esta 6e cualquier manera$ el uso del castigo fsico$ es la
forma disciplinaria frecuentemente utilizada y se e1presa a trav7s del golpes de mano o con un objeto !a
frecuencia e intensidad de los castigos$ en la mayor parte de los casos$ depender" m"s que de la gravedad de la
falta$ del estado de "nimo de los progenitores (-uoz y =eyes$ 1++5$ %Ae*es$ 1+,.0
/ :na mayor parte del cuerpo femenino$ durante un periodo mayor de su vida$ y con un cierto a veces gran costo de su
salud$ fuerzas y estabilidad general$ se ocupa de los procesos naturales relativos a la reproduccin de la especie (8rttner$
%herry$ 1+I+; 11I0
0 ?%eg&n el razonamiento cultural$ las madres y sus hijos van unidos@ (8rttner$ %herry$ 1+I+; 1500
1 Bambi7n$ son las madres quienes eval&an de modo m"s favorable la relacin con sus hijos (Jaldivieso y Jan 6orp$ 1+,+0
Es com&n que la sola presencia del hombre en el hogar$ sea tomada como un signo de respetabilidad$ tanto
hacia el interior de la familia como hacia la comunidad Es el padre el que irradia la respetabilidad a la familia$ sin
embargo$ este status o imagen que el hombre mantiene en el grupo familiar se puede ver mermado !a p7rdida
de trabajo y el vivir en situacin de cesanta$ significa una baja del status del hombre con la consiguiente
desfiguracin de la imagen de s mismo y de su autoridad al interior de la familia
7
!a madre aparece como la figura m"s cercana a sus hijos$ con la cual comparten asuntos personales y en
general$ en ella deposita en mayor medida su confianza Ella es la responsable de los roles protectores
En las familias de nivel socioeconmico bajo$ se observa un predominio de los roles parenterales de tipo
segregado$ siendo la madre el principal agente socializador de la familia$ en este tipo tradicional de roles
parentales$ la madre es mujer y duea de la casa$ y el hombre es el proveedor econmico Es una relacin
asim7trica que incluye$ frecuentemente la idea de que el hombre es superior a la mujer y detenta el poder basado
principalmente en el dinero
%eg&n algunos autores$ e1istiran de diferencias de socializacin seg&n el se1o de los hijos$ las hijas son
preferentemente socializadas por la madre y los hijos por el padre$ aunque la madre tiene tambi7n un lugar
importante (!ira$ 1+I,# 2ea y !illo$ 1+I00
En cuanto a la distribucin de las tareas de crianza al interior de la familia$ Konzales y -oro sealan que en las
tareas m"s requeridas en el perodo que entre 6 aos (mudar a los nios$ darles comida$ vestirlos y atenderlos0$
la presencia de los padres es muy escasa$ es la esposa quien casi e1clusivamente se dedica a estos
quehaceres En tareas que guardan relacin con un periodo et7reo posterior (ayuda a los hijos en los quehaceres
escolares$ castigarlos$ acostarlos u ordenar que lo hagan$ despertarlos e intervenir en sus peleas0$ se observa
una mayor participacin del hombre =especto a dar permiso para salir$ pasear con los hijos$ hacerles cario$
conversar con ellos$ apoyarlos es sus problemas y premiarlos cuando se portan bien$ se da una alta participacin
de ambos progenitores
!a participacin del hombre en la crianza de los hijos (a0 es siempre escasa$ lo es m"s en los primeros aos de
vida de los hijos
2uesto que el modelo parental tiende a repetirse$ traspasando el modelo de familia de generacin en generacin$
los padres que guardan una imagen negativa de sus propios padres$ son a su vez padres que muy probable
ser"n poco activos en el "mbito del desarrollo integral de sus hijos (4omisin nacional de la 3amilia$ 1++E0
Konz"lez y -oro (1++10$ destacan algunos <facilitadores< y <obstaculizadores<$ en las e1periencias de vida de los
sujetos populares que marcaran su mayor o menor participacin en el hogar$ y especficamente en la crianza de
los hijos Entre los primeros$ est"n e1periencias tales como enfermedad o jornada de trabajo prolongada de la
madre$ vivir solos y el hacer el servicio militar# por otro lado$ la preocupacin de sus madres por ensearles los
quehaceres dom7sticos$ de lo cual se muestran particularmente agradecidos =especto de los
<obstaculizadores<$ se seala la ausencia del padre por muerte o abandono$ ello motivara la prematura asuncin
del rol de adulto$ que se traduce en la obligacin de trabajar para ayudar a mantener su familia y por lo tanto una
vinculacin principalmente con el mundo e1terno Gp&blico participando escasamente en su hogar G"mbito
8
dom7stico 2or otra parte$ una imagen paterna poco ligada a los quehaceres del hogar$ se traducir" en una
desmotivacin hacia los mismos
> juicio de !ira (1+I,0 la actividad laboral de la mujer$ producto de largos perodos de desocupacin del esposo$
tambi7n llega a representar un obst"culo para la participacin del padre en la crianza de los hijos$ puesto que
esta implica una redefinicin de los roles de autoridad al interior de la familia n la crianza de los hijos$ puesto que
esta implica una redefinicin de los roles de autoridad al interior de la familia >s$ <el ejercicio real de la
autoridad sobre los hijos y la representacin de la familia hacia el e1terior pasa$ principalmente a la madre Ello
conduce a una mayor inseguridad y frustracin del varn$ que se canaliza en agresividad hacia la mujer y los
hijos y en una baja participacin en las actividades del hogar<
o La funcin del padre en el desarrollo psicolgico infantil
6entro de la psicologa hay tres corrientes que han dedicado una mayor atencin a la funcin paterna; la teora
psicoanaltica$ la teora del aprendizaje social y la teora sist7mica 6e las tres$ nos parece$ que la teora
psicoanaltica pone los cimientos sobre las cuales se ir"n construyendo posteriormente las dos restantes$ as
como gran parte de las ideas que inspiran las lneas de investigacin que paulatina y tmidamente se han ido
desarrollando en tomo al tema
!os aportes fundamentales los hizo inicialmente %igrnund 3reud$ quien consideraba al padre representacin y
smbolo de la ley$ la autoridad y el poder (L0 2ara 3reud (1+IE$ 1+, l0$ la importancia del padre cobraba especial
vigencia en lo que 7l denomin 2erodo Edipco
El perodo Edpico se desarrolla entre los E y los 9 aos apro1imadamente En 7l se produce una fuerte atraccin
del nio o la nia por el progenitor del se1o opuesto y un rechazo hacia aquel del mismo se1o !a resolucin del
conflicto tiene consecuencias en la vida adulta$ en la medida que permite por una parte la identificacin con
ambos padres# por otra$ la identificacin se1ual con el padre del mismo se1o y la formacin del s&per yo :na
inadecuada resolucin da origen a conflictos neurticos posteriores
2ara este autor$ el padre tiene un papel primordial en la construccin del s&per yo del nio En el caso de la nia$
el s&per ego se establecera con menos fuerza y sera m"s emocional %in embargo$ la literatura indica que
3reud$ puso el 7nfasis en la relacin padreMhijo$ quedando bastante menos e1plicitado y definido el rol del padre
en el desarrollo de la hija$ es decir el <4omplejo de Electra<
2osteriormente$ algunos de sus seguidores as como otros autores de la corriente psicoanal'tica$ han trabajado
en tomo al tema realizando nuevos aportes$ al centrar la mirada en etapas anteriores de la vida del nio$ en el
denominado perodo preedpico y en la relacin entre ambos padres
9
2ara -ahler (1+99 en )loss$ 1+,.0$ la imagen estable de un padre en perodos tempranos es beneficiosa$ y tal
vez un pre'requisito necesario para neutralizar y contrarrestar la caracterstica de sobre sensibilidad del Do del
nio frente a la amenaza de ser reabsorbido por la madre< !a autora plantea que es a partir de los + meses
cuando el padre juega un rol crucial Hasta esta edad el nio ha estado centrado en la madre con quien ha
desarrollado una relacin simbitica$ sin embargo ahora el nio est" interesado en e1plorar el entorno para lo
cual comienza a alejarse fsica y psicolgicamente de la madre !a presencia del padre es muy importante$
puesto que representa algo nuevo y e1citante$ que pertenece al mundo e1terior 2ara esta autora$ el padre
adquiere mayor importancia en el desarrollo infantil$ en las que ella denomina subfase de pr"ctica (entre los + y
1. meses0 y subfase de re'apro1imacin (entre los 19 y los 5. meses0$ en que el nio o la nia se alejan de la
madre y luego la buscan y redescubren como individuo separado En el intertanto la figura paterna cobra gran
importancia e inter7s para el nio$ ya que no hay con el los sentimientos de ambivalencia que surgen con la
madre debido a la fusin simbitica que e1iste entre ambos hasta ese momento
%e seala que %toller (1+I+ y 1+,50 plantea que el padre pre'edpico constituye un apoyo para la madre$ modifica
comportamiento a trav7s de premio y castigo$ es modelo de identificacin$ y llega a ser objeto amoroso 2ara
!oe*ald (1+9 10 el padre juega un papel importante apoyando el proceso de desarrollo del yo$ de individuacin y
de diferenciacin Bambi7n plantea que el complejo de Edipo$ permite el nio relacionarse con la demandas de la
realidad versus los deseos infantiles$ de forma que el padre representara la realidad e1terna est"n
interconectados y su calidad depende de la calidad de la relacin madre'hijo$ puesto que en este perodo es la
madre el primer y m"s importante objeto amoroso para el nio %in embargo$ el embarazo constituye un perodo
de preparacin tanto para la madre como para el padre En este sentido el hombre tambi7n vive durante esta
fase$ un proceso de aceptacin y adaptacin a la idea del hijo(a0$ que este autor denomin e1altacin
2ara este autor el padre debe participar y ser involucrado en el embarazo y parto$ para evitar el empobrecimiento
de ambos procesos En la primera etapa el rol del padre consiste principalmente en disfrutar y compartir con la
madre la gran responsabilidad que el beb7 representa > trav7s de su apoyo directo a la madre$ el padre hace
posible que la madre pueda cumplir adecuadamente su funcin de <sostener al beb7 con naturalidad y sin pensar
en ello< ejerciendo la <devocin corriente< que le permite establecer una cone1in privilegiada con el bebe y de
esta forma satisfacer adecuada y oportunamente sus necesidades fsicas y psquicas
2ara )ettelheim (1+,+0 tanto el padre como la madre son figuras fundamentales en el desarrollo del nio$ si bien
al igual que /innicot$ considera que la madre es quien desempea el papel m"s importante en los primeros aos
de vida
El complejo de Edipo se resuelve en su componente positivo antes de la latencia$ facilitando la formacin de este
estadio El componente negativo suele ocurrir en la adolescencia tarda$ favoreciendo la entrada a la edad adulta
10
En cuanto al rol del padre en la Etapa de !atencia (6'I aos0$ desempea un rol especfico de <gua< que <slo
puede configurarse en forma intencionada cuando este manifiesta inter7s y establece activamente un contacto
cercano con su hijo<
<:n nio entre los 6'I aos ha alcanzado un grado de organizacin intrapsquica$ madurez fisicoemocional$ e
independencia que le permiten un relativo grado de autonoma$ ligado a un descenso de sus conflictos internos$
sin embargo todava requiere del apoyo emocional y nutritivo de sus padre 6e all que una de las principales
tareas del padre en esta etapa sea$ favorecer que el nio desarrolle sus capacidades para adaptarse al mundo
e1terno$ estimulando la motivacin del hijo por intereses intelectuales y pasatiempos$ por los deportes$ el
desarrollo de habilidades corporales$ as como fortalecer en el nio el control interno y el aprender a manejar los
estmulos que provienen de su mundo interno y del mundo e1terno
2ara =oss la buena relacin con el padre durante la !atencia ayuda al nio <descubrir sus habilidades y talentos$
e1plorar sentimientos y e1perimentar con el mundo$ contribuye a crear una identidad masculina paternal y
protectora que no est7 dominada por caracteres agresivos<
2ara )enedecA (1+I0$ en )iller 1+I60 la paternidad es un proceso de adaptacin progresiva$ que en el perodo de
latencia pone en juego la capacidad de los padres para adaptarse a las implicancias de la e1pansin del mundo
del nio$ para un creciente sentido de identidad personal y adaptacin al "mbito e1terno
Esto significa intentos del nio por liberarse psicolgicamente de los padres$ lo que implica sentimientos de
repudio$ a lo que es importante no reaccionar con distancia y actitud defensiva$ sino fortaleciendo la
comunicacin2"$
6entro de las funciones que se le atribuyen al padre en el psicoan"lisis$ est" aquella relacionada con el papel que
juega cada uno de los progenitores en la formacin de la identidad se1ual de los hijos# donde tanto para el nio
como para la nia$ es de gran importancia distintas identificaciones con ambos progenitores$ las que van
estructurando el sentido de la identidad se1ual
En cuanto a los orgenes de la identidad se1ual$ los principales elementos que estructuran la representacin de la
identidad gen7rica y el papel se1ual de un individuo$ el nio debe crearlas por s mismo utilizando la informacin
que recibe de los padres En este punto$ se atribuye considerable importancia a las proyecciones inconscientes
de la madre en el beb7 durante el primer ao de vida Estas proyecciones influyen a trav7s de y en la forma en
que lo maneja y le habla$ como tambi7n sobre sus deseos respecto al futuro del hijo 6e crucial importancia es el
papel que el padre ocupa en la mente de la madre
6entro de la teora psicoanaltica y las fases del desarrollo psquico$ -c6ougall 3" (1+,I0 plantea que la crisis
edpica heterose1ual involucra$ entre otros factores importantes$ el deseo de poseer en el sentido m"s literal de la
palabra$ al progenitor del se1o opuesto$ al tiempo que se desea la muerte del otro 2ero e1iste tambi7n un drama
11
edpico homose1ual que implica un doble objetivo; tener posesine1clusiva del progenitor del mismo se1o y ser el
del se1o opuesto Bodo nio y nia necesita realizar un duelo$ tarea que le permite finalmente aceptar la
diferencia inaceptable desde el punto de vista narcicista$ de la monose1ualidad$ renunciando a los deseos
universales de naturaleza bise1ual e incestuosa presentes en todo ser humano
o La presencia o ausencia del padre: dinmica familiar y desarrollo infantil
> pesar de los cambios que se han registrado a nivel social en t7rminos de la incorporacin creciente de la mujer
al mundo laboral y la difusin de los mensajes del movimiento feminista$ al menos hasta mediados de la d7cada
de los ,0$ las investigaciones no arrojaban resultados consistentes que reflejaran esos cambios a nivel familiar'
dom7stico (4overman y %heley$ 1+,6 en 3ern"ndez$ Kross y =oceo$ 1+,+0
6ado que el primer ao de vida post natal es un perodo de inmadurez psquica$ la madre (sea por razones
biolgicas o socioculturales0 debe$ por as decirlo$ gestar al nio psicolgicamente El padre desempea un papel
fundamental en la asistencia y descarga de las funciones de contencin de la madre Esta complementariedad de
la pareja permite que las funciones de cada uno se cumplan positivamente Nncluso$ hay autores que bas"ndose
en estudios realizados$ puerperal$ y falta de apoyo y participacin del hombre en el cuidado del beb7 y en las
tareas de la mujer ()ar 6in$ 1+,+# 2incus O 6are$ 1+,50
En las familias con dos progenitores$ la relacin padre'hijo es diferente a la que e1iste entre madre'hijo
2edersen$ =ubenstein O Darro* (1+IE0 consideran que el padre influye m"s que la madre en el desarrollo
cognoscitivo del hijo varn <cuanto m"s atencin preste el padre a su hijo varn$ ser" mas probable que 7ste sea
m"s brillante$ atento$ curioso y feliz a los 9 o 6 meses de edad<
2 En Errecart$ %toulman y Jillagra (1+,+; 11I ' 11,0
3 6//innicott E1ploraciones P2sicoanaltica NNP >rgentina$ 2aids 1++1 2"gina E.0
!os mismos investigadores sealan que los nios criados sin padres tienden a retrasarse cognoscitivamente en
comparacin a los que son criados por ambos padres$ aunque la madre no parezca comportarse en forma
diferente %eala 2apalia que estas investigaciones muestran la importancia del padre en el desarrollo
12
cognoscitivo o tambi7n reflejan el valor de tener dos padres$ as como las posibles desventajas econmicas y
sociales de crecer en una familia uniparental 4ada progenitor aporta una personalidad distinta$ independiente de
cmo sean estas personalidades' lo que influye el desarrollo en formas desconocidas <Co sabemos qu7 efectos
se originen del aprendizaje de los beb7s que una accin similar traiga resultados diferentes$ dependiendo de si
est"n con las madres o con los padres %in embargo parece claro que cualquiera que juegue el papel m"s
prolongado en la vida diaria del nio tendr" una influencia importante<4"$
!os padres inciden en el desarrollo social emocional e intelectual de sus hijos durante la infancia y todas las
etapas de la vida %e observ un dato muy constante los padres afectuosos y sensibles que hablan a menudo
con sus hijos y tratan de estimular sus curiosidad contribuyendo a un buen desarrollo !os hijos tienen un apego
seguro$ est"n dispuestos a e1plorar$ son sociales y dan seales de un desarrollo intelectual positivo 4onvienen
que ambos progenitores tengan las dos cualidades anteriores y que se apoyen en su papel de padres$ la
sensibilidad M ternura de los padres ?es el aspecto mas influyente durante la infancia Co solo propicia un
funcionamiento psicolgico sano en esta etapa sino que adem"s Q sienta las bases sobre las que descansara la
e1periencia futura !5"
!os estilos de crianza$ de acuerdo a la definicin$ describen los modos como los padres reaccionan y responden
a las emociones de su nio %u estilo de crianza se relaciona con la manera de sentir las emociones
(?%entimientos sobre los sentimientos@ con frecuencia se denominan objetivo a sentimientos0 !os estilos de
crianza son importantes porque la forma en que un padre interact&a con su nio sienta las bases para el
desarrollo social y emocional futuro del nio :na de las maneras primarias de ayudar a su nio es ayudarlo a
que aprenda a manejar sus emociones %in embargo$ para muchos padres$ esto no es tarea f"cil =equiere
autoconciencia sobre su propio manejo de las emociones$ un conocimiento de las emociones de los dem"s
(especficamente de su nio0 y un m7todo de respuesta !!"
6os dimensiones principales de la parentalidad 4uando cruzamos las dos dimensiones$ obtenemos cuatro
estilos parentales; aceptador y controlador (o con autoridad0$ aceptador y no controlador (o permisivo0$ distante y
controlador (o autoritario0 y distante y no controlador (o no comprometido0 !#"
+ 6iane 2apalia %ally /endAos 8lds$ =uth 6usAin 3eldman ,R edicin pag .E9
!5 Say )elsAi 1+,1
!! 6r Sohn Kottman
!# -accoby y -artn$ 1+,E
I$ LA CRIAN6A
!a crianza es el proceso mediante el cual los padres esculpen el cuerpo y el espritu de los nios !os primeros
aos son decisivos para la estructuracin de la personalidad$ al igual que para el aprendizaje de la configuracin
13
de emociones Esta debe estar sostenida en el respeto$ la ternura$ el amor$ la consistencia$ la sabidura$ la
esperanza y la alegra
!os padres emplean diversos m7todos de crianza seg&n la situacin$ el nio$ su conducta en el momento y la
cultura Ndealmente$ los padres delimitan la autonoma del pequeo e instalan valores y autocontrol al tiempo que
se cuidan de no profundizar su curiosidad$ iniciativa y aptitudes 2ara lograr esta hazaa$ deben equilibran los
aspectos de control y calidez
!a crianza es el inicio de la educacin del ser humano Bodos tenemos claro que la crianza comienza en casa
pero no solo es ella que el nio aprende$ sino tambi7n del entorno en el que vive y de la sociedad en que est"
inserto
2or esto que la crianza del nio no solo participan los padres$ ya que de manera indirecta los padres necesitan
apoyo o muchas veces un gua que les ayude a entregar la mejor crianza y de manera indirecta est" el trabajo de
los jardines o colegios$ seg&n sea el caso$ y es aqu donde puede ser muy importante el trabajo de la educadora
de p"rvulos
II$ ESTILOS DE CRIAN6A
II$! DE7INICIN
!os estilos de crianza$ describen los modos como los padres reaccionan y responden a las emociones de su hijo
(a0$ esta se relaciona con la manera de sentir las emociones
> medida que los nios se convierten en las personas que les corresponde$ su crecimiento puede ser un reto
complejo y deslumbrante !os padres deben tratar con estos pequeos individuos de mente y voluntad fuertes
seg&n su propio criterio$ pero que todava tienen mucho que aprender acerca de cu"les son las clases de
comportamiento que funcionan bien en una sociedad civilizada !os padres de esmeran por tomar las decisiones
correctas para educar a sus hijos Ellos quieren que sean seres humanos que disfruten de la vida$ piensen bien
de si mismos y alcancen sus metas Bambi7n quieren que sus hijos aprendan a vivir en armona con los dem"s y
a formar y a mantener relaciones constructivas y cercanas 2ara lograr estos fines$ los padres tienen que usar la
disciplina
II$# 7ORMAS DE DISCI(LINA
!a disciplina se refiere a los m7todos para ensear a los nios autocontrol y un comportamiento aceptable
2uede ser una poderosa herramienta de socializacin
14
TUu7 formas de disciplina funcionan mejorV !a investigacin del aprendizaje social ha comparado el refuerzo y el
castigo 8tros investigadores han estudiado formas de disciplina en t7rminos de la calidad de interaccin entre
padres e hijos
Ref-er8o y ,as)i9o
TUu7 vamos a hacer con ese nioV 6ice la madre de Coel ?W4u"nto m"s se le castiga$ peor se comporta@
En ocasiones$ los padres castigan a los hijos para detener un comportamiento indeseable pero la investigacin
demuestra que los nios suelen aprender m"s si se refuerza su buen comportamiento !os refuerzos externos
pueden ser tangibles (dulce$ dinero$ juguetes o fichas0 o intangibles (una sonrisa una palabra de aliento$ un
abrazo$ atencin adicional o un privilegio especial0 4ualquiera que sea el refuerzo$ el nio debe verlo como un
premio y recibirlo de manera consistente despu7s de demostrar el comportamiento deseado Eventualmente$ el
comportamiento debe suministrar su propio premio interno; un sentido de placer o realizacin En el caso de
Coel$ sus padres lo ignoran la mayor parte del tiempo que se porta bien pero lo reprenden o castigan cuando se
porta mal En otras palabras sin quererlo refuerzan su mal comportamiento$ prest"ndole atencin cuando el nio
hace lo que ellos no quieren que haga
Nnfortunadamente$ los castigos fsicos son muy comunes =esulta irnico que en ocasiones los golpes estimulen
el comportamiento agresivo >dem"s del riesgo de causar lesiones$ la agresin fsica o el castigo verbal puede
alentar a los nios a imitar a la persona que los castiga y a considerar la violencia como una respuesta efectiva a
los problemas
!os nios a quienes se castiga con rudeza$ con frecuencia llegan a tener problemas para interpretar las acciones
y palabras de las dem"s personas$ y pueden atribuir intenciones hostiles donde no las hay 6e otro lado$ estos
nios pueden volverse pasivos porque se sientes desamparados# pueden volverse temeroso si los padres pieden
el control y gritan$ vociferan$ persiguen o golpean al nio
> veces$ un pequeo puede tratar de evitar a un padre castigador$ debilitando la capacidad de la persona para
influir en su comportamiento (Krusec D Koodno*$ 1++.0
> pesar de los efectos potencialmente negativos del castigo$ en ocasiones algunas formas de este parecen
necesarias !os nios tienen que ser reprendidos de inmediato y aprender a la fuerza a no atravesar una calle
corriendo o no golpear a otro nio en la cabeza con juguetes pesados
4uando se debe usar un castigo$ los siguientes factores influyen en sui efectividad (2arAe$ 1+II0
!$ Inmediatez: cuanto menor sea el tiempo entre el mal comportamiento y el castigo m"s efectivo ser"
este
15
#$ Explicacin: El castigo es m"s efectivo cuando est" acompaando por una e1plicacin corta y sencilla
%$ Consistencia: 4uanto m"s consistente sea el castigo que recibe un nio por el mismo mal
comportamiento$ m"s efectivo ser" ese castigo
/$ La persona que castiga: 4uanto mejor sea la relacin entre el adulto que impone el castigo y el nio$
tanto m"s efectivo ser" el castigo
Aser,i:n por poder+ ind-,,i:n y re)iro del amor
6esde la perspectiva de la interaccin de un padre con su hijo$ la investigacin ha identificado tres tipos de
disciplina; asercin por poder$ induccin y retiro temporal del amor
>sercin por poder incluye e1igencias$ amenazas$ retiro de privilegios$ golpes y otros castigos fsicos por el
comportamiento indeseable !as t7cnicas inductivas para producir el comportamiento deseable$ que incluyen
establecer lmites$ demostrar las consecuencias lgicas de una accin$ e1plicar$ razonar y escuchar las ideas del
nio El retiro del amor puede tomar la forma de desconocer$ aislar$ o mostrar disgusto con el nio
!a mayora de los padres utilizan una de estas estrategias dependiendo de la situacin$ tienden a usar el
razonamiento para lograr que un nio demuestre inter7s por los dem"s o para ensearle los modales en la mesa
:tilizan la asercin por poder para detener el juego cuando es demasiado brusco$ y la usan justo con el
razonamiento para manejar la mentira y el robo En ocasiones utilizan la asercin por poder para lograr la
atencin de su hijo (elevando el tono de voz o levantando al nio cuando no se quiere mover0 y luego razn con
el para dejar su posicin en claro (Krusec y Koodno*$ 1++.0
!a eleccin y efectividad de una estrategia disciplinaria puede depender$ en parte de la personalidad del padre$ la
personalidad y la edad del hijo y la calidad de su relacin$ a as como de las e1pectativas y costumbres basadas
en su cultura :n nio interpreta y response a la disciplina en el conte1to de interacciones continuas con un
padre 2or consiguiente$ algunos investigados han estudiado estilos generales o patrones de paternidad %eg&n
estudios psicolgicos (6iana )aumrind0$ los estilos de crianza$ tiene tres fundamentos para la educacin del nio;
autoritario$ democr"tico y permisivo %eg&n )aumrind$ e1isten padres que ejercen mucho control sobre sus hijos
intentando intervenir en su comportamiento para determinar distintas conductas
> continuacin definiremos los tres tipos de crianza
II$% TI(OS DE ESTILOS DE CRIAN6A
o Es)ilo de ,rian8a a-)ori)aria
16
!os padres autoritarios siempre tratan de estar en control y de ejercer este sobre los hijos Estos padres fijan
reglas estrictas para tratar de mantener el orden$ y normalmente lo hacen sin demostrar mucho afecto o cario al
infante Bratan de establecer normas de conducta disciplinada y generalmente son muy crticos de los menores
porque no satisfacen los criterios que ellos mismos les plantean !es dicen a los nios lo que deben hacer$ tratan
de hacerles obedecer y normalmente no les dan opciones para escoger
!os padres autoritarios no e1plican porque quieren que sus hijos hagan las cosas %i un nio pregunta sobre una
regla u orden$ quiz"s el padre le conteste$ ?porque yo dije@ u otra frase usualmente usada es ?porque soy tu
padre@ !os padres tienden a concentrarse en el comportamiento negativo$ en vez del positivo y castigan o
regaan a los nios$ muchas veces severamente$ porque estos no siguen las reglas y la mayora de las veces los
padres autoritarios no son capaces de felicitar a sus hijos por alg&n logro realizado
!os hijos de padres autoritarios generalmente no entienden porque sus papas e1igen cierto comportamiento tan
riguroso y estricto Da que estos padres con frecuencia castigan a sus hijos por no acatar toda las reglas que
ellos les imponen el e1ceso de autoridad hace que los nios pierdan sus creatividad$ adem"s los puedeE llevar al
fracaso escolar$ ya que ni los mismos estudios les incentiva$ ya que est"n siendo totalmente criticados por todo lo
que realizan estando bien o estando mal
!os padres autoritarios$ imponiendo sus reglas$ gritando$ viendo siempre los errores y nunca las cosas buenas$
juzgando y siendo muy e1igentes# lo que est"n logrando en sus hijos e hijas es provocar la baja autoestima$
miedo$ inseguridad y poca creatividad en los menores$ impidi7ndoles e1perimentar y descubrir cosas nuevas$
poniendo limitas en su propia imaginacin de los nios y nias !a crianza autoritaria no es solo tratar duro$
implica el desconocimiento de la opinin del otro$ en ese sentido$ un nio cuyos criterios no se toma en cuenta
crece copiando el mismo$ modelo o creyendo que no tiene criterios para decir o hacer algo sensato
2or eso es que aqu donde los padres han de percatarse que la autoridad se basa en la proteccin del nio y no
ene creer que por ser adulto siempre se tiene la razn En que la disciplina se hace con amor$ sin gritos y
permitiendo la particin del otro en la toma de decisiones 6e tal manera es importante y de gran relevancia
escuchar las opiniones de los hijos$ ya que los padres autoritarios igual nios sumisos$ con miedo a e1presar sus
sentimientos de infantes
o Es)ilo de ,rian8a (ermisi;o o Li<eral
El concepto de ?2adres permisivos o liberales@ tiene su fundamento en la crianza en la cual basa en su car"cter
los padres que poseen absoluta fle1ibilidad en cuanto a los lmites que e1igen a sus hijos$ dejando en la mayora
de los casos a los nios y nias en total libertad de hacer lo que deseen$ por lo cual$ tienden a consentir el
comportamiento que posee el infante$ pretendiendo aceptar que su conducta es la adecuada sea as o no
17
Este tipo de educacin en general$ no ejerce la autoridad que tiene como padre de manera que el nio no percibe
lmites ni pautas de conducta$ ante la ausencia de mando$ el nio suele tomar el poder
El soporte que fundamenta la crianza de los padres liberales o permisivos radica en que estos pretenden hacer
que el nuo o la nia sean capaces de tomar sus propias decisiones$ editando su comportamiento atreves de su
propia conciencia y autocontrol$ logrando de esta manera establecer sus propias reglas e imponiendo el criterio
que ellos crean posible para su conducta$ es decir$ se entiende que los hijos deben crecer en libertad$ sin
ponerles limites$ o al menos que estos deben ser los mnimos
!a principal falencia de este tipo de crianza radica en las veces que estos padres desean regular el
comportamiento de sus hijos$ ya que estar"n literalmente a disposicin del nio o dela nia y por lo tanto$ los
contralaran y muy pocas veces estos llegaran a cumplir dicha orden$ recurriendo a ?rabietas@ que en muchas
ocasiones avergXencen a l adulto$ es decir$ son padres que muestran e1trema tolerancia a los impulsos que
demuestran sus hijos y utilizan muy poco o nunca el castigo para disciplinarlos
o Es)ilo de ,rian8a Demo,r=)i,o o A-)ori)a)i;o
%on padres e1igentes que atienden a las necesidades de sus hijos# los cuales establecen est"ndares claros y son
firmes en sus reglas :tilizan sanciones de manera adecuada# apoyan la individualidad e independencia de los
hijos# promueven la comunicacin familiar y respetan tanto los derechos de los hijos como los suyos propios# otro
aspecto muy significativo de este tipo de padres es que ajustan las demandas que hacen a sus hijos de acuerdo
con sus diferentes niveles de desarrollo
!os padres democr"ticos e1plican a sus hijos las razones de las normas que establecen# reconocen y respetan
su independencia$ negociando con ello y tomando decisiones en conjunto %on padres que responden a las
demandas y preguntas de sus hijos mostrando tensin e inter7s
%eg&n investigaciones psicolgicas este estilo favorece a la autonoma del nio ya que los padres emplean un
estilo comunicativo efectivo$ caracterizado por una amplia comunicacin comprensiva y bidireccional$ repartiendo
a la vez adecuadas dosis de disciplinas y normas# lo que no se ve en el padre permisivo ya que no ofrece la
orientacin y la disciplina que el nio necesita para ser autnomo ni en el caso del padre autoritario$ donde se
aprecia que controla a los hijos de una manera muy estricta$ utilizando el castigo y los golpes que causan
inseguridad y temor en el nio
II$/ 7ACTORES >UE ALTERAN EN LOS ESTILOS DE CRIAN6A
18
o !a clase social$ riqueza e ingresos son factores que ejercen el m"s fuerte de los impactos en cual sea
el m7todo escogido por los padres en la crianza del hijo
o !a falta de dinero es encontrada como un definitivo factor en el estilo de crianza 4omo el tiempo
cambia as lo hace la forma en que los padres cran a sus hijos
o !as pr"cticas de crianza que utilizan los padres se relacionan con los problemas de conducta de los
hijos
o 4omo pr"cticas de crianza inadecuadas; afecto negativo$ castigos fsicos$ control autoritario y 7nfasis
en el logro
o !os hijos tienen mayor probabilidad de presentar problemas de conducta tanto e1ternos como internos
4oncretamente$
o El afecto negativo predice conducta agresiva$ problemas de atencin y de comportamiento
o El control autoritario predice ansiedad$ depresin y el 7nfasis en el logro$ problemas sociales
o !a relacin entre los conflictos matrimoniales$ las pautas de crianza y el comportamiento de los nios
son problemas comportamentales que aumentan en la medida en que aumentan los conflictos
matrimoniales y las pr"cticas de crianza inadecuadas (como control autoritario$ 7nfasis en el logro y
castigos no fsicos0$ y disminuyen las adecuadas (como e1presin de afecto$ gua razonada y disfrutar
con el nio0
o !a influencia de los padres y madres en relacin al trato como; jugando con ellos$ am"ndolos$
demostrando su afecto y sobre todos diciendo las palabras como te quiero o te amo
19
II$0 IM(ORTANCIA DE LOS ESTILOS CRIAN6A
o !os nios m"s amados se convierten en adultos m"s tolerantes con los dem"s$ m"s comprensivos y con
m"s inter7s por los dem"s
o %on nios m"s seguros y tienen la capacidad de tomar decisiones
o !a importancia de escuchar a los hijos$ de tal manera que estos puedan vivir en correccin con sus
padres$ evitando futuras complicaciones en la convivencia familiar
o !a importancia de la entrega total de cario$ afecto y confianza en los hijos logra alcanzar altos niveles
de independencia y seguridad
o El nio gana autoestima simult"nea a las apariciones de varias competencias cada vez mayores
o %e obtendr" nios con una buena personalidad y una buena relacin con su entorno social y cultural
o !e permite al nio desarrollar sus propios intereses permiti7ndole crecer dentro su propia persona$ pasar
mucho tiempo familiar$ crear sus propias decisiones$ limitar el uso de dispositivos electrnicos y usar
m"s juguetes simplistas
20
I$ AUTONOM?A
I$! DE7INICIN
!a autonoma refiere a aquella capacidad que ostentan los seres humanos de poder tomar decisiones sin la
ayuda del otro$ es decir$ si bien muchas veces utilizamos la visin del otro para no equivocarnos a la hora de
elegir o tomar una decisin en algunos temas cruciales$ en realidad$ buena parte de las acciones$ decisiones y
elecciones que hacemos en nuestra vida cotidiana las hacemos nosotros mismos y esto es gracias a esta
capacidad que nos permite hacerlo
21
ESTILOS (OSITI@O NEAATI@O CONSECUENCIAS
AUTORITARIO >catan normas y reglas que le imponen los padres
o !os padres ejercen mucha
autoridad y poco afecto
o !os padres dan poco apoyo y
calor a sus hijos
o !os padres son demasiado
e1igentes
o !os padres establecen rgidas
reglas y pocas e1plicaciones
o El nio no aprende a decidir por s
solo
o En la adolescencia el nio puede ser rebelde$ o
la vez muy sumiso ante atr"s e1ternas a su
familia
o !e puede traer consecuencias en su
personalidad por la falta de esta
(ERMISI@O
o Hay presencia de mucho afecto por parte
de los padres
o 6an mucho apoyo y calor a sus hijos
o Hay presencia de confianza mutua
o !os padres quieren darle su espacio al nio
o !os padres ejercen poca
autoridad
o El e1ceso de libertad termina en
libertinaje
o Hay solo amenazas de castigo
o >qu est"n presentes los nios
manipuladores
o 4omo consecuencia puede ser las rebeldas sin
lmites
o Co hay acato de ning&n tipo de rdenes
o E1iste desorden en su vida$ no tiene claro lo que
quiere ya que por nada quiere estar sometido
DEMOCRBTICO
o Hay presencia de padres con equilibrio al
ejercer autoridad y afecto
o El nio puede dar su punto de vista ante
diversas situaciones
o Nmporta lo que piensa y sienta el nio
o !os padres ayudan a que los nios a
aprender a valerse por s mismo
o En algunas situaciones puede
llegar a perderse el control y
autoridad ante los hijos
o Bienen personalidad ante distintas situaciones
o Bienen buen rendimiento escolar
o 2oseen autocontrol
o !leva ordenada y de respeto ante otros
2ara que los nios sean independientes y desarrollen cierta autonoma en sus vidas$ depender" mucho de la
educacin que se le brinde tales como; desarrollo integrado de la persona$ espiritual Gtrascendente$ psicolgico G
desear$ biolgico
En los nios y nias es muy importante fomentar y potenciar el desarrollo y adquisicin de la misma$ por las
siguientes razones;
o >umenta la autoestima
o 6esarrolla la responsabilidad
o 3omentamos el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender
o Est"n m"s predispuestosMas para afrontar nuevos aprendizajes
I$# 7ASES SEACN (IAAET
2iaget estudi el desarrollo cognitivo de los nios analiz"ndolos durante sus juegos y mediante entrevistas$
estableciendo (entre otros principios0 que el proceso de maduracin moral de los nios se produce en dos fases$
la primera de heteronoma y la segunda de autonoma;
o Ra8onamien)o *e)er:nomo& !as reglas son objetivas e invariables 6eben cumplirse literalmente$
porque la autoridad lo ordena$ y no caben e1cepciones ni discusiones !a base de la norma es la
autoridad superior (padres$ adultos$ el Estado0$ que no ha de dar razn de las normas impuestas ni ha
de cumplirlas en todo caso
o Ra8onamien)o a-):nomo& !as reglas son producto de un acuerdo y$ por tanto$ son modificables %e
pueden someter a interpretacin y caben e1cepciones y objeciones !a base de la norma es la propia
aceptacin$ y su sentido ha de ser e1plicado !as sanciones han de ser proporcionales a la falta El
tr"nsito de un razonamiento a otro que se produce durante la pubertad
I$% Es)adios se9Dn Eo*l<er9
!a*rence Yohlberg contin&a los estudios de 2iaget$ esta vez planteando dilemas morales a diferentes adultos y
ordenando las respuestas %us estudios recogieron informacin de diferentes latitudes (EE::$ Bai*an$ -71ico0
para eliminar la variabilidad cultural$ y se centraron en el razonamiento moral$ y no tanto en la conducta o sus
consecuencias 6e esta manera$ Yohlberg estableci tres estadios de moralidad$ cada uno de ellos subdividido
en dos niveles %e leen en sentido progresivo$ es decir$ a mayor nivel$ mayor autonoma
22
o Es)adio pre,on;en,ional& las normas se cumplen o no en funcin de las consecuencias
Civel 1; 8rientacin egoc7ntrica !a norma se cumple para evitar un castigo (ejemplo; no le pego a mi
compaero de pupitre porque si no me castigan0
Civel 5; 8rientacin individualista !a norma se cumple para obtener un premio (ejemplo; hago mis
tareas escolares porque as mis padres me compran una moto0
o Es)adio ,on;en,ional& las normas se cumplen en funcin del orden establecido
Civel E; 8rientacin gregaria !a norma se cumple para satisfacer a los dem"s (debo ser buen chico
para que mis padres se sientan orgullosos de m0
Civel .; 8rientacin comunitarista !a norma se cumple para mantener el orden social (debo cumplir con
mi funcin dentro de la sociedad0
o Es)adio pos),on;en,ional& las normas se cumplen en funcin de la aceptacin individual y de los
valores que comportan
Civel 9; 8rientacin relativista !a norma se cumple en funcin de un consenso$ y no se pueden
desobedecer (debo respetar las normas en beneficio com&n y en funcin de un consenso voluntario0
Civel 6; 8rientacin universalista !a norma se cumple cuando respetan valores universales$ y si no$ se
desobedecen (cualquier accin se basa en el respeto de la dignidad de los dem"s$ o de lo contrario es
legtima la desobediencia0
!a*rence Yohlberg afirma que los nios viven en el primer estadio$ mientras que apenas un 50Z de los adultos
llegan al nivel 9$ y solamente un 9Z alcanza el nivel 6 > pesar de las crticas contra el modelo de Yohlberg$ hoy
en da goza de amplio consenso y reconocimiento
I$/ CARACTER?STICAS DE LA UTOMONIA EN LOS NIFOS
o NiGos a-):nomos
=ealizan su actividades diarias
>decuada autoestima
23
Es muy responsable
Biene visin
4apacidad resolutiva
o NiGos no a-):nomos
Es un nio que no sabe lo que debe o quiere hacer
=equiere continuamente la ayuda o la mera presencia del padre$ madre u tutor
%iempre anda preguntando donde tiene que ir$ donde est"n las cosas$ al menor problema que le ocurra
acude a un tercero
Co respeta reglas de grupo
Co sigue instrucciones
>ct&a impulsivamente
Co resuelve conflictos por s mismo
o Ca-sas de los niGos no a-):nomos
!os padres suelen anticiparse a las acciones de los nios porque creen que sus nios no tienen
capacidad de realizar ciertas cosas solos
2or evitar que se hagan dao$ hay sobreproteccin
2or comodidad para conseguir resultados m"s r"pidos
I$0 COM(ONENTES DE LA AUTONOM?A
24
o A-)o ,on,ep)o& %e refiere a reconocer sus cualidades y capacidades 4onfiar en si mismo y en su
capacidad para resolver problemas
o Memoria a-)o<io9r=fi,a& es la capacidad de aprender de los propios errores y capitalizar sus
e1periencias
o HerarI-Ja de ;alores& es pasar de una PPmoral heternomaP a una Pmoral autnomaP Nmportancia del
modelo en la educacin de valores
o Ka<ilidades de planifi,a,i:n; Es distinguir entre objetivos &ltimos y metas intermedias$ tambi7n
parcelar las tareas con mucha dificultad en micro tareas m"s manejables Serarquizar la urgencia o
importancia de las tareas y situarlas en momentos adecuados Emplear habilidades de comunicacin
para pedir informacin o ayuda$
o Ka<ilidades L)i,as& En situaciones de tensin entre los propios intereses y los del otro$ actuar y tomar
decisiones de acuerdo a los principios aprendidos
I$1 KABILIDADES M KBBITOS (ARA LA AUTONOM?A
o Brea del a-)o,-idado& Nncluye todas las habilidades relacionadas con la autonoma en la salud$ el
aseo$ comida$ higiene$ y aspecto fsico
o Brea de la a-)odire,,i:n& habilidades relacionadas con la autorregulacin del propio comportamiento$
comprendiendo las elecciones personales$ seguimiento de horarios$ finalizacin de tareas$ resolucin
autnoma de tareas$ b&squeda de ayudas cuando lo necesiten$ respecto a normas$ tolerancia a la
frustracin
o Brea de la ,om-ni,a,i:n& comprende las capacidades para la comprender y transmitir sentimientos$
emociones y opiniones de forma asertiva
o Brea de las *a<ilidades a,adLmi,as& capacidad de planificacin y organizacin del trabajo$
responsabilidad$ cumplimiento de tareas
o Brea dela *a<ilidades so,iales& capacidad para desenvolverse en comunidad$ respetar las normas de
grupo$ controlar los impulsos$ esperar turnos$ ayudar y cooperar con otros$ repstar a otros nios
25
o Brea del o,io y )iempo li<re& desarrollar inter7s variados de ocio y satisfaccin en el hogar$ en la
comunidad y la participacin adecuada en juegos y situaciones sociales de ocio
o Brea de la sal-d y se9-ridad personal& referente a la capacidad de tomar precauciones realistas Fpara
mantener de la salud y defenderse frente a comportamientos potencialmente agresivos %aber decir no
o Brea de la ;ida en el *o9ar& habilidades que nos permiten la autonoma en la casa; obtencin de
alimentos$ orden en su entorno$ cuidado de sus pertenencias$ normas de convivencia
CLONCLUSIONES
Ensear supone un gran E%3:E=[8 por parte de todas las personas implicadas tanto a los adultos
como a los nios
2asar de una etapa a otra supone un esfuerzo$ debido que para ello es necesario desprenderse de lo
conocido y afrontar lo desconocido
26
%i evitamos el esfuerzo porque lo vemos pequeo$ para que no sufra$ no tenemos tiempo$ es m"s
cmodoQ Evitamos tambi7n la %>BN%3>44N\C de lograr algo que solamente se consigue con
esfuerzo
!e animamos a 4=E4E= cuando le enseamos a desprenderse de nosotros$ cuando aprende a ser
autnomo
%i en cada etapa de la vida enseamos al nio todo aquello que est" preparado para aprender$ se
sentir" dispuesto a aprender y encantado de hacerlo 6N%3=:B>C >2=EC6NEC68 6ebemos
armarnos de paciencia y mantener una actitud positiva
%on muchas las actividades que hay que realizar a lo largo de un da %i hacemos todo por nuestro hijo
le perjudicaremos a ellos (los haremos 6E2EC6NECBE%0 y nos agotaremos nosotros
A(RECIACIONES
27
RECOMENDACIONES
Bratar al menor (hijo0 con mucho respeto y atencin
Entablar una conversacin con el pequeo haci7ndole preguntas con respecto a sus actividades que
realiza
28
Evite regaarle$ gritarle y golpearle
%i su hijo se porta mal en p&blico$ ll7velo a casa$ converse calmadamente evitando humillarlo
Co sea permisivo en un momento y estricto en otro
>seg&rese de que todos sigan las reglas$ siendo ejemplo el que los impone (padre$ madre o tutor0
Haga promesas slo cuando est" seguro de poder cumplirlas
>nime a su hijo >yude a fomentar su confianza en s mismo 6gale$ <Do s7 que lo puedes hacer< o$
<Has trabajado muy duro en eso<
Evite las crticas Co compare a un nio con otro
E1prese su amor$ cario$ en todo momento 6iga las palabras$ <Be quiero< 6ele palmaditas$ besos y
abrazos
6edique tiempo a la diversin$ haga actividades que ambos disfrutan como ir al parque$ ir a la losa
deportiva$ ect

RE7ERENCIAS BIBLIOARB7ICAS
6iane 2apalia %ally /endAos 8lds$ =uth 6usAin 3eldman ,R edicin pag .E9
%tuart -ill; >usencia de coercin sobre la capacidad de accin y pensamiento del individuo
29
Sean /illiam 3ritz 2iaget; 2roceso de maduracin moral de los nios se produce en dos fases
H Brist"n Engelhartd; >utoridad para las acciones que implican a otros se deriva del mutuo
consentimiento que involucra a ambos

30