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APORTES DE LAS NEUROCIENCIAS A LA EDUCACION

INFANTIL
Dr. Victor Fernndez
Neurociencias y Educacin.
La influencia del medio ambiente enriquecido durante el desarrollo de las
funciones cerebrales superiores ha sido intensamente investiada en nuestro
!"NDE#$%#&EN E'(E#")EN&%L. *emos podido concluir que la caracter+stica
ms notable del cerebro en desarrollo es su e,traordinaria capacidad de adaptacin a las
demandas de la estimulacin sensorial - mente absorbente .. El potencial en/tico de la
corteza cerebral debe ser necesariamente activado mediante enlaces neurotrficos
epien/ticos "ND"V"D012)ED"1%)3"EN&E involucrados en la dualidad
4E#E3#12ED04%4"1N. 5ure entonces la preunta 6 % trav/s de que mecanismo el
ambiente enriquecido e7erce su accin ben/fica sobre el cerebro de nuestros ni8os9.
(eter %no:hin en su traba7o ; 3#%"N %ND ENV"#1N)EN&< se8ala que el ambiente
que rodea a un ser viviente es &#%N5D04"D1 mediante eventos qu+micos con
capacidad NE0#1&#=F"4% que forman ;(0EN&E5 DE ENL%4E5 ; entre el
ambiente enriquecido e,terno que rodea al su7eto y sus propias neuronas cerebrales.
-activacin de factores qu+micos difusibles transportados por fibras nerviosas
- %'1NE5. desde los receptores que miran al entorno y envian sus se8ales hacia el
5istema Nervioso 4entral - 4erebelo> &lamo> 4orteza 4erebral .-Erasis2&ratus de
4hios> 4irca ?@@ %.4... De hecho hemos podido comprobar cient+ficamente que tanto
la nutricin adecuada como la estimulacin temprana durante los ; per+odos criticos2
vulnerables< conocidos tambi/n como ;VEN&%N%5 DE )%'")% 5EN5"3"L"D%D<
eneran cambios cuantificables> rpidos y sinificativos en neuronas %)3"EN&E2
DE(END"EN&E5 responsables de inducir conductas de %51)3#1> E'(L1#%4"1N
A (#ED"44"1N. La eneracin de la importante prote+na neuronal )%(2B es
7ustamente el resultado del aporte con7unto de prote+nas de la inesta y estimulacin
sensorial> ambas provenientes del ENV"#1N)EN&. La con7uncin de ambos factores
aumentan la activacin de las redes neuronales> la sinapto/nesis reactiva> el nCmero de
ramificaciones dendr+ticas etc..> osea ellos se encuentran interactuando con la capacidad
conitiva> influyendo y determinando la calidad de la E5&#04&0#%4"1N
4E#E3#%L y afectando sinificativamente las 41ND04&%5 %D%(&%&"V%5.
&odo ello redunda en un cerebro con %L&% 4%(%4"D%D DE #E51L04"1N DE
(#13LE)%5> %LE#&% 4E#E3#%L> )1&#"4"D%D F"N%> 1#"EN&%4"1N A
)E)1#"% E5(%4"%L etc.
La puesta en marcha de %)3"EN&E5 EN#"D0E4"D15 - novedosos para el su7eto.
durante las primeras fases post2natales facilitar las funciones espec+ficas de la especie.
Dicha estrateia carada de )1&"V%4"1N A 4#E%&"V"D%D enera enormes
beneficios emocionales en el ni8o > como tambi/n> estrecha las relaciones "ND"V"D01
E EN&1#N1 con efectos 514"124ulturales muy positivos.
Las capacidades conitivas definitivas sern el resultado de una E5&#%&E$"% que
involucra "N&E#%44"1NE5 entre las propiedades intr+nsecas de sus componentes
en/ticos y los niveles de E5&")0L%4"1N proveniente del EN&1#N1. Las etapas
pre2natales y los primeros a8os de vida del ser humano son ;4#04"%LE5< para el
DE5%##1LL1 41$N"&"V1 dado que> las c/lulas cerebrales -neuronas. eneran un
EN1#)E "N4#E)EN&1 de sus 41NE'"1NE5 5"N%(&"4%5. ba7o la presin
evolutiva del medio e,terno -e,ternal milieu.. 1curre en ellas una e,pansin territorial
e,plosiva que induce un aumento de la capacidad craneana de F@@ cc. % GF@@ cc..
4omo consecuencia del estallido e,pansivo -comparable al 3i23an del universo. se
enerar un aumento enorme de los contactos sinpticos entre las neuronas -5"N%(&12
$ENE5"5 #E%4&"V%.. 4ada neurona desarrollar miles de contactos sinpticos> as+
millones de sinapsis entrarn en una actividad e,plosiva acelerada durante los tres a
cuatro primeros a8os de vida> estableci/ndose la base sobre la cual se oranizarn las
funciones cerebrales superiores. % nivel del tercer a8o de vida se alcanza el pea: del
metabolismo cerebral -consumo de lucosa y o,+eno..
*oy d+a no tenemos e,cusas> no hay tiempo que perder> las evidencias e,perimentales
sobre desarrollo cerebral son hoy> aplicables a nuestros ni8os> a su desarrollo conitivo>
a sus lazos afectivos> a su percepcin del )0ND1> a la formacin de sus V%L1#E5 y
F0N4"1NE5 4E#E3#%LE5 50(E#"1#E5. Es evidente que la capacidad conitiva
va a depender en ran medida del rado de #"D0EH% de las relaciones que se
establezcan con el )ED"1 4"#40ND%N&E. 5i le ofrecemos un medio ambiente
empobrecido vamos a inducir un 5"5&E)% NE#V"151 DE(#")"D1> si el entorno es
EN#"D0E4"D1 induciremos randes capacidades conitivas y afectivas.
Es evidente entonces que se establece un 3%L%N4E entre los eventos que ocurren en el
*%3"&%& y sus consecuencias biolicas -activacin o disrupcin de las redes
neuronales.. De hecho numerosos estudios demuestran que los mapas morfo2
funcionales del &lamo y la 4orteza 4erebral estn su7etos a una )1D"F"4%4"1N
(E#)%NEN&E avillada por el rado de actividad 514"%L> 5EN51#"%L y
%FE4&"V% presente en el *%3"&%& -cambios influenciados por la E'(E#"EN4"%..
5ure entonces la preunta 6Estamos ;*oy< haciendo lo suficiente para me7orar las
e,pectativas de nuestros ni8os9 El entorno nos entrea N0&#"EN&E5>
E'(E#"EN4"%5 514"%LE5> 5EN51#"%LE5 A 40L&0#%LE5 64mo construir un
EN&1#N1 "DE%L9 De acuerdo con Van (raa> Nature #evieIs of Neuroscience
B@@@ ;&he standard definition of an envireched environment is a combination of
comple, inannimate elements and social stimulation< Es decir> adems de los elementos
inanimados del ambiente contiene componentes dinmicos del entorno social
indispensables para el desarrollo conitivoJ Educadores> padres> amios>etc. El entorno
"DE%L es el que considera una multiplicidad de factores sensoriales y afectivos. Esto
implica que el ni8o se encuentra rodeado de sensaciones visuales -colores> formas y
ob7etos en movimiento. > olfatorios que tienen alta capacidad de reminiscencia >
auditivos -mCsica y canciones que activan al sistema l+mbico2emocional. > tctiles que
tienen un enorme efecto en los reci/n nacidos -%&&%4*)EN& E %(E$1
&E)(#%N1. etc. 1 sea debemos procurar un EN&1#N1 4%)3"%N&E>
FL04&0%N&E que enere inter/s por E'(L1#%# que active la NE1F"L"% -amor a
lo nuevo> bCsqueda de e,periencias a futuro.. 4omo consecuencia de lo anterior>
recientemente toma fuerza la aplicacin de 5"NE5&E5"% como elemento esencial de
los %(#END"H%KE5 5"$N"F"4%&"V15 -synL 7unto M aisthesisLpercepcin. Esta
E5&#%&E$"% implica la activacin de varias modalidades sensoriales en forma
asociativa y se basa en el anlisis de la oranizacin de un rea cerebral asociativa
conocida como (.&.1. -corteza parieto2temporo2occipital. Esta rea anatmica recoe
informacin V"50%L> %0D"&"V% y 51)E5&E5"4% y lueo la hace converer hacia
el rea de Nernic:e -rea relacionada la comprensin de los eventos oriinados en el
medio ambiente.. Esta rea est +ntimamente liada al $"#05 %N$0L%#"5 que
permite a su vez transformar la LE4&0#% )E4%N"4% en LE4&0#%
41)(#EN5"V%.
E7emplos interesantes de dichos )E4%N"5)15 5EN51#"%LE5 "N&E$#%&"V15
;7oined sensations< pueden ser adems observados en el 5"5&E)% V"50%L que tiene
la capacidad de asociar instantneamente informacin de color> forma> movimiento>
contraste y profundidad de una misma imaen a pesar que todas estas modalidades
sensoriales son transportadas por v+as neuronales independientes entre s+. 1tra
asociacin perceptiva especialmente trascendente es la que ocurre en relacin con la
memoria de laro plazo que tiene la capacidad de asociar distintas modalidades
sensoriales con su componente emocional. Este tipo de interaccin permite que el paso
de informacin con contenido emocional a trav/s del *"(14%)(1 pueda ser
#E&EN"D1 % L%#$1 (L%H1 E "N4L051 (1# EL #E5&1 DE L% V"D% DEL
50KE&1. -F%4"L"&%4"1N DE L% #E&EN4"1N DE "NF1#)%4"1N mediante
%(#END"H%KE5 %514"%&"V15 41N 41)(1NEN&E5 %FE4&"V15.. De acuerdo
con estos Cltimos hallazos 6Du/ )EN5%KE nos de7an las NE0#14"EN4"%59
;E5&")0L%# a nuestros ni8os con %FE4&1> )1&"V%4"1N A 4#E%&"V"D%D ;
de acuerdo con $abriela )istral ;% ense8ar con la (%L%3#%> EL $E5&1 A L%
%4&"&0D< % ense8ar y estudiar con aler+a usando varios canales perceptivos a la vezJ
visuales> auditivos> :in/sicos y quimioreceptivos> fi7ando la informacin medianteJ
rficos> esquemas> dibu7os y dimensiones espaciales tridimensionales - construir las
imenes no simplemente proyectarlas.. &odo esto permite llenar nuestras %0L%5 con
L04E5> sin imposiciones ni restricciones> abriendo las mentes al desarrollo 514"%L>
%FE4&"V1 e "N&ELE4&0%L.
En conclusin : LOS APRENDIZAJES CUANTO MAS ASOCIATIVOS Y
AFECTIVOS, MAS EFECTIVOS.
Los primates en eneral y el hombre en particular evolucionaron en un *%3"&%&
%#31#O41L% &#"D")EN5"1N%L por dicha razn aman los espacios libres> el
movimiento> las conductas lCdicas y anhelan un alto rado de L"3E#&%D en todas sus
acciones. - %&%V"5)1 DE E5(E4"E5 .
Po!"c#os FONDECYT $%&'()% ! $'*'+,%.