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SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA

CONVIVENCIA
Participa con eficacia en prcticas sociales interculturales mediante
lenguas ori- ginarias, castellano e ingls para procesar y construir
experiencias, saberes, y creaciones estticas.
FUNDAMENTACIN
En nuestro pas pluricultural y multilinge con marcadas asimetras sociales,
comunicarse eficazmente por medio del lenguaje es un aprendizaje fundamental
porque:
a. Sienta las bases y habilita el desarrollo personal y la
on!i!enia
El lenguaje resulta indispensable tanto para definir el mundo y definirse en el
mundo como para el entendimiento mutuo y la accin comn, al organizar y dar
sentido e iden tidad a las !i!encias y saberes, as como a los !nculos y
acti!idades" #i bien, al ingresar al sistema escolar, los estudiantes ya conocen
ciertas formas de su lengua, ciertos patrones de comunicacin, ciertos modos de
interactuar, en la escuela se contina, fortalece y formaliza este aprendizaje
iniciado en el $ogar" En combinacin con los otros aprendiza jes fundamentales,
la escuela tiene la funcin de ampliar las representaciones de la reali dad
orient%ndolas $acia nue!os saberes y contribuir a generar condiciones para que
este aprendizaje siga desarroll%ndose durante toda la !ida"
b. Per"ite transitar a otras #or"as de
o"$niai%n
& lo largo de la $istoria, en sus cambios sociales, polticos, econmicos y
culturales, el ser $umano se $a apoyado en la !ersatilidad del lenguaje como
sistema simblico" 'n ejem plo de ello fue la aparicin de lo escrito, que permiti
la permanencia de las ideas y ampli las formas de conocer y relacionarse" El
lenguaje $a sido y ser% una constante que confi gura y concretiza la necesidad
$umana de trascender sus lmites: a tra!(s de lo oral y lo escrito en distintos
formatos) a tra!(s de la imaginacin !erbal como en la literatura o a tra!(s de la
conformacin de nue!os alfabetismos como el manifestado en la cultura digi tal"
*on el lenguaje, el ser $umano dispone de la capacidad de interpretar y reaccionar
ante los cambios y proponer nue!os modos de entenderse y comunicarse"
. Constr$ye o"$nidades
inter$lt$rales
En respuesta a nuestra realidad pluricultural y multilinge afectada por la
discriminacin y el racismo, el Estado peruano asume el reto de transformar las
5+
instituciones escolares en comunidades interculturales democr%ticas e inclusi!as a
tra!(s de la generacin de una comunicacin intercultural" Esta implica el respeto y
!aloracin de las di!ersas lenguas y culturas as como la apropiacin de las
pr%cticas sociales de creacin de significados de distintas racionalidades"
&spiramos a que el di%logo intercultural se d( en condiciones de
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igualdad entre los indi!iduos de los di!ersos grupos dispuestos a reconocer
diferentes puntos de !ista, concepciones !alorati!as puestas en juego,
sensibilidades, y distintas ma neras de abordar los problemas) dispuestos tambi(n
a $allar juntos un punto de !ista m%s amplio y comn" ,or ello, es compromiso de
la escuela formar estudiantes interculturales y bilinges que desarrollen tanto su
lengua materna -sea originaria o castellano., la lengua franca nacional -el
castellano., y una lengua e/tranjera -el ingl(s., indispensables para la participacin
ciudadana y la comunicacin intercultural"
DEFINICI
N
*omunicarse eficazmente por medio del lenguaje es un aprendizaje fundamental
que implica interactuar en #or"as !ariadas de o"$niai%n !erbal, en
conte/tos bilinges e interculturales"
a. Modalidad
oral
0a "odalidad oral se desarrolla de manera natural y espont%nea en el seno
familiar d%n dole identidad al sujeto, pero las formas de interaccin aprendidas en
este espacio no son suficientes para su actuacin social en %mbitos cada !ez m%s
di!ersos y complejos" ,or eso, en la escuela los estudiantes desarrollan nue!os
repertorios de recursos para la co municacin, considerando una di!ersidad de
pr%cticas sociales del lenguaje oral que les permiten desplegar sus capacidades en
la produccin de te/tos orales, formales e infor males, a fin de satisfacer a
cabalidad sus necesidades e intereses de comunicacin"
b.
Literaidad
0a literaidad se refiere al conjunto de conocimientos, $abilidades, !alores y
pr%cticas relacionadas con el uso de los escritos tanto dentro como fuera de la
escuela" En funcin de ello, en la escuela los estudiantes desarrollan di!ersas
capacidades del lenguaje es crito, desde la apropiacin del sistema de escritura
con!encional $asta el manejo de te/ tos con estructura compleja) participan en
una di!ersidad de pr%cticas sociales que les permiten desplegar sus capacidades
para la comprensin y produccin de !ariados te/ tos de di!ersos g(neros a fin
de satisfacer sus necesidades e intereses de comunicacin en distintos %mbitos"
. Len&$a
e'tran(era
&dem%s del dominio de las modalidades orales y escritas de sus lenguas maternas
-sean originarias o el castellano., es imprescindible conocer y usar una lengua
e/tranjera como es el in&l)s: le permite al estudiante ampliar su $orizonte cultural
y transitar libremente por el mundo ya sea en el %mbito laboral o acad(mico" En
51
esta accin, el estudiante em plear% una combinacin recursos para comprender,
respetar y responder aserti!amente
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ante la percepcin de otras culturas diferentes a la suya propia, interactuando y
estable ciendo relaciones positi!as y constructi!as" ,ara acreditar el ni!el de
suficiencia de ingl(s de nuestros estudiantes se toma como referencia el Marco
Comn Europeo de Referencia para las enguas Modernas" & partir de ello, se
establece el ni!el que esperamos que los estudiantes alcancen para insertarse en
el mundo competiti!o actual"
d.
Literat$ra
0a literat$ra es un espacio din%mico que contribuye decisi!amente a la formacin
del espritu crtico y creati!o de las personas: a tra!(s de pr%cticas !inculadas a la
recepcin y creacin de te/tos literarios se interpreta constantemente la condicin
$umana, las culturas, las $istorias y las sociedades) el acceso a e/periencias
creati!as de sensibilidad literaria permite descubrir a los otros y a s mismo en la
e/periencia est(tica" En ese sen tido, el te/to con propiedades est(ticas
contribuye a la construccin de la identidad in di!idual y social, ya que aporta el
eco de la e/periencia $umana, de lo posible y lo imagi nado" & la par, la
e/periencia literaria permite dialogar interculturalmente con otros al poner en
contacto a los sujetos con arquetipos uni!ersales, di!ersas racionalidades, cul
turas e ideologas diferentes a las de su espacio y su tiempo" 0a interpretacin,
creacin y !aloracin de di!ersas pr%cticas y te/tos literarios fa!orece la mayor
conciencia sobre el lenguaje" En una realidad de inequidades culturales que
adem%s de pri!ar de bienes materiales restringe el acceso al capital cultural
simblico, la escuela es un espacio que garantiza la democratizacin de los bienes
culturales" Es importante remarcar que la apuesta central en la escuela es
concebir a la literatura como e/periencia tanto de recep cin como de creacin
artstica !erbal"
e. Len&$a(e
di&ital
0os estudiantes est%n en el centro de mltiples cone/iones a todo ni!el, desde
internet y otros medios propiciados por las tecnologas de informacin y
comunicacin -34*." Esta 5$iperconecti!idad6 plantea nue!as pr%cticas sociales de
interaccin y de representacin de la realidad e implica nue!os alfabetismos a los
que el estudiante tiene acceso o de los que puede estar e/cluido" ,or ello, la
escuela debe propiciar una gradual, sostenida y orien tadora participacin del
estudiante en los entornos !irt$ales" &simismo, el formador, con actitud abierta,
debe !incular su propia e/periencia !ital con la cultura digital -acer!o re conocido
por la sociedad. y proponer al estudiante la generacin de criterios e!aluati!os
personales de las distintas interacciones en esos entornos" Esto le e/ige al
estudiante rea lizar multitarea -acti!idades mltiples simult%neas., pensamiento
colecti!o -que se cons truye en las interacciones., apreciar y crear formatos
digitales e interacti!os, as como in terpretar interfaces -la mediacin simblica
ofrecida por computadoras y similares., todo lo cual genera nue!as condiciones y
pautas para la comunicacin"
&s, comunicarse eficazmente por medio del lenguaje es un aprendizaje
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fundamental que supone la combinacin estrat(gica de seis competencias"
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COMPETENCIAS
1. COMPRENDE CRTICAMENTE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ORALES en
variadas situaciones counicativas! "oniendo en #ue$o "rocesos de
escuc%a activa! inter"retaci&n ' re()e*i&n.
Esta competencia implica que los estudiantes sean capaces de escuc$ar con
atencin acti!a y consciente los di!ersos te/tos orales formales e informales en
di!ersos conte/ tos interculturales a fin de comprender e interpretar las distintas
intenciones del interlo cutor, discernir los intereses y las relaciones de poder que
est%n detr%s de su discurso, e!alu%ndolos para asumir una posicin personal"
Capaidade
s*
Escuc$a acti!amente di!ersos tipos de te/tos orales en distintas situaciones de
inter accin"
9ecupera y reorganiza informacin en di!ersos tipos de te/tos
orales"
4nfiere e interpreta el significado del te/to
oral"
9efle/iona crticamente sobre la forma, contenido y conte/to de los te/tos
orales"
+. SE EXPRESA ORALMENTE EN ,ORMA E,ICA- en di(erentes situaciones
counicativas en (unci&n de "ro"&sitos diversos! "udiendo %acer uso de
variados recursos e*"resivos.
Esta competencia implica que los estudiantes e/presen sus ideas, sentimientos y
pensa mientos con claridad y co$erencia, en pr%cticas sociales del lenguaje
formales y no forma les, adaptando su registro al interlocutor o auditorio, $aciendo
uso de recursos e/presi!os !erbales, para!erbales y no !erbales con el fin de
lograr propsitos claros que les permi ten negociar, construir significados y mediar
interacciones sociales interculturales"
Capaidade
s*
&deca eficazmente sus te/tos orales a la situacin comunicati!a y a su
propsito"
E/presa ideas, emociones y e/periencias con claridad empleando las
con!enciones del lenguaje oral en cada conte/to"
&plica !ariados recursos e/presi!os segn su propsito y las distintas
situaciones co municati!as"
9efle/iona sobre sus te/tos orales para mejorarlos de forma
continua"
4nteracta manteniendo el $ilo tem%tico y adapt%ndose a las necesidades de la
inter accin"
1:
.. COMPRENDE CRTICAMENTE TEXTOS ESCRITOS de diverso ti"o '
co")e#idad se$/n va0 riados "ro"&sitos de )ectura.
Esta competencia implica que los estudiantes construyan el significado de di!ersos
te/tos escritos, bas%ndose en su propsito, sus conocimientos y e/periencias
pre!ias y en el uso
1;
de estrategias especficas" 4mplica, adem%s, que a partir de las inferencias de las
ideas e/ puestas o de lo que se dej sin decir en el te/to, y de acuerdo con las
intencionalidades del emisor, el estudiante e!ale y refle/ione para tomar una
postura personal"
Capaidade
s*
#elecciona informacin en te/tos de di!erso tipo y complejidad segn el
propsito"
9eorganiza la informacin de los te/tos que
lee"
#intetiza informacin rele!ante en te/tos de di!erso tipo y
complejidad"
4nfiere e interpreta el significado de los
te/tos"
9efle/iona crticamente sobre la forma, contenido, intenciones, aportes y
limitacio nes del te/to en su conte/to"
1. PROD2CE DE ,ORMA PERSONAL 3 A2T4NOMA DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS
uti)i5ando variados recursos de)
)en$ua#e.
Esta competencia implica que los estudiantes escriban con propsitos claros y de
manera autnoma, !ariados tipos de te/tos, a partir de su e/periencia pre!ia y de
di!ersas fuen tes de informacin" #upone tambi(n el desarrollo de $abilidades
metalingsticas que les permita ser conscientes del uso de las con!enciones del
lenguaje -gram%tica, co$erencia, co$esin, adecuacin, uso de !ocabulario, etc".
necesarias para producir te/tos adecua damente"
Capaidade
s*
&nticipa o planifica la produccin de di!ersos tipos de
te/to"
Elabora te/tos con pertinencia a su propsito y a la situacin
comunicati!a"
3e/tualiza sus e/periencias, ideas, sentimientos, con co$erencia, co$esin,
!ocabu lario pertinente, empleando las con!enciones del lenguaje escrito"
9efle/iona crticamente sobre la forma, contenido y conte/to de su te/to para
mejo rar la eficacia de su pr%ctica"
6. PARTICIPA CREATIVAMENTE EN PROCESOS DE PROD2CCI4N E
INTERPRETACI4N DE TEXTOS EST7TICOS de diverso ti"o.
Esta competencia supone que los estudiantes e/perimenten con el lenguaje !erbal
to mando conciencia de su potencialidad est(tica, intercultural, crtica y
transformadora, e/presado en formas y contenidos determinados por arquetipos,
1<
!alores e ideologas diferentes" #e enfoca en las creaciones !erbales artsticas, en
relacin a la tradicin lite raria precedente, con una disciplina que la sustenta y,
como pr%ctica social, permite que los estudiantes se relacionen con el conte/to de
produccin y circulacin"
Capaidade
s*
4nterpreta los significados, en di%logo con las formas empleadas, de una
amplia !a riedad de te/tos literarios analizando relaciones entre las creaciones
literarias y otras creaciones artsticas socioculturales"
13
*rea te/tos con intencin est(tica $aciendo uso de recursos, t(cnicas y
con!enciones literarias, y de di!ersas $abilidades e/presi!as, lingsticas y
cogniti!as"
=alora las tradiciones literarias locales, nacionales y uni!ersales a tra!(s del
di%logo
intercultural, la recreacin est(tica !erbal y su promocin"
8. SE DESENV2ELVE CON A2TONOMA EN ENTORNOS VIRT2ALES de
variados conte0 nidos ' cu)turas "ara articu)ar )a co"rensi&n de )a
rea)idad con )a interacci&n ' )a co)a9oraci&n.
Esta competencia supone que el estudiante participa o est% influido por los
entornos !irtuales -que articulan $ard>are, soft>are y redes., que necesita
conocerlos analtica y crticamente, que debe producir y realizar interacciones en
ellos y, finalmente, que re quiere orientar, sistematizar y !alorar sus creaciones
-formatos digitales. y acti!idades de manera colaborati!a o en red para dar forma
a su !isin personal y compaginar (sta con su actuacin en esos entornos"
Capaidade
s*
E/plora y e!ala entornos !irtuales !ariados para comprender e interactuar
intercul turalmente con empata y seguridad"
?rganiza y desarrolla acti!idades e interacciones en entornos !irtuales para
construir !nculos y conocimientos"
*omprende y produce formatos digitales, representaciones interacti!as e
interaccio nes en entornos !irtuales para e/presar y representar sus
e/periencias y saberes"
CAMPOS +EM,+ICOS Y
CONOCIMIEN+OS
0os campos tem%ticos est%n relacionados con los conocimientos que se !an a
desarrollar progresi!amente para el lo&ro de las o"petenias y que ser%n
abordados a tra!(s de las diferentes situaciones que se generan en el aula) no
ser%n el punto de partida ni la meta para desarrollar acti!idades" 0os campos se
desarrollan gradualmente segn los cambios en el desarrollo psicolgico del ni@o y
adolescente"
,or ejemplo, para desarrollar autonoma en los entornos !irtuales es intuiti!o
desde 44 ciclo interactuar con interfaces, pero comprender sus componentes y
modificarlos se da a partir del 444 ciclo) e/isten campos tem%ticos que se !inculan
con pr%cticas sociales y culturales que implican socializacin propia de la
adolescencia y por lo tanto se inician en el = ciclo"
1+
*&A,?#
3EAB34*?#
Iniial Pri"aria Se$ndari
a
3ipologa te/tual: te/tos orales -informal, formal. y escritos"
*aractersticas o propiedades te/tuales: adecuacin, co$erencia, co$esin -pragm%tica.
9eglas y normas gramaticales -sinta/is, sem%ntica, morfologa."
9ecursos e/presi!os para los te/tos orales: no !erbales -cin(sicos, pro/(micos.,
para!erbales -!o lumen o intensidad, silencios y pausas, entonacin de !oz, timbre de !oz,
ritmo, onomatopeya., !erbales -rimas, comparaciones, met%foras, ironas, giros lingsticos,
ejemplificaciones, etc"."
3(cnicas y estrategias para el antes, durante y despu(s de la lectura -relectura, sumillado,
organi
zadores, predicciones, metacomprensinC.
3(cnicas y estrategias de produccin escrita de acuerdo con las caractersticas del te/to, el
prop
sito y el destinatario -metalingsticaC."
Etapas de la produccin de te/tos
*on!enciones normati!as y ortogr%ficas
#ituacin comunicati!a
3e/tos literarios de acogida -libros %lbum., de literatura infantil y ju!enil, cl%sicos, modernos
con tempor%neos
Ditos de la $istoria literaria local, regional, nacional, latinoamericana, norteamericana,
europea y otras literaturas en relacin a los fenmenos socioculturales pertinentes" -El
criterio geogr%fico empleado es referencial pero no es restricti!o, pues se enfatiza tambi(n
en criterios temporales y de contraste simult%neo entre culturas.
Eociones b%sicas de teora literaria -g(neros literarios tradicionales y e/perimentales, cara
ctersti
cas, recursos, t(cnicas, con!enciones empleadas en el te/to literario, C.
*ondiciones de la comunicacin !irtualdigital
Formas de representar e interactuar por medios digitales
Aodo comunicati!o digital -circuito de comunicacin digital, distinto al oral y al escrito.
Entorno !irtual -conte/to especfico de la comunicacin digital.
*ultura digital: objetos y acti!idades culturales -formatos digitales y situaciones
Desarrollos C$rri$lares Re&ionales y a"pos te"-tios y onoi"ientos
*onsiderar las pr%cticas sociales $abituales de su conte/to para abordarlas en
la escuela"
9econocer y !alorar las e/presiones lingsticas orales de nuestros
estudiantes para que a partir de ellas se oriente el desarrollo de otros usos de
lenguajes m%s formales tanto en la modalidad oral como en la escrita y en la
digital"
4ncorporar en la escuela el uso de las producciones orales y escritas propias del
conte/to"
4ncorporar en la escuela los te/tos literarios y los $itos propios de las literaturas
loca les y regionales"
4ncorporar conocimientos asociados a las pr%cticas sociales y culturales
especficas:
Aedios adaptados a las culturas -por ejemplo: teclados, iconografas, etc".
G for matos creados con elementos culturales propios"
&cti!idades de interaccin creadas a partir de problemas y temas de la
sociedad
15
Formas propias de representar a la persona