La capacidad de

comprender, emplear y
elaborar una amplia
variedad de tipos de texto
con el fin de alcanzar las
metas propias, desarrollar el
conocimiento y el potencial
personal y participar en la
sociedad.
CMO SE DEFINE LA
LECTURA?
Docente: Carlos Ral Zumarn Aguilar 2013-2
Docente: Carlos Ral Zumarn Aguilar 2013-2
CMO SE MIDE LA CAPACIDAD LECTORA?
COMPETENCIA
LECTORA
Empleo de conocimientos
exteriores al texto
Empleo de la informacin que
proviene del texto
Atencin a
partes
especficas
del texto
Atencin a las
relaciones
dentro del texto
Atencin al
contenido
Atencin a la
estructura
Relaciones entre
partes del texto
Todo el texto
EXTRACCIN
DEINFORMA-
CIN
COMPRENSIN
GENERAL
REFLEXIN
CONTENIDO
DEL TEXTO
REFLEXINSOBRE
LAFORMA DEL
TEXTO
DESARROLLO
DEUNAINTER-
PRETACIN
Docente: Carlos Ral Zumarn Aguilar 2013-2
CONTENIDO DEL TEXTO
TEXTOS CONTINUOS
Textos compuestos por oraciones
sucesivas que configuran prrafos,
formando estructuras de diferente
tamao como secciones, captulos o
libros y pueden clasificarse en:
Docente: Carlos Ral Zumarn Aguilar 2013-2
TEXTOS DESCRIPTIVOS. Describen la
percepcin de la realidad.
TEXTOS NARRATIVOS. Narran
acontecimientos, cuentos, experiencias, etc.
en los que el orden cronolgico es esencial.
TEXTOS EXPOSITIVOS. Explican la realidad
mediante relaciones de causa - efecto.
TEXTOS ARGUMENTATIVOS. Convencen o
dar razones para avalar nuestra postura ante
los dems.
TEXTOS INSTRUCTIVOS. Dan instrucciones
o pautas para dirigir las acciones.
Docente: Carlos Ral Zumarn Aguilar 2013-2
CONTENIDO DEL TEXTO
TEXTOS DISCONTINUOS
Textos compuestos por una serie de
listas, de mayor o menor complejidad, o
por combinacin de varias listas. Pueden
encontrarse diferentes tipos:
Docente: Carlos Ral Zumarn Aguilar 2013-2
FORMULARIOS O FORMATOS. Requieren
respuestas especficas. Solicitudes,
declaracin de impuestos, cuestionarios.
ANUNCIOS Y NOTIFICACIONES. Son
documentos para invitar, convocar, advertir.
GRFICOS Y ESQUEMAS. Representaciones
iconogrficas en las que se da informacin.
DIAGRAMAS. Acompaan a descripciones
tcnicas y textos instructivos para ensear
cmo se hace o funciona algo.
RECOLECCIN DEL NECTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir. Es su nica fuente de alimentacin. Si hay
60.000 abejas en una colmena, alrededor de una tercera parte est dedicada a la
recoleccin del nctar que las abejas elaboradoras convertirn despus en miel. Una
pequea parte de las abejas trabajan como exploradoras o buscadoras. Encuentran
una fuente de nctar y luego vuelven a la colmena para comunicrselo a las otras
abejas.
Las exploradoras comunican dnde est la fuente de nctar ejecutando una danza que
transmite informacin sobre la direccin y la distancia que las abejas tendrn que
recorrer. Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de un lado a otro mientras
describe crculos en forma de 8. La danza sigue el dibujo mostrado en el siguiente
grfico.
El grfico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara vertical del
panal. Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba, significa que las
abejas encontrarn el alimento si vuelan directamente hacia el sol. Si la parte central
del 8 apunta a la derecha, el alimento se encuentra a la derecha del sol.
La cantidad de tiempo durante el cal la abeja sacude el abdomen indica la distancia del
alimento desde la colmena. Si el alimento est bastante cerca la abeja sacude el
abdomen durante poco tiempo. Si est muy lejos, sacude el abdomen durante mucho
tiempo.
PRODUCCIN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el nctar, lo pasan a las abejas
elaboradoras, quienes manipulan el nctar con sus mandbulas, exponindolo al aire
caliente y seco de la colmena. Recin recolectado, el nctar contiene azcares y
minerales mezclados con alrededor de un 80% de agua. Pasados de diez a veinte
minutos, cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado, las abejas
elaboradoras introducen el nctar dentro de una celda en el panal, donde la
evaporacin contina. Tres das ms tarde, la miel que est en las celdas contiene
alrededor de un 20% de agua. En este momento, las abejas cubren las celdas con
tapas que fabrican con cera.
En cada perodo determinado, las abejas de una colmena suelen recolectar nctar del
mismo tipo de flor y de la misma zona. Algunas de las principales fuentes de nctar son
los frutales, el trbol y los rboles en flor.
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de texto
descriptivo- explicativo, ya que describe la conducta recolectora de
alimento de las abejas. Tambin es un ejemplo de texto que
contiene informacin tanto continua como discontinua, ya que
incluye un diagrama que contribuye en gran medida a explicar la
danza de las abejas exploradoras.
01. Cul es el propsito de la danza de la abeja?
a) Celebrar que la produccin de la miel ha sido un xito.
b) Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras.
c) Celebrar el nacimiento de una nueva reina.
d) Indicar dnde han encontrado las exploradoras el alimento
02. Cul es la principal diferencia entre el nctar y la miel?
a) La proporcin de agua en la sustancia.
b) La relacin entre el azcar y los minerales de la sustancia.
c) El tipo de planta de la que se recolecta la sustancia.
d) El tipo de abeja que procesa la sustancia.
03. En la danza, qu hace la abeja para mostrar la distancia
existente entre el alimento y la colmena?
a) Sacude el abdomen.
b) Muestra lo lejos que est segn la rapidez con que sacude el
abdomen.
c) Lo rpido que la abeja corre haciendo un 8.
d) Lo grande que es el 8.
e) Durante cunto tiempo sacuden el abdomen las abejas.
f) Cmo se mueve la abeja.
g) La danza.
h) El abdomen.
04. Indica tres de las principales fuentes del nctar
a: rboles frutales.
b: trbol.
c: rboles en flor.
d: rboles.
e: flores.
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMA DE LA
INTIMIDACIN EN LAS CLASES
Slo uno de cada tres padres encuestados est al tanto de los problemas de
intimidacin que afectan a sus hijos, segn ha puesto de manifiesto un
estudio llevado a cabo por el Ministerio de Educacin que se hizo pblico el
mircoles.
El estudio, realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995, se llev a cabo
sobre una muestra de 19.000 padres, profesores y alumnos de escuelas de
primaria, secundaria y bachillerato en las que haba habido problemas de
intimidacin.
La encuesta, la primera de este tipo llevada a cabo por el Ministerio, analiz
a los estudiantes a partir de cuarto curso. Segn el estudio, el 22% de los
alumnos de primaria encuestados dijo que haba sufrido intimidacin por parte
de sus compaeros, frente al 13% de los estudiantes de secundaria y al 4% de
los de bachillerato.
Por otro lado, un 26% de los escolares de primaria admiti haber intimidado a
otros, descendiendo el porcentaje hasta el 20% en el caso de los de secundaria
y a un 6% en el caso de los de bachillerato.
De aquellos que respondieron haber intimidado a otros, entre un 39% y un
65% reconoci que ellos tambin haban sido intimidados por otros compaeros.
El estudio indica que el 37% de los padres de los nios de primaria que han
sufrido intimidacin por parte de sus compaeros conoca el hecho de que
sus hijos estaban siendo intimidados. La cifra era del 34% en el caso de los padres de
alumnos de secundaria y del 18% en el caso de los de bachillerato.
De los padres que dijeron conocer el hecho, entre un 14% y un 18% se haba
enterado por los profesores. Segn el estudio, slo entre un 3% y un 4% de los
padres dijo haber sido informados por sus hijos.
El estudio tambin descubri que el 42% de los profesores de primaria no est al
tanto de la intimidacin que sufren algunos de sus alumnos. El porcentaje de estos
profesores fue del 29% en la enseanza secundaria y del 69% en el bachillerato.
Al preguntar sobre el origen de estas conductas intimidatorias, el 85% de los
profesores afirm que se deban a una deficiente educacin en los hogares. Muchos
padres sealaron como razn principal la falta de sentido de la justicia y de la
compasin por parte de los nios.
Un funcionario del Ministerio de Educacin dijo que los resultados sugieren que los
padres y los profesores deberan mantener un contacto ms cercano con los nios
para evitar este tipo de conductas agresivas.
La intimidacin entre compaeros de escuela se ha convertido en un problema de
gran trascendencia en Japn despus de que un nio de 13 aos, Kiyoteru Okouchi,
se ahorcara en Nishio, en la provincia de Aichi, en el otoo de 1994, dejando una nota
en la que deca que sus compaeros de clase le haban sumergido
repetidamente en un ro cercano y que le haban quitado dinero. El suicidio de este
chico hizo que el Ministerio de Educacin se decidiera a elaborar un informe sobre la
intimidacin en las escuelas, instando a los profesores a que prohibieran el regreso a
clase de los intimidadores.
Texto continuo en prosa. Tambin ha sido clasificado como de
contexto pblico.
Se trata de un tipo de texto narrativo (una crnica
periodstica) con caractersticas retricas de prosa expositiva.
El autor suscita un problema y al plantearlo presenta hechos e
ideas y explica las relaciones entre ellos. Las repetidas
referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacin
proporcionan un marco para la parte expositiva del artculo.
Es una historia periodstica que demuestra la
responsabilidad poltica del Ministerio y, por tanto, la
responsabilidad moral de encontrar una solucin al problema.
01. Qu porcentaje de profesores de cada nivel escolar
desconoca el hecho de que sus alumnos estaban siendo
intimidados?
02. Por qu se habla en el artculo de la muerte de
Kiyoteru Okouchi?
a) Explicar por qu se hizo la encuesta.
b) Dar las razones que justifican la gran
preocupacin de la gente acerca de la intimidacin
en Japn.
c) Era un chico que se suicid a causa de la
intimidacin.
d) Para mostrar lo grave que puede ser la
intimidacin.
e) Era un caso extremo.
f) Era un alumno japons.
g) Hay muchos casos como este en el mundo.
h) Son ciertas todas menos las dos ltimas
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios un
marcador de pginas en el que se muestra su horario de apertura.
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas.
01. A qu hora cierra la biblioteca Lope de Vega
los mircoles?
5 p.m., en punto 17.00.
02. Qu biblioteca contina abierta a las 18:00
horas las tardes de los viernes?
a)Biblioteca Cervantes.
b)Biblioteca Quevedo
c)Biblioteca Gngora.
d)Biblioteca Lope de Vega.
e)Biblioteca Caldern.
LA GARANTA
A continuacin se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuando
compr su nueva cmara y la tarjeta de garanta de la cmara. Utiliza
estos documentos para contestar a las siguientes preguntas.
01. Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garanta. El
nombre y los datos del propietario ya se han rellenado.
a) Modelo
b) Nmero de serie
c) Fecha de compra
d) Precio de compra
02. Cunto tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de
garanta?
03. Al final de la factura aparecen escritas las palabras gracias
por su compra. Una de las razones posibles para ello es
sencillamente la de ser educado. Cul sera otra posible razn?
a) Es bueno para el negocio que sean amables contigo.
b) Establecer una buena relacin con el cliente.
c) Quieren que vuelvas otra vez.
d) Todas las anteriores
Por su atencin e inters
GRACIAS!!!!!!!
Si piensas en calidad, obras con
calidad y exiges calidad, considrate
parte de ella.