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UNIVERSIDAD NACIONAL - UNIVERSIDAD DE COST A RICA
SISTEMA DE ESTUDIOS DE POSGRADO
POSGRADO EN ESTUDIOS DE LA MUJER
PREVALENCIA, MANIFESTACION_ES Y EFECTOS
DEL HOSTIGAMIENTO SEXUAL
EN LA UNIVERSIDAD NAC/ONAL
Tesis sometida a consideracion del Tribunal Examinador de Posgrado
en ESTUDIOS DE LA MUJER para optar al grado de Magister
Zaira Carvaja{ Orficfi
Heredia, 2004
Costa Rica
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Miembros del Tribunal Examinador

Ora. Grace Prada Ortiz
Directora
Dr. Jorge Caceres Prendes
Consejo Central de Posgrado
(.I
. Montserrat Sagot Rodriguez
Maestria en Estudios de Ia Mujer, UNA

M.Sc. Patricia Delv6 Gut1 rez
Lectora

M.Sc. Teresita Rarnellini Centella
Lectora
Zaira Carvajal Orlic

IV. RESUMEN
La relevancia de este estudio estriba en que los resultados son generalizables a
nivel de Ia Universidad Nacional, en virtud de haberse utilizado una muestra aleatoria
de estudiantes, con representaci6n de todas las Facultades y Sedes Regionales.
Anteriormente a esta investigaci6n se tenia conocimiento de algunos casos de
hostigamiento sexual cometidos contra estudiantes, principalmente, pero no sobre Ia
magnitud que reviste el problema. A partir de varios cruces especificos de informacion,
se obtuvieron datos sobre: el numero de estudiantes objeto de hostigamiento sexual
por sexo; las manifestaciones segun sexo del estudiante que recibi6 el abuso; Ia no
respuesta segun manifestaci6n por sexo; rnanifestaciones por sexo segun tipo de
hostigador; manifestaciones de hostigamiento sexual segun sexo de Ia persona
hostigada y tipo y sexo de quien hostig6. Asimismo, los efectos, las reacciones y las
razones para no denunciar el hostigamiento sexual, segun sexo y finalmente Ia
respuesta de las autoridades por sexo del estudiante.
Los datos cuantitativos se complementaron con el estudio cualitativo, por medio
de entrevistas en profundidad, realizadas con estudiantes y ex estudiantes que habian
denunciado el abuso. PorIa naturaleza del tema a tratar, Ia entrevista facilit6 el poder
veneer algunas resistencias, ternores y prejuicios lo que permiti6 un mejor abordaje
sobre Ia desagradable experiencia que cada una de elias vivi6.
Los resultados indican que mas de Ia mitad de Ia poblaci6n estudiantil
encuestada ha sido victima de hostigamiento sexual, en donde las mujeres mas que los
hombres son quienes reciben en mayor porcentaje este tipo de violencia. Los
perpetradores son mayoritariamente los hombres, siendo los estudiantes en mayor
nurnero que los docentes quienes principalmente cometen hostigamiento sexual. No
obstante, los docentes pueden emplear formas de hostigamiento cuyos resultados
pueden ser muy destructivos, al disponer de condiciones para conductas quid pro quo,
'
l
es decir, pedir requerimientos sexuales a cambio de otorgar beneficios o en su defecto
causar algun perjuicio a quien rechace sus demandas.
Las diferencias encontradas entre hombres y mujeres son atribuibles al hecho de
que culturalmente Ia mujer es tratada como objeto sexual y pertenece al grupo
inferiorizado, mientras que el hombre es tratado como sujeto perteneciente al grupo
privilegiado. En el caso de los hombres, de manera hipotetica, se puede concluir que
los preceptos de Ia masculinidad y Ia homofobia los afecta, pues a Ia fecha ningun
estudiante ha interpuesto una denuncia formaL
En terminos generales las denuncias que se han presentado son muy escasas
en relaci6n con el porcentaje de hostigamiento sexual encontrado. La desinformaci6n,
el miedo y las desventajas de poder en que se encuentran los estudiantes,
principalmente las mujeres por razones de genero, son factores que influyen en esa
situaci6n. Por ello se recomienda darle continuidad al Programa lnstitucional de
Prevenci6n, el cual por Reglamento interno esta a cargo del Gabinete de Ia Rectoria y
del Institute de Estudios de Ia Mujer.
V. AGRADECIMIENTO
A Ia Ora. Montserrat Sagot y a Ia M.Sc. Patricia Delv6
especialistas que me asesoraron y acompanaron con sabiduria y carino durante
todo este largo tiempo.
A Ia M.Sc. Teresita Ramellini, quien acept6 ser lectora en sustituci6n de Ia Ora. Sara
Sharratt, por sus comentarios y revision minuciosa del trabajo.
Allnstituto de Estudios de Ia Mujer por acoger este proyecto de investigaci6n y
brindarme el apoyo necesario.
Especialmente agradecida con Ia Licda. Carmen Ulate, por su
acompanamiento, consejos y colaboraci6n en muchos aspectos de este estudio.
A Milagro Segura y Gabriela Arguedas por sus atenciones y ayuda
invaluable.
A Ia Rectoria por autorizar y solicitar colaboraci6n de docentes para que
se aplicara Ia encuesta durante las lecciones. Asimisrno, a Ia Directora del
Departamento de Registro por Ia entrega oportuna de los listados de rnatricula.
A Ia M.Sc. Karla Vargas, amiga y companera del posgrado por emplearse
tan a fonda en el proceso de aplicaci6n de Ia encuesta.
A Ia licda. Sofia SigOenza por el apoyo tecnico brindado en el campo
informatica.
A Ia Licda. Flora Isabel Perez, colega y amiga de Ia Universidad de Costa
Rica, por su colaboraci6n en Ia prueba de Ia encuesta a dos grupos de
estudiantes de Psicologia.
VI. DEDICATORIA
A:
Maria Elena
Kattia
Ana Roslyn
Aylin
Ruhjama
Evelyn
Rebeca
Laura
y
Jenny
Estas voces empequenecieron a quienes se creyeron inmensarnente poderosos
A:
Carmen Ulate
Fiscal contra el hostigamiento sexual de Ia Universidad Nacional
Eco de esas voces, por su sensibilidad, conocimiento y coraje
"Es facil ver por que muchos hombres y mujeres se sienten
inc6modos cuando se plantea Ia violencia como un problema de
los hombres. La conducta de los hombres se acepta como un
modelo, por lo que los hombres no estan acostumbrados a
cuestionarla. Las mujeres acostumbradas a ser tachadas de
imperfectas, pueden ser mas autocriticas, pero no estan
acostumbradas a criticar a los hombres. Criticar a los hombres
de Ia forma en que muchos de ellos han criticado a las mujeres,
se percibe consciente o inconscientemente como una conducta
agresiva y castradora. Por eso, si bien es sabido que los
hombres cometen Ia mayoria de los actos violentos, evitamos
hablar de ello. Porque hacerlo pone en tela de juicio uno de los
aspectos de Ia conducta masculina que esta en el coraz6n de
algunos de los problemas mas serios a los que nos
enfrentamos tanto en Ia vida privada como publica"
Myriam Miedzian
VII. iNDICE
Contenido
P.
CAPITULO I
1. INTRODUCCION Y ANTECEDENTES ............................................ 1
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION ........ .4
3. PREGUNT AS GUiA ..................................................................... 4
4. JUSTIFICACION ............................................................ S
CAPITULO II
EST ADO DE LA CUESTION ............................................................... 7
1. Consideraciones generales ....................................................... 7
2. Investigaciones realizadas en Costa Rica ............................... 11
CAPiTULO Ill
MARCO TEORICO-CONCEPTUAL. .................................................... 17
1. Sociedad patriarcal ........................................................ 17
2. Las jerarquias ................................................................. 21
3. Violencia contra las mujeres ........................................... 22
4. Hostigamiento sexual ..................................................... 26
Defi nici6n ................. 29
5. Problemas para reconocer el hostigamiento sexual.. .... 30
CAPITULO IV
PROPUEST A METODOLOGICA ........................................................................... 33
1. TIPO DE ESTUDI0 ............................................................................... 33
2. DELIMIT A CION DEL OBJETO DE ESTUDI0 ...................................... 33
3. DEFINICION OPERACIONAL DE CONCEPTOS ................................... 34
4. FUENTES Y TECNICAS DE RECOLECCION DE DATOS ................... 34
A. Fuentes y tecnicas de los datos cuantitativos ................ 34
B. Fuentes y tecnicas de los datos cualitativos .................... 38
a. Estrategia metodo/6gica para /as entrevistas en profundidad .... 39
5. DISENO MUESTRAL .................................................................... 39
6. TECNICAS DE ANALISIS DE DATOS ................................................ .43
A. Datos cuantitativos ................................................................... 43
B. Datos cualitativos ....................................................................... 43
7. ALCANCES Y LIMIT ACIONES ............................................................... 44
Alcances ............................................................................................ 44
Limitaciones ...................................................................................... 45
CAPITULOV
ANALISIS DE RESULT ADOS ....................................................................... 47
1. Prevalencia y manifestaciones ................................................................. 47
2. Hostigadores y hostigadas ....................................................................... 59
3. Efectos del hostigamiento sexual y reacciones ........................................ 7 4
4. Respuesta de las Autoridades de Ia Universidad Nacional a las
personas quienes denunciaron hostigamiento sexual ............................ 90
CONCLUSIONES .......................................................................................... 98
S O X 3 N V
v O . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . V O V l 1 n S N O O V I : J V H 9 0 1 1 8 1 B
0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . S 3 N O I O V O N 3 1 N 0 0 3 H
VIII. LIST A DE CUADROS
Cuadro 1. Estudiantes que han oido hablar de hostigamiento sexual y si lo
han sufrido o no por sexo, segun Ia pregunta indirecta y Ia basada
en las manifestaciones.
Cuadro 2. Estudiantes hostigados y hostigadas, segun categorias de las
manifestaciones por sexo.
Cuadro 3. Analisis de diferencias y razones segun categorias por sexo.
Cuadro 4. Distribuci6n porcentual de las manifestaciones por sexo.
Cuadro 5. Porcentaje de estudiantes que no respondieron en cada
manifestaci6n por sexo.
Cuadro 6. Distribuci6n porcentual por manifestaci6n de hostigamiento a las y
los estudiantes, segun tipo de hostigador.
Cuadro 7. Distribuci6n de las manifestaciones de hostigamiento por genero
del estudiante hostigado segun sexo del estudiante que hostiga.
Cuadro 8. Distribuci6n de las manifestaciones de hostigamiento por sexo del
estudiante hostigado segun sexo del docente que hostiga.
Cuadro 9. Raz6n hombre I mujer hostigador por tipo, segun manifestaci6n.
Cuadro 10. Diez principales efectos del hostigamiento sexual, segun sexo.
l
IX. LISTADE FIGURAS
Grafico 1. Porcentaje de estudiantes que han oido hablar de hostigamiento
sexual y lo han sufrido por sexo.
Grafico 2. Porcentaje de hostigador estudiantes por sexo segun manifestaci6n.
Grafico 3. Porcentaje de hostigadores docentes por sexo segun manifestaci6n.
Grafico 4. Diez principales efectos del hostigamiento sexual, segun sexo.
Grafico 5. Distribuci6n de los y las estudiantes que sufrieron hostigamiento en
relaci6n con Ia denuncia.

(

Cuadro 11. Reacciones ante el hostigamiento sexual, segun sexo.
Cuadro 12. Razones de los y las estudiantes hostigados I hostigadas para no
denunciar hostigamiento sexual.
Cuadro 13. Respuesta de las autoridades a los y las estudiantes que les
comentaron sobre el hostigamiento sexual sufrido.
CAPITULO I
1. INTRODUCCI6N Y ANTECEDENTES
El hostigamiento sexual es una problernatica social, en el que se ejerce el
poder en una forma abusiva, ". .. donde se observa c6mo los hombres se
aprovechan de su predominio social para imponer sus deseos y sus intereses ...
dominio que tambien se expresa en Ia sexualidadn (Garcia y Bedolla, 1993: 41 ).
En Ia sexualidad porque las mujeres son vistas como objetos sexuales, en tanto
que los hombres han sido socializados para que sus deseos no sean cuestionados
ni rechazados. Ademas, se utiliza Ia violencia porque los hostigadores con tal de
obtener favores sexuales, utilizan el chantaje y Ia coercion para veneer Ia
resistencia de Ia victima.
Este trinomio entre poder, sexualidad y violencia ubican el hostigamiento
sexual como una violaci6n a los derechos humanos, porque atenta contra Ia
libertad, Ia dignidad, Ia igualdad entre hombres y mujeres y priva del derecho a
estudiar y trabajar en paz.
La LEY CONTRA EL HOSTIGAMIENTO SEXUAL EN EL EMPLEO Y LA
DOCENCIA, aprobada en Costa Rica en 1995 no constituye un hecho aislado,
puesto que existe un amplio marco juridico internacional y nacional en el que
sustenta sus fundamentos, por ejemplo, Ia Declaraci6n Universal de derechos
Humanos.
La Ley contra el hostigamiento sexual en el empleo y Ia docencia, segun lo
estipula el Articulo 1 o de Ia misma, esta basada en "... los principios
fD'IStitucionales del respeto porIa /ibertad y Ia vida humana, el derecho a/ trabajo
y el principio de igua/dad ante Ia ley, los cua/es ob/igan a/ Estado a condenar Ia
fliscriminaci6n por raz6n del sexo y a establecer pollticas para eliminar Ia
tlillcriminaci6n contra Ia mujer, segun Ia Convenci6n de las Naciones Unidas sobre
/
2
Ia Eliminaci6n de T odas las forrnas de Discriminaci6n contra Ia Mujer y Ia
Convenci6n lnteramericana para Prevenir, Sancionar y Erradicar Ia Violencia
contra Ia Mujer' (Ley 7476 de 1995).
Dentro del plazo establecido por Ia Ley sobre hostigamiento sexual en el
empleo y Ia docencia, publicada en La Gaceta el 3 de marzo de 1995, el lnstituto
de Estudios de Ia Mujer, inici6 en Ia Universidad Nacional las gestiones que
permitieran cumplir, principalrnente con el Articulo 5, por medio del cual se exige
que Ia lnstituci6n cuente con un Reglamento lnterno. Se empez6 a trabajar una
propuesta de reglamento para lo cual se conform6 una Comisi6n Ad-hoc, con
representantes de diversos sectores de Ia UNA, entre los que se citan: Federaci6n
de Estudiantes de Ia Universidad Nacional (FEUNA), Directorio de Trabajadores
Administrativos, Asesoria Juridica, Departamento de Satud, Departamento de
Orientaci6n y Psicologia, Sindicato de Trabajadores de Ia Universidad Nacional
(SITUN), entre otros y algunas academicas interesadas.
La propuesta de reglamento fue enviada al Consejo Universitario, donde fue
acogida sin modificaciones. No obstante, el acuerdo del Consejo Universitario fue
impugnado por otro sector, aduciendo que el Reglamento era carente de
representatividad al ser el lnstituto de Estudios de Ia Mujer Ia instancia que
recomendaria los nombres para integrar las ternas, correspondientes a Ia
Comisi6n de Resoluci6n de Denuncias sobre Hostigamiento Sexual y a Ia Fiscalia.
Mas que un asunto de representatividad, se trataba de una dificultad para
reconocer Ia idoneidad dellnstituto en materia de hostigamiento sexual.
El reglamento finalmente fue aprobado y a raiz de ello existen dos
instancias institucionales para atender Ia recepci6n y Ia investigaci6n de las
denuncias: Ia Fiscalia y Ia Comisi6n, respectivamente. Como requisito sus
integrantes deben ser sensibles a Ia problernatica del hostigamiento sexual y
haber recibido capacitaci6n con perspectiva de genero, preferiblemente en
hostigamiento sexual.

3
La presente investigaci6n forma parte de los esfuerzos de Ia Universidad
Nacional, para conocer Ia prevalencia, las manifestaciones y los efectos del
hostigamiento sexual. Ninguna instituci6n, publica o privada, esta exenta de
enfrentar problemas en relaci6n con el hostigamiento sexual. Esta problematica
social esta estrechamente vinculada al ejercicio abusivo del poder, tanto porIa
condici6n de glmero inferior que ocupan las mujeres en Ia sociedad, como por Ia
posici6n subordinada que generalmente tienen las mujeres en Ia estructura
jerarquica laborat ode estudio (Bedolla y Garcia, 1993). Bajo estas condiciones,
et clima es propicio para Ia ocurrencia de hechos abusivos, aunque no por ello
justificabtes.
El hostigamiento sexual es una practica antigua, violatoria de los derechos
humanos, que subraya las desigualdades de poder entre quien cornete el abuso y
hacia quien va dirigido. La poblaci6n afectada mayoritariamente son mujeres, en
tanto que los hombres son los principales victimarios, Jo cual esta relacionado
como se mencion6 en parrafos anteriores, con las posiciones jerarquicas
desiguales entre hombres y mujeres, en el ambito !aboral y por razones de
genero.
A pesar de que et hostigamiento sexual esta sancionado legalrnente, Ia
mayoria de las veces queda oculto y en otros casos que si se denuncian Ia justicia
no llega o se imponen sanciones teves, aduciendo que el dano no es tan grave.
Subyace el prejuicio de culpar a Ia mujer de ser quien provoca a los hombres; Ia
ignorancia, Ia resistencia, Ia complicidad y Ia misoginia por parte de aquellas
personas que tienen en sus manos el procedimiento administrativo o judicial.
La transformaci6n de dichos patrones ideot6gico-culturales es fundamental
para que las mujeres puedan vivir, trabajar y estudiar libres de violencia. En tanto
que en et plano legal es necesario el cumplimiento de las Convenciones, Leyes y
Reglarnentos, existentes. La investigaci6n que se reatiz6 coadyuvara en esta
causa aportando realidades y argurnentos de peso.
\,

4
Los elementos centrales que abarca esta investigaci6n son: prevalencia, es
decir, cufmtas mujeres y cuantos hombres han sido hostigadas y hostigados
sexualmente durante su vida como estudiantes de Ia Universidad Nacional. Las
manifestaciones, es decir, cuales son las formas por medio de las que se hostig6
sexualmente y los efectos, a saber, las secuelas emocionales, fisicas, sociales y
academicas que enfrentan las victimas como consecuencia del hostigamiento
sexual. Tambien se recogi6 informacion sobre Ia respuesta de las autoridades
universitarias ante las diferentes formas de denuncia que fueron planteadas por
estudiantes.
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION
t.Cual es Ia prevalencia, las manifestaciones y los efectos del hostigamiento
sexual en Ia Universidad Nacional?.
3. PREGUNT AS GUiA
t.Cuales son las diversas formas en que se manifiesta el hostigamiento sexual?
l. Cuales son las formas que adquiere el chantaje?
l. Cual o cuales fueron las diversas respuestas y Ia capacidad de agencia de las
personas afectadas ante el hostigarniento sexual?
t.Ouil:m o quienes fueron las personas hostigadoras?
t.De quien o de quienes recibieron apoyo las personas afectadas?
5
<.Cual fue (ron) la/s respuesta/s de instancias y de autoridades universitarias a
las personas que denunciaron?
<. Cuales fueron los efectos emocionales, ffsicos, sociales, academicos y
laborales de las personas afectadas por el hostigamiento sexual?
4. JUSTIFICACION
En estos rnomentos no existe en Ia Universidad Nacional un estudio que de
cuenta del nurnero de estudiantes, mujeres y hombres, que han sido hostigadas y
hostigados sexualmente. Tampoco se conocen ni se han cuantificado las
manifestaciones, es decir, las formas en que se expresa el hostigamiento sexual,
ni quienes lo perpetran. De igual manera, se desconocen los efectos de este
abuso en Ia vida de quienes han sido afectadas y afectados y los perjuicios que
ello acarrea a Ia lnstituci6n.
lnvestigar en esta materia esta contemplado en el Artrculo 9 del
Reglamento para prevenir, sancionar e investigar el hostigamiento sexual en Ia
Universidad Nacional, porque se considera que seran utiles para orientar poHticas
de sensibilizaci6n y de prevenci6n en todos los sectores de Ia comunidad
universitaria.
Esta investigaci6n cobra mucha importancia tambien para el Institute de
Estudios de Ia Mujer de Ia Universidad Nacional, unidad academica a Ia que
pertenece Ia investigadora, dada su misi6n de concientizar en materia de equidad
entre las personas, en donde se aboga por Ia erradicaci6n de toda practica
discriminatoria por razones de sexo, generos, edad, etnia, credo religiose, criterios
de normalidad y condici6n socioecon6mica que atenten contra los derechos
humanos.
'1.
'
6
Asimismo, para Ia Universidad Nacional tiene relevancia porque por
principios eticos y juridicos esta obligada en Ia persona jurldica del Rector o Ia
Rectora, a cumplir para que las personas puedan trabajar y estudiar libres de
violencia.
7
CAPITULO II
EST ADO DE LA CUESTI6N
1. Consideraciones generales
En este apartado se resenan los principales estudios para encuadrar el
hostigamiento sexual como una practica discriminatoria contra las mujeres, que
incluye una discusi6n sobre los conceptos de poder, sexualidad y violencia.
Es importante relacionar el hostigamiento sexual con un tipo de sociedad,
en Ia que se promueven las relaciones jerarquizadas y las desigualdades de
poder, ya que esta manifestaci6n de violencia forma parte de un complejo sistema
de control para mantener a las mujeres en posiciones subordinadas.
En este sentido, Talcot Parsons (1976), considera en "Ensayos sobre teoria
sociol6gica", Ia estratificaci6n social como Ia ordenaci6n diferencial de los
individuos humanos que componen un sistema social dado y el orden de
superioridad o inferioridad reciprocas, que guardan sobre ciertos respectos
socialmente importantes. La estratificaci6n es, entonces, un fen6meno fundante y
justificador del ordenamiento que lleva a Ia diferencia entre las personas.
Asimismo, Janet Chafetz Saltzman (1984), escribi6 "Equidad y e n e r o ~ en
el que parte de que un sistema de estratificaci6n de los sexos implica recursos
masculinos de poder superiores en el macronivel; existe una divisi6n sexual del
trabajo por Ia que, como minima, las mujeres son mas responsables que los
hombres de Ia crianza de los hijos y de otros trabajos relatives a Ia familia y el
hogar. A partir de esto plantea los conceptos de injusticia de poder sexual y
divisi6n sexual del trabajo, como los que constituyen el punto de partida para un
analisis de los aspectos coercitivos del mantenimiento del sistema de los sexos.
8
Aunque Ia autora no aborda especificarnente Ia problematica del
hostigamiento sexual, en este estudio se parte de que es uno de los aspectos
coercitivos para el rnantenimiento del status quo, ya que subraya las diferencias
de poder entre hombres y mujeres.
Gayle Rubin (1989), en el articulo "Reflexionando sobre el sexo: Notas para
una T eorfa de Ia hace un aporte muy valioso al plantear que han sido
los elementos hist6ricos y sociales los que han proporcionado al capitalismo Ia
herencia cultural necesaria de masculinidad y feminidad, en Ia que se inscriben el
sexo, Ia sexualidad y Ia opresi6n sexual. Sexualizar el cuerpo de las mujeres fue
el producto de determinados sistemas sociales y no necesariarnente de una
condici6n biol6gica.
Por ello, en el hostigamiento sexual, Ia sexualidad es el medio para ejercer
poder, degradar, humillar, intimidar, al ser Ia mujer vista como un objeto sexual,
cuyo cuerpo es para complacer a otros.
Michael Kauffman (s.f), en el articulo "La paradoja del poder", expone que
son los sistemas sociales los que permiten Ia construcci6n de Ia masculinidad, que
puede entenderse como un proceso de convertirse en hombres, en el cual Ia
violencia se estima como un valor, cuyas expresiones muy valoradas son el
control y Ia dominaci6n, ejercida contra las mujeres, las y los rnenores, asi como
oontra algunos hombres.
Aboga para que Ia sociedad en general adopte los principios del feminisrno,
ideologia que no solo favorece a las mujeres, sino tambien a los hombres al
permitirles apropiarse de una serie de sentimientos que el estereotipo masculine
les irnpide.
Para David Finkelhor (1985), en su libro "Abuso sexual a/ menor", explica
r en una sociedad en Ia cual se concede tantos privilegios a los hombres es
9
posible el abuso sexual a menores y Ia agresi6n contra las mujeres, cornetidos
precisarnente por hombres.
Efectivarnente, las investigaciones confirman que son principalrnente
hombres los que hostigan sexualrnente. La investigaci6n de Marice/ Salas (1996),
Ia cual se detalfa mas adelante, arroja resultados que evidencian que los
significados psicosociales del hostigamiento sexual son diferentes para hombres y
para mujeres.
A prop6sito de lo que Ia autora dice, Amalia Rivera, en el articulo "E/
Hostigador sexual: una propuesta de clasificaci6nn, ascribe lo siguiente: "De
hecho, frente a cualquier acercamiento de este tipo de hostigadores, Ia mujer se
siente molesta, agredida, humillada ... (Rivera, 1993: 142) ... el hombre tambien
puede ser hostigado sexualmente esto suele ocurrir en escasas ocasiones,
ademas de que para el var6n vetSe asediado por una mujer puede resultar un
hecho atractivo y digno de ser comentado, a/ ser una situaci6n que socialmente
puede reforzar su virilidad'' (Rivera, 1993: 136).
En Ia prirnera parte del libra "Estudios de Genero y Feminismo", compilado
por Patricia Bedolla (1993), se incluyen siete articulos en los que se aborda Ia
problematica a partir de los siguientes ejes: Orden social, relaciones de poder,
definiciones, atribuciones causales, conocimientp del hostigador sexual,
clasificaci6n del hostigador sexual y politicas publicas sabre esta forma de abuso.
Asi, en el articulo "EI hostigamiento sexual y su aproximaci6n a/
conocimiento del hostigador sexual", escrito par Bedolla y en el articulo "EI
hostigador sexual: una propuesta de que escribi6 Amalia Rivera
Delgado, hacen referencia a Ia necesidad de estudiar ese otro elernento de
interacci6n presente en los incidentes del hostigamiento sexual: los varones como
hostigadores.
10
Bedolla destaca los modelos explicativos que dan cuenta de esta agresi6n y
los datos arrojados por una muestra de estudiantes de derecho sobre Ia
percepci6n que tienen del hostigamiento sexual; mientras que Rivera plantea una
propuesta para clasificar al hostigador dentro de un marco conceptual
psicoanalitico.
Patricia Con-es Ayala (1993) en el articulo "EI Hostigamiento sexual como
pauta a superar en un nuevo orden sociar destaca Ia importancia de analizar
situaciones aparenternente banales como el hostigarniento sexual, para tratar de
describirlo como un problema social y dar pauta a Ia posibilidad de teorizar y
regular acciones en Ia conformaci6n de un nuevo orden social donde se logre una
vida mas digna.
Susana Dlaz Sandoval (1993) en su escrito "Atribuciones causales del
fen6meno del hostigamiento sexual" presenta un trabajo empirico sobre los
factores que influyen en las atribuciones causales que hace una muestra de
estudiantes universitarios sobre el hostigamiento, ofrece cuadros y figuras
explicativas de las teorlas de Ia atribuci6n en el estudio de esta problematica, los
mitos y rnetodologla para el estudio de las atribuciones causales.
Blanca Garcia y Garcia (1993) en "Ana/isis de distintas definiciones sobre el
hostigamiento sexual" ofrecen una explicaci6n sobre Ia importancia que tiene Ia
definici6n del hostigamiento sexual para su analisis certero, ya que el primer paso
para entender un fen6rneno es Ia caracterizaci6n que se haga de el, al separarlo
de otros hechos y asl servir de gula a las investigaciones que sobre el t6pico se
desarrollen.
Blanca Garcia y Patricia Bedolla (1993) en "Las relaciones de poder y
violencia vinculadas a/ hostigamiento sexuar estudian el hostigamiento sexual por
medio del concepto sexo-genero, abarcando su definici6n el trinomio poder-
. ) sexualidad - violencia, su impacto negativo en Ia vida de las mujeres; quienes lo
II
llevan a cabo y sus posibles causas.
Sue Wise y Liz Stanley (1992) autoras dellibro "EI acoso sexual en Ia vida
cotidiana", analizan las experiencias de las mujeres frente al acoso sexual y
consideran los medios que las mujeres han venido utilizando tradicionalmente
para combatirlo. Se apartan de Ia 6ptica convencional, segun Ia cual las mujeres
estan inevitablemente abocadas a ser victirnas, de una forma u otra, de ese tipo
de agresi6n, y - sin subestirnar las formas mas visibles y aterradoras que puede
asumir - confirma que el termino en cuesti6n abarca un espectro de conductas
mucho mas amplio de lo que en general se conoce.
En Ia exposici6n de motivos de Ia Ley contra el Hostigamiento Sexual en e/
Empleo y Ia Docencia (Ley N7476, publicada en Costa Rica el 3 de rnarzo de
1995), se argumenta que las mujeres tienen derecho de estudiar y de trabajar
fibres de violencia. El articulo 5 exige a las instituciones crear mecanismos para
investigar, prevenir, y sancionar a las personas que incurran en hostigamiento
sexual. La cual subsana un vacio seiialado por varias autoras en cuanto a Ia
ausencia de una norrnativa especifica para el hostigamiento sexual.
2. Investigaciones realizadas en Costa Rica
En Ia Universidad de Costa Rica Ia psic61oga Delia Miranda (Citada por
Salas, 1996), realiz61a investigaci6n titulada "EI hostigamiento sexual en el ambito
universitario: un estudio exp/oratorio", cuyo objetivo fue precisar Ia rnagnitud del
hostigamiento sexual en el ambito academico y laboral de dicha universidad. Para
ella utiliz6 una muestra estratificada proporcional de cuota, Ia cual qued6
conformada por un total de 5 ~ personas (hombres y mujeres), en su mayorfa
estudiantes, seguido en numero por docentes y en manor cantidad por
funcionarios administrativos y tecnicos. Utiliz6 Ia tecnica de Ia encuesta como
media para recabar Ia informaci6n.
....--------
( ~ 9
Algunos de los resultados mas significativos del estudio son:
Que el 42.1% de Ia poblaci6n encuestada opina que el hostigamiento
sexual es un problema en el ambiente universitario.
El 94.3% de las mujeres encuestadas expresaron que el hostigamiento
sexual es frecuente y ademas, mostraron preocupaci6n por su
ocurrencia; en tanto que para los hombres no es asi.
En cuanto a las manifestaciones de hostigamiento sexual que Ia
poblaci6n encuestada senala como mas frecuentes corresponden a:
miradas hacia partes del cuerpo y piropos. El estrato administrativo
manifest6 tener conocimiento de expresiones de hostigamiento sexual
tales como, comentarios ofensivos de naturaleza sexual, frases de
carina no bienvenidas, piropos inapropiados y miradas poco apropiadas
hacia partes del cuerpo.
Respecto a Ia experiencia de haber sido hostigada, las cifras indican que
el 77% no lo ha sido contra un 17.7% que manifest6 haber sido
hostigada. El mayor porcentaje estaba constituido por mujeres de los
tres estratos involucrados.
La identidad del perpetrador en un 98.5% de los casas corresponde a un
hombre.
Finalrnente, el 49.2% de 488 hombres y mujeres opin6 que existen dos
tipos de razones por las cuales no se sufri6 hostigamiento sexual.
Algunas de orden personal son: edad (ser mayor), estado civil (casada),
ser hombre, condici6n academics (profesora), nivel educativo, no ser
atractiva fisicarnente, Ia personalidad, Ia forma de ser, actitud
FI
t<ZSlS

13
responsable, seguridad y estirna personal, no ser provocadora, Ia forma
de vestir, los gestos y el vocabulario empleado, valores y
rnorales y poco contacto social.
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Las otras, tienen relaci6n con el medio y las circunstancias, como /

ejemplo, porque se trabaja o estudia con personas del mismo sexo, no haber
conocido hornosexuales, las superiores son mujeres, por el tipo de cursos que se
han llevado, por Ia ayuda de Oios, por casuatidad o suerte.
La psic6Joga Marice/ Salas Torres en su investigaci6n sobre "Los
significados psicosociales del acoso sexual a las mujeres en el ambiente de
trabajo: el caso del ICE" tuvo como objetivo descubrir los significados
psicosociales que las mujeres y los hombres atribuyen al acoso sexual, a las
mujeres en el trabajo. Encontr6 que Ia diferencia de significado mas importante,
esta directarnente relacionada con Ia identidad de genero de cada individuo.
"Los significados psicosociales se refieren a las ideas, creencias, valores,
opiniones, sentimientos, concepciones, en otras palabras, toda Ia subjetividad que
se encuentra comprometida ante el acoso sexual a las mujeres en e/ trabajo.
Entendiendo cada subjetividad como Ia sintesis individual de Ia experiencia
personal y del proceso cuffural en el que cada uno/a ha estado inmerso/a." (Salas,
1996: 68)
Algunas conclusiones de esta investigaci6n se resumen asi: "las mujeres se
mostraron mas interesadas que los hombres, en participar en los talleres" (Salas,
1996: 153) prograrnados en el marco del estudio. "Los hombres, mediante sus
defmiciones, tienden a reducir el acoso sexual a/ abuso de poder organizacional
de un jete hacia una trabajadora que ocupa un cargo de jerarquia inferior, en
donde le exige, o condiciona su trabajo a que acceda a peticiones de orden
sexual. Esta es una manifestaci6n de acoso sexual, pero no es /a (mica, ya que
un hombre puede aprovecharse del poder social que su genero tiene, aunque no
14
ocupe un cargo de jefatura." (Salas, 1996: 154)
"Para los hombres, a diferencia de las mujeres, result6 diflcil reconocer el
poder social del genero, mientras que el poder derivado de Ia posici6n jerarquica
en Ia organizaci6n es mucho mas facil de visualizar, a lo cual subyace Ia idea de
que el poder organizacional se convierte en un recurso que algunos hombres
explotan para satisfacer sus necesidades sexuales. Las mujeres, en cambia,
definieron el acoso mediante diversas manifestaciones, que pueden provenir de
hombres con y sin cargo de jefatura." (Salas, 1996: 155)
"Las mujeres opinan que el acoso sexual es un problema de relaciones de
poder, que se agudiza con Ia distribuci6n del poder organizacional, concentrado en
manos masculinas ( ... ) Aunque nadie relacion6 el acoso sexual con conductas
deseables y p/acenteras, sino con actos abusivos e indeseados, para los hombres
es diflcil diferenciar el cortejo del acoso sexual. No obstante, ellos lo reconocen
como un acto premeditado e intencional." (Salas, 1996: 156)
Existen otras investigaciones, desde el punto de vista legal como Ia de Luis
Charpantier (Citada por Salas, 1996) en Ia que se analizan los c6digos vigentes en
Costa Rica para buscar Ia regulaci6n juridica del acoso sexual. Se encontr6 que
Ia regulaci6n de este problema es deficiente y que su Canica via era apelar al
C6digo de Trabajo, C6digo Civil, C6digo Penal y a La ley de Administraci6n
Publica, esta ultima s61o para funcionarios publicos.
Las implicaciones negativas de dicha normativa legal son que dejan en
clara desprotecci6n a las personas afectadas, puesto que son normas cuyos
terminos no son precisos y concretos en materia de hostigamiento sexual.
Salas ( 1996) resena tambien el articulo de Angela Alvarado en el cual se
concluye que, el C6digo de Trabajo ensaya una timida regulaci6n al hostigamiento
sexual en el empleo, insuficiente para brindar una verdadera protecci6n a las

15
mujeres trabajadoras, por lo cual aboga por Ia necesidad de una ley especifica.
Otro estudio que citado es Ia tesis para optar a Ia licenciatura en Derecho,
denominada "Hostigamiento sexual de Ia mujer en el empleo", que sustent6
Gabriela Zavala (1992), cuyos objetivos fueron investigar el desarrollo del
concepto de hostigamiento sexual y mostrar Ia alta frecuencia del hecho, dirigido
contra las mujeres.
Dentro de los resultados mas importantes de este trabajo, sobresale el
hecho de que las mujeres se resistian a hablar sobre hostigamiento sexual en el
trabajo. Las encuestadas mencionan entre los motivos por los cuales las mujeres
son hostigadas sexualmente, los siguientes y en este orden de importancia: forma
de vestir, ser mujer, ser simpatica, ser bonita, ser soltera y madre soltera. Otro
resultado de este trabajo es que las mujeres entrevistadas expresaron que el
hostigamiento sexual deteriora su reputaci6n y es molesto.
Otro estudio que se menciona en Ia investigaci6n de Marice! Salas (1996)
es el realizado por las abogadas Marta Eugenia Solano y Ana Elena Badilla,
quienes revisaron los c6digos nacionales para encontrar, al igual que otros
colegas ya citados, que las mujeres estim desprotegidas en el ambito laboral, al
no existir una legislaci6n sobre hostigamiento sexual.
En el mismo sentido apunta el estudio de Ana Elena Obando (1994), en
cuanto a los vacios legales existentes en Costa Rica con respecto al
hostigamiento sexual en el trabajo y seliala ademas, que Ia legislaci6n
costarricense sobre delitos sexuales contiene una perspectiva moralista.
Las investigaciones citadas han sido una base muy importante para
justificar Ia aprobaci6n de Ia Ley contra e/ hostigamiento sexual en el empleo y Ia
docencia, aprobada en marzo de 1995 como se ha indicado anteriormente.
16
El estudio mas similar que se ha encontrado en Costa Rica, al que se
realiz6 en Ia Universidad Nacional, es elllevado a cabo por Delia Miranda, en Ia
Universidad de Costa Rica, ya que cuantifica Ia magnitud del problema y las
manifestaciones mas frecuentes; utiliza Ia tecnica de Ia encuesta para recabar
informaci6n e incluye tres estratos: estudiantes, docentes y administrativos.
En cuanto a Ia investigaci6n realizada en Ia Universidad Nacional, es Ia
primers que se realiza en Ia lnstituci6n, ya que hasta Ia fecha se sabe que Ia
problematica existe, pero no se conocen datos sobre Ia prevalencia, las
manifestaciones y los efectos que esta problematica ocasiona.
De manera que, los rasgos particulares de esta investigaci6n y que Ia
diferencian de otras son, a saber:
Que Ia poblaci6n encuestada contempl6 unicamente estudiantes, de
ambos sexos.
lncluy6 las Sedes Regionales Brunca y Chorotega de Ia Universidad
Nacional.
El diseno muestral permiti6 hacer generalizaciones a nivel institucional.
Utiliz6 tanto Ia metodologia cuantitativa como Ia cualitativa.
Este tipo de investigaci6n esta contemplada en el Reglamento lntemo,
que sobre Ia materia existe en Ia Universidad Nacional.
Los resultados se daran a conocer a las autoridades superiores de Ia
Universidad Nacional, con recomendaciones para Ia elaboraci6n de
politicas y de estrategias preventivas.
CAPiTULO Ill
MARCO TEORICO-CONCEPTUAL
17
El enfoque te6rico de esta investigaci6n parte de una perspectiva de
analisis feminista.
1. SOCIEDAD PATRIARCAL
Hoy en dia casi todas las sociedades del mundo se rigen por un sistema de
dominaci6n patriarcal, que en su acepci6n mas general significa poder y autoridad
del padre.
Patriarcado "... es Ia manifestaci6n y Ia institucionalizaci6n del dominio
masculino sobre las mujeres y los ninos de Ia famt1ia y Ia ampliaci6n de ese
dominio masculino sobre las mujeres a /a sociedad en general. Ello implica que los
varones tienen e/ poder en todas las instituciones importantes de Ia sociedad y
que se priva a las mujeres de acceder a el. No implica que las mujeres no tengan
ningun tipo de poder o que se las haya privado por completo de derechos,
influencia y recursos" (Lerner, 1986: 340-341 ).
El sistema patriarcal implica que un grupo, el de los hombres, tiene
prestigio, privilegios y poder; mientras que el otro grupo, el de las mujeres, es el
oprimido, discriminado y desvalorizado. El patriarcado, de acuerdo con Aida Facio
" .. . es un termino que se utiliza de distintas maneras, para definir Ia ideologia y
estructuras institucionales que mantienen Ia opresi6n de las mujeres. Es un
sistema que se origins en Ia familia dominada por el padre, estructura reproducida
en todo el orden social y mantenida por el conjunto de instituciones de Ia sociedad
politica y civil, orientadas hacia Ia promoci6n del consenso en tomo a un orden
social, econ6mico, cultural, religioso y politico, que determinan que el grupo, casta
18
o clase compuesto por mujeres, siempre esta subordinado a/ grupo, casta o clase
compuesto por hombres, aunque pueda ser que una o varias mujeres tengan
poder, hasta mucho poder como las reinas y primeras ministras, o que todas las
mujeres ejerzan cierto tipo de poder como es el poder que ejercen las madres
sobre los y las hijas" (Facio, 1992: 38-39).
Es un sistema que crea desigualdades sociales entre los sexos y que se
mantiene y perpetua, precisamente, por esas injusticias de poder y porIa divisi6n
sexual del trabajo. "La divisi6n sexual del trabajo ha situado
desproporcionadamente a los hombres, en acceso directo a los recursos
materiales, incluyendo pero no limitandose a/ dinero" (Chafetz, 1984: 56).
las sociedades estan profundamente estratificadas en cuanto a lo social,
lo que implica, de acuerdo con Ia teoria de Parsons, un ordenamiento, cuyo rango
va de mayor a menor o de superior a inferior, basado en una evaluaci6n
diferencial de los individuos. Oos de los componentes que configuran dicha
clasificaci6n son Ia autoridad y el poder.
"La autoridad es un derecho, institucionalmente reconocido, de influir en las
acciones de los otros, sean cuales fueren las actitudes personales respecto de Ia
direcci6n de Ia influencia. La ejerce aquel que esta en posesi6n de un cargo o
a/gun otro status socialmente definido, tales como el de padre, medico, profeta,
etc. La especie y el grado de autoridad ejercida es claramente una de las bases
mas importantes de Ia valuaci6n diferencial de los individuos. (. .. ) Poder. En el
sentido que aquf se da, una persona tiene poder solo en Ia medida en que su
capacidad para influenciar a otros y su capacidad para lograr o asegurar
posesiones no esten institucionalmente sancionadas. Las personas que cuentan
con poder en este sentido, sin embargo, a menudo se aseguran en Ia practica una
cierta especie de reconocimiento directo" (Parsons, 1976: 68).
El poder se materializa en toda Ia garna de instituciones civiles y estatales.
19
Surge, tambien, en el espacio de las relaciones sociales y n... se encuentra
presente en Ia reproducci6n de los sujetos sociales, en lo publico y en /o privado n.
(Lagarde, S.f: 31). Las relaciones entre las personas siempre tienen implicito el
poder.
Las sociedades patriarcales son androcEmtricas, concepto que significa que
el hombre y lo masculine son tornados como rnodelo de lo humano. En
correspondencia con Ia ideologia patriarcal los hombres tienen el mandata de
dominar y controlar los bienes, Ia naturaleza, los medios de producci6n, las
mujeres, los ninos y las ninas y tambien a algunos hombres. En tanto las mujeres
tienen el mandata de ser sumisas, obedientes y servidoras de los hombres. Este
contexte desigual es el ambito propicio para Ia genesis de Ia violencia contra las
mujeres.
El androcentrismo es Ia forma mas generalizada de discriminaci6n contra
las mujeres, y esta basada en el sexismo.
"EI sexismo es una forma de pensamiento y de conducts en el que el
mundo se divide en 'objetos' y 'sujetos'. Los 'sujetos' ejercen influencia, contra/an
y son subordinadoreslsuperiores, mientras que los 'objetos' son influidos,
controlados y subordinados inferiores" (Wise y Stanley, 1992: 88).
Sexismo signifies que mujeres y hombres reciben un tratamiento social
diferente y desigual con desventajas para las mujeres. lncluye, ademas, Ia
atribuci6n a los hombres de una serie de conductas y actitudes en las que se
espera que demuestren dominio y control, el que ejercen contra las mujeres, los
ninos y las nii'\as y tambiem contra algunos hombres. Mientras que las atribuciones
asignadas a las mujeres estan relacionadas con Ia sumisi6n, Ia obediencia y Ia
complacencia con los otros.
De manera que, se toma como algo "normal" que los hombres hagan
20
bromas, chistes y todo tipo de acercamientos y toqueteos contra las mujeres,
porque se sienten legitimados para ello; mientras que las mujeres creen que
tienen que soportarlo como parte del contrato de trabajo o de estudio, ya que si
dicen que no o muestran enojo, podrian ser despedidas o reprobadas de un curso,
por resistirse a requerimientos de su jefe o profesor.
Una mirada a cualquier ambito de Ia cultura demuestra que los 'sujetos' son
los hombres y los 'objetos' las mujeres. Esta dicotomla es construida socialmente
con base en el sexo y en una serie de mitificaciones, que ha colocado a unos en Ia
esfera del poder y a las otras en Ia subordinaci6n. Sexo y genero son conceptos
diferentes, aunque las atribuciones de genera estan en tunci6n del sexo.
Sexo: son aquellas caracteristicas sexuales con las cuales se nace, se
pertenece al grupo de las mujeres o al grupo de los hombres, dependiendo de Ia
forma y funciones de los 6rganos sexuales.
Genero: son aquellas caracterrsticas, valores y actitudes que nose traen
de nacimiento sino que se aprenden, es lo que Ia sociedad ensena por medio de
los procesos de socializaci6n, como lo propio y adecuado para las mujeres versus
lo correspondiente a los hombres.
Educar a las personas en los papetes de genero masculino o femenino, es
posible por medio de los procesos de socializaci6n que intervienen incluso antes
de que Ia criatura nazca y se prolongan durante toda Ia vida. "Rubin seflala que /o
que cuenta verdaderamente es como se determina culturalmente el sexo". En
contraposici6n con " ... Ia idea de que el sexo es una fuerza natural que existe con
anterioridad a Ia vida social y que da forma a instituciones ( ... ). Dominado durante
mas de un siglo por Ia medicina, Ia psiquiatrfa y Ia psicologla, el estudio
academico del sexo ha reproducido el esencialismo" (Lamas, 1997: 14).
21
2. Las jerarquias
Con base en ciertas formas jerarquizadas de relaci6n, se plantean a
continuaci6n algunas explicaciones que favorecen, aunque no justifican, Ia
aparici6n del hostigamiento sexual, en el cual esta implicito un ejercicio abusive
del poder contra otra persona, en su mayoria mujeres, ya sea por desventaja de
genero, por cargo de superioridad y por una extralimitaci6n de los roles esperados
para hombres y para mujeres.
En cuanto a Ia desventaja de genera, es posible el hostigamiento, dado que
los patrones ideol6gico culturales han promovido que los hombres se coloquen en
el centro, con rango de superioridad sobre el genera femenino y para que sus
demandas de cualquier tipo, incluyendo las conductas sexuales, no puedan ser
cuestionadas o rechazadas.
Respecto a Ia superioridad laboral, dado que por razones androcentricas,
son los hombres quienes ocupan los cargos mas altos en Ia estructura jerarquica
!aboral, lo cual les da mas poder sobre sus subaltemas/os, en las que por lo
general estan ubicadas las mujeres. Una posici6n de superioridad les facilita
utilizar medios como el chantaje y Ia extorsi6n, para veneer Ia resistencia de las
mujeres quienes necesitan del empleo y de Ia educaci6n, cuya dependencia e
inseguridad las pone en situaciones de vulnerabilidad.
En lo referente a Ia extralimitaci6n de los roles asignados a las mujeres y a
los hombres, el hostigamiento puede ocurrir en una relaci6n !aboral o de estudio,
cuando se proyecta en las mujeres una serie de conductas sexuales, en
correspondencia con Ia imagen de objeto sexual que ideol6gicamente se atribuye
a las mujeres. Se espera que las mujeres en el trabajo y en el estudio sean
seductoras, complacientes, receptoras pasivas de acercamientos, toqueteos,
bromas, etc, que por lo demas, las hacen aparecer como las promotoras de
relaciones sexualizadas; en contraposici6n con el hecho de que los hombres,
... _
22
generalmente son eximidos de responsabilidad porque enos son distraidos o
"tentados" por las mujeres.
De rnanera que, el hostigamiento sexual es una problematica social
vinculada a una serie de jerarquias que lo ocultan y mitifican con grandes
complicaciones psicol6gicas, sociales y econ6micas para quien lo enfrenta.
3. Violencia contra las mujeres
Existen politicas sexuales institucionalizadas que se constituyen en las mas
generales forrnas de violencia en contra de las mujeres: Ia heterosexualidad
obligada y el femicidio.
Para Catherine Mackinnon existe una interacci6n de Ia heterosexualidad
obligada y Ia economia, ya que convergen dos fuerzas, a saber: el control de los
hombres sobre Ia sexualidad de las mujeres y el control del capital sobre Ia vida de
los obreros. "As/ /as mujeres descubren que para mantener sus trabajos deben
mostrarse heterosexua/mente atractivas. Sino lo hacen se /es acusa de asexuales
o lesbianas. ( ... ) Asumir que Ia mayorfa de las mujeres somas innatamente
heterosexuales se fundamenta te6rica y polfticamente en una base fa/sa para
muchas mujeres y en parte porque Ia existencia de las lesbianas ha sido tratada
como excepcional mas que como intrfnseca y en parte porque el reconocimiento
de que para las mujeres Ia heterosexualidad puede no ser una preferencia sino
mas bien una imposici6n dirigida, organizada, propagandizada y mantenida por Ia
fuerza, todo lo cual supone un inmenso paso a dar si usted se considera a sf
mismo libre e innatamente heterosexual" (Citada por A. Rich, 1981: 173).
El femicidio, por su parte, es una forma exacerbada de misoginia (odio o
rechazo a las mujeres, hacia lo femenino). La mutilaci6n de genitales femeninos,
el asesinato de fetos femeninos y de nilias recilm nacidas, son rnanifestaciones de
23
femicidio que practican algunas culturas. Se dan otras manifestaciones que
aunque no implican dai'\o fisico, si acarrean costo emocional y social, como negar
Ia educaci6n a las mujeres o un trabajo bien remunerado, "... lo cual /as hace
vulnerables a convivir con un hombre por necesidad econ6mica, a /a exp/otaci6n
en ellugar de trabajo y a Ia prostituci6n. De a/11 se genera una distribuci6n sexual
de los recursos no solo diferente sino ademas desigual que se traduce en que los
hombres tengan acceso por derecho propio a/ trabajo remunerado, a /a cultura, a
Ia politica y hasta a/ placer. De manera que, por lo arraigado de estas costumbres,
se toma natural que sean los hombres los que gobiemen en /as familias, en las
organizaciones yen los estados" (Radford y Russell, citadas por Salas, 1996: 58).
las mujeres en las sociedades patriarcales reciben un vasto entrenamiento,
para que sus mentes sean d6ciles y sus cuerpos domesticados (Sharratt, 1992).
Muchos ejemplos se pueden aportar sobre los requerimientos que se hacen a las
mujeres para hacerlas mas debiles y dependientes, como lo relacionado con Ia
forma de vestir, tacones altos y faldas ajustadas que limitan los movimientos y Ia
seguridad; las exigencias para que Ia pase mal por parecer poco femenina si se
sienta c6modamente con las piemas abiertas; o si Ia risa es muy amplia y sonora;
si es de paso largo y rapido; si come en abundancia; entre otros. Ademas, es
deseable que sea ignorante. Todo esto forma parte de Ia horma de fragilidad que
deben exhibir las mujeres para ser aceptables socialmente.
Si bien es cierto cualquier persona, hombre o mujer, puede ser vfctima de
violencia, tambien lo es el hecho de que, en las sociedades patriarcales el sexisrno
es Ia causa para que se cometan y legitimen una serie de abusos y de agresiones
contra las mujeres, solo por el hecho de serlo.
La violencia que se comete contra las mujeres, Ia violencia domestica en
sus diferentes manifestaciones ya sea agresi6n fisica y/o psicol6gica en relaci6n
de pareja, violaci6n e incesto; asi como el abuso sexual y el hostigamiento sexual,
forman parte de una problematica social que mantiene estrecha relaci6n con el
24
ejercicio abusivo del poder, en el marco de una sistematica politica sexual
discriminatoria para mantenerlas en estado de opresi6n y subordinaci6n.
La creencia de que Ia mujer esta para servir al hombre, Ia veneraci6n por Ia
dominaci6n y las desigualdades de pocler entre hombres y mujeres (Bancroft,
1992), son tres aspectos fundamentales que propician este tipo de violencia.
Aspectos que a su vez estan en correspondencia con el sistema social que las
engloba y legitima.
Legitimizaci6n que ha estado sustentada en ideas y posaetones
esencialistas, que hacen creer que las desigualdades de poder entre hombres y
mujeres son algo natural, determinado biol6gicarnente y en consecuencia debe
aceptarse porque es inmodificable.
Por ello, ha sido validado, no solo a nivel del conocimiento popular sino de
las ciencias sociales y de Ia salud, lo que con pertinencia resume Harriet Lerner:
*
*
*
*
"Que Ia dominaci6n masculina es un fen6meno universal y natural y por lo
tanto inmodificable.
La mujer esta subordinada a/ hombre, porque asi Ia cre6 Dios.
Si Dios o Ia naturaleza crearon diferencias de sexo, que a su vez
deterrninaron Ia divisi6n sexual del trabajo, no hay que responsabilizar a
ningun factor social, ni a nadia por Ia desigua/dad entre sexos y por el
dominio mascu/ino.
La matemidad es el primer objetivo en Ia vida de Ia mujer. Por lo tanto, Ia
divisiOn sexual del trabajo, fundamentado en diferencias biol6gicas, es
funcional y justo.
*
25
La causa de Ia subordinaci6n femenina se debe a las condiciones ffsicas
que poseen los hombres" ( Citada por Batres, 1997: 8).
No cabe duda que desde Ia biologia ha partido Ia explicaci6n mas utilizada
para justificar Ia pretendida diferencia natural entre hombres y mujeres, que los
haria a ellos superiores y a las mujeres inferiores. Hoy en dia, a(m y cuando
algunas personas y corrientes te6ricas se resistan a aceptarlo, Ia influencia
sociocultural es mas determinante en Ia construcci6n de Ia personalidad que el
aspecto genetico.
La invalidaci6n biologicista ha sido posible por estudios etnograficos
(Mead, 1935) que demostraron que dependiendo del tipo de sociedad, en este
caso primitivas, los hombres y las rnujeres tenian comportamientos y papeles
sociales muy diferentes. En igual sentido otras investigaciones con personas
hermafroditas, por ejemplo, quienes con el misrno diagn6stico a nivel gonadal y
hormonal, en las cuales los 6rganos reproductivos intemos y Ia ambigua
apariencia de los genitales externos eran identicos, mostraron que una persona se
consider6 nina o nina, segun hubiese sido definida y educada en papeles
masculinos o femeninos (Mead; Money y Stoller, citados por Lamas, 1987).
La feminidad y Ia masculinidad son construcciones sociales que responden
a estereotipos sexuales, aprendidos por medio de procesos de socializaci6n de
acuerdo a lo que cada sociedad espera de los hombres y de las mujeres. Los
procesos de socializaci6n no son ni abstractos ni aislados, por el contrario son una
herramienta del sistema patriarcal dominante al construir hombres y mujeres con
expectativas y poderes bien diferenciados. Ser mujer de manera estereotipada es
igual a sensibilidad, sumisi6n, debilidad, suavidad y dependencia. Ser hombre es
ser agresivo, dominante, fuerte e independiente. El aprendizaje de los papeles
sociales indica que lo que se espera de un sexo es negado en el otro.
"Si un hombre es "descubierto" hacienda a/go propio de lo prescrito a las
26
mujeres, es asimilado a elias: es "raro, afeminado, mamita, etc" Esto tiene que ser
evitado. Una manera de hacerlo es acudiendo a Ia homofobia como dispositivo de
control. Tradicionalmente se entiende Ia homofobia como el rechazo evidente - a
veces violento - de todo lo que tenga que ver con Ia homosexualidad (masculina o
femenina). ( ... ) Ia postulo (Ia homofobia) como el esfuerzo ingente que tiene que
hacerel hombre para no verse invadido porlo femenino" (Salas, J.M, 1996: 75).
La socializaci6n es, entonces, una forma de violencia de genero, al negar a
las mujeres, entre otros aspectos, el poder y al forrnar seres vulnerables; en tanto
que promueve el ejercicio abusivo de los hombres sobre las mujeres. Como
apunta Michael Kaufman, ... el deseo de poder y control, forma parte fundamental
de Ia noci6n de masculinidad y tambilm Ia esencia del proyecto de convertirse en
hombre" (Kaufman, 1989: 253).
4. Hostigamiento sexual
En el hostigamiento sexual Ia perspective de quien recibe los actos
abusivos es muy diferente a Ia perspectiva de quien los comete. La victirna de
hostigamiento sexual esta en desventaja con respecto al perpetrador,
fundamentalmente en cuanto a Ia posici6n que ocupan las mujeres en Ia escala
jerarquica social y en Ia escala jerarquica laboral. La prirnera tiene que ver con Ia
valoraci6n inferiorizada por el hecho de ser mujeres, lo que conlleva a que Ia
historia vista por ella se ponga en duda y sea rnenos creible que Ia del hostigador.
Se agregan aqui una serie de mitos sobre las mujeres, cuyo contenido mas
relevante gira alrededor de Ia provocaci6n y Ia rnentira. Mientras que Ia versi6n del
hombre goza, de por sf, de mayor respeto por venir del grupo sexual privilegiado,
a lo que se agrega Ia creencia de que los hombres no pueden controlar sus
irnpulsos sexuales y agresivos y si adernas, hay una mujer de por medio, ella debe
ser culpable.
27
La segunda desventaja refiere a que, por lo general, las mujeres ocupan en
el trabajo posiciones subalternas a los hombres, lo cual las hace doblemente
vulnerables, valga reiterar, como mujeres y como subalternas. En el ambito !aboral
y de estudio " ... se reproducen las relaciones de dominaci6n entre los sexos, las
mismas que van desde el tipo de actividad asignada a cada uno (las labores
femeninas son predominantemente de "asistencia H a /as actividades masculinas,
que son las Hprofesionalesj, hasta los juegos sexuales involucrados en elias,
donde el comercio de los cuerpos y de los privilegios esta a Ia orden del dia"
(Corres en Bedolla, 1993: 29).
Muchas mujeres sienten malestar, no solo por el servilismo que se requiere
de elias sino ante Ia impotencia de no poder detener otra serie de abusos, ya que
Ia "aceptaci6n" de los mismos forman parte de un requisito, explicito o impHcito,
para mantenerse en el puesto, para merecer ascensos o aprobar cursos. La
expresi6n latina quid pro quo, que significa una cosa por otra, recoge lo que pasa
con el hostigamiento sexual; en donde A ofrece a B a/go y si B dice no, A y B no
quedan en Ia mejor de las situaciones; es entonces cuando para B no hay otra
opci6n o de to contrario tendria que estar dispuesta a enfrentarlo. Esto revela una
condici6n de superioridad de una parte sobre Ia otra y ello evidencia que no se
trata de un intercambio, porque no hay paridad.
El hostigamiento sexual implica una relaci6n preestablecida, donde una
persona esta en posici6n de poder y superioridad sobre Ia otra persona. No hay,
por lo tanto, negociaci6n porque cuando se hace negocio, aun cuando este no se
concrete, no implicaria que una de las partes quede afectada.
Mientras que, por el contrario, el ejercicio abusivo de poder por parte del
hombre, lejos de molestarlo, le da mas poder; ya que cuenta con legitimaci6n
social para hacerlo y eso le favorece para minimizar y negar que este hostigando.
Ahora bien, si se trata del hostigamiento sexual contra hombres, ellos lo viven
como un hecho aislado, al no ser tratados como objeto sexual (Amoretti, 2000). En
28
ese sentido, Amalia Rivera ( ) apunta lo siguiente " .. . el hombre tambilm puede
ser acosado sexualmente esto suele ocurrir en escasas ocasiones, adem!Js de
que el var6n a/ verse asediado por una mujer puede resultar un hecho atractivo y
digno de ser comentado, a/ ser una situaci6n que socia/mente puede reforzar su
virilidadn(Rivera en Bedolla, 1993: 136).
En una sociedad patriarcal y jerarquizada hay cabida para el hostigamiento
sexual y para las otras manifestaciones de violencia, lo que a prop6sito resume
David Finkelhor: "Ya sea que funcione o no para mantener Ia dominaci6n
masculina ( ... ) ciertamente resulta mas f!Jcilla explotaci6n sexual de mujeres y
niflos dentro de una sociedad dominada por los hombres. En cualquier sociedad el
sexo es una mercancia de valor, y un grupo dominante como puede ser el de los
hombres, tratara de arreglar las cosas de modo que pueda maximizar su acceso a
elias. Las creencias culturales que sostienen un sistema de dominio masculino
contribuyen a hacer a mujeres y ninos vulnerables sexualmente. ( ... ) El hecho de
que Ia urgencia sexual masculina es vista como predominante y necesaria de ser
satisfecha, /e permite a/ hombre justificar conductas antisociales, tales como el
abuso sexual. En un sistema de desigualdad sexual y generacional grave, Ia mujer
y los nifios no cuentan con los medias para defenderse contra Ia victimizaci6n
sexual" (Finkelhor, 1985: 48).
El hostigamiento sexual es una problematica social que esta estrechamente
vinculada con " ... e/ poder, Ia sexualidad y Ia violencia" (Garcia y Bedolla, 1993:
40). AI poder en cuanto evidencia Ia supremacia masculine sobre Ia femenina y
de acuerdo con las y los especialistas, el hostigamiento sexual es una forma de
victimizaci6n sexual, que sirve para intimidar a las mujeres, castigarlas y
mantenerlas dentro de Ia jerarquia subordinada.
A Ia sexualidad ya que independientemente del tipo de sociedad, Ia mujer
es vista como objeto sexual no irnportan otros factores como Ia condici6n
socioecon6mica, edad, escolaridad, etnia, opci6n sexual. De igual manera,
29
siempre en el terreno de Ia sexualidad las mujeres han sido socializadas para que
su propio cuerpo les sea desconocido, no les pertenezca y que mas bien esten
para el disfrute de otros. Por el contrario, " ... a los hombres se les educa a que su
deseo no puede ser cuestionado, por lo que es diflcil que acepten su rechazo"
(Garcia y Bedolla, 1993: 41).
Y por ultimo, con Ia violencia puesto que los hostigadores con el fin de
obtener favores sexuales, utilizan el chantaje o Ia coerci6n como mecanismos
para veneer Ia resistencia de Ia victima. Mackinnon, citada por Garcia y Bedolla,
senala que es mas sencillo determinar si alguna acci6n es hostigamiento sexual,
cuando Ia relaci6n de poder esta formalizada, como en el caso de las diadas jefe-
ernpleada o profesor-alumna.
Definici6n de hostigamiento sexual
No existe una unica definici6n sobre lo que es hostigamiento sexual, pero
todas las definiciones encontradas coinciden en que es una conducta no
bienvenida por quien Ia recibe.
Las distintas definiciones tratan de recuperar los siguientes elementos,
segun resumen realizado por Garcia y Bedolla (1993), a saber:
a. Son conductas de tipo sexual donde se encuentran las mas severas
como: tocamientos, asalto sexual, pelfizcos, presiones para tener
relaciones sexuales, para conseguir trabajo o para mantenerlo, entre
otras y las menos severas como son las bromas sexuales,
invitaciones frecuentes para salir, piropos, etc; dichas conductas se
presentan en una situaci6n desigual de poder, ya sea por Ia posici6n
jerarquica dentro de un ambiente laboral o bien por el status que le
da su condici6n de genero.
30
b. Dichas conductas se presentan en una situaci6n desigual de poder,
ya sea por Ia p o s i i ~ n jerarquica dentro de un ambiente !aboral o bien
por el status de poder que le da su condici6n de genero.
c. Estas conductas tienen Ia intenci6n de acosar, presionar, coaccionar,
intimidar a una persona.
d. Son conductas no bienvenidas ni solicitadas, por ello quien las recibe
lo hace con desagrado, ademas de que involucran una agresi6n
sexual.
El hostigamiento sexual es una de las manifestaciones de violencia contra
las mujeres, cuyo abordaje y tratamiento es muy deJicado, ya que si no se toma
en cuenta Ia perspectiva de Ia victima puede ser ignorado, puesto que
generalmente el hostigador se cuida de no hacerlo frente a testigos y a veces
tampoco quedan evidencias como prueba directa. Por eso Ia legislaci6n y Ia
jurisprudencia en Costa Rica, contempla Ia prueba indiciaria, es decir, se acepta
como prueba Ia reunion de varios hechos, como por ejemplo, que se lo haya
comentado a otras personas y las secuelas, sirven como elementos probatorios.
Si bien es cierto Ia sociedad patriarcal prornueve Ia violencia contra las
mujeres, una manifestaci6n como el hostigamiento sexual no puede pretenderse
justificar por esa perspectiva macro social, ya que hay que partir del principia de
que cada persona es responsable de los actos abusivos y agresivos que cometa.
5. Problemas para reconocer el hostigamiento sexual
Cada persona construye su propio significado sobre Ia realidad, con
insumos de Ia cultura general y con base a su propia historia personal. Las
personas cuentan con un marco de referenda, con creencias y valores para
31
categorizar y explicar los acontecimientos.
Por eso algunas personas son capaces de "ver" el hostigamiento sexual y
otras no; hay quienes piensan que es algo natural, normal, Ia "chispa" que alegra
el ambiente de trabajo o de Ia clase; para otras es chocante principalmente para
quien lo recibe; algunas muy desconectadas de Ia realidad dicen que no existe,
que se trata de un invento de las feministas; muchas gentes evidencian Ia creencia
en el mito de que si existe una mujer de por medio, ella debe ser Ia culpable. " ...
estas creencias tienen mucho que ver en las atribuciones causales que se realicen
ante dicho fen6meno, ya sea por parte de un investigador(a) o de Ia gente comun;
esto es, explicar por que se presenta el hostigamiento sexual depende de las
creencias que se tenga de ely en el caso del investigador(a), de Ia postura te6rica..Y
que maneje"(Diaz en Bedolla, 1993: 71).
Muchas de las victirnas pierden sus casos, lamentablemente por los
_. prejuicios de las personas que tienen en sus manos las resoluciones. Estas son
las limitaciones que no permiten que se cumpla con el espiritu de Ia ley, porque
bajo condiciones como las mencionadas Ia normativa legal por si sola es
insuficiente. Un tropiezo que enfrentan las victimas es el principia universal que
dice que todas las personas son iguales ante Ia ley. Con el apoyo de este
principia, que no corresponde a Ia realidad en los casos de violencia domestica y
abuso sexual, se promueven practicas inapropiadas como Ia confrontaci6n de Ia
vfctima con el agresor, supuestamente para ver quien dice Ia verdad, segun
aparezcan los nervios o confusiones en Ia narraci6n, pasando por alto los
sintornas post-traumaticos de quien ha estado sometida al control, intimidaci6n,
humillaci6n, etc.
De manera que persisten algunos problemas, que perjudican Ia
construcci6n de una sociedad mas justa, como son:
a) La resistencia a reconocer que el hostigamiento sexual es una violaci6n a
32
los derechos humanos porque esta basado en el abuso de poder, en Ia
sexualidad como medio para intimidar y en Ia violencia porque se ejerce Ia
coerci6n para veneer resistencias.
b) La resistencia a reconocer Ia violencia sexual, como un metodo de ejercer
control sobre las mujeres.
c) La negativa a conocer los avances te6ricos sobre esta problernatica.
d) Centrarse en el cornportamiento de Ia victima y no en el hecho abusivo
como tal.
e) La resistencia a revisar los propios miedos y prejuicios en torno a este tipo
de violencia.
f) La "necesidad" de ver todo encuentro sexual como personal o "natural"
entre colegas o de estos con sus subaltemas o alurnnas.
las leyes de protecci6n a las mujeres, a las vfctimas, se convierten en un
instrurnento efectivo para hacer justicia, siempre que su interpretaci6n tome en
cuenta Ia perspectiva de las victimas y Ia desigualdad de poder implicito en el
hostigarniento sexual, asi como el dalio que ocasiona a quien va dirigido y que se
extiende a personas cercanas a Ia persona afectada. Es decir, Ia norrnativa legal
es un instrumento irnportante, pero por si sola no basta, porque estan de por
medio las personas que interpretan y juzgan los casos. las mas de las veces,
aunque no es el caso de Ia Universidad Nacional, lo hacen con toda Ia carga
ideol6gica dando como resultado irnpunidad para los agresores y desprotecci6n
para las personas afectadas. Con ello, contribuyen mas bien, a silenciar Ia
violencia sexual que se comete contra las mujeres.
1. TIPO DE ESTUDIO
CAPITULO IV
PROPUESTA METODOLOOICA
33
La pregunta de investigaci6n es t Cual es Ia prevalencia, las
manifestaciones y los efectos del hostigamiento sexual en Ia Universidad
Nacional? Por Ia naturaleza del problema, Ia estrategia para su abordaje
contempl6, una metodologia complementada con tecnicas (entrevistas
en profundidad) y analisis cualitativo, con lo cual se obtuvo Ia dimensi6n sobre el
ambiente hostil, Ia coacci6n y Ia problematica emocional, social y academica, que
enfrentaron los estudiantes a partir del hostigamiento sexual.
2. DELIMIT ACtON DEL OBJETO DE ESTUDIO
El objeto de estudio de esta investigaci6n esta relacionado con Ia
problematica del hostigamiento sexual: prevalencia, manifestaciones y efectos en
estudiantes, hombres y mujeres de Ia Universidad Naciona/. Los datos fueron
recogidos durante los meses de octubre y noviembre de 1999 en Ia Sede Central y
Sedes Regionales Brunca y Chorotega, para lo correspondiente a datos
cuantitativos.
La informaci6n cualitativa fue obtenida por medio de estudiantes y ex -
estudiantes de Ia Universidad Nacional, que fueron hostigadas sexualmente por
personas vinculadas a Ia lnstituci6n.
34
3. DEFINICI6N OPERACIONAL DE CONCEPTOS
Para efectos de esta investigaci6n se definen los siguientes conceptos:
Hostigamiento sexual: toda conducta verbal o fisica con contenido
sexual, no bienvenida por quien Ia recibe.
Prevalencia: cantidad de mujeres y cantidad de hombres que han sido
hostigadas y hostigados sexualmente, durante su permanencia como
estudiantes de Ia Universidad Nacional.
ManHestaciones: son aquellas formas en que se expresa el
hostigamiento sexual, cuyos requerimientos de favores sexuales son
indeseados por quien los recibe.
Efectos: comprende los danos ernocionales, econ6micos, laborales y
de estudio que causa a las personas afectadas, a inmediato y a mas
largo plazo, el hostigamiento sexual.
4. FUENTES Y TECNICAS DE RECOLECCI6N DE DATOS
Las fuentes y tecnicas de recolecci6n de datos son de dos tipos:
cuantitativos y cualitativos.
A. Fuentes y tecnicas de los datos cuantitativos
Para poder medir Ia prevalencia, las manifestaciones y los efectos, se utiliz6
Ia encuesta aplicada por el lnstituto de Estudios de Ia Mujer sobre hostigamiento
sexual, durante los rneses de octubre y noviembre de 1999.
35
La proponente de esta investigaci6n para optar al grado de Master en
Estudios de Ia Mujer, en su calidad de investigadora del lnstituto de Estudios de Ia
Mujer, le correspondi6 coordinar el equipo de profesionales que diseliaron y
ejecutaron esta investigaci6n.
La encuesta como se puede apreciar en el Anexo 1, contenfa lo siguiente:
una motivaci6n invitando a responder sinceramente, informfmdoles a su vez que
los datos seran de gran ayuda para Ia implementaci6n de politicas y acciones
preventivas en contra del hostigamiento sexual en Ia Universidad Nacional. Se
incluye en un recuadro lo que se entendera por hostigamiento sexual: toda
conducta sexual indeseada para quien va dirigida.
La informaci6n solicitada se subdividi6 en cuatro partes. La primera parte
corresponde a datos generales de Ia o el estudiante. La segunda parte indaga si
ha sido objeto de hostigamiento sexual y se plantean una serie de situaciones, que
corresponden a diversas manifestaciones de hostigamiento sexual, para que
marque si le han ocurrido e indique el tipo y sexo de Ia persona que lo cometi6.
Estos datos dan cuenta de Ia preva/encia y de las manifestaciones.
La tercera parte comprende dos aspectos Ia reacci6n ante el hostigamiento
sexual recibido y Ia respuesta de las autoridades universitarias, en caso de haber
soticitado ayuda. Por ultimo Ia cuarta parte plantea algunos item sobre los efectos
mas frecuentes del hostigamiento sexual, referentes a problemas fisicos,
emocionales, academicos, familiares y econ6micos, para que indiquen cuales se
aplican a su experiencia.
Las manifestaciones se clasificaron en cuatro categorias, a saber: /eve (L),
moderada (M), grave (G) y muy grave (MG). Los criterios para dicha clasificaci6n
estan determinados por el contenido, por las intenciones destructivas del
hostigador y por los danos que le ocasionaria a Ia victima. Esta clasificaci6n no

36
significa algun grado de aceptabilidad, ya que desde el preciso momenta en que
sean indeseadas por quien las recibe, como establece Ia Ley, deben ser
sancionadas en caso de denuncia.
A continuaci6n se presenta un desglose de las manifestaciones por
categoria y segun el numero con el que aparecen en Ia en Ia II parte de Ia
encuesta, para mas inforrnaci6n se remite al Anexo 1.
Leve
l,Aiguien de esta universidad, ha hecho exclamaciones a su paso o ha
silbado en forma insinuante que le disgustaron? (3)
l,En esta le han desnudado con Ia mirada y eso le disgust6?
(6).
l,Aiguien de Ia UNA le habl6 sobre experiencias sexuales, sin que usted lo
pidiera? (17).
Moderada
l,Aiguien de Ia UNA ha hecho comentarios, conversaciones sexuales o
chistes subidos de tono, no deseados por usted? (4).
l,En el aula, pasillos, laboratorio, trabajo de campo de Ia UNA le han dicho
obscenidades no deseadas? (5).
l,Ha sido objeto de llamadas telef6nicas o de cartas no deseadas de
contenido sexual, por alguien de Ia Universidad Nacional? (7).
l,Aiguien de Ia Universidad Nacional, contra sus deseos, trat6 de averiguar
sobre su vida sexual? (13).
37
l,Aiguna persona de esta universidad, utiliz6 material pornografico como
videos y revistas sin ninguna necesidad? (14).
Grave
l,Aiguien de esta universidad le invit6 a salir a tomar algo o a cenar con
prop6sitos sexuales que usted desconocia y que le disgustaron? (8).
l,Se ha sentido comprometida I comprometido a asistir a reuniones o fiestas
con fines sexuales no deseados por usted, por parte de personas de Ia UNA? (9).
l,Ha sido tocada I tocado intencionalmente, en cualquier parte de su cuerpo,
en forma no deseada por usted, por alguien de Ia UNA? (10).
l,Aiguna persona de esta universidad le ha acorralado o retenido, contra su
voluntad? (11).
l,En contra de sus deseos, alguien de Ia UNA ha sujetado su cuerpo, de
manera particular, aprovechandose de Ia circunstancia? (12).
Muygrave
l,Aiguna persona de Ia UNA se mostr6 protectora I protector con usted y
luego le pidi6 "favores" sexuales? (15)
l,lnnecesariamente, le han citado en alguna oficina, laboratorio u otro
espacio de Ia universidad, en horas en las que generalmente no hay gente para
hacerle proposiciones de tipo sexual? (16).
l,Aiguien de esta universidad le presion6 a tener contactos intimos a cambio
38
de darle por aprobado el curso, mejorar Ia nota, ayuda para beca u otros
beneficios, ode lo contrario usted se veria afectada I afectado? (18).
La elaboraci6n del cuestionario implic6 el diseno y prueba del mismo. Para
evitar Ia contaminaci6n, Ia prueba del cuestionario se realiz6 en dos grupos de
estudiantes de tercer nivel, de Ia carrera de Psicologia de Ia Universidad de Costa
Rica.
B. Fuentes y tecnicas de los datos cualitativos
Se complernent6 Ia informacion cuantitativa con Ia entrevista en
profundidad, como tecnica cualitativa para conocer detaUes del hostigamiento
sexual, a saber: el ambiente hostil, el quid pro quo explicito o implicito, las
consecuencias y secuelas, reacciones personates y reacciones de autoridades
universitarias.
En cuanto a las fuentes, las personas entrevistadas fueron: dos estudiantes
regulares y tres ex - alumnas. Se contactaron por conocimiento previo de Ia
investigadora y por denuncias, formalizadas o no, recientemente presentadas
ante Ia Fiscalia, instancia de Ia cual era integrante Ia investigadora.
Estrategia metodologica para las entrevistas en profundidad
Contempl6 los siguientes pasos:
I. Se elabor6 una guia de entrevista con preguntas orientadoras para abarcar
aspectos como: experiencia personal relacionada con el hostigamiento sexual;
reacciones ante esa experiencia; efectos en el nivel personal; apoyos
institucionales y extrauniversitarios; informacion sobre otros casos de
39
hostigamiento sexual dentro de Ia institucion y conocimiento de lo que Ia gente
piensa sobre esta problematica, segun sexo (Anexo 4).
2. Se realizo una entrevista a cada estudiante contactada, Ia cual fue grabada y
luego transcrita.
3. Se efectuaron dos lecturas de cada entrevista. Una lectura global y otra
interpretativa, en Ia cual se escribieron al margen c6digos enunciativos generales,
correspondientes al tipo de informacion contenida al interior del texto de Ia
entrevista (Anexo 5).
4. Para efectos de codificacion, se consider6 el area tematica de cada pregunta
de Ia guia de entrevista. A partir de esto se plantearon las categorias y
subcategorias de am\lisis especificadas al inicio (Anexo 6).
5. Una vez codificada Ia informacion al margen, se procedi6 al recorte del texto y
a Ia agrupaci6n por categorias y subcategorias.
6. Se e1abor6 un cuadro rnatriz abarcando las categorias y subcategorias.
7. Los datos empiricos, producto de las entrevistas se interpretaron, a Ia luz de Ia
fundamentaci6n te6rica, hacienda una relaci6n personal, entre Ia experiencia
vivida por Ia estudiante afectada y los conceptos relacionados con el
hostigamiento sexual, como: jerarquia, abuso de poder, sexismo, intimidacion,
manipulaci6n, chantaje, quid pro quo y sexualizaci6n.
5. DISENO MUESTRAL PARA LA ENCUESTA
Consisti6 en una selecci6n pareada de conglomerados de estudiantes, en
estratos de carreras agrupadas por Ia frecuencia de casos de hostigamiento
sexual, que se han reportado hist6ricamente.
40
Con base en el conocimiento de expertas profesionales que laboran en el
lnstituto de Estudios de Ia Mujer, se definieron tres estratos, a saber:
Alto: corresponde a aquellas carreras donde hist6ricamente se han presentado
mas casos de hostigamiento sexual.
Medio: aquellas carreras donde hist6ricamente se han presentado algunos casos
de hostigamiento sexual.
Bajo: aquellas carreras donde hist6ricamente no se conoce de ningun caso de
hostigamiento sexual.
Como marco muestral se utiliz6 Ia rnatricula por carrera y se seleccionaron
cursos y grupos por carrera. El cuadro 1 del anexo 2 presenta Ia Distribuci6n de
las carreras por estrato.
Seguidamente se determin6 el numero medio de estudiantes por grupo
dentro de cada estrato, con el fin de definir el tamano minimo que podian tener los
conglomerados a seleccionar dentro de cada uno. En Ia tabla siguiente se expone
Ia distribuci6n por estrato de los grupos y estudiantes.
ESTRATOS
Poblaci6n total
Estrato alto
Estrato medio
Estrato bajo
GRUPOS
1.415
289
862
264
ESTUDIANTES
TOTAL PROMEDIO
27.536 19
6.505 23
15.778 18
5.253 20
A continuaci6n se procedi6 al agrupamiento de los estratos y cada carrera
se defini6 como un dorninio con el fin de tener representatividad de cada carrara.
41
Para facilitar el calculo de Ia varianza y demas estimaciones estadisticas, se
decidi6 seleccionar pareadas por carrera, atendiendo el tamano minimo de los
conglomerados definidos.
Seguidamente, para facilitar Ia escogencia de los grupos se procedi6 a
acumular Ia matricula por carrara y se determin6 el intervalo de selecci6n y el
arranque aleatorio. Con base en los elementos anteriores se realiz6 Ia selecci6n
de los grupos, verificando que el tamano del grupo seleccionado fuera, por lo
rnenos, igual al 80% del tamano medio definido en cada estrato. Cuando el
tamano del grupo era rnenor al tamano mlnimo, se incluia el grupo siguiente de Ia
carrera bajo una perspectiva de poblaci6n circular.
En el Cuadro 2 del Anexo 3 se presentan los grupos incluidos en Ia muestra
por estrato.
Para efectos practicos, se comprob6 que el tarnano muestral total nos
garantizara Ia obtenci6n de estimaciones confiables, suponiendo que Ia proporci6n
de estudiantes que han sido acosadas en Ia Universidad Nacional es igual al
cincuenta por ciento con un error relativo igual al 1% y suponiendo un nivel de
confianza del 99%.
Si Ia proporci6n de estudiantes que han sido acosadas en Ia Universidad
Nacional se denota por "p", Ia diferencia esperada entre el valor estimado de Ia
proporci6n de estudiantes acosadas calculada con base en Ia muestra y Ia
proporci6n real (error relativo) se denota por "e" y el nivel de confianza con que se
realizan las estimaciones se denota con "oc", tenemos que:
p = 0,50 q = (1-p) = 0,50 e = 0,01 oc = 0,01
n' = 5
2
I z oc12 * e
2
= (0,50 * 0,50) 12,575 * (0,01 )
2
= 970,87 :: 971
n = n' I (1 + n' IN) = 971 I (1 + 971127.536) = 937
42
Adicionalrnente, considerando las posibles imperfecciones del marco
muestral utilizado se estim6 que, Ia" no- respuesta" era de alrededor de un 10%,
obteniendose que el tamat'io minima que tendria que tener Ia muestra es de 1041
estudiantes.
Adicionalrnente y considerando que, Ia muestra es estratificada de
conglomerados de desigual tamat'io es necesario setialar, que para Ia obtenci6n
de las estimaciones de Ia proporci6n y Ia varianza de estudiantes que han sido
victimas de hostigamiento sexual en Ia Universidad Nacional, para cada uno de los
estratos y a nivel total se requiere el calculo de ponderadores (wh). La
determinaci6n de dichos ponderadores debe realizarse con base en Ia relaci6n
existente en los tamat'ios de los grupos incluidos en Ia muestra seleccionada y el
numero de estudiantes, que efectivarnente llenaron Ia encuesta en cada grupo
seleccionado.
En terminos generales, para el calculo de Ia proporci6n de estudiantes
dentro de cada dominio o carrara que han sido victimas de hostigamiento sexual
en Ia Universidad Nacional debera utilizarse Ia siguiente f6rmula:
r = y I x = "E (Yh1 + Yh2) I "E (Xh1 + xh2)
donde Yhi es el numero de estudiantes de Ia selecci6n pareada h que han sido
victirnas de hostigamiento sexual en Ia Universidad Nacional y Xhi es el numero de
estudiantes de Ia selecci6n pareada h que llenaron Ia encuesta.
Para el calculo de Ia varianza, Ia f6rmula seria como sigue:
var ( r ) = 1 I x2 * [ "E D2yh + r2 * "E ~ - 2 * "E Dyh * DXh]
donde Dyh = (Yh1 - Yh2) y Ox = (Xh1 - Xh2).

43
. TECNICAS DE ANALISIS DE DATOS
A. Datos cuantitativos
Se elaboro un Manual de codificacion y un Manual de c6digos, para todo lo
concerniente a Ia encuesta, to cual permite hacer una clasificacion de Ia
informacion a partir de las respuestas dadas en Ia encuesta. (Ver anexos 7 y 8
respectivamente ).
Posteriormente, Ia informacion precodificada y codificada se digito en una
base de datos. A partir de este paso, se elaboraron distribuciones de frecuencias,
graficos y cruces especificos de informacion, pertinentes al problema de
investigaci6n planteado, entre ellos: numero de estudiantes objeto de
hostigamiento sexual segun sexo; manifestaciones segun se sexo del estudiante
que recibe el abuso, Ia no respuesta segun manifestacion por sexo,
manifestaciones segun tipo de hostigador, manifestaciones de hostigamiento
sexual segun sexo de Ia persona hostigada y tipo y sexo de quien hostig6; efectos
del hostigamiento sexual por sexo, reacciones ante el hostigamiento sexual por
sexo, razones para no denunciar el hostigamiento por sexo y respuesta de las
autoridades por sexo del estudiante.
B. Datos cualitativos
Como respaldo teorico para el analisis de datos cualitativos se siguieron
los planteamientos de Taylor y Bogdan (1990) incluyendo, especificamente, lo
que respecta a definicion y descripcion de categorias, codificacion de datos y
separacion de Ia informacion de acuerdo a categorias de codificaci6n.
44
A partir de Ia grabaci6n, escucha, trascripci6n y lectura de las entrevistas se
procedi6 a Ia codificaci6n del contenido de cada una de elias, de acuerdo a las
categorias y subcategorias descritas en el Anexo 5 y 6.
Esta informaci6n permiti6 ahondar en los detalles referentes al
hostigamiento sexual sufrido por cada estudiante entrevistada, c6mo se manifest6,
. c6mo se desarrollaron los hechos, cual o cuales fueron sus reacciones, cual fue Ia
reacci6n de autoridades universitarias y cuales fueron los dai\os ocasionados por
el abuso.
6. ALCANCES Y LIMITACIONES
Alcances


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El alcance mas importante es que los resultados son generalizables ya que
se utiliz6 una muestra aleatoria, con representaci6n de todas las Facultades y
Sedes Regionales. los resultados por Escuela no fueron considerados en este
estudio, porque rebasa los alcances propuestos. En cuanto a Ia poblaci6n
estudiantil encuestada, el numero super6 el tamatlo minima de Ia muestra, que era
de 1 041 estudiantes al obtenerse 1679 encuestas.
El diseno de Ia encuesta, que ademas habia sido aplicada como prueba a
dos grupos de estudiantes de Ia Universidad de Costa Rica, permiti6 que el tiempo
para su administraci6n no excediera 20 minutos, lo cual fue una ventaja porque
habia que hacerla durante las lecciones.
El conocimiento y Ia experiencia acumulada de Ia investigadora principal
facilit6 y favoreci6 el proceso de investigaci6n, por contar con claridad te6rica y
practica respecto al problema de investigaci6n. Asimismo, el apoyo de un Equipo
Asesor especializado en metodologia cuantitativa y cualitativa constituy6 un
45
elemento positivo para avanzar al ritmo de un plan de cursos trimestralizado. En
este punto hay que destacar Ia colaboraci6n pronta y oportuna de Ia Directora del
Departamento de Registro, en Ia facilitaci6n de los listados de cursos, que
constituy6 un elemento basico para el disef\o de Ia muestra.
De igual manera, Ia relaci6n de Ia investigadora principal con Ia
problematica en estudio en el ambito institucional, facilit6 el contacto con
estudiantes que habian sufrido hostigamiento sexual.
El hecho de que una investigaci6n como Ia presente, este contemplada en
un reglamento intemo facilit6 el obtener el aval del Rector, que asi lo hizo saber
por rnedio de un comunicado oficial via correo electr6nico, lo cual fue una
seguridad para el equipo que tuvo a cargo Ia aplicaci6n de Ia encuesta.
En terminos generales, se cont6 con Ia colaboraci6n de las y los docentes
de los grupos seleccionados en Ia muestra, ya que solo un profesor se neg6 a Ia
aplicaci6n de Ia encuesta. Este grupo siempre fue encuestado, pero en otro
espacio. Tambien se tiene conocimiento de casos, muy pocos, en los que Ia
administraci6n de Ia encuesta se llev6 a cabo, a pesar del disgusto de algun
profesor o profesora.
Limitaciones
La forma en que algunos hombres respondieron Ia encuesta, escribiendo
comentarios al margen del documento referentes a que el hostigamiento sexual
del que fueron "objeto" les habia complacido, es una evidencia de que no lo
tomaron con Ia seriedad requerida.
Algunos estudiantes mujeres y hombres, un 1.9% y un 1. 7% respondieron
haber sido hostigadas y hostigados por estudiantes mujeres quienes les
presionaron a tener contactos Intimas a cambia de darle por aprobado un curso,
46
mejorar Ia nota, ayuda para bees u otros beneficios o de lo contrario se verfa
afectadalo.
El tipo de manifestaci6n apuntada corresponde al hostigamiento sexual por
chantaje, que por su naturaleza no aplica para que sea cometido por quienes no
tienen poder para beneficiar o perjudicar a alguien que no responde a sus
requerimientos. Es decir, para que sea efectivo es necesario tener ventajas que no
tienen las estudiantes, en el caso en rnenci6n, como sf tienen docentes y
administrativos por rango de superioridad jerarquica laboral.
En igual sentido caus6 extraneza cuando se rnenciona algun tipo de
hostigamiento sexual cometido por guardas mujeres, porque en Ia Universidad
Nacional ese puesto ha sido ocupado exclusivarnente por hombres.
En ambos casos los porcentajes no son relevantes, sin embargo, se hace
referencia a ambos hechos ins61itos, para destacarlos como ejemplos de
limitaciones que pueden obedecer a Ia falta de seriedad o de comprensi6n de Ia
encuesta.
CAPITULOV
ANALISIS DE RESULTADOS
1. PREVALENCIA Y MANIFESTACIONES
47
"Acin un unico incidente es inaceptable"
Judith Berman Brandenberg
La poblaci6n total encuestada fue de 1651 estudiantes, de los cuales 985
fueron mujeres y 657 hombres, 9 estudiantes no indicaron sexo. Esta ultima citra
se excluye del anal isis. Como se aprecia en el cuadro 1, aproximadamente el
90,7% de los y las estudiantes han oido hablar de hostigamiento sexual, siendo
mayor el porcentaje de hombres (91.3%) que de mujeres (90.2%), pero dicha
diferencia noes estadisticamente significativa.
Cuadro 1
Estudiantes que han oido hablar de hostigamiento sexual y si to han sufrido o no por sexo
Segun Ia pregunta indirecta y Ia basada en las manifestaciones
Total Hombres
Categorias Absoluto Relativo Absoluto Relativo
TOTAL l1 1.642 100,0 657 100,0
Han oido hablar de H.S. 1.488 90,6 600 91,3
Segun pregunta directa
Han sufrido H. S. 242 14,7 46 7,7
No han sufrido H. S. 1.400 85,3 611 92,3
Segun manifestaciones:
21
Han sufrido H. S. 830 50,5 260 39,6
No han sufrido 795 49,5 930 60,4
manifestaciones
1/ Nueve estud1antes no 1ndicaron et sexo.
Mujeres
Absoluto Relativo
985 100,0
888 90,2
196 19,9
789 80,1
570 57,9
405 42,1
21 No incluye 8 hombres ni 11 mujeres que no indicaron informaci6n sobre las 16 manifestaclones planteadas
en el cuestionario.
48
Ante Ia pregunta: t.Ha sufrido hostigamiento sexual? 1400 estudiantes
(83,6%) respondieron que D.Q. Sin embargo, al plantearseles una serie de
situaciones que hacen referencia a algunas formas en las que se manifiesta el
hostigamiento sexual y ante las cuales debian responder .! 6 D.Q les habfa
ocurrido, como por ejemplo: exclamaciones, miradas y silbidos insinuantes,
11amadas telef6nicas y cartas no deseadas, tocamientos, entre otros como se
indica en el anexo 1,830 estudiantes (50,3%) de Ia poblaci6n estudiantil
encuestada indic6 haber vivido alguna de esas formas de hostigamiento sexual, al
menos una vez, durante su vida como estudiante de Ia Universidad Nacional.
Graffeo 1
Porcentaje de estudiantes que han ordo hablar de hostigamiento sexual y lo han sufrido par sexo
Han oldo hablar de hostigamiento sexual Han sufrido hostigarntento sexual
100% -r----r------..,----.,-----r--,
80% 80%
60%
Si ON>
60%
40% 40%
20% 20%
0% 0%
H>mlres Mjeres H>n:ires Mjeres
La diferencia que muestran dichos porcentajes puede atribuirse a que Ia
persona no supo relacionar, por falta cle informaci6n, negaci6n, resistencia,
ignorancia, miedo, el o los hechos abusivos que le pasaron con un problema de
hostigamiento sexual, porque de lo contrario hubiese sido probable que
respondiera negativamente tarnbien, a las preguntas referentes a las
La carencia de informaci6n pertinente sabre esta materia,
aunado al hecho de que los tratos abusivos con contenido sexual, que cometen
algunos hombres, en mayor medida contra mujeres, como se en los
siguientes parrafos y que son vistos como algo "normal" e inevitable es otra de las
razones, que dificultan Ia toma de conciencia sobre este tipo de violencia.
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En el cuadro 1 se puede ver ademas, que tanto las mujeres como los
hombres han sido hostigadas y hostigados sexualmente, aunque el porcentaje
correspondiente a las mujeres (57.9 %) es 1.5 veces mayor que para el caso de
los hombres (39.6 %). Esto significa que por cada diez hombres hostigados hay
quince mujeres hostigadas. Sin Iugar a dudas el hostigamiento sexual es
inaceptable, ya sea que le ocurra a un hombre o a una mujer. No obstante, debe
prestarse atenci6n a Ia diferencia significativa en perjuicio de las mujeres.
Oiferencia importante no solo en el nivel numerico, sino en cuanto a que el
hostigamiento sexual es utilizado por algunos hombres, como una estrategia
sistematica y permanente para mantener a las mujeres en estado de
subordinaci6n con respecto a ellos.
Como se mencion6 en el capitulo sobre metodologia, las manifestaciones
de hostigamiento sexual planteadas en el cuestionario difieren en cuanto a sus
efectos, por las intenciones destructivas y por el tipo de relaci6n que Ia persona
afectada tiene con quien Ia ofende. Por esa raz6n, las 16 manifestaciones se
clasificaron en cuatro categorias, a saber: leve (L), moderada (M), grave (G) y muy
grave (MG). Cabe indicar que algunos cuestionarios se excluyeron del analisis y
se definieron "sin informacion", en raz6n de que presentaban incongruencias.
Los datos que se ofreceran en los parrafos siguientes, como ya se ha
indicado, corresponden a Ia poblaci6n total de estudiantes que fueron
encuestados, sin diferenciaci6n de sexo y que sufrieron abusos cometidos por
alguna persona de Ia UNA. Posteriormente se procedera a i n i ~ r el porcentaje
de mujeres y hombres que fueron victimas de hostigamiento sexual, pero en
grupos separados por sexo.
Segun el tipo de hostigarniento sexual vivido, 612 estudiantes (73,7%)
marcaron situaciones correspondientes a manifestaciones /eves; es decir, /es
hicieron exclamaciones a su paso y les silbaron en forma insinuante, les
50
desnudaron con Ia mirada y les hablaron de experiencias sexuales sin haberlo
solicitado, por parte de alguna persona de Ia UNA.
Cuadro 2
Estudiantes hostigados y hostigadas segun categorias de las m<:mifestaciones por sexo
Categorias de manifestaciones _______ ___ ___________ ___ ____________ _____ _
Absoluto Relativo Absoluto Relativo Absoluto Relativo
TotaiEstudianteshostigados/as 830 100,0 260 100,0 570 100,0
Leve
11
Moderado
21
Grave
31
Muy grave
41
612
612
288
70
73,7
73,7
34,7
8,4
Solo una manifestaci6n 269 32,4
Mas de una manifestaci6n (multiples) 561 67,6
17 No mduye 6 hombres nt 13 muJeres "s10
21 No incluye 7 hombres ni 20 mujeres "sin informaci6n".
3/ No incluye 5 hombres ni 17 mujeres "sin informaci6n".
4/ No incluye 6 hombres ni 16 mujeres "sin informaci6n".
166
196
82
17
101
159
63,8 446 78,2
75,4 416 73,0
31,5 206 36,1
6,5 53 9,3
38,8 168 29,5
61,2 402 70,5
Tambien 612 estudiantes (73.7%) indicaron haber sufrido manifestaciones
moderadas. Este tipo de hostigamiento incluye las siguientes manifestaciones:
alguna persona de Ia UNA le hizo comentarios o conversaciones sexuales y
chistes subidos de tono; en el aula, pasillos, laboratorios o trabajo de campo le
dijeron obscenidades; fueron objeto de 1/amadas telef6nicas y cartas con
contenido sexual; trataron de averiguar sabre su vida sexual y sin ninguna
pertinencia academica utilizaron material pomografico como videos y revistas.
En cuanto al hostigamiento sexual considerado como grave fueron
afectadas 288 personas (34,7%), en este se utilizaron formas como invitaciones a
salir a tamar a/go o cenar con prop6sitos sexuales que desconocian; se vieron en
el compromiso de asistir a reuniones y fiestas con fines sexuales; fueron tocadas
y tocados intencionalmente en a/guna parte del cuerpo y fueron retenidas y
retenidos o acorraladas y acorralados contra Ia propia voluntad.
51
Las manifestaciones calificadas como muy graves le ocurrieron a 70
estudiantes (8.4%) y contemplan hechos como los siguientes: a/guna persona de
Ia Universidad Nacional se mostr6 protector o protectors del o Ia estudiante para
/uego pedirle favores sexuales; le citaron a oficinas, /aboratorios u otro espacio de
Ia Universidad, en horas en las que genera/mente hay poca gente para hacerle
proposiciones de tipo sexual y fue presionada o presionado a tener contactos
fntimos a cambia de darle por aprobado un curso o mejorar Ia nota o ayuda para
beca u otros beneficios, cuyo rechazo le perjudicarfa en sus intereses como
estudiante.
De los datos obtenidos tambien se refleja que a 561 estudiantes (67,6%) se
le present6 hostigamiento multiple, lo que signifies que han sido abusadas y
abusados por rnedio de diversas manifestaciones o bien por diferentes
hostigadores.
Las mujeres que fueron hostigadas sexualrnente ascienden a 570. De estas
446 (78,2%) senalan haber sufrido manifestaciones /eves; 416 (73,0%) del tipo
moderado; 206 (36, 1%) de forma grave y 53 (9,3%) de manera muy grave.
Ademas, el 70,5% de las mujeres hostigadas (402 estudiantes) sufrieron
hostigamiento multiple, es decir, marcaron en Ia encuesta mas de una forma de
hostigamiento o bien Ia misma forma, pero cornetida por diferentes hostigadores.
En tanto que 168 mujeres (29,5%) refirieron haber sido hostigadas solo una vez.
El grupo de los hombres reporta que 260 fueron hostigados y se clasifican de
Ia siguiente manera, segun el tipo de manifestaci6n: /eve 166 (63,8%); moderado
196 (75,4%); grave 82 (31,5%) y muy grave 17 (6,5%). Tambien se dio
hostigamiento multiple en un 61,2% de ellos (159 estudiantes), mientras que el
38,8 % indica que fue hostigado solarnente en una ocasi6n.
Si bien se observa que los cuatro tipos de manifestaciones definidos en esta
investigaci6n (leve, moderado, grave y muy grave) les ocurrieron tanto a las
mujeres como a los hombres, existen algunas diferencias cuantitativas como ya
52
se indic6 y tambilm de orden cualitativo.
Los estudiantes son menos hostigados que las estudiantes en forma /eve, el
porcentaje de mujeres hostigadas es 14,4% mayor que el de hombres.
Significa que los hombres no son tan frecuentemente acosados por medio
de exclamaciones, silbidos, miradas que desnudan y comentarios sobre
experiencias sexuales no solicitadas; lo que si es muy frecuente que les ocurra a
las mujeres, en correspondencia con to que sucede diariamente en otros espacios
publicos y que es facilmente observable en las calles de este pais, por ejemplo.
El hostigamiento sexual contra los hombres se concentra significativamente
en el tipo moderado, el cual alcanza un 75,4%. Esta manifestaci6n tiene que ver
con conversaciones, comentarios y chistes con contenido sexual; frases
obscenas; indagaciones sobre su vida sexual y utilizaci6n innecesaria de
pomografia, por parte de gente de Ia Universidad. El porcentaje de mujeres que
refieren haber sufrido manifestaciones del tipo moderado es de 73.0%, que noel
tipo mas relevante, ya que es un 5,2 o/o menor at porcentaje indicado para el
hostigamiento /eve: 78,2 %.
Cuadro 3
Analisis de diferencias y razones segun categorias por sexo
Categoria de manifestaciones
leve
Moderado
Grave
Muy grave
Solo una manifestaci6n
Mas de una rnanifestaci6n (multiples)
Diferencia porcentual
(Mujeres- Hombres)
14,4
(2,4)
4,6
2,8
(9,3)
9,3
Raz6n
(Mujeres I
Hombres}
1,2
1,0
1,1
1,4
1,2
0,8
En cuanto al hostigamiento considerado grave, el porcentaje para las
mujeres supera al de los hombres, en un 4,6 %, dentro del cual Ia situaci6n
correspondiente a haber sido tocada intencionalmente en cualquier parte del
53
cuerpo en una forma que no deseaba, es Ia que reporta el mayor numero de
casos.
El hostigamiento sexual del tipo muy grave se presenta en un 2,0% de Ia
poblaci6n total hostigada, en este las mujeres porcentualmente superan a los
hombres en un 2,6 %.
Cuadro4
Distribuci6n porcentual de las manifestaciones por sexo
Raz6n F I
Manlfestaci6n Total Masculino Femenlno Diferencla H
Comentarios, conversaciones 4 26,4% 20,2% 30,4% 10,2% 1,5
sexuales o chistes subidos de tono
Exclamaciones o silbados 3 23,5% 10,4% 32,3% 21,9% 3,1
Le han desnudado con Ia mirada 6 19,1% 8,8% 26,001(, 17,2% 3,0
Le hablaron sobre experiencias 17 15,4% 16,5% 14,6% -1,9% 0,9
sexuales, sin pedirlo
Obscenidades 5 13,1% 8,3% '16,4% 8,2% 2,0
Averiguaron sobre su vida sexual 13 11,1% 10,5% 11,6% 1,1% 1,1
T ocada I tocado intencionalmente, 10 8,8% 6,8% 10,2% 3,4% 1,5
en cualquier parte de su cuerpo
lnvitaciones a salir a tomar algo o a 8 8,0% 5,9% 9,5% 3,6% 1,6
cenar con prop6sitos sexuales que
desconocia
Le han sujetado su cuerpo, de 12 6,7% 3,6% 8,6% 5,0% 2,4
manera particular, aprovechandose
de Ia circunstancia
Uso de material pomografico como 14 5,4% 7,4% 4,2% -3,2% 0,6
videos y revistas sin ninguna
necesidad
Llamadas telef6nicas o de cartas 7 3,0% 2,0% 3,6% 1,6% 1,8
de contenido sexual
Acorralada I acorralado o retenida I 11 2,8% 1,1% 4,0% 2,9% 3,7
retenido, contra su voluntad
Se mostr6 protectora I protector y 15 2,5% 1,7% 3,0% 1,3% 1,7
fuego le pidi6 "favores" sexuales
Citado en alguna oficina, 16 2,1% 0,8% 2,9% 2,0% 3,5
laboratorio u otro espacio de Ia
universidad, en horas en que
generalmente no hay gente para
hacerle proposiciones de tipo
sexual
Compromiso de asistir a reuniones 9 2,1% 2,1% . 2,0% 0,0% 1,0
o fiestas con fines sexuales
Le presionaron a tener contactos 18 1,6% 1,2% . 1,9% 0,7% 1,6
lntimos a cambio de darle por
aprobado el curso, mejorar Ia nota,
ayuda para beca u otros beneficios
54
El cuadro anterior demuestra que Ia prevalencia del hostigamiento sexual,
en las diferentes manifestaciones es mayor para las mujeres que para los
hombres, situaci6n que se agrava al considerar que en Ia Universidad Nacional, Ia
poblaci6n estudiantil esta mayoritariamente compuesta por mujeres, con lo cual el
nurnero de estas que son afectadas aurnenta. Solarnente dos manifestaciones: Ia
14 (GA/guna persona de esta universidad utiliz6 material pomografico como videos
y revistas sin ninguna necesidad?) y Ia 17 (GAiguien de Ia UNA le habl6 sobre
experiencias sexuales, sin que usted lo pidiera?) reportan porcentajes levernente
mayores, 1, 7 y 1,1 veces mas respectivamente para el grupo de los hombres.
La prevalencia mas alta que se da en los hombres es de un 20,2 % en tanto
que, para las mujeres alcanza un 32,3 % para una diferencia de un 12,1 %.
La diferencia mayor se encuentra en Ia rnanifestaci6n 11 (GAiguna persona
de esta universidad Ia ha aeon-a/ado o retenido contra su voluntad?). Aqui por
cada hombre que fue abusado de esta manera hay casi cuatro mujeres afectadas
por este tipo de hostigamiento sexual.
A los datos cuantitativos hay que agregar lo encontrado en el estudio
cualitativo, en el cual las estudiantes entrevistadas en profundidad expusieron
claramente Ia forma en que el hostigador les solicit6, implicita o explicitamente,
favores sexuales. Todas correspondieron al chantaje, con evidentes perjuicios en
Ia vida personal, social y de estudio. Este ultimo aspecto se constat6 en Ia
calificaci6n del curso, como castigo por haber rechazado los requerimientos del
profesor. Ademas, el hostigamiento fue multiple, ya que el hostigador utiliz6
diversas manifestaciones de hostigamiento sexual.
Era de esperar, larnentablernente, que en Ia UNA se reflejara lo que
acontece en el nivel nacional: las mujeres como blanco principal de los abusos
sexuales. El hecho de que los hombres sean hostigados sexualrnente, no los
homologa como problema, a Ia situaci6n que enfrentan las mujeres, aun y cuando
55
las cifras fueran muy parejas entre ambos, dado que hombres y mujeres tienen
significados diferentes en Ia sociedad y por ello reciben un tratamiento desigual.
El marco conceptual de este estudio ubica el hostigamiento sexual no como
un hecho aislado, sino como una problematica vinculada al poder, a Ia sexualidad
y a Ia violencia, en el contexto de una sociedad patriarcal. En este Ia imagen de Ia
mujer ha sido construida como un objeto sexual al servicio de los otros, mientras
que los hombres son los sujetos, privilegiados, cuyas dernandas no pueden ser
cuestionadas ni rechazadas.
Ciertamente los hombres son hostigados, pero como genero masculino no
son tratados como un objeto sexual, ni pertenecen al grupo inferiorizado. El
hostigamiento sexual dirigido a hombres no esta institucionalizado y por ello no
puede abonar a una politica sexual en contra de ellos que no existe. Lo que si
existe es una politica sexual discriminatoria contra hombres homosexuales,
cometida mayoritariamente por otros hombres, quienes les cobran el "parecerse" a
las mujeres (Salas, J. M, 1996).
Por otra parte, no se ha estimado el dano moral y econ6mico que
representa para Ia Universidad Nacional el hostigamiento sexual. Por ejemplo, de
las cinco entrevistadas para efectos de este estudio, dos se retiraron
definitivamente de Ia UNA, mientras que otra hizo un retiro temporal de casi cinco
anos. No cabe duda que hay que considerar el hostigamiento sexual entre las
causas de deserci6n. Esta situaci6n interpela a las autoridades superiores, a las
personas a cargo de direcciones y de los 6rganos de competencia a tomar
medidas justas y a ser vigilantes para que Ia Universidad sea un Iugar seguro, en
donde no se tolera y se sanciona este tipo de abuso.
Aunque nose consider6 en Ia propuesta de investigaci6n Ia no-respuesta
es importante destacar, como se aprecia en el cuadro 5 que las mujeres presentan
un porcentaje de no-respuesta mayor que los hombres, en cada una de las
56
manifestaciones. Es probable que Ia no-respuesta este motivada en una
resistencia o deseo de autoprotecci6n, puesto que generalmente recae sobre ella
Ia responsabilidad de los actos sexuales y abusivos que se cometen en su contra.
Esta creencia equivocada, pero no por ello menos difundida, se nutre del mito de
Ia mujer provocadora (culturalrnente vista como objeto sexual) y del hombre
incapaz de controlar sus impulsos sexuales. De modo que, ante Ia posibilidad de
ser revictimizada y culpabilizada opta por el silencio. Este tipo de reacci6n es
bastante frecuente tambien en los casos de incesto, violaci6n y hasta en Ia
agresi6n fisica y psicol6gica en Ia relaci6n de pareja.
Sobre el punto anterior Garcia y Bedolla opinan que, "Enclavado en Ia
sexua/idad resu/ta dificil hablar con soltura del hecho en cuesti6n. Si a esto le
agregamos Ia forma en que se educa a las mujeres, no deberia asombramos que
cuando mucho se hable en Ia intimidad de estas agresiones. Esto se demuestra
en nuestras experiencias de investigaci6n, cuando a/ hacer entrevistas o
encuestas a/ respecto las mujeres se niegan a responder, seflalando ser
honorables y por lo tanto no estar expuestas a estas situaciones" (Garcia y
Bedolla, 1993: 45).
57
Cuadro 5
Porcentaje de estudiantes gue no respondieron en cada manifestaci6n por sexo
Raz6n
Manifestaci6n Tipo ---No responde---- por
sexo
Total Hombres Mujeres M/H
Exclamaciones o silbados 3 Leve 0,7% 0,6% 0,7% 1,2
Comentarios, conversaciones sexuales o 4 Moderada 0,9% 0,5% 1,1% 2,5
chistes subidos de tono
Obscenidades 5 Moderada 1 ,5% 0,8% 2,0% 2,7
Le han desnudado con Ia mirada 6 Leve 1,5% 0,8% 2,0% 2,7
Llamadas telef6nicas o de cartas de 7 Moderada 1,3% 0,8% 1,6% 2,1
contenido sexual
lnvitaciones a salir a tomar algo o a cenar 8 Grave 1,1% 0,6% 1,4% 2,3
con prop6sitos sexuales que desconocia
Compromise de asistir a reuniones o 9 Grave 1,1% 0,8% 1,3% 1,7
fiestas con fines sexuales
Tocada I tocado intencionalmente, en 10 Grave 1,2% 0,8% 1,4% 1,9
cualquier parte de su cuerpo
Acorralada I acorralado o retenida I 11 Grave 1,0% 0,8% 1,1% 1,5
retenido, contra su voluntad
Lehan sujetado su cuerpo, de manera 12 Grave 0,8% 0,5% 1,0% 2,2
particular, aprovechandose de Ia
circunstancia
Averiguaron sobre su vida sexual 13 Moderada 0,9% 0,5% 1,2% 2,7
Uso de material pomografico como videos 14 Moderada 1,1% 0,8% 1,3% 1,7
y revistas sin ninguna necesidad
Se mostr6 protectora I protector y luego le 15 Muy 1,2% 0,9% 1,4% 1,6
pidi6 "favores" sexuales grave
Citado en alguna oficina, laboratorio u otro 16 Muy 1,0% 0,8% 1,1% 1,5
espacio de Ia universidad, en horas en que grave
generalmente no hay gente para hacerle
proposiciones de tipo sexual
Le hablaron sobre experiencias sexuales, 17 Leve 0,7% 0,6% 0,8% 1,3
sin pedirlo
Le presionaron a tener contactos intimos a 18 Muy 1,0% 0,8% 1,2% 1,6
cambio de darle por aprobado el curso, grave
mejorar Ia nota, ayuda para beca u otros
beneficios
En las situaciones de hostigamiento sexual en el trabajo y en Ia docencia
las mujeres afectadas tienen que sopesar, ademas, que una denuncia formalizada
o no, puede revertirse en su contra por las represalias del ofensor, quien ostenta
no solo el poder jerarquico laboral sino tambilm el poder jerarquico de genera
(Garcia y Bedolla, 1993), quedando Ia ofendida en posicion de desventaja frente a
58
el. De igual manera muchos estudiantes, hombres y mujeres, se niegan a ser
testigos en las audiencias orates, por temor a castigos, que podrian infligir en su
contra el demandado, como se constat6 en las cinco entrevistas en profundidad de
este estudio. Semejante desigualdad favorece a los ofensores, quienes se
aprovechan y en muchos casos, hasta quedan impunes o con sanciones muy
leves.
Para cerrar con este primer apartado de resultados referente a Ia
prevalencia y manifestaciones es importante senalar que, estadisticamente qued6
demostrado que mas de Ia mitad de Ia poblaci6n estudiantil de Ia Universidad
Nacional ha sufrido algun tipo de hostigamiento sexual. Asimismo, Ia informaci6n
clasificada por sexo indica que por cada diez hombres hostigados hay quince
mujeres hostigadas (en una de las manifestaciones Ia relaci6n llega a ser de uno a
cuatro), en donde las desigualdades de poder, por razones de jerarquia de genero
y posici6n jerarquica laboral, son fundamentales para entender Ia disparidad
numerica y desigualdad de oportunidades que existe entre hombres y mujeres en
las condiciones de estudio a consecuencia de este tipo de abuso.
El porcentaje de prevalencia de hostigamiento sexual que se registra es
bastante alto, lo cual convierte el campus de Ia UNA en un Iugar inseguro, con
claras diferencias en p e ~ u i i o de las mujeres no solo por lo que indican los
nurneros, sino por Ia opresi6n y dominio que por rnedio del hostigamiento sexual
se ejerce en contra de elias, para mantenerlas en Ia categoria subordinada. Esto
hay que llamarlo por su nombre, porque se trata de una violaci6n a los derechos
humanos.
De manera congruente con Ia desventaja de genero las mujeres presentan
cifras mas altas que los hombres en cuanto a Ia no-respuesta. Un signo de
resistencia y protecci6n por las consecuencias negativas que podria acarrearle
una revelaci6n o denuncia. Ademas, por una suerte de intuici6n, en parte y por
experiencia las mujeres conocen que existen " ... procesos (que) operan como una
59
especie de variaci6n obscena de Ia piedra filosofal: AI parecer transmutan Ia
opresi6n de los hombres hacia las mujeres en otra cosa, en cualquier cosa,
distinta de lo que rea/mente es" (Wise y Stanley, 1992: 177).
2. HOSTIGADORES Y HOSTIGADAS
..... el hostigador sexual debe ser considerado
una persona conflictiva, insegura y destructiva"
Alma E del Rio
El hostigamiento sexual es fundamentalmente un abuso de poder, que se
nutre de Ia ventaja jerarquica social que tienen los hombres sobre las mujeres y de
Ia jerarquia laboral que tiende a favorecerlos, puesto que son ellos los que
mayoritariamente ocupan los puestos de mayor poder.
Bajo condiciones no equitativas, entonces, hombres y mujeres se
relacionan. Algunos como se ha demostrado en terminos porcentuales son
capaces de cometer hostigamiento sexual, porque se aprovechan de las
condiciones senaladas y, ademas, por una extralimitaci6n en los papeles sociales
asignados por razones del genero masculine.
En este ultimo punto es importante hacer referenda al papel que juegan los
procesos de socializaci6n diferenciados por sexo, los cuales, en una sociedad
jerarquizada y patriarcal son una herramienta indispensable para Ia construcci6n
de hombres y mujeres con expectativas y poderes desiguales. La socializaci6n
sexista se constituye, a su vez, en una forma de violencia de genera al negar a las
mujeres el poder y favorecer en su Iugar formas de opresi6n en contra de elias, en
tanto que promueve el ejercicio abusive de los hombres en perjuicio de las
mujeres.
60
Culturalmente se exige a los hombres ser dominantes y controladores,
ademas de estar obligados todo el tiempo a hacer demostraciones de que esUm
cumpliendo. Por lo demas, "Gran parte de Ia masculinidad se define como lo que
no es femenino. La masculinidad se engendra en el rechazo a lo femenino; se
odia lo femenino y se le construye sobre lo negativo. El hombre para hacer valer
Ia identidad masculina debera convencer a los demas de que no es una mujer, ni
un bebe y que no es homosexual" ( Badentir citado por Batres, 1999: 11).
Las mujeres, contrariamente a los hombres deben exhibir recato, debilidad,
sumisi6n y sacrificio. "Potencialmente, quienes tienen los poderes de dominio
reunen mayores poderes de afirmaci6n y se empoderan. Y quienes estan bajo
dominio experimentan el peso de poderes que les conculcan y les niegan
posibilidades de vida. Aun asi, pueden poseer y generar poderes de afirmaci6n"
(Lagarde, s.f: 30). Como se analizara mas adelante en el apartado sobre "Efectos
del hostigamiento sexual y reacciones", Ia mujer no es una victima pas iva o
victima - victima, " ... en realidad combatimos sistematicamente en todas sus
manifestaciones" (Wise y Stanley, 1992: 139).
Tipo de hostigador segun manifestaci6n
Como se muestra en el cuadro 6 que sigue, en lo referente al tipo de
hostigador, los estudiantes resultan ser quienes mayoritariamente hostigan a las y
los estudiantes, en 14 de las 16 manifestaciones que se consignaron en Ia
encuesta. Obviamente, el abuso que ellos cometen en contra de sus companeras
y companeros estudiantes, no se estructura sobre Ia base de una ventaja en
cuanto a Ia jerarquia !aboral, puesto que ambos estan en una posicion igual como
estudiantes, pero si en cuanto a Ia superioridad por jerarquia de genero, a partir
de Ia cual se exceden en los papeles asignados socialmente.
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Las (Jnicas dos manifestaciones en las que los docentes son mas abusivos
que sus congemeres estudiantes son: haberse mostrado protector con Ia o el
estudiante para luego pedirle favores sexuales (manifestaci6n 15) y el citar a
estudiantes innecesariamente en alguna oficina o laboratorio para hacer
proposiciones sexuales (manifestaci6n16). Esta manifestaci6n tambiem se constat6
en tres de las cinco estudiantes que fueron entrevistadas en profundidad.
El docente cuenta, de manera clara, con el poder frente a las y los
estudiantes, sobre todo en relaci6n a las alumnas, ya que por gmero es de por si
privilegiado, a lo que hay que agregar que en el contexto de Ia relaci6n profesor/a -
alumna/o es quien ostenta todo el poder para decidir sobre el curso. Estos poderes
a favor del docente facilitan, a algunos, el ejercicio abusivo del mismo excediemdose
en lo que le corresponde hacer como profesor y por ello solicita favores sexuales.
Bajo otras condiciones no podria hacerlo, porque por un lado, no tendria nada que
ofrecer para efecto de los intereses de las y los estudiantes y por otro lado, elias y
ellos no tendrian nada que arriesgar o perder silo complacieran o desacataran.
En este tipo de manifestaci6n el docente comete, claramente, hostigamiento
sexual por chantaje. "Las conductas quid pro quo son las que mas claramente se
asocian con el hostigamiento y forman parte del extremo del continuo de mayor
severidad" (Garcia en Bedolla, 1993: 61). Ante una manifestaci6n de este tipo " ... Ia
victima no tiene salida, puesto que no hay forma de defenderse: si acepta Ia
proposici6n, conseguira el ascenso o el certificado, pero seguramente se sentira
degradada por los medios de los que se tuvo que valer; sino accede a Ia demanda,
de cualquier modo habra sido agredido y ademas no obtendra aquello que buscaba"
(Rivera en Bedolla, 1993: 142).
Precisamente por esa misma raz6n es que guardas, conserjes y otros sin
rango de superioridad jenflrquica, no se reportan en este estudio como hostigadores
en las manifestaciones 15, 16 y 9, las cuales hacen referencia respectivarnente a:
mostrarse protector para pedir favores sexuales, citarlas a oficinas y laboratorios
63
para hacer proposiciones sexuales y comprometer a reuniones o fiestas con fines
sexua/es, porque no existen condiciones para el quid pro quo. En estos casos Ia
relaci6n con Ia estudiante no es vinculante, no hay ventaja por jerarquia !aboral,
puesto que elias y ellos ni son subalternas o subalternos ni son alumnas o alumnos
suyos.
Aunque en Ia encuesta las manifestaciones (15 y 16), no ocupan
porcentualmente lugares relevantes, en el estudio en profundidad result6 que tres de
las cinco estudiantes habian sido hostigadas mediante el chantaje, porque les
pidieron favores sexuales a cambio de lo que habian recibido. Por ejemplo, una
estudiante con solo 17 alios de edad, destacada deportista de Los Juncos, afrontaba
serias dificultades econ6micas, su padre reciem habia fallecido y requeria unos
zapatos deportivos (tenis), que le fueron obsequiados por el Decano con fondos de
Ia lnstituci6n y que el Director Administrativo fue encargado del asunto. Este ultimo
se aprovech6 de Ia coyuntura, para presentarse primero como magnifico consejero,
"... empez6 a contarme un mont6n de anecdotas que a el le habian pasado con
estudiantes, que 1/egaban muchas alumnas a buscarlo a el a contarle sus problemas
y que a elle decian doctor coraz6n ... ", " ... y que adem as de ayudar a /as estudiantes
el habia sido maestro del sexo .. :: " ... que si queria el me podia enseflar ... ", " ... yo
me sentia como amarrada imaginate era Ia persona que me tenia que dar /as tenis
... " (Entrevista 2).
Otra estudiante fue victima de Ia misma estrategia cometida por el mismo
hostigador, solo que en este caso el se desempenaba, como docente. "Yo tenia Ia
referencia medica para justificar una ausencia ... entonces, el me dijo que se Ia
1/evara a su oficina ... ". "Lo primero que ya me entr6 como temor fue que el cerro Ia
puerla . . . me empez6 a hablar de que el era una persona muy amigable y que las
alumnas lo buscaban para contarle sus intimidades, que el sabia que yo era
divorciada y que el tenia experiencia en consolar alumnas con problemas, que si el
vela Ia necesidad de sacar dinero de su propia bolsa . .. que a una alumna de su
propia plata le habia com prado unas ten is ... ". "Despues comenz6 a hablarme de los
64
problemas que el tenia con Ia esposa ... que el en su intimidad era muy candente ... y
su esposo como es, como Ia trata en el aspecto sexual? Y le mamaba /as tetillas y
le hacia sexo oral" "Si yo le digo a este senor lo que se merece por lo que me esta
diciendo me quedo ... " (Entrevista 3).
Ejerciendo el poder en forma abusiva y utilizando Ia rnanipulaci6n y el
chantaje algunos profesores violan el derecho de las y los estudiantes de estudiar y
trabajar fibres de violencia, con lo cual le hacen un enorrne dano a quienes afectaron
y por consiguiente a Ia Universidad. Los dos casos antes citados desertaron de Ia
Universidad Nacional a causa del hostigamiento sexual, no sin antes haber luchado
para que se hiciera justicia, aspecto que sera analizado en el apartado sobre
"Efectos del hostigamiento sexual y reacciones". Por el momenta es pertinente
senalar, que los hostigadores a lo largo de su vida acumulan muchas victimas y por
lo demas, el pron6stico de cambia no es muy esperanzador, porque el patron
abusivo que poseen los reafirma en el poder yen el control, tan importantes para su
masculinidad.
SEXO DE LA PERSONA QUE HOSTIGA Y SEXO DE SUS ViCTIMAS
Los datos que se presentan en los cuadros 7 y 8 se concentran en el
hostigamiento sexual cometido por estudiantes y docentes, porque son los que
presentan mayor importancia tanto en terminos absolutos como relativos. Los
mismos muestran que existen diferencias significativas por sexo, tanto de quien
comete hostigamiento sexual como por el sexo de las personas que recibieron el
abuso.
Cuando el hostigador es un estudiante
Como se ha indicado en parrafos anteriores los estudiantes son los
principales hostigadores, sus victimas son en su gran mayoria las mujeres
65
estudiantes. En porcentajes menores algunos estudiantes son hostigados
sexualmente por otros estudiantes.
Cuando es una estudiante Ia que hostiga
Las mujeres en general no son victimarias significativas en materia de
hostigamiento sexual. Los datos indican que lo cometen mas contra hombres que
contra otras mujeres y en porcentajes mucho menores con respecto a lo que hacen
los hombres en terminos generales.
Cuando el hostigador es un docente
Los docentes ocupan el segundo Iugar en importancia por el hostigamiento
sexual que cometen, sus victimas mayoritariamente son las mujeres, aunque se
reporta tambien que lo cometen contra estudiantes hombres. No obstante,
aprovechandose de Ia fuerza del poder y de Ia posicion social pueden emplear
manifestaciones muy graves como el chantaje, que por su naturaleza noes factible
que lo utilicen los estudiantes para hostigar.
Cuando es una docente Ia que hostiga
Las docentes, a pesar de Ia ventaja de poder que tienen con respecto a sus
alumnas y alumnos, son quienes menos hostigamiento sexual cometen. En ninguna
de las manifestaciones alcanzan el 1.0%, siendo porcentualmente inexistente el
cometido contra mujeres estudiantes.
66
Cuadro 7
Distribuci6n de las manifestaciones de hostigamiento por genero del estudiante hostigado
~ ----- --- -----------
Tipo de hostigador Total Muer
Hostigador Hostigador Hostigador Hostigador Hostigador Hostigador
Hombre Mujer H-M Hombre Mujer H-M Hombre Mujer H-M
Estudiante
J
i,Aiguien de esta universidad, ha hecho I
exclamaciones a su paso o ba silbado en 16,7% 3,0% 13,8"/o 4,7% 4,3% 0,5% 24,7% 2,1% 22,6%
forma insinuante que le disgustaron?
i,Aiguien de esta universidad, ba becho
comentarios, conversaciones sexuales o
15,4% 2,7% 12,6% 9,8% 3,4% 6,5% 19,1% 2,3% 16,8%
cbistes subidos de tono, no deseados por
usted?
. i,En esta universidad, Ia han desnudado con
11,4% 3,0% 8,5% 2,3% 4,9% -2,6% 17,5% 1,7% 15,8"/o
i Ia mirada y ese le disgusto?
i,En el aula, pasillos, laboratorio, trabajo de
campo de Ia UNA, le ban dicho 9,0% 1,3% 7,7% 4,0% 2,0% 2,1% 12,3% 0,9% 11,4%
obscenidades no deseadas?
i,Aiguien de Ia UNA le hablo sobre
experiencias sexuales, sin que usted lo 7,0% 2,9% 4,1% 5,9% 3,8% 2,1% 7,7% 2,3% 5,4%
pidiera?
i,Aiguien de Ia Universidad Nacional, contra
sus deseos, trato de averiguar sobre su vida 5,4% 2,9% 2,5% 2,9% 5,0% -2,1% 7,1% 1,6% 5,5%
sexual?
i,Ha sido tocada I tocado en cualquier parte
de su cuerpo, en forma no deseada por usted 4,3% 1,9% 2,4% 1,3% 4,1% -2,9% 6,4% 0,5% 5,9%
por alguien de Ia UNA?
i,Aiguien de esta universidad le invito a salir
a tomar algo o cenar con prop6sitos sexuales 3,3% 1,4% 1,9% 1,0% 2,8% -1,7% 4,8% 0,5% 4,3%
que usted desconocia y que le disgustaron?
i,Aiguna persona de esta universidad , utilizo
material pornognifico como videos y 3,2% 1,0% 2,2% 4,5% 1,0% 3,5% 2,4% 1,0% 1,4%
revistas sin ninguna necesidad?
i,Aiguna persona de esta universidad le ha
1,6% 0,3% 1,2% 0,4% 0,5% -0,2% 2,4% 0,2% 2,2%
acorralado o retenido, contra su voluntad?
i,Ha sido objeto de llamadas telefonicas o de
cartas no deseadas de contenido sexual, por 1,5% 0,3% 1,2% 0,7% 0,6% 0,0% 2,0% 0,0% 2,0%
alguien de Ia Universidad Nacional?
i,En contra de sus deseos, alguien de Ia UNA
ha sujetado su cuerpo, de manera particular, 1,5% 0,1% 1,3% 0,3% 0,3% -0,1% 2,3% 0,0% 2,3%
aprovecbandose de Ia circunstancia?
i,Aiguna persona de Ia UNA, se mostro
protectora I protector con usted y luego le 0,7% 0,3% 0,4% 0,4% 0,6% -0,2% 1,0% 0,1% 0,9%
I pidio "favores" sexuales?
i,Se ha sentido comprometida I
comprometido a asistir a reuniones o fiestas
0,6% 0,3% 0,3% 0,2% 0,7% -0,4% 0,9% 0,1% 0,8%
con fines sexuales no deseados por usted,
por alguien de Ia UNA?
i,lnnecesariamente, le ban citado en alguna
oficina, laboratorio u otro espacio de Ia
universidad, en horas en que generalmente 0,3% 0,1% 0,3% 0,1% 0,2% 0,0% 0,5% 0,0% 0,5%
no hay gente para hacerle proposiciones de
tipo sexual?
i,Aiguien de esta universidad le presion6 a
tener contactos intirnos a cambio de darle
por aprobado el curso, mejorar Ia nota, 0,0% 1,7% -1,7% 0,0% 1,2% -1,2% 0,0% 1,9% -1,9%
ayuda para beca u otros beneficios o de lo
contrario usted se veria afectada?
~ - ~
67
Cuadro 8
Distribuci6n de las manifestaciones de hostigamiento por sexo del estudiante hostigado
segun sexo del docente que hostiga
Tipo de bostigador Genero del estudiante hostigado
Total Hombre Mujer
Hostigador Hostigador Hostigador Hostigador Hostigador Hostigador
Hombre Mujer H-M Hombre Mujer H-M Hombre Mujer
Docente
l,Aiguien de esta universidad, ha hecho
comentarios, conversaciones sexuales o
6,9% 0,2% 6,7% 3,5% 0,5% 3,0% 9,2% 0,00/o
chistes subidos de tono, no deseados por
us ted?
1,En esta universidad, Ia han desnudado con
4,7% 0,4% 4,3% 0,6% 0,9% -0.3% 7,5% 0,1%
Ia mirada y ese le disgust6?
l,Aiguien de esta universidad le invito a salir
a tomar algo o cenar con prop6sitos sexuales 3,1% 0,1% 2,9% 1,2% 0,3% 0,9% 4,3% 0,00/o
i que usted desconocia y que le disgustaron?
l,Aiguien de esta universidad, ha hecho
exclamaciones a su paso o ha silbado en 3,1% 0,3% 2,8% 1,2% 0,8% 0,4% 4,3% 0,0%
forma insinuante que le disgustaron?
.;Aiguien de Ia UNA le habl6 sobre
experiencias sexuales, sin que usted Jo 2,7% 0,3% 2,4% 1,8% 0,5% 1,3% 3,3% 0,2%
l_pidiera?
i,En el aula, pasillos, laboratorio, trabajo de
campo de Ia UNA, le han dicho 1,9% 0,1% 1,8% 0,8% 0,4% 0,4% 2,6% 0,0%
obscenidades no deseadas?
i,Ha sido tocada I tocado en cualquier parte
de su cuerpo, en forma no deseada por usted 1,9% 0,3% 1,6% 0,3% 0,8% -0,5% 3,0% 0,00/o
por alguien de Ia UNA?
i,Aiguien de Ia Universidad Nacional, contra
sus deseos, trat6 de averiguar sobre su vida 1,9% 0,3% 1,6% 0,5% 0,6% -0,2% 2,8% 0,1%
sexual?
i,lnnecesariamente, le han citado en alguna
oficina, laboratorio u otro espacio de Ia
universidad, en horas en que generalrnente 1,3% 0,2% 1,1% 0,0% 0,5% -0,5% 2,2% 0,00/o
no hay gente para hacerle proposiciones de
tipo sexual?
i,Aiguna persona de Ia UNA, se mostr6
protectora I protector con usted y luego Je 1,3% 0,1% 1,2% 0,4% 0,2% 0,2% 1,9% 0,0%
_pidi6 "favores" sexuales?
i,Se ha sentido comprometida I
comprometido a asistir a reuniones o fiestas
0,8% 0,1% 0,7% 0,5% 0,2% 0,4% 0,9% 0,0%
con fines sexuales no deseados por usted,
. por alguien de Ia UNA?
i,Aiguna persona de esta universidad le ha
0,6% 0,1% 0,5% 0,00/o 0,2% -0,2% 1,0% 0,00/o
acorralado o retenido, contra su voluntad?
i,Alguna persona de esta universidad , utiliz6
material pomognifico como videos y 0,6% 0,4% 0,2% 0,9% 0,5% 0,4% 0,4% 0,4%
revistas sin ninguna necesidad?
i,Ha sido objeto de llamadas telef6nicas o de
cartas no deseadas de contenido sexual, por 0,4% 0,1% 0,3% 0,2% 0,2% 0,0% 0,6% 0,00/o
alguien de Ia Universidad Nacional?
i,Aiguien de esta universidad le presion6 a
tener contactos intimos a cambio de darle
por aprobado el curso, mejorar Ia nota, 0,2% 0,1% 0,1% 0,0% 0,1% -0,1% 0,3% 0,1%
ayuda para beca u otros beneficios o de lo
contrario usted se veria arectada?
i,En contra de sus deseos, alguien de Ia UNA
ha sujetado su cuerpo, de manera particular, 0,1% 0,00/o 0,1% 0,0% 0,0% 0,0"/o 0,2% 0,0%
aprovechimdose de Ia circunstancia?
!
i
i
H-M
9,2%
7,4%
4,3%
4,3%
3,1%
2,6%
3,0%
2.7%
2,2%
1.9%
0,9%
1,0%
0,0%
0,6%
0,3%
0,2%
68
En los graficos 2 y 3 que aparecen en Ia pagina siguiente se ilustra que en Ia
Universidad Nacional son los hombres estudiantes y docentes, los principales
hostigadores.
Lo prirnero que llama Ia atenci6n en dichos graficos es precisarnente, Ia
enorrne brecha que existe entre el porcentaje de abuso que corneten los hombres en
relaci6n con el cornetido por las mujeres. Lo cual comprueba que el hostigamiento
sexual es una conducta violenta, que mayoritariamente perpetran los hombres, en el
marco de una politica sexual discriminatoria y sistematica en contra de las mujeres,
para mantenerlas bajo control, dominic y opresi6n.
No obstante, algunos hombres son hostigados sexualrnente, "... esto suele
ocurrir en escasas ocasiones, ademas de que para el var6n verse asediado
sexualmente por una mujer puede resultar un hecho atractivo y digno de ser
comentado, a/ ser una situaci6n que socialmente puede reforzar su virilidad" (Rivera
en Bedolla, 1993: 136). No siempre el hostigamiento sexual tiene una direcci6n
heterosexual, ocurre tambi{m entre hombres. Jose Manuel Salas (1996), explica que
muchas veces los hornosexuales son violentados por sus congeneres por
"parecerse" a las mujeres. Estos casos obedecen . a una politica sexual
discriminatoria contra los hombres homosexuales, pero no son conductas
sistematicas para discriminar por el hecho de ser hombres. Significa que los
hombres tambien se pueden sentir lastimados y perjudicados en materia de
sexualidad.
Ademas de lo indicado, "los hombres ejercen poderes de dominio sobre otros
hombres por Ia competencia entre ellos para ser superiores, exitosos y porque
luchan para acaparar cada uno poderio para si mismo. ( ) La mayoria de los
hombres subordinados acepta, por fantasia de genero, en espera de ocupar las
posiciones de poderio" (Lagarde, s.f: 37-38).
69
Los gnUicos 2 y 3 tambien indican que hay algunas mujeres que hostigan y
en este sentido se observa que las estudiantes tienden, mas que las docentes, a
cometer algun tipo de hostigamiento, puesto que Ia brecha entre el grupo de
docentes mujeres es todavia mas amplia que Ia que reporta el grupo de estudiantes.
Asimisrno, es importante destacar las diferencias en cuanto al tipo de
manifestaci6n de hostigamiento sexual, que cometen con mas frecuencia los
estudiantes de las cornetidas por los docentes. Entre las diez manifestaciones mas
frecuentes que comete el grupo de estudiantes se encuentran de los tipos /eve,
moderado y grave; mientras que para el grupo de docentes hay que agregar a estas
las del tipo muy grave, el chantaje por ejemplo, algo que por el quid pro quo escapa
a las posibilidades de los estudiantes. Como ya se indic6, los estudiantes no se
pueden aprovechar de lo que no poseen, por eso y a pesar de ser, porcentualrnente
mas hostigadores que los docentes, dificilmente pueden hostigar mediante el
chantaje, porque no tienen poder de decision sobre los mas altos intereses de las
estudiantes, cual es aprobar los cursos.
Grafico 2
IDifl!ldlrcslldadrs pnaosqpiltlht"""'


D:snudado ""'"' oimda
I.e han dicbo obsa1idados I I
..... !:::::!;;:::::::-.... sOO!esu vX!asetJOI
Tocadoeodruapo ,..._..,
ilviaOOncmpropOsitalsecmles
U.olllllfrialpo!Jl08J'ilico
Aamladoo-uJo
Cllrtasyllamdassecmles

Pe!idoialltRs ........
Asis1irlies!Bs5elllllos
1.'\'opasi:iooe .....
IHlokc:s
Mjm:s

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18
Porceotaje
Grilflco3
Porcentaje de hostigadores y hostigadores docentes por sexo segun
manifestaci6n
Conversaciones o chistes sexuales : i 1 1 1 1 I
Desnudar con Ia mirada ,_
1
lnvitaci6n con prop6sitos sexuales
1
Exclamaciones, silbidos fill
1
Habl6 de experiencjas sexuales _
Le han dicho obsenidades
Tocar el cuerpo ..._
Averigu6 sabre su vida sexual '---
Pedido favores sexuales
Proposiciones sexuales
Asistir fiestas sexuales
Acorralar o retener
Uso material pomografico
Cartas y llamadas sexuales
Presion6 a contactos intimas
I
I
I
I
I
Hombres
Mujeres
Sujetado el cuerpo

70

"SJ J ..
rf.<..'?_ r:"'_ ,c_
If. :""
"". J''l!j\'.\ mw-
()1'::: ;-i--!1
!?\a .. ') _c:J:o;,

0% 2% 4% 6% 8% 10% 12% 14% 16%
71
En otro orden de cosas, Ia investigaci6n aporta, como se muestra en el
cuadro 9, que las formas de hostigamiento estan diferenciadas por sexo y por el tipo
de hostigador.
Cuadro 9
Raz6n hombre I mujer hostigador por tipo segun manifestaci6n
Pregunta Manifestaciones de hostigamiento
Estudiantes Docente
Hombre/ Hombre/
Mujer Mujer
8
l,Aiguien de esta universidad le invit6 a salir a tomar algo o cenar con
prop6sitos sexuales que usted desconocfa y que le disgustaron?
2,3 31,0
5 l,En el aula, pasillos, laboratorio, trabajo de campo de Ia UNA, le han
dicho obscenidades no deseadas? 5,3 19,0
4 l,Aiguien de esta universidad, ha hecho comentarios, conversaciones
sexuales o chistes subidos de tono, no deseados por usted?
3,2 14,8
15 l,Aiguna persona de Ia UNA, se mostr6 protectora I protector con
usted y fuego le pidi6 "favores" sexuales? 2,3 13,0
6 l,En esta universidad, Ia han desnudado con Ia mirada y ese le
disgust6? 3,6 11,8
3
l,Aiguien de esta universidad, ha hecho exclamaciones a su paso o
ha silbado en forma insinuante que le disgustaron? 5,5 10,3
9
l,Se ha sentido comprometida I comprometido a asistir a reuniones o
fiestas con fines sexuales no deseados por usted, por alguien de Ia
UNA? 1,6 8,0
16 l,lnnecesariamente, le han citado en alguna oficina, laboratorio u otro
espacio de Ia universidad, en horas en que generalmente no hay
gente para hacerle proposiciones de tipo sexual? 3,0 6,5
10 l,Ha sido tocada I tocado en cualquier parte de su cuerpo, en forma
no deseada por usted por alguien de Ia UNA? 2,2 6,3
11 l,Aiguna persona de esta universidad le ha acorralado o retenido,
contra su voluntad? 5,3 6,0
13 l,Aiguien de Ia Universidad Nacional, contra sus deseos, trat6 de
averiguar sobre su vida sexual? 1,7 4,2
7 l,Ha sido objeto de llamadas telef6nicas o de cartas no deseadas de
contenido sexual, por alguien de Ia Universidad Nacional? 5,0 4,0
17 l,Aiguien de Ia UNA le habl6 sobre experiencias sexuales, sin que
usted lo pidiera? 1,7 4,0
14 l,Aiguna persona de esta universidad, utiliz6 material pomografico
como videos y revistas sin ninguna necesidad? 2,6 1,4
18 l,Aiguien de esta universidad le presion6 a tener contactos intimos a
cambio de darle por aprobado el curso, mejorar Ia nota, ayuda para
beca u otros beneficios o de lo contrario usted se veria afectada? 0,1 0,2
12 l,En contra de sus deseos, alguien de Ia UNA ha sujetado su cuerpo,
de manera particular, aprovechandose de Ia circunstancia?
15,0 0,0
72
Las seis manifestaciones en las que se observan las diferencias mas
significativas entre las docentes y los docentes que cometen hostigamiento son
diferentes a las observadas para el caso de las y los estudiantes que hostigan. Para
el primer grupo, Ia mayor diferencia se da en Ia manifestaci6n 8, que consiste en
invitar a salir con prop6sitos sexuales que se desconocian, en donde por cada mujer
docente que lo hizo hay 31 docentes hombres que cometieron este tipo de abuso.
Le sigue en orden de importancia, siempre en Ia poblaci6n docente, Ia
manifestaci6n 5, que cornprende el decir obscenidades en aulas, pasillos y
laboratorios, en Ia cual por cada mujer docente que abusa de esta forma hay 19
docentes hombres que lo hacen. Se continua con hacer comentarios sexua/es y
chistes subidos de tono, que corresponde a Ia manifestaci6n 4, observandose que
por cada docente mujer que hace esto existen 14.8 hombres que lo hacen.
Sucesivamente para las manifestaciones 15, 6 y 3 que corresponden
respectivamente a: mostrarse protector/a y pedir tavares sexuales; desnudar con Ia
mirada y hacer exclamaciones y silbar en forma insinuante, cuyas diferencias son de
13.0, 11.8 y 8.0 hombres por cada mujer que abus6 de esas formas.
En cuanto a Ia poblaci6n estudiantil, las seis diferencias mas importantes
entre hombres y mujeres que cometen hostigamiento son en orden de mayor a
menor, Ia manifestaci6n 12 que consiste en sujetar el cuerpo, para Ia cual por cada
mujer estudiante que lo hace hay 15 estudiantes hombres que abusaron de esa
manera. El segundo Iugar es para Ia manifestaci6n 3, que abarca el hacer
exc/amaciones y silbar en forma insinuante en donde por cada mujer que lo hace
hay 5.5 hombres. Le sigue e/ acorralar o retener contra Ia vo/untad, manifestaci6n
11, en Ia cual Ia diferencia es de 5.3 hombres por una mujer que abus6.
Las otras tres manifestaciones sonIa 5, 7 y 6 consistentes, respectivamente,
a: decir obscenidades en aulas, pasil/os y laboratorios; hacer 1/amadas telef6nicas o
cartas con contenido sexual y desnudar con Ia mirada, para diferencias de 5.3, 5.0 y
3.6 hombres por mujer que hostig6 de esas formas.
73
De manera que, se demuestra nuevamente que los hombres, tanto
estudiantes como docentes cometen mas hostigamiento sexual que Ia poblaci6n de
mujeres, sean estas estudiantes o docentes. En lo concerniente al tipo de
hostigamiento, Ia diferencia mas notable es Ia presencia del tipo muy grave entre las
seis principales manifestaciones que marcan diferencias entre las y los docentes que
hostigan.
A manera de resumen es importante mencionar que son los estudiantes
hombres quienes porcentualmente aparecen como los principales hostigadores,
cuyas formas de abuso mas frecuentes abarcan los tipos leve y moderado. No
obstante, tambilm abusan de manera grave. El tipo muy grave por su naturaleza no
aplica para ser cometido por estudiantes, porque no reunen condiciones para el quid
pro quo.
Por su parte, los docentes ocupan el segundo Iugar de importancia como
hostigadores, con Ia particularidad de que, el abuso grave se encuentra entre las
cuatro principales formas de hostigamiento sexual que ellos utilizan y el muy grave
esta entre las diez principales. A partir de los datos encontrados se constata lo que
explica Ia teoria, en cuanto a que el hostigamiento sexual es un problema de genero,
en el que tambien influyen las jerarqulas laborales, porque quienes estan en
posiciones de poder cuentan con prerrogativas que les facilitan cometer
hostigamiento sexual agravado, at aprovecharse de las necesidades e intereses de
quienes estan subordinadas a el por razones de empleo o de estudio.
Esa es Ia diferencia entre congemeres masculines que tienen poder y aquellos
que no lo tienen por condiciones de empleo, por eso los guardas y conserjes no
aparecen significativamente como hostigadores en contra de las estudiantes, porque
no existe una relaci6n vinculante que los beneficia a ellos y las perjudique a elias.
El porcentaje de hostigamiento sexual que corneten las mujeres es muy bajo,
sin punto de comparaci6n con el que cometen los hombres. Esto es otra forma en
74
que se corrobora lo que se indic6 anteriormente, que el hostigamiento sexual es
parte de una politica sexual discriminatoria dirigida contra las mujeres. A ello
obedece que no sean las principales victimarias, ni siquiera cuando tienen el poder,
siendo porcentualmente inexistente el cometido contra mujeres estudiantes.
3. EFECTOS DEL HOSTIGAMIENTO SEXUAL Y REACCIONES
"A Ia propia vlctlma nunca se le va a olvldar el daflo
que uno le hlzo. Estoy seguro de que Ia (mica manera
de ayudar a Ia vlctlma es que no haya agresoteS"
Ofensor sexual en proceso grupal. Citado por Gloconda Batres
La literatura consultada en esta materia explica que una mujer puede verse
en el ambito !aboral, al ser despedida o perder perspectivas de
prornoci6n, por no seceder a requerimientos del jefe, por ejemplo. "Una mujer que
rechace el acoso sexual corre riesgo de, aunque conseNe su trabajo, empiece a
sufrir represalias como que su trabajo no se valora, recibe bajas evaluaciones de
rendimiento, se le niegan oportunidades de ascenso o capacitaci6n, entre otras. En
otras palabras enfrentar el acoso sexual puede resu/tar muy peligroso en tenninos
laboralesn(Salas, M. 1996: 141)
las estudiantes tarnbiem ternen represalias, asi lo expresaron dos de las
entrevistadas que se atrevieron a denunciar al hostigador:
"Me da miedo Ia reacci6n del profesor cuando a e/ se le notifique ... me da
miedo Ia reacci6n de el, no a nivel de que vaya a tomar represalias contra
todo el grupo, sino contra mi, por eso ayer no pense ir a clases, pero
tampoco me interesa volver. .. n (Entrevista 4)
"Este proceso se dio luego de haber finalizado el primer trimestre del ano
2000 que fue el ultimo curso que nos dio el senor este, fue donde
75
aproveche para hacer Ia denuncia, porque yo sabfa que a/ tener yo mi
carrera ya no lo volvla a ver en toda mi vida, no tenia que seguir
soportando esas cosas ni el podia hacer uso de mis notas en ningun
momenta ... n (Entrevista 5)
Ambas j6venes temieron ser perjudicadas en Ia nota del curso y es que Ia
aprobaci6n de cursos es el objetivo mas importante para quien aspira a un titulo
universitario. Una de elias esper6 a no tener que ser mas alumna del hostigador,
para interponer Ia denuncia porque no solo temia perder el curso sino que, a
consecuencia de ello perdiera su derecho a Ia beca.
Ademas, tres de las estudiantes entrevistadas en profundidad habran
desertado de Ia Universidad Nacional a consecuencia de los malestares causados
por el hostigamiento sexual, dos de elias lo hicieron de manera definitiva y una
temporalrnente. Asi lo expresaron:
"Sf, yo me fui un tiempo porque estaba ademas muy que hastiada, esa es
Ia palabra ... uno queda como con ganas de ... uuuy!!" (Entrevista 1 ).
"Lo que hizo fue como desilusionarme y pese a todo yo segui estudiando,
pero ya no 1/egue, empece a bajar notas, ya no era el mismo in teres .. .
empece el segundo semestre del afio pasado y 1/egue hasta octubre .. .
pero no tengo Ia motivaci6n, para por Jo menos para este momenta no Ia
siento el deseo de venir a estudiar ala universidadn (Entrevista 2).
"Tuve un examen de admisi6n bastante bueno y para entrar a Preescolar
estaba averiguando si me convalidaban materias de otra universidad ...
pero cuando eso sucedi6 se me quitaron las ganas y dije yo me voy de
aquf ... n (Entrevista 3).
76
El dana ocasionado por el hostigamiento sexual es elocuente en los tres
extrados de entrevista antes citados. El retirarse de Ia Universidad Nacional es una
manera de protegerse de abusos. Se aleja del Iugar donde ha sido danada, se toma
fobia a Ia lnstituci6n. No obstante, Ia deserci6n significa una perdida material
concreta en las expectativas de estudio, el cual involucra perdida de tiempo y de
dinero, cambio de carrara y universidad y en general un decrecimiento en cuanto a
los derechos de las mujeres at estudio. Sumado a ello estan los estados nerviosos
alterados, imagenes recurrentes del hostigamiento, confusi6n, jaquecas,
depresiones, trastornos digestivos, entre otros efectos nocivos, que intervienen en el
estado de bienestar personal, como Jo describen las entrevistadas:
"Poder dormir tranquilamente no podia... Yo tal estaba durmiendo en Ia
noche y de un momenta a otro empezaba a oir ... sent/a miedo, sent/a asco ...
e/logr6 su objetivo de herirme, traumarme ... " (Entrevista 2).
" ... es una cuesti6n como rechazo hacia el hombre, como que me da miedo
que se vuelva a dar una situaci6n asi, he tratado psico/6gicamente de decirme
yo misma eso ya pas6, eso fue una situaci6n inc6moda no puedo
sacannela ... " (Entrevista 3).
"... persona/mente me ha afectado en el sentido de que, bueno, como
explicarle no se me siento perdida, me siento como que me han hecho menos
de lo que yo soy ... " (Entrevista 4).
". .. en muchos momentos me senti baja, baja, sucia de soportar esas cosas
como a/go denigrante, que perdfa mi dignidad ( ... ) exclusivamente en Ia clase
de el no tenia ningunas ganas de ir, considero que en participaci6n me afect6,
porque yo no participaba nunca en Ia clase de ese profesor, nunca tenia
ganas de ir, siempre me sa/ia, no querfa estar en Ia clase, ni verlo ni nada,
entonces considero que por eso no me dio notas muy altas ... " (Entrevista 5).
77
Se constatan dat\os a nivel conductual, a saber: problemas del sueno y bajas
en el desempeno academico, conductas f6bicas y vulnerabilidad mayor. En el plano
emocional: sentimientos de estar "sucia", miedo, indignaci6n y minusvalla. Y en lo
referente a lo cognitivo: un desagradable recuerdo que persiste. "Durante el abuso
sexual se producen en Ia victima alteraciones cognoscitivas y emocionales hacia el
mundo, traumas que distorsionan el concepto de sf misma, de su valor, de Ia visi6n
del mundo, de sus capacidades afectivas". (Finkelhor; Brown citados por Batres,
1997: 64)
Salvaguardando algunas diferencias, el incesto y el hostigamiento sexual se
parecen. En ambos existe un vinculo de confianza, como el que se puede generar
entre un profesor y una alumna, el cual luego es traicionado. Esta traici6n causa
dafio en Ia victima. Una de las entrevistadas, quien por necesidades econ6micas
que Ia Universidad iba a solventar, fue colocada frente a un hostigador con puesto
administrative:
"En esa conversaci6n el se sent6 y empez6 como muy buena gente digamos,
l verdad? A decirme que siempre habla querido que los fondos de Ia Universidad
deberian usarse a favor del estudiante ( ... ) empez6 a contarme un mont6n de
anecdotas que a elle habian pasado con estudiantes que 1/egaban muchas alumnas
a buscarlo a el a contarle sus problemas y que a e/le decian doctor coraz6n y que
ademas de ayudar a los estudiantes el habfa sido maestro del sexo. Empez6 un
problema l verdad? Me senti en situaci6n inc6moda, para mi era a/go asqueroso.
( ... ) me dijo que que edad tenia yo. Le dye que 17, se puso a decirme que yo era
muy jovencita para saber como hacer el amor, entonces que si queria el me podia
ensef'lar, entonces me dej6 como entre Ia espada y Ia pared, imaginate era Ia
persona que me estaba dando las tenis, que el me ensef'laba que no iba a estar
conmigo media hora sino tres o cuatro horas tiempo largo y me iba a hacer tener
muchos orgasmos ... incluso recuerdo que me dio unas galletitas, el quiso ser am able
conmigo, me decia que el me iba a tratar como a una dama que el era todo un
caballero ( ... ) en ese momento yo lo estaba necesitando tanto, mi papa se habia
78
muerto y mi mama no tenia plata ... me estuvo afectando mucho recordar que me
trat6 como una prostituta ... " (Entrevista 2).
El hostigador se aprovecha de Ia necesidad que tiene Ia estudiante. Esta
necesidad en el contexto de una relaci6n desigual de poder, le da ventajas a el para
acercarse. El se presenta como una persona confiable, respetabfe, que Ia va a
ayudar, a veces con un perfil paternal, lo cual de acuerdo con Caroline
Ramazanoglu, (existen) " ... formas institucionalizadas de violencia contra las mujeres
en Ia vida universitaria, en los insuffos, miradas ma/iciosas, gestos despectivos,
bromas, actitudes patemalistas, prepotencia, violencia verbal y acoso sexual"
(Ramazanoglu, citada por Wise y Stanley, 1992: 229). Pero una vez afianzado en el
terreno de Ia dominaci6n es capaz de destruir y traicionar Ia confianza de Ia
estudiante.
AI inicio Ia estudiante confla, no tiene porque dudar de el. Ella lo percibi6
"buena gente': lo cual favorece el vinculo de confianza; pero fuego Ia traiciona al
pretender contactos sexuales aprovechandose de Ia necesidad que ella tiene siendo
el Ia persona encomendada para resolverla. La vulnerabilidad es un campo fertil
para un habit hostigador que esta al acecho.
La poblaci6n estudiantil en Ia encuesta reporta haber sufrido dai\os de
diversos tipos, como consecuencia del hostigamiento sexual. A continuaci6n se
presentan en el cuadro 10 yen grafico 4, los diez principales efectos reportados por
las y los estudiantes que sufrieron hostigamiento sexual.
.. ~ ~ ~ ~ ~ ~
Cuadro 10
Dlez princlpales efectos del hostlgamlento sexual, segun sexo
Efectos del hostigamiento
Enojo
Verguenza
Miedo
lrritabilidad
lnseguridad
Desconcentraci6n
Depresi6n
Ansiedad
Trastomos del suei\o
Problemas con pareja
Total
55.6%
29.7%
27.3%
25.5%
20.6%
16.8%
15.7%
14.0%
11.9%
8.7%
Hombres
35.7%
26.6%
17.6%
11.1%
10.6%
13.6%
10.1%
14.6%
10.1%
10.1%
En forma grafica asi se observan los efectos, segun sexo:
(
Grafico 4
Mujeres
63.0%
30.9%
30.9%
31.2%
24.5%
18.1%
17.5%
14.0%
12.2%
8.2%
Diez princlpales efectos del hostigamiento sexual, segun sexo
Enojo i i i i i i i i i i i i i i i i i i f i i i l ~ i i i i i i i l i i i i i i i i i i i i l l
VergUenza
Miedo
Ansiedad
Desconcentraci6n
lrritabilidad
lnseguridad
Depresi6n
Trastornos sueno
Problemas con pareja
Mujeres
Hombres
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
Porcentaje estudiantes hostigados
79
(
80
El enojo es porcentualmente el sentimiento mas frecuente, tanto en hombres
como en mujeres. No obstante, existe una diferencia entre hombres y mujeres de
casi el doble, en cuanto al enojo que sienten elias ante las manifestaciones de
hostigamiento sexual. En esta misma linea, el miedo que experimentan las
estudiantes es mas del doble de to que se reporta para los estudiantes.
Tambiim se presentan diferencias significativas entre hombres y mujeres en lo
que respecta al sentimiento de irritabilidad, cuya citra para las mujeres triplica Ia
que obtuvieron los hombres. La inseguridad llega a ser el doble para las mujeres,
encontrandose otras diferencias en cuanto a Ia vergOenza, desconcentraci6n,
depresi6n y trastornos del sueno, que resultan afectar mayoritariarnente a las
mujeres.
En cuanto a Ia ansiedad generada por el hostigamiento sexual es en terminos
porcentuales igual entre hombres y mujeres y solo se refleja que los problemas con
Ia pareja, a partir del hostigamiento sexual, es un poco mayor para el caso de los
hombres.
De manera que, el hostigamiento sexual no solo afecta numericamente a mas
mujeres que a hombres, sino que los efectos son cualitativamente mayores tambien.
En el apartado "Prevalencia y manifestacionesn se indic6 que en Ia Universidad
Nacional, las mujeres hostigadas sexualmente alcanzan un porcentaje de 57,9 %, en
tanto que Ia citra correspondiente a los hombres es de 39,6 %, lo cual significa que
por cada diez hombres hostigados hay quince mujeres hostigadas.
Estadisticamente se demuestra que las mujeres son las mas perjudicadas,
tanto en numero como en porcentaje de efectos. Mientras que los numeros indican
que los hombres son los principales victimarios.
Las diferencias encontradas no son de extranar, al contrario confirman lo
esperable en el contexto de una sociedad patriarcal. "La posici6n de mujeres y
81
hombres ha sido estructurada como una jerarqufa en Ia que los hombres tienen
control sobre los principales recursos de Ia sociedad y sobre las mujeres. Existen
numerosos soportes ideo/6gicos, morales, politicos, econ6micos y legales para el
ejercicio de Ia autoridad de los hombres sobre las mujeres. Aunque estos estudios
varian hist6rica y culturalmente, el uso de Ia violencia constituye una de las formas
mas predominantes y generalizadas que ayudan a/ ejercicio de esa autoridad"
(Sagot, s.f).
El hostigamiento sexual constituye una manifestaci6n del sexismo,
entendiendose este como " ... un sistema de pensamiento y de conducta en el que el
"mundo" se divide en sujetos y objetos. Los "sujetos" ejercen influencia, controlan y
son subordinadores/superiores, mientras que los "objetos" son influidos, controlados
y subordinadoslinferiores" (Wise y Stanley, 1992: 90).
Esto, en correspondencia con Ia jerarquia de genero sirve a quienes hostigan
para reforzar superioridad. No en vano este estudio revelo que, en Ia Universidad
Nacional los hostigadores en mayor cantidad son hombres, posiblemente porque es
"... un metodo muy practico y a menudo eficaz de hacemos guardar nuestro Iugar.
El prop6sito es reducir a las mujeres a Ia condici6n de objetos de los caprichos y
deseos de los hombres y asi realzar Ia percepci6n que ellos tienen de sf mismos: es
en realidad como lo sena/6 con astucia Virginia Woolf, un medio que tienen estos
hombres de mirarse en un espejo simb61ico que les devuelve una imagen
gigantescamente poderosa" (Wise y Stanley, 1992: 90). Mientras que para las
destinatarias del hostigamiento sexual los efectos van en sentido contrario, " ... me
siento como que me han hecho menos de /o que yo soy ... " (Entrevista 4) " ... el/ogr6
su objetivo de herirme, traumarme" (Entrevista 2).
Tanto Ia informaci6n cuantitativa como Ia cualitativa perrniten evidenciar, con
certeza, que el hostigamiento sexual lesiona a las mujeres que lo viven con marcas
que perduran en el tiempo. De igual manera es claro que, en el hostigamiento sexual
no hay reciprocidad, como alguna gente piensa por desconocimiento. Mas bien se
82
trata de conductas indeseadas por quien Ia recibe. Son conductas que lejos de
complacer a Ia victima, esta lo rechaza, como qued6 demostrado al ser el enojo el
sentimiento mas frecuente, como reacci6n a las manifestaciones de hostigamiento
sexual.
De hecho las cinco estudiantes que fueron entrevistadas, en ningun momento
correspondieron a las manifestaciones de hostigamiento sexual del que fueron
objeto.
Vale Ia pena mencionar, como se indic6 en el apartado "Hostigadores y
hostigadasn, lo concemiente a ciertos comentarios que algunos estudiantes hombres
escribieron en Ia encuesta, sobre el hostigamiento sexual recibido, en cuanto a que
les habia cornplacido.
Lo cual es entendible porque, los hombres a diferencia de las mujeres, no
acumulan malestar porque ellos no son tratados como objetos sexuales. "Cuando
somos acosados en nuestro trabajo no lo vivimos como una situaci6n de
discriminaci6n, es decir, pore/ hecho de ser hombres, sino como una mera situaci6n
de desigualdad, como un simple abuso de un poder determinado. Asi lo procesamos
y no es parte de un circulo sistematico de exclusiOn. Me atreveria a decir que para
nosotros el acoso siempre aparece como una experiencia aislada, ante Ia cual se
tienen, ademas, multiples mecanismos de respuesta. Es mas, cuando pienso en un
homosexual-jefe acosando a un heterosexual-subordinado me cuesta no visualizar
un cierto "equi/ibrion en sus poderes que potencia que los efectos de ese acto no
sean determinantesn. (Amoretti, 2001: 2)
No se ejerce violencia contra los hombres con el fin de mantener un sistema
jerarquizado entre los sexos. Mientras que, "La violencia contra las mujeres es
tambien un componente estructural del sistema de opresi6n de g{meron (Sagot, s.f:).
La dominaci6n y el control son mandatos sociales que estan en el centro de Ia
identidad rnasculina, "... forma Ia parte fundamental de nuestra noci6n de
83
masculinidad y tambi{m Ia esencia misma del proyecto de convertirse en hombre"
(Kaufman, en Ferro et al, 1993: 253). "Las mujeres estamos sujetas a Ia violencia
sexual de cualquier hombre, porque en e/ sistema patriarcal todos los hombres son
duenos de todas las mujeres. En este sentido, las violaciones no son hechos
necesariamente de fuerza, sino de poder". (Lagarde, 1995: 35)
Un ambiente seguro y tranquilo es un requerimiento para propiciar procesos
de aprendizaje, pero lo que nos reflejan los datos y las entrevistas es que en muchas
de las aulas de Ia UNA, ese cuidado se convierte en una carencia. Se estan
violentando los derechos que las personas tienen de estudiar libres de violencia. En
muchos casos los espacios academicos estan siendo utilizados por profesores y
estudiantes (Apartado 2), para jerarquizar relaciones y despreciar, mayoritariarnente,
a las mujeres para marcar diferencias entre los sexos.
A continuaci6n se analizaran las reacciones de las personas ante el
hostigamiento sexual recibido, partiendo en primera instancia de lo que reflejan los
datos estadisticos, cuya informacion se presenta en el cuadro que sigue.
Cuadro 11
Reacciones ante el hostigamiento sexual, segun sexo
Reacciones at hostigamiento sexual
Numero de estudiantes Porcentaje
Total Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres
No le dio importancia 355 116 239 41.8% 43.3% 41.1%
No dijo nada, pero le molest6 310 58 252 36.5% 21.6% 43.4%
Lo tom6 a broma 214 102 112 25.2% 38.1% 19.3%
Se lo coment6 a alguien de su confianza 162 33 129 19.1% 12.3% 22.2%
Lo rechaz6 152 25 127 17.9% 9.3% 21.9%
No lo denunci6 por temor a represalias 40 7 33 4.7% 2.6% 5.7%
Se lo coment6 a alguna autoridad
universitaria de Ia UNA 23 6 17 2.7% 2.2% 2.9%
Accedi6 8 7 1 0.9% 2.6% 0.2%
Retir6 o abandon6 el curso 7 0 7 0.8% 0.0% 1.2%
Que no molestara, dije cosas 5 2 3 0.6% 0.7% 0.5%
Se retir6, temporalmente de Ia UNA 3 0 3 0.4% 0.0% 0.5%
Se cambi6 de carrera 1 0 1 0.1% 0.0% 0.2%
Nada 6 2 4 0.7% 0.7% 0.7%
Estudiantes hostigados lhostigadas 849 268 581
84
Los datos indican que no darfe importancia es Ia reacci6n mas frecuente ante
el hostigamiento sexual, que tienen los y las estudiantes aunque tienden a hacerlo
un poco mas los hombres. El doble del porcentaje de las mujeres en relaci6n con
los hombres marcaron no haber dicho nada, pero haberse molestado; en tanto que
el doble de los hombres indic6 haberfo tornado a broma, pero no asl las mujeres.
Ellos indican haber accedido mas que las mujeres al hostigamiento sexual. Las
mujeres casi dos veces mas que los hombres sef\alaron el rechazo como una
reacci6n al hostigamiento sexual. Mientras que ningun hombre reporta haber retirado
un curso o haberse retirado temporalmente de Ia UNA o haber cambiado de carrara,
algunas mujeres si lo hicieron. Es decir, las mujeres son perjudicadas
significativamente mas que los hombres en el plano academico, lo cual puede tener
implicaciones como retraso en Ia obtenci6n de un titulo, plndida de beca y en
general mucho perjuicio en el ambito de sus derechos.
No hacer nada es una reacci6n que tanto hombres como mujeres optaron en
porcentajes iguales. Aunque puede suponerse que las motivaciones que tuvieron los
hombres son diferentes a las de que tuvieron las mujeres. Por su condici6n de
genero las mujeres tienen menos credibilidad y eso es un obstaculo para denunciar.
Aunado al hecho de que se dude de su honorabilidad, sustentado en Ia falsa
creencia de que lo mas es que ella "provoc6". Mas el hecho de que en caso de
denuncia tiene que enfrentar a un docente con mas poder y prestigio que ella.
En cuanto a los hombres puede ser que no le afecte y que influya Ia
homofobia. Un estudio de 1997 citado por Amoretti refleja que, "EI 51,9% de
hombres dicen que el acoso contra hombres lo cometen otros hombres. De aca
surge otro mito, que es que los hombres que acosan a los hombres son
homosexuales, Ia Uni6n Europea ha definido que mas bien, los homosexuales son
las victimas ya que a/ fin y a/ cabo el acoso es una estrategia de sexismo, es
precisamente un modo de expulsar. .. " (Amoretti, 2000) Rechazo y castigo a
homosexuales por parte de otros hombres.
85
Mas mujeres que hombres /o comentaron con alguna persona de conftanza y
Ia denuncia aunque es mas frecuente como reacci6n en las mujeres, es de por si en
terminos porcentuales muy baja en relaci6n con Ia alta prevalencia. En esto influye
como uno de los factores limitantes, el temor a represalias, algo obvio que se
desprende de las entrevistas en profundidad.
Otro argumento que ofrecen tanto hombres como mujeres para no denunciar
es el desconocimiento, es decir Ia gente no sabe que se puede denunciar y que
actualmente a partir de Ia ley 7 476 contra el hostigamiento sexual en el empleo y Ia
docencia, Ia tnstituci6n aprob6 un Reglamento intemo y existen 6rganos
competentes, como Ia Fiscalia para recibir Ia denuncia y Ia Comisi6n para investigar
y recomendar las sanciones que el caso amerite.
El Reglamento intemo contempla ademas en el articulo V un Programs
institucional de prevenci6n, el que empez6 a ejecutarse el 3 de marzo del 2003. Sin
embargo, se requiere un trabajo sostenido para que este surta efectos y el rnensaje
sea asimilado, ganandole Ia partida a los mitos y al abuso de poder.
Seguidarnente en el Cuadro 12 se resumen los argurnentos de Ia poblaci6n
estudiantil afectada por hostigamiento sexual, para no denunciar.
86
Cuadro 12
Razones de los y_ las estudiantes hostigados I hostigadas para no denunciar hostigamiento sexual
Razones de no denuncia
Numero de estudlantes Porcentaje
Total Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres
Minimiza el dalio 229 85 144 27.0% 31.7% 24.8%
No sabfa que se podia denunciar 191 43 148 22.5% 16.0% 25.5%
Temia que no me creyeran 35 7 28 4.1% 2.6% 4.8%
Temor 24 2 22 2.8% 0.7% 3.8%
Falta de interes en denunciar 8 3 5 0.9% 1.1% 0.9%
Evita problemas 8 0 8 0.9% 0.0% 1.4%
Estaba amenazado I amenazada 7 2 5 0.8% 0.7% 0.9%
No vale Ia pena 3 0 3 0.4% 0.0% 0.5%
lnseguridad 2 0 2 0.2% 0.0% 0.3%
Persona desconocida 2 0 2 0.2% 0.0% 0.3%
Sentimiento de culpa 2 0 2 0.2% 0.0% 0.3%
Confabulaci6n de los hombres 1 1 0 0.1% 0.4% 0.0%
Otras 5 3 2 0.6% 1.1% 0.3%
Estudiantes hostigados /hostigadas 849 268 581
Ademas de desconocer que se puede interponer una denuncia, existen otros
tres argumentos como son minimizar el dano, e/ temor de que no le crean y el temor,
los cuales concentran porcentualmente las razones para no denunciar el
hostigamiento sexual.
Entre las razones para no denunciar tambilm se encuentran diferencias por
sexo. Por ejemplo, los hombres tienden mas que las mujeres a minimizar el
problema, expresaron frases como: "Me cuadr6", "Lo disfrute", "No fue nada". Las
mujeres por su parte, argumentan en porcentajes mayores que los hombres, e/ no
saber que se podia denunciar. El temor, por un lado y e/ temor a que no /e crean
son mayoritariamente mas altos, que lo que refieren los hombres. Esto reafirma lo
que se indic6 en parrafos anteriores y que tiene que ver con Ia falta de credibilidad
hist6rica que pesa sobre las mujeres.
La actitud de los hombres, como se explic6 anteriormente, esta en
correspondencia con el hecho de que ellos experimentan menos malestar, porque el
hostigamiento sexual lo perciben mas como un hecho aislado, que como una
87
acumulaci6n de manifestaciones sexuales, cuya intencionalidad es marcar un rango
de inferioridad, como claramente es vivido por las mujeres hostigadas sexualrnente
(Entrevista 2). Hasta Ia fecha en Ia Universidad Nacional ningun hombre ha
denunciado de manera formal haber sido hostigado sexualmente, las mujeres son
las unicas denunciantes.
Otros argumentos estadisticamente menos significativos son, a saber: Faffa
de interes en denunciar; evitar problemas; estar amenazadolamenazada; no vale Ia
pena; inseguridad, persona desconocida; sentimiento de culpa; confabulaci6n de los
hombres y otras.
Las denuncias ante los 6rganos cornpetentes deberian ser mas. Sin embargo,
el grafico 5 a continuaci6n esta indicando una desproporci6n muy grande, entre el
porcentaje de personas que expresaron haber recibido hostigamiento sexual y Ia
denuncia. El silencio solo favorece Ia impunidad y a pesar de que en Ia lnstituci6n
se regula este tipo de violencia, aun las denuncias que se formalizan son
sumamente escasas.
Asi analiza Maricel Salas Ia no denuncia en el caso de las mujeres: "Una
explicaci6n para esto es que las mujeres sue/en ocuffar los sucesos de acoso de u ~
son objeto por varias razones, entre elias el temor, Ia vergDenza o Ia simple
necesidad de negar Ia situaci6n como un mecanismo de defensa, ya que Ia
conciencia sobre Ia violencia de que se es victima con/leva a tomar posiciones y a
asumir responsabilidad por el propio destinon (Salas, 1996:92).
Grafico 5
Distribucl6n de los y las estudiantes que sufrieron hostlgamlento en relacl6n cOn
Ia denuncla
Denuncian
3%
No denuncian
970/o
88
Ciertamente, parte de esa posici6n y responsabilidad implica enfrentarse con
ef sistema de dominaci6n masculina. Para una estudiante inferiorizada como mujer,
por edad y por desigualdad de poder frente at profesor tiene cierto grado de
conciencia sobre Ia inequidad de genero, para suponer que en un proceso de
denuncia ella flevarfa Ia peor parte, como lo explica una de las denunciantes
entrevistadas:
"Pero ahf Ia que mas me ha motivado es C. porque C. es Ia que percibi6
/as cosas bueno mas que yo y quiza me dio as/ como Ia sacudida de A.
reaccione, no puede dejar pasar asf Ia situaci6n yo no se si es que yo Ia
deje pasar tal vez inconscientemente Ia deje pasar ( ... ) yo lo vela casi
normal como el hecho de vivir en un pueblo, yo soy de TurriaJba un
pueblo donde tam bien se ve mucha situaci6n de esta, donde Ia mujer es
sumisa y no tiene derecho a defenderse y el hombre siempre tiene Ia
raz6n, nunca pierde entonces no se si por eso fue que no reaccione ... "
(Entrevista 4).
89
A manera de conclusion de este apartado sobre "Efectos del
hostigamiento sexual y reacciones" es importante senalar que, las estudiantes
son no solo mayoritariamente mas violentadas que los estudiantes, sino que
cualitativamente el dano es intensamente mayor. Las mujeres son mas
propensas que los hombres a conmoverse e indignarse por las
manifestaciones de hostigamiento sexual, porque conscientes o no, lo viven
posiblemente como parte de un proceso sistematico de conductas sexuales,
tendientes a mantenerlas en posiciones subordinadas e inferiorizadas con
respecto a los hombres. De ahi que elias reporten una serie de efectos
nocivos para su estado de bienestar personal y de estudio.
En lo concemiente a las reacciones ante el hostigamiento sexual
reiterar que, las mujeres expresaron mas que los hombres el malestar que les
causa el hostigamiento sexual. En tanto que los hombres, al no ser tratados
hist6ricarnente como objetos sexuales, tienden mas que las mujeres a
tomarlo con mucha menos seriedad. Son dos reacciones contrapuestas que
obedecen al hecho de que hombres y mujeres no comparten Ia misma
jerarquia de genero. Todo lo contrario, el hostigamiento sexual no solo es el
resultado de una desventaja de genero que afecta rnayoritariamente a
mujeres, sino que es una herramienta para ensancharla.
A partir de los resultados de este apartado cabe plantear una hip6tesis en
relaci6n con los estudiantes que reportan hostigamiento sexual, en el sentido que
sobre ellos pese Ia homofobia y los preceptos de Ia rnasculinidad para efectos de no
denunciar. Hay que tornar en cuenta que el hostigamiento sexual contra hombres es
cometido principalmente por hombres, segun se ha indicado en parrafos anteriores.
90
3. RESPUESTA DE LAS AUTORIDADES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL
A ESTUDIANTES QUE DENUNCIARON HOSTIGAMIENTO SEXUAL
"Cero to/erancia al hostlgamiento sexual en Ia Universldad Naclonal"
Programalnstituclonal de Pnwenci6n
La Ley contra el Hostigamiento Sexual en el Empleo y Ia Docencia, publicada
en La Gaceta el 5 de marzo de 1995, establece que: 'Todo patrono o jerarca tendra
Ia responsabilidad de mantener, en e/lugar de trabajo, condiciones de respeto para
quienes laboran ahi, por medio de una polltica intema que prevenga, desaliente,
evite y sancione las conductas de hostigamiento sexual. Con ese fin, deberan tomar
medidas expresas en los reglamentos intemos, los convenios co/ectivos, los arreglos
directos ode otro tipo" (Ley 7476. Art.5).
Con Ia finalidad de cumplir con esta disposici6n, Ia Universidad Nacional
aprob6 el 5 de noviembre de 1996 el Reglamento para prevenir, investigar y
sancionar el hostigamiento sexual (SCU-1536-96). Posteriormente Ia Rectoria envi6
dicho Reglamento a todas las Unidades Academicas para su discusi6n. Por iniciativa
del lnstituto de Estudios de Ia Mujer se gestionaron fondos extemos para Ia
publicaci6n de afiches y desplegables, los. cuales son incluidos en los sobres de
matrfcula para estudiantes de primer ingreso. Asimismo, especialistas en Ia materia
visitan las aulas para informar, analizar y evacuar consultas de las y los estudiantes
a partir de Ia lectura del despegable. Estas son acciones preventivas muy
importantes, aunque por diversas limitaciones no han tenido una cobertura total.
En marzo del ano 2003 se empez6 a ejecutar el Programa lnstitucional de
Prevenci6n del Hostigamiento Sexual, cuyo lema es "Cero tolerancia a/
hostigamiento sexual". Su implementaci6n y ejecuci6n es responsabilidad del
Gabinete de Ia Rectoria y del lnstituto de Estudios de Ia Mujer. Este programa
contempla acciones de divulgaci6n, capacitaci6n e investigaci6n.
Las estudiantes que fueron entrevistadas en profundidad informaron haber
acudido a docentes de confianza, principalmente mujeres pero no exclusivamente,
91
en busca de ayuda, asl como a algunas instancias. Refieren que dichas personas
rnostraron solidaridad, las animaron a denunciar e incluso aceptaron servir como
testigos, en algunos casos (Entrevistas 2 y 5).
Asi lo describen: "Claro que sf, un apoyo 100% de parte de Ia Unidad de Vida
Estudiantil, (Sede Regi6n Chorotega), Ia orientadora, tambien Ia Fiscalia contra
Hostigamiento Sexual, un apoyo cien por ciento muy anuentes las personas en darle
seguimiento a/ caso muy importante y siempre estuvieron al tanto de 1/amarme y yo
tambien de /lamar de estar a/ tanto del seguimiento, si fue una atenci6n cien por
ciento satisfactoria y estoy muy contents del apoyo que recibi de parte de estas
personas". ( Entrevista 5).
Otra estudiante dijo: "La que mas me ha motivado es C. ella es representante
de los estudiantes en el Consejo de Quimica, ella present6 bueno Ia situaci6n
expuso y dyo mi nombre y todo y e/Jos dyeron que lo vinieran a denunciar (a Ia
Fiscalia)" (Entrevista 4).
Solo en un caso ocurrido varios afios antes de que existiera Ia Ley 7 4 76 y el
Reglamento interno, intervinieron en Ia resoluci6n de Ia denuncia autoridades como
el Director de Ia Escuela y el Decano respectivo, "... el problema es que no habfa
mucha claridad sobre el procedimiento, porque hasta entonces no habla habido un
reglamento en Ia Universidad, entonces era como incierto donde es que uno debfa
acudir ... ", expres61a estudiante (Entrevista 1).
El caso citado en el parrafo anterior tard6 mucho tiempo en "resolverse", no
sin antes habersele sugerido a Ia estudiante, por parte de las autoridades de Ia
Escuela que, " ... retire Ia denuncia, dejemos esto asf ... "(Entrevista 1). El hostigador
era profesor de servicio y pertenecia a otra Escuela, no fue contratado mas. La
estudiante no tiene Ia certeza de que eUo obedeciera a su denuncia.
Actualmente los procedimientos legales estan clararnente establecidos, de
92
manera que no tiene porque existir incertidumbre, ambivalencia y demoras
innecesarias, como sr le pas6 a dos de las estudiantes entrevistadas ( 1 y 2) cuyos
casos antecedieron a Ia ley y al Reglamento respectivo.
los datos generados por Ia encuesta en materia de respuestas de las
autoridades universitarias indican en primer Iugar que, solamente 23 estudiantes ( 17
mujeres y 6 hombres) denunciaron de alguna forma el hostigamiento sexual. En el
apartado 3 "Efectos del hostigamiento sexual y reacciones" se indic6 que, ningun
hombre a Ia fecha ha interpuesto una denuncia formal.
La citra correspondiente a las denuncias es sumamente baja, si se compara
con el dato de 830 estudiantes: 570 mujeres y 260 hombres (Apartado 1) que
indican haber sido victimas de alguna manifestaci6n de hostigamiento sexual. El
derecho a Ia denuncia es algo de lo que Ia poblaci6n estudiantil no se ha apropiado.
Es probable que haya miedo y recelo, por ello Ia posicion firme de quienes tienen en
sus manos Ia sanci6n es fundamental para que las y los estudiantes se atrevan en
mayor cantidad a interponer denuncias.
En el cuadro 13 se resumen las respuestas de .las autoridades, segun Ia
encuesta, a saber:
Cuadro 13
Respuesta de las autoridades a los y las estudiantes que les comentaron sobre el hostigamiento
sexual sufrido
Respuesta de autoridades Numero de estudiantes Porcentaje
Creyeron en usted
Le dieron apoyo
Le animaron a denunciar
No mostr6 interes
Le hlcieron sentirse culpable
Le recomendaron quedarse callada I callado
Pensaron que usted estaba mintiendo
Se aliaron al acosador I acosadora
No especific6
Estudiantes gue lo comentaron a autoridades
Total Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres
10 1 9 43.5% 16.7% 52.9%
9 2 7 39.1% 33.3% 41.2%
3 1 2 13.0% 16.?0k 11.8%
3 0 3 13.0% 0.0% 17.6%
2 1 1 8.7% 16.7% 5.9%
2 2 0 8.7% 33.3% 0.0%
2 2 0 8. 7% 33.3% 0.0%
1 1 0 4.3% 16.7% 0.0%
1 o 1 4.3% o.o% 5 g o A ~
23 6 17
93
Se puede notar que mas de Ia mitad de las respuestas obedecen a posiciones
favorables a romper el silencio respecto at hostigamiento sexual, como son:
credibilidad en Ia o el denunciante; darle apoyo y animar a Ia denuncia. Se aprecia
que son las mujeres quienes recibieron mas que los hombres este tipo de
respuestas. A los estudiantes hombres que denunciaron, las autoridades les
recomendaron quedarse callados y pensaron que ellos mentian sobre el
hostigamiento sexual.
A manera de hip6tesis cabe plantearse, si Ia falta de apoyo que manifestaron
algunos hombres hostigados, aunado al hecho de que ellos no denuncian
formalmente, estara relacionada con Ia construcci6n de su rnasculinidad y con Ia
homofobia. En cuanto a Ia masculinidad, porque como explica Jose Manuel Salas
"... hay una necesidad compulsiva, permanente, obsesiva de estar afirmando esa
masculinidad: siempre dispuesto a/ sexo, agresivo, activo, no me duele, no me
interesa, /o importante esta afuera, etc. Es lo que Naifeh y White (1991) denominan
"hombres cerrados". Es decir, esa imposibilidad de poder trascender una serie de
estereotipos y co/ocarse en otro Iugar. El problema aquf es e/ terror de no ser
hombre porque de pronto me descubren o me descubro actuando, sintiendo o
pensando de acuerdo con lo prescrito para las mujeres" (Salas, J. M.,1996: 73).
El hostigamiento sexual, como se analiz6 en el apartado 1 "Prevalencia y
manifestaciones" es un tipo de violencia que mayoritariamente se dirige contra las
mujeres y que las autoras Wise y Satanley, Bedolla y Garcia, MacKinnon, entre
otras, atribuyen a una politica sexual discriminatoria para rnantener a las mujeres
controladas y subordinadas a los hombres. Este marco ideol6gico estaria
obstaculizando a los hombres "reconocerse como vlctimas" y a las otras personas,
autoridades en este caso, reconocerlo como tal y orientar adecuadamente.
En to referente a Ia homofobia, Salas argumenta: "Aquf entiendo Ia homofobia
como aquel/o que nos muestra todo aquello que busca evitar que a/go que hagamos
94
sea catalogado como de las mujeres. Si un hombre es "descubierto" hacienda a/go
propio de /o prescrito a las mujeres, es asimi/ado a elias: es "raro, afeminado,
mamita, etc". ( .... ) En este trabajo Ia postulo como e/ esfuerzo ingente que tiene que
hacer el hombre para no verse invadido por lo femenino" (Salas, J. M., 1996: 75).
Ciertamente, muchos hombres son perseguidos y maltratados por "parecerse a las
mujeres", sean homosexuales o no pero principalmente si lo son, por medio de
politicas sexuales discriminatorias contra ellos, cometidas fundamentalmente por sus
propios congeneres. Segun Salas (2003) lo que, mas les cobran es querer
"asimilarse a las mujeres", mas que el hecho de ser homosexuales. En este sentido
Ia homofobia interfiere en quien esta siendo hostigado, en quien comete
hostigamiento y sobre quien deberia proteger.
La falta de apoyo a Ia persona que denuncia, sea hombre o mujer, solamente
favorece Ia impunidad, en tanto que, para Ia persona ofendida es una
revictimizaci6n. La primera victimizaci6n fue Ia manifestaci6n de hostigamiento
sexual recibido y Ia segunda Ia no-credibilidad y el silencio.
Las otras respuestas que corresponden a posiciones no favorables a Ia
denuncia suman menos de Ia rnitad, como son: falta de interes; culpabilizar a Ia o el
estudiante; hacer silencio sobre el abuso; pensar que se trata de mentiras y aliarse
con el acosadorlacosadora. Estas respuestas podrian estar sustentadas en algunos
mitos sobre el hostigamiento sexual, analizados por Susana Diaz, a saber:
"MITO 2: El hostigamiento sexual no es frecuente en una ciudad universitaria.
REAL/DAD: S6/o recientemente las mujeres han comenzado a hablar
sobre el problema largamente escondido del hostigamiento sexual de
estudiantes, personal administrativo y miembros de Ia facultad. El temor
al ridlculo, un sentido de desesperanza sobre y un sentido de que es
un dilema "personal" han mantenido oculto el problema.
95
MITO 4: Si una mujer rea/mente desea desalentar una atenci6n sexual no
deseable, puede hacerlo. Si se le hostiga sexualmente, ella debe
haberlo provocado.
REAL/DAD: Muchos hombres creen que el "no" de una mujer es
rea/mente un "si" y en consecuencia no aceptan su negativa. Ademas,
cuando un hombre se encuentra en una situaci6n de poder, como por
ejemplo un empleado o maestro, Ia mujer puede ser coaccionada o
sentirse obligada a someterse.
MITO 5: La mayoria de los cargos son falsos. Las mujeres usan estos cargos
como una forma de "desquitarse" de un hombre con el cual estan
enojadas.
REAL/DAD: Las mujeres que abiertamente acusan a otro de
hostigamiento con frecuencia no se les cree. Pueden ser ridiculizadas,
pueden perder su trabajo, pueden darle una mala eva/uaci6n o ser
ma/tratadas en alguna otra forma. Las mujeres tienen muy poco que
ganar con presentar cargos falsos" (En Bedolla y Garcia,1993:70-71 ).
Sin embargo, las cifras son un llamado de atenci6n porque lo correcto es que
las autoridades combatan por todos los medios disponibles, practicas y costumbres
lesivas a Ia integridad de Ia poblaci6n en general y estudiantil en particular, para lo
cual deben ser conscientes de que el hostigamiento sexual es una practica
discriminatoria, inaceptable en Ia Universidad Nacional y constituye una falta grave al
contrato !aboral. Pero ese nivel de conciencia, como lo refleja Ia encuesta, no
siempre se da. Es posible que algunas personas legitimen el hostigamiento sexual,
asi como otras manifestaciones de Ia violencia contra las mujeres, como Ia violaci6n,
el incesto y Ia agresi6n por parte de Ia pareja, sustentados en posiciones
esencialistas que hacen creer que es algo natural e inmodificable.
96
AI respecto, Harriet Lerner ( 1997} resume las creencias que obnubilan Ia
conciencia y con ella legitiman las diferentes formas de abuso, inclusive las ciencias
sociales y de Ia salud han incurrido en esta falta, a saber:
;.... "Que Ia dominaci6n masculina es un fen6meno universal y natural y por lo
tanto inmodificable.
;.... La mujer esta subordinada a/ hombre porque asi Ia cre6 Dios.
;.... Si Dios o Ia naturaleza crearon diferencias de sexo, que a su vez
determinaron Ia divisi6n sexual del trabajo, no hay que responsabilizar a
ning(Jn factor social, ni a nadie por Ia desigualdad entre los sexos y por el
dominio masculino.
;.... La matemidad es el primer objetivo en Ia vida de Ia mujer. Por lo tanto, Ia
divisi6n sexual del trabajo, fundamentado en diferencias biol6gicas, es
funcional y justo.
;.... La causa de Ia subordinaci6n femenina se debe a las condiciones ffsicas que
poseen los hombres" (Citada por Batres, 1999: 8}.
Hay quienes presuponen, equivocadamente, que quienes denuncian
mintieron y provocaron, que persigue perjudicar y que se prest6 a un montaje contra
el denunciado. Como apunta Sara Sharratt "Las teorfas tradicionales son casi
ineptas para reconocer los efectos sociocuHurales tales como el sexismo, Ia
discriminaci6n, Ia ciudadania de segunda clase, Ia violencia y Ia devaluaci6n
sistematica, como elementos que tienen impacto directo y determinante sobre Ia
salud de las mujeres" (Sharratt, 1988: 72}.
En Ia Universidad Nacional siete anos despues de las regulaciones
institucionales contra el hostigamiento sexual, ninguna denuncia formal ha sido falsa,
ni tampoco los denunciados han podido probar que se tratara de un montaje en su
contra, por ejemplo (Fiscalia contra el hostigamiento sexual de Ia UNA, 2003}.
97
Si bien es cierto en Ia lnstituci6n existen las instancias competentes para
dirimir las denuncias que se presenten, se ha observado que antes de que una
estudiante acuda a estas ha comentado con alguna persona de su confianza, que
representa alguna autoridad universitaria y el apoyo y credibilidad, asi como una
orientaci6n adecuada de lo que debe hacerse en estos casos resulta ser clave.
Respecto a este apartado cabe como conclusion senalar que los casos que
!Iegan a conocimiento de alguna autoridad universitaria son muy escasos y que de
estos aproximadamente Ia mitad recibi6 respuestas apropiadas. Las respuestas
favorables le vienen bien a quien denuncia porque creer en su testimonio y validar
su dolor proveen algun alivio, coadyuvando a su recuperaci6n. No obstante, es
necesario ir mas alia, es decir sentar las responsabilidades y sancionar a quien sea
encontrado culpable de haber cometido hostigamiento sexual, aspecto que compete
allla jerarca de Ia lnstituci6n.
98
CONCLUSIONES
1. A partir de este estudio Ia Universidad Nacional cuenta con informacion
cuantitativa, estadisticamente probada, sobre Ia prevalencia del
hostigamiento sexual en Ia poblaci6n estudiantil. Es decir, cuantos
estudiantes hombres y mujeres han sido hostigados u hostigadas, durante
su carrera universitaria.
2. Los datos estadisticos reflejan que el hostigamiento sexual constituye un
problema grave, dado el 50.5 %de Ia poblaci6n estudiantil refiere haber
recibido alguna manifestaci6n de este tipo de violencia.
3. Existen diferencias significativas entre hombres y mujeres en cuanto a Ia
prevalencia, las manifestaciones y los efectos causados por el
hostigamiento sexual.
4. Las mujeres son mayoritariamente el principal "blanco" del hostigamiento
sexual. Se comprob6 en el nivel estadistico que por cada hombre
hostigado hay tres mujeres hostigadas. Esto en numeros absolutos indica
que 270 hombres y 580 mujeres de Ia muestra, indicaron haber vivido
alguna manifestaci6n de hostigamiento sexual.
5. Sobre los danos ocasionados por el hostigamiento sexual, las mujeres en
cantidad e intensidad mas que los hombres, senalan los efectos negativos
en el plano fisico, emocional y academico.
6. En Ia parte cualitativa de este estudio fueron entrevistadas a profundidad
cinco mujeres estudiantes. Ningun hombre fue entrevistado, porque hasta
Ia fecha no hay denuncias forrnales ni se tenia previo conocimiento de
algun caso at respecto.
99
7. Esta investigaci6n confirma lo que las autoras mas renombradas han
analizado sobre este tipo de violencia, en el sentido de que el
hostigamiento sexual forma parte de una poHtica sexual discriminatoria
contra las mujeres, cuyo fin es el control y Ia dominaci6n para mantenerlas
en posiciones de subordinaci6n y opresi6n respecto a los hombres.
8. Por su parte los hombres socialmente no son tratados como "objeto
sexual" lo que estaria influyendo para que estadisticamente sean menos
hostigados que las mujeres. De igual manera a ello obedeceria que
reporten danos significativamente menores que los que indican las
mujeres.
9. En esta investigaci6n se plantea, a manera de hip6tesis, que los
preceptos de Ia masculinalidad y Ia homofobia ejercen importante presi6n
para que los hombres no denuncien, al sentirse con ello asimilados a algo
que con tanta frecuencia les ocurre a las mujeres. Hay que recordar que Ia
rnasculinidad es cualquier cosa menos parecerse a las mujeres, de lo
contra rio facilmente son acusados de "maricas", "playos" o mas
directamente homosexuales. Esto afectaria no solo al posible afectado,
como ya se indic6, sino a quien comete hostigamiento contra ellos y a
quienes tienen el deber de proteger los derechos de los estudiantes.
10. En correspondencia con lo que otros estudios y Ia literatura en Ia materia
senalan son los hombres los principales hostigadores. En este estudio se
evidencia en primer Iugar a los estudiantes, seguido por docentes.
11. Los estudiantes y los docentes comparten algunas formas de hostigar. No
obstante, el chantaje es mas propio de los docentes, porque ademas del
poder jerarquico de genero hay que agregar el poder que le depara Ia
superioridad laboral.
100
12. Las docentes, quienes a pesar de ostentar, como sus colegas varones,
una ventaja de poder en el aula constituye el grupo que . menos
hostigamiento sexual cornete. Es claro que en el proceso de construcci6n
de Ia feminidad no hay cabida para Ia utilizaci6n de Ia sexualidad, como un
medio para abusar del poder.
13. El porcentaje de denuncias formales y las que no se formalizaron es
bastante inferior en relaci6n con Ia prevalencia de hostigamiento sexual
encontrada en este estudio. Es probable que Ia poblaci6n estudiantil tenga,
por una parte, un grado importante de desconfianza hacia los mecanismos
internos y que incluso los desconozcan. Por otra parte, el miedo a Ia
represalia es un factor sumarnente fuerte, pues no desconocen que el
denunciado, maxime si es docente, tiene el poder de beneficiar o
perjudicar por medio de Ia nota del curso.
14. La UNA esta desde el ano 1996 ha derecho con lo estipulado porIa Ley
7476. Dispone de un Reglamento interno para prevenir, investigar y
sancionar el hostigamiento sexual en Ia Universidad Nacional (SCU-1536-
96), pero Ia encuesta indica que Ia falta de informaci6n y el miedo por Ia
desventaja de poder en que encuentran son las causas de que no
denuncien en mayor cantidad.
101
RECOMENDACIONES
La seguridad social y los sistemas de salud constantemente educan bajo el
paradigma de que es mejor prevenir que curar. Esa misma orientaci6n debe
aplicarse en materia de hostigamiento sexual en el nivel de Ia Universidad Nacional.
lmplica no bajar Ia guardia con lo estipulado en el Articulo 9 del Reglamento lnterno
(SCU-1536-96), que exige Ia ejecuci6n de un Programa lnstitucional de Prevenci6n.
Este programa contempla acciones de divulgaci6n, capacitaci6n e investigaci6n
dirigidos a toda Ia comunidad universitaria.
El hostigamiento sexual por tratarse de actos violatorios al derecho de
estudiar y trabajar libres de violencia, como lo establece Ia Ley 7476 contra el
Hostigamiento Sexual en el Empleo y Ia Docencia (Articulo 5), es conveniente
comunicar a quienes ingresen a trabajar a esta lnstituci6n, que existe una politica
contra el hostigamiento sexual, que de comprobarse que se cometi6 Ia falta y
dependiendo de Ia gravedad de Ia misma, puede ser sancionado con el despido.
Esta recomendaci6n tambiem es valida para quienes ya trabajan en Ia Universidad
Nacional. Deben saber que fueron contratados para servir a los fines, principios y
valores de Ia lnstituci6n, para educar y que es inaceptable este tipo de
comportamiento contra estudiantes y contra companeras y companeros de trabajo.
El desplegable con informacion sobre: (,"Que es hostigamiento sexual?, (,Que
hacer? Y t,A d6nde acudir?", es dirigido a Ia poblaci6n estudiantil y data desde
1997, cuya lectura guiada en las aulas por parte de especialistas es una tarea
inagotable. Por ello, es urgente gestionar mediante un acuerdo del Consejo
Universitario o por otra via Ia consecuci6n de recursos humanos y econ6micos para
que las acciones de prevenci6n, principalmente, tengan mayor cobertura. Los y las
estudiantes deben conocer sus derechos y sus responsabilidades en esta materia,
dado que si incurrieran en faltas y fuesen encontrados responsables pueden ser
expulsados de Ia Universidad Nacional.
102
El Reglamento lnterno para Prevenir, lnvestigar y Sancionar el Hostigamiento
Sexual debe ser divulgado con cierta regularidad, en todos los sectores de Ia
Universidad nacional, incluyendo a proveedores y clientes.
La desigualdad es aliada por excelencia del abuso. En tiempos de
transversalidad que vive Ia lnstituci6n, Ia construcci6n de Ia equidad de gimero y Ia
educaci6n en sexualidad pueden ser grandes contribuyentes en Ia erradicaci6n de
este tipo de violencia, no como simples contenidos curriculares que seria un
contrasentido del concepto de transversalidad, sino para construir un nuevo orden
social desde los conocimientos, las actitudes y las habilidades que impregne todo el
quehacer academico.
A partir de los resultados de este estudio se recomienda que las y los
docentes aborden con propiedad estos temas, sin prejuicios de genero y sin ningun
tipo de discriminaci6n y con conocimientos legales basicos, que les permitan
promover cambios en las relaciones entre el o ella con sus estudiantes y estudiantes
entre si, bajo los preceptos de equidad e igualdad de oportunidades entre hombres y
mujeres, sin jerarquias ni ranges, lo cual sera beneficioso para erradicar
manifestaciones del hostigamiento sexual. Es claro que Ia capacitaci6n en estos
campos es una necesidad impostergable.
El curso Abordaje del hostigamiento sexual desde Ia perspectiva genero
sensitiva, organizado por el Institute de Estudios de Ia Mujer y Ia Rectoria, con el
apoyo de diferentes especialistas en Ia materia, debe ser un requisite obligatorio
para que funcionarias y funcionarios de los diferentes 6rganos encargados de Ia
investigaci6n y sanci6n, sean competentes para conocer de Ia materia y asi evitar Ia
impunidad y las sanciones leves.
Si bien es cierto y comprobable que Ia Universidad Nacional ha avanzado en
materia de prevenci6n, divulgaci6n, capacitaci6n e investigaci6n sobre hostigamiento
103
sexual, hacen falta recursos humanos y presupuesto para aurnentar Ia cobertura e
intensificar las acciones, por lo que seria muy importante que el Consejo
Universitario y el Gabinete de Ia Rectoria asignaran contenido presupuestario al
Programa lnstitucional de Prevenci6n del Hostigamiento Sexual, cuyo lema es
CERO TOLERANCIA AL HOSTIGAMIENTO SEXUAL, presentado oficialrnente a Ia
comunidad universitaria en marzo del 2003.
104
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S O X 3 N ' t f
ANEX01
ENCUESTA
UNIVERSIDAD NACIONAL
FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS
INSTITUTO DE ESTUDIOS DE LA MUJER
ENCUESTA SOBRE HOSTIGAMIENTO SEXUAL
No. cuestionario /_ 1_1_1 _f
INTRODUCCION
La colaboraci6n suya, respondiendo con sinceridad, a esta encuesta sera de gran ayuda para
implementar politicas y acciones preventivas contra el hostigamiento sexual, ya que las y los
estudiantes tienen derecho a estudiar libres de este tipo de violencia. Esta encuesta responde a
lo estipulado en el Articulo 9 del REGLAMENTO PARA PREVENIR, INVESTIGAR Y
SANCIONAR EL HOSTIGAMIENTO SEXUAL EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL
Para efectos de este estudio vamos a entender por hostigamiento sexual: toda conducta
sexual indeseada para quien va dirigida.
I Parte.
I I I
--
a. Afio en que ingres6 ala UNA: _________ _
5 6
b. Carrera que cursa: ______________ _ I I I
--
7 8
I I I
--
c. Edad en afios cumplidos: ------------
9 10
d. Sexo: FDl MOO
e. Sede en que cursa estudios: I I
Central (Heredia) D 12
Brunca (Perez Zeled6n) D
Chorotega (Santa Cruz) D
II Parte. A CONTINUACION SE PRESENT AN UNA SERlE DE SITUACIONES, QUE
LE PUDIERON HABER OCURRIDO A USTED EN SU EXPERIENCIA COMO
ESTUDIANTE DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL, AL RESPONDER A CADA
PREGUNTA MARQUE CON UNA EQUIS ''X'' Y USE COMO REFERENCIA EL
CONTEXTO DE ESTA UNIVERSIDAD.
1. l,Ha oido usted hablar sobre hostigamiento sexual? SiD NoD
2. l,Ha sufrido hostigamiento sexual? SiD NoD
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SI USTED EN ALGUNA DE LAS PREGUNTAS DE LA 3 A LA 18, CONTINUE POR FAVOR DEW
CONTRARIO GRACIAS POR SU COLABORACIONY ESPERE QUE SU ENCUESTA SEA RETIRADA
III Parte.
19. z,Cual fue Ia reacci6n suya frente a las situaciones anteriores que le ocurrieron? {Puede marcar
con una equis "X" varias opciones)
a.
b.
c.
d.
e.

g.
h.
1.
J.
etc.
k.
L
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
Lo tom6 a broma
No le dio importancia
Lo rechaz6
No dij6 nada, pero le molest6
No lo denunci6 por temor a represalias
Retir6 o abandon6 el curso
Se cambi6 de carrera
Se retir6, temporalmente, de Ia UNA
Se lo coment6 a alguien de su confianza
Se lo coment6 a alguna autoridad universitaria de Ia UNA (docente, administrativo,
Puso Ia denuncia una vez concluido el curso
Inruque: ____________________________ __
I I
175
SI MARCO j 0 kEN LA PREGUNTA19, CONTESTE LA PREGUNTA 20. SINO PASE ALAPREGUNTA 21.
20. z,Cual fue Ia respuesta de las autoridades de Ia UNA a quienes usted acudi6? {Si se aplica
puede marcar con equis "X" varias opciones ).
a. D Le dieron apoyo
b. D Le hicieron sentirse culpable
c. D Creyeron en usted
d. D Le recomendaron quedarse calladal callado
e. D Le animaron a denunciar
f. D Se aliaron al acosador I acosadora
g. D Pensaron que usted estaba mintiendo
h. D Otra. Especifique: I I
183
IPASE A LA PARTE 1\11
21. J>orque no lo denunci6 ante las autoridades de la UNA? (Puede marcar con una equis "X''
varias opciones)
a. D No sabia que se podia denunciar.
b. D Estaba amenazada I amenazado.
c. D Temia que no me creyeran.
d. D Otro. Especi:fique: I I
-
189
IV Parte.
A consecuencia de haber sufrido hostigamiento sexual, L,tuvo usted algUn o algunos de los siguientes
problemas. (Para cada una de las opciones que se le presentan a continuaci6n, marque con una equis
''x" las que son aplicables a usted).
43. Dolor de cabeza Si01 No Do
44. T rastornos digestivos Si01 No Do
45. Trastornos con el suefio Si01 No Do
46. Perdida de apetito Si0I No Do
47. Cansancio Si01 No Do
48. Problemas sexuales Si01 No Do
49. Depresi6n Si01 No Do
50. Ansiedad Si01 No Do
51. Miedo Si01 No Do
52. Vergiienza Si01 No Do
53. Enojo Si01 No Do
54. Irritabilidad SiDl No Do
55. Bajo rendimiento academico SiDl No Do
56. Perdida de cursols Si01 No Do
57. Desconcentraci6n Si01 No Do
58. lnseguridad Si01 No0o
59. Problemas familiares Si01 No0o
60. Problemas con Ia pareja Si01 No Do
61. Problemas con los hijos/as Si01 No Do
62. Problemas con las/os compafteraslos de estudio Si01 No Do
63. Perdidas econ6micas Si0I No Do
64. Problemas en el trabajo Si0I No Do
65. Otros: Especifique: I I
210
GRACIAS POR SU COLABORACION.
ANEX02
1
Distribucion de las carreras por estrato
ESTRATO ALTO
Facultad de Ciencias Sociales, Escuela de Historia, Historia
Facultad de Ciencias Sociales, Escuela de Historia, Maestria en Historia Social Aplicada
Facultad de Ciencias Sociales, Escuela de Sociologia, Sociologla
Facultad de Ciencias Sociales, Escuela de Sociologla, Promoci6n de las Relaciones de Trabajo
Facultad de Ciencias Sociales, Escuela de Relaciones lnternacionales, Bach. Y uC. En Relaciones lnternacionales
Facultad de Ciencias Sociales, Escuela de Relaciones lntemacionales, Maestrla Relaciones lnternacionales Diplomaticas
Facultad de Ciencias Sociales, Escuela de Relaciones lntemacionales, Relaciones lntemacionales
Facultadde Ciencias Exactas y Naturales, Escuela de Ciencias Biol6gicas, Biologla Tropical
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Escuela de Ciencias Biol6gicas, Biologla Marina
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Escuela de Ciencias Biol6gicas, Biologla
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Escuela de Topografla y Catastro, lngenierla en Topografla y Geodesia
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Escuela de T opografla y Catastro, lngenierla en T opografla y Geodesia.
F acultad de Ciencias Tierra y Mar, Escuela de Ciencias Agrarias, lngenierla Agron6mica
Facultad de Ciencias Tierra y Mar, Escuela de Ciencias Agrarias, lngenierla Agron6mica
Facultad de Ciencias Tierra y Mar, Escuela de Ciencias Agrarias, Ensetlanza de las Ciencias Agron6micas
Facultad Ciencias de Ia Salud, Escuela Medicina Veterinaria, Medicina Veterinaria (Plan Nuevo)
Facultad Ciencias de Ia Salud, Escuela Medicina Veterinaria, Prograrna Regional Posgrado
Facultad Ciencias de Ia Salud, Escuela Medicina Veterinaria, Medicina Veterinaria
Facultad Ciencias de Ia Salud, Escuela Ciencias del Deporte, Ensetlanza Educaci6n Flsica (Plan Nuevo)
Facultad Ciencias de Ia Salud, Escuela Ciencias del Deporte, Diplomado Tecnico FUtbol
Facultad Ciencias de Ia Salud, Escuela Ciencias del Deporte, Ensetlanza Educaci6n Deportiva, Recreaci6n
Facultad Ciencias de Ia Salud, Escuela Ciencias del Deporte, Ensetlanza Educaci6n Deportiva.
Facultad de Ciencias Sociales, Escuela de Historia, Historia
Facultad Ciencias de Ia Salud, Escuela Ciencias del Deporte, lnstrucci6n y Prornoci6n de Ia ..
ESTRATO MEDIO
Facultad de Ciencias Sociales, Escuela de Historia, Ensetlanza de los Estudios Sociales
Facultad de Ciencias Sociales, Escuela de Historia, Ensetlanza de los Estudios Sociales
Facultad de Ciencias Sociales, Escuela de Sociologla, Prograrna Administraci6n de Justicia Social en Centroarnerica
Facultad de Ciencias Sociales, Escuela de Planificaci6n y Promoci6n Social, PlanifiC8Ci6n Econ6mica y Social
Facultad de Ciencias Sociales, Escuela de Planificaci6n y Promoci6n Social, Planif1C8Ci6n Econ6mica y Social
Facultad de Ciencias Sociales, Secretariado Profesional, Educaci6n Comercial
Facultad de Ciencias Sociales, Escuela de Economla, Bachillerato y Licenciatura en Economia
Facultad de Ciencias Sociales, Escuela de Economla, Economia
Facultad de Ciencias Sociales, Escuela de Economia, Economia del Desarrollo (maestrla)
Facultad de Ciencias Sociales, Departamento de Psicologia, Psicopedagogla
Facultad de Ciencias Sociales, lnstituto Estudios de Poblaci6n, Programa Docente deiiDESPO
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Escuela de Qulmica, T ronco Comun
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Escuela de Quimica, Qulmica Industrial
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Escuela de lnformfltica, Tronco Comun
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Escuela de Informatica, lnformfltica
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Escuela de lnformfltica, Maestria en Informatica
1
Diseiiado por Ia M.Sc. Patricia Delv6, con base en los listados oficiales de Ia Universidad Nacional.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Escuela de lnformcMica, Informatica
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Escuela de lnformfltica, Informatica Educativa
Facultad de Ciencias Tierra y Mar, Escuela de Ciencias Geogr&fK:aS, Tronco Comun
Facultad de Ciencias Tierra y Mar, Escuela de Ciencias GeografK:aS, Ciencias GeografK:aS
Facultad de Ciencias Tierra y Mar, Escuela de Ciencias Ambientales, Ciencias Forestales cone Manejo Forestal
Facultad de Ciencias Tierra y Mar, Escuela de Ciencias Ambientales, Maestrla Manejo VIda Silvestre
CIDE - Divisi6n Educaci6n Basica, Educaci6n Preescolar
CIDE - Divisi6n Educaci6n Basica, Educaci6n I y II Ciclos
CIDE - Divisi6n Educaci6n Rural, Educaci6n I y II Ciclos Distancia
CIDE - Divisi6n Educaci6n Rural, Educaci6n I y II Ciclos Distancia
CIDE - Divisi6n Educaci6n Rural, Ciencias de Ia Educaci6n cone. Educ.
CIDE - Divisi6n Educologla, Cornponente Pedag6gico Bach. Corn.
CIDE - Divisi6n Educologla, Maestrla en Educaci6n
CIDE - Divisi6n Educologla, Ciencias Educac. con Didactica de ...
CIDE - Divisi6n Educologla, Licenciatura Bachillerato y Profes. En .. .
CIDE - Divisi6n Educologla, Licenciatura Bachillerato y Profes. En .. .
CIDEA - Escuela Arte Escenico, Artes Escenicas
CIDEA - Escuela Arte Escenico, Artes Escenicas
Sistema Estudios de Posgrado, Sistema de Estudios de Posgrado, Cursos de Posgrado
Facultad de Filosofla y Letras, Escuela Literatura y Ciencias del Lenguaje, Espanol
Facultad de Ciencias Sociales, CINPE, Maestrla en Polltica Econ6mica
Facultad de Ciencias Sociales, lnstituto Estudios del Trabajo, Bachiller en Administraci6n
Facultad de Ciencias Sociales, lnstituto Estudios del Trabajo, Bachiller en Adm. Cone Administraci6n Vial
Facultad de Ciencias Sociales, lnstituto Estudios del Trabajo, Bachiller en Adm. Cornpras y Recursos Materiales
Facultad de Ciencias Sociales, lnstituto Estudios del Trabajo, Bachiller en Adm. Finanzas y Contabilidad
Facultad de Ciencias Sociales, lnstituto Estudios del Trabajo, Bachiller en Administraci6n
Facultad de Ciencias Sociales, Secretariado Profesional, Administraci6n de OfiCinas
Facultad de Ciencias Sociales, Secretariado Profesional, Secretariado Profesional
Facultad de Ciencias Tierra y Mar, Escuela de Ciencias Ambientales, Gesti6n Ambiental
Facultad de Ciencias Tierra y Mar, Escuela de Ciencias Ambientales, lngenierla en Ciencias Forestales
Facultad de Ciencias Tierra y Mar, Escuela de Ciencias Ambientales, Educaci6n Ambiental
CIDE- Divisi6n Educaci6n Trabajo, Administraci6n Educativa (Lie)
CIDE - Divisi6n Educaci6n Basica, Educaci6n Especial
CIDE - Divisi6n Educaci6n Basica, Preescolar
CIDE - Divisi6n Educaci6n Trabajo, Orientaci6n Educativa
CIDEA - Escuela de Musica, Prornoci6n Cornunitaria
CIDEA - Escuela de Mlisica, Educaci6n Musical
CIDEA - Escuela de Musica, Canto
CIDEA - Escuela de Musica, Musica
CIDEA - Escuela de Mlisica, Mlisica /lnstrumento
Centro Regional Liberia, Educaci6n, Bach. Administraci6n
Centro Regional Liberia, Educaci6n, Bach. Administraci6n
Centro Regional Liberia, EducaciOn, Enseftanza de los Estudios Sociales
Centro Regional Liberia, Educaci6n, Educaci6n I y II Ciclos
Centro Regional Liberia, Educaci6n, Humanidades
Centro Regional Liberia, Educaci6n, Administraci6n
Centro Regional Liberia, Educaci6n, Ensenanza de los Estudios Sociales
Centro Regional Liberia, Educaci6n, lnfOI'ITlatica Educativa
Centro Regional Liberia, Educaci6n, Informatica
Centro Regional Liberia, Nicoya, Licenciatura en Administraci6n
Centro Regional Liberia, Nicoya, PlanifJCaci6n Econ6mico Social
Centro Regional Liberia, Nicoya, Planif1C8Ci6n Econ6mico Social
Centro Regional Liberia, Nicoya, Ensetlanza de los Estudios Sociales
Centro Regional Liberia, Nicoya, Educaci6n I y II Ciclos
Centro Regional Liberia, Nicoya, Bach. en Administraci6n
Centro Regional Liberia, Nicoya, Humanidades
Centro Regional Liberia, Nicoya, Administraci6n
Centro Regional Liberia, Nicoya, Ensetlanza de los Estudios Sociales
Centro Regional Liberia, Nicoya, lnf01Tll3tica Educativa
Centro Regional Liberia, Nicoya, Informatica
Humanisrno y Cultura, San Isidro Perez Zeled6n, Ensetlanza de los Estudios Sociales
Humanismo y Cultura, San Isidro Perez Zeled6n, Humanidades
Educaci6n, San Isidro Perez Zeled6n, Educaci6n Basica I y II Ciclos (Presencia!)
Educaci6n, San Isidro Perez Zeled6n, Educaci6n Preescolar
Educaci6n, San Isidro Perez Zeled6n, Orientaci6n Educativa
Desarrollo Social, San Isidro Perez Zeled6n, Administraci6n
Desarrollo Social, San Isidro Perez Zeled6n, Informatica
Desarrollo Social, San Isidro Perez Zeled6n, Tronco Comun
Desarrollo Social, San Isidro Perez Zeled6n, Administraci6n
ESTRA TO BAJO
Facultad de Filosofia y Letras, Escuela Literatura Ciencias del Lenguaje, Tronco Comun
Facultad de Filosofia y Letras, Escuela Ecumenica Ciencias de Ia Religi6n, Teologia
Facultad de Filosofia y Letras, Escuela Ecumenica Ciencias de Ia Religi6n, Maestrla Estudios T eol6gicos
Facultad de Filosofia y Letras, lnstituto Estudios Latinoamericanos, Estudios Latinoamericanos
Facultad de Filosofiay Letras, lnstituto Estudios Latinoamericanos, Programa de Estudios Latinoamericanos en C. R.
Facultad de Filosofia y Letras, lnstituto Estudios Latinoamericanos, Maestria Derechos Humanos Educaci6n para Ia Paz
F acultad de Filosofla y Letras, lnstituto Estudios Latinoamericanos, Estudios Latinoamericanos
Facultad de Filosofia y Letras, Departamento de Filosofla, Bach. Ensel\anza de Ia Computaci6n y Ia Informatica
Facultad de Filosofia y Letras, lnstituto Estudios Latinoamericanos, Estudios Latinoamericanos (doctorado)
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Escuela de Maternatica, Tronco Comun
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Escuela de Maternatica, Ensetlanza de Ia Maternatica
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Escuela de Maternatica, Enseflanza de Ia Maternatica
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Escuela de Ciencias Biol6gicas, Ensetlanza de las Ciencias
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Escuela de Ciencias Biol6gicas, Ensel\anza de las Ciencias
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Departamento de Flsica, Licenciatura Ensel\anza Ciencias con Fisica Aplicada
CIDEA - Escuela Arte y Comun. VISual, Arte y Comunicaci6n VISual
Centro Estudios Generales, Estudios Generales, Humanidades
Facultad de Filosofla y Letras, Bibliotecologla, Bibliotecologla y Documentaci6n
Facultad de Filosofia y Letras, Bibliotecologla, Bibliotecologla y Documentaci6n
Facultad de Filosofla y Letras, lnstituto Estudios de Ia Mujer, Maestrla en Estudios de Ia Mujer
Facultad de Filosofla y Letras, Escuela Literatura y Ciencias del Lenguaje, Traducci6n Ingles- Espanol
Facultad de Filosofla y Letras, Escuela Literatura y Ciencias del Lenguaje. Traducci6n Frances- Espana!
Facultad de Filosofla y Letras, Escuela Literatura y Ciencias del Lenguaje, Frances
Facultad de Filosofla y Letras, Escuela Literatura y Ciencias del Lenguaje, Ingles
Facultad de Filosofla y Letras, Decanato de Filosofla y Letras, Maestrla
Centro Regional Liberia, Educaci6n, Enset'ianza de Ia Matematica
Desarrollo Social, San Isidro perez Zeled6n, Ingles
Desarrollo Social, San Isidro Perez Zeled6n, Enset'ianza de las Ciencias
Desarrollo Social, San Isidro Perez Zeled6n, Enset'ianza de Ia Matematica
Desarrollo Social, San Isidro Perez Zeled6n, Enset'ianza de las Ciencias
ANEX03
Composicion de Ia muestra por estrato
2
PERIODO
FACULTAO ESCUELA
CARRERA NIVEL GRUPO MATRICULA PAREADA
ESTRATOALTO
3-99 04 01 29 01 LIQ311-01 42 1
3-99 04 01 29 03 LIQ323-01 40 2
2-99 05 01 05 02 Hll220-01 22 1
3-99 05 01 10 01 GEY403-01 40 2
3-99 05 02 04 01 SOB409-03 8 1
3-99 05 02 04 02 SOB418-01 16 1
3-99 05 02 05 01 500205-01 27 2
3-99 05 06 02 03 RIB306-01 22 1
3-99 05 06 04 01 RIA408-02 40 2
3-99 06 02 05 04 81M4254-01 28 1
3-99 06 02 07 05 810532-01 12 2
3-99 06 02 07 05 810533-01 4 2
3-99 06 02 07 05 810534-01 4 2
3-99 06 06 04 01 TG8206-04 34 1
3-99 06 06 04 04 TGB508-01 5 2
2-99 06 06 02 04 TGI407-01 4 2
2-99 06 06 02 04 TGI409-01 3 2
2-99 06 06 02 04 TGI410-01 8 2
2-99 07 02 05 04 CAI413-01 30 1
3-99 07 02 08 04 CAB528-01 14 2
3-99 07 02 08 04 CA8529-01 14 2
2-99 08 01 02 02 MEV209-01 34 1
3-99 08 01 07 01 ME8502-01 50 2
2-99 08 02 06 03 COA310-01 28 1
3-99 08 02 10 01 COF209-01 31 2
ESTRATO MEDIO
3-99 10 03 08 03 OBA304-47 32 1
3-99 10 03 09 03 DCA204-42 30 2
3-99 10 04 11 02 O T 8 ~ 6 28 1
3-99 10 04 12 04 OTA407-13 11 2
3-99 10 04 12 04 OTA407-14 15 2
2
Diseiiado por Ia M.Sc. Patricia Delv6, con base en los listados o:ficiales de matricula. Universidad Nacional.
PERIODO
FACULTAD ESCUELA CARRERA NIVEL GRUPO MATR/CULA PAREADA
3-99 10 05 04 01 DRA112-31 33 1
3-99 10 05 04 05 DRA505-31 14 2
3-99 10 05 04 05 DRA505-32 25 2
2-99 10 06 02 02 CEY252-07 42 1
3-99 10 06 05 02DEX303-06 29 2
3-99 11 01 03 03 XGC322-01 14
3-99 11 01 03 04 XGB413-01 15 1
3-99 11 01 04 01 )(88232-01 12 2
3-99 11 01 04 01 XBC132-01 10 2
3-99 11 03 02 03 DAA306-01 9
3-99 11 03 02 03 XXY302-01 6 1
3-99 11 03 02 04 DAA409-01 6 1
3-99 11 03 02 5 D A A ~ 1 4 2
3-99 11 03 02 5 D A A ~ 1 4 2
3-99 11 03 02 01 DAA106-01 12 2
3-99 11 04 24 02 EMG308-01 49 1
3-99 11 04 25 02 EMF411-01 2 2
3-99 11 04 25 03 EMF317-09 1 2
3-99 11 04 25 03 EMF317-10 1 2
3-99 11 04 26 01 EMN403-01 1 2
3-99 11 04 26 01 EMN403-02 1 2
3-99 11 04 26 01 EMN404-01 1 2
3-99 11 04 26 01 EMN405-01 1 2
3-99 11 04 26 01EMN405-04 1 2
3-99 11 04 26 01 EMN406-01 1 2
3-99 11 04 26 02 EMN407-01 1 2
3-99 11 04 26 02 EMN409-01 1 2
3-99 11 04 26 03 EMN414-01 1 2
3-99 11 04 26 03 EMN417-01 1 2
3-99 11 04 26 03 EMN421-01 1 2
3-99 11 04 26 03 EMN421-02 1 2
3-99 11 04 26 03 EMN422-01 1 2
3-99 11 04 26 04 EMN426-01 1 2
3-99 11 04 26 04 EMN428-01 1 2
3-99 11 04 26 04 EMN428-02 1 2
3-99 12 01 28 01 DBA 105-62 46
3-99 12 01 30 03 IEQ501-69 29 2
3-99 12 02 21 01 DBA 106-72 30 1
3-99 12 02 27 01 HIC403-75 3 2
3-99 12 02 27 01 HIC404-73 13 2
3-99 12 02 27 01 HIC404-75 1 2
3-99 12 02 27 01 HIC405-75 6 2
3-99 13 01 01 01 CPA145-01 25 1
3-99 13 01 01 01 CPA146-01 18 2
PERIODO
FACULTAO ESCUELA
CARRERA NNEL GRUPO MATRICULA PAREADA
3-99 50 21 02 03 CEY331-80 1 1
3-99 50 21 04 01 EGC031-82 23 2
2-99 05 01 06 03 Hll307..02 30
3-99 05 01 09 01 HIC413..Q1 35
3-99 05 10 01 02 EPE201..Q1 4 1
3-99 05 10 01 02 EPE202..01 7 1
3-99 05 10 01 02 EPE204..Q1 5 1
3-99 05 10 01 02 EPE213..Q1 8 2
3-99 05 10 01 02 EPE214..Q1 4 2
3-99 05 10 01 02 Ef?E217..01 3 2
3-99 51 21 29 04 OBA401-86 25 1
3-99 51 21 31 03 DCA203-84 26 2
2-99 05 02 03 06 EPJ615..Q1 15
2-99 05 02 03 06 EPJ615..Q2 15 1
2-99 05 02 03 06 EPJ627..01 15 2
2-99 05 02 03 06 EPJ6Q9...01 15 2
3-99 52 21 00 00 LIX080-80 50 1
3-99 52 21 55 01 SBB407-82 30 2
3-99 05 03 05 05 PPA507..Q1 27 1
3-99 05 03 07 03 ECY406..Q1 18 2
3-99 05 03 07 03 PPC419..Q1 29 2
3-99 53 21 34 00 LIX087-82 30 1
3-99 53 21 34 02 EIA210-81 16 2
3-99 53 21 34 02 EIA211-81 13 2
3-99 05 04 15 01 MAY108-13 38
3-99 05 04 21 03 IEQ506..Q2 21 2
3-99 05 05 09 01SPD209..Q5 14 1
3-99 05 05 09 01 SP0210-01 24 1
3-99 05 05 10 05 ECY504..Q1 15 2
3-99 05 05 10 05 ECY505..Q1 14 2
2-99 05 07 03 03 ECC308..Q1 40
3-99 05 07 05 01 MAY412..01 39 2
3-99 05 08 02 01 PSA506..Q2 20 1
3-99 05 08 02 01 PSA507 ..Q2 20 2
3-99 05 09 02 04101017..()1 9
3-99 05 09 02 04 101018..()1 9 1
3-99 05 09 02 04 101019..()1 22 2
3-99 06 04 00 01 QUX402..Q2 40 1
PERIODO
FACULTAD ESCUELA
CARRERA NIVEL GRUPO MATRICULA PAREADA
3-99 06 04 05 02 QUI203-01 25 2
3-99 06 07 02 04 EIC407-01 25 1
3-99 06 07 06 02 EIA211-01 34 2
3-99 07 01 05 01 FIY402-01 18
3-99 07 01 05 01 GEC405-01 23 1
3-99 07 01 05 02 GEB415-01 37 2
3-99 07 03 08 03 EPS305-01 11
3-99 07 03 08 03 EPS306-01 12 1
3-99 07 03 11 03 AMA308-02 24 2
ESTRATO BAJO
3-99 11 02 06 01 APC215-02 24 1
3-99 11 02 06 05 APC505-01 8 2
3-99 11 02 06 05 APD505-01 6 2
3-99 11 02 06 05 APD506-01 2 2
3-99 11 02 06 01 APC211-01 15 2
3-99 12 01 25 01 CEX111-68 17 1
3-99 12 01 25 02 CEX205-68 18 2
2-99 03 01 02 00 EGH003-35 28
3-99 03 01 13 01 EGF001-01 14 2
3-99 03 01 13 01 EGF001-42 27 2
3-99 04 01 00 00 LIX080-07 44 1
3-99 04 01 34 01 LLB408-01 25 2
2-99 04 10 01 04 BGB402-01 23 1
3-99 04 10 02 01 BGA205-01 18 2
3-99 04 10 02 01 BGA205-02 17 2
3-99 04 11 02 04 PU1025-01 11 1
3-99 04 11 02 04 PU1026-01 11 1
3-99 04 11 02 04 PU1017-01 11 2
2-99 04 30 01 07 EPF705-01 9
2-99 04 30 01 07 EPF722-01 10 1
2-99 04 30 01 07 EPF724-01 11 2
2-99 04 30 01 07 EPF733-01 1 2
2-99 04 30 01 07 EPF735-01 1 2
2-99 04 30 01 07 EPF703-01 6 2
3-99 04 04 06 02 EED206-01 16
3-99 04 04 06 03 EED303-01 1 1
3-99 04 04 06 03 EED304-01 1 1
3-99 04 04 06 03 EED305-01 13 1
'
3-99 04 04 07 02 EPG714-01 11 2
..
3-99 04 04 06 01 EED105-01 15 2
PERIODO
FACULTAD ESCUELA
CARRERA NIVEL GRUPO MATRICULA PAREADA
2-99 04 06 02 02 ELE204-01 6
3-99 04 06 03 01 ELP101-01 11 1
3-99 04 06 03 01 ELP102-01 14 1
3-99 04 06 04 07 EPK714-01 23 2
2-99 04 07 03 03 FSI316-01 9
2-99 04 07 03 03 FSI317-01 7 1
3-99 04 07 06 08 FSL805-01 4 1
2-99 04 07 03 02 FSI212-01 8 2
2-99 04 07 03 02 FSI213-01 4 2
2-99 04 07 03 03 FSI313-01 5 2
2-99 04 07 03 03 FSI314-01 6 2
3-99 52 21 54 01 LLB410-82 25 1
3-99 52 21 54 03 LLB423-80 20 2
3-99 53 21 33 01 FSY301-81 24 1
3-99 53 21 32 01 MAA304-80 26 2
3-99 06 01 00 01 MAP101-04 50 1
3-99 06 01 05 01 MAA305-01 30 2
3-99 06 02 03 03 BIC303-01 33
3-99 06 02 03 03 QUY301-01 39 2
ANEX04
GUfA PARA LA ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD
A. Creando un clima de seguridad
1. Saludo
2. Motivos e intenciones de Ia entrevista
3. Motivaci6n y limites de Ia entrevista
B. Conceptos y experiencia de Ia entrevistada sobre el hostigamiento sexual
1. En tu vida como estudiante de Ia Universidad Nacional l,Podes hablarme sobre alguna
experiencia personal relacionada con el hostigamiento sexual?
2. l,Cual o cuales fueron tus reacciones ante esa experiencia?
3. Me interesa mucho conocer tu opini6n sobre los efectos que esa experiencia de
hostigamiento sexual tuvo en tu vida. l,Podrias referirte a ese punto?
4. l,Buscaste algun tipo de ayuda a nivel institucional? l,Ouienes fueron esas personas y
cuales sus respuestas?
5. Supongo que como estudiante conoces de otros casos de hostigamiento sexual: l,Cuales
crees que son las formas mas comunes en que se manifiesta en esta universidad?
6. l,Cual es tu percepci6n respecto a lo que Ia gente en esta universidad piensa sobre el
hostigamiento sexual. l,Encontras en ese sentido alguna diferencia entre mujeres y
hombres?
C. Cierre y agradecimiento
ANEX05
DEFINICION DE CATEGORiAS Y SUBCATEGORiAS
Manipulaciones que utiliza el Hostigador
Categoria
Manipulaci6n
VulnerabilidadVul
Patemalismo
Seducci6n
Codigo Definicion
Manip
Pater
Sedu
Son las estrategias que el hostigador utiliza para
preparar "el terreno" donde cometera el abuso, con el
fin de socavar resistencias.
Estado emocional particular por Ia que Ia estudiante
atraviesa. Puede deberse a problemas econ6micos,
familiares, de pareja, de estudio, etc
El hostigador se presenta como un hombre especial,
generoso, amable y con deseos de ayudar a las
estudiantes en todo tipo de problemas.
El hostigador se presenta como un maestro en
materia de sexo y buen trato.
Manifestaciones del hostigamiento sexual
Categoria
Manifestaciones
Dsicrimianci6n
Proposiciones
directas
Chantaje
Codigo
Man if
Discri
Prop
Chan
Definicion
Son las formas en que se expresa el hostigamiento
sexual, cuyos requerimientos de favores sexuales
son indeseados por quien los recibe
Quienes no aceptan los requerimientos sexuales son
tratados de una forma diferente por el hostigador,
contrario a las preferencias que reciben quienes si las
aceptan.
El hostigador le dice a Ia estudiante sus intenciones
de tener relaciones sexuales con ella.
De alguna manera Ia estudiante "sa be", intuye, que
para obtener lo que necesita, debe "pagar" favores
sexuales.
Castigo Cast
Sexualizaci6n Sexua
Son amenazas implicitas o explicitas que el
hostigador hace en caso de que sus proposiciones sean
rechazadas.
El hostigador incorpora contenido sexual en las
conversaciones con las estudiantes. lncluye el uso
de material pomografico en clase o su exposici6n en
forma individual.
Estudiante acosada como agente activa
Categoria
Competente
Resistencia
Denuncia
Testimonio
C6digo
Comp
Resi
Denu
Testi
Ca/idades del perpetrador
Categoria
Calidades
Sexo
Categoria
Nombramiento
C6digo
Cal
Sex
Cat
Nomb
Definicion
lncluye las diversas reacciones que tuvo Ia
estudiante para resistir o enfrentar el
hostigamiento sexual.
Comprende las formas de negarse y/o de
sobrevivencia ante las manifestaciones de
hostigamiento sexual.
Se rompe el silencio formalizando denuncias
ante 6rganos oficiales o ante personas cercanas. Con
estos actos el hostigador queda expuesto.
Cuando Ia persona afectada no denuncia
directamente, pero relata su experiencia como
prueba en procesos legales y/o en los
Tribunates de Justicia.
Definicion
lncluye caracteristicas como: sexo, estado
civil, categoria de puesto, tipo de
nombramiento.
Si es hombre o mujer
Ubicaci6n jerarquica y funciones que
desempeiia en Ia instituci6n.
Si es interino o propietario en Ia instituci6n.
I"
Efectos del hostigamiento sexual en Ia estudiante abusada
Categoria
Efectos
lmpacto
Secuelas
Emociones
Codigo
Efec
lmpa
Sec
Emoc
Definicion
Comprende las consecuencias en el ambito
psicosocial, economico, !aboral o de estudio,
en lo inmediato y a mas largo plazo, en Ia
victima.
Son las reacciones emocionales y fisicas al
presentarse el hostigamiento sexual.
Sintomas psicol6gicos y fisicos ocasionados
por el abuso, que se mantienen a largo plazo.
Sentimientos asociados a Ia experiencia de
abuso.
6rganos de competencia intra y extra universitarios
y apoyo a Ia denunciante
Categoria Codigo
Apoyo Apoy
lnstitucional lnint
Personas Pers
Respuestas Resp
Extrauniversitario lnext
Definicion
Comprende Ia ayuda recibida de 6rganos
oficiales, asi como de personas tanto de Ia
comunidad universitaria como extemos.
Comprende: asesoria juridica, decanaturas,
direcciones de escuela, Fiscalia y Comisi6n
contra el hostigamiento sexual, IEM, y Tribunal
de Apelaciones.
Abarca profesoras/es, companeraslos de
estudio y personal administrative.
Apoyo recibido o no recibido.
lncluye a La Defensoria de Ia Mujer
(Defensoria de los Habitantes ) y Tribunates
de Justicia.
__.4
Normas y procedimientos legales
Categoria
Procedimientos
Legales
Reglamento
Tiempo
Resolucion
Sanciones
Documentos
Codigo
Leg a
Reg I
Tiem
Reso
Sane
Doc
Definicion
Son aquellos pasos de tipo legal de
conformidad con Ia ley 7476. Asi como el
Reglamento lntemo, y lo estipulado en
Tribunates de Justicia.
Normas y procedimientos intemos.
El lapso transcurrido entre Ia formulacion de Ia
denuncia y su resolucion, en to intemo yen
Tribunates de Justicia.
Son los fallos emitidos por los organos
oficiales, intemos y extemos.
Tipo de penalidad impuesta a los
denunciados.
Cartas, constancias sobre los hechos
denunciados; planteados ante instancias y
organos oficiales.
Conocimiento que tiene Ia informante sobre
Lo que Ia gente piensa del hostigamiento sexual,
Segun sexo.
Categoria Codigo
Conocimiento Conoc
lo que ella piensa Ella
lo que piensan
otras y otros Otr
Definicion
Se refiere a Ia informacion que posee Ia
informante sobre Ia Problematica del
Hostigamiento Sexual.
Se trata de ideas, saberes y datos que Ia
informante conoce respecto al abuso.
Se trata de Ia informacion que ha recabado Ia
informante, de acuerdo a Ia experiencia vivida,
respecto a si lo que piensan hombres y
mujeres diferente.
Categoria:
Subcategorias:
Categoria:
Subcategorias:
Categoria:
Subcategoria:
Categoria:
Subcategoria:
Categoria:
Subcategoria:
Categoria:
Subcategoria:
Categoria:
Subcategoria:
ANEX06
CATEGORiAS Y SUBCATEGORiAS
Manipulaciones que utiliza el
hostigador.
Vulnerabilidad. Patemalismo.
Seducci6n.
Manifestaciones del
hostigamiento sexual.
Discriminaci6n. Proposiciones
directas. Chantaje. Castigo.
Sexualizaci6n.
Estudiante acosada como
competente.
Resistencia. Denuncia.
Testimonio.
Calidades de Ia persona que
cometi6 hostigamiento
sexual.
Sexo. Categoria. Nombramiento.
Efectos del hostigamiento
sexual en Ia estudiante abusada.
lmpacto. Secuelas. Emociones.
Organos de competencia y
apoyo a Ia denunciante a nivel
intra y extra universitario.
lnstitucional. {Personas. Respuestas ).
Extra - universitaria. Procedimientos
legales. (Reglamento. Tiempo.
Resoluciones. Sanciones.
Documentos).
Conocimiento que tiene Ia
entrevistada respecto al
hostigamiento sexual y lo que Ia
gente piensa del hostigamiento
sexual, segun sexo.
lo que ella piensa. lo que piensan
otros y otras.
1-4
5-6
7-8
9-10
12
13
14
15
16
Si Marc6 Sl:
17
Si Marc6 Sl:
18
Si Marc6 Sl:
19
Si Marc6 Sl:
ANEX07
Manual de codificaci6n
Casillas Nombre Descripci6n
No cuestionario
Alio ingreso
Carrera VER ANEXO No 2
Ed ad
Sede de estudios 1 Heredia
2 Brunca
3 Liberia
4 Nicoya
II P- Pregunta 1 0 NO 1 Sl 9 Ns-Nr
liP - Pregunta 2 0 NO 1 Sl 9 Ns-Nr
liP - Pregunta 3 0 NO 1 Sl
liP- Pregunta 3 DEBE VERIFICAR QUE Sl NO MARC6 NO LO SIGUIENTE
Para Ia opci6n de Estudiante
Ponga 1 si marc6 F
Ponga 2 si marc6 M
Ponga 3 si marc6 Ambas
Si No marc6, Ponga 0
liP- Pregunta 3 DEBE VERIFICAR QUE Sl NO MARC6 NO LO SIGUIENTE
Para Ia opci6n de Docente
Ponga 1 si marc6 F
Ponga 2 si marc6 M
Ponga 3 si marc6 Ambas
Si No marc6, Ponga 0
liP- Pregunta 3 DEBE VERIFICAR QUE Sl NO MARC6 NO LO SIGUIENTE
Para Ia opci6n de Conserje
Ponga 1 si marc6 F
Ponga 2 si marc6 M
Ponga 3 si marc6 Ambas
Si No marc6, Ponga 0
liP - Pregunta 3 DEBE VERIFICAR QUE Sl NO MARC6 NO LO SIGUIENTE
Para Ia opci6n de Guarda
Ponga 9 si marc6 F
Ponga 2 si marc6 M
Ponga 3 si marc6 Ambas
Si No marc6, Ponga 0
20 liP - Pregunta 3 DEBE VERIFICAR QUE Sl NO MARC6 NO LO SIGUIENTE
Si Marc6 Sl: Para Ia opci6n de Otro
Ponga 1 si marc6 F
Ponga 2 si marc6 M
Ponga 3 si marc6 Ambas
21
Si No marc6, Ponga 0
liP - Pregunta 3 Especifique el otro segun los c6digos que aparecen en el anexo
COMPRUEBE QUE Sl LA CASILLA 15 ES IGUAL A 1 QUE EXISTA NUMEROS
DIFERENTES DE 0 EN LAS CASILLA QUE VAN DE LA 16 A LA 21
22-28 liP- Pregunta 4 PROCEDA IGUAL QUE LAS CASILLAS 15-21 DE LA
PREGUNTA3
29-35 liP- Pregunta 5 PROCEDA JGUAL QUE LAS CASILLAS 15-21 DE LA
PREGUNTA3
36-42 liP- Pregunta 6 PROCEDA IGUAL QUE LAS CASILLAS 15-21 DE LA
PREGUNTA3
43-49 liP- Pregunta 7 PROCEDA IGUAL QUE LAS CASILLAS 15-21 DE LA
PREGUNTA3
50-56 liP- Pregunta 8 PROCEDA IGUAL QUE LAS CASILLAS 15-21 DE LA
PREGUNTA3
57-63 liP- Pregunta 9 PROCEDA IGUAL QUE LAS CASILLAS 15-21 DE LA
PREGUNTA3
64-70 IIP-Pregunta 10 PROCEDA IGUAL QUE LAS CASILLAS 15-21 DE LA
PREGUNTA3
71-77 IIP-Pregunta11 PROCEDA IGUAL QUE LAS CASILLAS 15-21 DE LA
PREGUNTA3
78-84 UP- Pregunta 12 PROCEDA IGUAL QUE LAS CASILLAS 15-21 DE LA
PREGUNTA3
85-91 liP- Pregunta 13 PROCEDA IGUAL QUE LAS CASILLAS 15-21 DE LA
PREGUNTA3
92-98 liP- Pregunta 14 PROCEDA IGUAL QUE LAS CASILLAS 15-21 DE LA
PREGUNTA3
99-10511P- Pregunta 15 PROCEDA IGUAL QUE LAS CASILLAS 15-21 DE LA
PREGUNTA3
106-112 liP- Pregunta 16 PROCEDA IGUAL QUE LAS CASILLAS 15-21 DE LA
PREGUNTA3
113-119 liP-Pregunta 17 PROCEDA IGUAL QUE LAS CASILLAS 15-21 DE LA
PREGUNTA3
120-126 liP- Pregunta 18 PROCEDA IGUAL QUE LAS CASILLAS 15-21 DE LA
PREGUNTA3
Ill PARTE Sl MARCO NO EN TODAS LAS PREGUNTAS DE LA 3 A LA 18, PONGA 8
EN LAS CASILLAS DE LA 127 A LA 150
Sl MARCO Sl EN ALGUNA DE LAS PREGUNTAS DE LA 3 ALA 18 PROCEDA
COMOSIGUE
127 IIIP - Pregunta 19a Si marco ponga 1, Si no marco pong a 0
128 IIIP - Pregunta 19b Si marco ponga 1, Si no marc6 ponga 0
129 IIIP - Pregunta 19c Si marco ponga 1, Si no marc6 ponga 0
130 IIIP - Pregunta 19d Si marco ponga 1, Si no marc6 ponga 0
131 IIIP - Pregunta 19e Si marco ponga 1, Si no marc6 ponga 0
132 IIIP - Pregunta 19f Si marco ponga 1, Si no marc6 ponga 0
133
134
135
136
137
138
IIIP - Pregunta 19g
IIIP - Pregunta 19h
IIIP - Pregunta 19i
IJIP - Pregunta 19j
IJIP - Pregunta 19k
IIIP - Pregunta 191
Si marco ponga 1, Si no marc6 ponga 0
Si marco ponga 1, Si no marc6 ponga 0
Si marco ponga 1, Si no marc6 ponga 0
Si marco ponga 1, Si no marc6 ponga 0
Si marco ponga 1, Si no marc6 ponga 0
Si no marc6 ponga 0, si marc6 recurra a los c6digos del anexo.
En este caso debe verificar que existe alguna de las opciones marcadas de Ia 19-a a Ia 19-1, en
caso de que no haya marcado nada, debe poner 9 en todas las casillas de Ia 127 a Ia 138.
EN CASO DE QUE NO HAYA MARCADO LAS OPCIONES J Y KEN LA PREGUNTA 19, PONGA
8 EN LAS CASILLAS DE LA 139 A LA 146
Sl MARCO ALGUNA DE LAS OPCIONES J 0 K EN LA PREGUNTA 19 PROCEDA COMO SIGUE:
139
140
141
142
143
144
145
146
IIIP - Pregunta 20a
IIIP - Pregunta 20b
IIIP - Pregunta 20c
IIIP - Pregunta 20d
IIIP - Pregunta 20e
IIIP - Pregunta 20f
IIIP - Pregunta 20g
IIIP - Pregunta 201
Si marco ponga 1, Si no marc6 ponga 0
Si marco ponga 1, Si no marc6 ponga 0
Si marco ponga 1, Si no marc6 ponga 0
Si marco ponga 1, Si no marc6 ponga 0
Si marco ponga 1, Si no marc6 ponga 0
Si marco ponga 1, Si no marc6 ponga 0
Si marco ponga 1, Si no marc6 ponga 0
Si no marc6 ponga 0, si marc6 recurra a los c6digos del anexo.
En este caso debe verificar que existe alguna de las opciones marcadas de Ia 20-a a Ia 20-h, en
caso de que no haya marcado nada, debe poner 9 en todas las casi/las de Ia 139 a Ia 146.
147 IIIP- Pregunta 21a Si marco ponga 1, Sino marc6 ponga 0
148 IIIP- Pregunta 21b Si marco ponga 1, Sino marc6 ponga 0
149 IIIP- Pregunta 21c Si marco ponga 1, Sino marc6 ponga 0
150 IIIP - Pregunta 21 d Si no marc6 ponga 0, si marc6 recurra a los c6digos del anexo.
En este caso debe verificar que existe alguna de las opciones marcadas de Ia 21-a a Ia 21-h, en
caso de que no haya marcado nada, debe poner 9 en todas las casillas de Ia 147 a Ia 150.
IV PARTE Sl MARCO NO EN TODAS LAS PREGUNTAS DE LA 3 A LA 18, PONGA 8
151
152
153
154
155
156
157
158
159
EN LAS CASILLAS DE LA 151 A LA 173
Sl MARCO Sl EN ALGUNA DE LAS PREGUNTAS DE LA 3 ALA 18 PROCEDA
COMOSIGUE
IVP - Pregunta 43
IVP - Pregunta 44
IVP - Pregunta 45
IVP - Pregunta 46
IVP- Pregunta 47
IVP - Pregunta 48
IVP - Pregunta 49
IVP - Pregunta 50
IVP- Pregunta 51
Si marco pong a 1, Si no marc6 ponga 0
Si marco ponga 1, Si no marc6 ponga 0
Si marco ponga 1, Si no marc6 ponga 0
Si marco ponga 1, Si no marc6 ponga 0
Si marco ponga 1, Si no marc6 ponga 0
Si marco ponga 1, Si no marc6 ponga 0
Si marco ponga 1, Si no marc6 ponga 0
Si marco ponga 1, Si no marc6 ponga 0
Si marco ponga 1, Si no marc6 ponga 0
j
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
171
172
173
IVP - Pregunta 52
IVP - Pregunta 53
IVP - Pregunta 54
IVP - Pregunta 55
IVP - Pregunta 56
IVP - Pregunta 57
IVP - Pregunta 58
IVP - Pregunta 59
IVP - Pregunta 60
IVP - Pregunta 62
IVP - Pregunta 62
IVP - Pregunta 63
IVP - Pregunta 64
IVP - Pregunta 65
Si marco ponga 1, Si no marc6 ponga 0
Si marco ponga 1, Si no marc6 ponga 0
Si marco ponga 1, Si no marc6 ponga 0
Si marco ponga 1, Si no marc6 ponga 0
Si marco ponga 1, Si no marc6 pong a 0
Si marco ponga 1, Si no marc6 ponga 0
Si marco ponga 1, Si no marc6 ponga 0
Si marco ponga 1, Si no marc6 ponga 0
Si marco ponga 1, Si no marc6 ponga 0
Si marco pong a 1, Si no marc6 ponga 0
Si marco ponga 1, Si no marc6 ponga 0
Si marco ponga 1, Si no marc6 ponga 0
Si marco ponga 1, Si no marc6 ponga 0
Si no marc6 ponga 0, si marc6 recurra a los c6digos del anexo.
En este caso debe verificar que existe alguna de las opciones marcadas de Ia 43 a Ia 65, en caso
de que no haya marcado nada, debe poner 9 en todas las casillas de Ia 151 a Ia 173.
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ANEX08
MANUAL DE C6DIGOS
PREGUNT AS 13-18 "OTROS"
CODIGO DESCRIPCION
01 Administrativo: Secretarias,
Bibliotecarios, Trabajador Oficina,
Mantenimiento
02 Chofer
03 Funcionario sin especificar
04 Operarios de construcci6n
05 Asistentes de profesores de
laboratorio, tecnicos
06 Profesor/Orientador, Orientador
07 Personas ajenas a Ia instituci6n:
transeuntes, vendedores, agentes
proveedores, visitantes
9 NS-NR No especifica
0 No aplica
PREGUNT A 19 "I"
CODIGO DESCRIPCION
01 Accedi a sus peticiones/Le
cuadr6/Son conversaciones serias
pero normales/No me molest6
02 Le dije que no me molestara
03 Me molest6 y le dije muchas cosas
07 No hice nada/Nada
9 NS-NR No especifica
0 No aplica
PREGUNTA 20 "h"
CODIGO DESCRIPCION I
01 No mostraron interes, no hicieron
1
nada
9 NS-NR No especifica
0 No aplica
PREGUNTA21 "d"
CODIGO DESCRIPCION
I
01 Minimo et dano/ No te di importancia/ No to vi6 necesario/ No to 1
tome en cuenta/ No era muy grave/ No le hizo caso/ No me i
parece necesario denunciarlo/ Lo tome a broma/ No vale Ia
1
penal No lo crei una falta grave ya que los hombres son muy
morbosos en estos tiempos/ No habia necesidad de denunciar/
No lo tome muy a pecho/ Para que alterar las cosas/ No pasaron
de Ia raya/ Lo considere normal
02 Por temor/ Por temor y falta de pruebas/ Por evitar Ia burial
Para no tener problemas/ El se podia defender diciendo que fue
una invitaci6n amistosa/ {,Que pasa si me encuentro a este
profesor en otro curso?/ En definitiva es un curso perdido/ Temo
perder el curso/ Puede que no le dieran importancia/ Por lo de
hacer un escandalo
03 Lo evite/ Se como frenar ciertas situaciones/ Podia manejar Ia
situaci6n/ No fue situaci6n que pudiera controlar/ No me aleje
de Ia persona y creo que entendi6
04 Falta de un guarda cercano/ Falta de vigilancia/lnseguridad
05 La denuncia no corrige actitudes/ La denuncia no es correctivar
No tiene importancia para mi denunciar a un estudiante o a
alguien, es darle importancia por lo tanto, lo seguirc1 haciendo"/
No vale Ia pena, no creo que vaya a cambiar
06 Pactos masculinos "Existe una confabulaci6n intrinseca en el
sexo masculino costarricense"
07 Una persona desconocida que va de paso {,Como se le puede
denunciar?
08 Decision de no denunciar/ No quise denunciarlo/ No es de mi
interes hacerlo/ Profesor no era de esta escuela y no consigui6
lo que queria/ No me interesaba
09 Me molest6 pero no me interesan tantas complicaciones que se
pueden arreglar hablando
10 Culpabilidad/ Me siento culpable al haber aceptado salir/ Me
sentia res_ponsable
0 __________
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PREGUNTA65
CODIGO DESCRIPCION
01 Humillaci6n
02 Perdida de confianza
03 Le doli6 abandonar el grupo. Perdida de amigos
04 Es un vacil6n se toma en broma de amistades
07 Otras respuestas
9 Ns-Nr No especifica
0
.
No aplica
...
I
..