Orientadora de Estudo: Ananda Lima

O LTIMO ANO DO CICLO DE ALFABETIZAO:

CONSOLIDANDO OS CONHECIMENTOS



OBJETIVOS DO
CADERNO
Entender a concepo de
alfabetizao na perspectiva do
letramento, compreendendo que a
aprendizagem da escrita
alfabtica constitui um processo
de compreenso de um sistema e
no a aquisio de um cdigo;
Analisar as contribuies
da teoria da psicognese
da escrita para
compreenso do processo
de apropriao do Sistema
de Escrita Alfabtica;
Entender as relaes entre conscincia
fonolgica e alfabtica, analisando e
planejando atividades de reflexo
fonolgica e grfica de palavras,
utilizando materiais distribudos pelo
MEC;
Analisar diferentes alternativas didticas
para o ensino do Sistema de Escrita
Alfabtica com uso de diferentes materiais
distribudos pelo MEC, identificando os
objetivos a elas associados.

Tudo no mundo est dando
respostas, o que demora o tempo
de perguntas
Jos Saramago
O que vem a ser...
ALFABETIZAO?
ALFABETIZAR?
ALFABETIZADO?
ALFABETISMO?
ANALFABETISMO?
LETRAMENTO?
ALFABETIZAO:



Ao de ensinar/aprender a ler e a
escrever;
Uso social da escrita;
Reao ao analfabetismo;
Correspondncia entre dois modos de
representao: as linguagens falada e
escrita;
Conceito atual de alfabetizao enfatiza:

Que a criana aprende a ler e escrever
pensando. Por isso usa-se hipteses sobre
objetos de conhecimentos;
A criana interage ativamente com seu
meio, construindo suas prprias
categorias de pensamento ao mesmo
tempo que organiza o mundo
Emlia Ferreiro
LETRAMENTO:



Estado ou condio de quem se
envolve nas numerosas e variadas
prticas sociais de leitura e escrita;
Estado ou condio de quem no
apenas sabe ler e escrever, mas cultiva
e exerce as prticas sociais que usam a
escrita.
...Aprender a ler, a
escrever, alfabetizar-se ,
antes de mais nada,
aprender a ler o mundo,
compreender o seu contexto,
no numa manipulao
mecnica de palavras, mas
numa relao dinmica que
vincula linguagem e
realidade.
Paulo Freire
Ler e escrever de forma letrada um
conjunto de competncias e habilidades,
comportamentos e conhecimentos.
Ler no decifrar, escrever no copiar
(Ferreiro)
Letramento ,
sobretudo, um
mapa do
corao do
homem, um
mapa de quem
voc , e de
tudo que voc
pode ser.
(Kate M.
Chong)
DIMENSES DO
DESENVOLVIMENTO
COGNITIVO
DIMENSO LGICA
O desenvolvimento lgico do pensamento:
Independe de contedos especficos;
Depende de vivncias e experincias;
Vincula-se alfabetizao;
DIMENSO PERCEPTIVO-
MOTORA
O desenvolvimento dos esquemas de
coordenao sensrio-motora:
Possibilita os desempenhos necessrios
para aprender a ler e escrever;
Integra anatmica e funcionalmente os
rgos diretamente comprometidos com
a manipulao do meio ambiente;
Afirma a dominncia psicomotora
(controle / autocontrole)
DIMENSO SCIO-AFETIVA
As dimenses sociais e afetivas da vida
do aluno so:
Integrantes do processo de
alfabetizao, nas quais a criatividade e
a individualidade do aluno se manifestam;
O ponto em que se
manifesta o modo de ser
prprio das diferentes
classes sociais e onde ela se
torna mais palpvel;
O PROCESSO DE
ALFABETIZAO
Alfabetizado aquele indivduo que
sabe ler e escrever; j o indivduo
letrado, o indivduo que vive em
estado de letramento, e no s
aquele que sabe ler e escrever, mas
aquele que usa socialmente a leitura
e a escrita, pratica a leitura e a
escrita, responde adequadamente as
demandas sociais de leitura e
escrita. (Soares)
NVEL 1 : PR-SILBICO
As crianas produzem riscos ou
rabiscos tpicos da escrita que a criana
tem como forma bsica: modelo de letra
cursiva ou de imprensa;
Realismo Nominal;
A criana no separa os elementos das
palavras, fazem sempre uma leitura
global do que est escrito.
Escrever e
desenhar
tm o mesmo
significado;
No
diferencia
letras de
nmeros e
no
relaciona a
escrita com
a fala;
Num dado momento a criana percebe
que escrever no desenhar
Diferenciao qualitativa inter-relacional;
Percebe as letras e seus sons;
Identifica e escreve o prprio
nome e o dos colegas;
Percebe o uso de letras
diferentes em diferentes
posies;
PR-SILBICO 2 / intermedirio
Uma das atividades favorveis:
Desenhar e escrever o que desenhou
NVEL 2 : SILBICO
Nesta fase h a descoberta dos sons
da fala.
A criana chega a hiptese de que a
escrita representa a fala: fonetizao
da escrita;
Formula a hiptese de que cada letra
ou sinal vale por uma slaba;
Uma das atividades favorveis:
Completar palavras com letras para
evidenciar seu som:
Camelo

C___M___L___

ou

___A___E___O
NVEL 3 : SILBICO-ALFABTICO
Compreende que a escrita representa
os sons da fala;
Percebe a necessidade de mais uma
letra para a maioria das slabas;
As crianas dedicam um grande esforo
intelectual na construo de formas de
diferenciao entre as escritas;
Las 5 anos
Hipteses Qualitativas: toda escrita tem que
ter no mnimo trs letras para que diga algo.
NVEL 4 : ALFABTICO
Compreende a funo
social da escrita:
comunicao;
Conhece o valor
sonoro de todas ou
quase todas as letras;
Apresenta estabilidade na escrita das
palavras;
Compreende que cada letra corresponde
aos menores valores sonoros da slaba;
Procura adequar a escrita fala;
Faz leitura com ou sem imagem;
Inicia preocupao
com as questes
ortogrficas;
Separa as palavras
quando escreve frases;
Produz textos de
forma convencional;
Luza 5 anos
A CONSTRUO DA
ESCRITA E DA
LEITURA
Fase das garatujas: Imitao mecnica
do ato de escrever. A criana d nome
aos seus rabiscos;
Torna-se importante a representao
grfica do seu pensamento;




A criana entra na fase icnica:
Representao da escrita atravs do
desenho.
Entrada fase icnica garatuja
Vdeo: construo da
escrita parte I

ORGANIZAO
DIDTICA
AMBIENTE ALFABETIZADOR
Organizar a sala de aula de maneira que
cada sala oferea materiais que
favoream a aquisio de conhecimentos
Canto de leitura;
Alfabeto ilustrado;
Sequncia numrica;
Calendrio;
Textos reais / ler e escrever com
funo social.
ORGANIZAO DA ROTINA
Organizao de horrios;
Dias para realizao das atividades;
Organizao do espao da sala de aula;
Exposio de materiais;
Planejada com
Intencionalidade
educativa;
Quando as crianas
compreendem como o
processo foi
construdo, sentem
que fazem parte
deste trabalho de
forma integral.
Projetos;
Atividades sequenciadas;
Atividades permanentes;
Atividades ocasionais;
Atividades de sistematizao.
A rotina organizada atravs de:


A IMPORTNCIA DA PARTICIPAO
DA FAMLIA NO PROCESSO DE
ENSINO-APRENDIZAGEM DA
CRIANA
Antes de ser meu aluno ele
seu filho!
! ? , ...
?
!
... , ... , ...
.
A turma sabe ler e
escrever. E agora?
Depois de dominar os
sistema da escrita, as
crianas devem ser
estimuladas a ler para
estudar e a ter mais
responsabilidade na
melhoria dos prprios
textos.
Thais Gurgel
OBRIGADA!!!