9720 2 4 Aragon - Aula - 4a

Programacin
de aula

4aos
ARAGN
edeb
Unidad 1. La escuela y la calle
COMPETENCIAS OBJETIVOS DIDCTICOS C!ITE!IOS DE EVALUACI"N
Utilizar distintos tipos de
lenguaje en la manifestacin y
expresin de ideas,
sentimientos, emociones,
pensamientos, opiniones,
intereses y vivencias.
er progresivamente
competente en la expresin y
comprensin de los mensajes
orales de acuerdo a la situacin
comunicativa.
Respetar las normas y
convenciones socialmente
esta!lecidas para el
intercam!io comunicativo.
"ostrar actitudes de
responsa!ilidad y respeto #acia
los dem$s y #acia uno mismo.
%erci!ir el entorno f&sico y la
influencia 'ue las personas
tienen en su conversacin o
deterioro.
Ad'uirir #a!ilidades para el
desarrollo de las capacidades
f&sicas, perceptivas y motoras.
C#n#ci$ien%# de s& $is$# y au%#n#$&a 'e(s#nal
Ad'uirir #$!itos de autonom&a.
Aprender a expresar sus sentimientos y emociones.
(dentificar sentimientos y emociones para poder desarrollar
relaciones fluidas y gratificantes con los dem$s.
)ominar la coordinacin y el control din$mico del cuerpo.
C#n#ci$ien%# del en%#(n#
Reconocer a las personas con las 'ue nos relacionamos y las
actividades propias de la clase y el patio.
(dentificar y discriminar los colores rojo, azul y amarillo.
Reconocer la cantidad 'ue representa el n*mero +, as& como su
graf&a.
(niciarse en el trazo del n*mero +. Relacionar la graf&a del
n*mero + con la cantidad 'ue representa y ejercitar su trazo.
)escu!rir el espacio 'ue nos rodea.
(dentificar los servicios de la calle y las personas 'ue los llevan
a ca!o.
(nteriorizar pautas de comportamiento social.
(dentificar, reconocer y diferenciar l&neas a!iertas y cerradas.
Reconocer e interiorizar las nociones de medida, grande,
mediano y pe'ue-o.
)iferenciar el pue!lo de la ciudad.
(dentificar cam!ios en el paisaje de!idos al paso del tiempo o a
la influencia #umana.
)esarrollar las capacidades de o!servacin y de atencin
visual.
.scuc#ar y reconocer diferentes sonidos del entorno.
)esarrollar el pensamiento lgico y las #a!ilidades de seriacin.
/ompletar las series de dos elementos con un atri!uto.
(dentificar y reconocer l&neas a!iertas y cerradas.
Len)ua*es+ c#$unicaci,n y (e'(esen%aci,n
.scuc#ar, aprender y dramatizar una cancin.
/omprender, memorizar y recitar con el ritmo adecuado un
poema, en castellano y en ingl0s.
Aprender a pedir el turno de pala!ra para no interrumpir y
Realizar autnomamente y con iniciativa
actividades #a!ituales para satisfacer
necesidades !$sicas relacionadas con el
cuidado personal, la #igiene, la alimentacin, el
descanso y la salud.
)esarrollar una capacidad progresiva para
expresar sus sentimientos y emociones.
)isfrutar de las distintas manifestaciones de
la motricidad #umana
(dentificar y conocer los grupos sociales
m$s significativos de su entorno 1familia,
escuela23 y conocer las normas sociales
propias del am!iente escolar.
(dentificar los colores primarios y su mezcla
y realizar mezclas de colores.
Acercarse a la comprensin de los n*meros
en su do!le vertiente cardinal y ordinal.
(dentificar los paisajes y los entornos, y
reconocer los cam!ios y las influencias del ser
#umano.
/onocimiento de los tra!ajos 'ue
desempe-an algunas personas para 'ue los
servicios sociales funcionen y de su papel en la
sociedad, transportes, profesiones2
/onocer y respetar las normas de
convivencia de los distintos grupos a los 'ue
pertenece.
"anejar las nociones !$sicas de medida y
espaciales.
4enguajes, comunicacin y representacin
"emorizar y dramatizar canciones.
/omprender mensajes orales diversos,
relatos, producciones literarias, adivinanzas,
poes&as2
(niciarse en situaciones de lectura y
respetar a las personas cuando #a!lan.
Ad'uirir destreza en el trazo vertical y #orizontal y practicar el
trazo de l&neas a!iertas y cerradas.
(niciarse en el uso de las nuevas tecnolog&as para las
realizaciones pl$sticas.
.xpresar 'u0 sonidos son agrada!les y cu$les desagrada!les al
escuc#arlos.
5amiliarizarse con o!ras de arte.
(niciarse en la o!servacin del color en la pintura.
5omentar la sensi!ilidad musical.
escritura 'ue se producen en el aula.
)esarrollar la sensi!ilidad est0tica y
actitudes positivas #acia las producciones
art&sticas en distintos medios.
/onocer algunos artistas representativos.
/omprender y participar en las pe'ue-as
producciones en lengua inglesa.
Realizar trazos con la pizarra digital.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDCTICA ENSE-AN.AS T!ANSVE!SALES
6$!ito de autonom&a, ponerse y 'uitarse el !a!i y vestirse solo. 7
Gusto por un aspecto personal cuidado. 7
.ducacin emocional, la tristeza. 7
Actitud positiva para esta!lecer relaciones de afecto con adultos y otros ni-os. 7
%articipacin en diversos juegos motores. %
/oordinacin y control de las #a!ilidades motrices. %
(dentificacin y aceptacin positiva de las posi!ilidades y las limitaciones propias. 7
4a clase y el patio, personas, o!jetos y acciones. /
7oca!ulario, pizarra, estante, to!og$n, arenal, cu!o, pala, maestra, alumno, alumna. %
/olores rojo, azul y amarillo. /
(dentificacin de la graf&a y de la cantidad del n*mero +. %
4os servicios y su personal, transporte p*!lico, seguridad, limpieza, sanidad, educacin2 /
Respeto por las normas 'ue rigen la convivencia. 7
4&neas a!iertas y cerradas. %
/onciencia y uso espont$neo de las nociones de medida. /
)iscriminacin de o!jetos seg*n su medida en grande, mediano y pe'ue-o. %
(dentificacin de las similitudes y las diferencias entre elementos. %
Asociacin del n*mero + con la cantidad correspondiente. %
.lementos del pue!lo, granja, tractor2 /
(dentificacin de algunos cam!ios en el modo de vida y las costum!res con el paso del tiempo. %
(dentificacin de los cam!ios en el paisaje como consecuencia de la influencia #umana. %
.lementos de la ciudad, edificios, transporte p*!lico2 %
%ercepcin y reconocimiento de sonidos del entorno. %
/lasificacin de los sonidos del entorno. %
erie lgica de dos elementos. %
Normas de intercam!io comunicativo, escuc#ar sin interrumpir, pedir el turno de pala!ra2 %
/ancin, Cancin de Rufo. )ramatizacin. %
Apreciacin de sonidos agrada!les y desagrada!les. %
Audicin, fragmento de la Sinfona de los juguetes de 4eopold "ozart. %
)esarrollo de la motricidad fina. %
.l poema, comprensin, memorizacin y recitacin teniendo en cuenta la articulacin, la entonacin y la rima. %
.l poema, comprensin, memorizacin y recitacin del poema en ingl0s. %
8 .ducacin para la igualdad de sexos, los
oficios.
8 .ducacin moral y para la paz, respeto
por el turno de pala!ra.
9razo #orizontal y vertical. %
(niciacin en el uso de instrumentos tecnolgicos para la reproduccin de trazos. %.
Casas de Mnich de 7asili :andins;y. /
<!servacin de elementos visuales en la pintura, color.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATE!IAL/!ECU!SOS O!0ANI.ACI"N
Iniciales 1
$#%i2aci,n
)ialogar con Rufo so!re dos espacios de la propia escuela, la clase y el patio. (nvitar
a los ni-os a explicarle cmo son, =7amos a explicar a Rufo cmo es nuestra clase,
>?ui0nes estamos a'u&@ >?u0 #acemos en clase@ >)nde guardamos los li!ros@ >A
los juguetes@2B. )esplazarse #asta el patio y repetir la propuesta anterior.
.ntre todos, !uscar en el aula juguetes de color azul. )espu0s, encontrar prendas de
ropa de color rojo. 5inalmente, !uscar material de la clase de color amarillo.
<!servar cmo el maestro di!uja el n*mero =+B en la pizarra y lo relaciona con
algunos o!jetos unitarios del aula 1=Una pizarraB, =Una puertaB23 /ada vez 'ue el
maestroCa ver!alice la cantidad, mostrar la mano con el dedo &ndice levantando y a
continuacin se-alar el o!jeto. %uede utilizarse la fototarjeta DE.
Recordar alguna tienda e edificio de la calle donde viven 'ue les llame la atencin.
%or turnos, decir 'u0 tipo de tienda o edificio es y 'ui0n les atiende cuando van all&.
<!servar cmo el maestroCa coloca so!re la mesa tres o!jetos de distinto tama-o,
tres l$pices, tres li!ros, tres !olas2 %restar atencin a la explicacin del maestro para
clasificar los o!jetos seg*n sean grandes, medianos o pe'ue-os.
/onjuntamente, comentar las caracter&sticas de las casas, las calles2 'ue se
o!servan en el propio entorno, si las casas son altas o !ajas, si #ay metro, auto!*s2,
si #ay #uertos2
6acer un corro cogidos de las manos y seguir las instrucciones 'ue dicte el
maestroCa, =cuando se-ale una l&nea a!ierta en la pizarra, a!rid el corro por el punto
indi'ueBF =cuando se-ale una l&nea cerrada, mantened el corro cerradoB.
.scuc#ar los sonidos del entorno 1coc#es, voces de ni-os y ni-as23 o los 'ue
produzca el maestroCa 1una palmada, una silla 'ue se arrastra, una cancin23, y decir
si el sonido les resulta agrada!le o desagrada!le.
4$pices, li!ros, !olas
Grupo clase
(ndividual
Desa((#ll# %egar los ad#esivos en el lugar adecuado de la fic#a.
Repasar los trazos punteados para completar el di!ujo.
%egar cada ad#esivo en la !alda del mismo color. %egar fuera del estante los 'ue
sean de otros colores.
/ontar cu$ntos !a!is #ay y colorearlo. Repasar el +. /ompletar la pauta del +.
%intar los edificios, las personas y los transportes 'ue nos ofrecen un servicio.
.xplicar 'u0 tipo de servicio nos ofrece cada uno de ellos. Recordar la importancia del
!uen comportamiento en su uso.
/olorear la escena y pegar un gomet so!re los alimentos 'ue se nom!ran en el
poema.
Repasar con el dedo las cuerdas de la fic#a y rodearlas seg*n los modelos.
%intar de azul el ve#&culo grande, de rojo el mediano y de amarillo el pe'ue-o.
Repasar el +./ontar los elementos de cada grupo y relacionar el + con el grupo 'ue
contenga un solo elemento. /ompletar la pauta del +.
5ic#as
Ad#esivos
9ro'uelados
/) audio
Grupo clase
(ndividuales
.stampar el dedo con pintura amarilla en los marcos de los elementos propios de un
pue!lo y con pintura roja en los de la ciudad.
.scuc#ar los sonidos e identificarlos pintando el di!ujo correspondiente.
/ompletar las series y colorear las figuras para completarlas.
%egar el n*mero de puertas, ventanas y c#imeneas indicado. /olorear la casa.
Rodear las graf&as 'ue se correspondan con la del n*mero +.
Rasgar pedacitos de papel rojo, azul y amarillo, y pegarlos en los !a!is seg*n el
cdigo, rojo 1#a!lan3, azul 1levantan la mano3 y amarillo 1escuc#an3.
)i!ujar l&neas a!iertas y cerradas donde corresponda en la fic#a.
Rodear las mascotas 'ue sean iguales a la del modelo y tac#ar las partes de las
otras 'ue son distintas.
/olorear las prendas del ni-o y pegar el !a!i encima de la ropa de la ni-a.
)ecorar el marco con los colores rojo, azul y amarillo.
Rodear los o!jetos cuyo sonido te resulte agrada!le y tac#ar los 'ue tengan un
sonido 'ue te resulte desagrada!le.
Rodear con color verde los di!ujos 'ue representen a'uellos contenidos de la unidad
did$ctica 'ue el alumnoCa #aya ad'uirido correctamente y con color rojo los 'ue no
#aya ad'uirido.
C#$'le$en3
%a(ias
4C,$# n#s )us%a(&a 5ue 6ue(a nues%(a clase7
G .l maestroCa les comenta 'ue la clase se mantiene perfecta con la ayuda de todos y les
propone un juego.
G /ada semana, un alumno o!servar$ la clase a ver si #a #a!ido cam!ios, si se #a
cam!iado un mue!le de sitio, si #ay alg*n espacio sin ordenar2 /omentar por 'u0 creen
'ue puede #a!er cam!iado ese espacio de la clase.
G /onversar so!re la necesidad de mantener entre todos la clase limpia y ordenada
0(ande8 $edian# y 'e5ue9#
G .l maestroCa colocar$ las cajas distri!uidas por la clase. "ostrar$ fotograf&as de diferentes
o!jetos o animales de distintos tama-os.
%or grupos, coger una tarjeta y, seg*n su tama-o, meterla en la caja 'ue
corresponda 1grande, mediano o pe'ue-o3.
S#nid#s
G .l maestroCa a!rir$ las ventanas y todos permanecer$n en silencio. .scuc#ar atentamente
los sonidos 'ue se producen
normalmente en la calle.
G 9ranscurridos unos minutos, por turnos, descri!ir los sonidos 'ue se #an escuc#ado y 'u0
creen 'ue los #a emitido.
G /onversar so!re el sonido tan fuerte 'ue transmiten los coc#es, las o!ras de
construccin, la gente 'ue #a!la en la calle2
Revistas, cat$logos, papel de
em!alar, cola
9res cajas con un t&tulo y un
di!ujo cada una 1grande,
mediano y pe'ue-o3.
5ototarjetas de animales
Grupo clase
%e'ue-o grupo
G Al terminar la actividad, pedir a los alumnos 'ue a!ran las ventanas de su casa y
escuc#en, en compa-&a de sus padres, los diferentes sonidos 'ue se producen en su calle.
Al d&a siguiente, por turnos, comentarlos en clase. /onjuntamente comentar los sonidos 'ue
se repitan.
Talle( de 'l:s%ica
;4as tizas mojadas. /olocar una tiza azul, una amarilla y una roja dentro de un vaso de
agua con una cuc#arada de az*car, dejando una parte fuera para poder cogerlas sin mojarse
demasiado. %intar a Rufo con las tizas mojadas, cada espacio del color 'ue corresponda.
G(nterpretacin de :andins;y. /omparar la l$mina con la pintura de :andins;y y pintar los
edificios con ceras de colores diferentes. .xtraer las ventanas y !arnizar con !arniz de ceras.
%egar papel de celof$n de colores por detr$s de la l$mina, tapando los #uecos de las
ventanas.
!e6ue(<# y
a$'liaci,n
G .l n*mero +, 5ic#a fotocopia!le de la p$gina +, H y I del /uaderno de n*meros.
G .l poema, realizar las actividades propuestas en el cuaderno de Recursos orales y
dramatizaciones correspondientes a la unidad +.
G 4&nea a!ierta C l&nea cerrada, 5ic#a fotocopia!le de la p$gina JH de este 4i!ro Gu&a.
5ic#as (ndividual
Us# TIC G 9razo #orizontal, Uso de la pizarra digital. )7) "ultimedia 9(/9A/ K a-os.
G erie lgica, Uso de la pizarra digital. )7) "ultimedia 9(/9A/ K a-os.
G 9razos #orizontal y vertical, Uso de la pizarra digital. )7) "ultimedia 9(/9A/ K a-os.
%izarra digital
)7) multimedia 9ictac K a-os
Grupo clase
(ndividual
Ad5uisici,n
de =:bi%#s
G 6$!ito de autonom&a, vestirse y desvestirse solo. "ural de #$!itos (ndividual
ACTIVIDADES DE EVALUACI"N P!OCEDIMIENTOS
INST!UMENTOS
P(e'a(aci,n de la e2aluaci,n 3 4>u =e$#s a'(endid#7
C#l#(es+ a$a(ill#8 (#*# y a<ul
G .l maestroCa mostrar$ a los alumnos diferentes tonalidades del color amarillo repartidos en diferentes #ojas y les preguntar$
cu$l de ellos es de color amarillo.
G Repetir el mismo proceso con el rojo y el azul.
L#s se(2ici#s
G .l maestroCa mostrar$ a los alumnos tarjetas con la fotograf&a de personas 'ue pertenecen a alg*n servicio,por ejemplo,un
polic&a, un !asurero, un m0dico, un cocinero, una maestra, un taxista2
G %or turnos, y con la mano levantada, los alumnos de!er$n decir el servicio al 'ue pertenece cada persona.
El n?$e(# 1
G .l maestroCa entregar$ a cada alumno una fic#a donde aparecer$n distintos n*meros. /ada uno de!er$ indicar con un
c&rculo todos los n*meros 'ue representen el +.
La l&nea abie(%a y la l&nea ce((ada
G .l maestroCa di!ujar$ una l&nea en la pizarra y los alumnos de!er$n decir si est$ a!ierta o cerrada.
P#ne(se y 5ui%a(se el babi8 y 2es%i(se y des2es%i(se s#l#
G .ntre todos comentar cmo se de!en poner y 'uitar el !a!i, el a!rigo, los zapatos2
@ic=a de e2aluaci,n/au%#e2aluaci,n
Repasar algunos de los contenidos de la unidad. Recordar 'u0 servicios podemos encontrar en una calle y citar los 'ue
aparecen en la escena. )ecir cu$l es el n*mero 'ue aparece escrito en la fic#a y levantar tantos dedos como indi'ue su
cantidad. Nom!rar las prendas 'ue llevan el ni-o y la ni-a de la ilustracin y decir 'u0 prendas son capaces de ponerse y
'uitarse ellos solos. )i!ujar una l&nea a!ierta y una l&nea cerrada en la pizarra. Recordar los nom!res de los colores 'ue
aparecen en la fic#a y !uscar elementos del aula del mismo colorF nom!rar los elementos y el color de cada uno de ellos.
Rodear con color verde los di!ujos 'ue representen a'uellos contenidos de la unidad did$ctica 'ue el alumnoCa #aya
ad'uirido correctamente y con color rojo los 'ue no #aya ad'uirido.
/onversar so!re la fic#a con el maestroCa para valorar el resultado de los aprendizajes.
E2aluaci,n de las c#$'e%encias b:sicas
G .ntre todos, conversar so!re lo 'ue m$s les gusta de la escuela, lo 'ue menos, cmo se sienten2, levantando la mano para
pedir el turno de pala!ra. 6acer un di!ujo 'ue represente lo 'ue m$s le gusta de la escuela. /omentar los di!ujos con los
compa-eros y las compa-eras.
G (dentificar en el mural de la unidad diferentes paisajes. )escri!ir acciones 'ue pueden llevarse a ca!o para conservarlos.
5ic#a de evaluacin
%autas de evaluacin continua
METODOLO0AA. EST!ATE0IAS
%rincipios metodolgicos, enfo'ue glo!alizador, aprendizaje significativo, atencin a la diversidad, papel activo de los alumnos, juego como recurso metodolgico,
adecuacin del contexto, de los espacios y de los materiales.
ecuencias de aprendizaje 'ue incluyen, actividades previas 1de manipulacin, interaccin, experimentacin3, actividad de la fic#a y actividades posteriores 1de
aplicacin, consolidacin y generalizacin de los aprendizajes3.
Actividades de diverso grado de dificultad y contextualizadas en la vida cotidiana.
EVALUACI"N DE LA P!CTICA DOCENTE
Adecuacin programacin did$cticaCdocente Resultados %ropuesta de mejora
%reparacin clase /o#erencia programacinCclase
)istri!ucin temporal adecuada
Adecuacin desarrollo claseLgrupo
"etodolog&a adecuada /entros de inter0s
9ratamiento glo!alizado
"otivacin
.valuacin
(nformacin
7alidez instrumentos
.valuacin continua
(nformacin
"edidas de atencin a
la diversidad
Unidad B. El #%#9# y el 'aisa*e
expresin de ideas,
esta!lecidas para el intercam!io
comunicativo.
deterioro.
Ad'uirir #$!itos de orden y responsa!ilidad.
.ducacin emocional, aprender a expresar sus sentimientos y
emociones.
Reconocer el tiempo atmosf0rico propio del oto-o.
(dentificar y discriminar el color rojo y el color azul y asociarlos
a elementos cotidianos.
Reconocer la cantidad 'ue representa el n*mero + y H, as&
como su graf&a. .jercitar su trazo.
)escu!rir los alimentos de oto-o.
(dentificar y reconocer el c&rculo y el cuadrado y (dentificar su
forma en los o!jetos del entorno.
Reconocer y interiorizar las nociones de espacio, arri!a y
a!ajo..
(dentificar una isla.
)esarrollar el pensamiento lgico y las #a!ilidades de
seriacin y completar series de dos elementos con un atri!uto.
/onocer y respetar las normas del juego.
/omprender los conceptos de largo y corto a trav0s de la
exploracin corporal.
(nteresarse por el medio f&sico y natural.
.jercitar los trazos vertical y #orizontal cruzados, enlazados e
inclinados.
reta#&la, en castellano y en ingl0s.
.scuc#ar y aprender una cancin.
)iferenciar algunos instrumentos de percusin por su nom!re
y su sonido.
/uidar del uso de los instrumentos de percusin.
5omentar la sensi!ilidad musical.
5amiliarizarse con las o!ras de arte.
7alorar la representacin del paisaje mediante la pintura.
expresar sus emociones y sentimientos.
la motricidad #umana.
/onocer las estaciones del a-o identificando
los cam!ios estacionales y sus efectos en el
medio natural.
(dentificar los colores primarios y su mezcla y
realizar mezclas de colores.
/onocer e identificar las formas planas y los
cuerpos geom0tricos m$s elementales.
"anejo de las nociones !$sicas de medida y
espaciales.
)iscriminar espacios y elementos del entorno
inmediato y actuar so!re ellos.
"emorizar reta#&las.
relatos, producciones literarias, reta#&las,
poes&as2
)esarrollar la sensi!ilidad est0tica y actitudes
positivas #acia las producciones art&sticas en
distintos medios.
/onocer las posi!ilidades sonoras de los
instrumentos musicales.
Relacionar la duracin del sonido con su graf&a no
convencional.
/oordinacin culoLmanual. %
)esarrollo del es'uema corporal. %
(niciativa para aprender #a!ilidades motrices nuevas. %
.ducacin emocional, el enfado. 7
6$!ito de orden, ordenar el material y usar la papelera. 7
.l tiempo atmosf0rico en oto-o, lluvia, viento, nu!es. /
"ezcla de rojo y azul. %
(dentificacin de la graf&a y de la cantidad del n*mero + y H y asociacin de estos n*meros con la cantidad
correspondiente. %
4os alimentos de oto-o, casta-as, granadas, setas, uvas, naranjas. /
)isfrute de las actividades en contacto con la naturaleza. 7
.l c&rculo y el cuadrado. /
Reconocimiento de la forma circular y cuadrada en los o!jetos del entorno. %
/onciencia y uso espont$neo de las nociones de espacio. /
)iscriminacin de o!jetos seg*n su u!icacin en arri!a y a!ajo. %
Asociacin del n*mero H con la cantidad correspondiente. %
(dentificacin de errores en una imagen. %
.l paisaje, la isla. /
9razos vertical y #orizontal cruzadas, enlazados e inclinados. %
)esarrollo de la motricidad fina. %
9exto instructivo, normas del juego. /
)ramatizacin de situaciones de juego. %
4a reta#&la, comprensin, memorizacin y recitacin teniendo en cuenta la articulacin, la entonacin y la rima,
en castellano y en ingl0s %
/ancin, 4a casta-era. %
4a familia de percusin, pandero, maracas, caja c#ina, pandereta, carrilln. /
onidos cortos y largos. /
.ducacin moral y para la paz, las
normas del juego.
.ducacin del consumidor, el
cuidado del material del aula.
Graf&as no convencionales de sonidos cortos y largos. %
Audicin, =)anza del sa!leB de Aram :#atc#aturian. %
%intura figurativa de Maime "ercad0. /
.l paisaje en pintura. %
C#n#ci$ien%# de s& $is$# y au%#n#$&a 'e(s#nal .ducacin moral y para la paz, las
Iniciales 1
$#%i2aci,n
<!servar por la ventana y comentar el tiempo atmosf0rico 'ue #ace para conocer
'u0 elementos lo determinan, el ol, las nu!es, la lluvia, el viento2
<!servar a Rufo, la mascota de la clase, y repetir con el maestroCa el nom!re del
color de su pelo 1=NAzulOB3. <!servar otro juguete de color rojo 'ue muestra el
maestroCa y repetir con 0l el nom!re del color 1=NRojoOB3.
Antes de 'ue los alumnosCas lleguen al aula, el maestroCa colocar$ a Rufo so!re su
mesa y, junto a 0l, dos #ojas secas. .scuc#ar al maestroCa mientras explica 'ue Rufo
les #a tra&do dos #ojas secas. )i!ujar un gran dos en un papel de em!alar y, junto a 0l,
pegar las dos #ojas con cinta ad#esiva. /olgar el mural en la pared.
%reviamente, el maestroCa #a!r$ di!ujado un c&rculo en un papel de em!alar y lo
#a!r$ colgado en el aula. <!servar el c&rculo, decir su nom!re y escoger los !lo'ues
lgicos 'ue tengan la misma forma.
"over las manos arri!a o a!ajo seg*n las indicaciones del maestroCa 1="anos
arri!aB,="anos a!ajoB3. )espu0s, repetir la actividad pero al rev0s, es decir, el
maestroCa mover$ las manos y los ni-osCas tendr$n 'ue decir si est$n arri!a o a!ajo.
%reviamente, el maestroCa recopilar$ fotograf&as de islas en las 'ue se vea
claramente 'ue est$n rodeadas de agua. .scuc#ar las explicaciones del maestroCa
so!re 'u0 es una isla, porcin de tierra rodeada de agua. )espu0s, mostrar las
fotograf&as y repasar el contorno de las islas con el dedo.
<!servar los instrumentos de percusin 'ue muestra Rufo y preguntar si alguien
sa!e sus nom!res. .n caso de no disponer de instrumentos de percusin, utilizar las
fototarjetas. Repartir los instrumentos diciendo sus nom!res y responder a las
preguntas 'ue formula maestroCa, = >?ui0n tiene las maracas@ >A el pandero@2 .l
ni-oCa 'ue tenga el instrumento 'ue se nom!ra de!er$ alzarlo. 6acer rotar los cinco
instrumentos por todo el grupo.
%inturas de dedo, papel de
em!alar, cinta ad#esiva
Grupo clase
(ndividual
Desa((#ll# /ompletar la escena del tiempo atmosf0rico en oto-o.
Repasar los trazos punteados para completar un di!ujo.
%intar cada glo!o con una cera del color de su contorno. <!servar cmo cam!ia el
color con la mezcla.
/ontar las nu!es y decorarlas pegando algodn so!re ellas. Repasar el H. completar
la pauta del n*mero H.
/olorear las cestas, nom!rar el grupo de alimentos 'ue contiene cada una y
completarlas.
)i!ujar las naranjas en las mesas seg*n vaya avanzando la recitacin de la reta#&la.
/on el dedo untado en pintura, repasar el contorno de los platos circulares y pegar
un fruto de oto-o en su interior.
%egar las granadas y las casta-as en el estante de arri!a, y las uvas en el estante
5ic#as
Ad#esivos
9ro'uelados
/) audio
Grupo clase
(ndividuales
de a!ajo. %intar el estante de arri!a de color morado y el de a!ajo de color rojo.
Repasar el n*mero H. /ontar los elementos de cada grupo y relacionar el H con el
grupo 'ue contenga dos elementos. /ompletar la pauta del n*mero H.
/olorear las escenas con las siguientes indicaciones, el mar de color azul y la tierra
de marrn claro. Rasgar papeles y pegarlos so!re el marco de la isla.
/olorear los instrumentos de percusin y pegar un gomet en el pandero 1o en el
instrumento tra!ajado3.
/ompletar las series de dos elementos con + atri!uto.
)i!ujar en cada isla tantas palmeras como indi'ue el n*mero. )ecorar el mar con
pedazos de papel de seda de color azul. Repasar los n*meros + de azul y los n*meros
H de amarillo.
Unir cada ni-oCa con una silla y rodear elCla 'ue se 'ued sin ella.
9razar un cuadrado en el interior de los marcos con esta forma. /olorear los otros
marcos.
Rodear los cuatro errores de la escena.
Rodear los o!jetos ordenados y tac#ar los o!jetos desordenados. %egar un gomet
so!re el ni-o 'ue est$ tirando un papel a la papelera.
Unir con una l&nea cada c&rculo con el fragmento de la pintura al 'ue corresponda.
)ecorar el marco, estampando el dedo mojado en la pintura.
.scuc#ar al maestroCa mientras reproduce uno de los sonidos representados en la
fic#a 1=aaaaB3 y colorearlo. Repetir la actividad con el resto de los sonidos 1=aB =aB
=aB =aB =aB C =aaaaB =aB =aB =aaaaB3.
C#$'le$en3
%a(ias
El #%#9#+ l#s ali$en%#s
.l maestroCa di!ujar$ en la pizarra alimentos caracter&sticos del oto-o y de otras estaciones
del a-o.
G Un alumno saldr$ a la pizarra y #ar$ un c&rculo alrededor de un alimento caracter&stico del
oto-o. A continuacin, otro alumnoCa repetir$ el mismo proceso #asta 'ue todos los
alimentos de esta estacin est0n dentro de un c&rculo.
G i el maestroCa lo considera oportuno, puede repetir la actividad con otros alimentos.
Ca)a$#s una isla
G e formar$n grupos, el numero de alumnos proporcional al n*mero 'ue #ay en cada
mesa.
G /ada grupo crear$ una isla pe'ue-a. %or lo tanto, cada grupo necesitar$ el material
suficiente para crear la isla.
G .l maestroCa supervisar$ los tra!ajos manuales de cada grupo. Ayudar$ en la medida
justa, dej$ndoles a ellos #acer la isla a su modo.
G Al finalizar, el maestroCa recortar$ una tarjeta 1a modo de t&tulo3 con el texto, =(slas de la
clase2B con el nom!re 'ue tenga la clase. A se colocar$ en un lugar de la clase donde #aya
el espacio suficiente para colocar todas las islas realizadas.
%apel de celof$n marrn,
plastilina de colores 1azul,
marrn y verde3, cartn de
rollo de cocina y cola.
Grupo clase
%e'ue-o grupo
El 'ande(#
.l maestroCa tocar$ el pandero y los alumnos !ailar$n al son de la m*sica.
G /uando el maestroCa deje de tocar, los alumnos dejar$n de !ailar y se 'uedar$n como
estatuas.
La 'el#%a8 el 'ande(# y el %(i:n)ul#
G 4os alumnos se pondr$n en c&rculo sentados en el suelo y a uno de ellos se le dar$ una
pelota.
G /omenzar$n la actividad pasando la pelota al compa-ero 'ue tienen al lado, siguiendo las
agujas del reloj.
G /uando el maestro to'ue el pandero dejar$n de jugar y si vuelve a tocar el pandero
volver$n a jugar.
G .n el momento 'ue el maestroCa to'ue el tri$ngulo, jugar$n igual pero de pie.
Pas#s la()#s y 'as#s c#(%#s
G %ara desarrollar esta actividad so!re la duracin del sonido, los alumnosCas de!en
situarse en cual'uier lugar de la escuela 'ue disponga del espacio suficiente para 'ue se
puedan mover li!remente, por ejemplo, en el patio, en la sala de psicomotricidad2
G .scuc#ar los sonidos largos y cortos 'ue produce el maestroCa con una flauta y, entre
todos, decir en cada caso si se trata de un sonido largo o corto.
G /olocarse todos en pie y, al o&r un sonido largo, los alumnosCas tienen 'ue dar un paso
largo y, si el sonido es corto, tienen 'ue dar un paso corto. Al o&r silencio, todos tienen 'ue
'uedarse 'uietos. .l maestroCa puede alternar sonidos largos, cortos y espacios de silencio.
G i el maestroCa lo considera oportuno, puede ser un alumnoCa 'uien produzca sonidos
largos y cortos al resto de sus compa-eros.
Talle( de 'l:s%ica
G/eras !landas. %intar cada franja del color 'ue corresponda 1rojo o azul3 con ceras
!landas. /olocar el dedo &ndice en el centro de la l$mina y arrastrarlo #asta el exterior y
repetir #asta completar la l$mina. )espu0s, !arnizar.
G5iesta del oto-o, )ecorar el colegio con papeles de seda de colores. %egar los trozos de
papel en el marco. %intar la casta-a con ceras y pegarla so!re el collage y !arnizar.
G(nterpretacin de "ercad0, <!servar el di!ujo y decir 'u0 representan los elementos 'ue
no est$n pintados y colorear de azul y !lanco la zona 'ue representa el agua. "ezclar las
manc#as de color arrastrando con el dedo las ceras. %untear las copas de los $r!oles de
colores verdes y amarillos.
G%lastilina extendida. "odelar una l$mina de plastilina morada. /u!rir el racimo con la
plastilina y trazar los granos de uva con un palillo.
ED'e(i$en%a
G)ejar unos !oniatos dentro de un armario durante unos d&as y revisarlos diariamente #asta
'ue tengan protu!erancias o yemas. A-adir tierra en una maceta y colocar un trozo de
!oniato y regarlo durante un tiempo #asta 'ue crezcan las #ojas.
Un pandero
5lauta
!e6ue(<# y
a$'liaci,n
G .l n*mero H, 5ic#a fotocopia!le de la p$gina K del /uaderno de n*meros.
G 4a Reta#&la, actividades del cuaderno de Recursos orales y dramatizaciones
correspondientes a la unidad H.
G Arri!a y a!ajo, 5ic#a fotocopia!le de la p$gina ++P de este 4i!ro Gu&a.
G .l n*mero H, graf&a y cantidad, 5ic#a fotocopia!le de la p$gina P del /uaderno de
n*meros.
G N*meros + y H, graf&a y cantidad, fic#a fotocopia!le de la p$gina E del /uaderno de
n*meros.
G )isparates, 5ic#a fotocopia!le de la p$gina ++E de este 4i!ro Gu&a.
5ic#as (ndividual
Us# TIC G 9razos vertical y #orizontal, Uso de la pizarra digital. )7) "ultimedia 9(/9A/ K a-os.
G erie lgica, Uso de la pizarra digital. )7) "ultimedia 9(/9A/ K a-os.
G 9razo inclinado, Uso de la pizarra digital. )7) "ultimedia 9(/9A/ K a-os.
%izarra digital
Grupo clase
(ndividual
Ad5uisici,n
de =:bi%#s
G 6$!ito de autonom&a, vestirse y desvestirse solo.
G 6$!itos de orden y responsa!ilidad, ordenar el material de clase y usar la papelera.
"ural de #$!itos (ndividual
INST!UMENTOS
El #%#9#
G /omentar entre todos las caracter&sticas propias del oto-o, tiempo atmosf0rico, prendas de vestir, alimentos2
A((iba/aba*#
G Un alumno voluntario coger$ un o!jeto y se ir$ moviendo por la clase. /uando 0l prefiera se parar$ y colocar$ el o!jeto
de!ajo o encima de alg*n mue!le.
G 4os dem$s de!er$n decir en voz alta si el o!jeto se encuentra arri!a o a!ajo.
Un#/d#s
G .l maestro tendr$ preparado el n*mero uno y el n*mero dos, escritos y recortados en cartulinas. /oger$ uno de los n*meros
y lo ense-ar$ a los alumnos. .stos de!er$n decidir si se trata del n*mero uno o el dos. 4uego podr$ ense-ar el otro n*mero.
G .sta actividad se podr$ tra!ajar #asta 'ue todos los alumnos #ayan aprendido cu$l es el n*mero uno y cu$l es el dos.
T(a<# inclinad#
G .l maestroCa colocar$ en el suelo diversos trozos de cuerda fina.
G Algunos alumnos de!er$n modelar estos trozos de cuerda para transformarlos en un trazo inclinado.
O(dena( el $a%e(ial y usa( la 'a'ele(a
.ntre todos comentar cmo es de importante mantener la clase ordenada y limpia.
Repasar los contenidos de la unidad. Recordar 'u0 caracter&sticas son propias del oto-o 1tiempo atmosf0rico y alimentos3 y
citar los 'ue aparecen en la fic#a. )ecir cu$les son los n*meros 'ue aparecen escritos en la fic#a y levantar tantos dedos
como indi'uen sus cantidades. )i!ujar un trazo inclinado en la pizarra. )ecir la situacin 1arri!a o a!ajo3, respecto a otro
o!jeto, de los 'ue nom!re el maestroCa. <rdenar el aula mientras se ver!alizan las acciones.
G .ntre todos, conversar so!re los cam!ios 'ue se producen en el paisaje en oto-o 1los colores, el clima, los frutos23, levantando
la mano para pedir el turno de pala!ra.
G /onfeccionar un collage colectivo 'ue represente el oto-o 1pueden usarse pinturas, fotograf&as, elementos naturales23.
G .scuc#ar la audicin del oto-o de 7ivaldi mostrando una actitud de escuc#a atenta y respetuosa.
5ic#a de evaluacin
%rincipios metodolgicos, enfo'ue glo!alizador, aprendizaje significativo, atencin a la diversidad, papel activo de los alumnos, juego como recurso metodologico,
"otivacin
.valuacin
(nformacin
.valuacin continua
(nformacin
la diversidad
Unidad E. La casa y la Na2idad
expresin de ideas,
comunicativo.
deterioro.
Ad'uirir #$!itos de responsa!ilidad.
5ormarse una imagen positiva y ajustada de s& mismo,
identificando cualidades y limitaciones.
(dentificar dependencias y o!jetos de la casa y ampliar el
voca!ulario.
(dentificar y discriminar el color morado y asociarlo a elementos
cotidianos.
7alorar la unidad familiar y la importancia de fomentar las
!uenas relaciones familiares.
(dentificar la forma triangular en los o!jetos del entorno.
Reconocer e interiorizar las nociones de medida, lleno y vac&o.
Relacionar la graf&a del n*mero I con la cantidad 'ue
representa.
.jercitar el trazo del n*mero I.
Reconocer las fiestas tradicionales, la Navidad.
/ompletar series de dos elementos con un atri!uto.
)iscriminar las cantidades 'ue representan los n*meros +, H y
IF y identificar sus graf&as visualmente.
(dentificar y reconocer el c&rculo, el cuadrado y el tri$ngulo en
los o!jetos del entorno.
(dentificar dos propiedades caracter&sticas de un elemento, la
forma y el color.
)esarrollar el pensamiento lgico y las #a!ilidades de
clasificacin y seriacin.
)esarrollar actitudes de cuidado y respeto #acia el medio
am!iente, y ad'uirir una conciencia progresiva de la
responsa!ilidad 'ue todos tenemos en su conservacin y mejora.
.xplorar la sensacin de pulsacin esta!le al caminar.
)esarrollar la expresin ver!al y el razonamiento lingQ&stico.
/omprender y recitar textos orales, la adivinanza, en castellano
expresar sus sentimientos.
la motricidad #umana.
)esarrollar una imagen ajustada y positiva
de s& mismo.
/onocer las estaciones del a-o
identificando los cam!ios estacionales y sus
efectos en el medio natural.
(dentificar los colores primarios y su mezcla
/onocer e identificar las formas planas y los
cuerpos geom0tricos m$s elementales.
"anejo de las nociones !$sicas de medida.
/onocer y respetar las normas de
convivencia de los distintos grupos a los 'ue
pertenece.
(dentificar y conocer los grupos sociales
m$s significativos de su entorno 1familia,
escuela23.
/onocer y orientarse en los diferentes
espacios de una vivienda.
"anifestar actitudes de cuidado y respeto
#acia el medio am!iente y participar en
actividades para conservarlo
relatos, producciones literarias, reta#&las,
y en ingl0s.
.scuc#ar y aprender un villancico, en castellano y en ingl0s.
Ampliar el conocimiento de los instrumentos de percusin.
)iferenciar y practicar dos formas de producir sonido en la
percusin, golpear y agitar.
Reforzar el trazo de l&neas inclinadas enlazadas.
(dentificar la postal de Navidad como una forma de
comunicacin interpersonal.
/onocer el proceso para enviar una tarjeta de Navidad.
.jercitar el trazo inclinado cruzado.
/onocer la escultura como forma de arte.
poes&as2
)esarrollar la sensi!ilidad est0tica y
actitudes positivas #acia las producciones
art&sticas en distintos medios.
)esplazarse por el espacio con distintos
movimientos.
.xplorar y conocer las posi!ilidades
sonoras de los instrumentos de percusin.
"emorizar y recitar adivinanzas con !uena
entonacin y pronunciacin.
/oordinacin culoLmanual. %
)esarrollo del es'uema corporal. %
(niciativa para aprender #a!ilidades motrices nuevas. %
6$!ito de responsa!ilidad, reciclar. 7
.ducacin emocional, la felicidad. 7
)ependencias de la casa, cocina, comedor, !a-o, dormitorio y su voca!ulario, frigor&fico, mesa, inodoro,
cama, cocina, comedor, !a-o, dormitorio. /
/olor morado. /
(dentificacin de las graf&as y de las cantidades de los n*meros +, H y IF y asociacin de estos n*meros con
la cantidad correspondiente. )iferenciacin visual de sus graf&as. %
4a familia, actividades. /
/onciencia y uso espont$neo de las nociones de medida. /
)iscriminacin de o!jetos seg*n su contenido en llenos y vac&os. %
4a fiesta de Navidad. /
.l c&rculo, el cuadrado y el tri$nguloF y reconocimiento de estas formas en el entorno. /
4gica, ta!la de do!le entrada de dos categor&as. %
/ontri!ucin a la consecucin y el mantenimiento de am!ientes no contaminados, y valoracin de su
importancia para la salud. 7
4a pulsacin. %
9razo de l&neas inclinadas enlazadas y cruzadas. %
/ontrol de la motricidad fina. %
4a adivinanza, comprensin, memorizacin y solucin, en castellano y en ingl0s %
7illancico: El abeto, en castellano y en ingl0s %
4a familia de percusin, tri$ngulo, casta-uelas, casca!el, tam!or, campana y pandereta. /
4a comunicacin interpersonal, la tarjeta de Navidad. %
Uso de la lectura y la escritura para cumplir finalidades reales. %
Gusto por producir mensajes escritos en diferentes soportes 1papel, ordenador23 7
.ducacin para la paz, fomentar las
!uenas relaciones familiares.
.ducacin moral y para la paz, respeto
a la diversidad.
.ducacin am!iental, el reciclaje.
El peine del viento de .duardo /#illida. %
4a escultura. /
Audicin, =)anza c#inaB, El cascanueces, de %iotr /#ai;ovs;i. %
Uso y an$lisis de diferentes soportes de la lengua escrita, la revista. %
Iniciales 1
$#%i2aci,n
<jear revistas y cat$logos de decoracin e identificar las dependencias 'ue
aparecen en ellas. Razonar por 'u0 #an llegado a cada conclusin 1=.sta fotograf&a
muestra un dormitorio por'ue tiene una cama2B3.
Repasar con el dedo los trazos inclinados enlazados di!ujados por el maestroCa en la
pizarra.
<!servar el pastel con tres velas 'ue #a!r$ di!ujado el maestroCa en la pizarra y
contar en voz alta las tres velas. Responder a la pregunta del maestroCa 1=>?ui0n tiene
tres a-os@B3 y levantar tres dedos de una mano.
%reviamente, el maestroCa #a!r$ di!ujado un tri$ngulo en un papel de em!alar y lo
#a!r$ colgado en el aula. <!servar el tri$ngulo, decir su nom!re y escoger los !lo'ues
lgicos 'ue tengan la misma forma.
%resentar diferentes envases 1vasos, !otellas, cajas23 llenos y vac&os de arroz,
arena, pasta de sopa, agua2 y escuc#ar cmo el maestroCa explica cu$les est$n llenos
y cu$les vac&os. %edir a un alumnoCa 'ue #aga dos grupos con ellos, los llenos y los
vac&os. %reguntar a los compa-erosCas si est$n de acuerdo con la agrupacin.
/onversar so!re las fiestas de Navidad respondiendo a las preguntas del maestroCa
1=>/mo se cele!ra la Navidad@B =>/mo se decora la casa@B =>/mo es el $r!ol de
Navidad@B23.
%apel de em!alar
Grupo clase
(ndividual
Desa((#ll# /ompletar las escenas de las diferentes escenas de la casa con ad#esivos.
Repasar los trazos inclinados punteados.
Rasgar papel de seda de color morado, #acer !olitas y pegarlas so!re los granos de
uva morados.
/ontar cu$ntas casas #ay y colorearlas. Repasar el n*mero I. /ompletar la pauta
del n*mero I.
Nom!rar los miem!ros de la familia y decir 'u0 #acen. %intar las personas 'ue
cola!oran en las actividades familiares y se lo pasan !ien.
Recortar y ordenar las piezas del puzle para descu!rir la solucin de la adivinanza.
Nom!rar el elemento 'ue aparece.
%icar el contorno de los tri$ngulos eliminando su interior y pegar un retal de tela por
detr$s de la fic#a.
Rasgar papeles y pegarlos en el interior de los vasos 'ue est$n llenos. Rodear los
vasos vac&os.
Repasar el n*mero I. /ontar los elementos de cada grupo y relacionar el I con el
grupo 'ue contenga tres elementos. /ompletar la pauta del n*mero I.
/olorear el $r!ol de Navidad y decorarlo.
/olorear el instrumento cuyo sonido se escuc#a y unirlo mediante un trazo a la
accin correcta para producirlo.
5ic#as
Ad#esivos
9ro'uelados
/) audio
Grupo clase
(ndividuales
/ompletar las series de dos elementos y un atri!uto.
%intar los espacios seg*n el cdigo de color para descu!rir el di!ujo.
<rdenar y pegar las escenas del relato. Relatar la #istoria resultante.
%intar seg*n el cdigo y colorear las coronas de amarillo.
/ompletar la ta!la de do!le entrada.
.stampar los dedos con pintura en los marcos de las escenas en las 'ue se recicla
correctamente y tac#ar la escena en la 'ue no se recicla correctamente.
/olorear el paisaje y completarlo con la escultura copiando el modelo.
)ecorar el $r!ol con trazos verticales discontinuos de color verde, siguiendo el ritmo
de la audicin. %egar el cascanueces junto al $r!ol.
C#$'le$en3
%a(ias
La 6a$ilia
G.l maestroCa traer$ cat$logos y revistas.
G.ntre todos, !uscar im$genes o fotograf&as de familias 1aun'ue slo aparezcan dos
miem!ros de la familia tam!i0n servir$n3.
GRecortarlas y enganc#arlas en una cartulina !lanca, donde resalten y se pueden ver !ien.
G<!servar y comentar las diferentes situaciones 'ue muestran las im$genes. (maginar en
'u0 lugar puede estar, 'u0 v&nculo familiar pueden #a!er entre ellos, de 'u0 pueden estar
#a!lando2
GAl terminar, escri!ir en una tarjeta con grandes letras el t&tulo, =4a familiaB. A se colgar$
en alg*n lugar de la clase.
La Na2idad
;.l maestroCa di!ujar$ la silueta de diferentes adornos navide-os en diferentes cartulinas,
por ejemplo, una vela adornada por la parte inferior, un lazo, un $r!ol, una estrella, un
regalo2 /ada di!ujo estar$ #ec#o en el color de cartulina 'ue m$s se parezca a su color
real 1el $r!ol de color verde, el lazo de color rojo23.
G/ada alumno escoger$ el di!ujo 'ue prefiera. A empezar$ a utilizar el punzn d$ndole
forma a la silueta.
G)ecorar las figuras punzadas con purpurina y gomets de diferentes tipos y pegar trocitos
de celof$n.
G5inalmente, adornar la clase con las figuras ela!oradas por los alumnosCas.
0#l'ea( y a)i%a(
;.l maestroCa traer$ un tri$ngulo, unas maracas, unas casta-uelas, un tam!or y un
casca!el, pero no los tocar$ #asta 'ue no comience la actividad.
Ge les tapar$n los ojos a cinco alumnos de la clase. 4os dem$s compa-eros de!er$n estar
en silencio.
G.l maestroCa tocar$ un instrumento y el primer alumno 'ue tenga los ojos tapados y 'ue
sepa de 'u0 instrumento se trata y si se est$ golpeando o agitando, levantar$ la mano y
esperar$ su turno.
Gi el alumno acierta, cinco alumnos distintos se tapar$n los ojos. i no acierta, podr$
responder otro de los cuatro restantes.
/at$logos, revistas, cartulina
!lanca.
/artulinas, punzn,
almo#adilla, purpurina, cola,
trocitos de papel de celof$n de
color amarillo, verde, rojo y
azul, y gomets.
9ri$ngulo, maracas,
casta-uelas, tam!or, casca!el
Grupo clase
%e'ue-o grupo
G4as normas de esta actividad se tendr$n 'ue explicar antes de traer los instrumentos a la
clase.
C#ns%(ui( un ins%(u$en%# de 'e(cusi,n
;/on ayuda de la familia, construir un instrumento de percusin 1golpear o agitar3 a partir de
material reciclado. %onerles un nom!re y utilizarlos para acompa-ar un villancico o cancin
de Navidad. %ueden colocarse en dos grupos, seg*n su forma de percutir.
La 'ulsaci,n
;.l maestroCa tocar$ el tri$ngulo o las casta-uelas.
G4os alumnos se ir$n desplazando por la clase. /ada vez 'ue el maestroCa to'ue el
instrumento aplaudir$n en el comp$s 'ue mar'ue el maestroCa. i toca m$s r$pido los
alumnos tendr$n 'ue aplaudir m$s r$pidamente.
G.l maestroCa puede ir cam!iando de instrumento y tam!i0n de intensidad y ritmo.
Talle( de 'l:s%ica
G5iesta de Navidad. /on pintura de dedos repasar los trazos se-alados en unos $r!oles de
Navidad. eparar las siluetas de los $r!oles y do!larlas para unir los dorsos de dos en dos.
%egar un palo !ajo el tronco y decorar con gomets el $r!ol. /lavar el $r!ol en un vaso lleno
de plastilina.
G(nterpretacin de /#illida. eparar las piezas tro'ueladas, recortarlas y pegar la l$mina
para montar el soporte. )espu0s, montar la estatua en el tro'uelado.
(nstrumento de percusin
!e6ue(<# y
a$'liaci,n
G .l n*mero I, fic#a fotocopia!le de la p$gina R y S del /uaderno de n*meros.
G Adivinanza, Actividades propuestas en el cuaderno de Recursos orales y dramatizaciones
correspondientes a la unidad I.
G 4leno vac&o, fic#a fotocopia!le de la p$gina KH de este 4i!ro Gu&a.
G 4os n*meros +, H y I, fic#a fotocopia!le de la p$gina J del /uaderno de n*meros.
G 9razo inclinado cruzado, fic#a fotocopia!le de la p$gina +IJ de este 4i!ro Gu&a.
5ic#as (ndividual
Us# TIC G 9razo de l&neas inclinadas, Uso de la pizarra digital. )7) "ultimedia 9(/9A/ Ka-os.
G erie lgica, Uso de la pizarra digital. )7) "ultimedia 9(/9A/ Ka-os.
G 9razo inclinado cruzado, Uso de la pizarra digital. )7) "ultimedia 9(/9A/ Ka-os.
%izarra digital
Grupo clase
(ndividual
Ad5uisici,n
de =:bi%#s
G 6$!ito de responsa!ilidad, reciclar el pepel, el vidrio y el pl$stico. "ural de #$!itos (ndividual
INST!UMENTOS
La 6a$ilia
G Repasar las actividades y acciones 'ue se pueden llevar a ca!o en compa-&a de la familia, por ejemplo, poner la mesa todos
juntos, ir a la compra, recoger los juguetes2
N?$e(#s 18 B y E
G .l maestroCa mostrar$ un n*mero determinado de o!jetos y los alumnos de!er$n decir cu$ntos o!jetos #a mostrado.
@a$ilia de 'e(cusi,n
G .l maestroCa mostrar$ im$genes de instrumentos de percusin, de viento y de cuerda y los alumnos de!er$n levantar la
mano cada vez 'ue el maestroCa muestre una imagen de un instrumento de percusin.
T(a<# inclinad# enla<ad#
G .l maestroCa dar$ a cada alumno una fic#a donde aparecer$n diferentes trazos inclinados enlazados sin terminar. 4os
alumnos de!er$n completarlos.
Se(ie l,)ica
G .l maestroCa empezar$ una serie en la pizarra 1cuadrado, c&rculo, tri$ngulo23 y cada alumno de!er$ completarla en su #oja.
Repasar los contenidos de la unidad. Recordar cu$les son algunos de los miem!ros 'ue componen una familia y citar los
'ue aparecen en la fic#a. )ecir cu$les son los n*meros 'ue aparecen escritos en la fic#a y levantar tantos dedos como
indi'uen sus cantidades. /ompletar la serie lgica 'ue #aya iniciado el maestroCa. )i!ujar un trazo inclinado enlazado en la
pizarra. (dentificar los instrumentos de percusin de la fic#a y explicar por 'u0 se denominan as&.
.sta fic#a puede utilizarse como evaluacin o autoevaluacin seg*n el criterio del maestroCa.
G /onversar so!re las actividades 'ue pueden llevarse a ca!o en compa-&a de la familia, levantando la mano para pedir el turno
de pala!ra.
G )escri!ir los cam!ios en el entorno 'ue pueden o!servar durante la Navidad, levantando la mano para pedir el turno de pala!ra.
G (dentificar auditivamente instrumentos de la familia de percusin 1tri$ngulo, casta-uelas, tam!or, casca!el, campana y
pandereta3.
5ic#a de evaluacin
%rincipios metodolgicos, enfo'ue glo!alizador, aprendizaje significativo, atencin a la diversidad, papel activo de los alumnos, juego como recurso metodolgico,
"otivacin
.valuacin
(nformacin
.valuacin continua
(nformacin
la diversidad
Unidad F. El cue('# y el in2ie(n#
/<"%.9.N/(A <TM.9(7< )()U/9(/< /R(9.R(< ). .7A4UA/(N
Utilizar distintos tipos de lenguaje
en la manifestacin y expresin
de ideas, sentimientos,
emociones, pensamientos,
opiniones, intereses y vivencias.
comunicativo.
tienen en su conservacin o
deterioro.
Ad'uirir el #$!ito de #igiene personal, lavarse las manos, la cara
y los dientes.
Aprender a expresas sus emociones y sentimientos, el miedo.
Respetar las diferencias entre las personas.
)esarrollar progresivamente la coordinacin culoLmanual y la
psicomotricidad fina.
)ominar la coordinacin y el control din$mico del propio cuerpo.
(dentificar los sentidos y relacionarlos con los rganos
correspondientes.
%erci!ir cam!ios en la naturaleza caracter&sticos del invierno y
conocer el voca!ulario apropiado para designarlos.
(dentificar los cam!ios en el paisaje .
)isfrutar de actividades en contacto con la naturaleza.
(dentificar y discriminar los colores naranja, verde y morado, y
asociarlos a elementos cotidianos.
Reconocer la cantidad 'ue representan los n*meros +, H, I y K,
as& como sus graf&as y trazos. )iscriminar las cantidades 'ue
representan.
(dentificar y reconocer el c&rculo, el cuadrado, el tri$ngulo y el
rect$nguloF e identificar su forma en los o!jetos del entorno.
)esarrollar el pensamiento lgico y deducir una secuencia
temporal.
Ad'uirir destreza en el trazo curvo, curvo enlazado y circular.
.mplear las nuevas tecnolog&as para las realizaciones pl$sticas.
.mplear normas !$sicas de intercam!io comunicativo.
tra!alenguas, en castellano y en ingl0s.
.scuc#ar, aprender y dramatizar una cancin.
)esarrollar la expresin oral mediante la descripcin.
Usar adjetivos.
/onocer maneras de representar la figura #umana, pintura.
cuidado personal, la #igiene, la
alimentacin, el descanso y la salud.
)esarrollar la postura, el e'uili!rio y la
coordinacin motriz.
"anifestar actitudes de respeto y no
discriminacin sexual.
.xplorar las posi!ilidades sensitivas y expresivas
del propio cuerpo.
/onocer las estaciones del a-o identificando los
cam!ios estacionales y sus efectos en el medio
natural.
(dentificar los colores primarios y su mezcla, y
Acercarse a la comprensin de los n*meros en su
do!le vertiente cardinal y ordinal.
/onocer e identificar las formas y los cuerpos
geom0tricos m$s elementales.
Agrupar, clasificar y ordenar elementos y
colecciones, atendiendo a la secuencia
temporal.
Respetar las pautas de comportamiento social.
/onocer algunas caracter&sticas del cdigo
escrito 1el trazo3.
canciones, tra!alenguas, reta#&las,
poes&as2
"emorizar y dramatizar una cancin.
/omunicarse oralmente, con claridad y
correccin, mostrando una actitud de
)iscriminar la diferencia de intensidad del sonido.
Aprender a controlar el tono de la voz.
Representar la intensidad del sonido por medio de s&m!olos
gr$ficos.
escuc#a atenta y respetuosa.
)esarrollar la capacidad de escri!ir.
positivas #acia las producciones art&sticas
en distintos medios.
)etectar las diferencias entre los distintos
sonidos.
/<N9.N()< ). 4A UN()A) )()U/9(/A .N.VANWA 9RAN7.RA4.
6$!ito de #igiene, lavarse las manos, la cara y los dientes. V
.ducacin emocional, el miedo. V
Actitud positiva ante las manifestaciones de afecto de los dem$s, respondiendo de forma ajustada. V
/ontrol progresivo de los propios sentimientos y emociones. P
)esarrollo de la motricidad fina. P
Respeto por las normas colectivas. V
Respeto de las diferencias evitando actitudes discriminatorias. V
7aloracin de las caracter&sticas f&sicas propias y de las de los dem$s. V
Gusto por un aspecto personal cuidado. V
%articipacin en diversos juegos motores y de exploracin del entorno. P
)isfrute de juegos e iniciacin a sus reglas. V
/oordinacin y control de las #a!ilidades motrices, del tono y de la postura. P
4os sentidos, vista, o&do, olfato, gusto y tacto, y sus rganos, ojo, o&do, nariz, lengua y piel. P
(dentificacin de los cam!ios en la naturaleza y el paisaje durante el invierno. P
7oca!ulario relacionado con el invierno, nieve, fr&o, nu!es, a!rigo, gorro, guantes, !ufanda... C
Uso de los medios de comunicacin para identificar cam!ios en el paisaje. P
)isfrute de las actividades en contacto con la naturaleza. V
/olores, naranja, verde y morado. P
4os n*meros +, H, I, y K, cantidades y graf&as. )iferenciacin visual de las cantidades 'ue representan. P
.l c&rculo, el cuadrado, el tri$ngulo y el rect$ngulo. C
Reconocimiento de las formas tra!ajadas en los o!jetos del entorno. P
ecuencia temporal de cuatro escenas. P
Respeto por las normas 'ue rigen la convivencia. V
9razo curvo, curvo enlazado y circular. P
(niciacin en el uso de instrumentos tecnolgicos para la reproduccin de trazos. P
.l tra!alenguas, el ritmo y la repeticin de sonidos similares, comprensin, memorizacin y recitacin, en
castellano y en ingl0s. P
Actitud positiva #acia el uso de la lengua extranjera. V
/ancin, aprendizaje y dramatizacin, Ya nieva. P
Gusto y respeto por la expresin corporal. V
)escripcin de personas. P
Respeto del turno de pala!ra, atencin y escuc#a2 P
.ducacin para la tolerancia, respeto a
las diferencias entre las personas.
Uso de adjetivos. P
ensi!ilidad #acia las o!ras de arte. V
El balandito de Moa'u&n orolla. P
4a figura #umana en pintura. C
(ntensidad, fuerte y flojo. P
%regraf&a del sonido. P
Audicin, !ia en eco de ". R. )elalande. P
./U.N/(A ). A/9(7()A). "A9.R(A4CR./UR< <RGAN(WA/(N
Iniciales 1
$#%i2aci,n
9razar media circunferencia en el aire, #acia la iz'uierda y #acia la derec#a.
<!servar cmo el maestroCa di!uja en la pizarra tres manc#as de color, naranja,
verde y morado. Nom!rar, por turnos, cada uno de los colores y !uscar un o!jeto de
la clase 'ue sea de ese color. A continuacin, !uscar m$s o!jetos en el aula 'ue
sean de esos colores.
.l maestroCa escri!ir$ en la pizarra el n*mero K y, junto a 0l, di!ujar$ cuatro c&rculos.
<!servar cmo cuenta los c&rculos a la vez 'ue los se-ala y, a continuacin, repasa
el n*mero K con el dedo. %or turnos, salir a la pizarra y repetir la accin realizada por
el maestroCa.
.scoger un !lo'ue lgico rectangular como el 'ue muestra el maestroCa y recorrer su
contorno con el dedo. %or parejas y so!re una #oja aparte, di!ujar su contorno
apoyando el !lo'ue. Repasar con el dedo el contorno del rect$ngulo di!ujado.
Recordar algunos de los alimentos propios de oto-o y nom!rarlos. )ecir 'u0
alimentos distintos est$n comiendo los *ltimos d&as, o #an visto en las tiendas 1;iXis,
mandarinas, cala!azas23. )ialogar so!re los cam!ios en el tiempo y en el paisaje
'ue #ayan o!servado 1#ace m$s fr&o, los $r!oles no tienen #ojas, oscurece m$s
temprano23. .scuc#ar la cancin popular Ya nieva.
.xplorar las diferentes posi!ilidades sonoras del cuerpo 1dando palmas, pisando
fuerte en el suelo, golpeando con las manos so!re los muslos, sil!ando23. )espu0s,
centrarse en una sola parte, por ejemplo, las manos, y descu!rir cu$ntos sonidos
pueden realizarse con ella 1c#as'uear los dedos,dar palmas, golpear en el suelo23.
Repetir con el resto de las partes del cuerpo tra!ajadas anteriormente.
5ototarjeta +P
Grupo clase
(ndividual
Grupo clase
(ndividual
Grupo clase
(ndividual
Grupo clase
%e'ue-o grupo
(ndividual
Grupo clase
Grupo clase
Desa((#ll# Relacionar cada imagen superior con la mascota 'ue perci!e cada est&mulo.
9erminar de colorear.
.stampar con pintura de dedos una mano naranja, una verde y otra morada.
/ontar las im$genes de Rufo y colorearlas. Repasar el n*mero K. /ompletar la pauta
del n*mero K.
Rodear los elementos 'ue necesita cada ni-oCa para realizar la accin y tac#ar los
'ue no necesita.
)estro'uelar las piezas del puzle,montarlo y colorearlo. Recitar el tra!alenguas.
/olorear la escena y picar los contornos de los o!jetos con forma de rect$ngulo.
%intar de naranja los petos de los ni-os y las ni-as 'ue est$n detr$s de la valla y de
verde los petos de los 'ue est$n delante.
5ic#as
Ad#esivos
9ro'uelados
/) audio
Grupo clase
(ndividuales
Repasar el n*mero K. /ontar los elementos de cada grupo y relacionar con el
n*mero K el 'ue contenga cuatro elementos. /ompletar la pauta del n*mero K.
.stampar en la ventana el dedo mojado en pintura !lanca 1a modo de copos de
nieve3. /ompletar las !andejas con los frutos iguales.
Rodear las partes del cuerpo con las 'ue los ni-osCas producen sonidos y colorear
los !a!is. Reproducir los sonidos 'ue indica la serie.
/ompletar las series di!ujando las figuras o pegando gomets.
/ontar las prendas de vestir del armario y anotar su cantidad en la ta!la. /olorear las
prendas de la ta!la igual 'ue las del armario.
)i!ujar el ni-o seg*n la descripcin del maestroCa.
)ecorar el gorro con los mismos motivos y siguiendo el cdigo de color.
/ompletar la secuencia y explicarla.
/ompletar las secuencias.
<!servar la o!ra y montar el puzle.
(ndicar la intensidad del sonido representado en las fotograf&as en el recuadro inferior
de cada una.
C#$'le$en%a
(ias
Cuen%# de !u6#+ Un monstruo de las nieves
G Actividades de comprensin y voca!ulario del cuento.
G .ducacin emocional, el miedo.
!e2is%a de !u6#+ Ver con las manos
G Uso de recursos para superar una discapacidad.
Talle( de 'l:s%ica
G 4as ceras duras. 9erminar de pintar unas prendas con ceras duras siguiendo un cdigo de
color.
G 5iesta del invierno. .la!orar un adorno de invierno construyendo un tro'uelado de una
c#imenea con una llama de fuego y a-adir unos copos de nieve.
G (nterpretacin de orolla. Realizar un collage con papel de seda so!re el paisaje de la
o!ra.
L#s sen%id#s+ 4>u =ay en la ca*a7
G .l maestroCa presentar$ la caja como la caja de los sentidos y pedir$ a los alumnos 'ue la
decoren. Asimismo, recortar$ un agujero en la tapa y le pegar$ al contorno un poco de tela
para 'ue sea m$s cmodo introducir la mano por 0l.
G Adem$s, los alumnos podr$n pegar gomets y purpurina por toda la caja para darle alegr&a
y color.
G .l maestroCa escoger$ a los alumnos 'ue #ar$n esta actividad, y les tapar$ los ojos con
un pa-uelo.
/uentoLrevista de Rufo
4$minas y tro'uelados del
9aller de pl$stica
Una caja roja de tama-o
grande, tijeras, gomets,
purpurina, cola, o!jetos 'ue
van a ir dentro de la caja y un
trozo de tela
Grupo clase
%e'ue-o grupo
G /ada alumnoCa meter$ la mano dentro de la caja y tendr$ 'ue adivinar 'u0 o!jeto #ay en
su interior.
G /uando #aya descrito el o!jeto y dic#o su nom!re, lo sacar$ de la caja y todos los ni-os y
ni-as mirar$n si #a acertado.
In2ie(n#
G 4os alumnos ela!orar$n un mural 'ue descri!ir$ el tiempo de la estacin de invierno.
G .l maestroCa escri!ir$ el t&tulo =.l inviernoB, y de!ajo di!ujar$n y pintar$n elementos
relacionados con la pala!ra invieno.
G .ntre todos pensar$n 'u0 pueden di!ujar y pintar para representar el invierno, la nieve, el
fr&o, el viento, las !ufandas, los guantes, el es'u&, las c#imeneas, la sopa, el caf0 y el
c#ocolate caliente, etc.
G .l maestroCa podr$ di!ujar los elementos 'ue #ayan decidido poner en el mural, y los
alumnos por grupos pintar$n con acuarelas los di!ujos realizados.
El cue('# y el s#nid#
G 4os alumnos se sentar$n en un c&rculo, de forma 'ue cada uno podr$ ver al resto sin
dificultad.
G .l maestroCa producir$ un sonido con alguna parte de su cuerpo.
G .l alumnoCa de su derec#a tendr$ 'ue repetir ese sonido y #acer uno nuevo, inventado.
G e seguir$ la misma pauta con los dem$s alumnos, de forma 'ue tendr$n la dificultad de
recordar todos los sonidos realizados anteriormente y la manera de producirlos.
G .l maestroCa podr$ ayudar a los alumnos 'ue presenten dificultades a la #ora de recordar
y reproducir los sonidos.
@ue(%e y 6l#*#
G .l maestroCa elegir$ a un alumnoCa de la clase.
G .l resto de los alumnos estar$ con los ojos cerrados. Ystos tendr$n en sus mesas una
#oja de papel y un l$piz.
G .l alumnoCa de!er$ producir una serie de ruidos fuertes o flojos, dejando espacio entre
cada sonido.
G )espu0s de 'ue el alumnoCa realice un sonido, los dem$s ni-osCas de!er$n di!ujar el
s&m!olo correspondiente al sonido fuerte o al flojo.
G Al terminar de emitir los sonidos, o!servar$n si todos #an coincido a la #ora de descri!ir la
serie de sonidos producidos por el alumnoCa.
ED'e(i$en%#
G Tolsitas de olores. /onfeccionar !olsitas con telas pe'ue-as y colocar en su interior
pieles de mandarina, limn, laurel, romero... %asar las !olsitas a los alumnos para 'ue las
#uelan y adivinen 'u0 contienen.
/artulinas, punzn,
almo#adilla, purpurina, cola,
trocitos de papel celof$n de
color amarillo, verde, rojo y
azul, y gomets
9ri$ngulo, maracas,
casta-uelas, tam!or, casca!el
(nstrumento de percusin
!e6ue(<# y
a$'liaci,n
.l nmero 4, fic#a fotocopia!le de las p$ginas +D y ++ del /uaderno de n*meros.
9ra!alenguas, actividades propuestas en el /uaderno de recursos orales y dramatizaciones
correspondientes a la unidad K.
5ic#as (ndividual
+. 9razo curvo enlazado, fic#a fotocopia!le de la p$gina PP del 4i!ro Gu&a.
H. 4os n*meros +, H, I, K y P, fic#a fotocopia!le de la p$gina +H del /uaderno de
n*meros.
/&rculo, cuadrado, tri$ngulo y rect$ngulo, fic#a fotocopia!le de la p$gina IH del 4i!ro
Gu&a.
Us# de las
TIC
9razo curvo, uso de la pizarra digital. )7) multimedia 9(/9A/ K a-os.
9razo circular, uso de la pizarra digital. )7) multimedia 9(/9A/ K a-os.
erie, uso de la pizarra digital. )7) multimedia 9(/9A/ K a-os.
9razo curvo ondulado, uso de la pizarra digital. )7) multimedia 9(/9A/ K a-os.
%izarra digital
)7) multimedia 9(/9A/ K
a-os
Grupo clase
(ndividual
Ad5uisici,n
de =:bi%#s
6$!ito de #igiene, lavarse las manos, la cara y los dientes "ural de #$!itos (ndividual
A/9(7()A). ). .7A4UA/(N %R</.)("(.N9<
(N9RU".N9<
C#l#(es na(an*a8 2e(de y $#(ad#
G 4os alumnos de!er$n !uscar por la clase o!jetos 'ue tengan los colores naranja, verde y morado.
L#s n?$e(#s 18 B8 E y F
G .l maestroCa mostrar$ tarjetas con los di!ujos de uno, dos, tres o cuatro elementos.
G 4os alumnos de!er$n contar cu$ntos elementos #ay en cada tarjeta.
G 4evantar$n la mano y el maestroCa les dar$ la pala!ra, entonces de!er$n decir el n*mero de elementos de esa tarjeta.
La2a(se las $an#s8 la ca(a y l#s dien%es
G .l maestroCa #a!r$ preparado una fic#a en la 'ue aparecer$n acciones distintas relacionadas con la #igiene de las manos,
la cara y los dientes.
G 4os alumnos de!er$n rodear las acciones 'ue nos ayudan a mantener limpias las manos, la cara y los dientes.
El in2ie(n#
G Repasar 'u0 significa la estacin del invierno y sus caracter&sticas.
Se(ie l,)ica
G 4os alumnos tendr$n una fic#a, y el maestroCa les pedir$ 'ue peguen tres gomets rojos, uno con forma de tri$ngulo, otro
con forma de rect$ngulo y el *ltimo con forma de c&rculo. .llos de!er$n completar la serie.
Repasar los contenidos de la unidad. Recordar las principales caracter&sticas de la estacin del inviernoF citar cmo es el
clima, 'u0 tipo de ropa usamos, 'u0 clase de actividades se llevan a ca!o2 )ecir cu$les son los n*meros 'ue aparecen
escritos en la fic#a y levantar tantos dedos como indi'uen sus cantidades. /ontinuar en la pizarra la serie lgica iniciada en
la fic#a. Recordar los nom!res de los colores 'ue aparecen en la fic#a y !uscar elementos del aula 'ue tengan esos
coloresF nom!rar los elementos y su color. .nunciar 'u0 actividad #igi0nica lleva a ca!o la ni-a de la ilustracin y decir
cu$ndo de!e realizarse.
ad'uirido correctamente y con color rojo los 'ue no #ayan sido ad'uiridos.
/onversar con el maestroCa so!re la fic#a para valorar el resultado de los aprendizajes.
G /onversar so!re los cam!ios 'ue se producen en el paisaje en invierno 1los colores, el clima, la ropa23, levantando la mano
para pedir el turno de pala!ra.
G .n asam!lea, conversar so!re la importancia y la necesidad de lavarse las manos y recordar los momentos m$s importantes en
los 'ue #ay 'ue #acerlo, respetando el turno de pala!ra y las aportaciones de los compa-eros y compa-eras.
5ic#a de evaluacin
".9<)<4<GZA. .9RA9.G(A
%rincipios metodolgicos, enfo'ue glo!alizadorF aprendizaje significativoF atencin a la diversidadF papel activo de los alumnosF juego como recurso metodolgicoF
.7A4UA/(N ). 4A %RU/9(/A )</.N9.
Adecuacin de la programacin did$cticaCdocente Resultados %ropuesta de mejora
%reparacin de la
clase
/o#erencia de la programacinCclase
Adecuacin al desarrollo de la claseL
grupo
"otivacin
.valuacinC(nformaci
n
7alidez de los instrumentos
.valuacin continua
(nformacin
la diversidad
Unidad G. L#s $edi#s de c#$unicaci,n y el Ca(na2al
/<"%.9.N/(A <TM.9(7< )()U/9(/< /R(9.R(< ). .7A4UA/(N
lenguaje en la manifestacin
y expresin de ideas,
utilizar convenciones
socialmente esta!lecidas
para el intercam!io
comunicativo.
responsa!ilidad y respeto
#acia los dem$s y #acia uno
mismo.
desarrollo de las
capacidades f&sicas,
perceptivas y motoras.
C#n#ci$ien%# de s& $is$# y au%#n#$&a 'e(s#na
Ad'uirir el #$!ito de autonom&a, distinguir el derec#o y el rev0s de
la ropa.
Aprender a expresar sus sentimientos y emociones, la a-oranza.
/onocer algunos medios de comunicacin individuales y
colectivos, e identificar su utilidad.
(dentificar y discriminar los colores amarillo, rojo y azul, y
experimentar su mezcla.
Reconocer la graf&a de los n*meros +, H, I, K y P, y la cantidad
'ue representan. (niciarse en el trazo de estos n*meros.
(dentificar y reconocer la esfera e identificar esta forma en los
elementos del entorno.
Reconocer las nociones de medida, anc#o y estrec#o e
interiorizarlas.
/onocer las costum!res y las tradiciones del /arnaval.
)educir caracter&sticas contrarias entre o!jetos.
/ompletar series de tres elementos con un atri!uto.
Ad'uirir destreza en el trazo curvo y curvo enlazado.
/omprender y recitar un poema con el ritmo adecuado.
.scuc#ar, aprender y dramatizar una cancin so!re el /arnaval,
en castellano y en ingl0s.
(dentificar un instrumento de cuerda por su nom!re, su aspecto y
su sonido.
.xperimentar y crear a partir de elementos cotidianos.
intetizar informacin.
cuidado personal, la #igiene, la alimentacin,
el descanso y la salud.
)esarrollar la postura, el e'uili!rio y la
coordinacin motriz.
/onocer los tra!ajos 'ue desempe-an
algunas personas para 'ue los servicios
sociales funcionen y su papel en la
sociedad, medios de comunicacin.
geom0tricos m$s elementales.
espaciales.
/onocer algunas expresiones de la cultura
regional, el /arnaval.
colecciones, seg*n sus semejanzas y
diferencias.
escrito 1el trazo3.
canciones, poemas2
)ramatizar canciones.
"emorizar un poema.
)esarrollar la capacidad de sintetizar
5amiliarizarse con artistas famosos.
/onocer la pintura a!stracta como arte.
.xperimentar los cam!ios de intensidad del sonido y asociar el
cam!io de intensidad con el tama-o de los o!jetos.
informacin.
/onocer las posi!ilidades sonoras del
propio cuerpo, de los o!jetos y de los
instrumentos musicales.
6$!ito de autonom&a, distinguir el derec#o y el rev0s de la ropa, y vestirse correctamente. V
.ducacin emocional, la a-oranza. V
"edios de comunicacin, la televisin, el ordenador, la carta, el tel0fono y la prensa. P
Ampliacin del voca!ulario relacionado con los medios de comunicacin. C
(niciacin en el uso de las tecnolog&as de la informacin y comunicacin. P
(nteriorizacin de pautas de comportamiento social en el aula. V
"ezcla de los colores amarillo, rojo y azul, experimentacin. P
4os n*meros +, H, I, K y P, graf&a y cantidad. P
Reconocimiento de la esfera en los elementos del entorno. P
/onciencia y uso espont$neo de las nociones de medida y discriminacin de o!jetos anc#os y estrec#os. P
4a fiesta de /arnaval. C
erie lgica de tres elementos. P
(dentificacin de caracter&sticas contrarias entre o!jetos. P
9razo curvo, curvo enlazado y curvo ondulado, y desarrollo de la motricidad fina. P
.mpleo de instrumentos tecnolgicos para la reproduccin de trazos. P
/omprensin, memorizacin y recitado de un poema, teniendo en cuenta la articulacin, la entonacin y la
rima, en castellano y en ingl0s. P
.ducacin emocional, la a-oranza.
/ancin, aprendizaje y dramatizacin, "e allacito. P
4a familia de cuerda, la guitarra. C
Audicin, Estudio #p. $% n.& '( en Re M de 5ernando or. P
.l titular de la noticia. C
Muje, p)jao * estella de Moan "ir. P
4a pintura a!stracta. C
onidos 'ue aumentan y disminuyen de intensidad. P
%ercepcin sonora. P
Iniciales 1
$#%i2aci,n
.ntre todos explicar cmo se comunican con sus a!uelos, t&os, primos2, o personas
'ue est0n f&sicamente lejos de ellos. )espu0s, comentar cmo pueden sa!er las
cosas 'ue pasan en otros lugares.
/aminar so!re una l&nea semicircular trazada por el maestroCa en el suelo.
<!servar cmo el maestroCa forma un grupo de cinco o!jetos del aula. )espu0s,
contar juntos los cinco elementos y escri!ir un n*mero P en la pizarra.
"ostrar pelotas de diferentes tama-os, colores y materiales, y dejar 'ue los alumnoCas
las manipulen li!remente. )ialogar con ellos para ver 'u0 comportamiento tiene una
pelota 1esfera3, puede girar y rodar.
<!servar cmo el maestroCa muestra la diferencia entre anc#o y estrec#o, di!ujando
dos $r!oles en la pizarra, uno con el tronco anc#o y el otro con el tronco estrec#o.
.scuc#ar cmo el maestroCa explica 'ue una de las tradiciones del /arnaval es
disfrazarse. )e uno en uno, nom!rar personajes de los cuentos de los 'ue podr$n
disfrazarse y un complemento para el disfraz 1!ruja L som!reroF fantasma [
s$!ana23.
(maginarse 'ue todos tienen una guitarra y 'ue la #acen sonar mientras escuc#an la
audicin con los ojos cerrados.
.scuc#ar al maestroCa mientras cuenta una noticia 1="a-ana, en la escuela, se
cele!rar$ la fiesta de /arnavalF todos los ni-os y ni-as vendr0is disfrazados y, por la
tarde, tomaremos c#ocolate con !izcoc#os2B3. /onviene adornar la explicacin
todo lo posi!le. Al terminar, preguntar a los alumnosCas so!re 'u0 se les #a estado
#a!lando.
%elotas de diferentes tama-os
Grupo clase
(ndividual
Grupo clase
(ndividual
Grupo clase
(ndividual
Grupo clase
%e'ue-o grupo
(ndividual
Grupo clase
Grupo clase
Desa((#ll# Nom!rar y colorear los medios de comunicacin. Relacionar cada escena con el medio
de comunicacin 'ue se utiliza en ella.
%intar con el dedo mojado en pintura azul el fragmento del mismo color. 4avarse las
manos y repetir la actividad con pintura roja y con pintura amarilla. <!servar cmo
#an surgido colores distintos a los tres utilizados.
/ontar cu$ntas radios #ay y colorearlas. 9razar el n*mero P. /ompletar la pauta del
n*mero P.
/ompletar las escenas. Repasar de verde los marcos de los medios de comunicacin
'ue informan slo a una persona y de naranja los de los 'ue informan a varias.
/olorear el medio de comunicacin del 'ue trata el poema.
5ic#as
Ad#esivos
9ro'uelados
/) audio
Grupo clase
(ndividuales
Rodear los o!jetos de forma esf0rica. /olorear las esferas.
%intar el camino estrec#o de verde y el anc#o de amarillo.
Repasar el n*mero P. /ontar los elementos de cada grupo y relacionar el n*mero P
con el grupo 'ue contenga cinco elementos. /ompletar la pauta del n*mero P.
)i!ujarse disfrazado y decorar el marco pegando papel de seda de distintos colores
rasgado con las manos.
%icar el agujero de la guitarra y extraerlo. /olorear la guitarra. %egar una #e!ra de
lana so!re cada cuerda.
/ompletar las series lgicas de tres elementos con un atri!uto.
/ompletar los conjuntos seg*n la cantidad 'ue indican, +, H, I, K P elementos.
/olorear las noticias de los peridicos y dar un titular para cada una. )ecorar los
marcos con trozos de papel de peridico rasgados.
"odelar esferas de papel de seda y pegarlas so!re los di!ujos de la ilustracin 'ue
representan elementos esf0ricos.
%egar, junto a cada o!jeto, su contrario.
Repasar los trazos punteados para completar un di!ujo.
Rodear las prendas 'ue est$n del derec#o y tac#ar las 'ue est$n del rev0s.
Rodear el di!ujo 'ue coincide con el de la pintura de "ir. .xplicar en 'u0 se
diferencia la otra figura. %intar el marco de la o!ra de "ir con los mismos colores
'ue la pintura.
%egar cada glo!o en el interior de su silueta. )ecir 'u0 glo!o #a aumentado y cu$l #a
disminuido. /olorear las escenas.
C#$'le$en%a
(ias
Cuen%# de !u6#+ Un compaero peligroso
G .ducacin emocional, la a-oranza.
!e2is%a de !u6#+ La televisin
G Gra!acin y transmisin de los programas televisivos.
Talle( de 'l:s%ica
G %intura con pincel. 9razar l&neas en la l$mina de color azul, rojo y amarilloF do!lar la
l$mina y o!servar las nuevas formas y colores 'ue se #an creado.
G 5iesta de /arnaval. .la!orar una m$scara con la cara de Rufo.
G (nterpretacin de "ir. %intar de color rojo, amarillo y azul la o!ra Muje, p)jao * estella
de "ir.
L#s $edi#s de c#$unicaci,n+ el %el6#n#
G .la!orar$n un tel0fono para 'ue, por parejas, puedan #a!lar entre ellos por medio de la
comunicacin telefnica.
G 4os alumnos podr$n decorar los vasos de yogur como ellos prefieran, con pinturas, con
gomets, con purpurina, etc.
9aller de pl$stica
)os vasos de pl$stico 1yogur3
por pareja y cuerda fina
Grupo clase
%e'ue-o grupo
G .l maestroCa con un punzn de!er$ #acer una agujero en la !ase de los vasos de yogur.
G 4os alumnos ensartar$n la cuerda en el agujero de uno de los envases y lo unir$n con el
otro vaso pasando la misma cuerda por el agujero de su !ase. .l maestroCa los ayudar$ a
#acer los nudos de las cuerdas, para 'ue 'uede !ien sujeto.
G 5inalmente, uno de los alumnos se colocar$ un envase en la oreja y el otro en la !oca. )e
esta manera, podr$ compro!ar 'ue es posi!le la comunicacin.
Ca(na2al
G .ntre todos, inventar una #istoria, a partir de los personajes de la actividad anterior.
G %odr$n utilizar los disfraces 'ue #ayan creado con prendas de vestir 'ue no les serv&an y
los gorros o antifaces confeccionados.
G /uando #ayan inventado la #istoria y los personajes, de!er$n decidir 'u0 alumnoCa
representa cada papel. 9am!i0n decidir$n cmo decorar la clase para la representacin.
G 5inalmente, escenificar$n la #istoria, 'ue podr$n representar a diversas clases.
La )ui%a((a
G)i!ujar$n una guitarra en un mural de papel de em!alar. u tama-o de!e ser grande. .l
maestroCa los ayudar$ a confeccionar correctamente el di!ujo del instrumento, para 'ue se
parezca lo m$s posi!le a una guitarra de verdad.
G4a pintar$n con la pintura de dedosF cada alumnoCa podr$ pintar un trozo de la guitarra.
G/ada alumnoCa traer$ im$genes de revistas o cat$logos de diferentes guitarras, y las
pegar$ en el mural.
G.l maestroCa escri!ir$ el t&tulo del mural, =4a guitarraB.
In%ensidad
%ara experimentar los cam!ios de intensidad del sonido, proponemos la siguiente actividad,
G Retirar$n las mesas y las sillas de la clase para o!tener m$s espacio.
G .l maestroCa escoger$ cual'uier m*sica de la 'ue disponga y, en caso de no tenerla,
podr$ utilizar la misma radio del radiocasete.
G 4os alumnos estar$n distri!uidos por toda la clase, incluso por los rincones.
G .l maestroCa pondr$ en marc#a la m*sica, y cada vez 'ue 0sta cam!ie de intensidad, los
alumnos de!er$n cam!iar su posicin.
G i alguien se e'uivoca, de!er$ sentarse en el suelo.
G .l maestroCa de!er$ marcar muy !ien los cam!ios de intensidad para 'ue los alumnos los
puedan detectar sin pro!lemas.
G A medida 'ue se vea 'ue no les re'uiere gran esfuerzo, el maestroCa podr$ complicar la
actividad.
%rendas de vestir
%apel de em!alar, pintura de
dedos, fotograf&as de guitarras
!e6ue(<# y
a$'liaci,n
G .l nmero 5, fic#a fotocopia!le de la p$gina +I del /uaderno de n*meros.
G .l poema, realizar las actividades propuestas en el /uaderno de recursos orales y
dramatizaciones correspondientes a la unidad P.
G 9razo curvo enlazado, fic#a fotocopia!le de la p$gina PP de este 4i!ro Gu&a.
G 4os n*meros +, H, I, K y P, fic#a fotocopia!le de las p$ginas +P y +E del /uaderno de
n*meros.
G /ontrarios, fic#a fotocopia!le de la p$gina PE de este 4i!ro Gu&a.
H
5ic#as fotocopia!les (ndividual
Us# TIC G 9razo curvo, uso de la pizarra digital. )7) multimedia 9(/9A/ K a-os.
G 9razo curvo enlazado, uso de la pizarra digital. )7) multimedia 9(/9A/ K a-os.
G erie, uso de la pizarra digital. )7) multimedia 9(/9A/ K a-os.
G 9razo curvo ondulado, uso de la pizarra digital. )7) multimedia 9(/9A/ K a-os.
%izarra digital
a-os
Grupo clase
(ndividual
Ad5uisici,n
de =:bi%#s
G 6$!ito de #igiene, lavarse las manos, la cara y los dientes.
G 6$!ito de autonom&a, vestirse correctamente.
"ural de #$!itos (ndividual
A/9(7()A). ). .7A4UA/(N %R</.)("(.N9<
(N9RU".N9<
P(e'a(aci,n de la e2aluaci,n 4>u =e$#s a'(endid#7
L#s $edi#s de c#$unicaci,n
G Repasar cu$les son los medios de comunicacin.
La es6e(a
G Tuscar o!jetos por la clase 'ue tengan forma esf0rica.
G 4os alumnos 'ue encuentren un o!jeto de!er$n explicar por 'u0 creen 'ue es esf0rico.
Anc=# y es%(ec=#
G .l maestroCa #a!r$ preparado tarjetas con im$genes de elementos estrec#os o anc#os, una madera, una carretera, el tronco de
un $r!ol, un li!ro2
G 4os alumnos levantar$n las manos y dir$n si la imagen de la tarjeta es anc#a o estrec#a.
L#s n?$e(#s 18 B8 E8 F y G
G .l maestroCa mostrar$ los n*meros escritos en un papel. 4os alumnos de!er$n se-alar con los dedos de las manos cu$l es el
n*mero 'ue el maestroCa est$ mostrando.
T(a<# cu(2# #ndulad#
G .n un mural, los alumnos trazar$n con pintura de dedos l&neas curvas y onduladas. .l maestroCa puede pintar algunas para 'ue
sirvan de modelo.
Repasar los contenidos de la unidad. Recordar 'u0 medios de comunicacin de masas conocen 1el peridico, la televisin,
la radio23, cu$l es su utilidad, 'u0 actitudes tienen respecto a la televisin2 )ecir cu$l es el n*mero 'ue aparece escrito
en la fic#a y !uscar en la clase tantos elementos como indi'ue su cantidad. )i!ujar un trazo curvo ondulado en la pizarra.
<!servar los dos $r!oles de la imagen y se-alar cu$l es el tronco estrec#o y cu$l es el anc#o. (dentificar la figura de la
fic#a y nom!rar un o!jeto 'ue tenga esa forma.
ad'uirido correctamente y con color rojo los 'ue no #ayan sido ad'uiridos.
G .n asam!lea, #a!lar so!re los medios de comunicacin, su utilidad..., respetando el turno de pala!ra.
G Tuscar las graf&as de los n*meros +, H, I, K y P en p$ginas de li!ros, #ojas de calendarios2
5ic#a de evaluacin
".9<)<4<GZA. .9RA9.G(A
.7A4UA/(N ). 4A %RU/9(/A )</.N9.
%reparacin de la clase /o#erencia de la
programacinCclase
Adecuacin al desarrollo de la
claseLgrupo
"otivacin
.valuacinC(nformacin 7alidez de los instrumentos
.valuacin continua
(nformacin
la diversidad
Unidad I. L#s ani$ales y el %ie$'# de #ci#
/<"%.9.N/(A <TM.9(7< )()U/9(/< /R(9.R(< ). .7A4UA/(N
mismo.
deterioro.
desarrollo de las
Ad'uirir el #$!ito de responsa!ilidad y contri!uir al a#orro
energ0tico.
Aprender a expresar sus sentimientos y emociones, la pena.
/onocer animales terrestres y acu$ticos, y ampliar el voca!ulario
so!re los animales.
(dentificar y discriminar el color marrn y asociarlo a elementos
cotidianos.
Reconocer la cantidad 'ue representan los n*meros +, H, I, K, P,
y E, as& como su graf&a.
(dentificar y reconocer el cilindro y la forma cil&ndrica en los
o!jetos del entorno.
Reconocer e interiorizar nociones espaciales, a un lado y al otro
lado.
(dentificar actividades 'ue se realizan al aire li!re y valorar los
!eneficios de la actividad f&sica.
)esarrollar el pensamiento lgico y las #a!ilidades de seriacin y
clasificacin, y completar series de tres elementos con un
atri!uto.
(dentificar dos propiedades caracter&sticas de un elemento, el
tama-o y el color.
(niciarse en el trazo com!inado curvoLrecto y en forma de !ucle,
y coordinar el movimiento de la mano.
.scuc#ar, aprender y dramatizar una cancin en castellano y en
ingl0s.
)isfrutar con las posi!ilidades expresivas de la lengua y
desarrollar la expresin ver!al.
(niciarse en el uso oral de una lengua extranjera.
cuidado personal, la #igiene, la
alimentacin, el descanso y la salud.
"anifestar respeto a los dem$s.
)esarrollar progresivamente la coordinacin
motriz.
(dentificar algunos animales del entorno
prximo atendiendo a algunas de sus
caracter&sticas.
(dentificar los colores primarios y su mezcla,
/onocer e identificar las formas y los
cuerpos geom0tricos m$s elementales 1el
cilindro3.
7alorar los !eneficios f&sicos 'ue comporta
la actividad realizada al aire li!re.
"anejar las nociones espaciales.
diferencias.
escrito, el trazo.
canciones, poemas2
"emorizar y dramatizar una cancin.
Reconocer los instrumentos de la familia de la cuerda y
diferenciar algunos instrumentos por su nom!re y su sonido.
/omprender acciones secuenciadas temporalmente y narrar
una #istoria de forma co#erente y ordenada.
5amiliarizarse con edificios de inter0s art&stico y conocer la
ar'uitectura como otra forma de representacin art&stica.
.xpresar corporalmente las acciones de los animales y
relacionarlas con la m*sica. eguir la pulsacin de la m*sica de
forma individual y en grupo.
)esarrollar la expresin ver!al conociendo las
posi!ilidades expresivas de la lengua.
/onocer las posi!ilidades sonoras del propio
cuerpo, de los o!jetos y de los instrumentos
musicales.
en distintos medios, la ar'uitectura.
6$!ito de responsa!ilidad, no malgastar la electricidad. V
.ducacin emocional, la pena. V
Animales terrestres, el $guila, el ciervo y el lo!o. C
/aracter&sticas f&sicas de los animales terrestres y voca!ulario, alas, patas, cola. P
.l color marrn. P
.l n*mero E, cantidad y graf&aF identificacin de la graf&a y de la cantidad 'ue representa el n*mero E. P
Animales acu$ticos, el pulpo, el ti!urn y el pez payasoF caracter&sticas f&sicas de los animales acu$ticos y su
voca!ulario, aletas, cola, patas. P
.l cilindro y reconocimiento de la forma cil&ndrica en los o!jetos del entorno. P
/onciencia y uso espont$neo de las nociones de espacio y discriminacin de o!jetos seg*n su u!icacin a un
lado o al otro lado. C
Actividades al aire li!re. P
4gica, ta!la de do!le entrada de dos categor&as. P
9razo com!inado curvoLrecto y en forma de !ucle, y control de la motricidad fina. P
/ancin, aprendizaje y dramatizacin, Elena la ballena. P
.xpresin ver!al y voca!ulario, !allena, delf&n, pez,medusa, pulpo.. C
4a familia de la cuerda, arpa, viol&n, contra!ajo y guitarra. P
/omprensin de secuencias temporales. P
4a narracin. P
4a catedral de anta "ar&a de Turgos. P
4a ar'uitectura. C
.ducacin para la salud, actividades al
aire li!re.
4a pulsacin. C
.xpresin corporal e imaginacin. P
Audicin, =5inalB, Canaval de los ani+ales, de /amille aintLa\ns. P
Iniciales 1
$#%i2aci,n
<!servar fotograf&as de animales y escuc#ar al maestroCa mientras explica 'ue #ay
animales 'ue viven en la tierra 1como los perros, los ca!allos, las vacas23, son los
animales terrestres, y 'ue #ay otros 'ue viven en el agua 1como los ti!urones, las
medusas, los delfines23, son los animales acu$ticos. )ecir cu$les de los animales
de las fotograf&as son terrestres.
Andar so!re una l&nea 'ue el maestroCa #a trazado con tiza en el suelo com!inando el
trazo curvo y el recto.
%resentar el color marrn recurriendo a fotograf&as de animales y de elementos
cotidianos, un perro, un #$mster, unos zapatos2
.xplicar la cantidad asociada al n*mero E utilizando una #uevera de seis unidades
vac&a 1=>a!0is cu$ntos #uevos ca!en en esta #uevera@ N7amos a contarlosOB3.
%egar un gomet en cada #ueco 'ue se numere y, al llegar al P, preguntar, =>?ui0n
sa!e 'u0 n*mero va despu0s del P@B. 5elicitar al ni-oCa 'ue responda
correctamente y dejar 'ue sea 'uien pegue el *ltimo gomet en la #uevera.
5inalmente, escri!ir un gran n*mero E en la pizarra.
<!servar fotograf&as de animales y escoger las de los 'ue viven en el agua. .ntre
todos, y con la ayuda del maestroCa, decir sus nom!res 1=Un pez payasoB =Un
pulpoB =Una medusaB23.
"ostrar diferentes o!jetos con forma cil&ndrica a los alumnos, a la vez 'ue se va
nom!rando la forma 'ue tienen 1=Un rollo de papel de cocina tiene forma de
cilindroB =.l !ote de los l$pices tiene forma de cilindroB =.sta lata tiene forma de
cilindroB23.
%edir a un alumnoCa 'ue se colo'ue a un lado de una mesa. A continuacin, pedirle a
otroCa 'ue se colo'ue al otro lado. Repetir las veces 'ue se considere necesario
utilizando distintos referentes, sillas, la papelera2
.l maestroCa tocar$ la guitarra con m&mica para 'ue la recuerden, y as& poder
relacionarla con los tres nuevos instrumentos 1=>?u0 instrumento estoy tocando@
>/mo lo estoy tocando@B3./uando se #aya identificado, mostrar la fototarjeta de la
guitarra y recordar 'ue es un instrumento de cuerda.
5ototarjeta DK
5ototarjeta ++
5ototarjetas KJ y PH
Grupo clase
(ndividual
Grupo clase
(ndividual
Grupo clase
(ndividual
Grupo clase
%e'ue-o grupo
(ndividual
Grupo clase
Grupo clase
Desa((#ll# Relacionar cada animal con la parte del cuerpo 'ue le corresponde y colorearla seg*n
el modelo.
%intar el ciervo con el dedo mojado en pintura marrn.
/ontar cu$ntas mari'uitas #ay y colorearlas. Repasar el n*mero E. /ompletar la pauta
del n*mero E.
Relacionar cada animal con la parte del cuerpo 'ue le corresponde y colorearla seg*n
el modelo.
iguiendo las consignas de la actividad anterior, adivinar el animal de la fic#a 'ue
5ic#as
Ad#esivos
9ro'uelados
/) audio
Grupo clase
(ndividuales
#a!r$ escogido el maestroCa y decorar su marco con papel de seda de color azul.
Rodear los o!jetos con forma cil&ndrica. /olorear los cilindros.
)i!ujar peces a un lado del pulpo y estrellas de mar al otro lado.
Repasar el n*mero E. /ontar los elementos de cada grupo y relacionarlo con el grupo
'ue contenga seis elementos. /ompletar la pauta del n*mero E.
Rodear la actividad preferida. %egar !olitas de papel verde en las acciones 'ue se
realizan al aire li!re y !olitas de papel naranja en las 'ue se realizan en casa o en
clase.
%intar los instrumentos 'ue pertenezcan a la familia de la cuerda.
Repasar los trazos punteados en forma de !ucle.
/ompletar las series de tres elementos con un atri!uto.
/olorear el n*mero de pelotas 'ue se indica en cada fila.
<!servar las im$genes y explicar 'u0 ocurre en ellas. .ntre todos, decidir el nudo de
la narracin y #acer un di!ujo representativo. Narrar la #istoria desde el inicio.
/olorear el cilindro. Rodear los o!jetos de forma cil&ndrica 'ue aparecen en el di!ujo.
/ompletar la ta!la de do!le entrada de dos categor&as.
Repasar los trazos punteados en forma de !ucle para completar el di!ujo.
Rodear, en las dos escenas, las diferencias 'ue se o!servan. )ecorar con pedacitos
de papel rasgado el marco de la escena en la 'ue se a#orra energ&a.
Recortar la silueta 'ue coincida con la de la catedral de Turgos, pegarla en la fic#a y
pintarla
C#$'le$en%a
(ias
Cuen%# de !u6#+ Ayuda a los dems
G .ducacin emocional, la pena.
!e2is%a de !u6#+ El guila real
G )escripcin y forma de vida de un $guila real.
Talle( de 'l:s%ica
G 4$pices de colores. )ecorar un tro'uelado de un $guila con colores marrones.
G Rosetn. )ecorar el rosetn de la catedral de Turgos con ceras duras y papel celof$n.
Ani$ales acu:%ic#s
G .l maestroCa #a!r$ preparado una fic#a con di!ujos de animales terrestres y acu$ticos.
G Repartir$ a cada alumnoCa una fic#a y ellos de!er$n rodear los di!ujos de animales
acu$ticos.
G /uando #ayan aca!ado, entre todos corregir$n la actividad.
G i alg*n alumnoCa se #a e'uivocado, otro compa-eroCa le podr$ explicar por 'u0 se #a
e'uivocado y 'u0 de!er&a #a!er marcado.
G .l maestroCa podr&a tener unas tarjetas preparadas con im$genes de animales terrestres y
acu$ticos diferentes a los del ejercicio anterior.
G .l maestroCa mostrar$ una tarjeta y los alumnos de!er$n pedir la pala!ra con la mano
9aller de pl$stica
Grupo clase
%e'ue-o grupo
levantada. )e!er$n decir si el animal de la tarjeta es terrestre o acu$tico, y por 'u0.
A un lad# y al #%(# lad#
G Un alumnoCa voluntario se colocar$ donde 'uiera de la clase.
G 4os alumnos pedir$n la pala!ra, con la mano levantada, y dir$n 'u0 tiene ese alumnoCa a
cada lado.
G e de!er$ intentar 'ue todos los alumnos puedan decir dnde se encuentra su
compa-eroCa para 'ue tra!ajen todo lo posi!le las nociones espaciales.
G <tra actividad ser$ escoger o!jetos de la clase 'ue sean grandes pero movi!les.
G Un alumnoCa colocar$ un o!jeto en alguna parte de la clase, y de!er$ decir dnde lo
pone. %or ejemplo, =A un lado tiene2 y al otro tiene2B.
G )e!er$n #acerlo el mayor n*mero posi!le de alumnos.
La 6a$ilia de la cue(da
G .l maestroCa #a!r$ gra!ado dos /), uno con diferentes sonidos de instrumentos de
cuerda, y el otro con distintos sonidos de instrumentos de percusin y de cuerda.
G 4a primera actividad se #ar$ con el primer /). .l maestroCa lo pondr$ en marc#a y lo
parar$ cuando se #aya o&do un instrumento.
G 4os alumnos de!er$n decir de 'u0 instrumento se trata y representar con m&mica la
accin 'ue se lleva a ca!o al tocarlo.
G e seguir$ esta misma pauta #asta 'ue se aca!e el /).
G .n la segunda actividad, se escuc#ar$ el segundo /). .l maestroCa lo pondr$ en marc#a
y lo parar$ cuando se #aya o&do un instrumento.
G 4os alumnos de!er$n decir 'u0 instrumento es y a 'u0 familia pertenece 1si es de cuerda
o de percusin3.
G Al terminar este /), el maestroCa volver$ a poner los dos /) sin detenerlos despu0s de
escuc#ar cada instrumento.
La dan<a+ l#s ani$ales
/ada ni-oCa imagina 'ue es un animal e imita sus movimientos, siguiendo la audicin,
G .l inicio de la audicin sirve como preparacin. /on la marc#a, todos seguir$n la
pulsacin girando en corro.
G /uando la m*sica se vuelva r$pida, todos su!ir$n y !ajar$n los !razos.
G 7olver a la marc#a sin olvidar las acciones de los animales.
G %oco a poco, todos dejar$n el corro para ir en todas direcciones y aca!ar girando con los
!razos extendidos.
G /on pinturas de cara, se pintar$n la cara del animal 'ue les #aya tocado representar en la
actividad anterior.
G e facilitar$ 'ue cada alumnoCa sepa 'u0 animal representan sus compa-eros.
G e pondr$ otra vez la audicin y se mover$n li!remente por el espacio de la clase,
imitando con la voz y con m&mica el animal 'ue les #aya tocado.
(nstrumento de cuerda
!e6ue(<# y
a$'liaci,n
.l nmero 6: fic#a fotocopia!le de las p$ginas +R, +S, +J y HD del /uaderno de
n*meros.
Animales acu$ticos, fic#a fotocopia!le de la p$gina RJ de este 4i!ro Gu&a.
5ic#as (ndividual
4a narracin, fic#a fotocopia!le de la p$gina SD de este 4i!ro Gu&a.
Us# de las
TIC
9razo com!inado curvoLrecto, uso de la pizarra digital. )7) multimedia 9(/9A/ K
a-os.
9razo en forma de !ucle, uso de la pizarra digital. )7) multimedia 9(/9A/ K a-os.
erie, uso de la pizarra digital. )7) multimedia 9(/9A/ K a-os.
9razo de !ucle #acia arri!a y #acia a!ajo, uso de la pizarra digital. )7) multimedia
9(/9A/ K a-os.
%izarra digital
a-os
Grupo clase
(ndividual
Ad5uisici,n
de =:bi%#s
6$!ito de responsa!ilidad, no malgastar la electricidad. "ural de #$!itos (ndividual
A/9(7()A). ). .7A4UA/(N %R</.)("(.N9<
(N9RU".N9<
P(e'a(aci,n de la e2aluaci,n 4>u =e$#s a'(endid#7
C#l#( $a((,n
G 4os alumnos !uscar$n o!jetos por la clase 'ue contengan el color marrn.
El n?$e(# I
G .l maestroCa mostrar$ di!ujos )(N AK plastificados, donde aparecer$n dos, tres, cuatro, cinco o seis o!jetos.
G /ada vez 'ue el maestroCa ense-e un di!ujo, los alumnos de!er$n contar y decir cu$ntos o!jetos #ay en esa #oja plastificada.
G .l maestroCa se asegurar$ de la respuesta, contando en voz alta las im$genes de las #ojas plastificadas.
!es'e%a( a l#s ani$ales
G Repasar$n las acciones de respeto #acia los animales.
G 4as di!ujar$n en una cartulina y la colgar$n en una pared de la clase, para 'ue puedan ver las acciones cuando 'uieran.
Se(ie de %(es ele$en%#s
G .l maestroCa crear$ una serie y un alumnoCa voluntario se levantar$ y la completar$ en la pizarra.
Ani$ales %e((es%(es y acu:%ic#s
G .l maestroCa mostrar$ im$genes de animales terrestres y acu$ticos. 4os alumnos se pondr$n de pie si se est$ mostrando un
animal terrestre, y si es acu$tico, se tum!ar$n en el suelo.
Repasar los contenidos de la unidad. Recordar 'u0 animales terrestres y acu$ticos conocen, y cu$les son sus principales
caracter&sticas f&sicasF descri!ir a los dos animales 'ue aparecen. Nom!rar el n*mero escrito en la fic#a y coger un o!jeto
en la misma cantidad. Nom!rar el color 'ue aparece en la fic#a y enumerar elementos de la clase 'ue sean o contengan
ese color. <!servar la serie, nom!rar 'u0 elementos la componen y en 'u0 coinciden y en 'u0 se diferencian. .xplicar 'u0
est$ #aciendo el ni-o de la imagen y comentar 'u0 acciones indican respeto #acia los animales.
G /onversar so!re las actividades 'ue se pueden llevar a ca!o en compa-&a de la familia en el tiempo de ocio, levantando la
mano para pedir el turno de pala!ra.
G /onfeccionar un mural colectivo, con recortes, di!ujos o im$genes en el 'ue se clasifi'uen los animales seg*n sean terrestres o
acu$ticos.
5ic#a de evaluacin
".9<)<4<GZA. .9RA9.G(A
.7A4UA/(N ). 4A %RU/9(/A )</.N9.
%reparacin de la
clase
/o#erencia de la programacinCclase
Adecuacin al desarrollo de la claseL
grupo
"otivacin
.valuacinC(nformaci
n
7alidez de los instrumentos
.valuacin continua
(nformacin
la diversidad
Unidad J. Las 'lan%as y la '(i$a2e(a
/<"%.9.N/(A <TM.9(7< )()U/9(/< /R(9.R(< ). .7A4UA/(N
] Utilizar distintos tipos de lenguaje
en la manifestacin y expresin de
ideas, sentimientos, emociones,
pensamientos, opiniones, intereses y
vivencias.
] Respetar las normas y
comunicativo.
] "ostrar actitudes de
responsa!ilidad y respeto #acia los
dem$s y #acia uno mismo.
] %erci!ir el entorno f&sico y la
influencia 'ue las personas tienen en
su conservacin o deterioro.
] Ad'uirir #a!ilidades para el
desarrollo de las capacidades f&sicas,
] Ad'uirir #$!itos de responsa!ilidad, respetar a los seres vivos.
] Aprender a expresar sus sentimientos y emociones, la avaricia.
] )esarrollar progresivamente la coordinacin culoLmanual y la
] )ominar la coordinacin y el control din$mico del propio cuerpo.
] /onocer plantas silvestres propias de la primavera y ampliar el
voca!ulario so!re estas plantas. /onocer sus propiedades.
] (dentificar los cam!ios en el paisaje como consecuencia de la
influencia #umana.
] )isfrutar de actividades en contacto con la naturaleza.
] (dentificar y discriminar los colores !lanco y negro, y asociarlos a
elementos cotidianos.
] (dentificar las cantidades incluidas en los n*meros I y K, y practicar la
descomposicin num0rica de estos n*meros.
] (dentificar la forma de la esfera y del cilindro, as& como discriminar y
reconocer las formas esf0rica y cil&ndrica en o!jetos del entorno.
] Reconocer las nociones espaciales, cerca, lejos y alrededor, e
interiorizarlas.
] Reconocer el tiempo atmosf0rico propio de la primavera y descu!rir
alimentos propios de esta estacin.
] Recrear y asociar el sonido de la naturaleza a partir de onomatopeyas,
movimientos e instrumentos musicales.
] )esarrollar el pensamiento lgico y las #a!ilidades de seriacin, y
completar series num0ricas.
] (niciarse en las operaciones matem$ticas, as& como comprender y
solucionar sumas.
] )esarrollar la capacidad de o!servacin y la atencin visual.
] (niciarse en el trazo poligonal recto e inclinado y coordinar el
movimiento de la mano.
] (niciarse en el uso de las nuevas tecnolog&as para las realizaciones
pl$sticas.
] /omprender, memorizar y recitar una frase #ec#a, y disfrutar con las
posi!ilidades expresivas de la lengua.
8 .mplear normas !$sicas de intercam!io comunicativo.
.scuc#ar, aprender y dramatizar una cancin, en castellano y en ingl0s.
] "anifestar respeto #acia los dem$s y #acia los
otros seres vivos.
] )esarrollar una capacidad progresiva para
] )esarrollar progresivamente la coordinacin
motriz.
] /onocer distintos tipos de plantas.
] (dentificar los colores primarios y su mezcla, y
] Acercarse a la comprensin de los n*meros en su
do!le vertiente cardinal y ordinal.
] /onocer e identificar las formas y los cuerpos
geom0tricos m$s elementales, la esfera y el cilindro.
] "anejo de las nociones !$sicas de medida y
espaciales.
] /onocer las estaciones del a-o identificando los
cam!ios estacionales y sus efectos en el medio
natural.
] (niciarse en las operaciones matem$ticas, la suma.
] Agrupar, clasificar y ordenar elementos y
colecciones, seg*n sus semejanzas y diferencias.
] /onocer algunas caracter&sticas del cdigo escrito,
el trazo.
] Realizar trazos con la pizarra digital.
] /omunicarse oralmente, con claridad y correccin,
mostrando una actitud de escuc#a atenta y
respetuosa.
] (nter0s por las posi!ilidades expresivas de la
lengua como medio de comunicacin.
] /omprender y participar en las pe'ue-as
] /omprender mensajes orales diversos, canciones,
poemas2
] "emorizar y dramatizar una cancin.
] /onocer las posi!ilidades sonoras del propio
] (niciarse en el uso oral de una lengua extranjera.
] )esarrollar la expresin oral mediante la descripcin, as& como usar
adjetivos y nociones espaciales.
] )isfrutar con los juegos visuales y el arte, y conocer diferentes
maneras de pintar paisajes.
] )iferenciar los sonidos agudos de los graves y asociar la altura del
sonido con un gesto corporal.
musicales.
] )esarrollar la sensi!ilidad est0tica y actitudes
positivas #acia las producciones art&sticas en
distintos medios.
] /onocer algunos artistas representativos.
] 6$!ito de responsa!ilidad, respetar a los seres vivos. V
] )esarrollo de la motricidad fina. P
] %articipacin en diversos juegos motores y de exploracin del entorno. P
] )isfrute de juegos e iniciacin a sus reglas. V
] /oordinacin y control de las #a!ilidades motrices, del tono y de la postura. P
] Respeto por las normas colectivas. V
] Actitud positiva para esta!lecer relaciones de afecto con adultos y otros ni-os. V
] .ducacin emocional, la avaricia. V
] %lantas silvestres de primavera, amapola, fresa silvestre, retama, lavanda. C
] %lantas arom$ticas y comesti!les. C
] /olores !lanco y negro. P
] )escomposicin de los n*meros I y K. P
] 4a esfera y el cilindro. P
] )iscriminacin y reconocimiento de las formas esf0rica y cil&ndrica en o!jetos del entorno. P
] /onciencia y uso espont$neo de las nociones espaciales. P
] )iscriminacin de o!jetos seg*n su u!icacin en cerca, lejos y alrededor. P
] .l tiempo atmosf0rico en primavera, sol, nu!es, c#u!ascos2 C
] Alimentos de primavera, fresas, cerezas, n&speros. C
] erie lgica num0rica. P
] <peraciones matem$ticas, la suma. P
] /omprensin y resolucin de sumas gr$ficas. P
] (dentificacin de similitudes y diferencias entre conjuntos. P
] 9razo poligonal recto e inclinado, #orizontal y vertical enlazado y en forma de !ucle. P
] .mpleo de instrumentos tecnolgicos para la reproduccin de trazos. P
] /ontrol de la motricidad fina. P
] /omprensin, memorizacin y recitacin de la frase #ec#a, teniendo en cuenta la articulacin. P
] Respeto del turno de pala!ra, atencin y escuc#a2 P
] /ancin, !lega de pi+avea, en castellano y en ingl0s. P
] Actitud positiva #acia el uso de la lengua extranjera. V
] .xpresin corporal y an&mica. P
] Gusto y respeto por la expresin corporal. V
] Audicin, =4a primaveraB de Antonio 7ivaldi. P
] )escripcin de paisajes y uso de adjetivos y nociones espaciales. P
, ! field of poppies de Gustav :limt. P
] 4a pintura descriptiva, paisaje. C
] .ducacin am!iental, desarrollo progresivo de
una conciencia medioam!iental.
] ensi!ilidad #acia las o!ras de arte. V
] )iscriminacin auditiva. P
] onido grave y agudo. C
Iniciales 1
$#%i2aci,n
.scuc#ar cmo el maestroCa explica 'ue al llegar la primavera nacen muc#as plantas y
los campos se llenan de flores. <!servar fotograf&as de paisajes en primavera y
descri!irlos.
)i!ujar cuatro o cinco l&neas verticales en la pizarra un poco separadas. %or turnos,
unir con una l&nea inclinada la parte inferior de la de delante con la superior de la de
detr$s. 5inalmente, repasar con el dedo la l&nea poligonal resultante.
<!servar los o!jetos de color negro 'ue muestra el maestroCa mientras presenta el
color 1=.sta cera es negra, este l$piz es negro2B3. )espu0s, por turnos, coger otro
o!jeto del aula 'ue sea de color negro. Repetir el proceso con el color !lanco.
)i!ujar cuatro conjuntos, uno con I estrellas rojas, otro con H rojas y + verde, otro con
+ roja y H verdes, y otro con I verdes. /ontar las estrellas de cada conjunto seg*n el
color y escri!ir las cantidades de!ajo. )espu0s, contar el n*mero total de cada
conjunto y escri!irlo de!ajo. /ompro!ar cmo, a pesar de tener diferente el n*mero
de estrellas de cada color, el resultado final de todos los conjuntos es el mismo.
9ra!ajar la comprensin de la frase #ec#a 1=>?u0 $r!ol se nom!ra@B =.l ro!leB3.
<!servar una o varias fotograf&as de ro!les y descri!ir este $r!ol con la ayuda del
maestroCa 1=>/mo es el tronco del ro!le@B =.s anc#o, grande, fuerte2B3.
"ostrar una esfera y un cilindro, y recordar sus nom!res. %edir a los alumnosCas 'ue
nom!ren o!jetos reales 'ue tengan estas formas.
Atender a cmo el maestroCa explica las nociones de cerca, lejos y alrededor utilizando
a Rufo junto con otros o!jetos del aula 1=Rufo est$ cerca de la mesa y lejos de la
ventana. Alrededor de Rufo #ay l$pices de colores2B3.
Recordar algunos alimentos propios de la primavera y nom!rarlos. )ecir 'u0 alimentos
est$n comiendo los *ltimos d&as o #an visto en las tiendas, cerezas, n&speros,
fresas2 )ialogar so!re los cam!ios en el tiempo y en el paisaje 'ue #an o!servado,
#ace menos fr&o, los $r!oles est$n verdes, #ay m$s #oras de sol, llueve m$s a
menudo2
5ototarjeta DP
5ototarjeta DE a DS
5ototarjetas +E y +R
5ototarjetas IR y IS
Grupo clase
(ndividual
Grupo clase
(ndividual
Grupo clase
(ndividual
Grupo clase
%e'ue-o grupo
(ndividual
Grupo clase
Grupo clase
Desa((#ll# 9erminar de colorear las plantas siguiendo el modelo.
"odelar !olitas de papel de seda negro y pegarlas so!re el perro para simular sus
manc#as. "odelar !olitas de papel de seda !lanco y pegarlas so!re las manc#as del
marco.
Repasar el n*mero I./olorear las zarzas y pegar en ellas la cantidad de moras de
cada color 'ue se indica. /ontar el n*mero total de moras de cada zarza.
%intar los caminos de las plantas arom$ticas de color morado y los de las comesti!les
de naranja.
%intar la planta de la 'ue se #a!la en la frase #ec#a.
Rodear las formas esf0ricas y cil&ndricas seg*n el cdigo de color. 9ac#ar los o!jetos
5ic#as
Ad#esivos
9ro'uelados
/) audio
Grupo clase
(ndividuales
'ue no tengan forma esf0rica ni cil&ndrica.
)i!ujar flores alrededor del $r!ol. %egar la mascota cerca del $r!ol y la fuente lejos.
%intar las mari'uitas seg*n indi'uen los cdigos de color 'ue #ay de!ajo de cada una
de las #ojas.
%egar las frutas de primavera en las plantas correspondientes. %intar el cielo de azul.
.scuc#ar la audicin 1tac- HS3, identificar los sonidos de la naturaleza y colorearlos en
la fic#a.
/ompletar las series num0ricas.
Resolver las sumas.
)i!ujar y colorear la imagen seg*n la descripcin realizada por el maestroCa.
/lasificar las fotograf&as seg*n la forma de cada o!jeto.
Rodear de verde el elemento 'ue aparece de diferente color y de rojo el 'ue no est$
repetido. <!servar los elementos unos segundos, taparlos y reproducir cuatro de
ellos en el marco vac&o.
Repasar los trazos punteados.
/olorear los marcos de las escenas en las 'ue se respetan a los seres vivos. 9ac#ar
las escenas en las 'ue no se respetan a los seres vivos.
"ontar el puzle so!re la o!ra de Gustav :limt.
.scuc#ar los sonidos 1tac-s PD a PI3 y pegar las fotograf&as correspondientes en el
piso de arri!a si se trata de un sonido agudo y en el de a!ajo si es grave.
C#$'le$en%a
(ias
Cuen%# de !u6#+ El nio que todo lo tena
G .ducacin emocional, la avaricia.
!e2is%a de !u6#+ El pino
G /recimiento, desarrollo y caracter&sticas del pino.
Talle( de 'l:s%ica
G %apel do!lado y recortado. )o!lar un c&rculo negro y otro !lanco para o!tener un cuarto
de c&rculo, recortar el extremo puntiagudo para formar un tri$ngulo y pegarlo en la l$mina.
G 5iesta de la primavera. Realizar unas pir$mides con #ier!as arom$ticas para decorar el
aula.
G (nterpretacin de :limt. .stampar flores con pintura, algodones2 en el paisaje de la
l$mina.
La '(i$a2e(a
G %ara decorar el aula, colocar dos cajas en el centro de la clase, una de color marrn 1para
llenar con elementos caracter&sticos del oto-o3 y otra de color verde 1para llenar con
elementos caracter&sticos de la primavera3.
G .l maestroCa tendr$ preparados diversos elementos de cada estacin para 'ue los
alumnos los colo'uen en la caja correspondiente, por ejemplo,
9aller de pl$stica
Grupo clase
%e'ue-o grupo
8 %ara la caja marrn, casta-as, setas, #ojas secas, pi-as, paraguas2
8 %ara la caja verde, flores, plantas silvestres, cerezas, fresas, una camiseta fina de manga
larga2
G Una vez finalizada la actividad, comentar conjuntamente los o!jetos clasificados, el
maestroCa coger$, de uno en uno, los o!jetos de cada una de las cajas y preguntar$ por 'u0
creen 'ue ese o!jeto de!e ir en esa caja.
EDcu(si,n al ca$'#
G <rganizar una excursin al campo para o!servar los cam!ios 'ue experimenta en
primavera. 9omar fotograf&as de las plantas 'ue m$s les gusten y, al regresar, ela!orar con
ellas un mural para decorar la clase.
G Recoger flores silvestres para preparar distintos o!jetos,
8 )ejar secar flores de lavanda y colocarlas en !olsitas para aromatizar los armarios y
cajones.
8 %rensar flores silvestres y, una vez secas, utilizarlas para decorar tarjetas de felicitacin o
ela!orar puntos de li!ro2
Tie$'# en '(i$a2e(a
G /omentar con los alumnos los cam!ios en el clima cuando llega la estacin de la
primavera.
G /omentar tam!i0n las variedades de flores 'ue florecen en esta 0poca, y cmo los
p$jaros y las mariposas llegan con la primavera para !e!er su n0ctar.
G %or *ltimo, compartir los diferentes estados de $nimo y la alegr&a 'ue despierta la
primavera.
Ali$en%#s en '(i$a2e(a
G 7isitar un mercado para ver los frutos de temporada y comprar algunos. Una vez en clase,
o!servar los frutos y pro!arlosF preparar una macedonia y tomarla como postre o merienda.
S#nid#s del en%#(n#
G 7olver a escuc#ar la audicin e identificar los diferentes sonidos 'ue aparecen.
G 4os alumnos de!er$n pensar cmo representar cada sonido.
G 4os alumnos, por turnos, representar$n un sonido de la audicin con su voz, su cuerpo o
con alg*n instrumento u o!jeto.
G 4os dem$s alumnos dir$n cu$l es ese sonido 'ue se est$ representando y en 'u0
momentos de la vida cotidiana se puede o&r.
Ju)a( a KEl linceL
G .la!orar un ta!lero con numerosas casillas con un di!ujo diferente en cada una de ellas.
/ada uno de los di!ujos estar$ repetido en una tarjeta.
G .l o!jetivo es encontrar el o!jeto representado en la carta 'ue se #a sacado entre todos
los di!ujos del ta!lero.
0(a2e y a)ud#
(nstrumento de cuerda
G .l maestroCa mostrar$ im$genes de o!jetos, personas o elementos 'ue emiten un sonido
agudo o grave.
G .n primer lugar, el maestroCa les ense-ar$ todas las im$genes una a una.
G 9odos los alumnos estar$n sentados en sus sillas.
G )espu0s de o!servar cada imagen, se agac#ar$n si el sonido 'ue emite es grave o se
pondr$n de pie si es agudo.
G .l maestroCa dir$ la solucin correcta de cada sonido, inmediatamente despu0s de
escuc#ar la respuesta de los alumnos.
ED'e(i$en%#+ El tallo transporta lquidos
G/olocar un clavel en agua con un colorante. <!servar cmo la flor va ad'uiriendo el color
del agua.
!e6ue(<# y
a$'liaci,n
5rases #ec#as, realizar las actividades propuestas en el /uaderno de recursos
orales y dramatizaciones correspondientes a la unidad R.
/erca, lejos y alrededor, fic#a fotocopia!le de la p$gina I+ de este 4i!ro Gu&a.
)escomposicin del n*mero K, fic#a fotocopia!le de la p$gina H+ del /uaderno de
n*meros.
4a primavera, fic#a fotocopia!le de la p$gina IH de este 4i!ro Gu&a.
erie num0rica, fic#a fotocopia!le de la p$gina HH del /uaderno de n*meros.
4a suma, fic#a fotocopia!le de las p$ginas HI y HK del /uaderno de n*meros.
5ic#as (ndividual
Us# de las
TIC
9razo poligonal recto e inclinado, uso de la pizarra digital. )7) multimedia 9(/9A/ K
a-os.
9razo poligonal #orizontal y vertical enlazado, uso de la pizarra digital. )7)
multimedia 9(/9A/ K a-os.
erie num0rica, uso de la pizarra digital. )7) multimedia 9(/9A/ K a-os.
9razo poligonal recto e inclinado y trazo en forma de !ucle, uso de la pizarra digital.
)7) multimedia 9(/9A/ K a-os.
%izarra digital
a-os
Grupo clase
(ndividual
Ad5uisici,n
de =:bi%#s
6$!itos de responsa!ilidad, no malgastar la electricidad. "ural de #$!itos (ndividual
A/9(7()A). ). .7A4UA/(N %R</.)("(.N9<
(N9RU".N9<
La '(i$a2e(a
G Recordar las principales caracter&sticas del tiempo atmosf0rico en primavera, as& como los alimentos t&picos.
G eguidamente, cantar la cancin !lega de pi+avea.
La su$a )(:6ica
G .l maestroCa les entregar$ una fic#a con sumas gr$ficas. .stas sumas de!er$n #a!erse tra!ajado anteriormente.
G 4a primera suma de!er$ completarla el maestroCa en la pizarra para facilitar la comprensin de la actividad.
T(a<#s '#li)#nales y en 6#($a de bucle
G 4os alumnos saldr$n a la pizarra y complementar$n dos trazos di!ujados por el maestroCa.
Ce(ca8 le*#s y al(eded#(
G .scoger un elemento de la clase para 'ue el maestroCa lo colo'ue en un lugar visi!le. 4os alumnos tendr$n 'ue decir si se
encuentra lejos o cerca de ellos.
G .l maestroCa de!er$ ir cam!iando de lugar los elementos y, de esta forma, alargar la actividad.
S#nid# )(a2e y a)ud#
G .l maestroCa mostrar$ im$genes de o!jetos 'ue produzcan sonidos graves o agudos. /ada vez 'ue el maestroCa ense-e una
imagen, los alumnos de!er$n decir si el o!jeto produce un sonido grave o agudo.
Repasar los contenidos de la unidad. Recordar las principales caracter&sticas de la primavera, florecen las flores y las #ojas de los
$r!oles, #ace !uen tiempo2 olucionar la suma. )i!ujar trazos poligonales y en forma de !ucle en la pizarra. )ecir la
situacin 1cerca, lejos o alrededor3 de la a!eja, las mariposas y el conejo respecto a la flor. Repetir la actividad en elementos
de la clase. (dentificar 'u0 sonido es grave y cu$l agudo, y reproducir uno de cada tipo con la voz.
Rodear con color verde los di!ujos 'ue representen a'uellos contenidos de la unidad did$ctica 'ue el alumno #aya ad'uirido
correctamente y con color rojo los 'ue no #aya ad'uirido.
G .n asam!lea, conversar so!re los cam!ios 'ue se producen en el paisaje en primavera 1los colores, el clima, las flores, la
ropa23, levantando la mano para pedir el turno de pala!ra y respetando las aportaciones de los compa-eros y compa-eras.
G .scuc#ar la audicin de =4a primaveraB de 7ivaldi, mostrando una actitud de escuc#a atenta y respetuosa.
5ic#a de evaluacin
".9<)<4<GZA. .9RA9.G(A
.7A4UA/(N ). 4A %RU/9(/A )</.N9.
programacinCclase
claseLgrupo
"otivacin
.valuacin continua
(nformacin
la diversidad
Unidad M. L#s ali$en%#s y la Luna y l#s as%(#s
/<"%.9.N/(A <TM.9(7< )()U/9(/< /R(9.R(< ). .7A4UA/(N
8 Utilizar distintos tipos de lenguaje
en la manifestacin y expresin de
ideas, sentimientos, emociones,
pensamientos, opiniones, intereses y
vivencias.
8 Respetar las normas y
comunicativo.
8 "ostrar actitudes de
responsa!ilidad y respeto #acia los
dem$s y #acia uno mismo.
8 %erci!ir el entorno f&sico y la
influencia 'ue las personas tienen en
su conservacin o deterioro.
8 Ad'uirir #a!ilidades para el
desarrollo de las capacidades f&sicas,
Ad'uirir #$!itos de responsa!ilidad, usar los cu!iertos y la
servilleta.
Ad'uirir #$!itos de salud e #igiene.
Utilizar los cu!iertos y la servilleta.
7alorar la importancia de mantener las manos limpias al
manipular alimentos.
/onocer el origen de algunos alimentos, vegetal y animal.
/lasificar alimentos seg*n su origen.
Afianzar el voca!ulario relacionado con los alimentos.
(dentificar y discriminar el color gris, y asociarlo a elementos
cotidianos.
(dentificar las cantidades incluidas en los n*meros P y E.
(dentificar las tres principales comidas del d&a.
Reconocer la necesidad de seguir una alimentacin variada.
(dentificar y reconocer el cu!o e identificar la forma c*!ica en
o!jetos del entorno.
Reconocer las nociones de cantidad, m$s y menos, e
interiorizarlas.
/onocer las fases de la 4una.
(nteresarse por la o!servacin de elementos de la naturaleza.
)esarrollar el pensamiento lgico y las #a!ilidades de seriacin, y
completar series num0ricas.
(niciarse en las operaciones matem$ticas.
/omprender y resolver sumas.
.sta!lecer relaciones de igualdad.
)esarrollar la percepcin visual y la orientacin espacial.
/antar, aprender y dramatizar una cancin.
(niciarse en el trazo curvo en espiral y repasar trazos curvos.
I. Realizar autnomamente y con iniciativa
actividades #a!ituales relacionadas con la
alimentacin y la #igiene.
K. )esarrollar progresivamente la coordinacin
motriz.
P. )esarrollar una capacidad progresiva para
/onocer distintos tipos de alimentos.
/onocer algunas normas y costum!res
sociales, las principales comidas del d&a, la
alimentacin.
geom0tricos m$s elementales, la esfera y el
cilindro.
"anejo de las nociones !$sicas de medida y
espaciales.
medio natural.
(niciarse en las operaciones matem$ticas, la
suma.
diferencias.
"emorizar una cancin.
escrito, el trazo.
"emorizar una rima.
(niciarse en el uso de las nuevas tecnolog&as para las realizaciones
pl$sticas.
/omprender, memorizar y recitar una rima, en castellano y en ingl0s.
(dentificar un instrumento de viento por su nom!re, su forma y su
sonido.
.xperimentar con o!jetos cotidianos para imitar el sonido del o!oe.
.la!orar una receta.
.xplicar oralmente el proceso de ela!oracin de una receta.
)isfrutar con los juegos visuales y el arte.
/onocer diferentes formas de representacin art&stica.
Reconocer el movimiento ascendente o descendente del sonido.
Representar el sonido.
Asociar la graf&a con el sonido.
canciones, poemas2
musicales.
/omprender y expresar mensajes orales
diversos, la receta.
/onocer el movimiento ascendente o
descendente del sonido y su representacin
gr$fica.
6$!ito de responsa!ilidad, usar los cu!iertos y la servilleta. V
.ducacin emocional, la emocin. V
6$!itos de salud e #igiene, uso de los cu!iertos y de la servilleta. V
Alimentos de origen animal y vegetal. P
)iscriminacin del color gris. P
)escomposicin num0rica de los n*meros P y E. P
)esayuno, almuerzo y cena. C
.l cu!o. C
Reconocimiento de la forma c*!ica en o!jetos del entorno. P
/onciencia y uso espont$neo de las nociones de cantidad. P
)iscriminacin de grupos de o!jetos seg*n su cantidad. P
<!servacin de las fases de la 4una. P
erie lgica num0rica. P
<peraciones matem$ticas, la suma. C
/omprensin y resolucin de sumas gr$ficas. P
Atencin visual y orientacin espacial. P
(dentificacin de similitudes y diferencias entre elementos. P
/ancin, aprendizaje y dramatizacin, .es pegones. P
9razo curvo en espiral y repaso de trazos curvos. P
/oordinacin culoLmanual. P
/omprensin, memorizacin y recitacin de la rima, teniendo en cuenta la articulacin, la entonacin y la
rima de las pala!ras., en castellano y en ingl0s. P
.ducacin para la salud, necesidad de
seguir una alimentacin variada.
.ducacin para la salud, la #igiene en
la manipulacin de alimentos.
4a familia de viento, el o!oe. C
Concieto paa oboe de Tenedetto "arcello. P
4a receta, ingredientes, ela!oracin y resultado. P
Uso de la lectura y de la escritura para cumplir finalidades reales. P
(nter0s y curiosidad por comprender e interpretar elementos de la lengua escrita. V
(niciacin al conocimiento del cdigo escrito a trav0s de pala!ras, frases y textos. P
Cubos de la +e+oia de Agust&n (!arrola. P
4a escultura en el paisaje. P
"ovimiento sonoro ascendente y descendente. P
Graf&a del sonido. P
Iniciales 1
$#%i2aci,n
<!servar alimentos o, en su defecto, fotograf&as de 0stos, y preguntar a los alumnos
de dnde procede cada uno, de una planta, de un $r!ol o de un animal 1en este
caso, nom!rarlo3. %ueden utilizarse las fototarjetas II a KK.
/aminar siguiendo el trazo de una gran espiral di!ujada en el suelo, de fuera #acia
dentro. Al llegar al final del trazo, comparar la posicin con la 'ue se ten&a al iniciarlo.
Repetir la actividad realizando el trazo de dentro #acia fuera.
%resentar el color gris recurriendo a fotograf&as de alimentos y elementos cotidianos
de este color, un pescado, un conejo, una camiseta, un casco de moto2
%reparar dos cajas, una roja y una verde, con un total de cinco o!jetos iguales entre
am!as. 5ormar parejas. Un miem!ro de la pareja dir$ en voz alta cu$ntos o!jetos
#ay en cada caja slo toc$ndolos, y el otro de!er$ anotar la descomposicin en la
pizarra, as& como el total de o!jetos 'ue #ay entre am!as cajas.
%reguntar a los alumnos 'u0 alimentos les gusta tomar en el desayuno, en el
almuerzo y en la cena. 6acer notar la diferencia entre los alimentos 'ue se toman en
estas tres comidas.
.scuc#ar la rima prestando especial atencin a la entonacin, a la articulacin y a la
rima de las pala!ras. Repetirla varias veces en voz alta para poder memorizarla.
<frecer un cu!o a los alumnos 1se puede construir con cartulina o coger un o!jeto con
esta forma3 para 'ue lo to'uen y o!serven. /ontar sus caras entre todos pegando un
gomet so!re cada una de ellas. <!servar cmo todas las caras de un cu!o tienen
forma de cuadrado.
"ostrar fotograf&as de la 4una y preguntar a los alumnos 'u0 sa!en so!re ella.
.l maestroCa representar$ una suma con !otones 1=i tengo dos !otones y cojo uno
m$s, a#ora tengo tres !otonesB3.
5ototarjetas II a KK
5ototarjetas DE a +D
5ototarjeta +S
Grupo clase
(ndividual
Grupo clase
(ndividual
Grupo clase
(ndividual
Grupo clase
%e'ue-o grupo
(ndividual
Grupo clase
Grupo clase
Desa((#ll# Recortar y pegar los alimentos en el lugar 'ue corresponda seg*n su origen.
Repasar los trazos punteados en espiral.
Recortar trozos de cartulina gris, encolar el cuerpo de la sardina con un pincel mojado
en cola !lanca y pegar los trozos de cartulina. %egar la sardina en el plato y
!arnizarla con un pincel mojado en !arniz. 9erminar de colorear el plato.
%intar los pimientos seg*n indi'uen los cdigos de color y escri!ir la cantidad total de
cada fila.
Recortar y pegar los alimentos en la comida del d&a 'ue corresponda.
)i!ujar los animales 'ue se nom!ran en la rima. /olorear la escena.
Rodear los o!jetos con forma de cu!o. %intar los cu!os.
/ontar los #uevos 'ue #a puesto la gallina !lanca. %egar m$s #uevos en la gallina
5ic#as
Ad#esivos
9ro'uelados
/) audio
Grupo clase
(ndividuales
marrn y menos en la negra.
%intar los yogures seg*n indi'uen los cdigos de color y escri!ir la cantidad total de
cada fila.
%icar y extraer las siluetas de las 4unas di!ujadas y pegar papel de seda amarillo por
detr$s.
(dentificar el o!oe y colorearlo.
/ompletar las series num0ricas escri!iendo los n*meros.
olucionar las sumas.
/ompletar la !andeja y explicar el proceso de ela!oracin de la receta.
%icar el contorno de los o!jetos c*!icos 'ue aparecen en el di!ujo. epararlos y
pegarlos en el recuadro de la derec#a.
Unir las naves espaciales iguales con una l&nea de color sin pasar por encima de los
muros.
/olorear la escena en la 'ue se come correctamente y explicar por 'u0.
%intar de verde la flec#a ascendente y de naranja la descendente, y representarlas
emitiendo un sonido del mismo tipo con la voz. .scuc#ar los sonidos del /) + y
di!ujar las flec#as en la ta!la inferior, seg*n sean ascendentes o descendentes.
C#$'le$en%a
(ias
Cuen%# de !u6#+ Pide un deseo
G .ducacin emocional, la emocin.
!e2is%a de !u6#+ Viaje a la Luna
G /onocimiento so!re la 4una y los viajes espaciales.
Talle( de 'l:s%ica
G Collage. %egar papeles !rillantes en el co#ete y en el cielo imitando las estrellas.
G (nterpretacin de (!arrola. "odelar y decorar unos cu!os, y disponerlos so!re la l$mina
li!remente.
Mu(ales de ali$en%#s de #(i)en 2e)e%al y ani$al
G %reparar dos murales, en uno, el maestroCa di!ujar$ una vaca y, en el otro, un olivo. 4os
alumnos de!er$n decir 'u0 alimentos se o!tienen de la vaca y del olivo, y el maestroCa
recoger$ todas las intervenciones en la pizarra.
G 4os alumnos de!er$n !uscar en cat$logos y revistas los alimentos mencionados
anteriormente, y pegar$n los recortes de 0stos en el mural 'ue corresponda.
G .l maestroCa escri!ir$ un t&tulo para cada uno de los murales, =Alimentos de origen
animalB y =Alimentos de origen vegetalB.
La Luna
G .l maestroCa tendr$ preparadas unas plantillas con las diferentes fases de la 4una.
9aller de pl$stica
/artulina !lanca o de un color
suave, tijeras, pegamento y
papel de em!alar
+ pelota y + linterna
Grupo clase
%e'ue-o grupo
G 4os alumnos se repartir$n en cuatro grupos.
G /ada grupo preparar$ una fase de la 4una y el maestroCa los ayudar$ a escri!ir el t&tulo
correspondiente a esa fase. e les dar$ la plantilla correcta seg*n la fase 'ue les #aya
tocado.
G )espu0s, cada grupo pegar$ las fases y los t&tulos en el mural 1en el papel de em!alar3
'ue el maestroCa #a!r$ preparado.
ED'e(i$en%a( las 6ases de la Luna
G 4os alumnos o!servar$n la 4una 1pelota3 y el maestroCa mostrar$ cmo la vemos
iluminada, con la ayuda de una linterna 'ue simular$ la luz del ol.
G /olocar una pelota encima de una mesa.
G 4os alumnos permanecer$n sentados delante de la mesa, o!servando la pelota de frente.
G Apagar la luz de la clase y encender la linterna.
G .l maestroCa iluminar$ la pelota 14una3 desde cuatro posiciones distintas, lo 'ue permitir$
ver las cuatro fases de la 4una,
8 )esde la derec#a, los alumnos ver$n iluminada la parte derec#a de la pelota 1cuarto
creciente3.
8 )esde detr$s de los alumnos, se ver$ completamente iluminada 14una llena3.
8 )esde la iz'uierda, los alumnos ver$n iluminada la parte iz'uierda de la pelota 1cuarto
menguante3.
8 )esde detr$s de la pelota, los alumnos ver$n oscura la pelota 14una nueva3.
Ins%(u$en%#s
G .l maestroCa #a!r$ preparado fototarjetas de diferentes instrumentos. %or ejemplo, de
cuerda 1guitarra, viol&n, contra!ajo, arpa3 y de viento 1o!oe, trompeta, saxofn3.
G .l maestroCa ir$ ense-ando las diferentes fototarjetas y dejar$ cierto tiempo entre cada
muestra.
G 4os alumnos de!er$n decir, pidiendo la pala!ra con la mano levantada, de 'u0
instrumento se trata y a 'u0 familia pertenece. i un alumnoCa se e'uivoca, el maestroCa
dar$ opcin a otro ni-oCa a contestar.
G .l maestroCa ir$ pegando en la pizarra, con /lu0.ac-, las fototarjetas en dos !lo'ues
distintos, uno para los instrumentos de cuerda y otro para los instrumentos de viento.
M#2i$ien%# s#n#(#
G 9odos los alumnos formar$n un c&rculo en el centro de la clase, y colocar$n las mesas y
las sillas cerca de las paredes del aula.
G .l maestroCa se colocar$ en el centro con un instrumento. %uede utilizar cual'uier
instrumento para esta actividad, pero ser$ m$s conveniente usar la flauta de 0m!olo, ya 'ue
se #a empleado en la actividad anterior.
G 4os alumnos danzar$n li!remente en corro. 9odos los alumnos se coger$n de las manos
y !ailar$n al ritmo 'ue mar'ue el maestroCa.
G /uando el sonido ascienda, los alumnos !ailar$n con los !razos levantados, y cuando
descienda, !ailar$n agac#ados.
5ototarjetas HJ a IH
!e6ue(<# y <rigen vegetal y origen animal, fic#a fotocopia!le de la p$gina PP del 4i!ro Gu&a. 5ic#as (ndividual
a$'liaci,n Rima, realizar las actividades propuestas en el /uaderno de recursos orales y
dramatizaciones correspondientes a la unidad S.
)escomposicin del n*mero E, fic#a fotocopia!le de la p$gina HP del /uaderno de
n*meros.
9razo curvo en espiral, fic#a fotocopia!le de la p$gina PE del 4i!ro Gu&a.
erie num0rica, fic#a fotocopia!le de la p$gina HP del /uaderno de n*meros.
(niciacin a la suma, fic#a fotocopia!le de las p$ginas HR y HS del /uaderno de
n*meros.
4a receta, para ampliar, realizar las actividades propuestas en el /uaderno de recursos
orales y dramatizaciones correspondientes a la unidad S.
Us# de las
TIC
9razo curvo en espiral, uso de la pizarra digital, utilizando el )7) multimedia
9(/9A/ K a-os.
erie num0rica, uso de la pizarra digital, utilizando el )7) multimedia 9(/9A/ K
a-os.
9razo de l&neas curvas, uso de la pizarra digital, utilizando el )7) multimedia
9(/9A/ K a-os.
%izarra digital
a-os
Grupo clase
(ndividual
Ad5uisici,n
de =:bi%#s
6$!itos de responsa!ilidad y de salud e #igiene, usar los cu!iertos y la servilleta. "ural de #$!itos (ndividual
A/9(7()A). ). .7A4UA/(N %R</.)("(.N9<
(N9RU".N9<
L#s ali$en%#s
G .l maestroCa mostrar$ im$genes de alimentos, por ejemplo, una lec#uga, una coliflor, un meln, un pescado, unas salc#ic#as,
'ueso, un yogur.
G 4os alumnos de!er$n decir si se trata de un alimento de origen vegetal o animal.
La su$a )(:6ica
G .l maestroCa coger$ o!jetos del aula y los repartir$ por 0sta.
G .l maestroCa se acercar$ a esos o!jetos y coger$, por ejemplo, dos en cada mano.
G e les pedir$ a los alumnos 'ue cuenten o sumen cu$ntos o!jetos #a cogido el maestroCa.
G .l maestroCa repetir$ esta accin las veces 'ue crea conveniente y de la manera 'ue prefiera.
Se(ie nu$(ica
G .l maestroCa entregar$ a los alumnos una fic#a en la 'ue aparecer$ una serie num0rica 1de tres n*meros3 y los alumnos
de!er$n completarla.
T(a<# cu(2# en es'i(al
G "odelar trozos de cuerda para transformarlos en un trazo curvo en espiral.
Us# de cubie(%#s y se(2ille%a
G Repasar la importancia de utilizar los cu!iertos y la servilleta durante las comidas.
Repasar los contenidos de la unidad. Nom!rar los alimentos 'ue aparecen en la imagen y citar su origen 1animal y
vegetal3F nom!rar otros alimentos y decir tam!i0n cu$l es su origen. Resolver la suma de la fic#a. /ompletar la serie
num0rica diciendo 'u0 n*mero falta. )i!ujar un trazo poligonal #orizontal y vertical en la pizarra. .xplicar 'u0 est$
#aciendo el ni-o de la fic#a y 'u0 cu!ierto tiene en su mano. )ecir para 'u0 se usa ese cu!ierto.
G )ialogar so!re los diferentes tipos de alimentos y su origen, respetando el turno de pala!ra y las aportaciones de los
compa-eros y compa-eras. .ntre todos, confeccionar un mural con recortes, fotograf&as, di!ujos2 en el 'ue aparezcan los
alimentos clasificados seg*n sean de origen animal o vegetal.
G .n asam!lea, comentar la o!ra Cubos de la +e+oia de Agust&n (!arrola, valorar toda su ri'ueza expresiva, comentando los
aspectos 'ue m$s les gustan y los 'ue menos, y respetando el turno de pala!ra.
5ic#a de evaluacin
".9<)<4<GZA. .9RA9.G(A
.7A4UA/(N ). 4A %RU/9(/A )</.N9.
programacinCclase
claseLgrupo
"otivacin
.valuacin continua
(nformacin
la diversidad
Unidad N. El 2e(an# y l#s %(ans'#(%es
/<"%.9.N/(A <TM.9(7< )()U/9(/< /R(9.R(< ). .7A4UA/(N
mismo.
deterioro.
desarrollo de las
Ad'uirir #$!itos de responsa!ilidad, consumir agua de forma
responsa!le.
Reconocer el tiempo atmosf0rico propio del verano.
(dentificar los cam!ios en el paisaje consecuencia de la influencia
#umana.
)isfrutar de actividades en contacto con la naturaleza .
)escu!rir los alimentos propios del verano.
Afianzar el reconocimiento de los colores rojo, amarillo, azul,
verde, naranja, morado, gris y marrn. Asociar estos colores a
elementos cotidianos.
(dentificar las cantidades incluidas en un n*mero y practicar la
descomposicin num0rica.
(dentificar y reconocer la esfera, el cilindro y el cu!o, e identificar
estas formas en o!jetos del entorno.
Reconocer las nociones de cantidad, todos y ninguno, e
interiorizarlas.
Unir grupos de elementos.
/omprender y resolver sumas.
/onocer ve#&culos de transporte p*!lico y privado.
/omprender la necesidad de mantener una conducta adecuada al
viajar en un ve#&culo.
/ompletar series num0ricas.
(dentificar dos propiedades caracter&sticas de un elemento, la
forma y el tama-o.
(niciarse en el trazo poligonal vertical y #orizontal, y repasar
trazos rectos.
C#n#ci$ien%# de s& $is$# y au%#n#$&a
'e(s#nal
"anifestar respeto #acia los dem$s y #acia
nuestro entorno.
E. )esarrollar progresivamente la coordinacin
motriz.
Respetar el entorno f&sico e influir en su
conservacin.
/onocer distintos tipos de alimentos.
medio natural.
(dentificar modificaciones #umanas en el
paisaje.
geom0tricos m$s elementales, la esfera, el
cilindro y el cu!o.
cantidad.
(niciarse en las operaciones matem$ticas, la
suma.
/onocer los tra!ajos 'ue desempe-an
algunas personas para 'ue los servicios
sociales funcionen y su papel en la
sociedad, ve#&culos de transporte.
Agrupar, clasificar y ordenar elementos o
colecciones, seg*n su forma y tama-o.
escrito, el trazo.
)esarrollar la expresin ver!al.
/omprender, recitar y resolver una adivinanza, en castellano y en
ingl0s.
/antar, aprender y dramatizar una cancin, en castellano y en
ingl0s.
Reconocer los instrumentos de la familia de viento.
)iferenciar algunos instrumentos de viento por su nom!re y su
sonido.
/omprender y ordenar acciones secuenciadas temporalmente.
Narrar una #istoria de forma co#erente y ordenada.
)isfrutar con los juegos visuales y el arte.
Reconocer la ar'uitectura como expresin art&stica.
9ra!ajar movimientos lentos y r$pidos siguiendo la velocidad de
la m*sica.
.xperimentar los cam!ios de velocidad.
Utilizar la lengua oral y escrita para
expresarse y comunicarse.
"emorizar y dramatizar una cancin, en
castellano y en ingl0s.
canciones, adivinanzas2
musicales.
/omprender y expresar mensajes orales
diversos, la narracin.
"emorizar y contar pe'ue-os relatos.
/onocer los diferentes cam!ios de velocidad.
6$!ito de responsa!ilidad, no malgastar agua en actividades cotidianas. V
.ducacin emocional, el entusiasmo. V
.l tiempo atmosf0rico en verano, sol, calor, lluvia escasa. P
4os alimentos propios del verano, al!arico'ue, cereza, melocotn, sand&a, meln. C
Reconocimiento los paisajes y los entornos, as& como los cam!ios y las influencias del ser #umano. P
)iferenciacin de los colores rojo, amarillo, azul, verde, naranja, morado, gris y marrn. P
)escomposicin num0rica de los n*meros I, K, P y E. P
4a esfera, el cilindro y el cu!o. C
Reconocimiento de las formas esf0rica, cil&ndrica y c*!ica en o!jetos del entorno. P
/onciencia y uso espont$neo de las nociones de cantidad. P
)iscriminacin de grupos de o!jetos seg*n su cantidad en todos y ninguno. P
<peraciones matem$ticas, la suma. C
/omprensin y resolucin de sumas gr$ficas. P
7e#&culos de transporte p*!lico y privado. C
erie lgica num0rica. P
4gica, ta!la de do!le entrada de dos categor&as 1forma y tama-o3. P
.l agua, un !ien escaso. C
9razo poligonal vertical y #orizontal, y repaso de trazos rectos. P
/oordinacin culoLmanual. P
"emorizacin, comprensin y resolucin de una adivinanza. P
/ancin, aprendizaje y dramatizacin, Sale el tenecito. P
.ducacin vial, conducta adecuada en
los medios de transporte.
4a familia de viento, saxofn, trompeta y o!oe. C
Audicin, !ia paa to+peta de Georg %#ilipp 9elemann. P
Audicin, "oce fantasas en ! +a*o, versin para saxofn y piano de Georg %#ilipp 9elemann. P
/omprensin y ordenacin de acciones secuenciadas en el tiempo. P
4a narracin, ma-ana, tarde y noc#e. P
.l %atio de los 4eones de la Al#am!ra de Granada. P
4a ar'uitectura. C
7elocidad del sonido, lento y r$pido. P
Iniciales 1
$#%i2aci,n
/onversar so!re el tiempo 'ue #ace para conocer las principales caracter&sticas del
verano, el sol luce y calienta durante muc#as #orasF #ace muc#o calorF el viento es
suave y calienteF apenas llueve2 )ecir 'u0 ropa usan para no tener tanto calor.
/aminar siguiendo el trazo similar a los de la fic#a di!ujado en el suelo, de fuera #acia
dentro. Al llegar al final del trazo, comparar la posicin con la 'ue se ten&a al iniciarlo.
/onfeccionar un +e+o* de los colores y jugar con 0l. %ara ello, pintar HD tarjetas del
mismo tama-o, dos de cada color, amarillo, azul, rojo, naranja, verde, morado,
marrn, gris, negro y !lanco. "ezclarlas y colocarlas !oca a!ajo. Girar dos. i son
del mismo color, dejarlas !oca arri!a, y si no, girarlas y volver a intentarlo. .l juego
termina cuando se encuentran todas las parejas.
)ecir en voz alta las diferentes descomposiciones 'ue el maestroCa #ar$ con o!jetos
propios del aulaF por ejemplo, =o!re la mesa #ay siete l$pices de colores, tres
verdes y cuatro lilasB.
.scuc#ar la adivinanza le&da claramente por el maestroCa y tra!ajar su comprensin
1=>)e 'u0 color es por fuera@ >A por dentro@ >?u0 tiene en el centro@ >)e 'u0
color son las pepitas@B3.
%or turnos, coger o!jetos del aula con forma de esfera, cu!o o cilindro seg*n indi'ue
el maestroCa.
/olocar dos !otes de l$pices so!re la mesa y varios l$pices. %edir a un alumnoCa 'ue
ponga los l$pices en uno de los !otes y ver!alizar la accin 1="arcos #a puesto
todos los l$pices en este !ote y ninguno en este otroB3, mientras se se-alan los
!otes correspondientes.
.l maestroCa preparar$ una !olsa opaca y una caja con canicas. %rimero un ni-oCa
colocar$ entre + y I canicas en la !olsa y anotar$ la cantidad en la pizarraF despu0s,
otro ni-oCa #ar$ lo mismo. /on los n*meros 'ue #ayan escrito, resolver la suma y
compro!ar el resultado contando las canicas de la !olsa.
.ntre todos, recordar cmo se toca el o!oe 1=.l o!oe se toca soplando, >'u0 otros
instrumentos se tocan soplando@B3. 6acer una lista de instrumentos de viento.
5ototarjetas DE a ++
5ototarjetas +E, +R y +S
Grupo clase
(ndividual
Grupo clase
(ndividual
Grupo clase
(ndividual
Grupo clase
%e'ue-o grupo
(ndividual
Grupo clase
Grupo clase
Desa((#ll# %egar un gomet en los elementos 'ue no son del verano. /olorear los personajes 'ue
visten ropa de verano.
Repasar los trazos punteados.
%intar con una cera !landa cada o!jeto del mismo color 'ue su contorno. Tarnizar con
un pincel mojado en fijador de ceras.
/olorear las descomposiciones y anotar el total de o!jetos 'ue #ay en cada fila.
%egar las frutas en los lugares correspondientes. /olorear el toldo de la fruter&a.
/olorear el di!ujo 'ue corresponda seg*n las indicaciones de la adivinanza.
%intar las esferas, los cilindros y los cu!os del color 'ue indi'uen los o!jetos de la
5ic#as
Ad#esivos
9ro'uelados
/) audio
Grupo clase
(ndividuales
parte superior.
%egar todos los alimentos so!re la mesa en la 'ue est$n los ni-os. 7er!alizar el
resultado.
Resolver las sumas.
)ecorar en azul los marcos de los transportes p*!licos y en amarillo los de los
transportes privados.
%intar los instrumentos 'ue pertenezcan a la familia de viento.
Repasar los trazos poligonal vertical y #orizontal punteados.
/ompletar las series num0ricas trazando los n*meros.
/ompletar la secuencia y narrarla a-adiendo una actividad para la ma-ana y una para
la noc#e 1=%or la ma-ana2, por la tarde2 y por la noc#e2B3.
Rodear los elementos seg*n sean una esfera, un cilindro o un cu!o.
/ompletar la ta!la y colorear los di!ujos.
Repasar los trazos rectos punteados para completar el di!ujo.
/olorear las escenas en las 'ue se a#orra agua y tac#ar a'uellas en las 'ue se
malgasta.
C#$'le$en%a
(ias
Cuen%# de !u6#+ Un plan perfecto
1 Actividades de comprensin y voca!ulario del cuento.
G .ducacin emocional, el entusiasmo.
!e2is%a de !u6#+ El arco ms grande
G /aracter&sticas y tipos de !arcos.
Talle( de 'l:s%ica
G 5iesta de verano. .la!orar una visera en forma de sand&a con pinturas y papel de seda.
G 4os rotuladores. )ecorar una toalla di!ujada en la fic#a con rotuladores de diferentes
colores.
G .l mosaico de la Al#am!ra. .la!orar un collage con papel de seda de diferentes colores
so!re un tro'uelado de la Al#am!ra.
El 2e(an#
G .l maestroCa #a!r$ preparado una caja 'ue estar$ forrada con elementos t&picos del
verano, sol, flotador, pala y cu!o de arena2
G .l maestroCa colocar$ por la clase diferentes im$genes de las distintas estaciones 'ue ya
se #an tra!ajado y, adem$s, se a-adir$n las de verano.
G 4os alumnos se mover$n por el aula y escoger$n las im$genes 'ue representen la
estacin del verano y las meter$n en la caja.
G /uando los alumnos crean 'ue ya est$n todas las im$genes correctas introducidas en la
caja, el maestroCa las ir$ sacando una a una y los alumnos de!er$n decir por 'u0 motivo #an
colocado esa imagen en la caja.
El %(ans'#(%e '?blic# y '(i2ad#
9aller de pl$stica
/artulina !lanca o de un color
suave, tijeras, pegamento y
papel de em!alar
Grupo clase
%e'ue-o grupo
G .l maestroCa les pedir$ a los alumnos 'ue traigan !illetes 'ue #ayan sido utilizados para
viajar en un transporte p*!lico.
G 6a!lar$n de cada !illete, de su funcin y de sus garant&as. /uando ya #ayan comentado
todos los !illetes, los pegar$n en una cartulina, donde tam!i0n de!er$n aparecer, ya sean
fotografiados o di!ujados, los transportes en los 'ue se utilizan esos !illetes.
La 6a$ilia de 2ien%#
G .l maestroCa propondr$ un juego 'ue consistir$ en 'ue los alumnos representen,
individualmente y con m&mica, alg*n instrumento 'ue conozcan perteneciente a la familia de
viento.
G )espu0s de cada representacin, los dem$s alumnos dir$n, en orden y pidiendo pala!ra
con la mano levantada, 'u0 instrumento creen 'ue se #a representado. i un alumnoCa falla
la respuesta, se le dar$ el turno a otro compa-eroCa.
G /uando se #aya acertado, saldr$ otro alumnoCa a #acer la representacin.
ED'(esi,n c#('#(al
G .l maestroCa pedir$ a los alumnos 'ue lo ayuden a #acer espacio en la clase. Apartar$n
las mesas y las sillas, de forma 'ue el centro de la clase 'uede despejado.
G 4os alumnos se sentar$n en el suelo, y el maestroCa les explicar$ la actividad.
G 4os alumnos de!er$n !ailar r$pidamente por toda la clase sin seguir ninguna melod&a. No
podr$n parar #asta 'ue suene la audicin.
G /ada vez 'ue suene la audicin, se mover$n muy despacio por toda la clase. A cuando la
audicin se detenga de nuevo, volver$n a moverse r$pidamente por el aula.
5ototarjetas HJ a IH
!e6ue(<# y
a$'liaci,n
)escomposicin num0rica, fic#a fotocopia!le de la p$gina HJ del /uaderno de
n*meros.
Adivinanza, para ampliar, realizar las actividades propuestas en el /uaderno de
recursos orales y dramatizaciones correspondientes a la unidad J.
(niciacin a la suma, fic#a fotocopia!le de las p$ginas ID, I+ y IH del /uaderno de
n*meros.
.sfera, cilindro y cu!o, fic#a fotocopia!le de la p$gina SD del 4i!ro Gu&a.
5ic#as (ndividual
Us# de las
TIC
9razo poligonal vertical y #orizontal, uso de la pizarra digital, utilizando el )7)
multimedia 9(/9A/ K a-os.
9odos y ninguno, fic#a fotocopia!le de la p$gina RJ del 4i!ro Gu&a.
erie num0rica, uso de la pizarra digital, utilizando el )7) multimedia 9(/9A/ K
a-os.
9razo recto, uso de la pizarra digital, utilizando el )7) multimedia 9(/9A/ K a-os.
%izarra digital
a-os
Grupo clase
(ndividual
Ad5uisici,n
de =:bi%#s
6$!ito de responsa!ilidad, no malgastar agua en actividades cotidianas. "ural de #$!itos (ndividual
A/9(7()A). ). .7A4UA/(N %R</.)("(.N9<
(N9RU".N9<
El 2e(an#
G Repasar entre todos las caracter&sticas de la estacin de verano.
La su$a )(:6ica
G .l maestroCa les entregar$ una fic#a donde aparecer$n distintas sumas gr$ficas. .n una de las sumas, #a!r$ introducido un
error.
G 4os alumnos de!er$n detectar y tac#ar la suma errnea, y tam!i0n completar las sumas correctas.
La es6e(a8 el cilind(# y el cub#
G 4os alumnos !uscar$n en cat$logos o revistas im$genes de o!jetos 'ue tengan forma de esfera, cilindro o cu!o.
G /uando aca!en de !uscar las im$genes, las separar$n por su forma esf0rica, cil&ndrica o c*!ica.
Ins%(u$en%#s+ 6a$ilia de 2ien%#
G .l maestroCa mostrar$ fototarjetas de instrumentos musicales de cuerda y de viento.
G 4os alumnos de!er$n levantar la mano cuando las fototarjetas contengan un instrumento 'ue pertenezca a la familia de viento.
L#s c#l#(es+ (#*#8 a<ul8 a$a(ill#8 $#(ad#8 na(an*a8 2e(de8 $a((,n8 blanc#8 ne)(# y )(is
G %intar$n en cartulinas !lancas con los colores 'ue #ayan tra!ajado. /olgar$n las cartulinas por la clase para 'ue vayan
o!servando los colores.
Repasar los contenidos de la unidad. Recordar cu$les son las caracter&sticas del verano, 'u0 tiempo #ace, cmo vamos
vestidos, cmo es el paisaje, 'u0 actividades #acemos, estamos de vacaciones, #ace muc#o calor2 Resolver la suma.
Nom!rar las formas geom0tricas di!ujadas y !uscar elementos en la clase 'ue tengan forma esf0rica, cil&ndrica y c*!ica.
Nom!rar los instrumentos 'ue aparecen di!ujados y decir a 'u0 familia pertenecen. Nom!rar los colores 'ue aparecen en
la fic#a y decir el color de los o!jetos 'ue vaya mostrando el maestroCa.
G /onversar so!re los cam!ios 'ue se producen en el paisaje en verano 1los colores, el clima, los frutos, la ropa23, levantando la
mano para pedir el turno de pala!ra y respetando las aportaciones de los compa-eros y compa-eras. .ntre todos, confeccionar un
mural con recortes de revistas en los 'ue aparezcan prendas de vestir de verano.
G .n pe'ue-o grupo, #a!lar so!re los transportes p*!licos y los transportes privados, respetando el turno de pala!ra y las
aportaciones de los compa-eros y compa-eras. 6a!lar tam!i0n so!re las normas !$sicas de convivencia 'ue #ay 'ue tener
cuando se usan.
5ic#a de evaluacin
".9<)<4<GZA. .9RA9.G(A
.7A4UA/(N ). 4A %RU/9(/A )</.N9.
programacinCclase
claseLgrupo
"otivacin
.valuacin continua
(nformacin
la diversidad

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