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UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MXICO

SECRETARA DE DOCENCIA
DIRECCIN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE ASIGNATURA

LIDERAZGO
SEMESTRE QUINTO


3

Dr. en D. Jorge Olvera Garca
Rector
Dr. en Edu. Alfredo Barrera Baca
Secretario de Docencia
M. en S. P. Mara Estela Delgado Maya

Director de Estudios de Nivel Medio Superior
Coordinacin e integracin de programas de asignatura
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz
Lic. en Psic. Jess Edgardo Prez Vaca
Lic. en Psic. Mara Vernica Lpez Garca

Programa de estudios de: Quinto semestre

Elaboracin Julio 2011:
Garca de Len Mara del Roco
Montes Reyes Tayde Icela
Silva Ortz M. Crisitna




Fecha de aprobacin por el Consejo General Acadmico.
7 de julio de 2011.





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Dimensin de Formacin: Humanista
Campo de Formacin: Humanista
mbito disciplinar: Desarrollo del Potencial

ASIGNATURA: LIDERAZGO

Semestre: Quinto Horas tericas 2
Crditos: 5 Horas prcticas 1
Tipo de curso optativo Total de horas 3

Asignaturas simultneas
Estadstica
Formacin ciudadana
Apreciacin del arte
Orientacin educativa
Cultura y responsabilidad
ambiental
Mtodos de la investigacin
Ingls B2
Optativa

Etapa en la estructura
curricular
Propedutica




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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEANZA- APRENDIZAJE)

Docente
Asiste a todas sus clases y con puntualidad a lo largo del curso.
Disea diversas estrategias para el aprendizaje, centradas en la
integracin grupal para lograr las competencias genricas y
disciplinares.
Se desempea como un mediador en el proceso de aprendizaje.
Genera, desarrolla e impulsa trabajo colaborativo como estrategia para
favorecer el aprendizaje.
Propicia el ambiente de aprendizaje interactivo donde se genera la
conciencia en el estudiante para que sea responsable de su propio
aprendizaje.
Conduce a los alumnos a la culminacin de los procesos centrados en
el aprendizaje con la entrega de productos o evidencias.
Realiza la evaluacin de los aprendizajes a travs de: autoevaluacin,
coevaluacin y aplica la heteroevaluacin con fines de mejora y
crecimiento en los estudiantes
Fortalece el trabajo entre iguales para el aprendizaje a travs de la
comunicacin y el dilogo.
Se conduce en el marco de tolerancia y respeto con sus alumnos

Alumno
Asiste a todas sus clases y con puntualidad a lo largo
del curso (80% de asistencia).
Entrega en tiempo y forma las evidencias y productos
de aprendizaje.
Fortalece el trabajo entre iguales para el aprendizaje
a travs de la comunicacin y el dilogo.
En un marco de tolerancia y respeto se conduce con
sus compaeros y maestros.
Utiliza sus capacidades cognitivas y metacognitivas
para generar aprendizajes significativos.
Prepara en forma adecuada sus materiales y
estrategias para sus intervenciones en clase.
Utiliza la investigacin como herramienta que
coadyuva al aprendizaje.
Asume una actitud constructiva en relacin a sus
conocimientos en su proceso colaborativo.
Asume una actitud de respeto consigo mismo, con su
entorno social y el medio ambiente.




6
PRESENTACIN
El mundo cambia constantemente y cada vez ms rpido como consecuencia del desarrollo de la ciencia, la tecnologa y las telecomunicaciones. Las condiciones de vida actuales son claramente
diferentes de las que haba hace apenas unos aos, pues responden a un entorno globalizado en el que los lderes juegan un papel importante en los mbitos nacional e internacional,
predominando una visin multicultural del hombre, con base a lo anterior se hacen necesarias nuevas habilidades que nos coloquen en un estado exitoso de competitividad, fundado en valores
ticos y morales de una sociedad funcional y en constante evolucin.

En el ejercicio del liderazgo dentro del proyecto de vida personal o en las organizaciones es menester que acten personas capaces de entender y hacer frente a su entorno, donde las relaciones
interpersonales y la actuacin individual, determinan el alcance exitoso de los objetivos planteados a nivel personal y colectivo no slo en las organizaciones, con base en una visin de resultados
altamente satisfactorios para el conjunto humano que participa en su consecucin.

La actitud de lder est siendo cada vez ms necesaria y ms frecuente en un mundo globalizado y de complejidad sistmica, de ah que el poder de los grandes lderes provengan de las
habilidades para interactuar con las personas en situaciones de desempeo comn, as como encauzar intereses e integrar y aprovechar recursos para el logro estratgico de objetivos. El ejercicio
del liderazgo demanda entonces conocimiento disciplinario, as como las habilidades y cualidades personales que permitan dirigir exitosamente a un grupo de personas al logro de objetivos
planteados sin perder de vista el contexto ms prximo que lo lleve a procesos reflexivos de su realidad nacional o internacional, siendo el trabajo en equipo el principal insumo.

Lo anterior nos lleva a desarrollar programas acadmicos que permitan al estudiante universitario, desarrollar una nueva visin de empleados a empleadores, a encontrar nuevas formas y
oportunidades de intervenir en la realidad social diseando nuevos mtodos, as como uso de tcnicas para aprovechar estratgicamente diferentes recursos para funcionar en un entorno donde
las reglas del juego han cambiado radicalmente.

La nueva forma de ensear y aprender promueve ambientes de aprendizaje para el desarrollo de habilidades comunicativas, donde la escucha, el manejo del conflicto y el trabajo en equipo son
un factor determinante, de tomar conciencia de su capacidad emptica que le permita considerar diferentes puntos de vista, as como adaptarse al compartir con diferentes grupos; lo que le
favorece asumir una postura crtica y reflexiva ante los problemas para encontrar soluciones efectivas, dando muestra de una responsabilidad cvica y tica que lo dirigenq2 a actuar de manera
propositiva y responsable ante la sociedad.


7

Esta concepcin de la asignatura responde a la visin propedutica; que permite dotar al estudiante de los elementos indispensables y suficientes para desarrollarse como un lder estratgico y
con las habilidades de integracin del conocimiento y recursos personales que lo lleven a actuar como una persona competente independientemente de la decisin profesional que opte cada uno o
del camino a seguir.
Las competencias de la dimensin que aborda son:
Identifica sus fortalezas y limitaciones, intereses y expectativas personales en los mbitos cognitivo, procedimental y emocional, sustentando la eleccin madura de una profesin y la
construccin de su proyecto de vida.
Muestra una actitud de liderazgo en la solucin de problemas y en la toma de decisiones, personales y colectivas, asumiendo responsable y ticamente las consecuencias de sus actos.
Demuestra actitudes de confianza, seguridad y autoestima al enfrentar los retos que le plantea la vida acadmica, as como sentimientos de competencia para incursionar a futuro en el
campo universitario y profesional.







8









PROPSITO GENERAL
Reconoce la importancia de desempearse como lder en beneficio de su desarrollo y crecimiento personal, social y profesional, a travs del diagnstico de sus
capacidades, habilidades y actitudes personales para ser un lder potencial e intervenir a travs de una prctica escolar y en su realidad inmediata conduciendo
grupos de trabajo.


9

ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA















1. Identifica el conocimiento social
y humanista como una construccin
en constante transformacin.
10. Valora distintas prcticas sociales
mediante el reconocimiento de sus
significados dentro de un sistema
cultural, con una actitud de respeto.

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
6.2 Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de
conocimiento.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y
dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstculos.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto
en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad,
regin, Mxico y el mundo.
9.1 Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se
mantiene informado.
9.5 Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene
informado.
3. Propone soluciones a problemas de su entorno
con una actitud crtica y reflexiva, creando
conciencia de la importancia que tiene el equilibrio
en la relacin ser humano-naturaleza.
5. Participa en la construccin de su comunidad,
propiciando la interaccin entre los individuos que la
conforman, en el marco de la interculturalidad.
8. Propone alternativas de solucin a problemas de
convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del
ser humano y su contexto ideolgico, poltico y
jurdico.


10


COMPETENCIAS DE LA DIMENSIN (PERFIL DE EGRESO)










Identifica sus fortalezas y limitaciones, intereses y expectativas personales en los mbitos cognitivo, procedimental y
emocional, sustentando la eleccin madura de una profesin y la construccin de su proyecto de vida.
Muestra una actitud de liderazgo en la solucin de problemas y en la toma de decisiones, personales y colectivas,
asumiendo responsable y ticamente las consecuencias de sus actos.
Demuestra actitudes de confianza, seguridad y autoestima al enfrentar los retos que le plantea la vida acadmica, as como
sentimientos de competencia para incursionar a futuro en el campo universitario y profesional.


11
EJES TRANSVERSALES
PARA EL MBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE

Educacin para la responsabilidad social
El sentido de responsabilidad social comienza indudablemente, con el espritu de
solidaridad o filantrpico, implica tambin la sensibilidad a las necesidades de los
dems, el compromiso con el desarrollo institucional, regional y nacional, y la
inclusin social de los grupos vulnerables.

Educacin en valores
Empieza por darnos valor a nosotros mismos, como nicos e irrepetibles,
valorar en cantidad y calidad todos y cada uno de los recursos con que
contamos para el aprendizaje; no solo escolar sino de la vida, siendo el
autoconocimiento la estrategia principal que nos permite asumirlos.
Educacin para la paz
Serie de valores, actitudes y comportamientos que rechazan la violencia,
previenen los conflictos, mediante el dilogo.
Implica el respeto por el otro y los otros.
Re significar la cooperacin en cualquier mbito de la vida as como el papel
fundamental del dilogo y el respeto a la diversidad individual y cultural, de la
cual siempre se puede aprender





12
CONTENIDOS Y PROPSITOS
COMPETENCIAS
DE LA
DIMENSIN
COMPETENCIAS GENRICAS Y
ATRIBUTOS
(CD)
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES BSICAS
Y/EXTENDIDAS
(CD)
MDULO CONTENIDOS
PROPSITOS
DEL MDULO

Identifica sus
fortalezas y
limitaciones,
intereses y
expectativas
personales en los
mbitos cognitivo,
procedimental y
emocional,
sustentando la
eleccin madura
de una profesin
y la construccin
de su proyecto de
vida.
Muestra una
actitud de
liderazgo en la
solucin de
problemas y en la
toma de
decisiones,
personales y
colectivas,
asumiendo
responsable y
ticamente las
consecuencias de
sus actos.
1. Se conoce y valora a s mismo y
aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.
1.5 Asume las consecuencias de sus
comportamientos y decisiones.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas apropiados.
4.2 Aplica distintas estrategias
comunicativas segn quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se
encuentra y los objetivos que persigue.
6. Sustenta una postura personal sobre
temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
6.4 Estructura ideas y argumentos de
manera clara, coherente y sinttica.
6.2 Evala argumentos y opiniones e
identifica prejuicios y falacias.
7. Aprende por iniciativa e inters
propio a lo largo de la vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a
sus procesos de construccin de
conocimiento.
7.2 Identifica las actividades que le
resultan de menor y mayor inters y
dificultad, reconociendo y controlando
sus reacciones frente a retos y
obstculos.
Disciplinares Bsicas
1. Identifica el conocimiento social
y humanista como una construccin
en constante transformacin.
10. Valora distintas prcticas sociales
mediante el reconocimiento de sus
significados dentro de un sistema
cultural, con una actitud de respeto.


Disciplinares Extendidas
3. Propone soluciones a problemas de
su entorno con una actitud crtica y
reflexiva, creando conciencia de la
importancia que tiene el equilibrio en
la relacin ser humano-naturaleza.
5. Participa en la construccin de su
comunidad, propiciando la interaccin
entre los individuos que la conforman,
en el marco de la interculturalidad.
8. Propone alternativas de solucin a
problemas de convivencia de acuerdo
a la naturaleza propia del ser humano
y su contexto ideolgico, poltico y
jurdico.
MDULO I
Concepto y teora de
liderazgo
Conceptualizacin y teora de
Liderazgo
1. Concepto de Liderazgo
*Concepto de lder
*Concepto de liderazgo
*Caractersticas de lder
2. Tipos de lder
*Autoritario
*Autocrtico
*Paternalista
*Liberal o Laissez-faire
*Democrtico
3. Teoras de liderazgo
*Liderazgo de situacional
*Liderazgo transformador
Reconoce su
capacidad personal
como lder,
asumiendo su rol
responsable y
ticamente.
MDULO II
El Lder que quiero ser
1. Mi filosofa de vida
2. Los hbitos de carcter
3.- Estrategias de desarrollo personal

Integra una filosofa
personal de liderazgo
al Identificar sus
fortalezas,
limitaciones, intereses
y expectativas en
distintos mbitos.
MDULO III
Liderazgo y grupos
1. Grupo y equipo
*Concepto de Grupo
*Concepto de Equipo
*La importancia del trabajo en equipo
*La necesidad de trabajar en equipo
2. Liderazgo de
Equipos
*Funciones del lder
Desarrollas
habilidades de
manejo de equipos
como lder al aplicar
estrategias definiendo
un curso de accin
con pasos especficos
y proponiendo


13
COMPETENCIAS
DE LA
DIMENSIN
COMPETENCIAS GENRICAS Y
ATRIBUTOS
(CD)
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES BSICAS
Y/EXTENDIDAS
(CD)
MDULO CONTENIDOS
PROPSITOS
DEL MDULO
Demuestra
actitudes de
confianza,
seguridad y
autoestima al
enfrentar los
retos que le
plantea la
vida
acadmica,
as como
sentimientos
de
competencia
para
incursionar a
futuro en el
campo
universitario y
profesional
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de accin
con pasos especficos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura
y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo
9. Participa con una conciencia cvica y
tica en la vida de su comunidad,
regin, Mxico y el mundo.
9.1 Privilegia el dilogo como
mecanismo para la solucin de
conflictos.
9.5 Acta de manera propositiva frente
a fenmenos de la sociedad y se
mantiene informado.
*Delegacin
*Barreras de la delegacin
3.Trabajo colaborativo y cooperativo
*Trabajo colaborativo
*Trabajo cooperativo
soluciones a
problemas usando
distintas estrategias
comunicativas, en
proyectos en equipo y
colaborativos.
MDULO IV
Proyecto comunitario
1. Deteccin de necesidades
2.-Implementacin del proyecto
Aplica diferentes
estrategias, mtodos,
tcnicas, y recursos al
disear proyectos de
impacto social
asumiendo su rol
como lder




14
CONTENIDOS PROGRAMTICOS
MDULO I
NOMBRE DEL
MDULO:
Concepto y teora de liderazgo
SESIONES
PREVISTAS:
9
Propsito: Reconoce su capacidad personal como lder, asumiendo su rol responsable y ticamente

CONTENIDOS PROGRAMTICOS POR COMPETENCIA
TEMTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
COMPETENCIA DE LA
DIMENSIN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
(CD)
COMPETENCIA GENRICA
(CG)
Conceptualizacin y teora de Liderazgo
1.Concepto de Liderazgo
Concepto de lder
Concepto de liderazgo
Caractersticas de lder
Comprende los
conceptos
bsicos
Investiga y analiza las definiciones
de:
Lder
Liderazgo
Caractersticas del lder
Aprecia su
capacidad
reflexiva para
cursos de accin
asertivos en el
rol de lder
Muestra una actitud de
liderazgo en la solucin
de problemas y en la
toma de decisiones,
personales y colectivas,
asumiendo responsable y
ticamente las
consecuencias de sus
actos
BSICA
1. Identifica el
conocimiento social y
humanista como una
construccin en
constante
transformacin.

10. Valora distintas
prcticas sociales
mediante el
reconocimiento de sus
significados dentro de un
sistema cultural, con una
actitud de respeto.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo
de la vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus
procesos de construccin de conocimiento.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de
menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y
obstculos.

2.Tipos de lder
Autoritario o autocrtico
Paternalista
Liberal o Laissez-faire
Democrtico
Identifica las
caractersticas de
cada uno de los
tipos de
liderazgo
Representa los diferentes tipos de
lder.

Analiza los tipos de liderazgo e
identifica los beneficios y daos que
para la sociedad trae consigo cada
tipo de liderazgo.
Reconoce sus
caractersticas,
habilidades,
actitudes, valores
y emociones que
le permitan elegir
el tipo adecuado
de lder que
quiere ser
3.Teoras de liderazgo
Liderazgo de situacin
Liderazgo transformador
Diferencia las
teoras de
liderazgo
Aplica las diferentes teoras de
manera estratgica segn el
contexto
Asumir de
manera
responsable y
asertiva el
liderazgo
Actividad Integradora del Mdulo I Por equipo, detectar una situacin problema del entorno y representar en un sociodrama a los tipos de lderes y las teoras de liderazgo vistos en el mdulo:
Estableciendo alternativas de mejora
Describiendo su desempeo asumiendo una postura crtica y argumentada
Por escrito presentar el guin respaldado por la teora


15
PROCESO DIDCTICO
MDULO I
NOMBRE DEL MDULO: Concepto y teora de liderazgo SESIONES PREVISTAS: 9
Propsito: Reconoce su capacidad personal como lder, asumiendo su rol responsable y ticamente.
TEMA
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
SECUENCIA DE
LA TAREA
ESTRATEGIAS E/A
RECURSOS
DIDCTICOS
VALORACIONES
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
1.Concept
o de
Liderazgo
Concep
to de
lder
Concep
to de
liderazg
o
Caracte
rsticas
de lder
Saln de clases

Biblioteca

Hogar

Sitios
Virtuales

Interaccin
alumno-profesor

Trabajo
individual y en
equipo con
interacciones
que promuevan
el trabajo
colaborativo
A
P
E
R
T
U
R
A

Diagnostico previo

Investigacin por equipo de los conceptos
-Lder
-Liderazgo
Caractersticas de lder

Mediante una lluvia de ideas se escriben en el
pizarrn los conceptos investigados por los
estudiantes, llegando a una sola definicin de
cada uno de los conceptos
Preguntas dirigidas



Investigacin
individual y grupal
Lluvia de ideas
(Pregunta (s)
central)

Impresos, fuentes de
informacin impresas
y/o electrnicas.


Recursos materiales:
Pintarrn, hojas
blancas, plumones,
marcadores
D
I
A
G
N

S
T
I
C
O

Reconstruccin de los
conceptos
Lista de Cotejo



Entregado o no entregrado




Forma:
1 cuartilla arial 12 puntos,
interlineado sencillo justificado,
datos personales pie de pgina
en papel reciclado.
Contenido: concepto grupal de
Lder, liderazgo y caractersticas
de lder
1 cuartilla
Representando por categoras
la informacin, partiendo del
tema central tipos de lder del
cual se derivan las caracterstica
de cada uno de ellos,
mencionando los beneficios y
perjuicios para la sociedad de
cada uno
2.Tipos de
lder
Autorita
rio o
autocr
tico
Paterna
lista
Liberal
o
Laissez-
faire
Democr
tico
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O

Investigacin y comparacin de las
caractersticas de los tipos de lder
Plenaria de los conceptos de lder, liderazgo,
tipos de lder, teoras de liderazgo
Preguntas
exploratorias
Mediacin docente y
debate de opinin
Impreso
F
O
R
M
A
T
I
V
A

Mapa cognitivo de
categoras nubes que
incluya: los conceptos y
los ejemplos personales
de la aplicacin y los
tipos de lideres


16
3.Teoras
de
liderazgo
Lideraz
go de
situaci
n
Lideraz
go
transfor
mador
I
Investigacin y Ejemplificacin de los tipos de
lder en situaciones reales Comparacin de las
teoras de liderazgo a travs de un debate
analizando ventajas y desventajas
Debate
Recuperacin de
informacin Trabajo
colaborativo
Material de
investigacin impreso
Gua de sociodrama,
hojas blancas,
computadora, plumas
Individual: Cuadro
Sinptico

Grupal: bitcora de
debate
1 cuartilla
Organizacin de la informacin
Datos del alumno pie de pgina
C
I
E
R
R
E

Aplicacin de tcnica de respuesta anterior.
pregunta- respuesta posterior (RA-P-RP )
Plenaria de anlisis crtica de los factores que
influyen en su toma de decisiones. Y reflexin
de lo aprendido vinculado con su contexto
personal.
Tcnica respuesta
anterior. pregunta-
respuesta posterior
(RA-P-RP )
Plenaria de reflexin
Preguntas impresas
S
U
M
A
T
I
V
A

Reporte escrito de los
resultados de la tcnica
y su reflexin individual
de lo aprendido
Lista de cotejo

1 cuartilla
Organizacin de la informacin
Datos del alumno pie de pgina

Nota: En este mdulo se
desarrollan las siguientes
competencias:
CG: 7.1 y 7.2
CDB: 1 y 10
ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MDULO I:

Por equipo, detectar una situacin problema del entorno y representar en un sociodrama a los tipos de lderes y las teoras
de liderazgo vistos en el mdulo:
Estableciendo alternativas de mejora
Describiendo su desempeo asumiendo una postura crtica y argumentada
Por escrito presentar el guin respaldado por la teora

VALORACIN
INSTRUMENTOS CRITERIO
Rbrica Contenidos tericos, *Organizacin de equipo
*Participacin
*Liderazgo
*Duracin de dramatizacin
GUION :
Electrnico o impreso, extensin para escrito: 5 cuartillas, Letra arial 12 puntos,
interlineado sencillo justificado, datos personales en encabezado y usos de
autores de referencia con reflexin argumentada.

Nota: En este mdulo se desarrollan las siguientes
competencias:
CG: 7.1 y 7.2
CDB: 1 y 10




17
CONTENIDOS PROGRAMTICOS
MDULO II El lder que quiero ser SESIONES PREVISTAS 9
Propsito
Promueve una filosofa personal de liderazgo al Identificar sus fortalezas y limitaciones, intereses y expectativas en los mbitos cognitivo, procedimental y emocional,
sustentando la actitud madura.
CONTENIDOS PROGRAMTICOS POR COMPETENCIA
TEMTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
COMPETENCIA DE
LA DIMENSIN
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
(CD)
COMPETENCIA
GENRICA
(CG)
1. Mi filosofa de vida
Redacta:
Visin
Misin
Reconstruye una filosofa de
vida a partir de los conceptos
dados
Asume una filosofa de
vida ptima a sus
recursos personales
Muestra una actitud de
liderazgo en la solucin
de problemas y en la
toma de decisiones,
personales y colectivas,
asumiendo responsable
y ticamente las
consecuencias de sus
actos.
BSICA

1. Identifica el conocimiento
social y humanista como una
construccin en constante
transformacin.

10. Valora distintas prcticas
sociales mediante el
reconocimiento de sus
significados dentro de un
sistema cultural, con una
actitud de respeto.
1. Se conoce y
valora a s mismo
y aborda
problemas y retos
teniendo en
cuenta los
objetivos que
persigue.
1.5 Asume las
consecuencias de
sus
comportamientos
y decisiones.

6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
inters y
relevancia general,
considerando
otros puntos de
vista de manera
crtica y reflexiva.
2. Los hbitos de carcter
Redefine las 4 virtudes
cardinales: prudencia,
justicia, fortaleza y
templanza

Analiza sus hbitos el uso de
sus virtudes, de que manera
le ayudan en el desarrollo
personal.
Toma conciencia del
manejo de sus hbitos de
carcter
3. Estrategias de desarrollo
personal
Comprende las
estrategias de
desarrollo personal
Establece las estrategias de
desarrollo centradas en el
comportamiento y estrategias
centradas en el conocimiento
Se compromete con un
cambio personal que le
permite ser un lder
competente


18

6.4 Estructura
ideas y
argumentos de
manera clara,
coherente y
sinttica.
Actividad Integradora del
Mdulo II
Elabora una historieta de una situacin de su vida en donde identifique el o los problemas de su competencia as como los obstculos y limitaciones presentadas
para establecer su filosofa personal como lder y plan de accin para implementar mejoras, incluye el aprendizaje obtenido de este mdulo.




19
PROCESO DIDCTICO
MDULO II El lder que quiero ser SESIONES PREVISTAS 9
Propsito Promueve una filosofa personal de liderazgo al Identificar sus fortalezas y limitaciones, intereses y expectativas en los mbitos cognitivo, procedimental y emocional, sustentando la actitud madura.
TEMA
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
SECUENCIA DE
LA TAREA
ESTRATEGI
AS E/A
RECURSOS DIDCTICOS
VALORACIONES
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
1.Mi filosofa
de vida
Saln de clases

Biblioteca

Hogar

Sitios
Virtuales

Interaccin alumno-
profesor

Trabajo individual
Interacciones que
permitan el trabajo
colaborativo
A
P
E
R
T
U
R
A

*Lectura del libro Mi filosofa del triunfo de
Michael Jordan
*Por equipo de cinco integrantes como mximo
se entrega lectura de lo que es misin y visin,
ejemplificando los conceptos lo que permitir al
alumno elaborar cual es su filosofa de vida:
Misin
Visin respecto a ser un lder competente
Investigaci
n individual
y grupal
Tcnica de
circulo de
lectura
Lectura
guiada

Libro
Impreso
Lectura de los conceptos misin y
visin
D
I
A
G
N

S
T
I
C
O

Ensayo 1 cuartilla de su
filosofa de vida
(portafolio de evidencias)
Escala estimativa
*Forma:
1 cuartillas arial 12 puntos,
interlineado sencillo justificado,
datos personales pie de pgina en
papel reciclado.
*Contenido: misin y visin que es
la filosofa del triunfo y
compromiso personal
2.Los hbitos
de carcter
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O

Investigar cada virtud y ejemplificar su
aplicacin en su vida diaria al redefinir las 4
virtudes cardinales: prudencia, justicia,
fortaleza y templanza
Mediacin
docente,
aplicacin de
contenidos
Participacin activa, pregunta
activadora
F
O
R
M
A
T
I
V
A

Escrito reflexivo Lista de cotejo
Verificacin de entrega, con la
aplicacin de las 4 virtudes
cardinales a su modelo de
desarrollo de competencias


20
3.Estrategias
de desarrollo
personal

*Reconocimiento de manejo de estrategias de
comportamiento: transformar las tareas en
recompensas naturales, centrarse en las
recompensas y establecer paradigmas efectivos
de pensamiento.
El profesor explica la definicin de estrategias
de desarrollo personal
*Reconocimiento de manejo de estrategias de
conocimiento: autoobservacion,
autoplanteamiento de objetivos, gestin de
avisos, repeticin, autorrecompensa y
autocrtica.
*Detectar reas de oportunidad y crecimiento
de desarrollo personal en comportamiento y
conocimiento a travs de la integracin de una
lnea de tiempo.
Clase
Magistral
Discusin
grupal
*Hablas t
te escucho
yo
*Pregunta activadora
*Presentacin grupal
Descripcin de los cambio
de estrategias de
desarrollo en
comportamiento y
conocimiento, mediante
una lnea de tiempo
Lista de cotejo
Verificacin de entrega, con los
contenidos del tema

C
I
E
R
R
E
Anlisis de un caso de dominio pblico en
equipo se asignar la informacin por ejemplo:
los contenidos y efectos de la coca, productos
light, o hallazgos y su impacto con su filosofa
personal y objetivos planeados en el modulo.
*Anlisis de
caso
*Discusin y
anlisis
grupos
Bitcora de grupo
S
U
M
A
T
I
V
A

Presentacin ante grupo
mostrando el liderazgo y
competencias desarrolladas
Rbrica
*Contenidos de tericos,
*Organizacin de equipo
*Participacin
*Liderazgo
*Duracin de presentacin
*Sentido y significado de
contenidos
*Bitcora de equipo

En este mdulo se desarrollan
las siguientes competencias:
CG: 1.5 y 6.4
CDB: 1 y 10
ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MDULO II:
Elabora una historieta de una situacin de su vida en donde identifique el o los problemas de su competencia as como
los obstculos y limitaciones presentadas para establecer su filosofa personal como lder y plan de accin para
implementar mejoras, incluye el aprendizaje obtenido de este mdulo.
VALORACIN
INSTRUMENTOS CRITERIO
Escala estimativa Creatividad, extensin libre, secuencia lgica, combinacin y equilibrio
entre texto e imgenes recuperacin de la filosofa personales, su plan
de accin y reflexiones de lo aprendido

Nota: En este mdulo se desarrollan las siguientes
competencias:
CG: 1.5 y 6.4
CDB: 1 y 10



21
CONTENIDOS PROGRAMTICOS
MDULO III Liderazgo y grupos SESIONES PREVISTAS 9
Propsito Desarrolla las habilidades de manejo de equipos como lder al aplicar estrategias definiendo un curso de accin con pasos especficos y proponiendo soluciones a
problemas usando distintas estrategias comunicativas, en proyectos en equipo y colaborativos.

CONTENIDOS PROGRAMTICOS POR COMPETENCIA
TEMTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
COMPETENCIA DE LA
DIMENSIN
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
(CD)
COMPETENCIA GENRICA
(CG)
1. Grupo y equipo
Concepto de Grupo
Concepto de Equipo
La importancia del trabajo en
equipo
La necesidad de trabajar en
equipo
Distingue un
equipo de un
grupo
Desarrolla la interaccin
para la promocin de
equipos
Se interesa de manera
comprometida por la
integracin y desarrollo
de equipos
Muestra una actitud de
liderazgo en la solucin de
problemas y en la toma de
decisiones, personales y
colectivas, asumiendo
responsable y ticamente las
consecuencias de sus actos.
BSICA

1. Identifica el conocimiento
social y humanista como una
construccin en constante
transformacin.

10. Valora distintas prcticas
sociales mediante el
reconocimiento de sus
significados dentro de un
sistema cultural, con una
actitud de respeto.
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas
apropiados.

4.2 Aplica distintas estrategias
comunicativas segn quienes sean
sus interlocutores, el contexto en el
que se encuentra y los objetivos que
persigue.

6. Sustenta una postura personal
sobre temas de inters y relevancia
general, considerando otros puntos
de vista de manera crtica y
reflexiva.

6.2 Evala argumentos y opiniones e
identifica prejuicios y falacias.
2. Liderazgo de equipos
Funciones del lder
Delegacin
Barreras de la delegacin
Reconoce las
funciones de
liderazgo de
equipos
Promueve la sinergia de
equipos a partir de su
liderazgo
Cuida los objetivos
individuales y grupales
propiciando la
participacin de sus
integrantes
3. Trabajo colaborativo y
Cooperativo
Trabajo colaborativo
Trabajo cooperativo
Diferencia entre el
trabajo
colaborativo y
cooperativo
Adapta el trabajo
colaborativo o
cooperativo de acuerdo
a las circunstancias
Disfruta del desarrollo de
su equipo as como de su
liderazgo
Actividad Integradora del
Mdulo III

Presentar en un guin de formato de noticiero, los contenidos del mdulo, en donde haya lderes y/o equipos invitados de dominio pblico as como secciones: deportes,
cocina, horscopo, etc. al final incluya sus reflexiones acerca del aprendizaje el impacto en su vida.




22

PROCESO DIDCTICO
MDULO III Liderazgo y grupos SESIONES PREVISTAS 9
Propsito Desarrolla las habilidades de manejo de equipos como lder al aplicar estrategias definiendo un curso de accin con pasos especficos y proponiendo soluciones a
problemas usando distintas estrategias comunicativas, en proyectos en equipo y colaborativos.
TEMA
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
SECUENCIA DE
LA TAREA
ESTRATEGIAS E/A
RECURSOS
DIDCTICOS
VALORACIONES
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
1. Grupo y equipo
Concepto de Grupo
Concepto de Equipo
La importancia del
trabajo en equipo
La necesidad de
trabajar en equipo
Saln de clases

Biblioteca

Hogar

Sitios
Virtuales

Interaccin
alumno-profesor

Trabajo individual

Trabajo
colaborativo

*Presentacin de diferentes ejemplos de lo que es un
grupo y un equipo
*Mediante preguntas dirigidas se elaboran los
conceptos
*El docente introduce los diferentes conceptos de
grupo y equipo y los requisitos para cada uno
*Enlistar 5 ejemplos de grupo y 5 de equipo cercanos
o a los cuales ha pertenecido

*Clase magistral
Mediacin docente
*proceso deductivo

*Presentacin en
diapositivas de los
contenidos del tema.


*Formulacin de
Concepto
*Listado de ejemplos
Lista de Cotejo
Entrega y verificacin de
contenidos
2. Liderazgo de
equipos
Funciones del lder
Delegacin
Barreras de la
delegacin
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O

* Investigacin de las funciones del lder
*Concepto delegacin Presentacin en equipo de 1 de
las funciones de lder
Al finalizar por equipos comentan e integran un mapa
conceptual.
Trabajo colaborativo
Material de apoyo
*Hojas
*Colores
*Computadora
*Grficos
F
O
R
M
A
T
I
V
A
Mapa conceptual de
situacin de su vida
en donde identifique
las funciones del lder
y trabajo colaborativo
y cooperativo
Creatividad, extensin
libre, secuencia lgica,
combinacin y equilibrio
entre texto e imgenes.
3. Trabajo colaborativo
y Cooperativo
Trabajo colaborativo
Trabajo cooperativo

*Se presenta la definicin del trabajo colaborativo y
cooperativo
*Solicitar comparacin entre ambos definiendo
semejanzas y diferencias
*Desarrollar un debate acerca de la eficiencia o uso
estratgico de cada uno,
*Participacin activa
*Mediacin docente
*Preguntas
activadoras
Material impreso de la
informacin
Material de apoyo:
*Pintarrn
*Marcadores
Hojas
Plumones

Lista de cotejo
Verificacin de entrega
Contenidos solicitados
con ventajas y
desventajas y
conclusin, as como
aplicacin a la vida
diaria.



23

C
I
E
R
R
E

Se construye un cuadro comparativo con ayuda del
grupo donde se incluya al final el aprendizaje adquirido
y su vinculacin con su vida.
Participacin activa
*Mediacin docente
*Preguntas
activadoras
Material de apoyo:
Pintarrn
Marcadores.
S
U
M
A
T
I
V
A

Entrega de cuadro
comparativo grupal
con reflexin personal.
Escala estimativa


Nota: En este mdulo
se desarrollan las
siguientes
competencias:
CG: 4.2 y 6.2
CDB: 1 y 10



ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MDULO III:
Presentacin en un Guin de formato de noticiero con los contenidos del mdulo, en donde haya lderes y/o equipos invitados de dominio pblico as como secciones:
deportes, cocina, horscopo, etc. al final incluya sus reflexiones acerca del aprendizaje el impacto en su vida.

Nota: En este mdulo se desarrollan las siguientes competencias:
CG: 4.2 y 6.2
CDB: 1 y 10
VALORACIN




24
CONTENIDOS PROGRAMTICOS
MDULO IV Proyecto comunitario SESIONES PREVISTAS 9
Propsito Aplica diferentes estrategias, mtodos, tcnicas, y recursos al disear proyectos de impacto social asumiendo su rol como lder.
CONTENIDOS PROGRAMTICOS POR COMPETENCIA
TEMTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
COMPETENCIA DE LA
DIMENSIN
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
(CD)
COMPETENCIA
GENRICA
(CG)
1. Deteccin de
necesidades
Identifica que es
una necesidad
Disea una estrategia para la
deteccin de necesidades de su
entorno enmarcada en su liderazgo
y equipo estableciendo un proyecto
de intervencin con su equipo
Asume una actitud proactiva
en su entorno de acuerdo a su
liderazgo
Muestra una actitud de
liderazgo en la solucin de
problemas y en la toma de
decisiones, personales y
colectivas, asumiendo
responsable y ticamente las
consecuencias de sus actos.
BSICA

1 Identifica el conocimiento
social y humanista como
una construccin en
constante transformacin.

10. Valora distintas
prcticas sociales mediante
el reconocimiento de sus
significados dentro de un
sistema cultural, con una
actitud de respeto.
4. Escucha, interpreta y
emite mensajes pertinentes
en distintos contextos
mediante la utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas apropiados.
4.2 Aplica distintas
estrategias comunicativas
segn quienes sean sus
interlocutores, el contexto en
el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
6. Sustenta una postura
personal sobre temas de
inters y relevancia
general, considerando
otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
6.2 Evala argumentos y
opiniones e identifica
prejuicios y falacias.
2. Implementacin
del proyecto
Define el proyecto a
realizar de acuerdo
a las necesidades
de su entorno
Ejecuta el proyecto apegado a un
procedimiento factible dando
resolucin a las necesidades
detectadas del entorno
potencializando su liderazgo
Comparte la co-
responsabilidad del proyecto
con su equipo de manera
integral y acorde a la filosofa
de vida.
Actividad
Integradora del
Mdulo IV

Presentacin en equipos de proyectos evidenciando liderazgo e impacto con sus conclusiones acerca de lo logrado durante la asignatura.



25


PROCESO DIDCTICO
MDULO IV Proyecto comunitario SESIONES PREVISTAS 9
Propsito Aplica diferentes estrategias, mtodos, tcnicas, y recursos al disear proyectos de impacto social asumiendo su rol como lder.
TEMA
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
TAREAS
SECUENCIA DE
LA TAREA
ESTRATEGIA
S E/A
RECURSOS
DIDCTICOS
VALORACIONES
EVIDENCIAS
INSTRUMEN
TOS
CRITERIOS
1. Deteccin de
necesidades
Saln de clases

Biblioteca

Hogar

Sitios
Virtuales

Interaccin alumno-
profesor

Trabajo individual

Trabajo colaborativo

I
N
D
U
C
C
I

N
*Establece una estrategia para detectar
necesidades en su entorno familiar, vecinal,
colonia, municipio, escolar.
*Acordar con su equipo seleccin de
necesidad a satisfacer
*Establece una organizacin intragrupal
ejerciendo su liderazgo con responsabilidad
Mediacin
docente
Trabajo
cooperativo
Materiales de
apoyo:
Fichas de trabajo
Cuaderno de notas
Pintarrn
D
I
A
G
N
O
S
I
C
A

Ficha de trabajo con la
definicin de
necesidad a satisfacer
Lista de cotejo
Verificar entrega con los
contenidos establecidos
2. Implementac
in del
proyecto

D
E
S
A
R
R
O
L
L
O

Define el proyecto a realizar de acuerdo a las
necesidades de su entorno *Desarrollo del
proyecto con base a un cronograma
*Supervisin del proyecto
*Asesora continua de avances
*Mediacin a lderes del proyecto
Mediacin
docente
Hojas blancas
Cuaderno de notas
F
O
R
M
A
T
I
V
A

Entrega de avances
Escala
estimativa segn
cronograma del
proyecto
Valorar los avances del
proyecto considerando el
liderazgo, cumplimiento de
tiempos, resultados


26
Integracin de la
unidad


Consolidacin de los contenidos del curso
reflexionando los aprendizajes adquiridos y
la relevancia de su implementacin en su
vida cotidiana.
Presentacin en equipos de proyectos
evidenciando liderazgo e impacto
Mediacin
docente
Cuaderno de notas
Computadora
Can
Pantalla
S
U
M
A
T
I
V
A

Entrega y presentacin
de proyecto concluido

Forma:
1 cuartillas arial 12 puntos,
interlineado sencillo
justificado, datos personales
pie de pgina en papel
reciclado.
Electrnico
*presentacin
*Nmero de diapositivas
*equilibrio entre letra y
figura
Del trabajo en equipo
*liderazgo
*organizacin de equipo
*participacin
Proyecto
*Valoracin de impacto
En este mdulo se
desarrollan las siguientes
competencias:
CG: 4.2 y 6.2
CDB: 1 y 10
ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MDULO IV:
Presentacin en equipos de proyectos evidenciando liderazgo e impacto con sus
conclusiones acerca de lo logrado durante la asignatura.

Nota: En este mdulo se desarrollan las siguientes competencias:
CG: 4.2 y 6.2
CDB: 1 y 10
VALORACIN
INSTRUMENTOS CRITERIO
Rbrica de
proyecto
Forma:
1 cuartillas arial 12 puntos, interlineado sencillo justificado, datos personales pie de pgina en papel
reciclado.
Electrnico
*presentacin
*Nmero de diapositivas
*equilibrio entre letra y figura
Del trabajo en equipo
*liderazgo
*organizacin de equipo
*participacin
Proyecto
*Valoracin de impacto



27
EVALUACIN BASADA EN COMPETENCIAS


PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
M

d
u
l
o

I

Reconstruccin de
los conceptos

Mapa cognitivo de
categoras nubes
que incluya: los
conceptos y los
ejemplos
personales de la
aplicacin y los
tipos de lideres

Individual: Cuadro
Sinptico

Grupal: bitcora
de debate

Reporte escrito de
los resultados de
la tcnica y su
reflexin individual
de lo aprendido
Lista de Cotejo
Entregado o
no entregado





1 cuartilla
Organizacin
de la
informacin
Datos del
alumno pie
de pgina

Nota: En
este mdulo
se
desarrollan
las
siguientes
competenci
as:
CG: 7.1 y
7.2
CDB: 1 y 10
Dramatizacin de los
contenidos de este
mdulo evidenciando
las actitudes que
posee un lder
Rbrica
*Contenidos tericos,
*Organizacin de equipo
*Participacin
*Liderazgo
*Duracin de
dramatizacin
*guin

Nota: En este mdulo
se desarrollan las
siguientes
competencias:
CG: 7.1 y 7.2
CDB: 1 y 10
25%
EVALUACION
INTERFASE



28
M
O
D
U
L
O

I
I

*Conclusin de
qu es un
problema
* Reporte escrito
de investigacin
de los 2 conceptos
*Listado de
situaciones
cotidianas

*Conclusin por
equipo
(2.5 cada
evidencia TOTAL:
10%)
Lista de cotejo

*Mnimo 2
fuentes
bibliogrfica
*Conceptos
completos
*Letra legible
o a
computadora
*Aportaciones
aplicables a
su vida.

Nota: En
este mdulo
se
desarrollan
las
siguientes
competenci
as:
CG: 1.5 y
6.4
CDB: 1 y 10
Elaboracin de
historieta donde
identifique su filosofa
de vida, los hbitos
de carcter
necesarios as como
el diseo de
estrategias de
comportamiento y de
conocimiento a
asumir para el logro
de su filosofa de
vida.
Escala estimativa
FORMA:
*Creatividad,
*Extensin libre,
*Secuencia lgica
*Combinacin y
equilibrio entre texto e
imgenes
FONDO:
*Definicin clara de
filosofa de vida
*Mnimo 3 hbitos de
carcter
*Estrategias de
comportamiento y de
conocimiento
(15%)

En este mdulo se
desarrollan las
siguientes
competencias:
CG: 1.5 y 6.4
CDB: 1 y 10

25%
PRIMERA PARCIAL



29
M
O
D
U
L
O

I
I
I

Dramatizacin de
situaciones por
equipo con temas
de interes para los
alumnos
Escala estimativa
*Participacin
de cada
integrante,
*No leer
*evidenciar
mnimo 2
condicionante
s internas y 2
externas
*Guin de
presentacin

Nota: En
este mdulo
se
desarrollan
las
siguientes
competenci
as:
CG: 4.2 y
6.2
CDB: 1 y 10
Reporte de anlisis de
problema
Rbrica
*Presentacin del caso
*Anlisis de la situacin
*Aplicacin de uno de
los diagramas
*Requisitos del
diagrama
*Fundamentacin de la
toma de decisiones

En este mdulo se
desarrollan las
siguientes
competencias:
CG: 4.2 y 6.2
CDB: 1 y 10
25%
EVALUACION
INTERFASE



30
M
O
D
U
L
O

I
V

Reporte escrito Lista de cotejo
Forma:
1 cuartilla
arial 12
puntos,
interlineado
sencillo
justificado,
datos
personales
pie de pgina
en papel
reciclado.
Contenido:
concepto
grupal de Td,
concepto
investigado}la
diferencia
entre ambas
y ejemplos
personal
destacando
para qu se
toman
decisiones.

Nota: En
este mdulo
se
desarrollan
las
siguientes
competenci
as:
CG: 4.2 y
6.2
CDB: 1 y 10
Elaboracin de un
trptico en donde
evidencia su
prospectiva de vida
con base a los
contenidos del
mdulo
Rbrica
3 partes, portada, datos
personales, ilustracin o
eslogan con el cual se
identifique, 1. ndice, 2.
Desarrollo contenido, 3.
propuestas grficos,
creativo.

Nota: En este mdulo
se desarrollan las
siguientes
competencias:
CG: 4.2 y 6.2
CDB: 1 y 10

25%
PRIMERA PARCIAL



31
D
I
A
G
N
O
S
T
I
C
A

El docente al inicio de semestre as como al inicio de cada mdulo realizar la exploracin, conservando la evidencia
que formar parte del portafolio de evidencias
Auto-evaluacin sin valor
F
O
R
M
A
T
I
V
A

*Desempeo: Autoevaluacin: asistencia, participacin, puntualidad, trabajo en equipo, cumplimiento de normas y
responsabilidades durante cada fase evaluativa. Instrumento lista de cotejo
*Portafolio de evidencias: Autoevaluacin del total de evidencias del curso para cada evaluacin. Escala estimativa
Evaluacin valora con intencin de mejora continua en el dominio actitudinal
20% por fase
Exento de valoracin ordinaria
Promedio de parciales 8.0 ptos + 4AI aprobadas
S
U
M
A
T
I
V
A

Primera evaluacin departamental:
Actividad integradora I ms la actividad
integradora II total 50%
Evaluacin departamental: 30%
Evaluacin formativa: 20%
TOTAL: 100%
Segunda evaluacin departamental:
Actividad integradora III ms la actividad integradora IV total
50%
Evaluacin departamental: 30%
Evaluacin formativa: 20%
TOTAL: 100%
FINAL
Examen (70%)
Actividad
integradora 1
(30%)
EXTRAORDINARIA
Examen (50%)
Actividades
integradoras 50%
A TITULO DE SUFICIENCIA
Examen (50%)
Actividades integradoras 3 (50%)




32
C
R
I
T
E
R
I
O
S

P
A
R
A

L
A

V
A
L
O
R
A
C
I

N

O
R
D
I
N
A
R
I
A

F
I
N
A
L
VALORACIN ORDINARIA FINAL
LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIN, PERMANENCIA Y EVALUACIN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRCULO DEL BACHILLERATO
UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MXICO

CAPTULO SEGUNDO
DE LA VALORACIN ORDINARIA
Artculo 36. La valoracin ordinaria se realizar por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoracin ordinaria final que tendrn por objeto estimar el nivel de cumplimiento
alcanzado por el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura.
Artculo 37. Las valoraciones parciales se integrarn por exmenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias.
Artculo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deber aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeacin de
la asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente.
Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarn para efectos de eximir a los alumnos de la presentacin de la valoracin ordinaria final.
Artculo 39. Los alumnos podrn exentar la valoracin ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos:
I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo.
II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras.
III. Tener un mnimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deber definirse en base al calendario del ciclo escolar.
Artculo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoracin ordinaria final tendr derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente:
I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo.
II. Tener un mnimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deber definirse en base al calendario del ciclo escolar.
III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y
IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes.
Artculo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoracin ordinaria final, sta se integrar por la aplicacin de un examen escrito departamental acumulativo de todos los
mdulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificacin as como la revisin y correccin de la actividad o actividades integradoras, con un valor del 30%. El promedio
de las valoraciones parciales ms el resultado de la valoracin ordinaria final, determinarn la calificacin de la valoracin ordinaria.





33

EVALUACIN EXTRAORDINARIA Y A TTULO DE SUFICIENCIA


VALORACIN EXTRAORDINARIA Y A TTULO DE SUFICIENCIA
ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EXAMEN ESCRITO
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
E
X
T
R
A
O
R
D
I
N
A
R
I
A

Tener al menos 1 ms actividades
integradora s acreditadas

El resto presentarlas corregidas o modificadas
lo cual tienen un valor del 50%

NOTA: Tener las 4 actividades integradoras
completas y acreditadas como evidencia de
extraordinario.
Los descritos para cada actividad integradora
en cada uno de los mdulos.
Matriz de Valoracin o Rbricas descritas
en cada mdulo
50% examen escrito
departamental
acumulativo
T
I
T
U
L
O

D
E

S
U
F
I
C
I
E
N
C
I
A

Tener al menos 1 actividad integradora
acreditada

El resto presentarlas corregidas o modificadas
lo cual tienen un valor del 50%

NOTA: Tener las 4 actividades integradoras
completas y acreditadas como evidencia de
Titulo de suficiencia.
Los descritos para cada actividad integradora
en cada uno de los mdulos.
Matriz de Valoracin o Rbricas descritas
en cada mdulo
50% examen escrito
departamental
acumulativo



34

BIBLIOGRAFA
BSICA
Garca de Len Pastrana Mara del Roco, Trujillo Garca Anayansi, Montes Reyes Tayde Icela, ISNB 9786074223231 Libro de texto de Liderazgo 2012, UAEMex.
CARDONA, Pablo et. Al. (2009) Cmo desarrollar las competencias de liderazgo Eunsa, Espaa.
HAMMONS, L. (1993). Liderazgo para adolescentes y jvenes. Panorama, Mxico

COMPLEMENTARIA
LVAREZ de Mon, et al. (2002) Paradigmas del Liderazgo. Claves de la Direccin de Personas. McGraw- Hill Profesional.
CORNEJO, M. A. (2002). Los secretos del lder. Mxico: Miguel ngel Cornejo y Rosado.
DOMNGUEZ C, J. (2002). La Inteligencia Emocional aplicada a las Empresa. XIII Congreso Nacional de Psicologa del Trabajo. Acapulco, Mxico
Fiedler, F. E. y Chemers, M. (1991). Liderazgo y Administracin efectiva. Mxico: Trillas.
Hall, Richard H. (1996) Organizaciones y Estructuras, Procesos y Resultados. Pretince Hall Hispanoamericana. Mxico.
Hunter, J. C. (1999). La paradoja: Un relato sobre la verdadera esencia del liderazgo. Urano, Mxico.Kotter, J. P. (1990). El factor liderazgo. Daz de Santos,
Espaa
Goleman, D. y B.(2002). El lder resonante crea ms. Espaa: DeBolsillo.

MESOGRAFA
http://www.toastmastersmonterrey.org/Herramientas_files/liderazgo_competente.pdf
CORTESE, A. (2003).Trabajo en Equipo: Descubriendo el Talento Colectivo. [en red], disponible en: www.gueb.com/buscador/buscador.asp