Lic.

Elsa Maritza Aliaga Melndez

RESILIENCIA
Mdulo: I Unidad: I Semana: II
RESILIENCIA
Origen de la palabra Resiliencia
Resilius (latn) significa rebotar, es un termino usado en ingeniera;
capacidad que tienen ciertos metales de recobrar su forma luego de ser
moldeados.
Este termino nace con el hombre y con su capacidad de supervivencia a
travs de las diferentes etapas de la historia de la humanidad, pero es
recin en las ultimas dcadas que se da mayor inters a este tema
Recientemente se utiliza en las ciencias humanas para caracterizare a
aquellas personas que a pesar de vivir situaciones de alto riesgo se
desarrollan psicolgicamente sanos y exitosos.
Concepto de resiliencia
Capacidad emocional, cognitiva, sociocultural, que tienen nios y nias,
adolescentes, adultos, familias o grupos, para actuar con xito pese a las
circunstancias adversas que los rodean y para recuperarse despus de vivir
eventos estresantes, reasumiendo con xito su actividad habitual.
En el siguiente cuadro podemos observar los componentes de la resiliencia
Componentes de la resiliencia
Resistencia a la destruccin
Capacidad para proteger la
propia integridad
Capacidad de construir
sobre circunstancias o
factores adversos
Muchos autores sostienen que existen ciertas variables que promueven la
resiliencia, las que guardan estrecha relacin con los factores protectores
internos.
El modelo peruano sustentado en el regional training en Brasil (1999), y luego
en Per (2000)
Sostienen que existen factores principales que favorecen la resiliencia
Formada por miembros de la familia nuclear y/o extensa, amigos, vecinos, y
dems personas que quieran a la persona como es y lo apoyen cuando lo
necesite, reconozca sus fortalezas y limitaciones y moldee su conducta
socialmente deseable
Redes sociales informales que brindan aceptacin incondicional
.
Capacidad de encontrar un sentido y significado de vida
Es la motivacin que tiene para vivir y actuar, creer y confiar en algo o alguien
que le de sentido a su vida
Capacidad de relacionarse
Capacidad de establecer relaciones solidas respetuosas y gratificantes con
otras personas que pueden convertirse en un soporte. Respetar normas y
limites de convivencia en una comunidad.
Desarrollo de la autoestima
Promover la autoestima como aquella capacidad de quererse y aceptarse a si
mismo a partir de la concepcin real de sus fortalezas y limitaciones,
otorgndole un sentido de vala que genere confianza y seguridad para
enfrentarse a la adversidad mediante la confianza de los propios recursos
Sentido del humor
Capacidad de rerse de las propias limitaciones y equivocaciones.
El humor hace posible manejar las situaciones adversas en forma efectiva y
modificarla en algo llevadero, manejable, factible.
Autonoma
Capacidad de reconocer y acudir a los propios recursos para solucionar
problemas de diversa ndole con independencia. Sin recurrir a referentes
externos.
Creatividad
Capacidad para transformar o construir palabras, objetos, acciones en algo
innovador o de manera innovadora en relacin a patrones de referencia de su
grupo.
Identidad cultural
Sentido de pertenencia a la cultura propia, permite identificar, valorar,
incorporar y recrear caractersticas socioculturales propias y posibilitan la
transmisin y apertura a los cambios.
En el siguiente cuadro podemos observar las Caractersticas
psicosociales de nios y nias resilientes
Ausencia de problemas orgnicos
Ausencia de perdidas o separaciones tempranas
Menor edad al momento del trauma
Atributos
Padres competentes
Relacin afectiva con figura afectiva sustituta en edad
temprana
Estructura familiar clida y democrtica
Adecuadas relaciones con los padres
Adecuado apoyo social ( afectivo material
formacin en valores)
Medio Social
Mayor habilidad en la solucin de problemas
Dominio en las habilidades sociales ( asertividad,
empata, relaciones interpersonales adecuadas)
Sentido del humor positivo
Capacidad de planificar y proyectar su futuro.
Psicolgicas
En el siguiente cuadro podemos observar las acciones y actitudes que se
pueden proponer para Fomentar la resiliencia en adolescentes
Acciones que se pueden desarrollar:
- Estimular el desarrollo de habilidades de comunicacin verbales y no verbales
- Fortalecer la capacidad de manejo de emociones.
- Reforzar la capacidad de definir y resolver problemas.
- Estimular una independencia responsable.
- Desarrollar confianza en si mismo y en el medio que lo rodea.
- Inculcar que acepte la responsabilidad de sus comportamientos.
Actitudes de los adultos
- Sostener una comunicacin efectiva con los adolescentes.
- Reconocer los esfuerzos y logros que obtengan.
- Establecer roles claros dentro de la familia y definir limites.
- Favorecer la presencia de por lo menos un adulto significativo (madre, padre,
familiar).
- Reforzar los conceptos de proteccin familiar.
- Desarrollar comportamiento que transmita valores y normas.
RESILIENCIA COMUNITARIA
los estudios de pobreza y desarrollo sostenible, como una variable nueva
que aporta elementos de prevencin y de cimentacin de recursos internos de
las comunidades y grupos para sobreponerse a la adversidad y construir sobre
ella
Quintero, A., 2000
A nivel de continente, la resiliencia es un procedimiento utilizado con ptimos
resultados en Ecuador,peru, Chile, Costa rica y guatemala,entre otros pases,
en el trabajo con comunidades marginales, de alto ndice de pobreza y
exclusin
Quinteo, A., 2000
Los investigadores de la resiliencia comunitaria la denominan de diferentes
maneras:
Panez en su aplicacin en el ande la denomina resiliencia andina
Rios Barrientos la denomina resiliencia colectiva a la actitud de los
campesinos que se organizan en comits de autodefensa para enfrentarse al
terrorismo.
Quintero define la resiliencia comunitaria como a aquella que promueve la
capacidad gestionara de las comunidades y grupos, y el desarrollo de la
participacin comunitaria para satisfacer las necesidades bsicas o garantizar
las condiciones mnimas de calidad de vida
Resiliencia social comunitaria
La resiliencia comunitaria se aprecia en comunidades que se sobreponen
rpidamente a las adversidades y desgracias u otros desastres.
Los pueblos que demuestran identidad cultural se valoran mas y
desarollanuna autoestima colectiva que los identifica y los diferencia de los
dems pueblos con un valor agregado, a su vez esos pueblos generan
liderazgo en su regin a travs de su cultura, industria, comercio, folklore,
tradiciones.
Los pueblos que profesan moralidad y religiosidad a travs de ella se
transmiten e imparten valores.
Todo ello resulta fundamental y constituye los pilares de la resiliencia
comunitaria.
En el siguiente grafico podemos observar los
Pilares de la resiliencia social comunitaria
Resiliencia
Generacin
de Liderazgo
Vida cultural
Identidad
cultural
Autoestima
colectiva
Honestidad
administrativa
Moralidad y
religin
Psicologa de la Pobreza e
Interculturalidad
Marco conceptual de la pobreza
Trata de analizar las consecuencias psicolgicas de la pobreza, partiendo del
reconocimiento de que la pobreza es un factor que puede influir negativamente
sobre la conducta humana.
CARENCIA
De bienes materiales considerados
necesarios para el sustento de la
vida o la posesin temporal de
ellos en extrema escasez.
(Alimentacin, vestidos, vivienda,
educacin, etc.)
DESIGUALDAD
Es la posesin de riqueza material
y es el status social, lo que
conlleva a la marginacin social,
es decir, la exclusin del hombre
podre de ciertos derechos y
beneficios que los dems
ciudadanos disfrutan como
educacion,mercado laboral, podre
poltico y justicia.
En la siguiente imagen podemos observar dos variables que pueden
influir negativamente en la conducta humana.
Los Migrantes
A partir delos aos 50 se inicia un fenmeno social muy significativo segn las
cifras estadsticas, la migracin fuerte y continua de provincianos a Lima, con
ello nace una nueva modalidad de pobreza.
En el siguiente cuadro podemos observar los tres tipos
de adaptacin a la urbe que siguen los migrantes
Tipos de adaptacin de la urbe
El migrante que
rpidamente adopta el
nuevo patrn cultural
de Lima hasta el
extremo de
desidentificarse de los
valores de su cultura
nativa
El migrante que
conserva ciertas
costumbres
tradicionales del lugar
de origen, sumando a
ellos nuevos valores
de la subcultura de
adopcin
El migrante que quiere
llevar la vida de su
lugar natal en Lima
casi sin cambiarla.
Identidad cultural, alienacin e interculturalidad
Identidad cultural:
Son todos aquellos rasgos que hacen que las personas se sientan
pertenecientes a un mismo grupo, se sientan iguales con relacin a su cultura.
Dndoles que la relacin entre sociedad, cultura e individuo conforman la
aceptacin y valoracin de la propia identidad cultural.
Solo una identidad firmemente anclada en el patrimonio de una identidad
cultural puede producir un equilibrio psicosocial eficaz Erick Erikson
Alienacin
Cuando no se genera identidad cultural, se produce la alineacin, es la
creacin de necesidades a partir de una superposicin o sobrevaloracin de
otras culturas sobre la propia, es decir, se toma como modelo de identidad
otra cultura a laque se denomina grupo de referencia, negando el propio
grupo cultural.
Interculturalidad
Contacto entre individuos de distintas culturas, como modelo de convivencia
humana que considera relevantes la diversidad cultural y las diferencias
personales. La aplicamos al derecho de igualdad de oportunidades para
todos (nios, jvenes y adultos), sin discriminacin, y de integracin de
personas.
La familia y la escuela aportan preparando a los nios, nias y adolescentes
a enfrentarse con xito al mundo globalizado, fortaleciendo la identidad
cultural y la educacin en valores.
Con esto valoramos la importancia y la trascendencia de los enfoques de
genero e interculturalidad en las actividades de promocin social, en
beneficio de las personas que provengan del rea rural y se instalen en la
ciudad, a fin de evitar que sean postergados o minimizados al no
visualizarse los problemas de su desadaptacin cultural o cuando no
comprenden el idioma o las expresiones de otra cultura.
Dificultades interculturales
El lenguaje:
Referido ala lengua o ala variedad dialectal que denota principalmente la
diversidad de palabras, sintaxis, gramtica y significado original.
Este filtro es importante , ya que una experiencia casi nunca entra en la
conciencia sino posee un lenguaje para ser expresada.
La logica
A pesar de que hay reglas universales y naturales , en la practica nos
encontramos que lo ilgico en un sistema cultural, es lgico en el otro.
Hay que destacar que mientras permanecemos en la propia cultura, nos
parece que nuestras categoras lgicas son las mismas para todos, a no ser
que alguien abiertamente las contradiga, es casi imposible tener la conciencia
de otras posibilidades.
El contenido de las experiencias:
toda sociedad excluye la posibilidad de que ciertos
pensamientos y sentimientos puedan ser pensados,
sentidos, expresados. Es decir, hay cosas que no se
hacen, ni se dicen, esto le permite mantener el orden
social y evitar la posible desviacin de algn patrn
establecido, que pusiera en peligro la supervivencia del
grupo
Personalidad de la Pobreza
Al nacer una persona lo hace en un medio social que le brinda experiencias
tempranas, comunes a su grupo de pertenencia, las cuales van a depender de
las practicas de socializacin y crianza.
Este aprendizaje social va a influir durante todo el proceso evolutivo de la
persona, incluyendo la configuraciones de su personalidad.
Se distinguen seis caractersticas dominantes de la personalidad del hombre
pobre:
Actitud fatalista, el lenguaje, sntoma depresivo, dimensin temporal, percepcin
interpersonal y desesperanza aprendida.
Que las veremos en el cuadro a continuacin expuesto.
Influencia de la pobreza en la educacin
La pobreza influye en el desarrollo cognitivo y psicosocial del nio, y, por
consiguiente, en su desempeo y rendimiento acadmico.
a) El hacinamiento: Produce tensiones intrafamiliares afectando la
concentracin, retencin, interrumpe el desarrollo del habito de sentarse, fijar
la atencin, mirar figuras, escuchar historias o cuentos, ejercitar el porque, lo
que tiene como consecuencia una habilidad discriminativa perceptual
deficiente, lenguaje poco desarrollado, conocimientos e imaginacin dbiles y
una atencin fluctuante y poco sostenida.
(Majluf, 1993; en Jadue, 1996)
b) El ruido prevalente: afecta la capacidad de distinguir entre estmulos
auditivos y visuales.
c) La gran escases o ausencia de materiales de apoyo a las tareas
escolares.
d) La baja escolaridad de los padres: el nio no se encuentra familiarizado con
trminos abstractos, no oye frases bien estructuradas, posee un vocabulario
mas reducido y una experiencia audio perceptiva y audio motora inferior ala
necesaria.
e) El legado intergeneracional: la actitud de los padres y lo que los padres son
capaces de dar, depende de lo que ellos recibieron y vivieron en su propio
ambiente familiar, mantenindose los patrones conductuales y culturales
heredados de los padres, agravndose la situacin por la carencia de
modelos alternativos.
f) El desarrollo cognitivo: la mala nutricin, la precaria atencin de salud, y los
modelos educativos y familiares adversos influyen en que los nios presenten
retardo mental leve, es decir, un resultado subnormal en las pruebas
destinadas a medir la capacidad intelectual.
.
Se puede afirmar que la pobreza puede llegar a ser un poderoso factor que
influye sobre la conducta de las personas, estableciendo un patrn de vida;
generando sistemas de valores, lenguaje, actitudes; estilos de pensar, sentir,
reaccionar; y formas de conducta mas o menos uniformes, estables y que se
transmiten de generacin en generacin.
La cultura de la pobreza
Esta cultura de la pobreza ensea a las personas tcnicas de adaptacin
para que puedan enfrentarse a todo un grupo de problemas recurrentes.
Las personas aprenden que la vida es dura, que el cambio no llegara, a
resignarse y a limitar sus aspiraciones, que ya percibe que la vida no tiene
mucho que ofrecerle.
Alarcn (1986) ha dividido los rasgos de la cultura de la pobreza en
econmicos, sociales, biolgicos y personales.
En el siguiente cuadro veremos los rasgos de la cultura
de la pobreza segn Alarcn (1986).
RASGOS ECONOMICOS
Bajos salarios
Precariedad ocupacional
Desocupacin por largos periodos
Ejercicio de una amplia gama de ocupaciones y subocupaciones no
calificadas.
RASGOS BIOLOGICOS
- Inferiores en peso y estructura que el promedio de la poblacin
- Bajo rendimiento fsico e intelectual
- Alta tasa de natalidad.
- Desnutricin infantil y mortalidad
- Menores expectativas de vida
RASGOS PERSONALES
Orientacin hacia el presente
Pocos deseos de planear para el futuro
Sentimiento de fatalismo
Creencias en la superioridad masculina
Mujeres se consideran inferiores
Sentimientos de marginalidad
Desconfianza social.
RASGOS SOCIALES
Hacinamiento
Ausencia de vida privada
Alta incidencia de alcoholismo
Violencia intrafamiliar
Temprana iniciacin sexual
Madres abandonadas
Autoritarismo familiar
Inexistencia de la infancia como etapa de la vida
Bajo nivel educativo
Analfabetismo
POBLACIN EN RIESGO SOCIAL Y ROLES DE GNERO
Iniciamos el estudio del curso con la revisin y anlisis de los
contenidos del Capitulo 1.
Esta semana estudiaremos los tpicos que corresponden a los
temas: Poblacin en riesgo social, marco conceptual y Roles de
gnero y equidad de gnero.
Recuerde desarrollar una lectura previa a la tutora telemtica,
extrayendo los puntos ms importantes, a travs del resumen o
cuadro sinptico, formulando sus preguntas a la docente sobre
los temas estudiados.
ORIENTACIONES
CONTENIDOS TEMTICOS
Capitulo 1: Poblacin en riesgo social Capitulo 2: Roles de gnero
Conceptos bsicos Igualdad de trato
Factor de Riesgo: tipos Sexo y gnero
Factor Protector: tipos Clasificacin de roles
Conducta de riesgo Gnero como categora social
Vulnerabilidad Gnero como construccin
social y psicolgica
Equidad de gnero
POBLACIN EN RIESGO SOCIAL
Riesgo: Dao potencial presente o futuro
Riesgo Social: Propiciar dao debido a
problemticas sociales, medio ambiente, carencias
familiares o por caractersticas personales
Familiares
Socioculturales
Individuales
Tipos de factores de riesgo:
POBLACIN EN RIESGO SOCIAL
Factor Protector: Las caractersticas personales o elementos del
ambiente que ayudan afrontar situaciones negativas reduciendo su
efecto devastador.
Estilo de vida
Autoestima
elevada
Capacidad
de
afrontamiento
Apoyo social
Fortaleza
personal
FACTORES
PROTECTORES
ROLES DE GENERO Y EQUIDAD DE GENERO
TODOS TENEMOS LOS
MISMOS DERECHOS Y LAS
MISMAS OPORTUNIDADES
Son similares los
trminos Gnero y
Sexo?
Gnero: Conjunto de caractersticas psicolgicas
sociales y culturales en funcin del sexo.
Sexo: Conjunto de caractersticas fsicas, genticas y
biolgicas con las que nacen hombres y mujeres.
Pluricultural: Reconocimiento y respecto por otras culturas, lo que deriva en
armona social.
ROLES DE GENERO Y EQUIDAD DE GENERO
Roles Reproductivos
Roles Productivos
Roles Comunales
Margaret Mead
Las diferencias entre hombres y
mujeres no solo son biolgicas, sino
culturales y pueden variar dependiendo
del contexto y las cultura
ROLES DE GENERO Y EQUIDAD DE GENERO
El gnero como construccin
social y psicolgica
Estereotipos sexuales
Importancia de la Equidad de gnero
Evitar la
discriminacin
sexual
CONCLUSIONES
1. Las poblaciones en riesgo social se ven afectadas por situaciones
externas y condiciones internas que posee el individuo, lo que
puede conducirlo a un dao potencial.
2. Es necesario identificar los factores protectores que posee toda
sociedad para utilizarlos como un eficaz afrontamiento de los
factores de riesgo social.
3. Un valor importante que conduce a la armona social es el respeto y
la bsqueda de igualdad de derechos entre los ciudadanos.
GRACIAS