LA PRCTICA REFLEXIVA

Como docentes, tenemos una tarea muy compleja de realizar, ya que el saln
de clases es todo un mundo lleno de situaciones, lo cual, debemos de estar al
tanto de lo que sucede dentro de l, por lo tanto, debemos estar tomando
decisiones muy numerosas al da. Para tomar estas decisiones, es necesario
pensar en ello. Pensar implica una actividad de las cosas que no se perciben
directamente a travs de los sentidos, que no se ven, ni se oyen. Es muy
diferente el pensar comn al pensamiento reflexivo, el pensamiento comn es
algo que no podemos detener, es automtico y no est regulado por nada.
Como lo menciona --- en su obra, la gente simple y los necios piensan. A partir
de este pensamiento se viene la reflexin, la cual no implica tan solo una
secuencia de ideas, sino una con-secuencia, esta reflexin en nuestro caso
como docentes, comienza cuando nos enfrentamos con los problemas
cotidianos que se presentan en el saln de clase.
De acuerdo con las ideas de Dewey, estoy absolutamente consciente de que
los maestros, debemos de tener un pensamiento reflexivo y que somos
capaces de ser unos docentes reflexivos. Para esto, Dewey nos hace una
distincin importante entre dos acciones de la enseanza: la rutinaria y la
reflexiva. A mi punto de vista, considero que la mayora de los docentes nos
encontramos en la rutinaria, debido a que el tiempo nos encuentra y caemos en
la inercia y en la tradicin, como nos dice el autor; no nos detenemos a
encontrar y estudiar las diversas soluciones que se nos presentan para
resolver los problemas escolares, no nos damos la oportunidad de
experimentar esas variadas opciones para resolverlos. Los maestros
irreflexivos, pierden de vista cules son los propsitos que motivan su
quehacer docente, y aceptan las soluciones que la mayora utiliza para
resolver las dificultades del aula.
A diferencia de los maestros irreflexivos, los docentes que van ms all de las
simples soluciones superficiales, se encuentran los maestros que hacen de su
prctica una enseanza reflexiva; Dewey nos dice que no es necesario que
reflexionemos a cada momento del da, ya que es algo imposible, dejaramos
de atender muchas cosas debido a esto, sin embargo, se puede lograr hacer
cotidianamente, utilizando como estrategia nuestro diario del profesor, el cual
nos permitir anotar todo lo ocurrido durante la jornada escolar.
La accin reflexiva no consiste en una serie de pasos o procedimientos que
debemos seguir al pie de la letra, es una accin que nos hace ir ms all de los
procesos racionales y lgicos de resolucin de problemas. En esta accin
reflexiva, los docentes involucramos la intuicin, la emocin y la pasin. Para
esto, es necesario aprender a escuchar a nuestros alumnos, y aceptar las
diferentes fuentes de entendimiento.
Para lograr una enseanza reflexiva, Dewey nos menciona tres caractersticas
que debemos presentar: Mente abierta, responsabilidad y honestidad. La
mente abierta, implica escuchar y aceptar las diversas opiniones que los
dems docentes tienen sobre el quehacer educativo. Por medio de la mente
abierta, nos permitimos ampliar nuestras concepciones y al mismo tiempo
enriquecer la de los dems y no solo eso, tambin tener la posibilidad de estar
equivocados. Como nos menciona el autor, una persona con mente abierta,
escucha y acepta las fortalezas y debilidades de sus propias perspectivas y de
las de los dems. Otra de las caractersticas para la accin reflexiva, implica
ser responsables de nuestras acciones como docentes, de las decisiones que
tomamos y sobre todo, de las consecuencias de esas decisiones. Dentro de
esta responsabilidad, se deben de considerar al menos tres tipos de
consecuencias de la enseanza de un maestro: a) personales, b) acadmicas y
c) sociales y polticas. Para lograr una accin reflexiva, y ser unos docentes
honestos, es necesario contestar a preguntas ms amplias como: Son buenos
los resultados? Para quin? De qu manera?; es preciso que profundicemos
muchos ms que saber si los objetivos que nos hemos propuesto como
docentes, ms all de eso, debemos ver si los resultados que estamos
obteniendo estn resultando y sobre quin estn resultando, analizar esos
resultados y hacernos responsables de aquellas consecuencias que
obtengamos. La honestidad es la tercera actitud para lograr tener una accin
reflexiva, refirindose a que los docentes debemos de examinar y analizar cada
una de las acciones que realizamos como docentes dentro del aula, ser
conscientes de que tenemos altas y bajas en nuestra prctica, y tener una
actitud de que siempre podremos aprender ms sobre nuestros errores, y si
obtuvimos resultados favorables, tratar de mejorarlos an ms.
A manera de conclusin, como docentes debemos y tenemos la tarea de ser
unos docentes reflexivos, de llevar nuestra prctica an ms all de lo
establecido, debemos cuestionarnos todo lo que suceda y nos ordenen; de
igual manera, no solo quedarnos con los conocimientos que ya tenemos, es
necesario que investiguemos ms de lo que trabajaremos con nuestros
alumnos; tambin, autoevaluarnos sobre nuestro trabajo, no solamente si se
estn cumpliendo nuestros objetivos, debemos de analizar profundamente
nuestros resultados obtenidos cada da de trabajo con los nios.