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F E DE R ACI N DE T R ABAJ ADORE S DE L A E NS E ANZ A MARZO 2014

La FP Bsica abre la puerta
a la segregacin del alumnado antes
de acabar la educacin obligatoria
L
a Lomce crea los ciclos de
Formacin Profesional Bsica
dentro de la Formacin
Profesional del sistema educati-
vo, y lo contempla como una medida
para facilitar la permanencia del alum-
nado en el sistema educativo y ofre-
cerles mayores posibilidades para su
desarrollo personal y profesional. Estos
ciclos incluyen, mdulos relacionados
con los bloques comunes de ciencias
aplicadas y comunicacin y ciencias
sociales que permitirn al alumnado
alcanzar y desarrollar las competen-
cias del aprendizaje permanente a lo
largo de la vida para proseguir estu-
dios de enseanza secundaria posto-
bligatoria. Por ello el Gobierno, previa
consulta a las comunidades autnomas,
en este Real Decreto establece 14
ttulos que se incluirn en el catlogo
de ttulos de la Formacin Profesional
Bsica, establece el currculo bsico de
cada uno y aquellos aspectos de orde-
nacin acadmica que aseguren una
formacin comn y garantice la validez
de los ttulos.
1
ANEXOS TTULO PROFESIONAL BSICO EN
N PGINA
EN EL REAL
DECRETO
I Servicios Administrativos 17
II Electricidad y Electrnica 79
III Fabricacin y Montaje 137
IV Informtica y Comunicaciones 210
V Cocina y Restauracin 272
VI Mantenimiento de Vehculos 349
VII Agro-jardinera y Composiciones Florales. 415
VIII Peluquera y Esttica 489
IX Servicios Comerciales 564
X Carpintera y Mueble 631
XI Reforma y Mantenimiento de Edificios. 699
XII Arreglo y Reparacin de Artculos Textiles y de Piel 772
XIII Tapicera y Cortinaje 842
XIV Vidriera y Alfarera 910
* Para facilitar la consulta de los Ttulos Profesionales se indica el nmero de pgina de inicio de cada uno
de ellos en el Real Decreto.

Informe sobre el Real Decreto 127/2014, de 28 de
febrero, por el que se regulan aspectos especficos de
la Formacin Profesional Bsica de las enseanzas de
formacin profesional del sistema educativo, se
aprueban catorce ttulos profesionales bsicos, se
fijan sus currculos bsicos y se modifica el Real
Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre, sobre expe-
dicin de ttulos acadmicos y profesionales corres-
pondientes a las enseanzas establecidas en la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
1. Ttulos
INFORME SOBRE LA FP BSICA
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2. Ordenacin de las enseanzas de
Formacin Profesional Bsica (Artculo
3, 4 y 5)
Estas enseanzas forman parte de las
enseanzas de Formacin Profesional del
sistema educativo y deben responder a
un perfil profesional. Este perfil incluir al
menos unidades de competencia de una
cualificacin profesional completa de
nivel 1 del Catlogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales. Se ordena-
rn en ciclos formativos organizados en
mdulos profesionales de duracin
variable y estarn constituidos por reas
de conocimiento terico-prcticas.
Las Administraciones educativas estable-
cern los currculos correspondientes de
conformidad con lo dispuesto en los
anexos del presente Real Decreto y en
las normas que regulen las enseanzas
de Formacin Profesional del sistema
educativo.
Los criterios pedaggicos se adaptarn a
las caractersticas especficas del alum-
nado y fomentarn el trabajo en equipo.
La tutora y la orientacin educativa y
profesional tendrn una especial consi-
deracin.
3. Duracin de los ciclos formativos
(Artculo 6)
La duracin ser de 2.000 horas, equiva-
lentes a dos cursos acadmicos a tiempo
completo. Dicha duracin podr ser
ampliada a tres cursos acadmicos en los
casos en que los ciclos formativos sean
incluidos en programas o proyectos de
Formacin Profesional dual.
El alumnado podr permanecer cursan-
do un ciclo de Formacin Profesional
Bsica en rgimen ordinario durante un
mximo de cuatro aos.
4. Centros (Artculo 22)
Los ciclos de Formacin Profesional
Bsica, sern implantados en los centros
que determinen las Administraciones
educativas.
Las Administraciones educativas
podrn establecer el nmero de alumnos
por grupo, de la localizacin del centro
educativo y de la organizacin de grupos
especficos. En cualquier caso, en rgimen
presencial, el nmero mximo ser de 30
alumnos por unidad escolar.
5. Acceso a los ciclos formativos de
Formacin Profesional Bsica (Artculo
15)
Podr acceder el alumnado que cumplan
simultneamente los siguientes requisitos:
a) Tener cumplidos 15 aos o cumplirlos
durante el ao natural en curso, y no
superar los 17 aos de edad en el
momento del acceso ni durante el ao
natural en curso.
b) Haber cursado 3 de la ESO o excep-
cionalmente 2 de la ESO.
c) Haber sido propuesto por el equipo
docente a los padres, madres o tutores
legales para la incorporacin a un ciclo
de Formacin Profesional Bsica.
Las Administraciones educativas, adems
de la oferta obligatoria, podrn ofertar
ciclos de Formacin Profesional Bsica
para personas que superen los 17 aos y
que no estn en posesin de un ttulo de
FP, o de cualquier otro que acredite la
finalizacin de estudios secundarios
completos. Se podrn completar los gru-
pos de la oferta obligatoria con personas
que cumplan los requisitos anteriores, en
las condiciones que determinen las
Administraciones educativas.
6. Tipos de mdulos profesionales
(Artculo 9)
Los ciclos formativos de Formacin
Profesional Bsica incluirn los siguientes
mdulos profesionales (ver cuadro):
FORMACIN PROFESIONAL BSICA
MODULOS PROFESIONALES
MDULOS ASOCIADOS A
LOS BLOQUES COMUNES (*1)
MDULOS ASOCIADOS A
UNIDADES DE COMPETENCIA
MODULO DE FORMACIN
EN CENTROS DE TRABAJO
Bloque de Comunicacin y Sociedad I y
II:
Lengua Castellana
Lengua Extranjera
Ciencias Sociales
En su caso, Lengua Cooficial
Formacin necesaria para obtener una
cualificacin de nivel 1 del Catlogo
Nacional de las Cualificaciones
Profesionales.
(Ver Anexos)
Las Administraciones educativas:
- Determinarn el momento en el que
debe cursarse.
- Garantizarn que antes de iniciar esta
formacin, el alumnado haya adquirido
las competencias y contenidos relativos a
riesgos y medidas de prevencin.
- Excepcionalmente se podr ofertar
esta formacin en centros educativos o
instituciones pblicas, bajo la supervisin
de un profesional que har de tutor de
empresa y que no imparta docencia en el
ciclo formativo.
Bloque de Ciencias Aplicadas I y II:
Matemticas Aplicadas al Contexto
Personal y de Aprendizaje en un Campo
Profesional
Ciencias Aplicadas al Contexto
Personal y de Aprendizaje en un Campo
Profesional
Obligatorios en 1 y 2 curso La duracin ser de un mnimo del 12%
de la duracin total del ciclo.
La carga horaria del conjunto de estos
mdulos estar entre el 35% y el 40% de
la duracin total del ciclo, incluida 1 hora
de tutora semanal. Para determinados
grupos especficos, las Administraciones
educativas podrn reducir la duracin en
un 22%.
2
(*1) Los mdulos profesionales de Comunicacin y Sociedad y Ciencias Aplicadas tendrn como referente el currculo de las materias de la ESO incluidas en el bloque comn correspondiente y
el perfil profesional del ttulo de Formacin Profesional en el que se incluyen.
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7. Contenidos de carcter transversal
(Artculo 11)
Todos los ciclos formativos inclui-
rn de forma transversal en el conjun-
to de mdulos profesionales los aspec-
tos relativos al trabajo en equipo, a la
prevencin de riesgos laborales, al
emprendimiento, a la actividad empre-
sarial, a la orientacin laboral de los
alumnos, al respeto al medio ambiente,
la promocin de la actividad fsica y la
dieta saludable.
Tendrn un tratamiento transversal
las competencias relacionadas con la
compresin lectora, la expresin oral y
escrita, la comunicacin audiovisual, las
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin y la Educacin Cvica y
Constitucional.
Las Administraciones educativas
fomentarn la igualdad efectiva entre
hombres y mujeres y la prevencin de
la violencia de gnero y valores que
sustentan la libertad, la justicia, la igual-
dad, el pluralismo poltico, la paz y el
respeto a los derechos humanos,
8. Organizacin y metodologa
(Artculo 12)
La organizacin de estas enseanzas
tendr carcter flexible.
Se procurar que el nmero de pro-
fesores que impartan docencia en un
mismo sea lo ms reducido posible.
La metodologa tendr carcter glo-
balizador y tender a la integracin de
competencias y contenidos entre los
distintos mdulos
La metodologa empleada se adap-
tar a las necesidades del alumnado y a
la adquisicin progresiva de las compe-
tencias del aprendizaje permanente.
9. Tutora (Artculo 14)
La tutora y la orientacin educativa
y profesional tendrn una especial con-
sideracin en la organizacin del ciclo
formativo, para cuyo desarrollo las
Administraciones educativas promove-
rn las medidas necesarias..
Cada grupo contar con una tutora
de al menos una hora lectiva semanal
en cada uno de los cursos, segn lo
que determinen las Administraciones
educativas.
El tutor o la tutora realizar una
programacin anual de la accin tuto-
rial recogida en el proyecto educativo
del centro y contemplar los aspectos
especficos del grupo e incluir activi-
dades especficas de informacin y
orientacin.
10. Evaluacin. (Artculo 23)
La evaluacin tendr carcter conti-
nuo, formativo e integrador, permitir
orientar sus aprendizajes y las progra-
maciones educativas y se realizar por
mdulos profesionales.
La evaluacin estar adaptada a las
necesidades y evolucin del alumnado.
Habr un mximo de dos convoca-
torias anuales cada uno de los cuatro
aos que se puede permanecer en
estas enseanzas.
El mdulo de formacin en centros
de trabajo, solo se podr evaluar ni-
camente en dos convocatorias.
El mdulo de formacin en centro
de trabajo, se evaluar una vez alcanza-
da la evaluacin positiva en los mdu-
los profesionales asociados a las unida-
des de competencia del Catlogo
Nacional de Cualificaciones
Profesionales incluidas en el periodo
de formacin en centros de trabajo
correspondiente.
Se podr repetir cada uno de los
cursos una sola vez, sin superar el
plazo mximo establecido de perma-
nencia, si bien excepcionalmente
podrn repetir uno de los cursos una
segunda vez, previo informe favorable
del equipo docente.
Se podr promocionar a 2 curso
cuando los mdulos profesionales aso-
ciados a unidades de competencia pen-
dientes no superen el 20% del horario
semanal; pero se deber matricular de
los mdulos profesionales pendientes
de 1 curso. Los centros debern orga-
nizar las consiguientes actividades de
recuperacin y evaluacin de los
mdulos profesionales pendientes.
11. Ttulos y sus efectos (Artculo 17)
(Ver cuadro)
3
TTULOS Y SUS EFECTOS
Se obtendr el ttulo profesional bsico correspondiente a las enseanzas cursadas con valor acadmico y profesional y con
validez en todo el territorio nacional.
Permitir el acceso a los ciclos formativos de grado medio.
Se podrn obtener el ttulo de Graduado en ESO por cualquiera de las dos opciones mediante la superacin de la prueba de
evaluacin final de ESO.
Recibirn el ttulo correspondiente, los mayores de 22 aos que tengan acreditadas todas las unidades de competencia inclui-
das en el ttulo, bien a travs de certificados de profesionalidad de nivel 1, o por el procedimiento establecido de evaluacin y
acreditacin de competencias profesionales.
El alumnado que al finalizar sus estudios sin haber obtenido el ttulo profesional bsico recibirn la certificacin acadmica
de los mdulos profesionales superados. Tendr efectos acadmicos y de acreditacin parcial acumulable de las competencias
profesionales adquiridas en relacin con el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formacin Profesional.
El ttulo profesional bsico tendr los mismos efectos laborales que el ttulo de Graduado en ESO para el acceso a empleos
pblicos y privados.
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12. Profesorado. (Artculo 20 y
Disposicin transitoria segunda)
Los mdulos profesionales asociados a
los bloques comunes sern imparti-
dos:
a) En los centros de titularidad pblica,
por personal funcionario de los cuer-
pos de catedrticos y profesores de
enseanza secundaria de alguna de las
especialidades que tengan atribucin
docente para impartir cualquiera de las
materias incluidas en el bloque comn
correspondiente.
b) En los centros de titularidad privada
o de titularidad pblica de otras admi-
nistraciones distintas de las educativas
que tengan autorizacin para impartir
esta enseanzas, por profesorado con
la titulacin y requisitos establecidos
en la normativa vigente para la impar-
ticin de alguna de las materias inclui-
das en el bloque comn correspon-
diente.
Para el resto de los mdulos, en
cada uno de los ttulos de Formacin
Profesional Bsica se establecern:
a) Las especialidades del profesorado
del sector pblico a las que se atribuye
la imparticin de los mdulos profe-
sionales correspondientes y las titula-
ciones requeridas tanto en los centros
de titularidad privada o de titularidad
pblica de otras Administraciones dis-
tintas de las educativas con autoriza-
cin para impartir estas enseanzas.
b) Los mdulos que pueden ser impar-
tidos por profesores especialistas,
cuando proceda.
Si los ciclos de Formacin Profesional
Bsica son impartidos en una modali-
dad bilinge, el profesorado deber
acreditar, al menos, el nivel B2 de la
lengua correspondiente.
El profesorado que vinieran impartien-
do mdulos formativos de carcter
general en un PCPI, podrn seguir
impartiendo los mdulos profesionales
de Comunicacin y Sociedad I y
Ciencias Aplicadas I en el 1 curso de
los ciclos de Formacin Profesional
Bsica segn las siguientes condiciones:
a) Quienes tuvieran plaza asignada
mediante oposicin o concurso para
impartir dicho mdulos durante el
curso 2013-2014, podrn seguir impar-
tiendo dichos mdulos hasta el
momento en que se produzca su cese
o pierdan la condicin de empleado
pblico.
b) Quienes hubieran impartido dichos
mdulos formativos sin tener plaza
asignada, podrn impartir dichos
mdulos profesionales durante cuatro
cursos consecutivos a partir del curso
2014-2015.
c) Quienes estuvieran en posesin de
un contrato en vigor de carcter inde-
finido o temporal durante el curso
2013-2014, podrn impartir los mdu-
los hasta el momento en que se extin-
ga el contrato.
13. Otras disposiciones
Efectividad de la autorizacin de
centros que vinieran impartiendo
Programas de Cualificacin
Profesional Inicial. (Disposicin
adicional quinta).
Las Administraciones educativas
podrn determinar la efectividad de
autorizacin de los centros pblicos y
privados que vinieran impartiendo
Programas de Cualificacin Profesional
Inicial para impartir enseanzas condu-
centes a un ttulo profesional bsico
sin necesidad de solicitar una nueva
autorizacin, siempre que dicho ttulo
contenga el perfil profesional del
Programa que vena impartiendo.
Formacin Profesional dual en los
ciclos formativos de Formacin
Profesional Bsica. (Disposicin
adicional sptima).
Las Administraciones educativas
podrn desarrollar Formacin
Profesional dual en los ciclos formati-
vos de Formacin Profesional Bsica,
armonizando los procesos de ensean-
za y aprendizaje entre los centros edu-
cativos y los centros de trabajo. La
duracin mnima del tiempo de per-
manencia en los centros de trabajo
ser, en general, del 25% de la dura-
cin total del ciclo formativo, sin que
en ningn caso dicha duracin sea
inferior al 15%.
Imparticin del primer curso de
los ciclos de Formacin
Profesional Bsica durante los
cursos escolares 2014-2015 y
2015-2016. (Disposicin transito-
ria primera).
Para los cursos 2014-2015 y 2015-
2016, las Administraciones educativas
podrn autorizar la imparticin del 1
curso de los ciclos de Formacin
Profesional Bsica por corporaciones
locales, asociaciones profesionales,
organizaciones no gubernamentales y
otras entidades empresariales y sindi-
cales, siempre que dichas entidades
hayan impartido Programas de
Cualificacin Profesional Inicial de per-
files profesionales acordes con los
ciclos de Formacin Profesional Bsica
que vayan a impartir y determinarn el
centro educativo al que estn adscritas
estas enseanzas.
Implantacin de los ciclos de
Formacin Profesional Bsica.
(Disposicin final tercera)
Los ciclos de Formacin Profesional
Bsica sustituirn progresivamente a
los Programas de Cualificacin
Profesional Inicial.
El 1 curso se implantar en el curso
escolar 2014-2015, y se suprimir la
oferta de mdulos obligatorios de los
PCPIs; durante este curso, el alumnado
que supere los mdulos de carcter
voluntario obtendrn el ttulo de
Graduado en ESO.
El 2 curso de los ciclos de Formacin
Profesional Bsica se implantar en el
curso escolar 2015-2016.
A partir del curso escolar 2013-2014
el equipo docente podr proponer a
los padres, madres o tutores legales, en
su caso a travs del consejo orienta-
dor, la incorporacin del alumno o
alumna a un ciclo de Formacin
Profesional Bsica cuando el grado de
adquisicin de las competencias as lo
aconseje, siempre que cumpla los
requisitos.
El consejo orientador comenzar a
entregarse a los padres, madres o tuto-
res legales de cada alumno o alumna al
final del curso escolar 2013-2014.
Desarrollo y creacin de nuevos
ttulos. (Disposicin final cuarta).
Corresponde al Gobierno, previa con-
sulta a las comunidades autnomas, la
actualizacin y ampliacin del catlogo
de ttulos de las enseanzas de
Formacin Profesional, incluidos los
establecidos en el presente real decre-
to, mediante el establecimiento de
4
nuevos ttulos de Formacin
Profesional Bsica y de los currculos
bsicos correspondientes.
14. ANEXOS
Cada ttulo Profesional Bsico viene
desarrollado en un anexo que recoge el
perfil profesional, las competencias del
ttulo, ocupaciones, los objetivos, los
mdulos que lo componen con el des-
arrollo de cada uno de ellos (objetivos,
contenidos, correspondencias...)
Cada uno consta de un nmero varia-
ble de mdulos. De ellos hay cuatro
que son comunes a todos los ttulos
(mdulos asociados a los bloques
comunes), y el resto que son especfi-
cos de cada uno de ellos.
Los mdulos comunes se organizan
en dos niveles I y II que se imparten en
periodos distintos del desarrollo del
mismo. Son los siguientes:
- Ciencias aplicadas I.
- Ciencias aplicadas II.
- Comunicacin y sociedad I.
- Comunicacin y sociedad II
Adems de estos cuatro mdulos
comunes, a continuacin se incluyen el
resto de mdulos profesionales espec-
ficos que conforman cada ttulo profe-
sional (ver cuadro):
TITULO PROFESIONAL BSICO
MODULOS PROFESIONALES
ESPECIFICOS DE CADA TTULO
SERVICIOS ADMINISTRATIVOS
- Tratamiento informtico de datos.
- Aplicaciones bsicas de ofimtica.
- Tcnicas administrativas bsicas.
- Archivo y comunicacin.
- Atencin al cliente.
- Preparacin de pedidos y venta de productos
- Formacin en centros de trabajo.
FABRICACIN Y MONTAJE
- Operaciones bsicas de fabricacin
- Soldadura y carpintera metlica
- Carpintera de aluminio y PVC
- Redes de evacuacin
- Fontanera y calefaccin bsica
- Montaje de equipos de climatizacin
- Formacin en centros de trabajo
INFORMTICA Y COMUNICACIONES
- Montaje y mantenimiento de sistemas y componentes informticos
- Operaciones auxiliares para la configuracin y la explotacin
- Equipos elctricos y electrnicos
- Instalacin y mantenimiento de redes para transmisin de datos
- Formacin en centros de trabajo
COCINA Y RESTAURACIN
- Tcnicas elementales de preelaboracin
- Procesos bsicos de produccin culinaria
- Aprovisionamiento y conservacin de materias primas e higiene en la manipulacin
- Tcnicas elementales de servicio
- Procesos bsicos de preparacin de alimentos y bebidas
- Preparacin y montaje de materiales para colectividades
y catering
- Formacin en centros de trabajo
MANTENIMIENTO DE VEHCULOS
- Mecanizado y soldadura
- Amovibles
- Preparacin de superficies
- Electricidad del vehculo
- Mecnica del vehculo.
- Formacin en centros de trabajo
AGRO-JARDINERA
Y COMPOSICIONES FLORALES
- Actividades de riego, abonado y tratamientos en cultivos
- Operaciones auxiliares de preparacin del terreno, plantacin y siembra de cultivos
- Operaciones bsicas de produccin y mantenimiento de plantas en viveros y centros de
jardinera
- Operaciones auxiliares en la elaboracin
de composiciones con flores y plantas
- Operaciones bsicas en instalacin de jardines, parques y zonas verdes
- Operaciones bsicas para el mantenimiento de jardines, parques y zonas verdes.
- Materiales de floristera
- Formacin en centros de trabajo
PELUQUERA Y ESTTICA
- Preparacin del entorno profesional
- Cuidados estticos bsicos de uas
- Depilacin mecnica y decoloracin del vello superfluo
- Maquillaje
- Lavado y cambios de forma del cabello
- Cambio de color del cabello
- Atencin al cliente
- Formacin en centros de trabajo
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6
SERVICIOS COMERCIALES
- Tcnicas bsicas de merchandising
- Operaciones auxiliares de almacenaje
- Tratamiento informtico de datos
- Aplicaciones bsicas de ofimtica
- Atencin al cliente
- Preparacin de pedidos y venta de productos.
- Formacin en centros de trabajo
CARPINTERA Y MUEBLE
- Operaciones bsicas de mecanizado de madera y derivados
- Instalacin de elementos de carpintera y mueble
- Acabados bsicos de la madera
- Materiales y productos textiles
- Tapizado de muebles
- Atencin al cliente
- Formacin en centros de trabajo
REFORMA Y MANTENIMIENTO
DE EDIFICIOS
- Albailera bsica
- Guarnecidos y enlucidos
- Falsos techos
- Pintura y empapelado
- Reformas y mantenimiento bsico de edificios
- Trabajos de pavimentacin exterior y de urbanizacin.
- Formacin en centros de trabajo
ARREGLO Y REPARACIN
DE ARTCULOS TEXTILES Y DE PIEL
- Materiales y productos textiles
- Reparacin de artculos de marroquinera y elaboracin de pequeos artculos
de guarnicionera
- Reparacin de calzado y actividades complementarias
- Arreglos y adaptaciones en prendas de vestir y ropa de hogar
- Confeccin de artculos textiles para decoracin
- Atencin al cliente
- Formacin en centros de trabajo
TAPICERA Y CORTINAJE
- Materiales y productos textiles
- Tapizado de muebles
- Tapizado de murales y entelado de superficies
- Confeccin y montaje de cortinas y estores
- Confeccin de artculos textiles para decoracin
- Atencin al cliente
- Formacin en centros de trabajo
VIDRIERA Y ALFARERA
- Reproduccin de moldes
- Conformado de piezas cermicas
- Acabado de productos cermicos
- Mecanizados manuales y aplicaciones superficiales
- Termoformado, fusing y vidrieras
- Mecanizados manuales y semiautomticos con vidrio fundido y tubos de vidrio.
- Atencin al cliente
- Formacin en centros de trabajo
1.- Identificacin del mismo
Denominacin, nivel, duracin, familia profesional referente euro-
peo (Clasificacin Internacional Normalizada de la Educacin.
CINE).
2.- Perfil Profesional
2.1. Competencia general del ttulo.
2.2. Competencias del ttulo.
2.3. Relacin de cualificaciones y unidades de competencia
del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas
en el ttulo.
2.4. Entorno profesional (donde puede ejercer su actividad y
puestos de trabajo).
2.5. Prospectiva del sector o de los sectores relacionados con el
ttulo.
3.- Enseanzas del ciclo formativo
3.1. Objetivos generales del ttulo.
3.2. Mdulos profesionales (mdulos que componen el ciclo y
cdigos).
3.3. Desarrollo de los mdulos.
- Mdulo Profesional: nombre del mdulo y cdigo del
mismo.
- Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin: recoge lo que
se debe aprender y los criterios de evaluacin que se aplicarn.
- Duracin: en horas.
- Contenidos bsicos.
- Orientaciones pedaggicas: relacin con los objetivos gene-
rales del ciclo formativo y las competencias profesionales, per-
sonales y sociales del ttulo, lneas de actuacin en el proceso
enseanza aprendizaje que permiten alcanzar las competen-
cias del mdulo
4.- Requisitos mnimos de calidad del contexto formativo
4.1. Espacios (espacios necesarios para el desarrollo de las ense-
anzas)
4.2. Equipamientos mnimos
5.- Profesorado
5.1. Las especialidades del profesorado del sector pblico
5.2. Las titulaciones requeridas para los centros de titularidad
privada o de titularidad pblica de otras administraciones distin-
tas de las educativas.
5.3. Las titulaciones habilitantes para los centros de titularidad
privada o de titularidad pblica de otras administraciones distin-
tas de las educativas
6.- Correspondencia entre mdulos profesionales y unidades de
competencia para su acreditacin o convalidacin.
7.- Ciclos formativos de grado medio a los que cada ttulo permite
la aplicacin de criterios de preferencia para la admisin en caso de
concurrencia competitiva.
La estructura de cada ttulo es la siguiente:
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7
Consideraciones de FETE-UGT al Real Decreto
de Formacin Profesional Bsica
L
o primero que hay que tener en
cuenta es que esta nueva
Formacin Profesional Bsica va a
ir sustituyendo progresivamente a los
actuales PCPI, de tal forma que en el
curso 2014-2015 se suprimir la oferta
de estas enseanzas y se ofertar el pri-
mer curso de los nuevos ciclos.
FETE-UGT, desde que conoci el con-
tenido del borrador del Real Decreto
de FP Bsica, traslad a los rganos
consultivos en los que tienen represen-
tacin las observaciones que extrajo
tras su lectura. La primera observacin
que destac fue la importante reduc-
cin en la oferta de ttulos propuestos
si los comparamos con los existentes
actualmente en los PCPI.
FETE-UGT considera que el Ministerio
se ha precipitado al establecer el calen-
dario de implantacin de estos ciclos
para el curso prximo sin tener com-
pletado el catlogo de ttulos ofertados
en estas enseanzas. Esto va a suponer
que muchos alumnos y alumnas no van
a poder estudiar aquello que les gusta-
ra, por no estar completada toda la
titulacin, que hasta ahora son 14 ttu-
los publicados en BOE y otros siete en
tramitacin.
FETE-UGT demanda que al menos en la
implantacin de los nuevos ciclos se
pudieran ofertar los mismos ttulos que
existen en la actualidad. Por otro lado el
Ministerio ha de facilitar a las comuni-
dades autnomas el tiempo necesario
para que puedan racionalizar la inver-
sin necesaria para hacer frente a esta
reforma en mejores condiciones.
Otra muestra de la precipitacin del
Ministerio es la rectificacin a la que se
ha visto obligado, tras constatar que la
primera promocin del alumnado de
estas enseanzas, que terminaran sus
estudios en el 2016, se quedaran colga-
dos un ao sin la posibilidad de titular-
se en ESO, ya que la revalida de 4
entrara en funcionamiento el curso
2017-2018, tal como FETE-UGT ha
venido denunciando desde el primer
momento. Ante esto, el Gobierno no ha
tenido ms remedio que anunciar la
aprobacin de una norma de derecho
transitorio para evitar dejar un ao en
el limbo al alumnado que se vera afec-
tado por esta falta de previsin.
Otra observacin importante es el
aumento de la ratio en los nuevos gru-
pos (30 alumnos), que prcticamente se
ha duplicado con respecto a los PCPI y
que lgicamente va a suponer una pr-
dida de calidad, perdiendo de nuevo la
oportunidad de apostar y dar el impul-
so efectivo que la formacin profesional
necesita. Esto tambin supone un nuevo
ataque al profesorado, no solo en sus
condiciones laborales, al tener bastan-
tes ms alumnos por aula, sino que va a
generar la prdida de muchos puestos
de trabajo, por el aumento de la ratio,
por un lado, y por la reduccin de ttu-
los, por otro.
Por este motivo, FETE-UGT denuncia
que no ha existido una negociacin
entre el Ministerio y los representantes
legtimos de los trabajadores y trabaja-
doras de la enseanza y que han concul-
cando el derecho y deber a la negocia-
cin colectiva, cuando se van a producir
cambios en sus condiciones laborales.
En este Real Decreto se establece que
la estructura de los ttulos es igual que
la del resto de enseanzas de formacin
profesional, pero en la prctica es una
especie de mezcla de ttulos que quita y
pone atribuciones docentes sin ningn
tipo de coherencia.
FETE-UGT considera que el cambio de
los Programas de Cualificacin
Profesional (PCPI) a Formacin
Profesional Bsica supone un cambio
transcendental en cuanto que no es un
mero cambio de nombre, sino que
entraa un cambio conceptual significa-
tivo. Los PCPI significaban un programa
de atencin a la diversidad que permita
en un momento dado el retorno al sis-
tema ordinario. No era, pues, una salida
alternativa, sino un simple camino dis-
tinto, pero no diferenciado. La FP
Bsica, por el contrario, conlleva una
diferenciacin desde el momento inicial,
con una orientacin profesional alejada
de las otras vas y que puede suponer
una segregacin del alumnado a partir
de 2 de ESO.
Por ello, desde FETE-UGT considera-
mos necesario que:
El alumnado que sea orientado hacia
la FP Bsica debe haber utilizado previa-
mente todos los recursos que el siste-
ma oferta: adaptacin curricular indivi-
dual, programas de adaptacin curricu-
lar En suma, la FP Bsica debe ser la
ltima opcin para el alumnado, con una
informacin completa a la familia y con
informe previo del profesorado corres-
pondiente.
La implantacin de la FP Bsica debe
tener en cuenta la realidad actual de los
centros que cuentan con PCPI. Esa
implantacin debe tener presente la
necesidad de atender a la situacin de
cada centro, a su contexto educativo, de
forma que la conexin con el entorno
productivo sea una realidad.
El Ministerio se ha
precipitado al establecer el
calendario de implantacin
de estos ciclos sin tener
completado el catlogo
de ttulos ofertados
El alumnado que sea
orientado hacia la FP
Bsica debera haber
utilizado previamente
todos los recursos
que el sistema
educativo oferta
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