Aprendizaje social

9 de abril, 2014.
Grupo: Lucia Naiman.
Milca Vsquez.
Susana Oyarzo.
Yocelin Cumicheo.
Romina Subiabre.
Nivel: 300.
Asignatura: Psicologa del Aprendizaje.
Docente: Eliana Chvez.
ndice.

















































Introduccin

Este trabajo describe las teoras del aprendizaje social de Albert Bandura. Sus
enfoques reflejan un movimiento cognitivo conductual, donde el aprendizaje social se
da gracias a que los organismos aprenden por la experiencia indirecta que se percibe de
los modelos, dentro de un contexto social mediante procesos cognoscitivos, fijndose en
las consecuencias vicarias de su actuar para la ejecucin de su comportamiento.

El aprendizaje social, se enfoca a determinar en que medida aprenden los
individuos no solo de la experiencia directa sino tambin de observar lo que les ocurre a
otros, tiene como mximo exponente a Albert Bandura, quien postula una teora general
del aprendizaje por observacin que se ha extendido gradualmente hasta cubrir la
adquisicin y la ejecucin de diversas habilidades, estrategias y comportamientos;
Precedido por Julian Rotter, quien trabaja en las expectativas, valor de reforzamiento,
grado del objetivo mnimo y situacin psicolgica entre otros. Tambin existen otros
autores como Albert Ellis, con su modelo racional emotivo, subrayando las variables
cognoscitivas y el manejo correcto de pensamiento para conducir el control emocional.
Aparece Walter Mischel con su estudio de las variables que determinan las conductas de
los organismos y cuyo enfoque es interaccionista.































Datos Biogrficos


Naci en 1925 en Canad. Doctorado en Psicologa de la Universidad de Columbia en
1949. En 1953 empieza a dar ctedra en Universidad de Stanford. Fue presidente de
APA en 1973. Se mantiene activo en Universidad.

























Teora del aprendizaje social

La teora del aprendizaje social considera que el ser humano no est gobernado
por fuerzas internas ni determinado (o controlado) por estmulos
externos, si no que est regido por una interaccin en la que la conducta, los factores
personales y los evento ambientales actan entre si como determinantes recprocos.
La mente analiza el medio, lo interpreta, le da significado y dirige la conducta a
travs de las expectativas, actitudes, atribuciones y otros factores internos, por otra parte
en el medio, con sus caractersticas y demandas, compuestos por elementos fsicos y por
personas con las cuales interactuamos permanentemente.
Por ltimo la conducta se manifiesta como resultado las interpretaciones y
pensamientos hacia los objetos, estrategias y habilidades que se basan en capacidades y
hbitos caractersticos de cada persona.
Capacidad simbolizadora: se refiere a la aptitud de utilizar los smbolos
proporcionando un medio importante de cambio y adaptacin al ambiente. Esta
capacidad le permite tambin conferir significado, forma y continuidad a las
experiencias vividas.
Capacidad de previsin: las personas no reaccionan autotmaticamente al
ambiente, ni tampoco se rigen por los imperativos del pasado; su conducta est regulada
por previsiones; se proponen metas, planifican cursos de accin y dirigen sus actos en
forma anticipada.
Capacidad de autoreflexin: el ser humano analiza sus diversas experiencias y
conocimientos: puede observar sus ideas, actuar sobre ellas o predecir los
acontecimientos a partir de las mismas; se trata de actividades metas cognoscitivas para
las cuales es importante la auto percepcin de eficacia.
Capacidad vicaria: la persona puede aprender por observacin de las conductas
de otro y no solo por las consecuencias de su propia conducta; la observacin les
permite adquirir y generar nuevas pautas de conductas sin tener que aprender por
ensayo y error.
Capacidad autoreguladora: la conducta de los individuos est motivada y
regulada por criterios internos y reacciones autoevaluadoras de sus propios actos.

Mediante la observacin de las conductas de las dems, las personas pueden
adquirir habilidades cognoscitivas nuevos patrones de conducta.


Elementos de aprendizaje observacional:

Atencin: los procesos de atencin regulan la exploracin y la percepcin de las
conductas modeladas; permitiendo que el individuo seleccione entre la variedad de
influencias y acontecimientos modelados, para Bandura la atencin selectiva es una
funcin esencial del aprendizaje por observacin.
Retencin: la retencin es el proceso mediante el cual las experiencias
transitorias son transformadas en conceptos simblicos que funcionan como modelos
internos, que orientan las respuestas y generan los criterios que sirven para corregirlas.

Produccin: los procesos de produccin involucran la conversin de las
imgenes y conceptos en acciones. La representacin suministra un modelo interno que
es necesario para la produccin de las conductas y establecer los criterios que permiten
al individuo corregir y cambiar los cursos de accin.
Motivacin: para explicar el papel de la motivacin en el aprendizaje por
motivacin, la teora del aprendizaje social distingue entra adquisicin y ejecucin. Un
individuo puede aprender algo que simplemente no ejecuta. Puede adquirir y retener
ciertas capacidades para ejecutar adecuadamente lo aprendido, pero no ejecutar las
acciones en todos los casos, o a veces nunca.













































Conclusin

El aprendizaje social es la forma en que los individuos adquieren conocimientos a travs
de la socializacin e interaccin con el medio, donde el sujeto modifica su conducta por
observacin . El aprendizaje por observacin influye en los integrantes de una sociedad, y estas
a su vez intervienen en la misma, en el momento que empieza a trabajar su autorregulacin,
incidiendo en la seleccin de un modelo pro social o modelo desviado. Las personas aprenden a
partir de las diferentes situaciones que se le presentan a lo largo de su vida, creando as, una
expectativa con las circunstancias similares que le ocurren. Para la realizacin de las acciones
enfocadas a un objetivo, tienen en cuenta el premio que acta como reforzador.
El ser humano busca el correcto uso de los modelos cognoscitivos con el fin de obtener un
control de los estados afectivos y reestructurar los conocimientos e interpretaciones.
En la sociedad se observa amplias diferencias entre las conductas asumidas por las personas,
debido a que cada individuo tiene diversas variables que influyen constantemente para
determinar la conducta.