Colegio Javiera Carrera PLANIFICACIN CLASE A CLASE OA1

E-741 El Paico

UNIDAD N

Unidad 1 FECHA

05/03/14 A
06/03/14 B

ASIGNATURA
Educacin Matemticas
CLASE N

1 N HORAS 2
PROFESOR CURSO 7s
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
AE 01
Identificar problemas que no admiten solucin en los nmeros naturales y que pueden ser resueltos en los
Nmeros enteros.
OBJETIVO DE LA CLASE:
Describir situaciones en problemas que no admiten solucin en los nmeros
naturales
CONTENIDOS EDUCATIVOS

PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL
Describir Nmeros naturales y enteros Mostrar responsabilidad en el trabajo asignado

MOMENTO

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

RECURSOS


INICIO

El profesor saluda a los estudiantes y los invita a recordar los nmeros enteros a travs de una
serie de preguntas acompaadas con imgenes donde se muestre situaciones problemticas
donde los nmeros naturales han dado solucin a diversos problemas del hombre. A modo de
recordar conocimientos previos con preguntas: por qu se crean? Cmo se representan en la
recta numrica? Incluye el cero? El profesor interacta contando datos anecdticos.

A continuacin, se entrega una situacin en donde el problema no tenga solucin en los nmeros
naturales?
Ejemplos de situaciones:
- Qu nmero sumado con el doble de 5 da como resultado cero?
- Variaciones de temperatura
- Deudas
Se reciben las respuestas de los alumnos y se discute su solucin. (15min)

Pizarra
Proyector
Imgenes con historia y situaciones de los
nmeros naturales



DESARROLLO

A continuacin los alumnos reciben una gua de trabajo individual (gua n1) donde trabajarn
responsablemente en su puesto de trabajo. Les recuerda que si completan todas las guas
entregadas tendrn un punto de base para la evaluacin sumativa.
El profesor recorre los puestos asistiendo dudas, guiando el proceso.
Pizarra
Texto del estudiante
Cuaderno


CIERRE

El profesor plantea la actividad sugerida en el texto para nombra los factores de 12.
Pide a los estudiantes que conversen en su hogar lo que aprendieron en la clase.

Cuaderno

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E-741 El Paico



UNIDAD N

Unidad 1 FECHA

07/03/2014 A y B
ASIGNATURA
Educacin Matemticas
CLASE N

2 N HORAS 2
PROFESOR CURSO 7s
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
AE 01
Identificar problemas que no admiten solucin en los nmeros naturales y que pueden ser resueltos en los
Nmeros enteros.
OBJETIVO DE LA CLASE:
Describir situaciones en problemas que no admiten solucin en los nmeros
naturales
CONTENIDOS EDUCATIVOS

PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL
Describir Nmeros naturales y enteros Mostrar responsabilidad en el trabajo asignado

MOMENTO

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

RECURSOS


INICIO

Unida 1 "Nmeros naturales y enteros"
Unidad El profesor saluda a los estudiantes y los invita a recordar Y retroalimentar en los
nmeros enteros a travs de una serie de preguntas acompaadas con imgenes donde se
muestre situaciones problemticas donde los nmeros naturales han dado solucin a diversos
problemas del hombre. Recordando Ejemplos de situaciones:
- Qu nmero sumado con el doble de 10 da como resultado cero?
- Variaciones de temperatura
- Deudas
Se reciben las respuestas de los alumnos y se discute su solucin. (15min)

Pizarra
Proyector
Imgenes con historia y situaciones de los
nmeros naturales



DESARROLLO

A continuacin los alumnos corrigen una gua de trabajo individual (gua n1) donde
trabajaron la clase anterior responsablemente en su puesto de trabajo. Les recuerda que si
completan todas las guas entregadas tendrn un punto de base para la evaluacin
sumativa.
El profesor recorre los puestos asistiendo dudas, guiando el proceso.
Leen y resuelven ejemplos en su texto d estudio
Pizarra
Texto del estudiante
Cuaderno


CIERRE

El profesor plantea la actividad sugerida en el texto para nombrar los factores de 20.
Pide a los estudiantes que conversen en su hogar lo que aprendieron en la clase.

Cuaderno

Colegio Javiera Carrera PLANIFICACIN CLASE A CLASE OA1
E-741 El Paico

UNIDAD N

Unidad 1 FECHA

10/03/14 A
11/03/14 B

ASIGNATURA
Educacin Matemticas
CLASE N

1 N HORAS 2
PROFESOR CURSO 7s
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
AE 02
Establecer relaciones de orden entre nmeros enteros y ubicar estos nmeros en la recta numrica
OBJETIVO DE LA CLASE:
Ordenar nmeros enteros de mayor a menor y viceversa
CONTENIDOS EDUCATIVOS

PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL
Ordenar Nmeros enteros Mostrar responsabilidad y
actitud en el cuidado del
clima de la clase.

MOMENTO

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

RECURSOS


INICIO

El profesor saluda a los estudiantes y los invita a recordad lo que se vio en la clase anterior con un ejercicio de solucin en
nmeros enteros a modo de retroalimentacin.
El profesor con una regla en mano, pregunta: con qu tipo de nmeros se compone esta cinta mtrica?
Se espera que los alumnos reconozcan que es una recta numrica pero slo incluye los nmeros naturales.
existir un instrumento que permita medir incluyendo nmeros enteros? Por qu?
El profesor les presenta la recta numrica de los nmeros enteros y la importancia que tendr en esta unidad.
Se reciben las respuestas de los alumnos (10min)
Pizarra
Proyector
Regla
Termmetro


DESARROLLO

A continuacin los alumnos reciben la gua n2 individual donde trabajarn responsablemente en su puesto de
trabajo.
Una vez que los estudiantes tengan un porcentaje de la gua realizada, se les pide que salgan a la pizarra a
resolver.
El profesor recorre los puestos asistiendo dudas, guiando el proceso. (60min)
Gua de Ejercicios orden Z


CIERRE

El profesor pide a los alumnos que presentaron mayores dificultades que resuelvan los ejercicios finales de gua.
Los felicita a los alumnos que trabajaron y a los que no los invita a seguir aprendiendo.
El profesor muestra una simulacin e interacta pidindoles que ordenen nmeros saliendo a la pizarra.
A modo de sntesis deben llegar a la conclusin que los nmeros que estn hacia la derecha son mayores
(20min)

Simulacin
Proyector
http://www.curriculumenlineamin
educ.cl/605/articles-
20245_recurso_swf.swf
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UNIDAD N

Unidad 1 FECHA

12/03/14 A
13/03/14 B

ASIGNATURA
Educacin Matemticas
CLASE N

2 N HORAS 2
PROFESOR CURSO 7s
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
AE 02
Establecer relaciones de orden entre nmeros enteros y ubicar estos nmeros en la recta numrica
OBJETIVO DE LA CLASE:
Ordenar nmeros enteros de mayor a menor y viceversa
CONTENIDOS EDUCATIVOS

PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL
Ordenar Nmeros enteros Mostrar responsabilidad y
actitud en el cuidado del
clima de la clase.

MOMENTO

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

RECURSOS


INICIO

El profesor saluda a los estudiantes y los invita a recordar lo que se vio en la clase anterior con un ejercicio de
solucin en nmeros enteros a modo de retroalimentacin.
(10min)

Pizarra
Proyector
Regla
Termmetro


DESARROLLO

A continuacin los alumnos Corrigen la gua n2 en forma individual donde trabajarn responsablemente en su
puesto de trabajo.
Una vez que los estudiantes tengan un porcentaje de la gua realizada, se les pide que salgan a la pizarra a
resolver y ordenar nmeros apoyndose en la recta numrica.
El profesor recorre los puestos asistiendo dudas, guiando el proceso.
(60min)
Gua de Ejercicios orden Z


CIERRE

El profesor pide a los alumnos que presentaron mayores dificultades que resuelvan los ejercicios finales de gua.
Los felicita a los alumnos que trabajaron y a los que no los invita a seguir aprendiendo.
El profesor muestra una simulacin e interacta pidindoles que ordenen nmeros saliendo a la pizarra.
A modo de sntesis deben llegar a la conclusin que los nmeros que estn hacia la derecha son mayores"
y los que estn a la izquierda son menores" (20min)
Simulacin
Proyector
http://www.curriculumenlineamin
educ.cl/605/articles-
20245_recurso_swf.swf
Colegio Javiera Carrera PLANIFICACIN CLASE A CLASE OA1
E-741 El Paico



UNIDAD N

Unidad 1 FECHA

14/03/2014 A -B
ASIGNATURA
Educacin Matemtica
CLASE N

3 N HORAS 2
PROFESOR CURSO 7s
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
AE 02
Establecer relaciones de orden entre nmeros enteros y ubicar estos nmeros en la recta numrica.
OBJETIVO DE LA CLASE:
Ordenar nmeros enteros con informacin referida a fechas importantes
de la historia
CONTENIDOS EDUCATIVOS

PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL
Ordenar Nmeros enteros, historia del cero Mostrar responsabilidad y actitud en el
cuidado del clima de la clase.
Mostrar inters por el estudio de la
matemtica

MOMENTO

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

RECURSOS


INICIO

El profesor saluda a los estudiantes y los invita a recordad lo que se vio en la clase anterior con un ejercicio de
solucin en nmeros enteros a modo de retroalimentacin.
Con el objeto de motivar al estudio de la matemtica, pide a los alumnos que leer la historia del cero. Lo
expone en un proyector para la lectura colectiva.
Luego pregunta: en qu situaciones en el estudio de la historia podemos encontrar nmeros enteros?
Se reciben las respuestas de los alumnos, mostrando la importancia de la lectura y la conexin que esta puede
tener con la matemtica. (10min)
Pizarra
Proyector



DESARROLLO

A continuacin los alumnos reciben la gua n3 en donde debern resolver ejercicios donde
relacionan la historia con los nmeros enteros ordenados en una recta numrica.
El profesor recorre los puestos asistiendo dudas, guiando el proceso.
(60min)
Gua de Ejercicios Historia y nmeros Z


CIERRE

El profesor pide a los alumnos que presentaron mayores dificultades que resuelvan los ejercicios de
la gua.
Los motiva a estudiar, resolver sus dudas ya que al terminar el mes sern evaluados
(20min)
Proyector

Colegio Javiera Carrera PLANIFICACIN CLASE A CLASE OA1
E-741 El Paico

UNIDAD N

Unidad 1 FECHA

17/03/2014 A
18/03/2014 B

ASIGNATURA
Educacin Matemtica
CLASE N

4 N HORAS 2
PROFESOR CURSO 7s
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: AE 03 Sumar y restar nmeros enteros e interpretar estas operaciones

OBJETIVO DE LA CLASE: Sumar enteros

CONTENIDOS EDUCATIVOS

PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL
Suma de nmeros enteros Nmeros enteros , recta numrica , inverso aditivo Mostrar responsabilidad y actitud en el
cuidado del clima de la clase.
Mostrar inters por el estudio de la
matemtica

MOMENTO

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

RECURSOS


INICIO


El profesor saluda a los estudiantes y los invita a recordar lo que se vio en la clase
anterior con un ejercicio de solucin en nmeros enteros a modo de retroalimentacin.
Usa la recta numrica para ordenar los siguientes nmeros enteros : -4,-10,5,8,-8 y
utiliza la propiedad distributiva para resolver : 2(42+6) ; ( 9+18) 5
Se reciben las respuestas de los alumnos. (10min)

Pizarra




DESARROLLO

A continuacin los alumnos Leen introduccin del texto pagina 20 -21 " como sumar
enteros" y escriben ejemplos de sumar enteros del mismo signo y de distinto signo
apoyndose en la recta numrica.
Sumar enteros usando valores absolutos , evaluar expresiones.
Realizan ejercicios de practica con supervisin en forma individual. 22
El profesor recorre los puestos asistiendo dudas, guiando el proceso. (60min)
Pizarra
Texto pgina 20 ,21,22
Ejercicios en el cuaderno


CIERRE

El profesor pide a los alumnos que presentaron mayores dificultades que resuelvan los
ejercicios de practica en la pizarra. (20min)
Pizarra


Colegio Javiera Carrera PLANIFICACIN CLASE A CLASE OA1
E-741 El Paico

UNIDAD N

Unidad 1 FECHA

19/03/2014 A
20/03/2014 B

ASIGNATURA
Educacin Matemtica
CLASE N

5 N HORAS 2
PROFESOR CURSO 7s
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: AE 03 Sumar y restar nmeros enteros e interpretar estas operaciones

OBJETIVO DE LA CLASE: Sumar enteros

CONTENIDOS EDUCATIVOS

PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL
Suma de nmeros enteros Nmeros enteros , recta numrica , inverso aditivo . Mostrar responsabilidad y actitud en el
cuidado del clima de la clase.
Mostrar inters por el estudio de la
matemtica

MOMENTO

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

RECURSOS


INICIO

El profesor saluda a los estudiantes y los invita a recordar lo que se vio en la clase
anterior con un ejercicio de solucin en nmeros enteros a modo de retroalimentacin.
Usa la recta numrica para sumar los siguientes nmeros enteros : -4+ (-1) : -4 +0 ;
-5+5 ; 3+5 Se reciben las respuestas de los alumnos. (10min)

Pizarra




DESARROLLO

A continuacin los alumnos suman enteros apoyndose en la recta numrica. pgina 22
y 23.
Sumar enteros usando valores absolutos , evaluar expresiones.
Realizan ejercicios de prctica y resolucin de problemas con supervisin en forma
individual. 22 en el cuaderno
El profesor recorre los puestos asistiendo dudas, guiando el proceso. (60min)
Pizarra
Texto pgina 22 -23
Ejercicios en el cuaderno


CIERRE

Cierra diciendo que hoy aprendimos a sumar enteros, reconociendo su ubicacin en la
recta numrica e identificando que al sumar nmeros negativos a nmeros positivos , se
produce en fenmeno contrario , es decir una resta . pide a los alumnos que presentaron
mayores dificultades que resuelvan los ejercicios de practica en la pizarra.(20min)
Pizarra



Colegio Javiera Carrera PLANIFICACIN CLASE A CLASE OA1
E-741 El Paico



UNIDAD N

Unidad 1 FECHA

21/03/2014 A - B


ASIGNATURA
Educacin Matemtica
CLASE N

6 N HORAS 2
PROFESOR CURSO 7s
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: AE 03 Sumar y restar nmeros enteros e interpretar estas operaciones
.
OBJETIVO DE LA CLASE: Restar enteros

CONTENIDOS EDUCATIVOS

PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL
Resta de nmeros enteros Nmeros enteros , recta numrica , inverso aditivo . Mostrar responsabilidad y actitud en el
cuidado del clima de la clase.
Mostrar inters por el estudio de la
matemtica

MOMENTO

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

RECURSOS


INICIO

El profesor saluda a los estudiantes y los invita a leer introduccin del ejemplo
pregunta : cmo se usa la recta numrica para hallar una diferencia?
Escribe ejemplos en la pizarra y explica : 4 - 7 ; -6 - 5 ; 2 - (-3) (10min)
Se comparten dudas pgina 24
Pizarra
Pgina 24-25 del texto de estudio



DESARROLLO

Los estudiantes escriben ejemplos desde la pizarra de resta de enteros usando la recta,
sumando el inverso aditivo y un problema aplicado a la temperatura.
A continuacin los alumnos restan enteros apoyndose en la recta numrica. pgina 26
practica con supervisin.
El profesor recorre los puestos asistiendo dudas, guiando el proceso. (60min)
Pizarra
Texto pgina 26
Ejercicios en el cuaderno


CIERRE

Cierra diciendo que hoy aprendimos a restar enteros considerando los casos en que al
restar nmeros enteros negativos , en lugar de disminuir ,estos aumentan ,por
encontrarse al mismo lado de la recta numrica ,en sentido opuesto a los nmeros
positivos. Pide a los alumnos que presentaron mayores dificultades que resuelvan los
ejercicios de practica en la pizarra. (20min)
Pizarra


Colegio Javiera Carrera PLANIFICACIN CLASE A CLASE OA1
E-741 El Paico

UNIDAD N

Unidad 1 FECHA

24/03/2014 A
25/03/2014 B

ASIGNATURA
Educacin Matemtica
CLASE N

7 N HORAS 2
PROFESOR CURSO 7s
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: AE 03 Sumar y restar nmeros enteros e interpretar estas operaciones

OBJETIVO DE LA CLASE: Restar enteros

CONTENIDOS EDUCATIVOS

PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL
Resta de nmeros enteros Nmeros enteros , recta numrica , inverso aditivo . Mostrar responsabilidad y actitud en el
cuidado del clima de la clase.
Mostrar inters por el estudio de la
matemtica

MOMENTO

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

RECURSOS


INICIO

El profesor saluda a los estudiantes y recuerda lo visto la clase anterior y expone
ejemplo preguntando : cmo se usa la recta numrica para hallar una diferencia?
Escribe ejemplos en la pizarra y explica : 3 - 9 ; -2 - 6 ; 2 - (-4) (10min)
Se comparten dudas.
Pizarra




DESARROLLO

Los estudiantes escriben ejemplos desde la pizarra de resta de enteros usando la recta,
sumando el inverso aditivo y un problema aplicado a la temperatura.
A continuacin los alumnos restan enteros apoyndose en la recta numrica. pgina
26-27 practica y resolucin de problemas.
El profesor recorre los puestos asistiendo dudas, guiando el proceso. (60min)
Pizarra
Texto pgina 26-27
Ejercicios en el cuaderno


CIERRE

Cierra Recordando que la suma y la resta son operaciones inversas ; se cancelan una a
la otra. en lugar de restar un numero ,puedes sumar su inverso aditivo. 3 - 8 , -4 - 2;
4-(-6) (20min)
Pizarra






Colegio Javiera Carrera PLANIFICACIN CLASE A CLASE OA1
E-741 El Paico





UNIDAD N

Unidad 1 FECHA

26/03/2014 A
27/03/2014 B

ASIGNATURA
Educacin Matemtica
CLASE N

8 N HORAS 2
PROFESOR CURSO 7s
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: AE 03 Sumar y restar nmeros enteros e interpretar estas operaciones
.
OBJETIVO DE LA CLASE: Restar enteros

CONTENIDOS EDUCATIVOS

PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL
Resta de nmeros enteros Nmeros enteros , recta numrica , inverso aditivo . Mostrar responsabilidad y actitud en el
cuidado del clima de la clase.
Mostrar inters por el estudio de la
matemtica

MOMENTO

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

RECURSOS


INICIO

El profesor saluda a los estudiantes y recuerda lo visto la clase anterior y expone
ejemplo preguntando : cmo se usa la recta numrica para sumar o para hallar una
diferencia?
Escribe ejemplos en la pizarra y explica : 2 + 9 ; -3 - 6 ; 2 - (-4) ; -2 +4
(10min) Se comparten dudas.
Pizarra




DESARROLLO

Los estudiantes escriben ejemplos desde la pizarra de resta de enteros usando la recta,
sumando el inverso aditivo y un problema aplicado a la temperatura.
A continuacin los alumnos suman y restan enteros apoyndose en la recta numrica.
pgina pagina 28 preparando la prueba .
El profesor recorre los puestos asistiendo dudas, guiando el proceso. (60min)
Pizarra
Texto pgina 28
Ejercicios en el cuaderno


CIERRE

Cierra Recordando que la suma y la resta son operaciones inversas ; se cancelan una a
la otra. en lugar de restar un numero ,puedes sumar su inverso aditivo. 3 - 8 , -4 - 2;
4-(-6) (20min)
Pizarra

Colegio Javiera Carrera PLANIFICACIN CLASE A CLASE OA1
E-741 El Paico


UNIDAD N

Unidad 1 FECHA

28/03/2014
ASIGNATURA
Educacin Matemtica
CLASE N

9 EVAL N HORAS 2
PROFESOR CURSO 7s
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
AE 01
Identificar problemas que no admiten solucin en los nmeros naturales y que pueden ser resueltos en los
nmeros enteros.
AE 02
Establecer relaciones de orden entre nmeros enteros y ubicar estos nmeros en la recta numrica.
AE 03
Sumar y restar nmeros enteros e interpretar estas operaciones.
OBJETIVO DE LA CLASE:
Identificar situaciones en problemas que no admiten solucin en los
nmeros naturales
Ordenar nmeros enteros de mayor a menor y viceversa
Ordenar nmeros enteros con informacin referida a fechas
importantes de la historia
Sumar nmeros enteros
Restar nmeros enteros

CONTENIDOS EDUCATIVOS

PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL
Identificar - Ordenar - suma y
restar enteros.
Recta y nmeros enteros, orden , suma y resta de enteros Mantener el clima necesario para la evaluacin

MOMENTO

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

RECURSOS


INICIO

El profesor saluda a los estudiantes y les comenta que sern evaluadas las habilidades vistas
hasta ahora.
Lee las instrucciones de la evaluacin sumativa a modo que respondan en forma individual y con
mucho silencio.
Les comenta que no necesitarn ayuda para la prueba y que solo podrn realizar una pregunta
por estudiante en toda la evaluacin.
(10min)
Pizarra
Proyector



DESARROLLO
El profesor les entrega la evaluacin y les pide que resuelvan.
(0min)
Evaluacin sumativa


CIERRE

Les pide a sus estudiantes que dejen la evaluacin sobre su puesto y comiencen la revisin en
conjunto. Habla de la importancia y la confianza que tendr en ellos en el trabajo realizado.(30
min)

Proyector
Colegio Javiera Carrera PLANIFICACIN CLASE A CLASE OA1
E-741 El Paico

UNIDAD N

Unidad 1 FECHA

31/03/2014 A
01/04/2014 B

ASIGNATURA
Educacin Matemtica
CLASE N

10 N HORAS 2
PROFESOR CURSO 7s
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: AE 03 Sumar y restar nmeros enteros e interpretar estas operaciones
.
OBJETIVO DE LA CLASE: Restar enteros

CONTENIDOS EDUCATIVOS

PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL
Resta de nmeros enteros Nmeros enteros , recta numrica , inverso aditivo . Mostrar responsabilidad y actitud en el
cuidado del clima de la clase.
Mostrar inters por el estudio de la
matemtica

MOMENTO

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

RECURSOS


INICIO

El profesor saluda a los estudiantes y recuerda lo visto la clase anterior y expone
ejemplo preguntando : cmo se usa la recta numrica para sumar o para hallar una
diferencia? Escribe ejemplos en la pizarra y explica : 2 + 6 ; -3 - 4 ; 2 - (-6) ; -
2 +10 (10min) Se comparten dudas.
Pizarra




DESARROLLO

Los estudiantes escriben ejemplos desde la pizarra de resta de enteros usando la recta,
sumando el inverso aditivo y un problema aplicado a la temperatura.
A continuacin los alumnos suman y restan enteros apoyndose en la recta numrica.
pgina Corrigen pgina 28 la prueba .
El profesor recorre los puestos asistiendo dudas, guiando el proceso. (60min)
Pizarra
Texto pgina 28
Ejercicios en el cuaderno


CIERRE

Cierra Recordando que la suma y la resta son operaciones inversas ; se cancelan una a
la otra. en lugar de restar un numero ,puedes sumar su inverso aditivo. 3 - 8 , -4 - 2;
4-(-6) (20min)
Pizarra






Colegio Javiera Carrera PLANIFICACIN CLASE A CLASE OA1
E-741 El Paico

UNIDAD N

Unidad 1 FECHA

02/04/2014 A
03/04/2014 B

ASIGNATURA
Educacin Matemtica
CLASE N

11 N HORAS 2
PROFESOR CURSO 7s
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: AE 03 Sumar y restar nmeros enteros e interpretar estas operaciones
.
OBJETIVO DE LA CLASE: Restar enteros

CONTENIDOS EDUCATIVOS

PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL
Resta de nmeros enteros Nmeros enteros , recta numrica , inverso aditivo . Mostrar responsabilidad y actitud en el
cuidado del clima de la clase.
Mostrar inters por el estudio de la
matemtica

MOMENTO

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

RECURSOS


INICIO

El profesor saluda a los estudiantes y recuerda lo visto la clase anterior y expone
ejemplo preguntando : cmo se usa la recta numrica para sumar o para hallar una
diferencia? Escribe ejemplos en la pizarra y explica : 3 + 6 ; -5 - 4 ; 4 - (-6) ; -
25+10 (10min) Se comparten dudas.
Pizarra




DESARROLLO

Los estudiantes escriben ejemplos desde la pizarra de resta de enteros usando la recta,
sumando el inverso aditivo y un problema aplicado a la temperatura.
A continuacin los alumnos suman y restan enteros apoyndose en la recta numrica.
pgina . Corrigen gua de trabajo realizada en clases
El profesor recorre los puestos asistiendo dudas, guiando el proceso. (60min)
Pizarra
Ejercicios en el cuaderno


CIERRE

Cierra Recordando que la suma y la resta son operaciones inversas ; se cancelan una a
la otra. en lugar de restar un numero ,puedes sumar su inverso aditivo. 3 - 8 , -4 - 2;
4-(-6) (20min)
Pizarra






Colegio Javiera Carrera PLANIFICACIN CLASE A CLASE OA1
E-741 El Paico

UNIDAD N

Unidad 1 FECHA

04/04/2014 A
04/04/2014 B

ASIGNATURA
Educacin Matemtica
CLASE N

12 N HORAS 2
PROFESOR CURSO 7s
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: AE 03 Sumar y restar nmeros enteros e interpretar estas operaciones
.
OBJETIVO DE LA CLASE: Adicin y resta de nmeros enteros

CONTENIDOS EDUCATIVOS

PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL
Resta de nmeros enteros Nmeros enteros , recta numrica , inverso aditivo . Mostrar responsabilidad y actitud en el
cuidado del clima de la clase.
Mostrar inters por el estudio de la
matemtica

MOMENTO

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

RECURSOS


INICIO

El profesor saluda a los estudiantes y recuerda lo visto la clase anterior y expone
ejemplo preguntando : cmo se usa la recta numrica para sumar o para hallar una
diferencia? Escribe ejemplos en la pizarra y explica : 7 + 6 ; -10 - 4 ; 8 - (-6) ;
-25+20 (10min) Se comparten dudas.
Pizarra




DESARROLLO

Los estudiantes escriben ejemplos desde la pizarra de resta de enteros usando la recta,
sumando el inverso aditivo y un problema aplicado a la temperatura.
Se proyecta situaciones y responden en forma colectiva.(12)
A continuacin los alumnos suman y restan enteros apoyndose en la recta numrica.
pgina . realizan gua N 6
El profesor recorre los puestos asistiendo dudas, guiando el proceso. (60min)
Pizarra
Ejercicios en el cuaderno
Proyector
Gua N 6


CIERRE

Cierra Recordando que la suma y la resta son operaciones inversas ; se cancelan una a
la otra. en lugar de restar un numero ,puedes sumar su inverso aditivo. 3 - 8 , -4 - 2;
4-(-6) (20min)
Pizarra





Colegio Javiera Carrera PLANIFICACIN CLASE A CLASE OA1
E-741 El Paico



UNIDAD N

Unidad 1 FECHA

07/04/2014 A
08/04/2014 B

ASIGNATURA
Educacin Matemtica
CLASE N

13 N HORAS 2
PROFESOR CURSO 7s
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: AE 04 Reconocer propiedades relativas a la adicin y
sustraccin de nmeros enteros y aplicarlas en clculos numricos
OBJETIVO DE LA CLASE: Adicin y resta de nmeros enteros

CONTENIDOS EDUCATIVOS

PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL
Resta de nmeros enteros Nmeros enteros , recta numrica , inverso aditivo . Mostrar responsabilidad y actitud en el
cuidado del clima de la clase.
Mostrar inters por el estudio de la
matemtica

MOMENTO

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

RECURSOS


INICIO

El profesor saluda a los estudiantes y recuerda lo visto la clase anterior y expone una
situacin : Una persona va desde una mina a 240 metros de profundidad , hasta un
cerro que tiene 673 metros sobre el nivel del mar. cuantos metros subi la persona en
total? (10min) Se comparten dudas.
Pizarra




DESARROLLO

Los estudiantes escriben ejemplos desde la pizarra de resta de enteros usando la recta,
sumando el inverso aditivo y un problema aplicado a la temperatura.
Se proyecta situaciones y responden en forma colectiva. (13)
A continuacin los alumnos suman y restan enteros apoyndose en la recta numrica.
pgina . comienzan a realizar gua N 7
El profesor recorre los puestos asistiendo dudas, guiando el proceso. (60min)
Pizarra
Ejercicios en el cuaderno
proyector
Gua N 7


CIERRE

Cierra dando la situacin : En tres partidos, un equipo de futbol hizo 10 goles
,recibi 22 goles y luego hizo 15 goles ms. Usa la suma de enteros para hallar la
cantidad total de goles que hizo el equipo en los tres partidos. (20min)
Pizarra


Colegio Javiera Carrera PLANIFICACIN CLASE A CLASE OA1
E-741 El Paico



UNIDAD N

Unidad 1 FECHA

09/04/2014 A
10/04/2014 B

ASIGNATURA
Educacin Matemtica
CLASE N

14 N HORAS 2
PROFESOR CURSO 7s
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: AE 04 Reconocer propiedades relativas a la adicin y
sustraccin de nmeros enteros y aplicarlas en clculos numrico.
OBJETIVO DE LA CLASE: Adicin y resta de nmeros enteros

CONTENIDOS EDUCATIVOS

PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL
Resta de nmeros enteros Nmeros enteros , recta numrica , inverso aditivo . Mostrar responsabilidad y actitud en el
cuidado del clima de la clase.
Mostrar inters por el estudio de la
matemtica

MOMENTO

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

RECURSOS


INICIO

El profesor saluda a los estudiantes y recuerda lo visto la clase anterior y expone una
situacin : Una persona va desde una mina a 240 metros de profundidad , hasta un
cerro que tiene 673 metros sobre el nivel del mar. cuantos metros subi la persona en
total? (10min) Se comparten dudas.
Pizarra




DESARROLLO

Los estudiantes comparten actividad de inicio leyendo situaciones y respondiendo en
forma individual actividades resolviendo sumas y retas en nmeros enteros. proyector
A continuacin los alumnos suman y restan enteros apoyndose en la recta numrica.
pgina . terminan gua N 7
El profesor recorre los puestos asistiendo dudas, guiando el proceso. (60min)
Pizarra
Ejercicios en el cuaderno
proyector
Gua N 7


CIERRE

Cierra Recordando que la suma y la resta son operaciones inversas ; se cancelan una a
la otra. en lugar de restar un numero ,puedes sumar su inverso aditivo. 3 - 8 , -4 - 2;
4-(-6) (20min)
Pizarra



Colegio Javiera Carrera PLANIFICACIN CLASE A CLASE OA1
E-741 El Paico




UNIDAD N

Unidad 1 FECHA

11/04/2014 A
11/04/2014 B

ASIGNATURA
Educacin Matemtica
CLASE N

15 N HORAS 2
PROFESOR CURSO 7s
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: AE 04 Reconocer propiedades relativas a la adicin y
sustraccin de nmeros enteros y aplicarlas en clculos numrico.
OBJETIVO DE LA CLASE: Adicin y resta de nmeros enteros

CONTENIDOS EDUCATIVOS

PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL
Resta de nmeros enteros Nmeros enteros , recta numrica , inverso aditivo . Mostrar responsabilidad y actitud en
el cuidado del clima de la clase.
Mostrar inters por el estudio de la
matemtica

MOMENTO

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

RECURSOS


INICIO

El profesor saluda a los estudiantes y recuerda lo visto la clase anterior y expone una situacin
: Un recepcionista registr la cantidad de personas que entraban y salan de un edificio en dos
horas. cont 59 personas que entraron y 26 que salieron. Sin contarlo a l , que estaba afuera ,y
considerando que al inicio del conteo no haba nadie en en el edificio, cuntas personas quedan
en el edificio , al final del registro? (10min) Se comparten dudas.
Pizarra




DESARROLLO

Los estudiantes completan y resuelven adiciones y sustracciones del juego de la pirmide en
forma individual .
Salen a la pizarra a realizar ejercicios de operacin de la suma y la resta para corregir
la actividad .
Completan y resuelven gua N 8 en forma individual
El profesor recorre los puestos asistiendo dudas, guiando el proceso. (60min)
Pizarra
Ejercicios en el cuaderno
Proyector
Gua N 8


CIERRE

Cierra con una situacin : El equipo de tenis de Carla ha ganado 9 partidos ms que el equipo
de rebeca. Cuantos partidos ha ganado el equipo de rebeca esta temporada? (20min)
Tarea : completar pginas 44 y 48 del texto de estadio
Pizarra
Pagina 44- 45
Colegio Javiera Carrera PLANIFICACIN CLASE A CLASE OA1
E-741 El Paico

UNIDAD N

Unidad 1 FECHA

14/04/2014 A
15/04/2014 B

ASIGNATURA
Educacin Matemtica
CLASE N

15 N HORAS 2
PROFESOR Vctor Faras CURSO 7s
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: AE 05 Reconocer una proporcin como una igualdad entre dos
razones
OBJETIVO DE LA CLASE: interpretar razones en situaciones
cotidianas.
CONTENIDOS EDUCATIVOS

PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL
Interpretan razones Razones Mostrar responsabilidad y actitud en
el cuidado del clima de la clase.
Mostrar inters por el estudio de la
matemtica

MOMENTO

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

RECURSOS


INICIO

El profesor saluda a los estudiantes y les pregunta qu es una proporcin? , donde las encontramos?, para qu nos
sirven?, qu es una razn? , se podrn comparar?, la mama usa proporciones? ,cuando las usa?
(10min) Se comparten dudas.
Pizarra




DESARROLLO

Los estudiantes desarrollan gua de inicio donde deben interpretar razones en distintos contextos en forma individual.
Comparan razones en su mnima expresin
Comparan razones con un denominador comn
Hallan razones equivalentes.
El profesor recorre los puestos asistiendo dudas, guiando el proceso. (60min)
Pizarra
Ejercicios en el cuaderno
Gua 1


CIERRE

Cierra con una situacin : En el pasillo de un supermercado hay 20 cajas de leche entera y 30 cajas de leche leche
cultivada. La razn entre las cajas de leche y las cultivadas representadas pictricamente es:
(20min)
Pizarra






Colegio Javiera Carrera PLANIFICACIN CLASE A CLASE OA1
E-741 El Paico


UNIDAD N

Unidad 1 FECHA

16/04/2014 A
17/04/2014 B

ASIGNATURA
Educacin Matemtica
CLASE N

16 N HORAS 2
PROFESOR Vctor Faras CURSO 7s
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: AE 05 Reconocer una proporcin como una igualdad entre dos
razones
OBJETIVO DE LA CLASE: interpretar razones en situaciones
cotidianas.
CONTENIDOS EDUCATIVOS

PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL
Interpretan razones Razones Mostrar responsabilidad y actitud en
el cuidado del clima de la clase.
Mostrar inters por el estudio de la
matemtica

MOMENTO

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

RECURSOS


INICIO
El profesor saluda a los estudiantes y les pregunta que aprendimos la clase anterior sobre una razn? dos razones
pueden ser equivalentes? cmo formamos una razn? cmo se escribe? (10min) se comparten dudas.
Pizarra




DESARROLLO

Los estudiantes desarrollan gua 2 de trabajo donde deben interpretar razones en distintos contextos en forma
individual.
Comparan razones en su mnima expresin
Comparan razones con un denominador comn
Hallan razones equivalentes.
El profesor recorre los puestos asistiendo dudas, guiando el proceso. (60min)
Pizarra
Gua 2



CIERRE

Cierra con una situacin : En el pasillo de un supermercado hay 60 cajas de leche entera y 90 cajas de leche
cultivada. La razn entre las cajas de leche y las cultivadas representadas pictricamente es:
(20min)
Pizarra




Colegio Javiera Carrera PLANIFICACIN CLASE A CLASE OA1
E-741 El Paico


UNIDAD N

Unidad 1 FECHA

21/04/2014 A
22/04/2014 B

ASIGNATURA
Educacin Matemtica
CLASE N

17 N HORAS 2
PROFESOR Vctor Faras CURSO 7s
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: AE 05 Reconocer una proporcin como una igualdad entre dos
razones
OBJETIVO DE LA CLASE: Identificar proporciones en situaciones
cotidianas.
CONTENIDOS EDUCATIVOS

PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL
Identifican y escribir
proporciones.
Proporcin Mostrar responsabilidad y actitud en
el cuidado del clima de la clase.
Mostrar inters por el estudio de la
matemtica

MOMENTO

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

RECURSOS


INICIO

El profesor saluda a los estudiantes y les pregunta qu es una proporcin? , donde las encontramos?, para qu nos
sirven?, que es una razn? , se podrn comparar?, la mama usa proporciones? ,cuando las usa?
(10min) Se comparten dudas.
Pizarra




DESARROLLO

El profesor invita a los estudiantes a leer pgina 30 del texto de estudio " como identificar y escribir proporciones"
Leen situacin , identifican que es una razn ,como a: b ( a es b)se dan ejemplos y escriben definicin , comparan
razones y las leen (a:b como c: d)con ejemplos .
Simplifican razones para comprobar que son equivalentes.
comprueban en razones equivalentes construyen una igualdad y por lo tanto forman una proporcin ejemplo 6 : 4 = 21
: 14
Comparan razones en su mnima expresin
Comparan razones con un denominador comn
Hallan razones equivalentes.
El profesor recorre los puestos asistiendo dudas, guiando el proceso. (60min)
Pizarra
Ejercicios en el cuaderno
Texto pgina 30


CIERRE

Cierra con una situacin : explica porque las razones 8: 24 ,6:20 no son proporcionales. (20min) Pizarra


Colegio Javiera Carrera PLANIFICACIN CLASE A CLASE OA1
E-741 El Paico


UNIDAD N

Unidad 1 FECHA

23/04/2014 A
24/04/2014 B

ASIGNATURA
Educacin Matemtica
CLASE N

18 N HORAS 2
PROFESOR Vctor Faras CURSO 7s
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: AE 05 Reconocer una proporcin como una igualdad entre dos
razones
OBJETIVO DE LA CLASE: Identificar proporciones en situaciones
cotidianas.
CONTENIDOS EDUCATIVOS

PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL
Identifican y escribir
proporciones.
Proporcin Mostrar responsabilidad y actitud en
el cuidado del clima de la clase.
Mostrar inters por el estudio de la
matemtica

MOMENTO

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

RECURSOS


INICIO

El profesor saluda a los estudiantes recuerda lo visto la clase anterior sobre las razones y cuando estas
forman una proporcin Pregunta 2:3 y 4: 6 son razones que forman una proporcin.
(10min) Se comparten dudas.
Pizarra




DESARROLLO

El profesor invita a los estudiantes a resolver pgina 32 del texto de estudio donde deben :
Determinar si las razones son proporcionales
Encontrar una razn equivalente
Comparan razones en su mnima expresin
Comparan razones con un denominador comn
El profesor recorre los puestos asistiendo dudas, guiando el proceso. (60min)
Pizarra
Ejercicios en el cuaderno
Texto pgina 32


CIERRE
Cierra con una situacin : explica porque las razones 8: 24 ,6:20 no son proporcionales. (20min) Pizarra





Colegio Javiera Carrera PLANIFICACIN CLASE A CLASE OA1
E-741 El Paico

UNIDAD N

Unidad 1 FECHA

25/04/2014 A
25/04/2014 B

ASIGNATURA
Educacin Matemtica
CLASE N

19 N HORAS 2
PROFESOR Vctor Faras CURSO 7s
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: AE 05 Reconocer una proporcin como una igualdad entre dos
razones
OBJETIVO DE LA CLASE: Identificar proporciones en situaciones
cotidianas.
CONTENIDOS EDUCATIVOS

PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL
Identifican y escribir
proporciones.
Proporcin Mostrar responsabilidad y actitud en
el cuidado del clima de la clase.
Mostrar inters por el estudio de la
matemtica

MOMENTO

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

RECURSOS


INICIO
El profesor saluda a los estudiantes recuerda lo visto la clase anterior sobre las razones y cuando estas
forman una proporcin Pregunta que entendemos por una razn? , cmo podemos saber si son
equivalentes? ,cuando dos razones forman una proporcin?( activar conocimientos)
(10min) Se comparten dudas.
Pizarra




DESARROLLO

El profesor invita a los estudiantes a resolver gua de trabajo N 3 de proporciones en forma individual.
Determinar si las razones son proporcionales
Encontrar una razn equivalente
Comparan razones en su mnima expresin
Comparan razones con un denominador comn
El profesor recorre los puestos asistiendo dudas, guiando el proceso. (60min)
Pizarra
Ejercicios en el cuaderno
Gua de aprendizaje 3
Texto pgina 32


CIERRE

Cierra con una situacin : qu razn puede formar una proporcin con 5/6 ?
a) 13/18 b) 25/36 c) 70/84 d) 95/102
(20min)
Pizarra





Colegio Javiera Carrera PLANIFICACIN CLASE A CLASE OA1
E-741 El Paico

UNIDAD N

Unidad 1 FECHA

28/04/2014 A
29/04/2014 B

ASIGNATURA
Educacin Matemtica
CLASE N

20 N HORAS 2
PROFESOR Vctor Faras CURSO 7s
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: AE 05 Reconocer una proporcin como una igualdad entre dos
razones
OBJETIVO DE LA CLASE: Resolver proporciones mediante
productos cruzados
CONTENIDOS EDUCATIVOS

PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL
Resolver proporciones mediante
productos cruzados
Producto cruzado Mostrar responsabilidad y actitud en
el cuidado del clima de la clase.
Mostrar inters por el estudio de la
matemtica

MOMENTO

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

RECURSOS


INICIO
El profesor saluda a los estudiantes recuerda lo visto la clase anterior sobre las razones y productos cruzados con un
ejemplo : se necesitan 3 tortas para 6 invitados a un cumpleaos cuntas tortas se necesitaran para 12 personas (
activar conocimientos) (10min) Se comparten dudas.
Pizarra




DESARROLLO

El profesor explica cmo resolver este tipo de problemas por medio de los productos cruzados dando a conocer el
teorema fundamental de las proporciones . a x d = b x c
Explica con un ejemplo y da a conocer el procedimiento siguiendo los pasos de demostracin de pagina 34 del texto de
estudio .
Con ejemplos los estudiantes plantean correctamente proporciones y resuelven en forma individual.
El profesor recorre los puestos asistiendo dudas, guiando el proceso. (60min)
Pizarra
Ejercicios en el cuaderno
Texto pgina 32


CIERRE

Cierra con una situacin : supongamos que un bote navega a 16 km en 4 horas y 8 km en x horas , a la misma
velocidad cunto se demora en recorrer los 8 km? n (20min)
Pizarra






Colegio Javiera Carrera PLANIFICACIN CLASE A CLASE OA1
E-741 El Paico


UNIDAD N

Unidad 1 FECHA

30/04/2014 A
01/05/2014 B

ASIGNATURA
Educacin Matemtica
CLASE N

21 N HORAS 2
PROFESOR Vctor Faras CURSO 7s
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: AE 05 Reconocer una proporcin como una igualdad entre dos
razones
OBJETIVO DE LA CLASE: Resolver proporciones mediante
productos cruzados
CONTENIDOS EDUCATIVOS

PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL
Resolver proporciones mediante
productos cruzados
Producto cruzado Mostrar responsabilidad y actitud en
el cuidado del clima de la clase.
Mostrar inters por el estudio de la
matemtica

MOMENTO

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

RECURSOS


INICIO
El profesor saluda a los estudiantes recuerda lo visto la clase anterior sobre las razones y productos cruzados con un
ejemplo : se necesitan 2 pizzas para 6 invitados a un cumpleaos cuntas pizzas se necesitaran para 12 personas (
activar conocimientos) (10min) Se comparten dudas.
Pizarra




DESARROLLO

El profesor explica cmo resolver este tipo de problemas por medio de los productos cruzados dando a conocer el
teorema fundamental de las proporciones . a x d = b x c
Explica con un ejemplo y da a conocer el procedimiento siguiendo los pasos de prctica de pagina 36 del texto de
estudio .
Con ejemplos los estudiantes plantean correctamente proporciones y resuelven en forma individual.
El profesor recorre los puestos asistiendo dudas, guiando el proceso. (60min)
Pizarra
Ejercicios en el cuaderno

Texto pgina 36


CIERRE

Cierra con una situacin : supongamos que un bote navega a 16 km en 4 horas y 8 km en x horas , a la misma
velocidad cunto se demora en recorrer los 8 km? n (20min)
Pizarra





Colegio Javiera Carrera PLANIFICACIN CLASE A CLASE OA1
E-741 El Paico