I.E.:132.

Toribio de Luzuriaga y Meja

SESIN DE APRENDIZAJE
DOCENTE: Julia Chico Fuster GRADO Y SECCIN: 2A
FECHA: 01 DE MARZO REA: Matemtica
TEMA: La decena
REA ORGANIZADOR CAPACIDAD CONOCIMIENTO EVALUACIN
INDIC. TCNICAS INSTRUM.
Matemtica Nmero
relaciones y
operaciones.
Interpreta y
representa
nmeros del 1
al 50.
Nmeros del 1 al
50.
Reconoce
los
nmeros
naturales
del 1 al
150.
Obs. Hoja de
aplicacin.


PROCESOS PEDAG. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURS. TIEMPO
INICIO










PROCESO












SALIDA
ACTIVIDADES PERMANENTES:
Bienvenida, acuerdos, asistencia,
Responsabilidades.
MOTIVACIN: Se les presenta una diapositiva la palabra
Bienvenida con un ttere. Luego cuenta cuantas letras
tiene la palabra bienvenida (10).
RECOJO DE SABERES PREVIOS:
Quin sali?
Repasamos lo que nos dijo.
DECENAS
Por qu hizo eso?
Cuntas letras tiene la palabra bienvenida?
Por qu es importante?
De qu otra forma podemos decir 10?
GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO:
Ser importante saludarnos? Ser importante la decena?
CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE:
Los alumnos sacan objetos de su cartuchera y forman
decenas.
APLICACIN:
Los alumnos por grupos dibujan decenas de diferentes
objetos y lo colocan en el tablero posicional.
Luego copian en la pizarra los ejemplos de los diferentes
grupos seleccionados.
EVALUACIN: Examen de entrada.
METACOGNICIN: Qu aprendimos hoy?
Cmo nos sentimos?
TRANSFERENCIA: Los alumnos narran en casa en forma oral
lo que hicieron en el aula.
Papelotes


Power point
letrero
ttere







Pizarra




Cuaderno

Sopa de
letras

examen
25













50










15






BIBLIOGRAFIA: MED.-D.C.N.

SUB DIRECTOR DOCENTE: JULIA CHICO FUSTER
SESIN DE APRENDIZAJE
I.E.:132.Toribio de Luzuriaga y Meja
DOCENTE: Julia Chico Fuster GRADO Y SECCIN: 2A
FECHA: 01 DE MARZO REA: COMUNICACIN
TEMA: Composicin a mis vacaciones.
REA ORGANIZADOR CAPACIDAD CONOCIMIENTO EVALUACIN
INDIC. TCNICAS INSTRUM.
Comunc. Produccin de
textos.
Escribe textos
narrativos.
Texto narrativo. Produce
texto
corto.
Obs. Registro



PROCESOS PEDAG. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURS. TIEMPO
INICIO
















PROCESO









SALIDA
ACTIVIDADES PERMANENTES: Bienvenida, acuerdos,
asistencia, responsabilidades.

MOTIVACIN: Cancin:Cmo estn? Y la
Cancin: Mis vacaciones.

RECOJO DE SABERES PREVIOS:
Qu clase de texto es?
Cul es el ttulo de la cancin?
De qu trata la cancin?
Les gust la cancin?
A quin le saludamos?
Quines regresan a la escuela?

GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO:
Ser importante la escuela?Porqu?Paraqu?

CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE:
Los alumnos dictan a su profesora sobre sus vacaciones,
dibujan y transcriben.

APLICACIN:
Los alumnos realizan una composicin sobre sus vacaciones y
dibujan.
Forman oraciones con las palabras encontradas de la sopa de
letras.

EVALUACIN: Examen de entrada.

METACOGNICIN:Qu aprendimos hoy?
Cmo nos sentimos?

TRANSFERENCIA: Los alumnos narran en casa en forma oral lo
que hicieron en el aula.
Papelotes



youtube













Pizarra




Cuaderno

Sopa de
letras

examen
25

















50










15







BIBLIOGRAFIA: MED.-D.C.N.

SUB DIRECTOR DOCENTE: JULIA CHICO FUSTER
SESIN DE APRENDIZAJE
I.E.:132.Toribio de Luzuriaga y Meja
DOCENTE: Julia Chico Fuster GRADO Y SECCIN: 2A
FECHA: 02 DE MARZO REA: COMUNICACIN
TEMA: COMPRENSIN DE LECTURA
REA ORGANIZADOR CAPACIDAD CONOCIMIENTO EVALUACIN
INDIC. TCNICAS INSTRUM.
COMUNICACION COMPRENSIN
DE TEXTOS.



PRODUCCIN DE
TEXTOS.
RECONOCE LA
IDEA PRINCIPAL
DE UN TEXTO.


ESCRIBE SU
TEXTO
UTILIZANDO LAS
PALABRAS
SIGNIFICATIVAS.
CANCIN:MI
ESCUELA.



CALIGRAFA Y
ORTOGRAFA.
Reconoce
la idea
principal de
un texto.
Redacta
coherente-
mente su
escrito.
Observ. Hoja de
aplicacin.


PROCESOS PEDAG. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURS. TIEMPO
INICIO














PROCESO









SALIDA
ACTIVIDADES PERMANENTES: Bienvenida, acuerdos, asistencia,
responsabilidades.

MOTIVACIN: Cantan la cancin Mis vacaciones.

RECOJO DE SABERES PREVIOS:
Les gusto la cancin:qu clase de texto es?
Cul es el ttulo? Encierran las palabras que contengan la m y la p.

GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO:
Ser importante las palabras que contenga la m y
p?Porqu?Paraqu?.

CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE:
Los alumnos dictan a su profesora oraciones de las palabras
resaltadas.

APLICACIN:
Los alumnos realizan la transcriben las palabras de la pizarra.
Luego forman oraciones.
Dictado

EVALUACIN: Hoja de aplicacin de un texto.

METACOGNICIN:Qu aprendimos hoy?
Cmo nos sentimos?

TRANSFERENCIA: Los alumnos leen en su biblioteca escolar y de
casa con el uso de la mp.
Papelotes





papelote

plumn





pizarra



cuaderno
pizarra



hoja de
aplicacin





25













50










15


BIBLIOGRAFIA: MED.-D.C.N.
___________________________ __________________________________
SUB DIRECTOR DOCENTE: JULIA CHICO FUSTER
SESIN DE APRENDIZAJE
I.E.:132.Toribio de Luzuriaga y Meja
DOCENTE: Julia Chico Fuster GRADO Y SECCIN: 2A
FECHA: 01 DE MARZO REA: Matemtica
TEMA: La decena
REA ORGANIZADOR CAPACIDAD CONOCIMIENTO EVALUACIN
INDIC. TCNICAS INSTRUM.
Matemtica Nmero
relaciones y
operaciones.
Interpreta y
representa
nmeros del 1
al 50.
Nmeros del 1 al
50.
Reconoce
los
nmeros
naturales
del 1 al
150.
Obs. Hoja de
aplicacin.


PROCESOS PEDAG. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURS. TIEMPO
INICIO















PROCESO









SALIDA
ACTIVIDADES PERMANENTES: Bienvenida, acuerdos,
asistencia, responsabilidades.

MOTIVACIN: Se les presenta la palabra Bienvenida con
un ttere. Luego cuenta cuantas letras tiene la palabra
bienvenida (10).
RECOJO DE SABERES PREVIOS:
Quin sali?
Repasamos lo que nos dijo.
DECENAS
Por qu hizo eso?
Cuntas letras tiene la palabra bienvenida?
Por qu es importante?
De qu otra forma podemos decir 10?
GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO:
Ser importante saludarnos?Ser importante la decena?.

CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE:
Los alumnos sacan objetos de su cartuchera y forman
decenas.
APLICACIN:
Los alumnos por grupos dibujan decenas de diferentes
objetos y lo colocan en el tablero posicional.
Luego copian en la pizarra los ejemplos de los diferentes
grupos seleccionados.

EVALUACIN: Examen de entrada.

METACOGNICIN:Qu aprendimos hoy?
Cmo nos sentimos?

TRANSFERENCIA: Los alumnos narran en casa en forma oral
lo que hicieron en el aula.
Papelotes



letrero
ttere










Pizarra




Cuaderno

Sopa de
letras

examen
25















50










15







BIBLIOGRAFIA: MED.-D.C.N.

SUB DIRECTOR DOCENTE: JULIA CHICO FUSTER
SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institucin Educativa :
1.2 Grado y Seccin : 2 GRADO
1.3 Profesora responsable : Julia Chico Fuster
1.4 Fecha : 11/12
1.6 Duracin : 2 HORAS PEDAGGICAS
1.7.-reas : COMUNICACIN Y MATEMTICA
1.8. Valor : PERSEVERANCIA

I. ORGANIZACIN Y EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:
1 Actividad Significativa: Aprendemos a leer aplicando tcnicas de lectura





REA ORGANIZADOR CAPACIDAD CONOCIMIENTO
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICAS E
INSTRUMENTOS
COMUNICACION
EXPRESIN Y
COMPRENSIN ORAL
COMPRENSIN DE
TEXTOS
PRODUCCIN
DE TEXTOS
Expresa rimas deportivas
con pronunciacin y
entonacin adecuada.
Leen y comprende rimas
deportivas.
Escribe con facilidad textos
cortos: rimas deportivas.
Rimas
Expresa rimas
deportivas a
travs de la
expresin
corporal.
Selecciona
palabras con el
mismo sonido
final.
Escribe rimas
deportivas
utilizando
palabras con
igual sonido final.
Lista de cotejo
Trabajo grupal
MATEMATICA ESTADSTICA
Representa e interpreta la
relacin de los datos
organizados en tablas
Tablas de datos
Identifica los
datos en un
cuadro de doble
entrada.
Registra datos en
la tabla de doble
entrada.
Explica la
relacin de datos
en la tabla
empleando sus
propias palabras.
Fichas de
trabajo
ACTITUDES
Participa con entusiasmo en los proyectos que se plantean a nivel personal y grupal.

II. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
PROCESO
S
PEDAGGI
COS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS Y
MATERIALES

TIEMPO



INICIO




















ACTIVIDADES PERMANENTES:
Saludo a los nios
Asistencia
Enfatizar las normas de convivencia y los valores.

Escuchan los criterios de evaluacin y conocen los aprendizajes que alcanzarn en la sesin con el apoyo de la
maestra y sus compaeros de equipo.
DINMICA O MOTIVACIN INICIAL:
Se les presenta a los nios algunos instrumentos deportivos como: pelota de vley, de futbol, de
bsquet; raqueta, etc.
RECOJO DE SABERES PREVIOS:
A partir de ello se les pregunta para rescatar los saberes previos:
Qu se observamos?
Para qu sirve? Alguna vez lo han usado ustedes?
Conoces y practicas algn deporte? Qu otro deporte conoces?
Qu deporte te gusta?
Los nios dibujan su deporte favorito y lo colocan en la pizarra para poder clasificarlos.
Se cuenta con los nios las preferencias deportivas. Y se les pregunta a los nios:
CONFLICTO COGNITIVO
Cmo podemos ubicar los datos de las preferencias deportivas en esta tabla? Saben como se llama
esta tabla? Les gustara saber cmo se llama?
Los nios dan a conocer sus saberes previos mediante la tcnica de la lluvia de ideas y la docente lo va
anotando en la pizarra.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
- La docente explica sobre el cuadro de doble entrada
- Contrastan sus hiptesis y saberes previos analizando el cuadro de doble entrada formado
con las respuestas de los nios.
- Se construye con los nios un mapa conceptual para consolidar el aprendizaje.
- Construyen una tabla a partir de los datos obtenidos de los nios y nias.

DEPORTES PARTICIPANTES

FTBOL
x x x x x

VOLEY
x x

ATLETISMO
x

Se realiza el anlisis de la tabla: Cuntos nios hay en cada deporte? Qu deporte tiene ms
participantes, cul menos?
Normas de
convivencia y
valores






Lamina sobre
deportes.










papelote

Plumones
Pizarra




5 min.








15
min.













15 min.












PROCE
SO






SALIDA
APLICACIN DE LO APRENDIDO:
Participan en grupos en la resolucin de problemas en relacin a la tabla.
- Cuntos participantes hay en vley y futbol?
- Cuntos participantes menos hay en atletismo que en futbol?
- Cuntos participantes se necesitara para tener la misma cantidad que las de vley?
Pegan sus trabajos y exponen sus producciones a travs de la tcnica del museo.
Copian en sus cuadernos la tabla de datos y los problemas resueltos por los grupos.
Hace uso del texto del MED y se ubican en la pgina______
Resuelven una hoja de aplicacin de problemas en relacin a la tabla de datos.

Se vuelve a observar la lmina inicial y se les dice a los nios que ya tenemos los jugadores por cada
deporte y que nos falta algo muy importante: Qu nos faltar? Qu se necesita para alentar a los
jugadores? Cmo alentamos a los participantes? Qu le podemos decir para que jueguen bien?
Se muestra a los nios por grupos un papelote con un texto.
Se les pide que lo lean en forma silenciosa.
El jefe de cada grupo lo lee en voz alta
En cada intervencin realizamos preguntas: Qu tipo de texto es? cul es el sonido final? A
quin est dirigido? Cul es el mensaje?

Se propone a los nios y nias elaborar rimas para alentar a los participantes de nuestro equipo del aula.
Se les pide a los nios que menciones como es una rima, para lo cual se abrir el texto del MED en la
pgina 54; e identificaran palabras con el mismo sonido final.
En grupos los nios elaboran rimas deportivas.
Salen a exponer y entonar las rimas en grupos.

TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS
- Retroalimentan los aprendizajes adquiridos con la participacin de cada grupo.
- Registran en una tabla las preferencias deportivas de su familia y amigos.
- Elaborarn en casa una nueva rima deportiva familiar.
- EVALUACIN
Evalan su participacin a travs de la reflexin de lo logrado y una ficha de aplicacin
REFLEXIN METACOGNITIVA
Reflexionan y desarrollan una ficha de Evaluacin Meta cognitiva en base a sus aprendizajes
logrados: Qu aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos?, Cmo se sintieron?, Qu dificultades
tuvieron?, Para qu te sirvi lo aprendido?


Papelotes
Plumones
Limpia tipo
Organizador
visual

Cartillas

Papelotes
Plumones
Cinta de
embalaje
La tabla de
datos


Papelote
Plumones
Cinta de
embalaje
Ficha de
aplicacin

Ficha de meta
cognicin.










40Min.













15 Min.





______________ _______________________________
SUB DIRECTOR DOCENTE: JULIA CHICO FUSTER


SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institucin Educativa :
1.2 Grado y Seccin : 2 GRADO
1.3 Profesora responsable : Julia Chico Fuster
1.4 Fecha : 11/12
1.6 Duracin : 2 HORAS PEDAGGICAS
1.7.-reas : COMUNICACIN Y MATEMTICA
1.8. Valor : PERSEVERANCIA
TEMA: Organizamos informacin en grficos de barras
II.-ORGANIZACIN Y EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS:


REA

ORGANIZADOR

CAPACIDADES
DIVERSIFICADAS

CONOCIMIENTOS
EVALUACIN
Indicadores Tcnicas Instrum
ento
MAT. Estadstica



Representa e interpreta
relaciones entre datos
numricos en grficos de
barras en cuadrculas.
Grfico de
barras
Recoge datos y los tabula en
grficos de barras.
Construye grficos de barras
con los datos recogidos.
Interpreta los datos
representados en un grafico de
barras.
Observacin
sistemtica
Ficha
de
cotejo
Ficha
de
aplicaci
n.

ACTITUD: Muestra confianza e inters por comunicar informacin utilizando lenguaje matemtico.
Al trmino de la sesin, los estudiantes del 2. De Primaria sern capaces de organizar informacin,
construir grficos de barras e interpretarlas.
Procesos
De Aprendizaje.

Estrategias Metodolgicas

Materiales

Tiempo




INICIO:








-Actividades de apertura.
-Implementacin de las normas de convivencia.
-Motivacin:
Se le presenta un juego
Lanzando latas o pelotas
Materiales.
Una caja.
chapitas o pelotas
Se coloca la caja a 5 pasos de la lnea de tirada.
Cada grupo lanza la lata
Registran en un papelote.
Gana el grupo que lanza ms.
- Recojo de Saberes Previos :
Qu hemos hecho?, Qu grupo lanz ms? Qu grupo lanz
menos? Cunto le falta al grupo 1 para tener la misma cantidad que
el grupo 3?
Generacin del conflicto cognitivo:
Qu debo hacer para representar estos datos?
De qu otra forma lo puedo representar?Para qu me servir
organizar la informacin?
Caritas

Pelotas

Cajas
Papelote
plumones





25







PROCESO






Construccin del aprendizaje:
Grupo 1 lanz 4 pelotas.
Grupo 2 lanz 6 pelotas
La docente selecciona algunos datos de un grupo y muestra como se
construyen los grficos de barras
1.-Registrar los datos.
2.-Colocar las frecuencias.
3.-Elaborar el grafico de barras.
4.-Interpreta e informar.











-Los estudiantes socializan sus producciones, exponen y se da las
precisiones sobre el tema.
Los alumnos transcriben en sus cuadernos la elaboracin de los datos,
construyen sus grficos de barrase interpretan
Aplicacin:
Los estudiantes resuelven diversos problemas que impliquen la nocin de
doble, triple y mitad de un dinero.
Transferencia:
Los estudiantes crean problemas que impliquen la nocin de doble, triple y
mitad de un dinero.


Texto del
MED pg.:


Papelotes
figuras

Plumones


Cuadernos







50






6
5
4
3
2
1
Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3
Anexos:
-Lmina con propuestas.
- Hojas de Aplicacin para Matemtica


Nombre:..Nota:
Segundo grado: Fecha:..//.../
1.-Observa y responde. Cuntos cuyes menos que conejos hay en el corral
Animales del corral
Cantidad de animales
a.-8
b.-3
c.-5

cuy pollo conejo pato

2.-Observa el grfico

SALIDA
EVALUACIN:
Meta cognicin:
Los estudiantes responden sobre lo aprendido:
Qu aprend?
Cmo aprend?,
Para qu aprend?
Reflexionamos sobre el trabajo realizado: Acciones, roles, tareas, etc.
-Autoevaluacin y coevaluacin.
Resuelven la hoja de aplicacin.
Fichas de
prctica.




15


















Cantidad de juguetes
















Cunto le falta a la pelota para tener la misma cantidad que la
mueca?
a.-14 b.-5 c.-3
















M
U

E
C
A

P
E
L
U
C
H
E


P
E
L
O
T
A


C
A
R
R
I
T
O
SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institucin Educativa :
1.2 Grado y Seccin : 2 GRADO
1.3 Profesora responsable : Julia Chico Fuster
1.4 Fecha : 11/12
1.6 Duracin : 2 HORAS PEDAGGICAS
1.7.-reas : COMUNICACIN Y MATEMTICA
1.8. Valor : PERSEVERANCIA
TEMA COMPRENDO LA CARTA QUE LEO
II.- ORGANIZACIN DE LA CAPACIDAD DIVERSIFICADA / CONOCIMIENTO / INDICADOR

III.DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
AREA
ORGANIZAD
OR
CAPACIDAD DIVERSIFICADA CONOCIMIENTO INDICADOR INSTRUMENTO
C
O
M
U
N
C
A
C
I
O
N

I
N
T
E
G
R
A
L

EXPRESION
Y
COMPRENSI
ON ORAL


COMPRENSI
ON DE
TEXTO
Argumenta sus ideas con opiniones
e inquietudes sobre el contenido de
la carta.
Plantea hiptesis a partir del ttulo y
la comprueba escuchando la carta e
identifica informacin importante.

La carta

Opina sobre la carta
presentada, argumentando
su punto de vista.
Plantea hiptesis a partir del
ttulo.
Ficha de trabajo
ACTITUD
Muestra seguridad y confianza en si mismo al comunicarse.
Muestra agrado, inters y autonoma cuando lee.
MOMENTOS /
PROCESOS
PEDAGOGICOS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES











INICIO
Motivacin y recojo de
saberes previos

Evaluacin inicial:

ACTIVIDADES PERMANENTES Lo considero para que las docente no
dejen de realizarlo
Saludo de bienvenida
Oracin del da
Se les recuerda las normas de convivencia
Jugamos con los estudiantes A llegado una carta
Salimos al patio y formamos un crculo. Les decimos que vamos a jugar
La carta les explico cmo es el juego:
Inicio el juego diciendo, ha llegado una carta, los nios y las nias de
preguntar Para quin? Yo tengo que decir el nombre de uno de los
participantes ejemplo: para Jos, Jos debe preguntar De dnde?
Refirindose a lugar de procedencia y debo responder por ejemplo de
Ayacucho. Jos debe saltar alternando los pies teniendo en cuenta los
Sonidos de la palabra, en voz alta cantar los sonidos: A-ya-cu-cho, debe
dar saltos, despus que el nio ya se encuentra en el lugar donde ha
llegado se le plantea preguntas Quin crees que te envi la carta? Qu
te contarn? Utilizamos la carta en nuestra localidad? Para qu nos
sirve? El juego debe continuar dando participacin a los dems
estudiantes.
Planteamos preguntas a partir del juego.
Qu les pareci el juego?
De qu trata el juego? .
Qu es una carta?
Han escrito alguna vez una carta a su mam o algn familiar?
Cmo crees que se sinti su mam al recibirla?
Entre cuantas personas se realiza esta comunicacin?









Juego de la
carta



Para que escribimos una carta?
Te gustara leer una carta?
Cmo hacemos para enviarla?
Cuntos das demora para llegar a la persona que se le enva?












PROCESO



Proceso que se desarrollan:
Antes de la lectura
Se muestra el titulo
Carta a mi mam
Los estudiantes leen el titulo y se les pide que cierren sus ojitos
por unos segundos y se imaginen quien escribe la carta y
porque:
Quin escribe la carta? Qu escribir?
Presentado el titulo los estudiantes plantean sus hiptesis y
predicciones que se anotar en la pizarra.
Durante la lectura
Se realiza la lectura del texto de forma silenciosa, coral, grupal
por los estudiantes.
Despus se realiza la lectura del texto: por prrafos.
Se plantean preguntas durante la lectura
Qu hizo la ta Bertha? Quin imagino un avin? Qu es lo
contrario de sonriente?
Bsqueda de significado de palabras a partir del contexto del
texto (Campamento, pozos, imaginar, conchitas).
Despus de la lectura
Se contrasta la hiptesis anotada en la pizarra.
Se les plantea preguntas considerando los niveles de
comprensin(literal-inferencial-criterial)
Quin escribe la carta?
A quienes les llevar conchitas Estefany?
Crees que hizo bien Estefany al escribir la carta a su mam
Por qu?
Participan los estudiantes para parafrasear la carta que se ley.
Se elabora con los estudiantes un esquema con datos
importantes de la carta:



















Ttulo en Cinta







Texto Letras y
Colores desde
el Per



Organizador
grafico
LA CARTA
FECHA
DESTINATARIO
CUERPO
DESPEDIDA
SALUDO
FIRMA




______________ _______________________________
SUB DIRECTOR DOCENTE: JULIA CHICO FUSTER


















Evaluacin proceso/formativa:
Los estudiantes desarrollan la actividad de la pgina 136 del Cuaderno de
Trabajo se dirige el desarrollo de la actividad para ello, van a leer pregunta
por pregunta y los estudiantes explican lo que tienen que hacer.







SALIDA




Metacognicin
Recuento sobre el proceso seguido.
Reflexin sobre cmo y qu comprendieron de la lectura:
Qu aprendimos hoy?
Para qu nos sirve la carta?
Qu otras lecturas nos gustara leer?
Qu dificultades tuvieron?
Para que nos sirve lo que aprendimos hoy?
Evaluacin final
Se aplica la ficha de trabajo y el cuadro de logros segn el texto.
Ampliacin del conocimiento
Relata la carta en casa y con ayuda de un familiar cambia el final.
Flor
Metacognitiva



Ficha de trabajo
y el cuadro de
logros