TALLER

DE
REDACCIN

I. ACENTUACIN

1. Definicin
Se entiende por acentuacin la fuerza en la pronunciacin de una slaba, dentro de una palabra.
Esto es, todas las palabras tienen una slaba que se pronuncia con ms fuerza que el resto. A esta slaba
se le llama tnica; las tonas son las que se pronuncian con menos fuerza.



2. L a s l ab a
Una slaba es el conjunto de consonantes y vocales que se pronuncian al mismo tiempo, en una
sola emisin de voz.
Por ejemplo, la palabra casa tiene dos slabas: ca - sa
la palabra monitor tiene tres slabas: mo - ni - tor
En la palabra casa, la slaba que pronunciamos con mayor nfasis es ca-; en monitor, la slaba
con mayor fuerza es -tor.



Para comprender las reglas de acentuacin, es conveniente considerar la clasificacin de
las slabas. Por ejemplo, en la palabra carcelero, que tiene cuatro slabas, las nombramos as:



car - ce - le - ro









La slaba con mayor fuerza de pronunciacin en la palabra carcelero es -le-, que es la penltima
slaba. Por esta razn, se considera como palabra grave, pero no lleva acento escrito porque termina
en vocal.
Algunas palabras llevan acento escrito (tilde) y otras no, dependiendo del lugar que ocupe la
slaba tnica y de la terminacin de la palabra.





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a
n
t
e
p
e
n

l
t
i


A
n
t
e
-


m
a

s

l
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b
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b

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p
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s

l

a
b
a


P
e
n

l
t
i
m
a

l
t
i
m
a


3. Reglas de acentuacin
Tipo de palabra Dnde Cuando Ejemplo
y acento
Se acentan en la Cuando terminan en can-cin
Agudas ltima slaba -n, -s o vocal ca-fs
ma-m



Se acentan en la Cuando terminan en
Graves penltima slaba cualquier consonante r-bol
que no sean -n, -s ni m-bar
vocal
Se acentan en la Siempre, no importa si
Esdrjulas antepenltima slaba terminan en consonante M-xi-co
o vocal Es-dr-ju-la



Se acentan en la Siempre, no importa su
Sobreesdrjulas ante-antepenltima terminacin Cm-pra-me-lo
slaba
Puede llevar el acento Sobre la palabra que Cmo te llamas?
Enftico en la l t i m a o inicia una pregunta. Por qu lloras?
penltima slaba
Cuando enfatizamos una Dime dnde dejaste
palabra circunstancial. mis llaves.



Diacrtico En la slaba tnica, Se usa este acento para Te traje el suter
segn el caso diferenciar palabras de Gustas un poco de
igual escritura pero con t?
diferente significado
Adiptongo (o Lleva el acento en la Cuando el diptongo se t-a
ruptura de vocal dbil (i, u) destruye sa-b-a
d i p on go)

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4. Los diptongos
Para comprender mejor el acento por adiptongo, es necesario tener claro lo que es un diptongo.
Un diptongo es la unin de dos vocales, una fuerte y una dbil, que se pronuncian en una sola slaba.
Las vocales fuertes son: aeo
Las vocales dbiles son: iu



Cualquier combinacin de una vocal dbil y una fuerte, forma un diptongo. A continuacin se
enlistan los diptongos ms frecuentes; escriba dos palabras en donde se encuentren.



Ejemplo: (ai) aire baile -
(ia)
(ie)
(io)
(ua)
(ue)
(uo)
(ai)
(au)
(ei)
(eu)
(oi)
(ou)
_____________ _
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5. Sobre el acento enftico
Cmo - Como
La palabra cmo se acenta cuando se usa en sentido:
a. interrogativo: Cmo llego a tu edificio? (estilo directo)
Los alumnos preguntaron cmo hacer el ensayo. (estilo indirecto)
b. exclamativo: Cmo han crecido estas plantas! (estilo directo)
Mencion que cmo haban crecidos las plantas. (estilo indirecto)



Y lo mismo ocurre con las palabras qu, quin, cul, dnde, cundo, cunto, y sus
derivados, masculinos y femeninos, singular y plural.
Ejemplos:
Qu quieres para tu cumpleaos? No s qu comprar para la fiesta
Dime quines vendrn a la fiesta. Quin perdi una cartera? Ella
no sabe por qu no vino su novio. Por qu no me dices la verdad?



Ejercicio. Acente las palabras en negritas cuando sea necesario.
1. Me contestaron que no saban cuando iban a regresar.
2. Como! Estabas aqu? Pues a que hora llegaste que no me di cuenta?
3. A veces cuando pienso que lejana est ya mi juventud y cuantas cosas he dejado sin
hacer...
4. En donde quedaron los lpices que acabamos de comprar?
5. No saben cual es tu expediente ni cual es el mo. No s como van a resolver esto. 6. Se
pone furioso si le hablan por telfono cuando est estudiando, pero, quien va a
adivinar a que hora estudia.
7. Ya lo buscaron donde les dijiste y no lo encuentra, no estar en el lugar que dijo
Roberto?
8. Las personas con quienes nos entrevistamos ayer no saben en cuanto tiempo podrn
terminar el trabajo.
9. Como no tengo tiempo ahora, ni s cuando lo voy a tener, no puedo darles una cita. Ya lo
har en cuanto pueda.
10. El nio se porta como loco, razn por la cual no hay nadie que quiera cuidarlo.




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Por qu - Porque
por qu es una forma interrogativa (directa o indirecta).
porque es una conjuncin causal; es decir, introduce una oracin que expresa
causa o razn.
porqu es un sustantivo. Equivale a "la causa".



Ejercicio. Acente las palabras en negritas cuando sea necesario.
1. No entiendo por que no han venido todava.
2. Por que no fueron a la conferencia?
3. No nos quieren decir el porque de su decisin.
4. No podemos salir porque no hemos terminado el trabajo.




6. Sobre el acento diacrtico
Elabore un enunciado con cada uno de los siguientes pares de palabras, cuya diferencia en la
escritura y significado radica en la presencia del acento escrito.
l pronombre personal ________________________________________________
el artculo ________________________________________________
t pronombre personal ________________________________________________
tu pronombre posesivo ________________________________________________
an sinnimo de todava ________________________________________________
aun sinnimo de incluso ________________________________________________
d del verbo dar _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
de preposicin _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
sta pronombre demostrativo ______________________________________________
esta
s
si
s
se
adjetivo
afirmacin
condicional
del verbo saber
pronombre relativo
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _






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Ejercicio
Divida en slabas las siguientes palabras. Lelas en voz alta para identificar la slaba tnica;
escriba sta en la segunda columna, y clasifquelas segn el tipo de acento que presenten.



Ejemplos:
Maratnico
Escritorio



Slabas
Paraguay
Vosotros
Magnfica
Recibi
Acercndose
Ignorante
Historia
Peluquera
Grfico
Persecucin
Autobs
Pdesela
Caligrafa
l (frente a el)
Roldn
Cuadro
Verstil
Examen
mbar
Mandndoselo
P od a
S (frente a si)
ma-ra-t-ni-co
es-cri-to-rio



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to



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esdrjula
grave



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II. PUNTUACIN


Podemos decir que la puntuacin equivale a las pausas que debemos hacer al escribir y leer un
texto, con el fin de que las ideas se entiendan en su correcto sentido, sin que las palabras se
atropellen ni las ideas se confundan. El profesor Manuel Salgado Delgado (Taller de lectura y
redaccin. Uno, 1994), compara al conjunto de signos de puntuacin con las seales de trnsito, que
ayudan a que todos los automovilistas y peatones se conduzcan de manera efectiva en las vialidades.
Lo mismo sucede, dice, con los signos de puntuacin, que ayudan a evitar la incomprensin del
texto.



Para familiarizarse con el correcto uso de los signos de puntuacin, es conveniente que los
alumnos (y cualquier persona interesada en el tema) lean frecuentemente textos literarios de
autores reconocidos, pues en sus escritos podrn encontrar un uso apropiado de la puntuacin.



A continuacin se presenta la clasificacin general de los diferentes signos de
puntuacin.



Pausas Entonacin Distribucin
C om a Signos de interrogacin Parntesis
Punto y coma C om i l l a
Punto y seguido Signos de admiracin o Guin corto
Punto y aparte exclamacin Guin largo
Punto final Asterisco
Dos puntos Diresis Llaves
Puntos suspensivos




Adems, es necesario conocen las reglas generales sobre estos signos, para aplicarlas en
los escritos propios; a continuacin se presentan los ms comunes: la coma, el punto, el punto y coma,
y los dos puntos.






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1. La coma ( , )
Indica una pausa breve en la lectura, y se usa en los siguientes casos:
Para separar elementos en una enumeracin.
Ejemplos:
Debo comprar en la papelera hojas, lpices, plumas, tinta y plumones.
"Aquel da un harapiento, un mendigo, tal vez un peregrino, quizs un poeta, lleg
bajo la sombra de los altos lamos" (Rubn Daro, "La cancin del oro")



Para separar del resto del pensamiento el nombre o vocativo de la persona a quien
nos dirigimos.
Ejemplo:
Mira mam, qu bonito suter me compr.
"Seora, seora, sbame en sus brazos, quiero ver a mi mam."
(Gerardo Murillo, "La nia que sac a su mam de la crcel")



Para separar frases u oraciones cortas dentro de un mismo prrafo.
Ejemplo:
"Cuando todo estuvo listo para el viaje, confiaron las llaves de la puerta de su
chiribitil a una vecina y emprendieron la caminata, con el designio de llegar frente
a los altares de la milagrera, precisamente por los das de la feria."
(Francisco Rojas Gonzlez, "La parbola del joven tuerto")



Para separar elementos o frases explicativas acerca de quien se habla, y que no
afectan el sentido del enunciado si se suprimen.
Ejemplo:
"Los viajeros, agotados y furiosos, maldicen su falta de educacin, y pasan mucho
tiempo insultndose y dndose de golpes."
(Juan Jos Arreola, "El guardagujas")












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Para separar enunciados con gerundio.
Ejemplo:
Terminando la conferencia, todos salimos a la terraza.



Se usa despus de las conjunciones adversativas: pero, mas, aunque, sin
embargo
Ejemplo:
Todos llegaron a tiempo; sin embargo, los autobuses salieron media hora despus.



Ejercicios
A. Lea con atencin los siguientes enunciados, y escriba las comas que considere, de acuerdo con
las reglas anteriores.



1. Al caminar por la calle la nia miraba los aparadores se distraa con los perros se
imaginaba que era una gran atleta.
2. El perro hizo destrozos en el patio: rompi el tapete escarb en el pasto jal la manguera
mordisque los zapatos de su ama.
3. Mara, deja en paz a los nios.
4. Llegu a la imprenta y no estaba listo el empastado; sin embargo no hubo problema.
5. Los integrantes del equipo todos maestros de primaria participaron activamente en el
debate.
6. Escribiendo las palabras me acuerdo de su correcta ortografa.



B. Elabore un enunciado en que ilustre el uso de cada una de las reglas sobre el uso de la coma.


























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2. Punto y coma ( ; )
En general, se usa para relacionar una idea con otra, equivalente al punto y seguido. Podemos
identificar las siguientes funciones especficas:
Para separar frases y oraciones largas y complejas.
Ejemplo: "Al primer canto del gallo el fantasma puso atencin; esperaba el segundo canto,
par consumar la venganza." (O. Wilde)




Antes de las conjunciones adversativas (pero, aunque, sino, sin embargo...).
Ejemplo: Tena muchas ganas de ir con todos ustedes al viaje; pero no tuve suficiente
dinero.




Cuando enumeramos los diversos incisos de un escrito.
Ejemplo: Para elaborar un trabajo de investigacin se debe:
a. Hacer un esquema de trabajo; b.
Formular la hiptesis a probar; c.
Plantear la metodologa.




3. Dos puntos ( : )
Se usan antes de citar las palabras o pensamientos de otra persona.
Ejemplo: El primero de ellos dijo: "Tenemos las pruebas de tu inocencia."



Cuando lo que se dice a continuacin es una explicacin o resultado de lo
anterior.
Ejemplo: Jugbamos en dos equipos: los buenos y los malos.



Antes de una enumeracin.
Ejemplo: "Distanciamiento y adultez tambin se rompen cuando llegan las horas graves de
la miseria humana: enfermedades, muerte, tristezas."





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Despus de expresiones como: por ejemplo, los siguientes, como sigue, a
continuacin...
Ejemplo: Ella siempre dice malas palabras: &%"##=?



Despus de las frmulas de cortesa o saludo en cartas, discursos o circulares.
Ejemplo: Querida mam:

Hoy te escribo...



Ejercicios
Escriba el punto y coma ( ; ) donde sea necesario.



"En el momento que sala una persona me detuvo era un extrao hombre que pareca no
haber comido en varios das de pronto me dio miedo y pens escapar pero despus
comprend que era l el que tena miedo miedo y hambre.



Se detuvo desconcertado mir para todas partes como buscando algo y sigui adelante sin
embargo, despus de dar unos cuantos pasos, cambi de opinin se detuvo nuevamente y
volte la cabeza para todas partes."
(Ana Ma. Maqueo, Ortografa, Limusa, Mxico)



Escriba coma ( , ) o punto y coma ( ; ), segn considere:
1. No me parece que el texto est resumido sino simplemente presenta oraciones de aqu y
all.
2. Todos recibieron una invitacin a la presentacin del libro sin embargo algunos ni
siquiera contestaron.
3. Es importante resumir las ideas principales pero no alterarlas.
4. Todos los das deben leer el peridico aunque slo sea la primera seccin.
5. Era obligatorio que asistieran todos pero, a pesar de que se les llam, no todos fueron.










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Escriba dos puntos ( : ) donde considere necesario.
- Cuando vi sacar aquel cadver del agua, grit
- se soy yo... Yo.
Todos me miraron asombrados, pero yo continu
- Soy yo... Ese es mi reloj de pulsera con un brazalete extensible... Soy yo.
(R. Gmez de la Serna)



Nos conocimos a la entrada del cine, haciendo fila... En la fila todos estaban de a dos, pero
adems eran autnticas parejas esposos, novios, amantes, abuelitos, vaya uno a saber.
(M. Benedetti)
No puedo olvidarme de lo que le anoche la fruta del pan salv a Sandokan y a sus compaeros en una
lejana Malasia.
(P. Neruda)
Form parte del pelotn que fusil a Maximiliano... Los recuerdo muy bien Maximiliano al centro
y Miramn del otro lado.
(S. Moirn)



4. El punto
El punto y seguido indica una pausa, para enlazar diversas oraciones sobre una misma idea en comn,
dentro de un mismo prrafo.
Ejemplo:
"A travs de las pocas, la epilepsia ha sido una enfermedad neurolgica que ha gozado de
gran reputacin. Esta reputacin es extraa y particular. Tiene la caracterstica de ser extrema
y no dejar inclume a nadie. Provoca alejamiento o reverencia, temor o
atraccin."
(Simn Brailowsky)



El punto y aparte se utiliza para indicar el fin de un prrafo y el inicio de otro; sirve para
indicar que se hablar sobre otra idea en cada prrafo, o que se abordar algn aspecto distinto del
mismo tema, para evitar as prrafos demasiado largos. Retomando el ejemplo anterior, consideremos
el siguiente prrafo como su continuacin.


25
"La historia de la epilepsia tiene mucho que ver con la historia de nuestras ideas de las
funciones cerebrales. Comencemos diciendo que tom miles de aos el saber que la
epilepsia es una enfermedad del cerebro."



El punto final se utiliza para indicar el fin de un escrito.
En algunas ocasiones, podemos utilizar indistintamente el punto y coma por el punto y
seguido, segn la relacin y el sentido de las oraciones.




5. Los puntos suspensivos (... )
Este signo de puntuacin indica que una frase u oracin queda inconcluso, y que la idea se
sobreentiende. Se utilizan en los siguientes casos especficos:
Para expresar sentimientos como dolor, sorpresa, miedo, duda, coraje, etc.
Ejemplo:
"Tengo la boca llena de ti, de tu boca. Tus labios apretados, duros como si mordieran
oprimiendo mis labios . . ." Juan Rulfo, Pedro Pramo



Al final de un pensamiento, que queda incompleto pero da a entender algo:
Ejemplo:
"Tengo all en ese cajn -dijo sealando una caja fuerte empotrada en la pared- algn dinero.
Suficiente para cubrir el monte y . . . algo ms.



Puede utilizarse en lugar del etctera:
Ejemplo:
Qu ms quieres que te d? Te he dado todo, mi amor, mi atencin, mi pensamiento . . .



Para indicar que una cita textual es ms amplia que el texto incluido:
" . . . los enterraron en el pequeo camposanto de Santa Gertrudis."
Juan Rulfo, El gallo de oro










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Ejercicios
Escriba los puntos suspensivos donde considere.


a. No puede despertar porque est muerta.

b. "-Al fin y al cabo aqu no podra vivir Seguir el destino de mi madre. As le cumplir su
voluntad." Juan Rulfo, El gallo de oro.

c. "Pensamos que tal vez ella est abusando de su consentimiento, don Dionisio creemos de
nuestro deber enterarlos a usted de sus actos licenciosos El desenfreno escandaloso con que
obra, aun dentro de los santos hogares del pueblo Ayer mismo "
Juan Rulfo, El gallo de oro




6. Los parntesis

Se utilizan en las palabras o enunciados incidentales, dentro de un enunciado. Esto es, para
aclarar o especificar algn concepto.
Ejemplos:
Especificamos siglas:
La Secretara de Educacin Pblica (SEP) tuvo como primer secretario a Jos Vasconcelos.



Incluimos explicacin:
La seora Lpez (de quien ya te he hablado), vendr a la reunin el prximo martes.



Ejercicios
Escriba en los siguientes ejemplos los parntesis donde considere correcto.
a. "El hombre existe existere en el tiempo. Est dentro. Est fuera."
Paulo Freire, La educacin como prctica de la libertad



b. Las obras de Juan Rulfo 1917 - 1986 han sido compiladas por el FCE.











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c. "... las faltas u omisiones menores derivaban en una disminucin mnima de la racin de agua
limpia que era asignada a cada esclavo el desempeo de los sirvientes se juzgaba por medios
distintos , de modo que una omisin equivala a tener menos agua durante el resto de la vida."
Vicente Herrasti, La muerte del filsofo



7. E l gu i n
El guin ( - ) puede emplearse en:
La separacin de slabas: ma-te-m-ti-ca



Para unir dos palabras simples en un solo concepto: socio-cultural


Para separar fechas: 1911-2000


Para indicar la participacin de un personaje en un dilogo:
- Mira, mam -casi grit Rosita- no empieces otra vez con tus cosas. Mejor ve a arreglarte para
irnos al baile.
- Qu cosas? Ay, hija! Yo slo quiero platicar con tus primos.



Para sustituir al parntesis, al incluir palabras o frases aclarativas en una oracin:
He ledo muchos libros -especialmente novelas-, y la mayora me han gustado



Ejercicios
Escriba los guiones que hagan falta en los siguientes enunciados.
a. La palabra desparramada tiene cinco slabas: des pa rra ma da.
b. La situacin socio econmica de aquella familia le permita viajar por todo el mundo.
c. " Pichn, te estoy esperando a ti! me dijo . Te he estado esperando desde hace mucho
tiempo!" Juan Rulfo, "El llano en llamas"
d. " Bien. Si me necesita no dude en llamarme."
Vicente Herrasti, La muerte del filsofo
e. Su padre haba vivido ms de 100 aos: 1897 1999.






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8. Los signos de interrogacin ( ? )

Este signo se utiliza para elaborar preguntas. Se escribe antes y despus de la oracin que
pregunta.
Debes recordar que la palabra que pregunta se escribe con mayscula, si es inicio de
enunciado, y lleva acento escrito (que es el acento enftico). Las palabras Qu, Cundo, Quin, Por
qu son las que se utilizan para elaborar preguntas.




9. Los signos de admiracin ( ! )
Estos signos se utilizan para indicar duda, sorpresa, asombro, admiracin, etc. Generalmente se
colocan al principio y al final del enunciado, pero algunas veces puede colocarse en medio de un
prrafo, se el caso lo amerita.



Ejercicios
Escriba los signos de interrogacin o de admiracin, segn considere, en los siguientes
enunciados.
"- Qu bellas flores -exclam, al ver todas las que del jardn y del florero cubran la mesa.
- Mara recordaba cunto te agradaban -observ mi madre.
Volv los ojos para darle las gracias, y vi los suyos que se esforzaban en soportan aquella vez mi
mirada.
- Mara -dije- va a guardrmelas, porque son nocivas en la pieza donde se duerme. - Es
verdad -respondi-. Pues las repondr maana.
Qu dulce era su acento
- Tantas as hay
- Muchsimas. Se repondrn todos los das.


















29
III. GRAMTICA


Presentacin
El estudio, anlisis y comprensin de la gramtica del Espaol resulta apasionante, sobre todo cuando
el alumno llega a un nivel superior en su estudio: podr apreciar y disfrutar del uso del lenguaje
escrito en los textos que lea (sean del tipo que fueren: novela, teatro, crnica, ensayo...), as como
tambin en los que l mismo elabore.
As pues, te presento a ti, estimado alumno, el programa desarrollado de la parte gramatical
de la materia, con la intencin de que lo estudies, lo consultes y logres as tu superacin personal en
una mnima pero importante aspecto de lo que representa el estudio en el nivel en que te encuentras.
Recuerda que el lenguaje escrito es algo distintivo del Hombre. Por el lenguaje existe el
Hombre y se diferencia de los animales. Si t dominas tu propia lengua, podrs expresar de una
manera ms clara tus ideas, y podrs entender tambin las de otras personas, y as tal vez, trascender
en el mundo.






















































30
1. La oracin gramatical
Definicin: Es un enunciado bimembre que tiene autonoma sintctica.



Esto quiere decir que es enunciado porque:
expresa una idea
es bimembre porque tiene dos elementos que son:
- el Sujeto (S), de quien se dice algo
- el Predicado (P), lo que se dice del Sujeto



Adems tiene la peculiaridad de manifestar ideas completas, de bastarse a s misma, de ser
autnoma sintcticamente, lo cual quiere decir que no necesita de ningn otro enunciado para expresar
una idea.
Observa los siguientes ejemplos:



S P
1) El perro / duerme en el primer escaln


S P
2) Ao nuevo,/ vida nueva


Tanto en el ejemplo 1 como en el 2, la idea que se expresa est completa, se entiende; no
necesita de otra frase o enunciado para comprender lo que se quiere decir.
En el 1, el S es El perro; y la accin que realiza es el P: duerme en el primer escaln. Se dice
que alguien, en este caso el perro, realiza una accin, dormir.



En el 2, aunque no hay un verbo conjugado, tambin se expresa una idea completa, que
sera ms o menos: "Ao nuevo representa vida nueva". En realidad el verbo que no est escrito
puede interpretarse no slo como representa; tambin puede ser significa, es, augura...
Observa que el lugar del verbo en el ejemplo 2 est marcado por la coma (,).



Podemos decir entonces que los ejemplos 1 y 2 son Oraciones Gramaticales porque son
enunciados bimembres y poseen autonoma sintctica.




31
2. La oracin simple
Se considera que una oracin gramatical es simple cuando slo tiene un solo verbo, que funciona
como Ncleo del Predicado (NP). Analizaremos a continuacin cada uno de los dos elementos de una
oracin gramatical simple: El Sujeto y el Predicado.



2.1 Estructura del sujeto
El Sujeto, bsicamente es la persona, animal o cosa que realiza una accin; para identificarlo
podemos preguntarle al verbo quin realiza la accin? O de qu se habla? En una oracin, el
Sujeto puede ser:
a) Tcito, cuando no se dice o escribe, y se entiende mediante la terminacin del verbo:
La prxima semana iremos a tu casa



b) Expreso, cuando se dice o escribe:
P S P
La prxima semana / nosotros / iremos a tu casa


c) Simple, cuando tiene un slo Ncleo de Sujeto (NS):
S P
El soldado / desenvain la espada
NS


d) Compuesto, cuando tiene dos o ms Ncleos de Sujeto (NS):
S P
El soldado y su compaero / se detuvieron ante el enemigo
NS NS



Ejercicios
1. - Seala en los siguientes enunciados la divisin entre el S y el P.
- Subraya el NS y el NP



a. Alejandro arroj su zapato
b. Ellos vienen por el pedido
c. El ave parlotea y canta
d. La infancia es una etapa de la vida
32
e.
f.
g.
h.
i. j.
Mi novio vendr maana
Yo quiero engalanarme
Zeus, el padre de los dioses, castig a uno de sus hijos
Los soldados del rey fueron muy valientes
Puede faltarnos el pan
El ruido de los tambores estremece la tierra




2. - Seala la divisin entre el S y el P
- Clasifica el S en Tcito o Expreso
- Clasifica el S en Simple o Compuesto



a. Ellos recortaron las fichas
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i. j.
Las palomas y las gallinas empezaron a huir
No dejaron de ladrar en toda la noche
No ir n ustedes ni ellos a la celebracin
Naranjos e higueras crecen en mi jardn El aire
azotaba los vidrios de la terraza Al fin
pudimos llegar a nuestro destino
Ellos o nosotros traeremos el pastel
El abuelo muri ayer por la tarde
Decidi no comprometerse con ese muchacho




2.2. Estructura del Predicado
Recordemos que el Predicado (P) es lo que se dice del Sujeto (S). Para reconocerlo, podemos
preguntarle al Sujeto, qu hace? O qu se dice del sujeto? El P se clasifica en: a.
Predicado Verbal, en el que necesariamente hay un verbo escrito.
b. Predicado no verbal, en el que no hay verbo escrito pero se sobreentiende.










33
Dentro del P se encuentra el Verbo (vb), cuya funcin principal es la de Ncleo de
Predicado (NP). Es la palabra ms importante en la oracin, pues expresa la Persona gramatical de
quien se habla (1a., 2a. o 3a.), el Nmero (Singular o Plural), el Tiempo de la accin (bsicamente
el Presente, el Pretrito y el Futuro), y el Modo en el que se conjuga (Indicativo, Subjuntivo,
Imperativo).
Es muy fcil identificar cundo un enunciado tiene Predicado Verbal y cundo tiene un
Predicado No Verbal. Observa los siguientes ejemplos; clasifcalos como Predicado Verbal (P vb) o
como Predicado No Verbal (P no vb).



Ejercicio
1. Primero divide el S del P; luego encierra el verbo, si lo hay; finalmente clasifica en P vb o P
n o vb :



a. Nadie le contestaba
b. El otro iba all arriba
c. Y l, ac abajo
d. Yo te llevar con l
e. El pasto, bien recortado
f. Todos los alumnos asistieron
g. Se le doblaban las piernas
h. Y t, cundo?
i. A lo lejos, tu silueta
j. La arena del desierto, muy caliente



________________
________________
________________
________________
________________ _ _ _ _
_ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _
________________
________________
________________
________________




3. La oracin compuesta. Nexos
Se le llama oracin compuesta cuando el enunciado tiene ms de un verbo (que funciona
como
Ncleo de Predicado, NP).
Si en una oracin existe ms de un verbo, esto quiere decir que hay varias oraciones
simples; la unin de oraciones simples forma una oracin compuesta.


34
Estas oraciones simples pueden relacionarse de dos formas:
a. Mediante el uso de un nexo, que puede ser una o varias palabras: preposicin o
conjuncin.
b. Mediante simple yuxtaposicin de las oraciones simples, escribiendo una al lado de la
otra. Ejemplos:


Oracin simple 1 Oracin simple 2



a. El director convoc a junta y todos los alumnos asistieron
NP nexo NP

Oracin simple 1 Oracin simple 2


b. El director convoc a junta ; todos los alumnos asistieron
NP NP



Como se puede observar en los ejemplos anteriores, cada una de las oraciones tiene su propio
Sujeto y Predicado, que se puede identificar claramente:
Oracin 1: Sujeto: El director Oracin 2: Sujeto: todos los alumnos
Predicado: convoc a junta Predicado: asistieron



La relacin entre estas dos oraciones simples se establece mediante el uso de un nexo (y ),
o mediante la simple yuxtaposicin, indicada mediante el signo de puntuacin ( ; ).



Los nexos son palabras que pueden ser conjunciones o preposiciones, que sirven para unir
oraciones, estableciendo una relacin especfica, segn lo que se quiera decir.



Por ejemplo, si unimos dos oraciones mediante la conjuncin y, el significado cambiar si
usamos pero, porque o para que. La relacin que se establece entre las oraciones, segn el tipo de
nexo, podemos observarla segn el siguiente cuadro.











35
Nexo Significado Ejemplo
Y, e, ni Unin afirmativa o Todos los das me levanto y hago ejercicio.
negativa entre dos
oraciones. No puede comprar el libro ni pagar el recibo.
O, u Indican que se debe
elegir entre dos Estudiamos en tu casa o vamos al Internet?
posibilidades.
Pero, mas, aunque, Expresan oposicin Estudi toda la noche, pero reprob el examen.
sino, sino que, sin entre las oraciones Aunque no tengo dinero suficiente, comprar un
embargo... disco.
Gano ms que antes; sin embargo, no me alcanza.
Por lo tanto, por Indican consecuencia Tenemos mucho trabajo por hacer, por lo tanto,
consiguiente, en de la oracin anterior debemos organizarnos.
consecuencia...




La relacin entre dos o ms oraciones simples tambin puede establecerse mediante otro
tipo de nexos, que se enuncian a continuacin:
Que Quien Cual Donde Cuanto
Los que Para quien Los cuales P or donde De cuanto
Porque Con quienes El cual
Para que De quien De los cuales
C on que



Al utilizar cualquiera de estos nexos, debes tener cuidado en no abusar de ellos, repitiendo
una y otra vez alguno de ellos. Para evitar el abuso, puedes sustituir el nexo por algn signo de
puntuacin, el punto y coma o el punto y seguido.








36
Ejercicio
A. Completa las siguientes oraciones, utilizando el nexo que considere apropiado, segn las
ideas de las oraciones simples.
Ejemplo: Tenamos mucho trabajo _________ salimos despus de las 6:00 p.m.
Tenamos mucho trabajo, por lo que salimos despus de las 6:00 p.m.



1. Juan haba faltado a clases por tres das, __________ el tutor habl a su casa.
2. Llevaron a mi ta a consulta __________ le dola constantemente el estmago. 3.
__________ llueva todo el da, ir a la escuela, pues tengo examen. 4. No sabe manejar
en carretera _________ en la ciudad s.
5. Me gustan todas las canciones, __________ la sexta, ms.



B. Elabore cinco oraciones compuestas, en donde utilice un nexo distinto.

































































37
IV. REDACCIN


Sucede que muchas veces, al redactar, nos dispersamos en las ideas, o no sabemos cmo expresar
un pensamiento; a veces decimos algo contrario a lo que queremos, y no nos damos cuenta. Y en
ocasiones, repetimos una misma idea o palabra ms de tres veces en un mismo prrafo. Para
evitar que esto suceda, debemos considerar lo siguiente:
Utilice oraciones cortas, con dos o tres verbos conjugados.
Separe las ideas bsicamente con tres signos de puntuacin: coma, punto y coma, punto. Una
vez que haya redactado un prrafo, revise que las ideas tengan coherencia.
Cambie los nexos para no repetirlos, y para expresar la idea correcta. No es lo mismo
decir porque (que expresa razn, causa), que para (que expresa finalidad)
Para evitar la pobreza de vocabulario, o la repeticin continua de un trmino, es conveniente
trabajar con un diccionario de sinnimos.



A continuacin se presentan los errores ms frecuentes en la redaccin. Lalos con cuidado
para evitarlos en lo posible, al momento de redactar.



1. Solecismo: Es cuando decimos un disparate, sin expresar una idea precisa.
Ejemplo:
Te recuerdas la ltima vez que vimos a tus primos?
(En lugar de: Recuerdas la ltima vez que vimos a tus primos?)



Los solecismos pueden presentarse por diversas causas:
a. El desorden entre los elementos de un enunciado.
Ejemplo:
Los maestros del diplomado universitarios recibirn un descuento menor
(En lugar de Los maestros universitarios del diplomado recibirn un descuento menor)
b. Por falta de concordancia entre gnero y nmero.
Ejemplo:
Hubieron muchos participantes
(En lugar de Hubo muchos participantes)
La palabra hubo ( o hay) se utiliza tanto para singular como para plural.
38
c. Por el uso incorrecto de artculos, preposiciones, pronombres, etc.
Ejemplos:
a. La Mara lleg tarde a la reunin
(En lugar de Mara lleg tarde a la reunin)



b. Pedro, sgueme contando la historia del hroe
(En lugar de Sigue contando la historia del hroe)
Si decimos Sgueme. . ., damos a entender que Pedro debe caminar atrs de m, contando la
historia.



c. Tengo que entregar estos papeles a el rector.
(En lugar de Tengo que entregar estos papeles al rector)
Recordemos que en espaol existen dos contracciones: a + el = al;
y de + el = del.



d. "Lo ms importante no es ganar, si no competir"
(En lugar de Lo ms importante no es ganar, sino competir)
Si escribimos dos palabras, expresa condicin: Si no llegas temprano, no entras. Si
escribimos una palabra, indica una idea de oposicin.


Ejercicio
A. Lea los siguientes enunciados y detecte el error en la redaccin; corrjalo, sin alterar el sentido
de la oracin.
1. Los invitados, a quien se ofreci la comida, llegaron puntuales a la cita.
_________________________________________________________________
2. Sino empezamos la exposicin en cinco minutos, no tendremos tiempo de terminar.
__________________________________________________________________




3. A nombre de todos los presentes, doy las gracias a el director por su gran trabajo.
__________________________________________________________________





39
4. Durante los enfrentamientos, no hubieron vctimas de gravedad.
__________________________________________________________________



5. El saldo en caja actual es muy favorable.
__________________________________________________________________




2. Barbarismos
Son trminos en ingls o francs, utilizados en lugar de palabras correspondientes en espaol.
Ejemplos:
Show en lugar de espectculo
Amateur en lugar de aficionado
Party en lugar de fiesta
Aplicacin en lugar de solicitud



Tambin se generan barbarismos al alterar la escritura de una palabra.
Ejemplo:
Moustro en lugar de monstruo
Ignauracin en lugar de inauguracin
Radioactivo en lugar de radiactivo


Ejercicio
1. De los siguientes pares de palabras, escriba en el parntesis una b si se trata de barbarismo; y
una c, si el trmino es correcto.



( )
( )



arterioesclerosis
espontneo
polvareda
m us l o
especmen
diferencia



( )
( )



arteroesclerosis
expontneo
polvadera
murlo
espcimen
diferiencia
40
( ) film ( ) pelcula
( ) solicitud ( ) aplicacin
( ) sudorar ( ) sudar
( ) inaguracin ( ) inauguracin




3. Anfibologas
Es un enunciado que, por la imprecisin con que est redactado, puede tener ms de una
interpretacin. Esta ambigedad de sentido se debe principalmente al uso de los pronombres
posesivos su, sus, y de los pronombres relativos que.
Ejemplo:
Asist a la conferencia donde encontr a Lupita, que estuvo aburrida
(Estuvo aburrida la conferencia o Lupita?)


Para evitar esta confusin de significado, es conveniente ordenar de manera distinta los
elementos del enunciado, o cambiar el nexo:
a. Asist a la conferencia, que estuvo aburrida; ah encontr a Lupita
b. Asist a la conferencia donde encontr a Lupita, quien estuvo aburrida



En el inciso a, se ha incluido el punto y coma, para separar dos oraciones.
En el inciso b, se ha cambiado el nexo, especfico para referirse a personas.
El siguiente ejemplo se refiere al uso del posesivo su. Lalo con atencin ( 1 ).




































41
Ejemplo:



Elsa vio en el mercado a una vecina que estaba con su perro, y aprovech para darle
su collar.



De quin es el collar, de la vecina, de Elsa o del perro?
De quin es el perro? El perro es de la vecina. El collar es del perro.



Respuestas:
Cuando la vecina estaba con su perro en el mercado, Elsa los vio y aprovech
para devolver el collar de ste.
La vecina y su perro estaban en el mercado. Elsa los vio y aprovech para
devolver el collar de la mascota.




Ejercicios
A. Lea con atencin los siguientes enunciados en los que se presenta la anfibologa. Corrjalos de
tal forma que no se pierda la idea. Las palabras en negritas indican lo que no debe cambiar.
1. La familia Romero festej a su hijo mayor Leonardo, con una gran fiesta en su residencia.
Dnde fue la fiesta? En la residencia de la familia Romero.
___________________________________________________________________



2. Termin el ensayo para entregar al tutor del diplomado, que me tiene preocupadsima.
(Est preocupadsima por el ensayo)
__________________________________________________________________



3. La directora del plantel, autora de varios ensayos y una novela, que cumplir 47 aos,
vendr a la ciudad. (La directora cumplir 47 aos)
______________________________________________________________________










42
4. Redundancia
Consiste en la repeticin innecesaria de palabras, frases o ideas que deteriora la claridad del
escrito.
Ejemplo:
Tengo que escribir un escrito con el tema de la fauna.



Podra mejorarse el enunciado anterior si decimos:
1. Tengo que escribir un ensayo sobre el tema de la fauna. 2.
Tengo que escribir sobre la fauna.


Ejercicios
A. Lea con atencin los siguientes textos; identifique los errores en la redaccin y corrjalos.

Recuerde que debe conservar la idea central.




1. Una de las principales metas en las que se han realizado en esta empresa son...
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________



2. Operativamente el sistema maneja un interfaz amigable, esto significa que la mayora de las
pantallas contienen botones con descripcin de sus funciones. Adems de ser de fcil uso, lo cual
quiere decir que cualquier persona puede utilizar la base de datos, ya que est constituido para un
manejo sencillo.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________














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(1)Tomado del libro Curso de redaccin para escritores y periodistas, de Beatriz Escalante,
7. Ed., Mxico, Porra, 2003, p. 223.


V. TCNICAS DE ESTUDIO


1. Cuadro sinptico
El cuadro sinptico es otro de los procesos de la comprensin de la lectura que consiste en
presentar de manera esquematizada y por orden jerrquico, el contenido de un tema o tpico
relacionado con cualquier rama del saber humano.



La caracterstica del cuadro sinptico es la de presentar objetivamente el contenido;
detallando o particularizando los puntos importantes referentes al tema o materia en cuestin.



En un cuadro sinptico se pueden hacer todas las divisiones y subdivisiones necesarias
para hacer ms entendible el contenido de la materia esquematizada. Puede referirse a
informacin expresada en un texto, o basada en imgenes, como en el siguiente ejemplo:



1. Qu nombre daras a este grupo?

















2. Qu hiciste al agrupar las figuras bajo un mismo nombre?














44
3. En qu se diferencia una figura de otra? Cita tres aspectos.






4. Qu proceso hiciste al diferenciarlos por sus caractersticas?








Ahora representa esta agrupacin mediante un cuadro sinptico:






















Ejercicio:
Elabore un cuadro sinptico con los siguientes conceptos, cuidando que se establezcan
relaciones: Etapas evolutivas, Aspectos psicolgicos, Niez, Adolescencia, Aspectos sociales,
Madurez, Hombre, Aspectos biolgicos, Ente bio-psquico social.



















45
2. El Resumen
Es una tcnica de estudio que consiste en reducir las ideas de un texto, sin que se pierda la idea
esencial, con un lenguaje claro y objetivo, lo que implica una lectura detenida del texto a resumir.



Para elaborar un resumen, se debe identificar el tema general del texto, as como las palabras
o enunciados clave relacionados con el tema. Tambin se pueden considerar los siguientes pasos
para su redaccin:
Suprimir palabras y enunciados referentes a detalles o explicaciones circunstanciales, cuando
no altere la comprensin del texto.
Seleccionar palabras y frases esenciales del texto, as como evitar enunciados o palabras que
se repitan.
Generalizar una serie de palabras o conceptos, con una frase que implique la totalidad; por
ejemplo, los rboles, las palmeras, los cactos, las plantas, el pasto..., pueden incluirse bajo el
concepto la flora.
Construir informacin a partir de un conocimiento previo del tema; por ejemplo, en lugar de
enumerar las pinzas, las tuercas, las llaves, el desarmador plano, el desarmador de cruz..., se
podr hablar de una caja de herramientas.



Veamos el siguiente texto tomado del ensayo "Vasconcelos, educador y hombre de accin",
de la Dra. Ma. Beln Castao Corvo.



"Mi acercamiento a la vida, al pensamiento y a la accin de (omito informacin) Jos
Vasconcelos, (selecciono frases y palabras, en negritas) tiene su origen en mi estancia en
(omito) Mxico, de donde es oriundo el Maestro de la Juventud que fue Vasconcelos. (no
menciona palabras repetidas) Movida por la historia y el pensamiento mexicanos y su lugar en
los contextos latinoamericano e internacional, pude conocer a Vasconcelos, de quien me
interes en un primer momento, su gran aportacin para elevar el nivel cultural del pas,
expresada en su labor al frente de la Rectora de la Universidad


46
cuando anunci, a los universitarios, que no vena a prestar ayuda a la Universidad sino a
pedir que sta trabajara por Mxico.
Desde esa casa de estudios y bajo el lema "Por mi raza hablar el espritu"
emprendi, el fundador de la educacin moderna de Mxico, como lo llama Octavio Paz, la
cruzada educativa, cuya magna tarea fue formar al pueblo mexicano. Esta labor tuvo
continuacin cuando bajo su empeo, se cre la Secretara de Educacin Pblica, siendo l su
primer secretario. Este movimiento educativo emprendido por Vasconcelos fue fruto de la
Revolucin Mexicana, se nutri de ella y cont con la contribucin a l de poetas, pintores,
prosistas, maestros, arquitectos y msicos, (generalizo como "gente culta") de tal modo que
fue una obra social que exigi la presencia de un espritu como el de Vasconcelos, capaz de
encenderse y de encender a los dems.
Como filsofo y hombre de accin, Vasconcelos posea esa unidad de visin que
imprime coherencia a los proyectos dispersos (cambio frases y suprimo palabras,
conservando la idea esencial) y sera, como seala Claude Fell, uno de los escasos ejemplos -
el argentino Sarmiento es otro- del "filsofo", del intelectual latinoamericano a quien se
confiere la enorme responsabilidad de dotar a un pas de un sistema educativo y de un
marco cultural modernos y adaptados a las realidades nacionales." (reelabora el enunciado,
usando las palabras resaltadas, pero conservando lo
importante)




Resumen
Jos Vasconcelos, considerado como el Maestro de la Juventud, naci en la ciudad de Mxico; su
gran aportacin como rector de la Universidad fue elevar el nivel cultural del pas. Se le considera
como el fundador de la educacin moderna de Mxico, y su propsito, formar al pueblo. Bajo su
empeo se cre la Secretara de Educacin Pblica, dependencia de la que fue el primer secretario.
Se considera su actividad como un movimiento educativo inspirado en los ideales de la
Revolucin Mexicana; para lograrlo, se rode de gente culta y mantuvo unidad de visin y
coherencia en su proyecto. Representa el ejemplo de intelectual latinoamericano responsable, que dot a
Mxico de un sistema educativo acorde con la realidad nacional.


47
3. Los mapas conceptuales
Es una tcnica de estudio que consiste en una esquematizacin de la informacin de un texto,
para representar un conjunto de ideas incluidas en una estructura de proposiciones.



Los mapas conceptuales proporcionan un resumen esquemtico de lo aprendido, ordenado
de una manera jerrquica. El conocimiento est organizado y representado de lo ms general e
inclusivo en la parte superior, y lo ms especfico y menos inclusivo en la parte inferior.
Se fundamentan en la necesidad de conocer ideas previas del individuo, antes de iniciar
nuevos aprendizajes.
En la medida que los significados de dos o ms conceptos aparecen relacionados de una
manera significativa, tiene lugar el aprendizaje.
Para elaborar un mapa conceptual, primero se debe definir lo que es un concepto, las palabras
de enlace, una proposicin y una unidad semntica.



Un concepto es la representacin de un objeto, una idea o un acontecimiento. Para definir
un concepto es necesario formarse una imagen mental de las palabras anteriores; por ejemplo,
automvil, ventana, elipse, rbol, nube, variable independiente, geometra, hipotenusa, etc.; de igual
forma se procede con un acontecimiento, como por ejemplo: Revolucin francesa, Expropiacin del
petrleo, aceleracin, tiro parablico u smosis, etc.



Tratemos de formarnos una representacin mental de las siguientes palabras: qu, cmo,
qu son, mediante, a travs de; no son palabras que nos traigan imgenes mentales, por lo tanto, a
stas se les denomina "palabras de enlace", las cuales unen dos o ms conceptos, ideas o
acontecimientos, para formar una proposicin. Una unidad semntica es la unin de dos, tres o ms
proposiciones que dan pleno significado a un concepto, hasta caracterizar sus propiedades; la unin de
unidades semnticas describe en toda su extensin a los conceptos o las ideas.



Una metodologa bsica para la elaboracin de los mapas conceptuales, una vez
comprendidas las definiciones anteriores, es la siguiente.




48
1. Lee el texto. Rodea con una elipse los conceptos (un objeto, acontecimiento o ideas) ms
importantes; si de alguno de ellos no se conoce su definicin, habr que consultar un
diccionario o enciclopedia. Realiza un glosario de los conceptos desconocidos, para que los
tengas como referencia, y subraya los nexos o enlaces que te puedan ser tiles.



2. Escribe a continuacin todos los conceptos que hayas rodeado con una elipse.


3. Intenta jerarquizar los conceptos anteriores: los ms generales e inclusivos, primero; los
ms concretos y especficos, despus. Establece el orden numerando los conceptos del
segundo apartado. Este ordenamiento debe tener un orden lgico y preciso, que cumpla con
las leyes de sintaxis y semntica de nuestro idioma, es decir, que las proposiciones o unidades
semnticas tengan coherencia de significado.



4. Dibuja ahora un mapa conceptual de dicho texto: no olvides rodear con una elipse los
conceptos y explicar las conexiones con palabras de enlace. Puede iniciar en la parte superior
de la hoja, en el centro o en cualquier otra parte, siempre y cuando se establezca la jerarqua y
la secuencia lgica de los conceptos.



5. Puedes dar impacto visual al mapa conceptual mediante el color y equilibrio a lo largo y
ancho de la hoja. Compara tu mapa conceptual con el del profesor o con los de tus
compaeros. Si es necesario, negocia el significado de conceptos en los que haya
discrepancia.



Usa el mapa conceptual de acuerdo a tus necesidades, especialmente en las siguientes
situaciones:
Extraccin de significados en los libros de texto.
Extraccin de significado en prcticas de laboratorio.
Lectura de ensayos, artculos y peridicos.
Preparacin de trabajos por escrito o exposiciones orales.







49
M apas c onc e ptual es
Esquemas




Representacin de Resumen




Diagramas




Impacto visual Jerarqua Simplificacin




Estructura de Inclusin Seleccin





Concepto

Palabras de





Regularidades Trminos







Objetos Acontecimientos



Ejercicio
A continuacin se incluye parte del texto Los procesos de hominizacin, de Vallois, Vandel y
otros autores, para que elabore un mapa conceptual. Trate de seguir los pasos indicados, y presente
su trabajo al maestro de asignatura, para su revisin.
50
"I La hominizacin del cuerpo
Segn los participantes del coloquio, tres hechos dominan la hominizacin morfolgica: la
adquisicin de la posicin erecta, la forma nueva del crneo y de la dentadura, el desarrollo del
cerebro.
La posicin erecta es el carcter ms evidente de la humanidad. Es el que desde la
Antigedad clsica ha informado a las diversas definiciones que hayan podido ser dadas del hombre.
Su adquisicin entraa toda una serie de modificaciones en toda la estructura somtica: adaptacin del
pie para la sustentacin; liberacin de la mano; ensanchamiento de la pelvis y del trax; cambio en la
forma de las vsceras y de sus relaciones, modificaciones mltiples del
esqueleto y de los msculos de los miembros. . . Todas estas disposiciones, que estn
funcionalmente asociadas, parecen ser de una gran antigedad. La caracterstica bpeda sera, pues, en
la evolucin humana, una de sus primeras adquisiciones. Sin embargo, no es dudoso que sta se haya
adquirido poco a poco.
Las transformaciones del crneo son tambin, en gran parte, dependientes de la posicin
vertical. El desplazamiento del raquis con relacin a la cabeza, cuya orientacin sensorial debe
funcionalmente quedar constante, entraa una rotacin de la nuca que aleja el occipital cartilaginoso
del parietal, creando un hiato donde se desarrolla el occipital membranoso. La arquitectura de la cara
y de los maxilares se modifica correlativamente, el prognatismo se desvanece.
Importantes cambios se producen al mismo tiempo en la dentadura. Del pitecntropo a los
hombres actuales, pasando por las diversas formas fsiles, se manifiesta una tendencia paralela
general a la desaparicin del morro, que se traduce esencialmente en la reduccin de los caninos y los
premolares, en la inversin de las relaciones entre el tamao de los molares, en la desaparicin del tipo
driopiteco. . .
El cerebro humano ofrece el mismo plan estructural que el de los antropomorfos y puede ser
considerado como el fin de una evolucin que sigue una marcha progresiva desde los primates
inferiores. Pero su extremo desarrollo, tanto absoluto como relativo, establece ante el de todos los
primates cuando alcanza las formas actuales, un corte profundo. Este corte desaparece cuando se
consideran las formas fsiles. El lmite de la hominizacin cerebral es, ante todo, funcional, y
resulta evidentemente imposible de detener."


51
VI. EL ENSAYO


Es un escrito generalmente breve, cuyo objetivo es persuadir al lector sobre la validez e
importancia de las ideas de quien lo escribe, en relacin a uno o a varios temas, mediante el
anlisis y reflexin. Podemos identificar en el ensayo las siguientes caractersticas:
El tema, argumento o planteamiento central debe basarse en el razonamiento del propio autor,
y puede incluir aportaciones de otros autores.
La persona que escribe el ensayo presenta una posicin, tesis o postura respecto del tema a
tratar.
Se define o establece un problema o situacin; puede presentar comparaciones con otras
situaciones semejantes; puede analizar, estableciendo causas y consecuencias, todo en relacin
con el tema a tratar.



Su estructura consta bsicamente de tres partes:
a. La introduccin, en donde:
- Se define la posicin, idea central o postura respecto del tema del ensayo.
- Se da un panorama general de los puntos a desarrollar.
- Se plantea un mtodo para desarrollar las ideas.
- Puede iniciar con algo que llame la atencin, como un caso especfico, un dato
estadstico, alguna frase clebre o cita textual, o un hecho relevante.



b. En el desarrollo se consideran los siguientes aspectos:
- Organizacin de las ideas relevantes, que apoyan el tema o problema central.
- Anlisis de estas ideas, incluyendo, si es pertinente, comparaciones, estadsticas,
entrevistas. . .
- Puede incluir citas textuales que refuercen la idea central.



c. En la conclusin, se deben considerar los siguientes aspectos:
- Se vuelve a presentar la posicin inicial o tema central desarrollado.






52
- Se presenta un breve resumen de la exposicin, argumentacin o tratamiento del
tema.
- Si el caso lo amerita, sugerir consecuencias del problema planteado, acciones que
pudieran realizarse, riesgos o beneficios.



Sugerencias
Lea con atencin textos que hablen sobre el tema o temas seleccionados para el ensayo.
Elabore un esquema con los puntos que desarrollar en cada parte de la estructura.
Conforme va redactando, regrese al esquema, para cerciorarse de que no est escribiendo de lo
que no est planeado.
Trate de leer lo ms que pueda sobre el tema a desarrollar.
Trate de tener a la mano los textos ledos, relacionados con su tema, para incluir las citas
textuales.



Recuerde que en un ensayo, lo importante es la manera como presenta sus propios
razonamientos para presentar un tema, por lo que debe argumentar cada idea presentada.
Mientras ms lea y escriba, podr expresar ms claramente sus ideas.