Senadorcanedo Ufg

S ABRA QUANDO AUTORZADO
C
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P
B
L
C
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/
2
0
1
1
22/05/2011
LEIAATENTAMENTE AS INSTRUES
1. Quando for permitido abrir o caderno, verifique se ele est completo ou se apresenta imperfei-
es grficas que possam gerar dvidas. Em seguida, verifique se ele contm 60 questes da
prova Objetiva e a prova de Redao.
2. Cada questo da prova Objetiva apresenta quatro alternativas de resposta, das quais apenas
uma a correta. .
3. e a folha de resposta da prova de Redao so s e no sero
substitudos em caso de erro durante o seu preenchimento. Ao receb-los, verifique se os seus
dados esto impressos corretamente em ambos. Se for encontrado algumerro, notifique ao aplica-
dor deprova.
4. Afolha de resposta da prova de Redao ser despersonalizada antes da correo. Para a banca
corretora, voc um candidato annimo. Desenhos, recados, oraes ou mensagens, inclusive
religiosas, nome, apelido, pseudnimo ou rubrica escritos na folha de resposta so considerados
elementos de identificao. Se houver alguma ocorrncia de caso como os mencionados
anteriormente, sua prova ser desconsiderada, e atribuir-se-lhe- pontuao zero.
5. O desenvolvimento da prova de Redao dever ser feito com caneta esferogrfica de tinta preta
na respectiva folha de resposta. RESPOSTAA LPS NO SER CORRGDA E RECEBER
PONTUAO ZERO.
6. As provas tero a durao de cinco horas, j computados nesse tempo a marcao do carto-
resposta, o preenchimento da folha de resposta da prova de Redao e a coleta da impresso
digital.
7. Voc s poder retirar-se definitivamente da sala e do prdio aps terem decorridas quatro horas
de prova e poder levar o caderno de prova somente no decurso dos ltimos trinta minutos
anteriores ao horrio determinado para o trmino da prova.
8. AO TERMNAR, DEVOLVAO CARTO-RESPOSTAE AFOLHADE RESPOSTADAPROVA
DE REDAO AO APLCADOR DE PROVA.
Preencha no carto-resposta a letra correspondente resposta julgada correta
O carto-resposta personalizado
PROVAS
QUESTES
NFORMTCA
LNGUA PORTUGUESA
01 a 15
REDAO
16 a 30
31 a 40
CONCURSO PBLCO PARA SELEO DO QUADRO DE PESSOAL DA
SECRETARA DE EDUCAO DO MUNCPO DE SENADOR CANEDO
EDTALDEABERTURAN 001/2011
UNVERSDADE FEDERAL DE GOS
PREFETURA MUNCPAL DE SENADOR CANEDO
SECRETARA MUNCPAL DE GESTO E TECNOLOGA
CENTRO DE SELEO
ASSSTENTE ADMNSTRATVO
MATEMTCA
CONHECMENTOS ESPECFCOS
41 a 60
www.pciconcursos.com.br
UFG/CS PREFEITURA MUNICIPAL DE SENADOR CANEDO CONCURSO PBLICO/2011
LNGUA PORTUGUESA
Considere o texto 1 a seguir para responder s questes
de 01 a 08.
Texto 1
Est!os "ost#$" o %e &$ss$ &e'$ ($)e*$ !os $+,"$,s
O Homo sapiens o nico animal capaz de dominar
sintaxe, formar frases complexas e registrar o que pensa.
Fato. as alguns !ic"os podem compreender a nossa lingua#
gem quase como se fossem uma pessoa $ em!ora n%o con#
sigam reproduzi#la com a desen&oltura de um papagaio.
'()
*olfin"os aprendem linguagens artificiais, como de#
monstrou o psic+logo ,ouis Herman, da -ni&ersidade do Ha#
&a., /-0. 1uma delas, pala&ras representadas por sons de
computador forma&am 2 mil frases. 3uando os golfin"os ou#
&iam 4/53-/67O 8O,0 809/64, por exemplo, entendiam
que era para !ater na !ola do lado esquerdo. / tam!m com#
preendiam a ordem das pala&ras. 5a!iam que o pedido
4:601CH0 :/55O0 ;*-04 era para que le&assem uma
pranc"a a uma pessoa que esta&a na <gua. =< 4:/55O0
:601CH0 ;*-04 era para le&ar a pessoa pranc"a na
<gua. 1%o existe diferen>a entre fazer isso e aprender um
idioma. :onto para os golfos.
as tal&ez nem eles se?am p<reo para C"aser, uma
border collie. 0 cadela aprendeu o nome de mais de mil o!?e#
tos $ a maioria !rinquedos, mas tudo !em. 5eu dono, um psi#
c+logo, ?< nem conta mais quantas pala&ras ela sa!e. 0gora
ele prefere l"e ensinar rudimentos de gram<tica.
/nt%o estamos de acordo@ certos animais, quando
treinados, conseguem compreender parte da linguagem "u#
mana. as o que isso importa para os outros animais de sua
espcieA '...) C"aser pode at aprender &ersos de 5"aBes#
peare, mas ser< intil tentar es!an?ar seu intelecto com ou#
tros c%es. as a ideia de que eles praticamente n%o se comu#
nicam entre si morreu faz tempo. 0t as a!el"as fazem isso@
elas dan>am para informar a distCncia e a dire>%o das fontes
de alimentos.
*olfin"os tDm uma linguagem interna. /les se comu#
nicam por asso!ios e sinais corporais como saltos, tapas da
cauda na <gua e fric>%o da mand.!ula. Cada animal tem uma
modula>%o nica, o que l"e confere uma &oz indi&idual.
Eat"leen 7udzinsBi, diretora do 7olp"in Communica#
tion :ro?ect, escuta esses animais "< quase 2F anos com
aparel"os que registram a frequDncia e as nuances de sua
linguagem. as admite que ainda falta muito para decifr<#la,
so!retudo porque golfin"os nadam r<pido e dif.cil captar
uma con&ersa entre &<rios animais de!aixo dG<gua. 0lm dis#
so, cada sinal &aria conforme o contexto. Com os "umanos
igual@ dependendo da situa>%o, uma pessoa que le&anta a
m%o a!erta quer dizer 4tc"au4, 4pare4 ou 4custa 6H I4.
O mistrio so!re a l.ngua dos golfin"os $ e a das !a#
leias, que se comunicam de um ?eito parecido com o de seus
primos $ continua. as a tecnologia pode dar uma for>a. er#
lin, um golfin"o nariz#de#tesoura que &i&e em :uerto 0&entu#
ras, no Cari!e mexicano, o primeiro de sua espcie a usar
iPad. 5eu treinador, =acB EasseJitz, espera que a tela sens.#
&el ao toque do focin"o comece a facilitar a comunica>%o en#
tre "umanos e cet<ceos. 8om, tomara que eles n%o fiquem s+
?ogando Angry Birds, como fazem os "umanos quando colo#
cados diante do tablet.
5KE,06K, /duardoL M/65N*1055N, 0lexandre. /studos mostram o que
passa pela ca!e>a dos animais. Superinteressante. /di>%o 2OP mar.
2F11. 7ispon.&el em@ Q"ttp@RRsuper.a!ril.com.!rRcienciaRestudos#mostram#
passa#pela#ca!eca#animais#S2TFUF.s"tmlV 0cesso em@ T maio 2F11.
W -UEST.O 01 WWWWWWWWWWWWWWWWWW
3uanto tem<tica, o texto apresentado trata da
X0Y incredulidade dos "umanos em rela>%o ao sistema de
comunica>%o dos animais.
X8Y esperteza dos golfin"os para conseguirem alimentos.
XCY astcia de alguns animais em rela>%o linguagem
"umana.
X7Y "a!ilidade racional de cet<ceos e de mam.feros.
0o se enunciar frases do tipo prancha pessoa gua e pes-
soa prancha gua, o autor do texto deixa claro que, quan#
do treinados, os golfin"os
X0Y agem conforme a orienta>%o dada pelo p!lico.
X8Y desen&ol&em "a!ilidades lingu.sticas superiores s
dos c%es.
XCY fingem o!ediDncia para !rincarem por mais tempo.
X7Y decodificam significados decorrentes da altera>%o na
ordem frasal.
W -UEST.O 0/ 000000000000000000
1o quarto par<grafo, o autor afirma estar extinta a cren>a da
X0Y inutilidade da linguagem "umana para os animais de
uma mesma espcie.
X8Y inexistDncia de comunica>%o entre os animais.
XCY imperfei>%o do acordo comunicati&o entre animais e
"omens.
X7Y intera>%o entre os animais e seus treinadores.
7entre os desafios apontados por Eat"leen 7udzinsBi para
registrar a frequDncia e as nuances da linguagem dos gol#
fin"os, a nica dificuldade que se assemel"a capacidade
interati&a "umana diz respeito ao fato de que esses ani#
mais
X0Y recon"ecem sentidos contextuais diferentes para o
mesmo sinal.
X8Y nadam r<pido, tendo pouco tempo para interagirem
entre si.
XCY &i&em em grupos muito grandes, dificultando a "omo#
geneiza>%o lingu.stica.
X7Y produzem simultaneamente sinais sonoros indicati&os
de comunica>%o.
O texto de /duardo 5zBlarz e 0lexandre Mersignassi um
artigo de di&ulga>%o cient.fica porque
X0Y narra um fato do cotidiano com o o!?eti&o de tecer cr.#
ticas.
X8Y antecipa os contedos de uma re&ista ao mesmo
tempo em que os comenta.
XCY faz apelos ao interlocutor com a finalidade de que ele
adquira algum !em.
X7Y explicita as desco!ertas da ciDncia em uma lingua#
gem acess.&el.
linguaZportuguesaZni&elZmedio
1o dese?o expresso em suas pala&ras finais, os autores
X0Y e&idenciam as a>es "umanas como superiores s
a>es dos animais.
X8Y enaltecem o desen&ol&imento tecnol+gico por meio
de nomes em l.ngua estrangeira.
XCY tecem uma cr.tica aos "umanos por su!utilizarem os
recursos tecnol+gicos.
X7Y instauram uma discuss%o fa&or<&el "armonia em
tempos de tecnologia.
0 pala&ra tablet, presente no ltimo par<grafo do texto, retoma
anaforicamente o seguinte &oc<!ulo@
X0Y 0ngr[ 8irds
X8Y cet<ceos
XCY tecnologia
X7Y i:ad
Considerando#se o contexto, na frase At as abelhas fa-
zem isso, a pala&ra at aproxima#se do sentido de
X0Y \inclusi&e]
X8Y \contudo]
XCY \somente]
X7Y \logo]
WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW
1o site de ill^r Fernandes, "< uma se>%o intitulada \Con#
pozissis Nmf%tis], em que o autor imita a produ>%o de tex#
tos de alunos em idade escolar. ,eia uma dessas \Conpo#
zissis], a seguir, para responder s questes 05 e 10.
Texto 2
O ($"e'o
O camelo um animal que eu ac"o mais !acana tirando o
elefante, o tigre, a co!ra e outros. 9em o camelo de uma cor#
co&a e outro de duas corco&as e como as corco&as fazem
uma onda o camelo se c"ama o 1a&io do 7eserto.
0 corco&a do camelo tam!m se c"ama !ossa que eu ac"o
que ele tem muita e que foi ele o in&entor da !ossa no&a. O
camelo tra!al"a oito dias sem !e!er ao contr<rio do meu tio
que !e!e oito dias sem tra!al"ar.
F/61017/5, ill^r. O camelo. Nn@ Conpozissis !mf"tis. 7ispon.&el em@
Q"ttp@RRJJJ2.uol.com.!rRmillorRconpozisRF1P."tmV.
0cesso em@ U maio 2F11.
O uso do &er!o tirar, em o camelo um animal #ue eu
acho mais bacana tirando o elefante, o tigre, a cobra e
outros, permite a interpreta>%o de que o enunciador
X0Y aprecia mais o camelo do que qualquer outro animal.
X8Y prefere o elefante, o tigre e a co!ra.
XCY ama todos os animais de igual modo.
X7Y compara o camelo com a co!ra e outros animais.
Considerando#se os aspectos clim<ticos do deserto, deno#
minar o camelo como o \1a&io do deserto] configura uma
X0Y impropriedade estil.stica.
X8Y inadequa>%o contextual.
XCY redundCncia argumentati&a.
X7Y compara>%o ir^nica.
WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW
,eia o texto T a seguir para responder s questes de 11 a
12.
Texto /
aria 7elfino 9odaro X1P1P#2F11Y
A&$,xo+o6se &e'$ 7o8 s$9!$ !o #:!,o
0 costureira e dona de casa aria 7elfino 9odaro &i#
&eu !oa parte de sua &ida com o r<dio ligado, ou&indo not.#
cias e, antigamente, no&elas. 0os 2O, ela escutou pelo apare#
l"o a &oz do futuro marido.
1a poca, ela se apaixonou por uma personagem de
uma no&ela da 6<dio 5%o :aulo@ um pianista que toca&a C"o#
pin nos momentos de melancolia. -m dia, foi emissora co#
n"ecer o dono da &oz que tanto a encanta&a.
O ator, que tam!m dirigia no&elas e era oficial de
=usti>a quando n%o esta&a no ar, c"ama&a#se 0lfredo 9odaro.
0paixonaram#se ali, e apesar da diferen>a de 2F anos entre
eles, come>aram um relacionamento que durou I2 anos.
Fil"a de um administrador de uma fazenda, aria
nasceu em Nndaiatu!a X5:Y. Com 2F e poucos anos, &eio a
5%o :aulo atr<s de um emprego.
Foi costureira, apesar de o marido n%o gostar que
ela tra!al"asse. 1a cozin"a, era excelente, como lem!ra a fi#
l"a, Cleo@ o macarr%o e o arroz com lentil"as que fazia eram
um sucesso em casa.
uito sria, era c"amada de \general] pelo marido. 0
fil"a conta que a m%e, extremamente ati&a, anda&a rapidin"o
e n%o se senta&a nem para tomar caf $ fazia#o em p.
aria nunca deixou de acompan"ar a carreira do
marido. 0 fil"a do casal c"egou at a &irar nome de uma per#
sonagem numa no&ela.
/m 1PPP, 0lfredo morreu. 1o ano seguinte, aria
te&e o primeiro derrame. Ficou dez anos na cadeira de rodas.
1a segunda, n%o resistiu a outro derrame. 9in"a P2 anos.
7eixa fil"a, duas netas e !isneto.
0 missa de stimo dia ser< "o?e, s 1P", na igre?a
5%o 7omingos, em 5%o :aulo.
8/69O1N, /stD&%o. $olha de S. Paulo, 5%o :aulo, 2 maio 2F11. p. CU.
Cotidiano.
O texto T integra o o!itu<rio do ?ornal $olha de S. Paulo,
uma se>%o referente a not.cias fne!res. /sse texto, no
entanto, distancia#se dos o!itu<rios padres e se aproxima
do gDnero
X0Y manc"ete.
X8Y artigo de opini%o.
XCY cr^nica.
X7Y romance.
3ue aspecto relati&o ao contedo do texto T fa&orece sua
inclus%o na se>%o de o!itu<riosA
X0Y 0 descri>%o do tempo em que aria este&e casada
com 0lfredo.
X8Y 0s informa>es a respeito da missa de stimo dia, no
ltimo par<grafo.
XCY 0 an<lise das circunstCncias em que aria con"eceu
0lfredo.
X7Y 0 not.cia do primeiro derrame sofrido por aria de#
pois da morte de 0lfredo.
W -UEST.O 1/ WWWWWWWWWWWWWWWWWW
1o texto, o uso de dois pontos, no segundo e no quinto
par<grafos, contri!ui para
X0Y causar uma ruptura na sequDncia das ideias.
X8Y &incular elementos promotores da rela>%o de causa e
consequDncia.
XCY apresentar informa>es caracterizadoras das perso#
nagens.
X7Y introduzir textualmente a &oz do locutor.
3ue tra>o do temperamento de 7. aria contri!uiu para
que seu marido a apelidasse de \general]A
X0Y 7inamismo
X8Y :rofissionalismo
XCY ,igeireza
X7Y 5eriedade
Considerando#se o contexto, o trec"o su!lin"ado na frase
\0os 2O, ela escutou pelo aparel"o a &oz do futuro marido]
pode ser parafraseado por@
X0Y \a &oz daquele com quem ela &ai se casar.]
X8Y \a &oz daquele com quem &iria a se casar.]
XCY \a &oz do "omem com quem pro&a&elmente se casaria.]
X7Y \a &oz da pessoa a quem est< prometida para se ca#
sar.]
W RASCUN;O WWWWWWWWWWWWWWWWWW
MATEMTICA
QUESTO 16
Um cliente dispunha de uma certa quantia em dinheiro e
comprou um quilo de alcatra e dois quilos de linguia em
um aougue. Considerando que o quilo da linguia custa-
va R$ 7,80, o quilo da alcatra, R$ !,00 e que ele rece"eu
R$ #,$0 de troco, conclui-se que o valor de que este clien-
te dispunha era%
&'( R$ #,)0
&*( R$ #),00
&C( R$ #7,00
&+( R$ #,,)0
QUESTO 17
+ados do +epartamento -ntersindical de .stat/stica e .s-
tudos 0ocioecon1micos &+ieese( mostram que, em 2eve-
reiro de 30, o valor da cesta "4sica em 5oi6nia atingiu
R$ 3$,)#, acumulando um aumento de 3!,77 em 3 me-
ses &+ispon/vel em% http%88999.dieese.org."r(. +e acordo
com esses dados, a varia:o do valor nominal, em reais,
do valor da cesta "4sica em 5oi6nia, entre 2evereiro de
300 e 2evereiro de 30, 2oi, apro;imadamente, de%
&'( R$ 3$,)
&*( R$ 3!,,0
&C( R$ )0,,0
&+( R$ !$,$,
QUESTO 18
0egundo reportagem de O Popular &! mar. 30, p. 3(,
em 300) 5oi4s tinha .0#8 investidores na *olsa de <alo-
res, enquanto ho=e tem !.7#! investidores, um crescimen-
to de ))07. >este mesmo per/odo, o crescimento no pa/s
2oi de #087. Caso o n?mero de investidores de 5oi4s na
*olsa de <alores tivesse o mesmo crescimento do pa/s no
per/odo, ho=e o n?mero de investidores de 5oi4s seria,
apro;imadamente, de%
&'( #.,7
&*( $.3#)
&C( ).73
&+( ).!,8
QUESTO 19
@rAs amigas 2aBem caminhada em uma pista. .nquanto a
primeira gasta, em mCdia, 3 minutos para dar uma volta,
a segunda gasta ) minutos e a terceira, 30 minutos. 0e
as trAs amigas sa/rem =untas do ponto de partida e anda-
rem no mesmo sentido na pista, quando as trAs amigas se
encontrarem no ponto de partida pela primeira veB, a
soma do n?mero de voltas que as trAs ter:o dado ser4%
&'( 3
&*( )
&C( 30
&+( 3)
QUESTO 20
Um contrato de loca:o de imDvel de 3 meses prevA, em
caso de rescis:o antecipada por parte do inquilino, multa
proporcional ao n?mero de meses que 2altam para vencer
o contrato, calculada pela 2Drmula M=30,25n A, em
que A C o valor mensal do aluguel e n o n?mero de me-
ses decorridos atC a data da rescis:o n12.
'ssim, para que o valor da multa rescisDria paga por um
inquilino se=a igual ao valor do aluguel mensal, o valor de
n deve ser igual a%
&'( )
&*( !
&C( 7
&+( 8
QUESTO 21
E prato giratDrio de um micro-ondas d4 uma volta comple-
ta a cada 0 segundos quando ele C ligado. 0e 2or coloca-
da no micro-ondas uma caneca com ala e 2or selecionado
o tempo de aquecimento de minuto e #3 segundos, o 6n-
gulo que a ala da caneca 2ar4 com a posi:o inicial, apDs
o tCrmino do aquecimento, ser4 de%
&'( #3
o
&*( #!
o
&C( 73
o
&+( ,!
o
QUESTO 22
E"serve os dados apresentados na ta"ela a seguir.
Fartos de mulheres americanas com mais de #) anos
,,0 3008
@otal de partos #!8 mil !0# mil
Gulheres com mais de
#) anos solteiras
$7 ,7
>'@-E>'H 5.E5R'FI-C *R'0-H, =an. 30, p. 3
+e acordo com os dados apresentados nesta ta"ela, o n?-
mero de partos de mulheres solteiras com mais de #)
anos teve um crescimento porcentual de ,,0 para 3008
de, apro;imadamente,
&'( )7
&*( #),77
&C( )),$7
&+( 337
matematicaJmedioJconhecimentos-comuns
QUESTO 23
0egundo dados do -pea, em 2uturo prD;imo, com a entrada
em opera:o das usinas geradoras de energia elCtrica
atualmente em constru:o, a o2erta de energia elCtrica no
*rasil aumentar4 em #)7. 'tualmente, 737 da energia
elCtrica gerada C proveniente de usinas hidrelCtricas, e o
restante C produBido por outras 2ontes, como com"ust/veis
2Dsseis, "iomassa, termonucleares e eDlicas. Com as no-
vas usinas, a participa:o das 2ontes h/dricas na gera:o de
energia representar4 apenas !$7 da energia elCtrica gerada
no pa/s. &+ispon/vel em% Khttp%88999.ipea.gov."rL. 'cesso
em% 3 mar. 30(.
+e acordo com estes dados, conclui-se que a o2erta de
energia produBida pelas hidrelCtricas aumentar4 no 2uturo
prD;imo em rela:o M o2erta atual. Nual ser4 o porcentual
desse aumentoO
&'( 87
&*( 37
&C( 307
&+( 3,7
QUESTO 2
' seguir, s:o mostrados um quadrado e um ret6ngulo de
4reas iguais.
'dmitindo-se que a medida do menor lado do ret6ngulo se=a a
tera parte da medida do lado do quadrado, a raB:o entre o
per/metro do quadrado &FN( e o per/metro do ret6ngulo &FR(
ser4 de%
&'( 0,#
&*( 0,!
&C( 0,,
&+( ,3
QUESTO 2!
+ona Garia 2oi M 2eira com R$ ),00 para comprar a"aca;i
e mel:o. 0e ela comprasse trAs a"aca;is e dois melPes
2altariam R$ 3,!0 para ela pagar a compra. >o entanto, se
ela levasse um mel:o a menos, so"raria R$ ,$0 de troco.
>essas condiPes, o preo de cada a"aca;i C%
&'( R$ #,30
&*( R$ #,70
&C( R$ $,00
&+( R$ $,#0
QUESTO 26
' ta"ela a seguir mostra o total de casamentos ocorridos
no pa/s em 300,, distri"u/dos por se;o e pelo estado civil
dos c1n=uges antes do casamento.
Gulher
0olteira
Gulher
<i?va
Gulher
+ivorciada
Iomem
0olteiro
77.,7
).3,) #,.7!
Iomem
<i?vo
8.!) 3.83! $.7!3
Iomem
+ivorciado
70.!)) #.,#3 3!.!#
+ispon/vel em% K999.i"ge.com."rL. 'cesso em% mar. 30
+e acordo com os dados da ta"ela, qual C a quantidade
de casamentos ocorridos em 300, em que am"os os c1n-
=uges n:o eram solteirosO
&'( !.3#,
&*( #8.##
&C( 7.0,
&+( 0.300
QUESTO 27
E gr42ico de uma 2un:o a2im intersecta o ei;o das orde-
nadas no ponto de coordenadas &0, #(. Considere que o
tri6ngulo, situado no segundo quadrante, determinado pe-
los ei;os coordenados e pelo gr42ico dessa 2un:o, tem
4rea igual a trAs unidades quadradas. Nual C a e;press:o
que de2ine essa 2un:oO
&'( f x=#;
#
3
&*( f x=
#
3
x
#
3
&C( f x=
#
3
x#
&+( f x=#;#
QUESTO 28
+ados do Censo8300 2eito pelo -*5. mostram que a sC-
rie das populaPes dos 3$! munic/pios goianos apresenta
2orte assimetria em sua distri"ui:o. .nquanto a mCdia
dessa sCrie C de 3$.$0!,7 ha"itantes, tendo somente $3
munic/pios com popula:o superior a esse valor, a media-
na da sCrie C "em menor, apenas !.87!,) ha"itantes.&+is-
pon/vel em% K999.i"ge.com."rL. 'cesso em% mar.
30(.
+e acordo com estas in2ormaPes, quantos munic/pios
goianos possuem popula:o entre !.87!,) e 3$.$0!,7 ha-
"itantesO
&'( 8
&*( 03
&C( 3#
&+( 30$
QUESTO 29
Um pro2essor calculou a mCdia de duas notas o"tidas por
seus alunos por dois critCrios di2erentes% mCdia aritmCtica
simples e mCdia ponderada, utiliBando peso 3 e # na pri-
meira e na segunda notas, respectivamente. Nual 2oi a pri-
meira nota de um aluno cu=a mCdia aritmCtica simples 2oi
!,) e a mCdia ponderada, da maneira descrita, 2oi 7,0O
&'( $,0
&*( ),0
&C( !,8
&+( 8,)
QUESTO 30
E gr42ico a seguir apresenta o valor da produ:o na 'gri-
cultura no estado de 5oi4s, no per/odo de 300# a 3008.
+e acordo com os dados apresentados neste gr42ico, a pro-
du:o mCdia na agricultura no estado de 5oi4s no per/odo
mencionado 2oi
&'( in2erior M produ:o no ano de 300).
&*( superior M produ:o no ano de 300$.
&C( superior M mCdia da produ:o nos anos de 3007 e
3008.
&+( in2erior M mCdia da produ:o nos anos de 300$ e
3007.
RASCUN"O
,
8
7
!
)
$
#
3
300# 300$ 300) 300! 3007 3008
<'HER. .stado 5oi4s, =un. 300. &'daptado(.
),877
7,0!
),)#$
$,78
!,78
8,8))
'gricultura
<alor da Frodu:o Q em R$ "ilhPes
INFORMTICA
QUESTO 31
O Microsoft Windows 7 Ultimate reconhece classifica-
es de jogo, como aquelas designadas elo Entertain-
ment Software Rating Boarding !"#$%&, as quais indicam
a idade m'nima recomendada( )ue classificaes defini-
das ela "#$% s*o adequadas ara a conta de um usu+-
rio nesse sistema oeracional,
!-& - !.odas as idades&/ % !012&/ 3 !042&/ 5 ! 072&/ 6
!072&(
!%& "3 !8nfantil&/ " !9i:re&/ "0;2- !Maiores de 0; anos&/ .
!-dolescente&/ M !-dulto&/ -O !#omente ara -dul-
tos&(
!3& < !<eral&/ =< !$ecomendada Orienta*o dos =ais&/
M !-dulto&/ M- !M-042&(
!5& >2 !=ara > anos ou mais&/ 72 !=ara 7 anos ou mais&/
012 !=ara 01 anos ou mais&/ 0?2 !=ara 0? anos ou
mais&/ 072 !=ara 07 anos ou mais&(
QUESTO 32
O Microsoft Windows 7 Ultimate aresenta a @arra de ta-
refas, na arte inferior da tela, utiliAada ara iniciar rogra-
mas e altern+-los entre os rogramas a@ertos( -o airar
com o cursor so@re os 'cones da @arra de tarefas, o usu+-
rio :er+ miniaturas de todos os arqui:os ou janelas a@ertas
e, ao airar so@re uma miniatura,
!-& iniciar+ a catura da tela(
!%& iniciar+ uma :arredura or :'rus(
!3& fechar+ o rograma a@erto(
!5& :er+ uma rB-:isualiAa*o em tela inteira(
QUESTO 33
Co %rOffice Writer >(>(0, qual @arra de ferramentas B eDi@i-
da quando o usu+rio clicar no 'cone ,
!-&
!%&
!3&
!5&
QUESTO 34
3onsidere a figura a seguir, criada a artir de um docu-
mento roduAido no %rOffice Writer >(>(0(
O recurso utiliAado ara inserir o teDto E=rocure mais refe-
rFncias @i@liogr+ficasG foi o@tido com o uso de
!-& um ca@ealho(
!%& um marcador(
!3& uma anota*o(
!5& uma caiDa de teDto(
RASCUNHO
informaticaHmedioHconhecimentos-comuns
QUESTO 35
3onsidere a sele*o das cBlulas aresentadas na figura a
seguir(
Cessa sele*o, quando o usu+rio clicar na o*o do menu
E5ados I Jiltro I -utofiltroG no %rOffice 3alc >(>(0, :isualiAa-
r+ a lanilha dada orK
!-&
!%&
!3&
!5&
QUESTO 36
Co Microsoft Office Word 1;;7, B oss':el usar que@ras
de se*o ara alterar o laLout ou a formata*o de uma +-
gina ou de +ginas do documento( "m um documento com
duas +ginas e sem que@ra de sees e +ginas, que 'co-
ne ode auDiliar na identifica*o da tarefa que :isa inserir
uma que@ra de se*o e iniciar uma no:a se*o na terceira
+gina,
!-&
!%&
!3&
!5&
QUESTO 3
O Microsoft Office Word 1;;7 ermite criar e sal:ar do-
cumentos em um formato que ossua um conteMdo de
eDemlo, formata*o ou o@jetos que ossam ser usados
ara criar um no:o documento com raideA e facilidade,
odendo ser um arqui:o (dotD ou um arqui:o (dotm( =ara
eDecutar esta a*o, o usu+rio de:e clicar no E%ot*o
OfficeG, selecionar a o*o E#al:ar comoG e escolher o 'co-
neK
!-&
!%&
!3&
!5&
QUESTO 3!
3onsidere a lanilha ela@orada no Microsoft Office "Dcel
1;;7, aresentada na figura a seguir(
5e forma a auDiliar no controle financeiro ara a reara-
*o de refeies, o usu+rio ode calcular o :alor gasto
com os ingredientes( Ca cBlula J?, a fNrmula que ermite
ao usu+rio o@ter o total de $O >(?;;,;; B dada orK
!-& P#OM-!J1KJ4&
!%& P#OM-!51K54&
!3& P#OM-!"1K"4&
!5& P#OM-!"1KJ4&
QUESTO 3"
3onsidere o na:egador ara 8nternet <oogle 3hrome
Q(;(4Q7(0;7, recBm-instalado em um comutador com sis-
tema oeracional Microsoft Windows 7, aresentado na
figura a seguir(
O rocesso de adi*o da +gina dada elo endereo ele-
trRnico Ewww(ufg(@rG aos fa:oritos ode ser iniciado elo
usu+rio, ao clicar emK
!-&
!%&
!3&
!5&
QUESTO 40
- e:olu*o dos microcomutadores tem le:ado a uma
constante atualiAa*o de hardware or arte dos seus
usu+rios, na @usca de tecnologias mais modernas( =ara
desfrutar do uso de acesso a coneDes S 8nternet sem fio,
o usu+rio de:e instalar em seu comutador uma laca de
!-& acelera*o gr+fica de 401 M@Ltes(
!%& faD modem de 4? T@s(
!3& +udio Dolby Digital 4(0(
!5& rede 7;1(00g(
RASCUNHO
CONHECIMENTOS ESPECFICOS
QUESTO 41
Segundo Maximiano, Fayol um dos contribuintes mais
importantes do desenvolvimento do conhecimento admi-
nistrativo moderno. De acordo com Fayol, a administra!o
uma atividade comum a todos os empreendimentos hu-
manos." Fayol est# ligado diretamente $
%&' (eoria da &dministra!o )ient*+ica.
%,' (eoria )l#ssica.
%)' (eoria das -ela.es /umanas.
%D' (eoria da ,urocracia.
QUESTO 42
& linha de montagem caracteri0a-se por contribuir e+etiva-
mente para o desenvolvimento da produ!o em massa,
com a +abrica!o de produtos n!o di+erenciados, em gran-
de 1uantidade, com peas e trabalho padroni0ados. 2 res-
pons#vel pelo desenvolvimento da linha de montagem +oi
%&' 3lton Mayo.
%,' /a4thorne.
%)' Max 5eber.
%D' /enry Ford.
QUESTO 43
)om o desenvolvimento da atividade administrativa, tor-
nou-se necess#ria a estrutura!o das atividades reali0a-
das nas organi0a.es. &lguns autores sugeriram princ*-
pios e tcnicas de uma administra!o geral. 3sses itens
+oram a base para o surgimento do processo administrati-
vo composto pelas +un.es6 plane7amento, organi0a!o,
dire!o e controle. 3stas +un.es +oram propostas por
%&' autores americanos 8 dcada de 9:;< em diante.
%,' =uther >ulic? 8 9:@A.
%)' /enri Fayol 8 9:BB.
%D' (oyota 8 9:AC.
QUESTO 44
Dara Maximiano, 2 processo de comunica!o compreen-
de a transmiss!o de in+orma.es e de signi+icados. Se n!o
h# transmiss!o de in+orma!o ou de signi+icado, n!o h#
comunica!o." 3ntre os v#rios elementos presentes em
um processo de comunica!o sugerido pelo autor desta-
cam-se6
%&' o+*cios, ru*dos e canal de comunica!o.
%,' codi+ica!o, in+orm#tica e feedback.
%)' emiss!o, receptor e feedback.
%D' ru*dos, ilustra.es e in+orm#tica.
QUESTO 45
Segundo Maximiano, todo processo de comunica!o pode
ser pre7udicado por diversos +atores. Em desses +atores
pode ser de+inido por produ0ir e+eito diverso do esperado
por1ue o emissor enviou mensagem di+erente da 1ue pre-
tendia ou deveria. 3ste +ator conhecido como
%&' complexidade.
%,' sobrecarga.
%)' codi+ica!o.
%D' desaten!o.
QUESTO 46
F#rios autores consideram como +un.es organi0acionais
principais as de produ!o, mar?eting e +inanas. 2 ob7eti-
vo da +un!o mar?eting
%&' estabelecer e manter a liga!o entre a organi0a!o e
seus clientes, consumidores, usu#rios ou pGblico
alvo.
%,' encontrar, atrair e manter as pessoas de 1ue a orga-
ni0a!o necessita.
%)' proteger a utili0a!o e+ica0 dos recursos, o 1ue inclui
a maximi0a!o do retorno aos acionistas.
%D' +ornecer o produto ou servio da organi0a!o.
QUESTO 4
Segundo Fiana %B<<<', o almoxari+ado pode ser de+inido
como o local designado $ +iel guarda e conserva!o de
materiais, em recinto coberto ou n!o, ade1uado a sua na-
ture0a, tendo a +un!o de destinar espaos onde perma-
necer# cada item aguardando a necessidade do seu uso,
+icando sua locali0a!o, e1uipamentos e disposi!o inter-
na condicionados $ pol*tica geral de esto1ues da empre-
sa." Segundo esse autor, a e+iciHncia de um almoxari+ado
depende +undamentalmente
%&' do aumento das distIncias internas percorridas pela
carga.
%,' da diminui!o das viagens de ida e volta.
%)' da diminui!o do tamanho mdio das unidades arma-
0enadas.
%D' do aumento do tamanho mdio das unidades arma-
0enadas.
QUESTO 4!
& &dministra!o de Materiais possui como uma de suas
caracter*sticas a 1uest!o da amplitude 1ue envolve v#rios
aspectos. Segundo Fiana, um desses aspectos caracteri0a-
se por garantir o r#pido desembarao dos materiais ad1uiri-
dos pela empresa. 3sse aspecto conhecido como
%&' produ!o.
%,' recebimento.
%)' compra.
%D' gest!o.
assistente-administrativosJconhecimentos-especi+icos
QUESTO 4"
&s compras no servio pGblico, segundo Fiana %B<<<',
possuem aspectos importantes como conceito, +inalidade
e princ*pios. 3ntre os princ*pios, um deles caracteri0a-se
como um princ*pio dominante no processo licitatKrio em
suas +ases e seus atos, salvo 1uanto ao conteGdo das pro-
postas. L!o pode existir licita!o sigilosa." 3sse princ*pio
conhecido como
%&' igualdade.
%,' publicidade.
%)' probidade administrativa.
%D' procedimento +ormal.
QUESTO 50
Segundo Fiana %B<<<', a empresa 1ue pretende +ornecer
bens e servios deve cadastrar-se na unidade administrati-
va respectiva, por meio de re1uerimento. 3sse cadastra-
mento reali0ado mediante a apresenta!o de documen-
ta!o inerente. 2 documento prova de inscri!o no )a-
dastro >eral de )ontribuintes do Ministrio da Fa0enda 8
)>)MMF" est# diretamente relacionado $
%&' regularidade +iscal.
%,' 1uali+ica!o econNmico-+inanceira.
%)' 1uali+ica!o tcnica.
%D' habilita!o 7ur*dica.
QUESTO 51
2 2ramento DGblico pode ser compreendido como um
instrumento de gest!o das +inanas pGblicas. 3sse proces-
so desenvolve-se em 1uatro etapas b#sicas, +ormando o
processo orament#rio. O se1uHncia lKgica desse proces-
so6
%&' elabora!o da propostaP discuss!o, vota!o e apro-
va!oP execu!oP controle e avalia!o.
%,' discuss!o da propostaP elabora!o da propostaP con-
trole e avalia!oP execu!o.
%)' elabora!o da propostaP execu!oP discuss!o, vota-
!o e aprova!oP controle e avalia!o.
%D' discuss!o da propostaP elabora!o da propostaP vota-
!o e aprova!oP execu!o.
QUESTO 52
& responsabilidade pela elabora!o da =ei 2rament#ria
&nual %=2&' do
%&' Doder =egislativo.
%,' Doder 3xecutivo.
%)' Doder Qudici#rio.
%D' Ministrio DGblico.
QUESTO 53
&s comunica.es no servio pGblico devem ser +eitas +or-
malmente. Dessa +orma, o documento o+icial ade1uado
1ue um che+e de departamento utili0a para designar um
subordinado para constituir uma comiss!o
%&' o parecer.
%,' o atestado.
%)' a portaria.
%D' o convite.
QUESTO 54
& documenta!o o+icial tem por +inalidade auxiliar a admi-
nistra!o pGblica na tomada de decis!o em todos os seus
n*veis. 2 documento utili0ado por uma pre+eitura para au-
tori0ar uma empresa a +uncionar
%&' o convHnio.
%,' a convoca!o.
%)' o o+*cio.
%D' o alvar#.
QUESTO 55
Segundo Medeiros e /ernandes %B<<;', a documenta!o
em sentido amplo ob7etiva reunir e organi0ar conhecimen-
tos acumulados pelas pessoas ao longo do tempo, o 1ue
+acilitou o desenvolvimento cient*+ico e tecnolKgico. 2 pro-
cesso de documenta!o +acilita ainda o acesso a dados
atuali0ados 1ue +avorecem os estudos e trabalhos cotidia-
nos, mas para 1ue isso ocorra necess#rio um processo
de classi+ica!o dos documentos. Dara os autores, os sis-
temas de classi+ica!o mais comuns s!o6
%&' al+abtico, numrico e nature0a do documento.
%,' cronolKgico, organi0acional e al+anumrico.
%)' geogr#+ico, sistem#tico e cronolKgico.
%D' assunto em ordem de codi+ica!o, al+anumrico e ci-
ent*+ico.
QUESTO 56
2s ar1uivos s!o t!o importantes 1ue os &rts. B9C e B9;
da )onstitui!o Federal tratam do assunto %Medeiros e
/ernandes, B<<;'. &ssim, torna-se necess#ria uma boa
organi0a!o dos ar1uivos pGblicos, por1ue eles
%&' classi+icam documentos de interesse espec*+ico.
%,' guardam documentos de interesse da sociedade.
%)' sinteti0am in+orma.es sigilosas.
%D' preservam in+orma.es de interesse particular.
QUESTO 5
2 atendimento tele+Nnico , muitas ve0es, o Gnico meio
de acesso das pessoas para se comunicarem com as
organi0a.es, se7am pGblicas, se7am privadas. Decorre
da* a importIncia de esse procedimento ser
%&' demorado e detalhado.
%,' tran1uilo e r#pido.
%)' atencioso e cortHs.
%D' detalhado e econNmico.
QUESTO 5!
&tualmente, as organi0a.es investem muito na 1uali+ica-
!o de seus colaboradores para garantir 1ue estes aten-
dam seus clientes com 1ualidade. O re1uisito necess#rio
em um atendimento de 1ualidade6
%&' a utili0a!o de linguagem tcnica apurada.
%,' o conhecimento das regras de +uncionamento do lo-
cal.
%)' o conhecimento da miss!o da organi0a!o.
%D' o conhecimento dos produtos e servios da organi0a-
!o.
QUESTO 5"
& =ei n. R.;;;, de B9 de 7unho de 9::@, estabelece normas ge-
rais sobre licita.es e contratos administrativos no setor
pGblico. De acordo com essa lei, de+ine-se
%&' aliena!o 8 toda trans+erHncia de dom*nio de bens a
terceiros.
%,' obra 8 toda constru!o reali0ada por execu!o direta
ou indireta.
%)' servio 8 toda atividade de interesse da administra-
!o pGblica.
%D' compra 8 toda a1uisi!o de servio para +ornecimen-
to de uma Gnica ve0.
QUESTO 60
3m organi0a.es nas 1uais existe um volume grande de
in+orma.es e documentos, discute-se a necessidade de
centrali0a!o dos ar1uivos %Medeiros e /ernandes, B<<;'.
Dara uma decis!o dessa nature0a, apresenta-se como
uma das vantagens da centrali0a!o6
%&' e+iciHncia, pela dispensa de um especialista em ar1ui-
v*stica.
%,' economia de e1uipamentos e pessoal, pelo aumento
da escala.
%)' acGmulo de pessoas em um sK lugar, pela +acilidade
de consulta aos documentos.
%D' +acilidade de sigilo, pela existHncia de um ar1uivo
central.
RASCUNHO
REDAO
Instrues
A prova de Redao apresenta duas propostas de construo textual. Para produzir o seu texto,
voc deve escolher um dos gneros indicados a seguir:
A Artigo ! o"i#i$o
B C%rt% ! &!itor
tema ! "nico para os dois gneros e deve ser desenvolvido segundo a proposta escolhida. A
#uga do tema anula a redao. A leitura da colet$nea ! o%rigat&ria. Ao utiliz'(la, voc no deve
copiar trechos ou #rases sem )ue essa transcrio este*a a servio do seu texto.
Independentemente do gnero escolhido, o seu texto NO deve ser assinado.
+ema: E'(%)$o* '+ +!io ! %,(!#,$o ,o(i%& !/o' ! ,%ti,-%)$o "!,,o%&.
,olet$nea
1/ L!r (o#tri0'i #% %,(!#,$o ,o(i%&
-ric. +edesco
Hbito de ler um caminho para transformao social.
Pes)uisa traou um panorama da leitura do Pa/s e apontou )ue relao #amiliar ainda ! principal re#erncia para de(
senvolver o h'%ito. 0a%iano dos 1antos aponta )ue o 2inist!rio da ,ultura tem investido em pol/ticas p"%licas de in(
centivo.
3...4
,omo, de #ato, a leitura ! um caminho %en!#ico para a ascenso social5
Podemos veri#icar a veracidade desse dado atrav!s da percepo )ue as pessoas tm disso. 1egundo a pes)uisa
6Retratos da 7eitura no 8rasil9, :;< dos entrevistados, = em cada :, diz conhecer algu!m 6)ue venceu na vida9 atra(
v!s da leitura, associando o livro > mudana de status social e ascenso pro#issional. - desses :;<, ?;< dizem
)ue esse algu!m )ue 6venceu na vida9, graas > leitura, ! da pr&pria #am/lia. utra pes)uisa do I8@- mostra )ue o
servidor #ederal ganha =A=< mais )ue um #uncion'rio da iniciativa privada, e a explicao ! )ue a maioria dos con(
cursos exige do candidato n/vel superior. ensino passa, de #orma ine)u/voca, pela leitura. -m outro aspecto,
exemplos como os demonstrados no Biva7eitura de CAAD, em )ue a leitura #oi utilizada por um policial para com%a(
ter a violncia, o#erecendo alternativa aos *ovens da peri#eria atrav!s de uma %i%lioteca comunit'ria, e o caso de um
l/der ind/gena )ue integrou sua tri%o por meio da leitura, evidenciam essa possi%ilidade de ascenso social.
Eue tipo de leitura ! capaz de mudar positivamente a vida das pessoas5
1em #azer uma lista de o%ras ou assuntos, ! importante destacar o l"dico, no s& o did'tico, mas o )ue d' prazer >
leitura. ministro Fuca 0erreira #ala muito disso, )ue as pessoas se es)uecem )ue ! importante despertar o dese*o
pela leitura. G preciso despertar nas pessoas o dese*o de ler, no importa muito o )u. Hma vez despertado o inte(
resse, os o%*etivos e #inalidades vo se a*ustando >s necessidades sociais individuais. Hma coisa ! importante lem(
%rar: ler ! despertar para novas realidades. Hma vez desperto, o leitor escolhe como interpretar o caminho )ue se
a%re atrav!s da leitura.
Iispon/vel em: Jhttp:KKLLL.tri%unatp.com.%rKmodulesKneLsKarticle.php5storMidN?CD:O. Acesso em: =: mar. CA==.
redacaoPmedio
2/ E'(%)$o* g%r%#ti% ! %,(!#,$o ,o(i%&.
Priscilla 8astos
discurso mais comum e in#lamado ! a)uele de )ue sem educao no se chega a lugar nenhum. 2as, ser'
mesmo )ue educao ! garantia de ascenso social5 8aseados na ideia de )ue o /ndice de escolaridade no 8rasil
cresce em sintonia com o de concentrao de renda, os pro#essores Paulo ,!sar ,astro e Qris Rodrigues liveira
deram suas opinies ao lhar Birtual so%re o polmico tema. ,ada um com uma interessante a%ordagem, mas
am%os un$nimes no ponto so%re a )ualidade do ensino no pa/s.
Pro#essora Qris Rodrigues liveira
0aculdade de -ducao
6A educao no pode, sozinha, instaurar um estatuto de ascenso social para )uem )uer )ue se*a. Ro ! #ato
comprovado cienti#icamente )ue algu!m )ue tenha, por exemplo, curso universit'rio ascenda social, econSmica,
emocionalmente. A educao tem )ue ser a%erta para todos e possi%ilitar )ue o homem tenha uma #ormao )ue
o capacite a conhecer novos espaos, investir em novas aventuras, se*am cognitivas, a#etivas, econSmicas, so(
ciais, de todos os tipos.
8rasil tem )ue lutar contra #ortes indicadores de excluso social, econSmica, #inanceira. Euando se #ala em as(
censo social, pensa(se em apenas uma das caracter/sticas, por)ue ningu!m comprova )ue uma ascenso eco(
nSmica leva a uma social. )ue ! uma ascenso social5 ,omo ! )ue voc se sente inclu/do socialmente em uma
cultura, em um grupo, em um lugar5 1er' )ue as pessoas de %om n/vel econSmico, emocional, a#etivo tm, tam(
%!m, um %om n/vel social5 1er' )ue as )ue tm um %om n/vel social T )ue so aceitas socialmente, #azem parte
de grupos etc. T tm um n/vel econSmico )ue lhes permita atender minimamente as suas necessidades %'sicas5 G
uma )uesto para se montar uma pes)uisa e constatar, empiricamente, essas #ormulaes.
8rasil vive lutando com #ormas de incluir no apenas socialmente, mas tam%!m humanamente em determinadas
categorias. Iizer )ue a educao p"%lica ! para todos ! uma #al'cia. Acompanhamos est'gios de alunos em esco(
las )ue so simulacros de escolaU no vou dizer nem c&pia, por)ue c&pia ! at! %om, mas um simulacro, algo ruim.
Am%ientes sem materiais de produo de )ualidade, em )ue os alunos no tm condio se)uer de se relaciona(
rem uns com os outros. Rem os pro#essores tm material did'tico(pedag&gico e humano para promover a)uela es(
cola como um l&cus da #ormao do homem para conviver com outro homem e com os valores culturais dos )uais
ele ! herdeiro. -nto o )ue tem )ue se #azer ! investir mais no homem e deixar de se investir tanto em partido pol/(
tico e organizaes. 6A minha proposta ! )ue a escola deixe de ser um pro%lema de governo e passe a ser um
pro%lema de -stado.9
Pro#essor Paulo ,!sar ,astro
-scola de ,omunicao
6Primeiramente, acredito, de modo muito #orte, )ue, em um pa/s como o 8rasil, a escolaridade T o acesso > educa(
o T ! um dos #atores #undamentais para se ter melhoria da condio de vida social, cultural da)ueles )ue no
tm possi%ilidade de contar com certas #acilidades, como alto poder a)uisitivo. Iando(se oportunidade para )ue as
pessoas, indi#erente de sua renda ou n/vel social, tenham acesso > educao de )ualidade e, conse)uentemente,
possam, por exemplo, entrar na universidade, elas tero mais chance de mudar sua condio de vida e seu )uadro
social, muitas vezes prec'rio e di#/cil. G necess'rio )ue acreditemos nisso, no s& por uma mera crena et!rea,
pois as estat/sticas existem para con#irmar isso. A grande mudana nos pa/ses )ue ho*e podem ser chamados de
desenvolvidos ou a)ueles )ue caminham para isso %aseou(se, #undamentalmente, em investimentos na educao,
na possi%ilidade de se #azer uma di#erena para )uem no teve condies ou no tem um poder a)uisitivo alto.
lado mais perverso do ensino do pa/s ! o #ato de )ue as pessoas )ue tm um alto poder a)uisitivo, a classe m!(
dia T )ue tem acesso >s %oas escolas, aos %ons pro#essores, >s %oas condies de ensino T, vo ocupar, em
grande parte, as vagas das universidades p"%licas, #icando, para a maioria )ue no teve chance, as universidades
privadas. In#elizmente, aca%a #azendo com )ue as pessoas com menos condies, socialmente #alando, continuem
na mesma situao ou mudem muito pouco.
Ra verdade, a ascenso social pode se dar so% di#erentes aspectos. Ro h' ascenso social uma vez )ue o mode(
lo de investimento na educao #az com )ue as pessoas *' partam de pontos, de patamares di#erentes. Euem es(
tuda na %oa escola certamente vai #re)uentar as melhores universidades do pa/s, )ue ainda so, principalmente,
as p"%licasU e a)uele )ue no teve chance ou no entra na universidade p"%lica vai estudar em uma universidade
particular, no tendo, muitas vezes, condies de arcar com os custos.
governo tenta inserir essas pessoas atrav!s da pol/tica de cotas. Pode ser )ue se*a uma soluo, mas no se
pode es)uecer da necessidade imperiosa de se investir na educao %'sica, dando chance para )ue consigam
competir no mesmo patamar, e no criar estrat!gias para, de certa #orma, tapar o sol com a peneira9.
Iispon/vel em: Jhttp:KKLLL.olharvirtual.u#r*.%rKCAAVKimprimir.php5idPedicaoN==DWcodigoN?O. Acesso em: X mar. CA==.
redacaoPmedio
1/ E'(%)$o #$o g%r%#t! %,(!#,$o ,o(i%&
Iulce 8enigna Alvarenga
+er estudado mais )ue os pais a*uda, mas no garante a ascenso social dos #ilhos. Relatos de duas #am/lias, co(
lhidos pela 0olha, mostram )ue essa ! uma dura realidade dos anos DA.
s pais, mesmo sem ter completado o ciclo %'sico Ye)uivalente ao antigo prim'rioZ, conseguiram melhorar de vida.
As #ilhas viveram experincias di#erentes.
-n)uanto 1arita Papescu, estat/stica, ascendeu na escala social, -liana Azevedo, psic&loga, vende salgadinhos
num sindicato.
A explicao ! )ue os tempos eram outros. pa/s agr/cola estava se trans#ormando numa nao com economia
mais moderna e diversi#icada, %aseada na atividade industrial )ue crescia com as 'reas ur%anas.
-ntre os anos ;A e [A, novas oportunidades de emprego surgiam rapidamente e em grande n"mero. 2esmo )uem
tinha pouca ou nenhuma )uali#icao conseguia tra%alho e melhorava seu padro de vida.
mercado de tra%alho dos anos DA mudou. As crises )ue atingiram a economia %rasileira nas duas "ltimas d!ca(
das restringiram a criao de novos empregos. ,omo a criao de vagas no a%sorve todos )ue chegam ao mer(
cado de tra%alho, para algu!m conseguir uma posio melhor outra pessoa tem )ue \desocupar\ essa posio.
Paradoxalmente, o #ato de o n/vel educacional da populao ter melhorado nesse per/odo complica as chances de
ascenso social.
-n)uanto na gerao dos pais ter curso ginasial era motivo de inve*a para muitos e ter segundo grau completo era
um luxo, na gerao dos #ilhos isso se tornou comum.
A com%inao de um n"mero menor de oportunidades de tra%alho com a melhoria da )uali#icao da mo de o%ra
tornou o mercado de tra%alho mais competitivo.
\Por isso, encontramos pessoas )ue descenderam socialmente em relao aos pais, mesmo possuindo um n/vel
educacional melhor\, explica 0l'via ,ristina Irummond, dem&gra#a da H02@ )ue estuda a mo%ilidade social.
Isso no signi#ica )ue estudar mais no a*uda. A maior parte dos #ilhos )ue estudou mais )ue seus pais conseguiu
melhorar socialmente em relao a eles. \As pessoas precisam continuar investindo em educao, uma vez )ue o
mercado est' cada vez mais exigente\, diz 0l'via.
R/vel educacional, por!m, ! condio necess'ria, mas no su#iciente para garantir a ascenso social.
Iispon/vel em: Jhttp:KKLLL=.#olha.uol.com.%rK#olhaKdinheiroKultD=u;;:DV=.shtmlO. Acesso em: =? mar. CA==.
2/ 3o4!#, 0',(%+ ,%ti,-%)$o "!,,o%& #% 5or% ! !,(o&5!r % "ro-i,,$o
Hma pes)uisa #eita em 1o Paulo com estudantes do ensino m!dio mostrou )ue a maioria dos alunos tem d"vidas
so%re )ue carreira escolher, mas todos priorizam a satis#ao pessoal na hora de decidir )ual curso #azer.
Ro vesti%ular, ,arolina 2acuco sa%e )ue no pode #azer #eio. 6A minha irm passou em primeiro lugar na #aculda(
de )ue ela prestou, ento voc sente uma presso de no decepcionar os pais. G di#/cil9, conta a estudante.
A pes)uisa aponta tam%!m )ue ?D< dos estudantes se sentem pressionados a #azer uma #aculdade e )ue numa
escala de = a [, a ansiedade desses *ovens est' no n/vel ;.
G nesse estado de nervos )ue cada estudante tem )ue escolher a carreira )ue )uer seguir. Agora #altam )uatro ou
cinco meses pra maioria dos vesti%ulares e tem gente )ue ainda no se de#iniu: :X< dos *ovens ouvidos no sa(
%em )ue curso #azer.
A maioria deles est' em d"vida entre v'rias pro#isses, como explica o coordenador da pes)uisa, A#onso 7amouni(
er: 62uita in#ormao di#iculta ainda mais a deciso dos *ovens. - h' uma proli#erao de pro#isses, este ! um #a(
tor importante a ser considerado: ho*e existem muito mais pro#isses do )ue CA anos atr's9, explica.
Ie acordo com o levantamento, na hora de escolher a carreira, o *ovem de ho*e se guia pelos sal'rios YX=< delesZ,
por suas ha%ilidades YXV<Z, mas %usca, principalmente, satis#ao pessoal com o tra%alho YXD<Z.
Para a pedagoga -sther ,arvalho, a nova gerao ! imediatista, no pensa a longo prazo. Por isso, no escolhe a
pro#isso s& pela promessa de esta%ilidade #inanceira. 6 nosso contexto das comunicaes, com in#ormao r'pi(
da > sua disposio, gera um *ovem mais imediatista9, analisa.
A di#erena entre os valores dos *ovens de ho*e e os de ontem #ica clara em #am/lias como a de dona Bera Iornel (
las de 8arros. ]o*e aposentada, com [: anos, )uando era *ovem dona Bera tinha )ue #azer o )ue o pai mandasse:
62as eu consegui convenc(lo a me pagar um curso de corte e costura, )ue era o )ue eu gostava de #azer. ,ostu(
rei muito, at! chegar > alta(costura9, lem%ra.
A #ilha de dona Bera, ,l'udia, #ez en#ermagem. 6-scolhi principalmente para ter uma atividade e independncia #i(
nanceira, era o )ue eu %uscava. Eueria casar, ter #ilhos, mas )ueria ter uma atividade pro#issional9, conta.
A neta, @e&rgia, )uer ser ar)uiteta. 6Euero sucesso, )uero ser #eliz. Euero #azer uma coisa )ue me d vontade de
acordar, )ue me #aa #alar: ^]o*e vou tra%alhar, vou #azer uma coisa de )ue gosto_9, explica.
Iispon/vel em: Jhttp:KKLLL.portalaz.com.%rKnoticiasKeducacaoK==?DX?K=:O. Acesso em: =? mar. CA==.
redacaoPmedio
Pro"o,t%, ! r!%)$o
```````````````` A Artigo ! o"i#i$o ``````````````````
O artigo de opinio ! um texto escrito para ser pu%licado em *ornais e revistas, e traz re#lexes a res(
peito de um tema atual de interesse do grande p"%lico. Resse gnero, o autor desenvolve um ponto
de vista a respeito do tema com argumentos sustentados por in#ormaes e opinies )ue se comple(
mentam ou se opem. Ro texto, predominam se)uncias expositivo(argumentativas.
1uponha )ue voc se*a um *ornalista e resolva mani#estar sua preocupao )uanto ao tema Educa-
o: um meio de ascenso social e/ou de satisfao pessoal?. Para sua mani#estao, voc deve
escrever um artigo de opinio para ser pu%licado em um *ornal de circulao nacional. -m seu texto,
voc deve de#ender seu ponto de vista acerca das posies #avor'veis > educao como #orma de
ascenso social e, ao mesmo tempo, seu ponto de vista so%re a ideia de )ue a educao ! um meio
de satis#ao pessoal, apresentando argumentos convincentes )ue sustentem sua opinio e )ue
possam re#utar outros pontos de vista.
````````````````` B C%rt% ! &!itor ``````````````````
carta de leitor ! um gnero discursivo no )ual o leitor mani#esta sua opinio so%re assuntos pu%li(
cados em *ornal ou revista, dirigindo(se ao editor Yrepresentante do *ornal ou da revistaZ ou ao autor
da mat!ria pu%licada Y)uando o seu nome ! reveladoZ. Por ser de car'ter persuasivo, o autor da car(
ta de leitor %usca convencer o destinat'rio a adotar o seu ponto de vista e acatar suas ideias por
meio dos argumentos apresentados.
Imagine )ue voc se*a aluno de uma escola p"%lica e resolva expor para a sociedade suas d"vidas
e ansiedade so%re o )ue, de #ato, signi#ica a educao para voc. Para isso, voc vai escrever uma
carta de leitor para ser pu%licada em um *ornal de circulao nacional, apresentando seu ponto de
vista a respeito do tema Educao: um meio de ascenso social e/ou de satisfao pessoal?. Para
construir seus argumentos acerca da re#erida tem'tica, selecione dados e #atos )ue possam conven(
cer os leitores do *ornal a acatarem o seu ponto de vista.
ATENO
6o(7 #$o !4! i!#ti-i(%r8,!9 o' ,!:%9 4o(7 !4! %,,'+ir o "%"!& ! '+ &!itor -i(t;(io/
A ,'% (%rt% NO !4! ,!r %,,i#%%/
redacaoPmedio
RASCUNHO DA FOLHA DE REDAO
TTULO:
Assinale a letra (A ou B) referente ao gnero textual escolhido:
ndependentemente do gnero escolhido, o seu
texto NO deve ser assinado.

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