Repblica Bolivariana de Venezuela.

Ministerio del Poder Popular para la Educacin.

Complejo Educativo Don Rmulo Gallegos
Municipio Colina. Estado Falcn.







Influencia de la Televisin
en los Nios














Profesor:



Tutor:
Integrantes:






Marzo de 2011



1






















Influencia de la
Televisin en los
Nios y Nias
























2










Capitulo I. El Problema




Indice








Pg.
1.1.-Planteamiento del problema................................................................... 6
1.2.-Objetivos Generales................................................................................ 8
1.3.- Objetivos Especficos.............................................................................
1.4.- Justificacin..........................................................................................


Capitulo II. Marco Terico
2.1.- Antecedentes.........................................................................................
8
9




11
2.2.- Bases Tericas....................................................................................... 12
2.2.1.- La Televisin.................................................................................. 12
2.2.2.- Origen de la Televisin.................................................................. 12
2.2.3.- La Televisin en Venezuela............................................................ 15
2.2.4.- Influencia de la Televisin en la Familia........................................ 17
2.3.- Bases Legales........................................................................................ 18
2.3.1.- Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela................. 18
2.3.2.- Ley de Responsabilidad Social en Radio y Televisin.................... 18
2.3.3.- Ley Orgnica para la Proteccin del Nio, Nia y Adolescente..... 21
2.4.- Definicin de Trminos Bsicos............................................................ 22
2.5.- Variables............................................................................................... 23


Capitulo III. Marco Metodolgico
3.1.- Nivel de la Investigacin........................................................................ 25
3.2.- Diseo de la Investigacin.................................................................... 25
3.3.- Poblacin y Muestra.............................................................................. 26
3.4.- Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos................................ 26
3.5.- Cronograma de Actividades.................................................................. 27




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Capitulo IV. Anlisis y Resultados
4.1.- Resultados............................................................................................. 29


Capitulo V. Aspectos Administrativos
5.1.- Recursos................................................................................................ 39
5.1.1.- Recursos Humanos........................................................................ 39
5.1.2.- Recursos Materiales....................................................................... 39
5.1.3.- Recursos Financieros..................................................................... 40


Conclusiones.


Recomendaciones.


Bibliografa.










































4


41


43


44

























Captulo I
El Problema
























5




Capitulo I
El Problema


1.1.-Planteamiento del problema
La televisin penetra en la mayora de los hogares, no existe distincin, llega
a ricos y pobres. Es considerado un fuerte medio porque integra imgenes y voz.
Sin embargo, por poseer esas caractersticas y por tener la facilidad de llegar a la
mayora de la poblacin se ha trasformado en un arma de doble filo dada la calidad
de programacin que transmite sin considerar que, sus espectadores son en la
mayora de las veces nios y jvenes que no tienen un adulto que los oriente en
relacin a los temas que all se desarrollan.


Al tener la oportunidad de realizar este trabajo se a podido aprender la
importancia que tiene el contacto indiscriminado de la televisin hacia los nios y a
la vez lo perjudicial que es para ellos. Esto se puede ver cuando este medio nos
evidencia hechos de la vida que contienen imgenes sin censura, y en cualquier
horario, sobre temas como sexo, drogas, violencia, guerras, raza y alcohol que son
inapropiados para que nios pequeos influenciados por ellos.


Dentro de los medios de comunicacin, la televisin es la ms accesible para
los nios, ya que est presente en la mayor parte de los hogares y no requiere de
habilidades muy complejas para recibir la informacin, como seria , por ejemplo,
leer, en el caso de los diarios. Se sabe que la televisin tiene influencias tanto
positivas como negativas en los nios, por esto es importante analizar estas
influencias y sus efectos para as poder controlar los negativos y promover los
positivos.


La relevancia de esta investigacin es, entonces, determinar el grado de
influencia que tiene la televisin en los nios y establecer los resultados


6




desfavorables y de esta manera promover la consonantizacin a los
adultos
responsables.


Hemos elaborado las siguientes preguntas para tener un mejor planteo del
problema a investigar:
Qu efecto le genera la televisin a los nios?


Cules son las condiciones en las que este contacto trae como
consecuencia actitudes negativas?


Cmo se relacionan las conductas de violencia, de vocabulario
inadecuado, de mala educacin con la exposicin a este medio?


Qu diferencia podemos encontrar en que los nios si la cantidad horaria
es menor o mayor?


Cul es la probabilidad de que la disminucin de la exposicin de los
nios hacia este medio de comunicacin aminorase las conductas
anteriormente destacadas?


Qu medidas se pueden tomar para regular adecuadamente el contacto de
los nios hacia la televisin?


Dichas preguntas las estaremos analizando mediante entrevistas a
Psiclogos y expertos en la materia.








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1.2.-Objetivos Generales.
Plantea la relacin que se genera entre el nio y este medio tan masivo u
dominante que es la Televisin.




1.3.- Objetivos Especficos.
El resultado que puede tener en un nio la indiscriminada exposicin
hacia este medio.


Que la cantidad horaria a la que se exhibe un nio tiene un
papel
determinante en cuanto al resultado de sus conductas.


Que cambios de conducta y hbitos se observan en los nios que
comienzan a tener sus primeros contactos con este medio de
comunicacin.


Que aspectos positivos se pueden rescatar de la influencia de la televisin
en los nios.






















8




1.4.- Justificacin.
El propsito de indagar sobre este tema es que podemos verificar y asegurar
las consecuencias desfavorables que tienen en los nios las indiscriminada
exposicin hacia la televisin. Determinando tambin que variabilidad de la
cantidad horaria de la exposicin tiene mucha relevancia con respecto a los
resultados. De esta manera se podra demostrar que es necesario alguna medida de
educacin hacia los padres e hijos y tambin implementar ms medidas de
regulacin a este medio de comunicacin.


Los nios que miran demasiada televisin estn en mayor riesgo de:
Obtener bajas calificaciones en la escuela.
Leer menos libros.
Hacer menos ejercicio fsico.
Se conviertan es nios violentos.


La violencia, la sexualidad, los estereotipos de raza y de gnero y el abuso de
drogas y alcohol son temas comunes en los programas de televisin. Los nios son
impresionables y pueden asumir que lo que ven en televisin es lo normal; por
consecuencia, la televisin tambin expone a los nios a tipos de comportamiento y
actitudes que pueden ser abrumadores y difciles de comprender.


















9

























Captulo I I
Marco Terico
























10










2.1.- Antecedentes.




Capitulo II
Marco Terico
La televisin, una aliada de la violencia infantil, promueve agresividad en
nios. Segn un estudio del Seattle Children's Hospital Research Institute realizado
con 330 nios. Los nios de entre 2 y 5 aos que son expuestos a estos programas,
cuando llegan a la edad escolar tienden a actuar en forma ms agresiva. Los nios
que desde una edad temprana miran dibujos animados con alto nivel de violencia,
as como deportes de contacto, tienen ms probabilidades de ser agresivos o
desobedientes a medida que vayan creciendo, segn un estudio que publica el
peridico mdico Pediatrics.


Dimitri Christakis, principal autor del estudio, indic que a raz de este
trabajo descubrieron que cuanto ms violenta es la televisin que ven los nios en
edad preescolar, entre 2 y 5 aos, mayor es la probabilidad de que "tengan
comportamientos antisociales, como actuar agresivamente, desobedecer o meterse
en problemas, en la edad escolar", entre los 7 y 10 aos. "La mayora de los padres
considera a los dibujos animados no son amenazadores para sus hijos porque,
despus de todo, no son reales y son divertidos. Pero la verdad es que los nios
preescolares no distinguen entre la fantasa y la realidad de la manera que lo hacen
nios ms grandes y adultos. Para ellos todo es muy real", explic Christakis y
agreg que como los dibujos "muestran violencia sin consecuencias reales, se
transmiten mensajes errneos sobre los efectos de la violencia en el mundo real".











1




2.2.- Bases Tericas.


2.2.1.- La Televisin.
La televisin es un sistema para la transmisin y recepcin de imgenes en
movimiento y sonido a distancia. Esta transmisin puede ser efectuada mediante
ondas de radio o por redes especializadas de televisin por cable. El receptor de las
seales es el televisor.


Esta es un hbrido de la voz griega "tele" (distancia) y la latina "visio"
(visin). El trmino televisin se refiere a todos los aspectos de transmisin y
programacin de televisin. Este trmino fue utilizado por primera vez en 1900 por
Constantin Perski en el Congreso Internacional de Electricidad de Pars (CIEP).


El concepto de televisin (visin a distancia) se puede rastrear hasta Galileo
Galilei y su telescopio. Sin embargo, no es hasta 1884, con la invencin del Disco de
Nipkow de Paul Nipkow cuando se hiciera un avance relevante para crear un
medio. El cambio que traera la televisin tal y como hoy la conocemos fue la
invencin del iconoscopio de Vladimir Zworkyn y Philo Taylor Farnsworth. Esto
dara paso a la televisin completamente electrnica, que dispona de una tasa de
refresco mucho mejor, mayor definicin de imagen e iluminacin propia.




2.2.2.- Origen de la Televisin.
La televisin nace a partir de la conjuncin de una serie de fenmenos e
investigaciones simultneas pero desarrolladas aisladamente. El original
descubrimiento de la "foto telegrafa" a mediados del siglo XIX (La palabra
Televisin no sera usada sino hasta 1900), debe sus avances y desarrollo a varios
investigadores que experimentaron con la transmisin de imgenes va ondas
electromagnticas.


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De todos los que contribuyeron con sus estudios de foto telegrafa, sin duda
los ms importantes son el ingeniero alemn Paul Nipkow, quien, en 1884 patenta
su disco de exploracin lumnica, ms conocido como Disco de Nipkow; John Logie
Baird, escocs quien en 1923 desarrolla y perfecciona el disco de Nipkow a base de
clulas de selenio; A los norteamericanos Ives y Jenkins, quienes se basaron en
Nipkow; y al ruso inmigrante a USA., Vladimir Sworykin, gestor del tubo
Iconoscopio.


Las primeras transmisiones experimentales nacieron a la vida en USA. Fue
en Julio de 1928 cuando desde la estacin experimental W3XK de Washington,
JENKINS comenz a transmitir imgenes exploradas principalmente de pelculas
con cierta regularidad y con una definicin de 48 Lneas.


En el ao 1929, la BBC (British Broadcast Co.) de Londres manifiesta cierto
inters en las investigaciones de Logie Baird luego de que este en 1928 haba
logrado transmitir imgenes desde Londres hasta New York, adems de demostrar
tambin la TV en Color, la TV exterior con luz natural y la TV en estreo, todo ello,
desde luego, en forma muy primitiva.


Sin embargo, en 1929 la BBC asegur un servicio regular de transmisin de
imgenes con cierto desgano, debido a que no vea en el nuevo invento alguna
utilidad prctica. Pese a ello, las transmisiones oficiales se iniciaron el 30 de
septiembre de 1929.


La definicin del equipo era de 30 lneas, empleando un canal normal de
radiodifusin. La totalidad del canal estaba ocupada por la seal de video, por lo
que la primera transmisin simultnea de audio y video no tuvo lugar sino hasta el
31 de Diciembre de 1930. Hacia fines de 1932, ya se haban vendido ms de 10.000


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receptores.


Esta televisin era del orden mecnico. La verdadera revolucin no llegara
sino hasta el inicio de la TV electrnica, iniciada con los experimentos de Sworykin.


Este se uni a la WESTINGHOUSE y comenz sus investigaciones a
principios de la dcada de los aos 20, utilizando un tubo de rayos catdicos para el
aparato receptor y un sistema de exploracin mecnica para la transmisin.


Su descubrimiento fue bautizado como Tubo Iconoscopio, y su primera
patente data de 1923. Hacia fines de los aos 40, la TV electrnica de Sworykin
haba desplazado por completo a la mecanizacin.


En ese ao comenz la guerra por la TV a color. Ya antes de esta, Sworykin
haba sugerido la idea de estandarizar los sistemas de TV que se estaban
desarrollando paralelamente en todo el mundo. Gracias a esta inquietud, a
principios de 1940, Estados Unidos cre la National Television System Comitee
(NTSC) el cual velaba porque las normas de fabricacin de los aparatos de TV
fueran compatibles entre las diferentes empresas americanas dedicadas a su
fabricacin. As, en julio de 1941 se estandariz el sistema, vlido para todos los
estados de USA., de 325 lneas.


Al trmino de la guerra, la industria de la TV tom un nuevo mpetu. Europa
adopt un sistema de 625 lneas, mientras que Francia posea uno de 819.
Inglaterra mantuvo el suyo de 405 y USA. estandariz su sistema de 525 lneas.


Los diferentes estudios realizados a fin de desarrollar la TV en colores, volva
a poner en jaque la compatibilidad que el pblico requera de los aparatos. Los
intereses econmicos de las grandes compaas presionaron fuertemente para que


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se adoptase un sistema de color no compatible a todos los aparatos. Aunque,
ciertamente fue la gran cantidad de televisores vendidos en aquel entonces (sobre
los 10 millones), el hecho motiv el acuerdo de desarrollar una TV color
plenamente compatible.


Otro problema que se suscitaba era la doble compatibilidad directa e
inversa, es decir, que una seal en color se viera en un TV en B/N y una seal B/N
se viera en un TV color. Al final, el sistema de compatibilidad se logr, adoptando
desde 1953 el nombre del comit regulador, conocido como sistema NTSC. Pero,
este desarrollo tambin lleg a los pases europeos quienes no quisieron transar sus
orgullos nacionales. Francia simplemente no quiso estandarizar su sistema al
americano y crea su propio sistema de TV en colores: el SECAM (Sequentiel
Couleur A Memorie), desarrollado en 1967 con una definicin de 625 lneas.
Alemania hace lo propio y en el mismo ao 67 crea el sistema PAL
(Phase
Alternation Line), tambin de 625 lneas desarrollado por la empresa
TELEFUNKEN. Segn las opiniones de los ingenieros, esta es la mejor de las tres.




2.2.3.- La Televisin en Venezuela.
Es el principal medio de comunicacin del pas, llega al 95% de los hogares
venezolanos. Para finales de 2006 el espacio radioelctrico en VHF estaba ocupado
en un 78% por el sector privado y un 22% por el sector pblico, mientras que en
UHF el 82% de las estaciones eran privadas y el 18% pblicas. El nmero de horas
invertido por venezolano en medios de comunicacin tambin es favorable para la
televisin, la abierta ocupa el 46% de las horas y la televisin paga el 17%, mientras
que el restante 36% es invertido en radio, prensa e Internet.


La televisin en Venezuela se establece en 1952 cuando el presidente Marcos
Prez Jimnez inaugura la Televisora Nacional en la frecuencia radioelctrica


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correspondiente a los 76-82 MHz de la banda VHF, sin embargo, el mismo da de la
inauguracin de esta estacin de televisin, falla uno de los equipos y su puesta en
funcionamiento es diferida hasta el 1 de enero de 1953. Ese mismo ao, se
inauguran dos televisoras ms, pero ambas de carcter privado con fines
comerciales, as nace Televisa en el canal 4 de la banda de VHF (sin relacin con la
cadena mexicana) el 1 de junio y Radio Caracas Televisin (RCTV) en los 174-180
MHz el 15 de noviembre de ese mismo ao. Luego, esta empresa solicit el cambio
de canal 7 al 2 de la banda de VHF para mejorar su cobertura en Caracas. Los
primeros canales regionales que entraron en funcionamiento fueron Televisa del
Zulia, Ondas del Lago TV y Radio Valencia Televisin (posteriormente, conocido
como TeleTrece) en los aos 1956, 1957 y 1958, respectivamente. En 1961 Televisa
atraviesa una fuerte crisis, se declara en quiebra y cierra el 30 de junio de 1960. Es
recuperada por el Estado Venezolano, mediante la Corporacin Venezolana de
Fomento por ser el mayor acreedor, luego es adquirida por el empresario Diego
Cisneros fundando Venevisin el cual inici sus transmisiones el 1 de marzo de
1961. En 1964 se crea el cuarto canal con cobertura nacional, Cadena Venezolana de
Televisin, 10 aos ms tarde es comprado por el Estado venezolano llamndose
simplemente Venezolana de Televisin quedando de esta forma dos canales
nacionales privados (RCTV y Venevisin) y dos pblicos (TVN y VTV).


La primera transmisin a color se efectu en 1969, pero es en 1972 cuando
por vez primera se produce en Venezuela programacin a color en RCTV luego el
gobierno venezolano decide prohibir cualquier trasmisin a color en 1974 y luego el
presidente Luis Herrera Campins decreta el permiso la televisin a color en 1979 y
entrando en vigencia desde ese mismo ao.









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2.2.4.- Influencia de la Televisin en la Familia
Se ha responsabilizado en muchas ocasiones a la televisin de ser la causante
directa de la falta de comunicacin entre los miembros de la familia. Sin embargo,
no hay referencias de investigaciones que demuestren que los miembros de la
familia se comunicaban ms entre s antes de 1950 que en la actualidad, ni que la
vida comunal era ms participativa sin la televisin


La vida de la familia, en la mayora de los pases, se ha visto afectada en su
estructura y dinmica por estos cambios producto de la urbanizacin. Los
miembros de la familia urbana tienen menos tiempo para compartir entre ellos,
debido a la concurrencia de factores extrafamiliares, como son: La diversidad de
horarios de sus miembros, las distancias desde el hogar a los sitios de trabajo y
estudio, las dificultades de trnsito, las mltiples ofertas para satisfacer sus
necesidades de recreacin, entre muchos otros.


Si a esto se agrega la restriccin del espacio, las dificultades econmicas y,
en general, la gran cantidad de demandas y tensiones a las que tienen que
enfrentarse los habitantes de las grandes urbes, se encuentran razones ms
poderosas y complejas que la presencia de la televisin para explicar el por qu de
la prdida de la comunicacin en la familia moderna.



















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2.3.- Bases Legales.


2.3.1.- Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.

Artculo 101.
El Estado garantizar la emisin, recepcin y circulacin de la informacin
cultural. Los medios de comunicacin tienen el deber de coadyuvar a la difusin de
los valores de la tradicin popular y la obra de los o las artistas,
escritores,
escritoras, compositores, compositoras, cineastas, cientficos, cientficas y dems
creadores y creadoras culturales del pas. Los medios televisivos debern
incorporar subttulos y traduccin a la lengua de seas, para las personas con
problemas auditivos. La ley establecer los trminos y modalidades de estas
obligaciones.


Artculo 108.
Los medios de comunicacin social, pblicos y privados, deben contribuir a
la formacin ciudadana. El Estado garantizar servicios pblicos de radio,
televisin y redes de bibliotecas y de informtica, con el fin de permitir el acceso
universal a la informacin. Los centros educativos deben incorporar el
conocimiento y aplicacin de las nuevas tecnologas, de sus innovaciones, segn los
requisitos que establezca la ley.




2.3.2.- Ley de Responsabilidad Social en Radio y Televisin

Artculo 1.
Esta Ley tiene por objeto establecer, en la difusin y recepcin de mensajes,
la responsabilidad social de los prestadores de los servicios de radio y televisin, los
anunciantes, los productores nacionales independientes y los usuarios y usuarias,
para fomentar el equilibrio democrtico entre sus deberes, derechos e intereses a

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los fines de promover la justicia social y de contribuir con la formacin de
la
ciudadana, la democracia, la paz, los derechos humanos, la cultura, la educacin,
la salud y el desarrollo social y econmico de la Nacin, de conformidad con las
normas y principios constitucionales de la legislacin para la proteccin integral de
los nios, nias y adolescentes, la cultura, la educacin, la seguridad social, la libre
competencia y la Ley Orgnica de Telecomunicaciones.


Artculo 3.
Los objetivos generales de esta Ley son:
1. Garantizar que las familias y las personas en general cuenten con los
mecanismos jurdicos que les permitan desarrollar en forma adecuada
el rol y la responsabilidad social que les corresponde como usuarios y
usuarias, en colaboracin con los prestadores de servicios de
divulgacin y con el Estado.

2. Garantizar el respeto a la libertad de expresin e informacin,
sin
censura, dentro de los lmites propios de un Estado Democrtico y
Social de Derecho y de Justicia y con las responsabilidades que acarrea
el ejercicio de dicha libertad, conforme con la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela, los tratados internacionales
ratificados por la Repblica en materia de derechos humanos y la ley.

3. Promover el efectivo ejercicio y respeto de los derechos humanos, en
particular, los que conciernen a la proteccin del honor, vida privada,
intimidad, propia imagen, confidencialidad y reputacin y al acceso a
una informacin oportuna, veraz e imparcial, sin censura.

4. Procurar la difusin de informacin y materiales dirigidos a los nios,
nias y adolescentes que sean de inters social y cultural, encaminados
al desarrollo progresivo y pleno de su personalidad, aptitudes y

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capacidad mental y fsica, el respeto a los derechos humanos, a sus
padres, a su identidad cultural, a la de las civilizaciones distintas a las
suyas, a asumir una vida responsable en libertad, y a formar de manera
adecuada conciencia de comprensin humana y social, paz, tolerancia,
igualdad de los sexos y amistad entre los pueblos, grupos tnicos, y
personas de origen indgena y, en general, que contribuyan a la
formacin de la conciencia social de los nios, nias, adolescentes y sus
familias.

5. Promover la difusin de producciones nacionales y producciones
nacionales independientes y fomentar el desarrollo de la industria
audiovisual nacional.

6. Promover el equilibrio entre los deberes, derechos e intereses de las
personas, de los prestadores de servicios de divulgacin y sus
relacionados.

7. Procurar la difusin de los valores de la cultura venezolana en todos sus
mbitos y expresiones.

8. Procurar las facilidades para que las personas con discapacidad auditiva
puedan disfrutar en mayor grado de la difusin de mensajes.

9. Promover la participacin activa y protagnica de la ciudadana para
hacer valer sus derechos y contribuir al logro de los objetivos
consagrados en la presente Ley.











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2.3.3.- Ley Orgnica para la Proteccin del Nio, Nia y Adolescente.
Articulo 79:
1. Admitir a nios, nias y adolescentes en espectculos o en salas de
exhibicin cinematogrficas, videogrficas, televisivas, multimedia u
otros espectculos similares, as como en lugares pblicos o privados
donde se exhiban mensajes y producciones cuando esto haya sido
clasificados como adecuados para su edad.
2. Vender o facilitar de cualquier forma a nios, nias y adolescentes o
exhibir pblicamente, por cualquiera de los medios existentes o por
crearse libros, revistas, programas y mensajes audiovisuales,
informativos y datos en redes que sean pornogrficos, presenten
apologa a la violencia o al delito, promuevan o inciten al uso de tabaco,
sustancias alcohlicas, estupefacientes o psicotrpicas que atenten
contra su integridad personal o su salud mental o moral.
3. Difundir por cualquier medio de informacin o comunicacin durante
la programacin dirigida a los nios, nias y adolescentes o a todo
publico, programas, mensajes, publicidad, propaganda o promociones
de cualquier ndole que promuevan el terror en los nios, nias y
adolescentes que atente contra la convivencia humana o la
nacionalidad, o que los incite a la deformacin del lenguaje, irrespeto
de la dignidad de las personas, indisciplina, odio, discriminaciones o
racismo.















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2.4.- Definicin de Trminos Bsicos.


Contenidos Violentos: se refieren a escenas que impliquen la destruccin,
lesiones o dao.


Comportamiento Agresivo: Acciones hostiles intencionales que buscan
herir a alguien o establecer un dominio.


Educacin: Proceso en el cual una persona desarrolla sus capacidades.


Influencia: Ejercer autoridad entre otras personas.


Socializacin: Proceso por el cual las personas aprenden de los modos de
una sociedad, y dar su funcionamiento dentro de la sociedad.


Televisin: Transmisin de imgenes pticas a distancia, mediante ondas
pticas hertzianas.


Valores: Implica la presencia de algo (una cualidad, una perfeccin) que
satisface una necesidad humana.


Violencia: Accin injusta con la que se ofende, humilla o perjudica a alguien.
Esta relacionada con la imposicin de fuerza fsica.










22






2.5.- Variables.


Variable






Influencia de la
Televisin en los
Nios










Dimensiones



Cognitiva







Conductual




































23










Indicadores

- Juicios acerca de la Televisin.


- Creencias sobre lo que programas.


- Intenciones sobre lo visto.


- Tendencias que genera los
programas Televisivos.

























Captulo I I I
Marco Metodolgico
























24




Capitulo III
Marco Metodolgico




3.1.- Nivel de la Investigacin.
De acuerdo con las caractersticas de la investigacin, se emple
una
investigacin de tipo explicativa, es decir, buscar el por qu de los hechos mediante
el establecimiento de relacin Causa - Efecto; estableciendo si los programas de
televisin influyen en la conducta del nio.


Adems es de tipo exploratorio, ya que tienen por objeto esencial
familiarizarnos con una investigacin desconocida o poco estudiado.






3.2.- Diseo de la Investigacin.
El estudio se orient a la incorporacin de un diseo de campo, siendo esta
una investigacin basada en la obtencin y anlisis de datos provenientes de
materiales impresos u otros tipos de documentos; ya que se analizaron documentos
relacionados con los diferentes programas de televisin infantil y la influencia que
estos tienen en los nios del 1er Grado de Educacin Bsica del Complejo Educativo
Don Rmulo Gallegos


En este mismo sentido, dicha investigacin se realizo travs de un diseo de
campo, donde la recoleccin de los datos se realizar directamente de la realidad
donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar las variables, efectuando
encuestas a los nios y padres.





25




3.3.- Poblacin y Muestra.
La poblacin en la que se va llevar a cabo esta investigacin, son los nios
del 1er Grado seccin B de Educacin Bsica del Complejo Educativo Don
Rmulo Gallegos, y sus padres.


En la presente investigacin la poblacin estuvo representada por un
nmero de veintids (22) nios y nias del 1er Grado seccin B de Educacin
Bsica del Complejo Educativo Don Rmulo Gallegos, y sus padres.


Por lo que se consider innecesario delimitar la misma, debido a que el
universo en estudio, constituye una poblacin finita; lo anterior conlleva a que la
muestra sea directamente proporcional a la poblacin en estudio, por lo que se
considero innecesario tomar una muestra ya que con el tamao de la poblacin no
habr error estndar.






3.4.- Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos.
Entre las tcnicas e instrumentos que se utilizaron para obtener informacin
y lograr el desarrollo de esta investigacin, tenemos la observacin directa y la
encuesta a los nios y sus padres, con un cuestionario preestablecido.


Estos datos fueron registrados, clasificados y tabulados para su anlisis; y
posteriormente se realizaron grficas que muestran los resultados de la encuesta,
con lo que se pretende demostrar que la televisin es causante de la conducta en los
nios.







26




3.5.- Cronograma de Actividades.





























































27

























Captulo I V
Anlisis y Resultados

























28










4.1.- Resultados.




Capitulo IV
Anlisis y Resultados
Se evaluaron los nios y nias del 1er Grado seccin B de Educacin Bsica
del Complejo Educativo Don Rmulo Gallegos, y sus padres. Se encuestaron en
un tiempo aproximado de 2 horas, posteriormente se realizo la encuesta con sus
respectivos padres.


Para determinar el grado de influencia de los programas de televisin en el
comportamiento de los nios y nias se realizaron las siguientes encuestas:


N
N


1.-




2.-




3.-




4.-



5.-
Pregunta


Miras Televisin?




Cuanto Tiempo Miras Televisin?




A que Horas Miras Televisin?




Que Tipo de Programas Ves?



Juegas con tus Compaeros a Imitar lo
que Ves en la Televisin?




29
Opciones

Si

No
1 a 2 Horas
+2 Horas a 4 Horas
+4 Horas a 6 Horas
+6 Horas
Maana
Tarde
Noche
Dibujos Animados
Educativos
Pelculas
Otros
Si
No
Respuestas
19

0
8
5
5
2
0
9
10
11
1
1
6
18
1





Grfica N 1.
Esta grfica nos muestra que los 19 nios y nias encuestados ven televisin,
lo que representa un 100% de la poblacin.








Si










Grfica N 2.
100% No
Esta grfica muestra que el 40% de los nios y nias ven televisin entre 1 y
2 horas, que el otro 25% de los nios nias ven televisin entre 2 y 4 horas y el
siguiente 25% de los nios nias ven televisin entre 4 y 6 horas, por ltimo el 10%
de los nios y nias ven televisin entre 6 y 8 horas.




10%
40%




25%

















30

25%

1 a 2 Horas
+ 2 horas a 4
Horas
+4 Horas a 6
Horas
+ 6 Horas





Grfica N 3.
Esta grfica muestra que el 47% de los nios y nias
encuestados ven
televisin en la tarde y el 53% ven televisin en la noche.






47%












Grfica N 4.







53%








Maana
Tarde
Noche
Esta grfica muestra que el 58% de los nios y nias ven dibujos animados,
el otro 32% otros programas televisivos como series de televisin, novelas, entre
otros, un 5% pelculas y solo un 5% de los nios y nias encuestados ven programas
educativos.





32%
Dibujos
58%
5%
5%












31
Animados
Educativos
Peliculas
Otros






Grfica N 5.
Esta grfica muestra que el 95% de los nios juega a imitar lo que ve en
televisin y solo el 5% no lo hace.




5%



Si
95%







































32
No




Se realizo encuesta a los padres para determinar el grado de influencia que
tiene la televisin en los nios y nias, segn la observacin de sus padres:


N
N


1.-
Pregunta


Deja que su hijo vea Televisin?
Opciones

Si

No
1 a 2 Horas
Respuestas
19

0
4
2.- Cuanto tiempo deja mirar Televisin a su
+2 Horas a 4 Horas 7
hijo?



3.- En que horario deja mirar Televisin a su
+4 Horas a 6 Horas
+6 Horas
Maana
Tarde
5
3
0
9




4.-




5.-
hijo?



Que Tipo de Programas lo deja ver?




Ve Televisin con su hijo?
Noche
Dibujos Animados
Educativos
Pelculas
Todas las Anteriores
Si
No
A Veces
Si
10
3
4
1
11
13
3
3
11
6.- Observa que el comportamiento de su hijo No 3




7.-
cambia a ver programas en la Televisin?


Cuales de estos elementos televisivos cree
usted que afecta el comportamiento de si
hijo?









33
A Veces
Peleas
Asesinatos
Robos
Todas las Anteriores
5
10
1
2
3





Grfica N 1.
Esta grfica nos muestra que los 19 padres encuestados dejan que sus hijos
vean televisin.








Si










Grfica N 2.
100% No
Esta grfica muestra que el 21% de los padres deja ver televisin a sus hijos
entre 1 y 2 horas, el otro 37% de los padres dejan ver televisin entre 2 y 4 horas y
por ltimo el 42% de los padres dejan ver televisin a sus hijos entre 4 y mas de 6
horas.





21%



37%




16%

















34







26%







1 a 2 Horas
+ 2 horas a 4
Horas
+4 Horas a 6
Horas
+ 6 Horas





Grfica N 3.
Esta grfica muestra que el 47% de los padres dejan ver televisin a sus hijos
en las tardes, mientras que el 53% de los padres dejan ver televisin a sus hijos
despes de las 7 de la noche.






47%












Grfica N 4.






53%







Maana
Tarde
Noche
Esta grfica muestra que el 16% de los padres dejan ver dibujos animados a
sus hijos, el otro 5% los dejan ver pelculas, un 58% de los padres los dejan ver todo
la programacin, mientras que solo el 21% lo deja ver programas educativos.





16%
Dibujos
21%

5%
58%













35
Animados
Educativos
Peliculas
Todos los
Anteriores





Grfica N 5.
Esta grfica muestra que el 16% de los padres no ven televisin con sus hijos
y el 68% si ven televisin con ellos.





16%
16%














Grfica N 6.
68%
Si
No
A Veces
Esta grfica muestra que el 58% de los padres observa que el
comportamiento de sus hijos cambia al momento de ver televisin, mientras que el
16% observa que no cambia su comportamiento al ver televisin.





26%

58%

16%











36

Si
No
A Veces





Grfica N 7.
Esta grfica muestra que el 13% de los padres cree que el robo es uno de los
elementos televisivos que afecta el comportamiento de sus hijos, el otro 19% cree
que son los asesinatos y el 63% cree que las peleas afecta a los nios y nias.





19%

63%
13%
6%








































37

Peleas
Asesinatos
Robos
Todas los
Anteriores
























Captulo V
Aspectos
Administrativos






















38












5.1.- Recursos.




Capitulo V
Aspectos Administrativos


5.1.1.- Recursos Humanos.
Estudiantes del 2do Ao de Ciencias (Jonathan Flores,Luis Quero, Julin
Blanco)
Nios del 1er Grado seccin B de Educacin Bsica del Complejo
Educativo Don Rmulo Gallegos, y sus padres.




5.1.2.- Recursos Materiales.
Computador
Cuadernos
Textos Bibliogrficos
Internet
Lpiz
Bolgrafo
Hojas Blancas
Cmara Digital













39






5.1.3.- Recursos Financieros.

Descripcin

Impresin
Copias
Hojas Blancas
Encuadernacin
Otros








Costo Unitario
(BsF)
2,00
1,00
0,2
30,00
50,00
TOTAL







































40








Total
(BsF)
176,00
12,00
13,00
30,00
50,00
280,00




Conclusiones.



Los nios estn expuestos a la influencia de la televisin por cuanto se
encuentran en una fase de sus vidas en la que adquieren hbitos, actitudes y
comportamientos que contribuyen a formar o deformar personas en desarrollo. Por
ello, los padres y madres, deben vigilar y guiar a sus hijos en su contacto casi
cotidiano con este medio de comunicacin para que obtengan de el solo beneficios,
evitando la mala influencia que esta pueda ocasionarles.


Segn algunas publicaciones del Instituto Nacional de Salud Mental de los
Estados Unidos, la violencia expuesta en la televisin lleva al nio a desarrollar
conductas agresivas. Gran parte de esas conductas son aprendidas a travs de la
observacin y retenidas por largos espacios de tiempo.


La televisin surte efecto en las reas emocionales del nio. Influye en sus
intereses y motivaciones, y en su formacin integral. Cuanto mas violencia vea el
nio en la televisin, menos sensibilidad emocional el tendr ante la violencia, y
pasara a usar la agresin como respuesta a las situaciones conflictivas.


En esta investigacin se pudo demostrar que el 100% de los nios ven
televisin y que la mayora de su tiempo la pasan frente a un televisor hasta altas
horas de la noche, provocndoles un comportamientos agresivo, de igual manera
adquiriendo actitudes negativos y malos hbitos para su desarrollo.


Tambin podemos concluir que los nios prefieren ver ms pelculas con
contenido violento y dibujos animados, que programas educativos.


Adicionalmente, podemos decir segn los resultados obtenidos; es


41




recomendable que los padres estn pendientes de los programas vistos por sus
hijos tomando control del tiempo que pasan frente al televisor, ya que eliminando
la violencia los nios tambin pueden aprender algo positivo, algunos valores
sociales como la cooperacin, amabilidad con los dems y tambin algunos
aspectos relacionados con su escolaridad. Dependiendo esto de la orientacin y
control que se les de por parte de los padres.














































42




Recomendaciones.



La televisin, por su presencia continua en el hogar, y por lo real de sus
mensajes visuales y sonoros, ocupa un lugar importante en la educacin de los
nios; sus historias y personajes, difunden insistentemente lo que es deseable,
exitoso, satisfactorio o importante. De esta manera influir poderosamente en la
mente los nios y nias, por lo que se recomienda lo siguiente:


Seleccionar los programas cuando los nios y nias son pequeos, y hacerlo
conjuntamente cuando son mayores.


Recortar el tiempo de visin; no ms de una o dos horas diarias, segn la
edad.


No sacrificar por la televisin la realizacin de otras actividades (juegos,
lectura, deportes, entre otros)


Hacer comentarios y crticas sobre los programas.


No dejar a los nios solos frente al televisor; ya que necesitan de los adultos
para juzgar lo que ven.


No encender la televisin durante las comidas.


El abuso televisivo tiene una influencia negativa sobre el rendimiento
escolar.


Los padres no deben olvidar que sus propios hbitos televisivos sern
adoptados frecuentemente por sus hijos.





43




Bibliografa.




http://www.buenastareas.com/ensayos/Proyecto-De-Asovac/367311.html


http://www.monografias.com/trabajos5/adoles/adoles.shtml


http://www.guiainfantil.com/educacion/efectostele.htm


http://www.volveraeducar.com/television/pautas/violencia/tiempo/limites
/11.htm


http://www.avizora.com/publicaciones/television/textos/0009_influencia_
television_ninos.htm


http://www.rena.edu.ve/primeraetapa/Tecnologia/tvdescu.html


Diccionario Larousse Ilustrado. 1990






















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