5 Sociales

CIENCIAS SOCIALES
El hombre sapiens, la nica criatura dotada

de razn, es tambin el nico ser que aferra
su existencia a cosas irracionales
Henri Bergson

PRIMER SEMESTRE (BIMESTRES I Y II)
GRADO 6
ALEXANDRA LPEZ ULLOA
2014
GUIA PROGRAMTICA DE AULA 2014 EL ORDEN MARAVILLOSO DEL UNIVERSO AREA DE CIENCIAS SOCIALES 9 SEMANAS
ESTUDIANTE: GRADO SEXTO CURSO BIMESTRE I ENERO 27 MARZO 28 DOCENTE ALEXANDRA LPEZ ULLOA
PLANEACION EJECUCIN SEGUIMIENTO Y CONTROL RECURSOS Y PRESUPUESTO
INDICADOR
DE
CONFLICTO
PREGUNTA
REFERENTE DEL
SABER CONTENIDO
TEMAS
SER: LOGRO-
COMPETENCIA
DEL TALENTO
OBJETIVO
META
FLUJOGRAMA DEL DESEMPEO: SABER HACER Y HACER CONTEXTOS
DEL
APRENDIZAJE
ESTRATEGIA
DE CALIDAD
DEL
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
DEL
DESEMPEO
RESULTADOS
EVALUACION
RECURSO
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FUENTES
BIBLIOGR
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ESTAR AQU Y
AHORA
LECTURA ESCRITURA TECNICA-APLICACION FECHA IH
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RELACIONES
ESPACIALES Y
AMBIENTALES

-Gobierno
Escolar y
Elecciones
estudiantiles

-El Universo, una
inmensidad
sorprendente por
descubrir

-Todos somos
materia y energa

-Composicin y
estructura de la
tierra

-El origen y
evolucin del
hombre

- Evaluacin,
Nivelacin y
Profundizacin

-Valora la
importancia del
Gobierno
Escolar de la
Institucin y
participa
activamente en
las elecciones
escolares.

-Caracteriza los
elementos que
conforman el
Cosmos.

-Reconoce los
aspectos
evolutivos de la
Tierra y la vida.

-Identifica las
caractersticas
de la estructura
interna de la
Tierra.

- Comprende el
origen del ser
humano e
identifica las
diferentes
etapas de su
proceso de
evolucin.

-Revisa su
proceso de
aprendizaje y si
es necesario,
desarrolla las
actividades de
nivelacin o
profundizacin
pertinentes.
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Desarrolla las actividades de cada uno de los momentos
de aprendizaje (individual, de equipo, de gran equipo y en
casa), indicadas en el taller # 1, programado para la
semana 1. Tema: Gobierno Escolar y Elecciones
estudiantiles.
Aula- Casa
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-Informes
escritos
-Acta eleccin
representante
Consejo
Estudiantil

ENFOQUE
CRITERIOS:
PROCESUAL
CONTEXTUAL
INTEGRAL
ERRORES-
LOGROS
MOTIVACIN Y
ESTMULO
CONSTANTE
PARTICIPATIVA
PLANEADA
CONTINUA
PERMANENTE
REFLEXIVA
DESCRIPTIVA
INTERPRETATIVA
CARACTERSTICA
INDIVIDUAL DEL
ESTUDIANTE
FLEXIBLE Y
SISTMICA
OBSERVANTE,
DESCRIPTIVA,
EXPLICATIVA,
FORMATIVA Y
EXPLORATORIA
AUTOEVALUACI
INVESTIGATIVA
MEDIOS:
ENTREVISTAS
INDIVIDUALES Y
GRUPALES,
CUESTIONARIOS,
CHARLAS,
DEBATES,
RELATOS,
NARRACIONES,
JUEGOS,
TEST, ENSAYO
PRUEBAS
ESCRITAS,
EXPOSICIN
TERICAS
TCNICAS DE
SENSIBILIZACIN
MAPAS
MENTALES,
TALLERES
INSTRUMENTOS:
PLANILLAS,
FICHAS,
CONCEPTOS
VALORATIVOS:
D-BAJO; D-
BASICO; D-ALTO;
D-SUPERIOR.
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Semana
1
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casa), indicadas en el taller # 2 programado para las
semanas 2 y 3. Tema: El Universo, una inmensidad
sorprendente por descubrir.
Aula- Casa-
Biblioteca-
Sala de
internet
-Cuadro
comparativo
-Informes
escritos
Semana
2
Semana
3
6
semanas 4 y 5. Tema: Todos somos materia y energa.
Aula- Casa-
Biblioteca-
Sala de
internet
-Informes
escritos
-Fsil creado
Semana
4
Semana
5
6
semanas 6 y 7. Tema: Composicin y estructura de la
tierra.
Aula- Casa-
Biblioteca-
Sala de
internet
-Mapa mental
-Globo
terrqueo
-Informes
escritos
-Librillo
Semana
6
Semana
7
6
casa), indicadas en el taller # 5 programado para la
semana 8. Tema: El origen y evolucin del hombre.
Aula- Casa-
Biblioteca-
Sala de
internet
-Grficos
-Mapa
-Informes
escritos
-Puesta en
escena
Semana
8
3
Semana 9. Desarrolla la o las actividades individuales de
nivelacin que le corresponden, de acuerdo con las
falencias que present durante el bimestre. Si por el
contrario, su desempeo fue satisfactorio, presenta
prueba escrita tipo ICFES y desarrolla las actividades de
profundizacin que su docente le indique para optimizar
su aprendizaje.
Aula- Casa-
Biblioteca-
Sala de
internet
-Actividades
plan de
nivelacin y
profundizacin
-Informes
escritos
-Prueba tipo
ICFES
Semana
9
3

GUIA PROGRAMTICA DE AULA 2014 EL HOMBRE GENERADOR DE CULTURAS AREA DE CIENCIAS SOCIALES 9 SEMANAS
ESTUDIANTE: GRADO SEXTO CURSO BIMESTRE II MARZO 31 A JUNIO 6 DOCENTE ALEXANDRA LPEZ ULLOA
PLANEACION EJECUCIN SEGUIMIENTO Y CONTROL RECURSOS Y PRESUPUESTO
INDICADOR
DE
CONFLICTO
PREGUNTA
REFERENTE DEL
SABER CONTENIDO
TEMAS
SER: LOGRO-
COMPETENCIA
DEL TALENTO
OBJETIVO
META
FLUJOGRAMA DEL DESEMPEO: SABER HACER Y HACER CONTEXTOS
DEL
APRENDIZAJE
ESTRATEGIA
DE CALIDAD
DEL
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
DEL
DESEMPEO
RESULTADOS
EVALUACION
RECURSO
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FUENTES
BIBLIOGR
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ESTAR AQU Y
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LECTURA ESCRITURA TECNICA-APLICACION FECHA IH
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RELACIONES
HISTRICO
CULTURALES

-Periodos para
estudiar la historia
de la humanidad

-Ubicacin
geogrfica y
organizacin
econmica de las
Culturas Antiguas

-Organizacin
sociopoltica de las
Culturas Antiguas

-Saberes y
expresiones
culturales de las
Civilizaciones
Antiguas

- Evaluacin,
Nivelacin y
Profundizacin
-Identifica los
fundamentos que
utilizaron los
historiadores para
periodizar de
diferentes formas
la historia de la
humanidad

-Ubica los
espacios
geogrficos en los
que se
desarrollaron las
culturas antiguas
y relaciona esta
informacin con la
organizacin
econmica de las
mismas.

-Reconoce la
organizacin
socio-poltica de
las Civilizaciones
Antiguas

-Valora los
saberes y
expresiones
culturales de las
culturas antiguas

-Revisa su
proceso de
aprendizaje y si es
necesario,
desarrolla las
actividades de
nivelacin o
profundizacin
pertinentes.
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semanas 10 y 11. Tema: Periodos para estudiar la historia
de la humanidad.

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Biblioteca-
Sala de
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-Informes
escritos
-Friso

ENFOQUE
CRITERIOS:
PROCESUAL
CONTEXTUAL
INTEGRAL
ERRORES-
LOGROS
MOTIVACIN Y
ESTMULO
CONSTANTE
PARTICIPATIVA
PLANEADA
CONTINUA
PERMANENTE
REFLEXIVA
DESCRIPTIVA
INTERPRETATIVA
CARACTERSTICA
INDIVIDUAL DEL
ESTUDIANTE
FLEXIBLE Y
SISTMICA
OBSERVANTE,
DESCRIPTIVA,
EXPLICATIVA,
FORMATIVA Y
EXPLORATORIA
AUTOEVALUACI
INVESTIGATIVA
MEDIOS:
ENTREVISTAS
INDIVIDUALES Y
GRUPALES,
CUESTIONARIOS,
CHARLAS,
DEBATES,
RELATOS,
NARRACIONES,
JUEGOS,
TEST, ENSAYO
PRUEBAS
ESCRITAS,
EXPOSICIN
TERICAS
TCNICAS DE
SENSIBILIZACIN
MAPAS
MENTALES,
TALLERES
INSTRUMENTOS:
PLANILLAS,
FICHAS,
CONCEPTOS
VALORATIVOS:
D-BAJO; D-
BASICO; D-ALTO;
D-SUPERIOR. M
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Semana
10
Semana
11
6

semanas 12 y 13. Tema: Ubicacin geogrfica y
organizacin econmica de las Culturas Antiguas.

Aula- Casa
-Informes
escritos
-Planisferio
-Cuadro
comparativo
-Librillo
Semana
12
Semana
13
6

semanas 14 y 15. Tema: Organizacin sociopoltica de las
Culturas Antiguas.

Aula- Casa
-Informes
escritos
-Encuesta
Semana
14
Semana
15
6
semanas 16 y 17. Tema: Saberes y expresiones culturales
de las Civilizaciones Antiguas.
Aula- Casa-
Biblioteca-
Sala de
internet
-Informes
escritos
-Friso
-Cartelera
-Historieta
Semana
16
Semana
17
6
Semana 18. Desarrolla la o las actividades individuales de
nivelacin que le corresponden, de acuerdo con las
falencias que present durante el bimestre. Si por el
contrario, su desempeo fue satisfactorio, presenta prueba
escrita tipo ICFES y desarrolla las actividades de
profundizacin que su docente le indique para optimizar su
aprendizaje.
Aula- Casa-
Biblioteca-
Sala de
internet
-Actividades
plan de
nivelacin y
profundizacin
-Informes
escritos
-Prueba tipo
ICFES
Semana
18
3

AGENDAS PROYECTIVAS DE LA COSECHA EN LAS SESIONES DE CLASE AULA AREA DE CIENCIAS SOCIALES 9 SEMANAS
ESTUDIANTE: GRADO SEXTO CURSO BIMESTRE I ENERO 27 MARZO 28 DOCENTE ALEXANDRA LPEZ ULLOA
GENERALIDADES MOMENTOS DEL APRENDIZAJE
AGENDA TITULO OBJETIVO ESTAR SESIN MOTIVACION DOCENTE ESTUDIANTE EQUIPO GRAN EQUIPO EVALUACION CIERRE
1
Gobierno Escolar y
Elecciones
estudiantiles
Interpretar
Argumentar
Comunicar
Semana 1
Tiempo:
3 horas
Movilidad interclase. Saludo.
Desarrollo de la actividad
motivacin, taller # 1.
Orientacin de la
actividad descrita en el
taller # 1 como
aprendizaje previo.
Lee y analiza los conceptos bsicos del
tema. Desarrolla las actividades
sealadas en el momento individual del
taller # 1.
Siguen las
indicaciones dadas
en el taller # 1 para
desarrollar el
momento grupal.
Socializacin de todos los
momentos trabajados en
el taller # 1. Aclaracin de
dudas.
Heteroevaluacin
Coevaluacin
Autoevaluacin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
2
El Universo, una
inmensidad
sorprendente por
descubrir
Interpretar
Argumentar
Semana 2
Tiempo:
3 horas
Orientacin de la
taller # 2 como
aprendizaje previo.
taller # 2.
Heteroevaluacin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
3
El Universo, una
inmensidad
sorprendente por
descubrir
Interpretar
Consultar
Comunicar
Semana 3
Tiempo:
3 horas
Siguen las
indicaciones dadas
desarrollar el
momento grupal.
dudas.
Coevaluacin
Autoevaluacin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
4
Todos somos
materia y energa
Interpretar
Argumentar
Semana 4
Tiempo:
3 horas
Orientacin de la
taller # 3 como
aprendizaje previo.
taller # 3.
Heteroevaluacion
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
5
Todos somos
materia y energa
Proponer
Investigar
Comunicar
Semana 5
Tiempo:
3 horas
Siguen las
indicaciones dadas
desarrollar el
momento grupal.
dudas.
Coevaluacion
Autoevaluacion
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
6
Composicin y
estructura de la
tierra

Interpretar
Argumentar

Semana 6
Tiempo:
3 horas
Orientacin de la
taller # 4 como
aprendizaje previo.
taller # 4.
Heteroevaluacin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
7
Composicin y
estructura de la
tierra
Proponer
Comunicar
Consultar
Semana 7
Tiempo:
3 horas
Siguen las
indicaciones dadas
desarrollar el
momento grupal.
dudas.
Coevaluacin
Autoevaluacin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
8
El origen y
evolucin del
hombre
Interpretar
Argumentar
Proponer
Comunicar
Consultar
Semana 8
Tiempo:
3 horas
Orientacin de la
taller # 5 como
aprendizaje previo.
taller # 5.
Siguen las
indicaciones dadas
desarrollar el
momento grupal.
dudas.
Heteroevaluacin
Coevaluacin
Autoevaluacin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
9
Evaluacin,
Nivelacin y
Profundizacin
Interpretar
Argumentar
Proponer
Comunicar
Consultar
Semana 9
Tiempo:
3 horas
Asignacin y explicacin
de la o las actividades
que cada estudiante debe
desarrollar, bien sea para
nivelar o para profundizar.
Desarrolla la o las actividades
individuales de nivelacin que le
corresponden, de acuerdo con las
falencias que present durante el
bimestre. Si por el contrario, su
desempeo fue satisfactorio, presenta
prueba escrita tipo ICFES y desarrolla
las actividades de profundizacin que
su docente le indique para optimizar su
aprendizaje.

Heteroevaluacin
Autoevaluacin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin

AGENDAS PROYECTIVAS DE LA COSECHA EN LAS SESIONES DE CLASE AULA AREA DE CIENCIAS SOCIALES 9 SEMANAS
ESTUDIANTE: GRADO SEXTO CURSO BIMESTRE II MARZO 31 A JUNIO 6 DOCENTE ALEXANDRA LPEZ ULLOA
GENERALIDADES MOMENTOS DEL APRENDIZAJE
AGENDA TITULO OBJETIVO ESTAR SESIN MOTIVACION DOCENTE ESTUDIANTE EQUIPO GRAN EQUIPO EVALUACION CIERRE
10
Periodos para
estudiar la historia de
la humanidad
Interpretar
Consultar
Semana 10
Tiempo:
3 horas
Orientacin de la
taller # 6 como
aprendizaje previo.
Lee y analiza los conceptos
bsicos del tema. Desarrolla las
actividades sealadas en el
momento individual del taller # 6.
Heteroevaluacin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
11
Periodos para
estudiar la historia de
la humanidad
Proponer
Consultar
Comunicar
Semana 11
Tiempo:
3 horas
Siguen las indicaciones
dadas en el taller # 6
para desarrollar el
momento grupal.
dudas.
Coevaluacin
Autoevaluacin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
12
Ubicacin geogrfica
y organizacin
econmica de las
Culturas Antiguas
Interpretar
Semana 12
Tiempo:
3 horas
Orientacin de la
taller # 7 como
aprendizaje previo.
Heteroevaluacin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
13
Ubicacin geogrfica
y organizacin
econmica de las
Culturas Antiguas
Interpretar
Argumentar
Comunicar
Semana 13
Tiempo:
3 horas
para desarrollar el
momento grupal.
dudas.
Coevaluacin
Autoevaluacin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
14
Organizacin
sociopoltica de las
Culturas Antiguas

Interpretar
Proponer

Semana 14
Tiempo:
3 horas
Orientacin de la
taller # 8 como
aprendizaje previo.
Heteroevaluacin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
15
Organizacin
sociopoltica de las
Culturas Antiguas
Argumentar
Comunicar
Semana 15
Tiempo:
3 horas
para desarrollar el
momento grupal.
dudas.
Coevaluacin
Autoevaluacin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
16
Saberes y
expresiones culturales
de las Civilizaciones
Antiguas
Interpretar
Argumentar
Proponer
Comunicar
Semana 16
Tiempo:
3 horas
Orientacin de la
taller # 9 como
aprendizaje previo.
Heteroevaluacin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
17

Saberes y
expresiones culturales
de las Civilizaciones
Antiguas
Consultar
Comunicar
Semana 17
Tiempo:
3 horas
para desarrollar el
momento grupal.
dudas.
Coevaluacin
Autoevaluacin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
18
Evaluacin,
Nivelacin y
Profundizacin
Interpretar
Argumentar
Proponer
Comunicar
Consultar
Semana 18
Tiempo:
3 horas
Asignacin y
explicacin de la o las
actividades que cada
estudiante debe
desarrollar, bien sea
para nivelar o para
profundizar.
Desarrolla la o las actividades
individuales de nivelacin que le
corresponden, de acuerdo con las
falencias que present durante el
bimestre. Si por el contrario, su
desempeo fue satisfactorio,
presenta prueba escrita tipo
ICFES y desarrolla las actividades
de profundizacin que su docente
le indique para optimizar su
aprendizaje.

Heteroevaluacin
Autoevaluacin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin

rea: Ciencias Sociales Bimestre I 2014
Asignatura: Democracia Grado: Sexto Elaborado por:
Alexandra Lpez U. Tema: Gobierno Escolar y
elecciones estudiantiles
Taller # 1 Tiempo: 3
horas

ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICA
Logro: Valora la importancia del Gobierno Escolar de la Institucin y participa activamente en
las elecciones escolares.
Recursos: Block de trabajo, carpeta del rea, lectura sugerida, Manual de Convivencia,
diccionario, tiles escolares.

1. Motivacin (Warm-up)
Analiza y comenta la frase clebre: Una nacin sin elecciones libres es una nacin sin voz, sin
ojos y sin brazos. Octavio Paz (1914-1998) Poeta y ensayista mexicano.
Tomado de: http://www.proverbia.net/citastema.asp?tematica=114&page=3

2. Aprendizaje previo (Previous Learning)
2.1 Lee con atencin el cuento: Las obras del reino. Autor: Pedro Pablo Sacristn
2.2 Teniendo en cuenta el contenido del cuento, contesta:
2.2.1 Cmo consideras que es la situacin de una comunidad cuando no existe un lder que
vele por sus intereses?
2.2.2 Qu ventajas encuentras en una poblacin que est organizada sobre la base del
respeto a sus derechos?
2.2.3 Por qu es importante participar activamente en la eleccin de lderes comunitarios?

3. Conceptos bsicos (Basic Concepts)
Los conceptos bsicos que necesitas para comprender el tema y desarrollar las actividades, se
encuentran en el Manual de Convivencia Juanista.

Cierto rey orden a sus 2 hijos construir dos grandes
acueductos que llevaran agua a los maltrechos campos reales,
muy castigados por una gran sequa. El primero tom parte de
las riquezas y ejrcitos del padre y con ellos fue al Norte, donde
orden a los habitantes de aquellas tierras trabajar duro en la
construccin de la gran obra. El hijo del rey dirigi la obra
diligentemente, pagando justamente a los aldeanos y
terminndola en el tiempo previsto de dos aos.
Orgulloso de su trabajo, se present en palacio, donde se
encontr con las celebraciones por la prxima coronacin de su
hermano como rey. Le contaron que haba tardado slo un ao
en construir el acueducto del Sur, y que lo haba hecho sin
apenas soldados ni dinero.
Aquello le pareci tan extrao que comenz a investigar la obra
del Sur, llegando a descubrir no pocas irregularidades. Volvi
entonces alarmado a informar a su padre para evitar la locura
de la coronacin de su hermano.
- Por qu dices eso? Hay algo que deba saber? - respondi el rey
- Sabes cunto quiero a mi hermano, pero debe haberse vuelto loco, pues ha manchado
nuestro nombre mil veces. Construy el acueducto desvindose de los planos. Cre salidas de
agua que llegan a otros campos antes del tuyo, al que apenas llega la mitad del agua. Desafi
al primer ministro en presencia de los aldeanos, se fue sin pagar nada a quienes trabajaron, y
hasta utiliz a tus soldados como obreros. Y quin sabe si esto es slo el principio...
El rey, mirando a su hijo con cario, respondi.
- Hijo mo, lo que dices es cierto. Tu hermano tuvo la iniciativa de modificar la obra para
mejorarla; la sabidura para proponer algo que mejorara las vidas de todos y as convencer a
los aldeanos de trabajar rpido y gratis; la valenta para enfrentarse al primer ministro por
defender la justicia; y el carisma para poner a sus soldados a trabajar en la obra ms horas que
los aldeanos. Su compromiso fue tan grande, que l mismo fue quien ms tiempo dedic a
trabajar, olvidando su condicin de prncipe. Sabes, hijo? Es por estas cosas que todo el
mundo adora a tu hermano y haran lo que l les pidiera. Ms que su rey, ahora es su lder.
El prncipe se march pensativo, reconociendo en las palabras de su padre la grandeza de su
hermano. Y sin dudarlo, corri a felicitarle.
Texto tomado de : http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/las-obras-del-reino
Bibliografa: El Gobierno Escolar en Manual de Convivencia Juanista 2011-2016.
Facatativ, 2010, p.125 a 134.

4. Momento Individual (Individual Moment)
Consulta el Manual de Convivencia Juanista y responde:
4.1 Qu es el Gobierno Escolar?
4.2 Cules son los rganos de participacin directa del Gobierno Escolar y quines los
integran?
4.3 Qu papel desempean el Consejo Estudiantil y el Personero en la vida escolar?
4.4 Qu es la revocatoria del mandato? A quines se les aplica esta medida y en qu casos?
4.5 Te gustara ser candidato(a) para formar parte del Consejo Estudiantil Juanista 2014?
SI____ NO ____Justifica tu respuesta.

MONITOREO: Socializacin con el (la) profesor (a) de los resultados del trabajo desarrollado
hasta el momento y aclaracin de dudas.

5. Momento Grupal (Group Moment)
Organicen equipos de cuatro personas, elaboren una lista de necesidades del curso en cuanto
a organizacin y convivencia. Reflexionen acerca de las propuestas de solucin que daran a
estas necesidades. Redacten un informe escrito. Designen un narrador.

6. Plenaria (Plenary)
Socializacin con el (la) profesor(a) y compaeros(as) de todos los momentos trabajados en el
taller. Presentacin de los estudiantes que desean hacer parte de Consejo Estudiantil Juanista
2014. Eleccin secreta del representante del curso ante este rgano de participacin.
Elaboracin de Acta.

7. Glosario (Glossary)
Realiza en el cuaderno el glosario de las palabras desconocidas con su significado.

8. Momento en casa (Home Moment)
El 2 de marzo se llevar a cabo la celebracin en nuestro municipio del Da de la Democracia
Escolar. Para participar de este evento tan importante, solo tienes que expresar qu significa
para ti la democracia y cul es el valor o valores que la deben caracterizar en el ambiente
escolar. Puedes representar tus ideas al respecto, de diversas maneras: dibujando, escribiendo
un cuento, un poema, unas coplas, realizando una maqueta, una cartelera, una presentacin de
power point o lo que t desees. Todos los trabajos sern evaluados y los mejores recibirn un
reconocimiento especial. Debes entregar tu propuesta, a ms tardar el da 21 de febrero.

9. Evaluacin (Evaluation)
Completa la matriz de evaluacin colocando valores de 1 a 5 (siendo 1 el menor cumplimiento y
5 el mayor cumplimiento del parmetro) justificando cada respuesta y escribiendo tus
compromisos para mejorar y teniendo en cuenta que A corresponde a la autoevaluacin, C
corresponde a la evaluacin que tu grupo haga sobre tu trabajo y H la evaluacin por parte del
profesor. Los resultados se suman y dividen entre 3 y se colocan en el total.

PARMETROS

A C H JUSTIFICACIN COMPROMISOS
Presenta las actividades individuales
completas, ordenadas y a tiempo.

Participa y colabora en el trabajo del
momento grupal.

Mantiene una actitud de respeto y
participacin durante la plenaria.

Cumple con las actividades
designadas para el trabajo en casa.

TOTAL
Componente Curricular: Relaciones
espaciales y ambientales
Grado: Sexto Elaborado por:
Alexandra Lpez U.
Tema: El Universo, una inmensidad
sorprendente por descubrir
horas

Logro: Caracteriza los elementos que conforman el Cosmos.
Recursos: Block de trabajo, carpeta del rea, diccionario, lecturas sugeridas, libros de
consulta, internet, tiles escolares.

Imagina que ests en una nave espacial y observas el espacio con un telescopio. Qu imagen
tendras ante tus ojos? Exprsala con un dibujo.
El Universo es la inmensidad o conjunto de todo lo que existe. Dentro del Universo se cree que
hay varias galaxias. Nuestro Sistema Solar est ubicado en la galaxia llamada Va Lctea. La
gran familia de los ocho planetas es mucho ms inmensa, pues hace parte de otra gran familia
infinitamente grande.
2.1 En la siguiente sopa de letras se encuentran 12 nombres de cuerpos y elementos que estn
en el espacio y forman el Universo, identifcalos y luego selecciona cinco nombres. Frente a
cada uno escribe su definicin.

"Universo" (del latn universus), se define como el conjunto de
todas las cosas creadas (si se cree en la creacin) o de todas
las cosas que existen.
Solemos utilizar palabras como "universal" o "universalidad"
para referirnos a un hecho o idea que lo abarca todo aunque, a
menudo, hacemos referencia a algo que no va ms all de
nuestro planeta, como cuando nombramos un artista "universal"
o nos referimos a la "universalidad" de leyes, fenmenos o
hechos culturales. En estos casos, aunque obviamente nos
referimos al mbito de nuestro planeta, seguimos expresando
una idea de totalidad.

Cuando hablamos del Universo astronmico parece ms adecuado referirnos a l con la
palabra griega "Cosmos". Aunque en muchos diccionarios podemos encontrar exactamente las
mismas definiciones para ambos trminos, hay una diferencia de matiz: "Cosmos" parece
limitado a la materia y al espacio, mientras que el concepto de "Universo" incluye tambin la
energa y el tiempo.
El Universo es todo, sin excepciones
Materia, energa, espacio y tiempo, todo lo que existe forma parte del Universo. Es muy grande,
pero no infinito. Si lo fuera, habra infinita materia en infinitas estrellas, y no es as. En cuanto a
la materia, el universo es, sobre todo, espacio vaco.
M A N C H A S S O L A R E S
E S N O I C A L E T S N O C
T T V I A L A C T E A A B S
E E E S T R E L L A S J K A
O R C A D G E F G H I L M T
R O N T G A L A X I A T U E
I I O E Q S A S O L U B E N
T D P M R E X Y Z A B C D A
O E R O S S E G H I J L F L
S S O C I M S O C O V L O P
El Universo contiene galaxias, cmulos de galaxias y estructuras de mayor tamao llamadas
supercmulos, adems de materia intergalctica. Todava no sabemos con exactitud la
magnitud del Universo, a pesar de la avanzada tecnologa disponible en la actualidad.
La materia no se distribuye de manera uniforme, sino que se concentra en lugares concretos:
galaxias, estrellas, planetas... Sin embargo, el 90% del Universo es una masa oscura, que no
podemos observar. Por cada milln de tomos de hidrgeno los 10 elementos ms abundantes
son:
Smbolo Elemento qumico tomos
H Hidrgeno 1.000.000
He Helio 63.000
O Oxgeno 690
C Carbono 420
N Nitrgeno 87
Si Silicio 45
Mg Magnesio 40
Ne Nen 37
Fe Hierro 32
S Azufre 16
Nuestro lugar en el Universo
Nuestro mundo, la Tierra, es minsculo comparado con el Universo. Formamos parte del
Sistema Solar, perdido en un brazo de una galaxia que tiene 100.000 millones de estrellas, pero
slo es una entre los centenares de miles de millones de galaxias que forman el Universo.
La teora del Big Bang explica cmo se form
Dice que hace unos 15.000 millones de aos la materia tena una densidad y una temperatura
infinitas. Hubo una explosin violenta y, desde entonces, el universo va perdiendo densidad y
temperatura.
El Big Bang es una singularidad, una excepcin que no pueden explicar las leyes de la fsica.
Podemos saber qu pas desde el primer instante, pero el momento y tamao cero todava no
tienen explicacin cientfica.
Desde sus orgenes, la especie humana ha observado el cielo. Primero, directamente, despus
con instrumentos cada vez ms potentes.
Las antiguas civilizaciones agrupaban las estrellas formando figuras. Nuestras constelaciones
se inventaron en el Mediterrneo oriental hace unos 2.500 aos. Representan animales y mitos
del lugar y la poca. La gente crea que los cuerpos del cielo influan la vida de reyes y
sbditos. El estudio de los astros se mezclaba con supersticiones y rituales.
Las constelaciones que acompaan la trayectoria del Sol, la Luna y los planetas, en la franja
llamada zodaco, nos resultan familiares: Aries, Tauro, Gminis, Cncer, Leo, Virgo, Libra,
Escorpin, Sagitario, Capricornio, Acuario y Piscis.
Texto tomado de: http://www.astromia.com/universo/universo.htm

4.1 Despus de leer los conceptos bsicos, escribe un comentario de 10 renglones como
mnimo acerca de las ideas que ms te llamaron la atencin y por qu.
4.2 Lee los siguientes nombres; ordena la secuencia de lo ms pequeo a lo ms grande.
Luego, invierte el orden. Sigue los ejemplos:
Tierra, regin natural, galaxias, casas, continente, departamento, Universo, municipio,
Colombia, Sistema Solar, vereda.
La casa est en la vereda, la vereda est en.
Dentro del Universo estn las galaxias, dentro de las galaxias est
4.3 Observa la ubicacin de la Tierra con respecto al Sol y a sus hermanos planetas. Colorea y
escribe el nombre correspondiente a cada planeta.

4.4 Por qu los planetas son cuerpos opacos?
4.5 Escribe una definicin de Sistema Solar.
4.6 Piensa en la siguiente situacin: Si en realidad viajaras en una nave espacial en busca de
seales de vida en otros planetas, qu mensajes les daras a estos posibles extraterrestres y
cmo les describiras al Planeta Tierra?


Organicen equipos de cuatro personas, lean el texto sugerido y elaboren un cuadro comparativo
entre la teora geocntrica y la heliocntrica, grafiquen cada una de ellas de acuerdo a la
descripcin hecha en la lectura. Redacten un informe escrito. Designen un narrador.
Teoras sobre la organizacin del universo
1. Teora geocntrica: El primer esquema del Sistema Solar se lo debemos a Claudio
Ptolomeo que vivi en el siglo II, astrnomo, qumico, gegrafo y matemtico greco-egipcio,
llamado comnmente en espaol Ptolomeo (o Tolomeo). En su obra almagesto, plante que la
Tierra era el centro del universo y que los planetas, conocidos hasta ese entonces, incluyendo
al sol giraban a su alrededor. El universo de Ptolomeo era prcticamente aquel que conceban
Aristteles y Platn, citado por Marco Tulio Cicern de la siguiente manera:
El universo se compone por nueve crculos, o mejor dicho, de nueve esferas que se mueven.
La esfera exterior es la del cielo que abarca las dems y en la cual estn fijas las estrellas. Ms
abajo giran siete globos arrastrados por un movimiento contrario al del cielo. En el primero, gira
la estrella que los hombres llaman Saturno; en el segundo marcha Jpiter, el astro bienhechor y
propicio de los humanos. Viene en seguida Marte, rutilante, que ocupa el tercero, y debajo,
situado en la regin media, brilla el Sol, jefe, prncipe moderador de los destinos del mundo,
cuyo inmenso globo ilumina y llena el espacio con su luz. Despus siguen como dos
compaeros, Venus y Mercurio, y, finalmente el globo inferior est ocupado por la Luna, que
toma su luz del astro del da. Debajo de este ltimo crculo celeste todo es mortal y corruptible,
a excepcin de las almas, dadas por la bondad divina a la raza de los hombres. Por encima de
la luna todo es eterno. Nuestra Tierra, colocada en el centro del mundo y alejada del cielo por
todos lados, permanece inmvil y todos los cuerpos graves son arrastrados hacia ella por su
propio peso.
Este Sistema Ptolemaico, debido a la influencia de Platn y Aristteles y por qu no, a la
influencia misma de Ptolomeo, consideraba su obra como una especie de Biblia de la
astronoma, perdur, aunque equvoca, por mucho tiempo. Cabe hacer mencin que aparte de
la influencia de tales personalidades, contaba con la aprobacin de la iglesia catlica, ya que se
consideraba a esta teora, lo ms apegado a lo que contempla la Biblia. Aparte de que, sta
obra explic las razones del por qu deba considerarse de forma esfrica a la Tierra, pese a la
oposicin de muchos de sus contemporneos; recordemos que antiguamente se consideraba
que la Tierra era plana.
2. Sistema heliocntrico: A pesar de los cada vez ms remiendos que se la hacan al
Sistema, y desde el siglo II hasta 1543 (fecha en la que Nicols Coprnico presenta su teora
Heliocntrica), nadie se atrevi, de manera seria, a poner en duda la inmovilidad de la Tierra. Y
aunque, l mismo aseguraba que no fue el primero en suponer la movilidad de la misma
alrededor del Sol, histricamente se le atribuye a l todo el crdito. Coprnico, consider que
con slo atribuirle al Sol muchas de las funciones que se atribuan a la Tierra se resolveran
ms fcilmente los problemas de los movimientos planetarios que hasta entonces se dificultaba
resolver.
De esta manera, el Sistema Solar result bastante ms simple de comprender.
Nicols Coprnico en su obra La revolucin de las esferas celestes, destaca las siguientes
innovaciones:
La Tierra no est en el centro del universo, es un planeta ms.
En el centro del universo esta, inmvil, el Sol.
Los planetas con las esferas (rbitas) que los transportan, giran alrededor del Sol segn
el siguiente orden: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Jpiter y Saturno.
La luna no Gira alrededor del Sol, sino de la Tierra.
La Tierra est afectada por tres movimientos: Rotacin, traslacin y un tercer movimiento
anual del eje de rotacin terrestre con objeto de mantenerlo paralelo a s mismo.
La esfera de las estrellas fijas esta inmvil y est mucho ms alejada de lo que exige el
geocentrismo.
Texto tomado de: http://www.serendipiaenmorelia.com/index.php?art=7

taller. Aclaracin de dudas.


Consulta sobre los inventos creados por el hombre para conocer el Universo y sus misterios.
Dibjalos.


Alexandra Lpez U.
Tema: Todos somos materia y
energa
horas

Logro: Reconoce los aspectos evolutivos de la Tierra y la vida.
Recursos: Block de trabajo, carpeta del rea, diccionario, lecturas sugeridas, materiales
descritos en el momento grupal para la elaboracin de un fsil, libros de consulta, internet, tiles
escolares.

Colorea las imgenes.

PARMETROS A C H JUSTIFICACIN COMPROMISOS

momento grupal.



TOTAL
Imgenes tomadas de: http://galeria.dibujos.net/culturas/prehistoria/mamut-ii-pintado-
por-12354hilo%7D-9205167.html
2.1 Describe los animales que acabas de colorear.
2.2 En qu poca vivieron estos animales?
2.3 Cmo era el medio en el que se desarrollaron?
2.4 Por qu desaparecieron?
2.5 Existen descendientes de estos animales? Nombra algunos.

ENERGA Y VIDA
La vida en la Tierra empez en el agua, elemento vital para toda la vida actual. No solo todo ser
necesita consumir agua sino adems, este lquido constituye una gran parte de su cuerpo. Esto
puede aplicarse por igual a las plantas y a los animales, incluidos los seres humanos.
El agua interviene en las alteraciones qumicas del cuerpo de la planta, animal o cualquier otro
organismo, impide que se torne demasiado alcalino o cido, regula la temperatura e incuso,
sirve de lubricante, disminuyendo el roce entre las distintas partes que se mueven entre s. La
unidad elemental de los seres vivos es la clula. En el cuerpo tenemos muchas clases de
clulas, unas forman los msculos, otras la piel, el pelo, la sangre y as sucesivamente. Las
clulas son enormemente complicadas, funcionan como una fbrica automatizada. Todas las
clulas se alimentan de las distintas sustancias disueltas en el agua, y expulsan parte de esta
agua junto con el dixido de carbono y algunos desechos.
Una parte muy importante de casi todas las clulas es una membrana muy fina y porosa cuya
finalidad es que el agua, los gases y otros alimentos puedan atravesar la clula. Esta
membrana regula, pues, la entrada y salida de estos elementos, de los que el ms importante
es el agua.
Texto tomado de: http://www.faunatura.com/el-agua-y-la-naturaleza.html

LAS ERAS GEOLGICAS
La Tierra se form hace cerca de 4 mil 600 millones de aos como resultado de una gran
explosin de gas y polvo csmico; a medida que se fue enfriando, se form la corteza terrestre,
los mares y las montaas.
Los cientficos han estudiado las rocas con detalle buscando cualquier evidencia para
reconstruir la historia del planeta y la vida que se desarroll en l.
De acuerdo con las caractersticas de las rocas y los fsiles encontrados en cada uno de sus
estratos, la historia de la Tierra se ha dividido en etapas llamadas eras geolgicas; cada era
tiene una duracin y caractersticas determinadas.
Era prefanerozoica o precmbrica
Su nombre significa "antes de la vida evidente".
Es la era ms antigua, se calcula que dur aproximadamente 4 mil millones de aos.
En ese lapso surgieron los primeros organismos a partir de la materia presente en la "sopa
primitiva", como se le llama a los mares del pasado.
Esos primeros microorganismos (protobiontes) eran muy sencillos y parecidos a las bacterias
actuales.
No se sabe exactamente cundo surgieron, pero los fsiles ms antiguos que se conocen
pertenecen a bacterias de hace 3 mil 200 millones de aos y a algas verdeazules de 3 mil
millones de aos.
Para los cientficos, en las rocas est plasmada la historia de la Tierra desde que se form,
hace aproximadamente 4 mil 600 millones de aos.
Era paleozoica
Su nombre quiere decir "vida antigua".
Esta era inici hace cerca de 570 millones de aos y dur aproximadamente 325 millones de
aos.
Al principio, 70% de la superficie terrestre estaba cubierta por el mar, por lo que los primeros
seres vivos que se desarrollaron en ella eran marinos; dominaban organismos muy sencillos
llamados trilobites y se desarrollaron muchos grupos de invertebrados, como los moluscos
(animales con cuerpo blando y generalmente provistos de una concha), equinodermos (estrellas
de mar y erizos) y corales.
Posteriormente, surgieron los primeros peces y despus inici la vida terrestre, con plantas
sencillas y los primeros anfibios.
Hacia el final de esta era, la vida en la Tierra se haba diversificado; podan encontrarse
bosques con rboles semejantes a los pinos, helechos, insectos voladores y los primeros
reptiles. La desaparicin de los trilobites marca el final de la era paleozoica.
Era mesozoica
Se conoce como "vida media" y tambin se le ha llamado "la edad de los reptiles".
Al principio de esta era, los continentes estaban unidos en uno solo llamado Pangea.
Esta era dur cerca de 180 millones de aos y se caracteriz por la abundancia y diversidad de
reptiles; se desarrollaron muchas especies de dinosaurios (cuyo nombre significa "lagarto
terrible") que vivan en el agua, la tierra o volaban en el cielo; los ms pequeos medan tan
slo algunos centmetros y los de mayor tamao rebasaban los treinta metros de largo.
En esta misma era surgieron tambin las primeras aves y los primeros mamferos.
Al final de la era mesozoica muchos organismos desaparecieron, algunas de las teoras que
existen proponen que esa mortandad se debi a ciertos cambios climticos y otras dicen que
fue el resultado del choque de un meteorito que cay en la Tierra hace miles de aos.
Era cenozoica
Su nombre significa "vida reciente" y es la era en la que estamos viviendo; tambin se le
conoce como "la edad de los mamferos".
En ese tiempo, la Pangea se fragment dando origen a los continentes que actualmente
existen.
Esta era se inici hace 65 millones de aos y para su estudio se divide en dos periodos:
terciario y cuaternario.
En el terciario se desarrollaron las plantas con flores, se diversificaron los mamferos,
aparecieron los ancestros del caballo y el perro; tambin surgieron los primeros mamferos
marinos, como las ballenas.
Hacia el final del terciario aparecieron antropoides semejantes al gorila.
En el periodo cuaternario se desarrollaron los bosques modernos, los mamferos se siguieron
diversificando y lo ms importante es que hace cerca de 50 mil aos apareci el hombre y todas
las formas de vida que conocemos en la actualidad.
Texto tomado de: http://www.tareasya.com.mx/index.php/tareas-ya/primaria/sexto-
grado/ciencias-naturales/1323-Las-eras-geol%C3%B3gicas.html

4.1 Redacta un escrito en el que expreses cul es la relacin que existe entre el agua, la
energa y la vida.
4.2 Representa grficamente los principales eventos evolutivos ocurridos durante cada una de
las eras geolgicas.


Vamos a elaborar un fsil. Trabajen en parejas. Antes de comenzar lean esta corta resea
acerca de lo que es un fsil.
Qu son los fsiles?
Son fsiles los restos de antiguas conchas marinas incrustadas en
las rocas, y tambin lo son los huesos y los dientes de mamferos
del pasado. Lo mismo puede decirse de los delicados cuerpos de
insectos sepultados en mbar y de los grandes trozos multicolores
de madera petrificada. Incluso las huellas dejadas por los
dinosaurios al caminar sobre un barrizal se consideran fsiles. Los
fsiles son, pues, cualquier huella o vestigio de plantas o animales
que vivieron en el pasado prehistrico.
Los fsiles ms antiguos que se conocen son restos de algas y
bacterias microscpicas que vivieron hace ms de 3,000 millones
de aos. Entre los ms recientes se encuentran los cuerpos
congelados de mamuts que vagaban por la tundra rtica hace unos
cuantos miles de aos. Todo lo que sabemos sobre la asombrosa
variedad de plantas y animales que poblaron la tierra antes de que
lo registrara el hombre lo hemos aprendido de los fsiles.
Para los paleontlogos cientficos que estudian las formas de vida
histricas, los fsiles sepultados entre capas sucesivas de roca son
como las pginas de un libro en el que pueden leer la historia de la
evolucin: la vida en la Tierra.

Texto tomado de: http://mx.selecciones.com/contenido/a1720_que-son-los-fosiles
Ahora si Manos a la obra!
Materiales:
- Un recipiente
- Yeso
- Agua

- Plastilina

- Pintura y pincel

- Algn objeto como juguete de
dinosaurio, huesos, hojas o conchas
de mar.
Pasos para crear un fsil
- Moldeen la plastilina y formen una barra con un
espesor de al menos 3cm.
- Coloquen el objeto que pretenden fosilizar sobre la
plastilina.
- Presionen fuertemente el objeto contra la plastilina a
fin que se entierre a la mitad y la silueta quede
marcada (el objeto se coloca acostado). Retiren el
objeto.
- Preparen una mezcla de agua con yeso (una unidad
de agua por tres unidades de yeso).
- Vacen la mezcla en el hueco que dej la figura.
- Dejen reposar y secar durante una hora, para
despus retirarlo.
Para poder dar colorido a los fsiles pueden utilizar pintura vinlica y un pincel, solo
deben deslizar suavemente el pincel con poca pintura a fin de pintar nicamente los relieves o
las texturas de la figura, de lo contrario mucha pintura y mucha presin pintar toda la figura y
se ver mal.
Instrucciones tomadas de: http://diarioeducacion.com/como-hacer-un-fosil/
Una vez terminado el trabajo, designen un expositor.



Escoge una de las siguientes teoras del origen de la vida, consulta sobre ella y escribe un
informe presentando las conclusiones:
Teora bblica / Teora hilozosta / Teora de Lamarck / Teora de Oparn / Teora evolucionista


Alexandra Lpez U.
Tema: Composicin y estructura
de la tierra
horas
PARMETROS


momento grupal.



TOTAL
Logro: Identifica las caractersticas de la estructura interna de la Tierra.
Recursos: Block de trabajo, carpeta del rea, diccionario, lecturas sugeridas, Atlas, materiales
para la elaboracin de globo terrqueo, cartulina, libros de consulta, internet, tiles escolares.

Si existieran formas de vida evolucionada dentro del planeta, es decir si hubiese un inframundo,
como te lo imaginaras. Represntalo a travs de un dibujo.


Imgenes tomadas de:
http://www.profesorenlinea.cl/geografiagral/Coordenadasgeog.htm y de
http://blogdelorenna.blogspot.com/2010_12_01_archive.html
2.1 Observa y describe las imgenes.
2.2 Establece semejanzas entre ambas grficas.

COMPOSICIN Y ESTRUCTURA DE LA TIERRA
La estructura de la envoltura del planeta Tierra es la siguiente:
Corteza: Es la capa slida de la Tierra. Posee un espesor que oscila entre los 10 a 100 Km.
Los componentes fundamentales de esta capa son el silicio y el aluminio. Su densidad
promedio es de 2,8 gr/cm
3
.
Manto: Constituye la capa intermedia entre la corteza y el ncleo. Posee un espesor que oscila
entre los 1.000 a 3.000 Km. Los componentes fundamentales de esta capa son el silicio y el
magnesio. Su densidad vara entre los 3,3 y 6,7 g/cm
3
. Las temperaturas varan entre los 600 a
2.500 C.
Ncleo: Es la capa ms interna de la Tierra. Posee un espesor de unos 1.250 Km. Se
encuentra dividido en dos partes, una exterior (de naturaleza lquida) y otra interior (slido). Se
encuentra compuesto fundamentalmente de hierro (90%) y nquel (10%). La temperatura del
centro planetario se estima entre 2.500 y 3.500 C. Su densidad promedio es muy alta (12,5
gr/cm
3
).
El estudio de la constitucin interna de la Tierra se ha llevado a cabo mediante mtodos
sismolgicos, ya que los terremotos se propagan mediante ondas concntricas alrededor del
Epicentro. Los terremotos producen dos tipos de ondas: unas que se desplazan hacia el interior
del planeta y otras que avanzan en su superficie.
La composicin qumica de la Tierra es:
Hierro (34,6%). Oxigeno (29,5%). Silicio (15,2%). Magnesio (12,7%).
En la Tierra se producen procesos Endgenos (internos) y Exgenos (externos). Los procesos
Endgenos (tectnicos y volcnicos) tambin se encuentran presentes en las lunas de Jpiter,
Io y Europa. La tectnica de placas, debido a la deriva de los continentes, produce el
surgimiento de cadenas montaosas, volcanes y la ocurrencia de terremotos. La grfica
muestra el desplazamiento de las placas continentales en un lapso de 750 millones de aos.

Los procesos Exgenos son comunes a todos los cuerpos del Sistema Solar. La modificacin
de su apariencia o aspecto por cada de meteoritos, fue un hecho muy comn en el inicio del
Sistema Solar y an ocurre, pero con mucha menor frecuencia. De manera similar, la erosin
en la Tierra es un gran agente Exgeno de modificacin de la superficie.
Texto tomado de:
http://www.kalipedia.com/popup/popupWindow.html?anchor=klpcnafyq&tipo=imprimir&ti
tulo=Imprimir%20Art%EDculo&xref=20070417klpgeogra_12.Kes

COORDENADAS GEOGRAFICAS Y ZONAS CLIMATICAS DEL PLANETA
Para averiguar la localizacin exacta de un punto de la superficie terrestre nos valemos de las
denominadas coordenadas geogrficas, la longitud y la latitud, halladas a partir de una red
geogrfica de lneas imaginarias llamadas meridianos y paralelos.
La longitud es la distancia angular que existe entre un punto cualquiera de la superficie terrestre
y el Meridiano de Referencia o Meridiano de Greenwich. Los meridianos son semicrculos
imaginarios que unen los Polos.
La latitud es la distancia angular entre un punto cualquiera de la superficie terrestre y el
Ecuador, que es el crculo mximo que divide a la Tierra en dos hemisferios, el Norte y el Sur.
Los paralelos son crculos imaginarios paralelos al Ecuador y perpendiculares a los meridianos,
entre ellos destacan el Trpico de Cncer, el Trpico de Capricornio, el Crculo Polar rtico y el
Crculo Polar Antrtico.
Al ser medidas angulares la latitud y la longitud se miden en grados. Sus valores mximos son:
90 de latitud Norte, 90 de latitud Sur, 180 de longitud Este y 180 de longitud Oeste.
Los husos horarios: Todos los lugares de la Tierra que estn en el mismo meridiano tienen la
misma hora solar, ya que todos los puntos que atraviesa tienen al Sol en la vertical a medio da.
Como la circunferencia de la Tierra tiene un total de 360 y el da solar se divide en veinticuatro
horas, la Tierra se puede dividir en veinticuatro franjas imaginarias de una hora, los
denominados husos horarios.
Por tanto, cada 15 de longitud hay una hora de diferencia, una ms hacia el Este y una menos
hacia el Oeste.

Las zonas trmicas de la Tierra: Una de las consecuencia del movimiento de traslacin de la
Tierra alrededor del Sol es la divisin del planeta en grandes zonas trmicas y climticas, una
clida en la zona intertropical, dos templadas en las latitudes medias de ambos hemisferios y
dos fras o polares, debido a que la cantidad e intensidad de radiacin solar que llegan a la
superficie terrestre varan con la latitud y las estaciones del ao.
Texto tomado de: http://alquimiayciencias.blogspot.com/2009/09/ana-tu-pedido.html
4.1 Elabora un creativo mapa mental sobre la composicin y estructura interna del planeta
Tierra.
4.2 Disea con material reciclable una representacin del globo terrestre y seala las
coordenadas geogrficas.
4.3 Colorea y escribe el nombre de las capas de la Tierra que aparecen en la siguiente grfica:

4.4 Completa el esquema sobre las zonas climticas del planeta

4.5 Imagina que eres un(a) reportero(a) y realiza entrevistas a las personas de la comunidad
educativa acerca del dao que le estamos haciendo al planeta. Anota las conclusiones.


Organicen equipos de cuatro personas y elaboren un manual de prevencin para saber qu
hacer y cmo actuar frente a un terremoto. Consulten diversas fuentes y tengan en cuenta los
siguientes aspectos:
Dnde pueden ocurrir terremotos en Colombia?
Qu equipo bsico se debe tener listo en caso de una emergencia de estas
caractersticas?
Qu se debe hacer durante un terremoto?
Qu debemos hacer despus de un terremoto?
Cules son los primeros auxilios bsicos que todos debemos conocer?
Designen un expositor.



Consulta sobre las cuatro estaciones y con la informacin que obtengas elabora un librillo y
ambintalo con dibujos o grficas alusivas al tema.


Alexandra Lpez U.
Tema: El origen y evolucin del
hombre
horas

Logro: Comprende el origen del ser humano e identifica las diferentes etapas de su proceso de
evolucin.
Recursos: Block de trabajo, carpeta del rea, diccionario, lbum familiar, Atlas, lecturas
sugeridas, libros de consulta, internet, tiles escolares.

Observa y describe la grfica:

Imagen tomada de: http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/EvolucionDC.htm

2.1 Busca y pega una foto de tus padres y otra tuya. Observa y compara las fotos, luego
responde:
2.1.1 Qu rasgos fsicos tienen en comn y en cules se diferencian?
2.1.2 Qu rasgos de la personalidad de l o de ella te gustara tener?
2.2 Elabora una silueta tuya y escribe dentro de ella las capacidades intelectuales, morales y
afectivas que tienes.

ORGENES DEL HOMBRE
De dnde venimos los seres humanos?
El gnero humano es el resultado de largos perodos de evolucin desde principios de la era
terciaria. Durante esta era se presentaron grandes cambios, se modific la corteza terrestre
debido a una intensa actividad volcnica, y los mamferos se desarrollaron en todas partes;
PARMETROS


momento grupal.



TOTAL
surgiendo as los primeros primates del que probablemente desciende el ser humano. Este
proceso evolutivo dur aproximadamente unos 20 millones de aos y se le conoce como
perodo de hominizacin.
Esta teora sobre el origen del ser humano so fundamenta en el estudio de hallazgos de fsiles
de homnidos, encontrados en diferentes partes de la Tierra, pero especialmente en toda la
parte oriental de frica, de Etiopa a Tanzania que se considera como la cuna de la humanidad.
En la evolucin de los antropoides aparecen dos ramas: Los platirrinos o monos de Sudamrica
y los catarrinos o monos del viejo mundo; de la especializacin de stos aparece el primer
Homo.
Los antepasados del hombre
Los primates
Son el grupo zoolgico que abarca a los monos ms cercanos a nosotros, vivan en los rboles
y saltaban de rama en rama, con su larga cola que les haca de balancn. Eran de tamao
pequeo y se alimentaban de frutas y hojas.
Su evolucin los llev a producir especies ms grandes y fuertes, como son el chimpanc y el
gorila, que se desplazan preferentemente sujetndose de las ramas con sus brazos largos y
atlticos.
Se debe mencionar, en especial, un grupo de estos primates conocidos como
los Australoptecos (monos del sur), que tenan la misma capacidad cerebral que los actuales
gorilas, a pesar de ser mucho ms pequeos. Los ms antiguos eran ms pequeos (como
1,20 m) y delgados, pero posteriormente aparecieron australoptecos robustos que
alcanzaban 1,50 m y pesaban unos 50 kg, con unos msculos masticadores impresionantes.
Nuestros antepasados escogieron otra solucin para superar el desafo de su supervivencia: en
vez de reforzar los dientes y la musculatura, se enderezaron, desarrollaron el cerebro y
aceptaron cambiar su men. Esta familia, que los cientficos incluyen en el mismo gnero que
los hombres actuales al llamarlos Homo habilis, o sea el hombre artesano fue la primera en
tallar piedras. Y es clasificado homo por su semejanza con nosotros. Pero precisemos que esta
calificacin de hombre slo tiene valor biolgico, o sea que se refiere a su cuerpo, y deja
entera la cuestin de saber si tena personalidad y espritu como tenemos nosotros.
Mientras su primo australopteco masticaba concienzudamente sus races, l, menos atltico
pero ms pillo, aprovechaba de toda ocasin para hurtar y poner trampas. Coma caracoles,
ratones e insectos, pero tambin atacaba en bandas la caza mayor: antlopes, bovinos, jabales
y hasta elefantes. Labraba piedras y construa refugios con postes y ramas de rboles.
Cuando el hombre esperaba el espritu
El Homo habilis haba aparecido haca unos cuatro millones de aos. Se qued largo tiempo en
frica oriental y luego camin hacia tierras desconocidas. A los dos millones de aos haba
alcanzado Indonesia y sus familias se desplazaban por toda frica, Asia y Europa, menos en
las partes septentrionales, cubiertas por inmensos tmpanos.
Entonces empez a modificarse su apariencia: crecimiento en tamao y peso, alargamiento de
la cabeza y desarrollo del cerebro. Hace un milln seiscientos mil aos atrs, toda la especie
haba progresado, alcanzando una nueva forma, llamada Homo erectus (el hombre
enderezado) que qued bastante estable, as se mantuvo durante ms de un milln de aos.
Entre los aos doscientos mil y cien mil antes de nosotros empez una nueva evolucin,
afectando principalmente la cabeza, con nuevo aumento de la capacidad del cerebro, que llev
la especie a la forma Homo sapiens. En frica del Norte, Asia y Medio Oriente, este Homo
sapiens era casi idntico a las razas actuales. En Europa en cambio, el Homo sapiens adquiri
caracteres ms rsticos y bestiales, aunque su capacidad cerebral fuera la misma que la
nuestra: ste fue el hombre de Neandertal , el que dur hasta los aos treinta mil antes de
Cristo, siendo sustituido lentamente por un Homo sapiens de la otra clase venido de Oriente, el
llamado hombre de Cro-Magnon .
Con esto se termina la evolucin biolgica del hombre, teniendo presente que su evolucin
seguira en adelante en el plan social y cultural. En el lapso que va de los primates arborcolas
hasta el hombre, o sea, durante los ltimos treinta millones de aos, lo que llama ms la
atencin es el crecimiento del cerebro. Pero la correlacin entre las diversas funciones del
cuerpo es tal que este crecimiento exiga una reordenacin de todo el equilibrio y la estructura
del individuo. Cuatro factores fueron igualmente necesarios para la hominizacin de los
primates:

1. Desarrollo del cerebro. No puede haber pensamiento y decisiones libres si la mente no
dispone de una computadora de primera clase, con millones de millones de circuitos. Los
especialistas consideran que no puede haber lenguaje mientras el cerebro no alcanza los 600
cm3 de capacidad. Pero no se trata solamente de un crecimiento cuantitativo. En el cerebro
humano se ha desarrollado en forma privilegiada el cortex, o sustancia gris, y se han
multiplicado las circunvoluciones. Las reas laterales, responsables del lenguaje, de los
movimientos de la mano, de la faringe y de los msculos de la cara, crecen y se organizan.
2. Reduccin de la mandbula. El hombre tiene manos para defenderse y desgarrar las
presas; la mandbula ya no tiene tanto que hacer para masticar y morder. La estructura de la
cabeza ya no est calculada primeramente para soportar los msculos poderosos de la
masticacin y, al reducirse la mandbula, el cerebro puede aumentar de volumen. La reduccin
de dichos msculos permite que se desarrollen los numerosos msculos superficiales de la cara
que reflejan las emociones y permiten la comunicacin.
3. Perfeccionamiento de la mano. Anteriormente, los animales transformaban partes de su
cuerpo para que se adaptaran mejor a tal o cual funcin: patas para correr, o para cavar el
suelo, o para agarrar las presas; dientes para masticar, para morder, para roer. Ahora la mano
fabrica instrumentos distintos del cuerpo, el cual no necesitar alienarse en forma irreversible a
tal o cual trabajo, sino que estar siempre disponible para nuevas tareas. La mano, con sus
herramientas, alivia los trabajos de la mandbula, permitiendo que se reduzca sta y se
desarrolle el cerebro.
4. La postura erecta. Al enderezarse totalmente el hombre, los miembros anteriores dejan de
ser motores y la mano puede formarse. El desplazamiento del punto de articulacin de la
cabeza sobre la columna vertebral favorece el enrollamiento del cerebro. La postura vertical
cambia totalmente la manera de relacionarse entre individuos.
Texto tomado de: http://www.sobicain.org/cont01.asp?cap=59

4.1 Traza un croquis de frica y ubica en l los territorios en donde fueron hallados los primeros
fsiles de homnidos.
4.2 Representa grficamente las caractersticas y forma de vida de los antepasados del
hombre.
4.3 De acuerdo con la lectura, qu es hominizacin y cules fueron los factores que
permitieron que este proceso se llevara a cabo?


Organicen equipos de cinco personas, consulten acerca de teoras y mitos que tengan que ver
con el origen del ser humano en distintas culturas. Escojan uno de estos mitos o teoras y
represntenlo(a) frente a sus compaeros.



En la actualidad se habla del origen extraterrestre de la vida y por tanto del ser humano.
Consulta sobre este tema y redacta un escrito con tus conclusiones.


Alexandra Lpez U.
Tema: Evaluacin, Nivelacin y
Profundizacin
Semana # 9 Tiempo: 3
horas

Logro: Revisa su proceso de aprendizaje y si es necesario, desarrolla las actividades de
nivelacin o profundizacin pertinentes.
Recursos: Block de trabajo, carpeta del rea, diccionario, Atlas, lecturas sugeridas, libros de
consulta, internet, prueba tipo ICFES, tiles escolares.

Los estudiantes que concluyeron su proceso de aprendizaje presentan una prueba escrita
estandarizada tipo ICFES para evaluar su desempeo acadmico del bimestre.

Actividades de Nivelacin
En el cuadro que aparece a continuacin marca y desarrolla las actividades que tu docente te
indique para completar tu proceso de aprendizaje. Recuerda que cada una de las actividades
que te corresponde realizar para nivelar, debe ser presentada en orden, completa y a tiempo.

# Actividades de Nivelacin
Debe
presentar
Nivel Firma
Estudiante
Firma
Acudiente
Firma
Docente
S N
1
Desarrollar y sustentar las
actividades descritas en el, o los
momentos de aprendizaje, que
no present, correspondientes al
taller # 1. Tema: Gobierno
Escolar y Elecciones
estudiantiles.

2
taller # 2. Tema: El Universo,
una inmensidad sorprendente
por descubrir.

3

PARMETROS


momento grupal.



TOTAL
taller # 3. Tema: Todos somos
materia y energa.
4
taller # 4. Tema: Composicin y
estructura de la tierra.

5
taller # 5. Tema: El origen y
evolucin del hombre.

Actividad de Profundizacin
Teniendo en cuenta las conclusiones obtenidas despus de desarrollar todas y cada una de las
actividades indicadas en los talleres del primer bimestre, escribe un informe en el que des
respuesta argumentada a la pregunta problematizadora formulada para este bimestre: De
dnde venimos? Ilustra tu informe con grficas o recortes.

INSTRUMENTO DE REGISTRO Y CONTROL

TALLERES
FIRMA DEL
ESTUDIANTE
FIRMA DEL
PADRE DE
FAMILIA
FIRMA DEL
DOCENTE
OBSERVACIONES
No. 1
Semana 1

No. 2
Semanas
2 y 3

No. 3
Semanas
4 y 5

No. 4
Semanas
6 y 7

No. 5
Semana 8

Evaluacin,
Nivelacin y
Profundizacin
Semana 9

rea: Ciencias Sociales Bimestre II 2014
histrico - culturales
Alexandra Lpez U.
Tema: Periodos para estudiar la
historia de la humanidad.
horas

Logro: Identifica los fundamentos que utilizaron los historiadores para periodizar de diferentes
formas la historia de la humanidad.


El ser humano tiene unas etapas en su
desarrollo: niez, adolescencia, adultez y
vejez. Identifica algunas de las caractersticas
de las personas en cada una de las etapas
anteriores.

As como en la vida de una persona, se pueden identificar diferentes etapas, lo mismo se
conoce en la historia de la humanidad; con relacin a lo anterior, qu sabes de los periodos de
la historia de Colombia? Elabora un dibujo que identifique el aspecto ms caracterstico de cada
etapa.

PERIODOS PARA ESTUDIAR LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD
1. DIVISIN CRONOLGICA
Prehistoria e historia
El mundo tal como hoy lo conocemos es producto de muchos aos de trabajo de los seres
humanos, lo que ha dado lugar a producciones materiales y espirituales, es decir la creacin
cultural, dando forma a las caractersticas sociales, polticas y econmicas de nuestro tiempo.
El conjunto de hechos materiales y espirituales, sucedidos desde la ms remota antigedad,
que contribuyeron a formar las bases del actual patrimonio humano forman la historia.

Prehistoria
Aparicin del hombre hasta el
ao 4000 a.C

Surgimiento del hombre hasta
la invencin de la escritura.

Historia
4000 a.C. hasta nuestros
das.

Invencin de la escritura.

As, a la "prehistoria" se le conoce como el perodo que va desde la aparicin de la humanidad
hasta la invencin de la escritura. Su reconstruccin se hace a partir del trabajo de los
arquelogos y antroplogos, quienes buscan, organizan e interpretan los restos materiales que
dejaron las primeras sociedades humanas. Estos restos son fsiles, restos de utensilios,
herramientas, alimentos, habitaciones y pinturas que permiten deducir cmo vivan los primeros
pobladores de la tierra.
Divisin de los tiempos prehistricos:
Esta divisin se hizo con base en las caractersticas y el tipo de materiales y tcnicas
empleados por el hombre y la mujer primitivos para elaborar sus herramientas.
Las primeras herramientas utilizadas fueron el hueso y la piedra, por lo que a una primera etapa
se le conoci como "Edad de Piedra". A finales del 4000 a.C, se inici la utilizacin de los
metales, primero el cobre, luego el bronce y en Europa el hierro, lo que dio origen al desarrollo
de los grandes imperios militares de la antigedad.

Paleoltico: Piedra antigua o piedra tallada. Se fabricaban
objetos toscamente tallados. (Desde el surgimiento del ser
humano hasta el 12000 a.C. Grupo humano: Cromagnon.

Edad de la Piedra
Mesoltico: poca de transicin. Se suaviz el clima por la
retirada de los glaciares. Hombres y mujeres se hacen
sedentarios estacionales y aparece la horticultura. (12000 a
6000 a. C.)
Neoltico: Piedra pulida, perfeccionamiento de instrumentos
ms pequeos y pulimentados. Descubrimiento de la
agricultura; hombres y mujeres se hacen sedentarios
formando las primeras aldeas y pueblos. {6000 a 4000 a.C.)
La metalurgia sustituy poco a poco la industria ltica y durante su transcurso se dieron amplios
avances en las tcnicas de agricultura, gracias a inventos como la rueda y el arado. Al ser
descubierto el bronce (3500 a.C.), se present un mejoramiento en la construccin de viviendas
convirtiendo los poblados en zonas urbanas y desarrollando los medios de transporte para el
intercambio comercial. Posteriormente se descubri el hierro (1000 a.C.) lo que permiti la
fabricacin de herramientas y otros artculos de mayor resistencia. Los pueblos que usaron el
hierro lograron obtener la supremaca sobre otros, por la superioridad en las armas.
Con los avances obtenidos gracias al uso de los metales y especialmente del hierro, varios
pueblos del cercano oriente, con adelantos considerables respecto a otros, en su organizacin
poltica y econmica, inventaron la escritura, lo que les permiti el paso a una nueva etapa
llamada historia.
Divisin cronolgica de la historia:

Edad antigua: comprende desde el ao 4000 a.C. en
que aparecen las primeras manifestaciones escritas,
hasta et ao 476 d.C. cuando desaparece el imperio
romano.
En esta edad se desarrollaron altas culturas en el oriente
y en la cuenca del mar Mediterrneo. Surgimiento de
ciudades, tcnicas agrcolas y metalrgicas superiores,
sistemas avanzados de organizacin sociopoltica,
econmica y poderosos imperios, entre ellos Egipto,
Grecia y Roma

Edad meda: comprende desde el ao 476 d.C., hasta el
1453 d.C., cuando los turcos se toman la ciudad de
Constantinopla (capital del imperio romano de oriente)
cerrando las posibilidades comerciales de occidente con
Asia. Al derrumbarse el poder de la antigua Roma,
adquieren preponderancia los nobles o seores feudales
en cada localidad y se consolida la Iglesia como nico
poder universal de occidente. Predomina la economa de
subsistencia, de manera que las tierras pertenecan al
seor feudal y eran cultivadas por los siervos y
campesinos.

Edad moderna: se inicia en el ao 1453 y termina en
1789 d.C. con la Revolucin francesa. Durante este
perodo las naciones europeas formaron estados
unificados por las monarquas que se consolidaron hasta
establecer un poder absoluto. Adems surgi una nueva
clase social, la burguesa, y paralelamente, el sistema
econmico capitalista basado en el comercio. Es en esta
poca histrica cuando surge el pensamiento moderno,
representado en los ideales del Renacimiento.

Edad contempornea: comprende desde la Revolucin
francesa (1789) hasta nuestros das. Lo ms
caracterstico de esta poca ha sido el auge del
capitalismo industrial, la formacin de las denominadas
democracias representativas, que sustituyeron las
antiguas monarquas. El rpido progreso cientfico y
tecnolgico, la expansin de las potencias
industrializadas sobre los pases menos desarrollados
econmicamente y los enfrentamientos entre pases
socialistas y capitalistas.

2. DIVISIN HISTRICA SEGN "MODOS DE PRODUCCIN"
Esta divisin de la historia tiene sus fundamentos en las ideas de Carlos Marx, quien se basa
en su teora socioeconmica. Esta afirma que es el desarrollo de los medios de produccin y las
formas en que los seres humanos se relacionan para producir lo que necesitan (relaciones de
produccin), lo que ha dado lugar a conflictos de clase, y a su vez ha producido diferentes
etapas histricas:
La formacin primitiva (Comienzos de la humanidad hasta el uso de los metales en el 4000
a.C. aproximadamente)
Primeros tiempos de la humanidad, caracterizada porque los medios de trabajo o herramientas
utilizados para la caza y la pesca eran rudimentarios. Las relaciones de produccin eran de
cooperacin y ayuda mutua, no exista la propiedad privada, todo era de la comunidad, no
existan las clases sociales, ni el Estado como tal, eran gobernados por los ms ancianos o los
ms fuertes.
Formacin esclavista (4.000 a.C. hasta el siglo VI d.C.)
Al mejorar las tcnicas de elaboracin de herramientas por el uso de los metales, la produccin
aument, se desarrollaron la agricultura, la ganadera y el comercio. Algunas personas se
fueron adueando de los excedentes de produccin, conformando una clase social especial
denominada nobleza. Con el desarrollo del comercio y el deseo de dominio y expansin
territorial se presentaron guerras y fue comn la toma de prisioneros de guerra. stos se
convirtieron en esclavos, que con el tiempo conformaron una fuerza de produccin importante.
Se establecieron las relaciones de produccin amo-esclavo. La poca se caracteriz por la
formacin de grandes imperios teocrticos, en los que el rey era considerado un dios. Ejemplo:
Egipto, Grecia y Roma.
Formacin feudal (Siglo VI a XV d.C.)
Al aumentar el nmero de esclavos, su mantenimiento se hizo improductivo; adems el maltrato
y el surgimiento del cristianismo contribuyeron a que el sistema esclavista decayera. Muchos
amos dieron la libertad a sus esclavos quienes se convirtieron en siervos: podan tener una
familia y derecho a una tierra, a cambio deban trabajar y pagar impuestos al seor feudal. Si el
seor feudal venda sus tierras, los siervos tambin cambiaban de dueo. Se estableci as una
relacin de produccin seor-siervo. Cada feudo produca lo que necesitaba (economa de
autoconsumo) desapareci el comercio y la riqueza estaba representada por las tierras.
Formacin capitalista (Siglo XV a nuestros das)
Con las Cruzadas resurgi el comercio y adquirieron importancia las ciudades. Quienes
manejaban el comercio se enriquecieron y formaron una nueva clase social: la burguesa. La
riqueza estaba representada en primer lugar por los minerales preciosos (oro y plata) y luego
por el dinero. Poco a poco los siervos adquirieron su libertad, pero al no poseer ms que su
fuerza de trabajo, la vendieron y se convirtieran en asalariados. Los poseedores del dinero,
capitalistas o burgueses, crearon fbricas en las que los obreros trabajaban por lo general por
salarios mseros, mientras ellos acumulaban riqueza gracias a las inmensas ganancias
derivadas de la produccin capitalista. Se establecieron as unas relaciones de produccin
capitalista-obrero.
Formacin socialista (Siglo XIX a nuestros das)
Surgi como resultado de la explotacin excesiva de los obreros y campesinos durante la
revolucin industrial a finales del siglo XIX. El movimiento obrero peda reivindicaciones
salariales y mejoras en las condiciones de trabajo. Este sistema se opona al individualismo del
capitalismo, proponiendo que los medios de produccin (tierras, empresas y bancos) estuvieran
en manos del Estado. Hoy en da existen pases que mantienen este sistema, pero con algunas
variaciones, como por ejemplo China y Cuba.
Los conceptos bsicos fueron tomados de: Mart, J ulia y Rodrguez, Martha. Periodos
para estudiar la historia en Ingenio Social 6. Editorial Voluntad S.A. Bogot. 2006, p.12 a
15.

4.1 Consulta en qu consisten las siguientes ciencias que han ayudado a conocer el pasado
remoto de la Tierra y de la humanidad; escribe una breve sntesis sobre su utilidad:
Geologa / Arqueologa / Antropologa / Paleontologa / Epigrafa / Etnologa / Cronologa
4.2 Uno de los descubrimientos ms importantes del hombre prehistrico fue el fuego. Seala
tres cambios decisivos para la vida del hombre a partir de dicho hallazgo.
4.3 En un friso ilustra la secuencia del desarrollo histrico de la humanidad, segn los modos de
produccin.

Organicen equipos de tres personas, analicen la siguiente situacin: Si ustedes fueran
historiadores y tuvieran la oportunidad de plantear una nueva forma de dividir la historia de la
humanidad, cmo lo haran, qu aspectos tendran en cuenta. Redacten un informe escrito.
Designen un narrador.



Consulta y completa el siguiente esquema. Solo tienes que marcar con X la edad de la historia
a la que pertenece cada personaje o hecho histrico mencionado.
Edad
Antigua
Edad
Media
Edad
Moderna
Edad
Contempornea
La revolucin Industrial
Juan Manuel Santos Caldern
El faran Ramss
El hombre llega a la Luna
Simn Bolvar
Los Mayas
La separacin de Panam
Napolen Bonaparte
La primera y segunda guerras mundiales
El descubrimiento de Amrica
Las Cruzadas


PARMETROS


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TOTAL
Alexandra Lpez U.
Tema: Ubicacin geogrfica y
organizacin econmica de las
Culturas Antiguas.
horas

Logro: Ubica los espacios geogrficos en los que se desarrollaron las civilizaciones antiguas y
relaciona esta informacin con la organizacin econmica de las mismas.
Recursos: Block de trabajo, carpeta del rea, Atlas, diccionario, lecturas sugeridas, libros de

Analiza y comenta la frase clebre: Aunque colocados en un mismo ambiente, cada cual vive
en un mundo distinto. Schopenhauer

2.1 Elabora un listado de los continentes y ocanos de nuestro planeta Tierra.
2.2 Qu caractersticas distingues de cada continente?
2.3 Cules culturas de la antigedad puedes reconocer y en dnde se pueden ubicar?

UBICACIN GEOGRFICA DE LAS GRANDES CULTURAS DE LA ANTIGUEDAD

CIVILIZACIN MESOPOTMICA
Se llama Mesopotamia por estar ubicada entre los ros Ti-
gris y ufrates, que le dan fertilidad; all la vida es imposible
sin el agua de los ros. stos arrastran muchos aluviones
que van rellenando la parte baja del valle hasta unir sus
aguas que forman una sola corriente: el Chat-el-Arab.
Su clima es seco con inviernos muy fros y veranos
ardientes. Ningn vegetal crece salvo que sea regado, pues
la lluvia escasea. La zona norte es montaosa; all se
encuentran los montes Tauro. Al sur est ubicado el golfo
Prsico. Al oriente se encuentran los montes Zagros. Al
occidente, la regin est delimitada por el desierto de Nafud
y el mar Mediterrneo.

LOS FENICIOS
Fueron grandes marinos y
comerciantes. Fenicia abarcaba una
regin que corresponde al Lbano
moderno y algunas partes de Siria e

LOS HEBREOS
Palestina es una franja de tierra ubicada frente al
mar Mediterrneo; se extiende entre Lbano, Siria
por el norte y Egipto por el sur.

CIVILIZACIN CHINA
Situada al oriente de Asia, la China tiene una
extensin de 100 millones de km.
Tiene tres regiones que corresponden a los
cursos medio y bajo de sus tres ros ms
caudalosos:
1. La regin del ro Huangho (Amarillo), de
tierras llanas.
2. La regin del ro Yangtse (Azul), rica y bien
poblada.
3. La regin del ro Sikiang, de caractersticas
tropicales. Las partes sur y sureste estn
beneficiadas por un rgimen de lluvias
peridicas, proporcionado por los vientos
monzones y los vientos alisios. El clima es muy
variado: regiones del norte fras y al sur climas
tropicales.

CIVILIZACIN INDIA
La India es una extensa pennsula en forma
triangular situada al sur de Asia, baada por
el oriente y occidente por el ocano Indico y
por el norte cerrada por la cordillera del
Himalaya y del Indukush; al sur se encuentra
la llanura indogangtica formada por los ros
Indo y Ganges en donde se desarroll la
antigua historia de la India. La fertilidad de
esta es asombrosa con una flora y fauna
variada y abundante. En la regin nordeste
de la pennsula se encuentra el sitio ms
lluvioso del mundo en Cherrapundji donde la
precipitacin anual es aproximadamente de
12000 mm
3
.
Israel actuales. Los fenicios se
establecieron all hacia el ao 3000 A.
de C. Los fenicios se asentaron al norte
de Palestina, en una pequea franja de
tierra que da al mar Mediterrneo. Los
fenicios eran de raza semita y sus
descendientes son los libaneses.
La baa el ro Jordn que la atraviesa de norte a sur
paralelo al mar y da origen al lago de Galilea y luego
desemboca en el mar Muerto. Despus de la muerte
del rey Salomn el territorio se dividi en dos
estados: el del norte que recibi el nombre de Israel
y el del sur que se llam reino de Jud.
Los sumerios fueron los primeros pobladores; se les
llama hebreos (israelitas o judos) y conquistaron a
Palestina hacia el ao 1000 A. de C.

CIVILIZACIN EGIPCIA
En el noreste de frica, hace 5000 aos (en el 3000 a.
C), a lo largo del ro Nilo, se desarroll una de las
civilizaciones ms extraordinarias del mundo antiguo: la
cultura egipcia.
El ro Nilo atraviesa todo Egipto, de sur a norte. Nace al
sur, en el lago Victoria y desemboca al norte, en el mar
Mediterrneo. Sus aguas le dan vida a un frtil valle a su
alrededor, en medio del desierto. Su longitud es de 6671
kilmetros lo que lo convierte en el ro ms largo del
mundo.
En medio de un contexto geogrfico difcil, caracterizado
por la aridez de suelos del desierto y la escasez de
lluvias, los egipcios supieron aprovechar las crecientes
del Ro Nilo y desarrollar una prspera agricultura.
En el delta, el Nilo se divide en siete cauces y la tierra
cultivable alcanza los 240 kilmetro de anchura. Fuera
de este valle privilegiado, la supervivencia resulta casi
imposible en las arenas del desierto.

CIVILIZACIN GRIEGA
La civilizacin griega se desarroll en el sur de
Europa, a orillas del mar Mediterrneo.
El territorio que conocemos como Grecia est
formado por el sur de la pennsula Balcnica,
las islas de los mares Egeo y Jnico, en el
Mediterrneo oriental.
Las caractersticas geogrficas del territorio
griego influyeron notoriamente en su desarrollo
histrico, entre ellas destacamos:
a. El grupo de islas que se extienden por el
Egeo (Creta, Cicladas, Esprodas, Rodas,
Lesbos) facilitaron el intercambio internacional
comercial y cultural.
b. En la pennsula Balcnica encontramos una
superficie montaosa formada por los Alpes
Dinricos y los montes del Pind; en Grecia son
famosos los montes Olimpo y el Parnaso.
Encontramos llanuras frtiles como Tesalia,
tica y Tebas.

CIVILIZACIN ROMANA
El ambiente fsico de Roma fue Italia,
pennsula que tiene forma de bota y est
ubicada entre la pennsula Balcnica y la
pennsula Ibrica en el centro del
Mediterrneo, dividindolo en dos: oriental y
occidental. Este pas es esencialmente
martimo, con algunos magnficos puertos
naturales como el de Npoles en el mar
Tirreno y el de Tarento sobre el mar Jnico.
Italia es un pas montaoso atravesado por
dos grandes cordilleras, los Alpes al norte y
los Apeninos de sur a norte, las cuales
dividen el territorio en varias regiones: Italia
continental, Italia peninsular e Italia insular.
El clima predominante en la pennsula es
mediterrneo, en la parte sur de la regin, y
de montaa en los Apeninos y en los Alpes.

Textos tomados de: Meja, Miguel Ramn, Rodrguez, Gustavo y Rodrguez, Marina Elena.
Ubicacin espacio-temporal de las civilizaciones antiguas en Proyectos Humanos 6 N 2.
Editorial Feraz. Bogot. 1994, p. 10-13.
Meja, Miguel Ramn, Rodrguez, Gustavo y Rodrguez, Marina Elena. Ubicacin espacio-
temporal de las civilizaciones mediterrneas en Proyectos Humanos 6 N 3. Editorial
Feraz. Bogot. 1994, p. 12, p. 17-18.
Granada, Germn Antonio. La cultura egipcia en Ciencias Sociales 6. Educar Editores.
Bogot. 2003, p. 32.

ORGANIZACIN ECONMICA DE LAS CULTURAS DE LA ANTIGEDAD

CHINA: UNA ECONOMA BASADA EN LA IRRIGACIN Y EL ARROZ
La rica llanura del Huangho, que significa torrente amarillo, atrajo desde tiempos antiguos a los
pueblos nmadas que all encontraron un medio favorable para la agricultura base de la
economa china. Producan mijo (planta gramnea originaria de la India), cebada, trigo,
legumbres. A partir del II milenio A. de C. cuando se introdujo el cultivo del arroz, ste pas a
ser el principal recurso de la tierra y la alimentacin del chino. En el trabajo artesanal se
destacaron los chinos por los tejidos de seda natural, porcelana, cermica tricolor, papel de
arroz y vasijas de barro. Los chinos vendan seda, tejidos, alfombras, pieles, objetos de hueso,
marfil, porcelana y bronce. Tenan monedas acuadas de cobre en forma de sable y
campanas. El comercio de la seda se efectuaba por tierra con la India, el Cercano Oriente y el
Mediterrneo a travs de caravanas que recorran grandes extensiones desrticas y fras,
establecindose la llamada ruta de la seda. Estos viajes permitieron inventar verdaderos
cuentos para maravillar a todos los pueblos, lo cual permiti que China fuera considerada pas
maravilloso.

INDIA: UNA ECONOMA INFLUENCIADA POR LOS MONZONES
Los hindes consideran que el hombre debe realizar su trabajo de la mejor manera posible, sin
preocuparse por el xito o fracaso, porque quienes trabajan solamente por los resultados no
son felices.
Los indios han sido condicionados por los vientos monznicos, los que en el verano, de julio a
noviembre, soplan desde el Ocano ndico hacia el continente, permitiendo unos verdaderos
diluvios que desbordan los ros e inundan la llanura. Durante el monzn de verano o poca de
lluvia, tiene lugar el riego, el embalse del agua, la labranza y la siembra. El monzn de invierno
se presenta de diciembre a junio, con vientos fros que se desplazan desde el interior del
continente hacia el mar. Es perodo de sequa. Si las lluvias o monzn de verano se atrasan o
adelantan llegan las dificultades: hay hambre por las prdidas de las cosechas. Por ello, las
lluvias traen prosperidad aunque tambin mueren muchas personas a causa de las
inundaciones. Cultivaron trigo, algodn, cebada.
Las religiones prohibieron el consumo de la carne, por lo cual la alimentacin fue bsicamente
vegetariana; de ah que se denomine la India como una civilizacin vegetariana. En la India el
Estado era el dueo supremo de la tierra y las cosechas.

MESOPOTAMIA: UNA ECONOMA VARIADA, SIN INTERVENCIN DEL ESTADO
La actividad principal fue el cultivo de la tierra y la cra de ganado. Cuatro fueron los productos
que desempearon un papel importante en la vida de los mesopotmicos: la cebada, base de
la alimentacin del pueblo de donde se produca la cerveza y cuyos granos se utilizaban como
monedas; ssamo planta de donde se sacaba el aceite para el alimento, iluminacin, las
ceremonias religiosas, los medicamentos; la lana con la cual fabricaban sus vestidos; la
palmera datilera de la cual obtenan vino, miel y vinagre. Desde la poca de los sumerios se
utilizaban arados metlicos tirados por bueyes. Un pueblo de comerciantes. La agricultura
era la base de la civilizacin babilnica, pero su riqueza se debi principalmente a su variado e
intenso comercio. Babilonia era el pas de los comerciantes. Los babilonios reglamentaron sus
operaciones comerciales con trozos de oro y de plata. Los mercaderes vendan trigo, lana,
aceite, dtiles y ganado.

LOS FENICIOS: GRANDES NAVEGANTES Y HBILES COMERCIANTES
Los fenicios recorrieron el mar Mediterrneo, el mar Negro y parte de las costas africanas del
Atlntico. Por el norte llegaron hasta Inglaterra. Sus barcos eran de vela y tenan doble fila de
remos.
La industria fenicia fue la ms importante del mundo antiguo. Traan el estao de las islas
Britnicas, el mbar del norte de frica, cereales y lanas de Sicilia, marfil, oro y plumas y
esclavos de frica, trfico que ms los enriqueci, ya que los obtenan por medio del engao o
la violencia y los vendan en los mercados de Egipto o Asia occidental. Exportaban sus vinos,
aceites, pescados y lanas. Fueron hbiles tcnicos en los trabajos en metal; dieron
trasparencia al vidrio opaco de los egipcios y tean los paos de lana de color prpura, lo que
permiti que sus telas fueran apetecidas en todo el mundo. El minsculo pueblo fenicio
acumul tan fabulosas riquezas que se convirti en el ms rico del Mediterrneo.

EGIPTO: UNA ECONOMA AGRARIA CONTROLADA POR EL ESTADO
El ro Nilo al anegar sus riberas, regaba las ricas tierras de Egipto. Al retirarse las aguas, sus
pobladores sembraban trigo, cebada, lino, algodn y la vid que se cultivaba en el delta; tenan
tambin pastos para ganado (bueyes, vacas, asnos, ovejas y cabras). Los egipcios dependan
de las inundaciones anuales del ro para la subsistencia. Cavaban grandes estanques o diques
para recoger las aguas que dejaba el ro al retirarse y construan acequias para regar sus
siembras con estas aguas. La artesana fue otra fuente de trabajo importante, porque el lujo de
sus palacios, de las tumbas y los templos motiv el desarrollo de las habilidades de los
artesanos, quienes contaban con muchos talleres donde se ejercan diferentes oficios o
trabajos manuales. La industria del vidrio fue otra actividad destacada entre los egipcios. El
Estado controlaba todas las actividades econmicas.

GRECIA: NAVEGACIN, COMERCIO E INDUSTRIA
Los griegos navegaban en barcas de cincuenta remos, movidos por esclavos. Comenzaron a
emplear para el comercio buques de vela; en cambio, las naves de guerra continuaron siendo
remeras porque resultaba ms fcil manejarlas. El Estado posea esclavos empleados en la
limpieza y la polica, o como verdugos o remeros de los buques de guerra. El desarrollo de la
navegacin y la industria aument considerablemente el nmero de esclavos, quienes podan
serlo por captura, nacimiento o compra.
El esclavo careca de todo derecho, pero reciba buen trato y tena la posibilidad de liberarse
por voluntad del amo o por autocompra, gracias a pequeos regalos en dinero que iba
depositando en un templo hasta reunir su precio. Se utilizaban como sirvientes, dependientes,
obreros, agricultores o marinos.

ROMA: LOS ESCLAVOS BASE ECONMICA DEL IMPERIO
Los esclavos y esclavas constituyeron la fuerza de trabajo ms importante, se contaron
millares procedentes de los pueblos conquistados y personas que por deudas perdan su
libertad. Sus condiciones de vida y trabajo fueron muy difciles, especialmente para quienes
trabajaban en las minas, en los latifundios o en la construccin. La ley romana conceda al
dueo del esclavo todos los derechos sobre este. Algunos esclavos que posean una
preparacin cultural ms elevada pudieron en ocasiones hacer de maestros de los hijos de las
familias ricas o de administrar los negocios, por lo que recibieron un trato mejor.
La existencia de miles de esclavos permiti cultivar gran cantidad de tierra que antes eran
improductivas, igualmente la explotacin minera, produccin de artculos que eran vendidos
por todo el Mediterrneo y especialmente la construccin de ciudades, acueductos, caminos,
murallas. Sin embargo, al finalizar el Imperio se produjeron levantamientos de esclavos en
contra de sus amos romanos como el de Espartaco (113 a.C.)

Organizacin econmica de las civilizaciones antiguas en Proyectos Humanos 6 N 2.
Editorial Feraz. Bogot. 1994, p. 18-21.
Meja, Miguel Ramn, Rodrguez, Gustavo y Rodrguez, Marina Elena. Organizacin
econmica de las civilizaciones antiguas en Proyectos Humanos 6 N 2. Editorial Feraz.
Bogot.1994, p.21 y 22.
Pea, Luz Amparo y Snchez, Mara Antonieta. La civilizacin griega en pocas 6.
Editorial Rei Andes Ltda. Bogot. 1999, p.257.
Aguilar, Ana Bolena, Mart, J ulia y Rodrguez, Martha. Roma, el imperio mejor armado de
la antigedad en Ingenio Social 6. Editorial Voluntad. Bogot. 2006, p.37.

4.1 Traza un planisferio y en l ubica los espacios geogrficos en los que se desarrollaron las
civilizaciones antiguas descritas en la lectura. Localiza adems todos los puntos estratgicos
que all se mencionan.
4.2 Lee atentamente el texto sugerido y elabora un librillo en el que representes grficamente
las actividades econmicas desarrolladas en cada una de las culturas antiguas.


Organicen equipos de cuatro personas y redacten un escrito mnimo de una pgina en el que
expliquen las semejanzas y las diferencias entre las actividades econmicas que se desarrollan
actualmente en Colombia y las que practicaron las civilizaciones antiguas. Designen un
expositor.



Cul de las civilizaciones antiguas te parece ms avanzada en cuanto a la organizacin
econmica y por qu?


Alexandra Lpez U.
Tema: Organizacin sociopoltica
de las Culturas Antiguas
horas

Logro: Describe caractersticas de la organizacin sociopoltica de los imperios y las
civilizaciones de la antigedad y reconoce su impacto en la actualidad.

Seguramente muchas veces has visto pelculas en la televisin o en el cine que se relacionan
con la forma de vida de alguna de las culturas antiguas que estamos estudiando este bimestre.
Redacta un escrito en el que comentes una de ellas, ilustra tu narracin.

Sabas que en los hallazgos arqueolgicos, los elementos que simbolizaban el poder y la
proteccin del faran, comprendan: Cetro Nejej (ltigo), Cetro Heka (smbolo de la magia
vinculado al dios Osiris), Escarabajo (relacionado con el dios de la creacin y amuleto de buena
suerte), Gato (encarnacin de la diosa protectora Bastet) Cobra (diosa protectora del bajo
Egipto) y Buitre (dios protector del Alto Egipto)? Dibjalos.

PARMETROS


momento grupal.



TOTAL
ORGANIZACIN SOCIOPOLTICA DE LAS CULTURAS DE LA ANTIGEDAD
CHINA: PAS DE LAS DINASTAS

La evolucin histrico-poltica de China la podemos estu-
diar en dos etapas:
1. La etapa mtica: 4000 A. de C. -1170 A. de C.
2. La etapa dinstica: 1170 A. de C. - 220 D. de C., que
comprende:
a. Dinasta Chang: 1170 A. de C. -1027 A. de C.
b. Dinasta Chou: 1027 A. de C. - 256 A. de C.
c. Dinasta Chin: 256 A. de C. - 206 A. de C.
d. Dinasta Han: 206 A. de C. - 220 D. de C.
Organizacin social y poltica
La sociedad de la antigua China se divida as:
La nobleza es la clase social ms reducida en cantidad y considerada erudita porque saban
leer y escribir (los sabios). A ella pertenecan las familias de funcionarios, los mandarines y la
familia imperial.
Los campesinos conformaban la clase ms numerosa y la ms importante porque el pas
dependa de ellos para la produccin de alimentos.
Los artesanos (las personas que trabajan con las manos) desplegaron sus habilidades en la
produccin de objetos que todos necesitaban, como armas, herramientas y utensilios de cocina.
Los mercaderes no producan nada y con frecuencia se enriquecan gracias al intercambio de
mercancas.
Los esclavos eran prisioneros de guerra y hombres que vendan su libertad o eran vendidos
por sus padres para pagar sus deudas.
Los soldados profesionales no estaban muy bien vistos ni formaban una clase social propia.

INDIA: PAS DE LAS CASTAS

El gobierno indio era monrquico; su
autoridad era absoluta. Quien desobedeca
era castigado con pena de muerte; sin
embargo, ningn brahamn poda ser
condenado a la pena capital por juicio
popular, ni por el rey, aunque hubiera
cometido grandes crmenes.
Las personas pagaban impuestos al rey,
menos los brahamanes, los cuales pagaban
con oraciones. Los ms pobres que nada
podan pagar, deban trabajar un da cada
mes para el rey.
Clases sociales de la cultura hind
Brahamanes (Sacerdotes): se consideraban personas salidas de la boca del dios Brahama.
Eran los encargados de gobernar y ensear las ciencias.
Chatrias (Nobles, guerreros): salidos de los brazos del dios, guerreros encargados de defender
las instituciones.
Vaysias (Artesanos, comerciantes y campesinos libres): salidos de los muslos de Brahama,
eran los comerciantes.
Sudras (Campesinos no libres): procedan de los pies de Brahama; eran servidores de los
dems. Personas de raza negra, se dedicaban a los trabajos manuales.
Parias (Descartados por incumplir las normas de la sociedad): o impuros, carecan de toda
clase de derechos.

MESOPOTAMIA: REGIN DE MUCHOS PUEBLOS INVASORES

Por ser un valle abierto que no ofreca proteccin
suficiente, fue fcil para los pueblos invasores atacar la
regin y establecerse en ella. Llegaron los sumerios y
acadios del sur, los babilonios del centro y los asirios
del norte.
En la esfera de la vida poltica, el rey era el jefe del
organismo estatal y comandante supremo del ejrcito.
La administracin de justicia se confiaba a los
gobernadores y a los sacerdotes.
Respecto a las clases sociales, estaban los hombres libres, entre los que se contaban la
nobleza, los sacerdotes, los funcionarios reales, los pequeos propietarios y los comerciantes;
los meshkin u hombres insignificantes, ex esclavos que haban comprado su libertad; y los que
no eran nada, esclavos y prisioneros de guerra.

LOS FENICIOS: LOS GRANDES NAVEGANTES DE LA ANTIGEDAD

Los fenicios llegan a Mesopotamia en el III milenio A. de C. La
ciudad fenicia ms antigua es Biblos; luego florecieron Sidn y
Tiro. En frica del norte fueron los fenicios quienes
introdujeron la nocin de Estado, reino o ciudad-Estado.
Fundaron agencias comerciales y colonias en muchas costas
del Mediterrneo; algunas de ellas fueron muy importantes,
entre las que sobresalen Cartago (frica), Ga-des (actual
Cdiz, en Espaa).
Nunca lleg a formarse un Estado Fenicio nico; cada ciudad tena su propio gobierno en el que
predominaban los comerciantes. En ella la autoridad era absoluta, en ocasiones tenan control
en el gobierno el sacerdote, el consejo de ancianos y los magistrados representantes del
derecho. Esta civilizacin desapareci a finales del siglo XIII a. C.

LOS HEBREOS: GENTE DEL MS ALL

Hacia el ao 1270 A. de C. salen los hebreos de Egipto di-
rigidos por su mximo lder Moiss, quien se convierte en su
libertador y legislador y los conduce a travs del desierto del
Sina hacia Palestina (tierra prometida).
Moiss impuso a su pueblo leyes religiosas y morales
contenidas en las tablas de la ley o declogo.
Para conquistar a Palestina, las 12 tribus de Israel se
unieron bajo la autoridad de Sal, quien sucedi a David y
escogi a Jerusaln como capital.
A la muerte del rey Salomn, en 930 A. de C., el reino se
dividi en dos:
1. El reino de Israel al norte.
2. El reino de Jud al sur.
Por rivalidades se debilitan estos dos reinos y son con-
quistados por Nabucodonosor rey de Babilonia.
Dentro del pueblo hebreo aparecen los profetas que denuncian y combaten las injusticias
sociales en nombre de Dios, para buscar la convivencia pacfica de la sociedad.
El Estado hebreo es destruido definitivamente por los romanos en el ao 70 D. de C., quienes
destruyeron a Jerusaln y expulsaron a los hebreos de Palestina.
En Israel se instaur la monarqua de origen divino. El rey era smbolo de la unidad del pas,
designado por la asamblea del pueblo y reciba la investidura de la clase sacerdotal que ejerca
sobre l un severo control.

LOS EGIPCIOS: EL PODER DEL FARAN

La administracin poltica
El faran tena una serie de colaboradores:
El visir era el funcionario ms importante. Se ocupaba de
supervisar las obras pblicas, la recaudacin de impuestos y
el funcionamiento del estado.
Los comarcas eran los gobernadores de las provincias en las
que se divida en Imperio Egipcio.
Los sacerdotes eran nombrados por el faran y se
dedicaban al culto de los dioses y a los ritos funerarios.
Los escribas ocupaban un lugar muy importante porque la
escritura era casi un secreto y muy poca gente saba leer y
escribir. Se encargaban de redactar todos los documentos del
gobierno.
La sociedad egipcia se puede representar muy bien con una pirmide.
En la base de esta pirmide estaba la mayor cantidad de la poblacin. Eran los agricultores o
campesinos, ganaderos o pastores, artesanos y, naturalmente, los esclavos cuya condicin
de vida fue mejor que en cualquier otra civilizacin de la Antigedad.
Por encima de este grupo social y en menor cantidad estaban los comerciantes, que eran una
especie de clase media.
Luego, estaban los escribas y los funcionarios de menor rango.
Ms arriba, y en menor nmero, se encontraban los mandos del ejrcito, los nobles y los
sacerdotes, quienes vivan con el faran y gozaban de grandes riquezas y privilegios. Dentro
de estos nobles figuraba el visir, figura ms alta de la administracin.
En la cspide o parte ms alta de la pirmide se encontraba el faran, dios y rey a la vez. Tena
todo el poder, era la mxima autoridad, imparta justicia y el pueblo lo adoraba, pero tambin
infunda temor. Una de sus principales funciones era la de sumo sacerdote del pas, el nico
que tena autoridad para ejercer el culto y bajo cuya jerarqua actuaban todos los sacerdotes de
todos los templos, como representantes suyos y directamente nombrados por l en persona.

GRECIA: CUNA DE LA DEMOCRACIA

Las ciudades estado
En la Antigua Grecia la unidad poltica caracterstica fue la
polis, el estado autnomo y soberano compuesto por una
ciudad y el campo que la rodeaba. La polis tena autonoma
poltica e independencia. Esto significa que cada ciudad tena
sus propias leyes, forma de gobierno y autoridades
soberanas. La polis dio a cada ciudadano un gran sentido de
responsabilidad y de independencia que hizo posible la
democracia o "el gobierno del pueblo".
Formas de gobierno en la Antigua Grecia
Debido a la diversidad de ciudades estados, surgieron distintas formas de gobierno:
La monarqua (gobierno de uno solo, monarca o rey) fue caracterstica en las ciudades
donde gobernaba la realeza, como en Macedonia y Esparta.
La tirana, que era cuando el gobierno caa en manos de un hombre que se adueaba del
poder por la fuerza, y concentraba en sus manos todos los poderes. Por ejemplo, la tirana de
Pisistrato y sus hijos, quienes gobernaron a Atenas entre el 561 y el 510a.C.
La aristocracia o gobierno de los mejores, llamada tambin oligarqua o gobierno de unos
pocos, confiaba la direccin de los asuntos pblicos a un pequeo nmero de personas, por lo
general, a los ms ricos.
La democracia era la forma de gobierno del pueblo soberano. Todos los ciudadanos podan
participar en las discusiones de la asamblea del pueblo, exponer sus puntos de vista, defender
sus argumentos y votar entre las distintas alternativas propuestas.
Para los cargos pblicos, los ciudadanos podan resultar elegidos, por sorteo. As suceda con
los miembros del consejo y los jueces. El rgimen democrtico fue el que prevaleci en Atenas
a partir del 508 a. C.
Las clases sociales en Atenas
Los habitantes de Atenas pertenecan a los siguientes grupos sociales:
Los ciudadanos eran los hombres libres, nacidos en la ciudad, o hijos de padres
atenienses. Los ciudadanos eran los nicos que gozaban de todos los derechos; esta clase
social estaba compuesta, en su mayora, por campesinos propietarios de tierras, por
descendientes de familias tradicionalmente asentadas en la ciudad. Entre los ciudadanos se
escoga a las personas para desempear cargos en el gobierno de la ciudad.
Los metecos o extranjeros eran las personas libres procedentes de otras regiones, que no
posean el derecho de ciudadana. En su mayora, se dedicaron al comercio y a la artesana y
contribuyeron en gran medida al desarrollo econmico de Atenas.
Los esclavos, por lo general, eran prisioneros de guerra o personas compradas en los
mercados de esclavos de las regiones de oriente, o ciudadanos libres que no haban podido
pagar sus deudas y, por esta razn, haban quedado reducidos a esta condicin.

ROMA: EL GRAN IMPERIO

En Roma se destac la forma de organizacin
poltica conocida como la Repblica (cosa del
pueblo), que suprimi a la Monarqua y otorg
participacin a los ciudadanos mediante las
Asambleas. Entre ellas, figuraba el Senado que
diriga la poltica interna y externa, y se encargaba
de expedir las leyes, las cuales conformaron el
llamado Derecho Romano.
Las instituciones polticas y las leyes se
mantuvieron en constante proceso de evolucin y
adaptacin a las circunstancias y necesidades
sociales. A lo largo de su historia, el pueblo romano
conoci todas las formas de gobierno (monarqua
real, aristocracia, democracia, dictadura militar y
monarqua imperial), las cuales son una leccin
vigente para la vida poltica de los pueblos.
Grupos sociales de Roma durante la Monarqua.
Durante la Monarqua hubo en Roma tres grupos sociales: patricios, plebeyos y esclavos.
Los patricios eran los nobles descendientes de los fundadores de Roma. Monopolizaban los
puestos pblicos y disfrutaban todos los derechos civiles y polticos. Eran dueos de la tierra y
del ganado.
Los plebeyos eran comerciantes, agricultores, artesanos y obreros. Eran hombres libres;
carecan de derechos civiles y polticos. Pertenecan a la plebe.
Los esclavos andaban semidesnudos y eran marcados a fuego en la frente; se les consideraba
animales. Eran vendidos pblicamente en los mercados.

Organizacin sociopoltica de las civilizaciones antiguas en Proyectos Humanos 6 N 2.
Editorial Feraz. Bogot.1994, p.25, 29, 32 y 33.
Granada, Germn Antonio. La cultura china en Ciencias Sociales 6. Educar Editores.
Bogot. 2003, p.39.
Aguilar, Ana Bolena, Mart, J ulia y Rodrguez, Martha. India en Ingenio Social 6. Editorial
Voluntad. Bogot. 2006, p.30.
http://www.proyectosalonhogar.com/Civilizaciones/Civ_mesop2.htm
Granada, Germn Antonio. La cultura egipcia en Ciencias Sociales 6. Educar Editores.
Bogot. 2003, p.34, 35, 36, 165, 167 y 169.
Meja, Miguel Ramn, Rodrguez, Gustavo y Rodrguez, Marina Elena. Organizacin
sociopoltica de las civilizaciones antiguas en Proyectos Humanos 6 N 3. Editorial
Feraz. Bogot.1994, p.39.

4.1 Realiza un diagrama para cada organizacin social en que se dividen las culturas
mencionadas.
4.2 Escribe para cada imperio antiguo el tipo de gobierno que tena y su autoridad mxima tanto
poltica como religiosa.
4.3 Cul es el tipo de sistema poltico por el cual recordamos a los griegos? Por qu?
4.4 Cules fueron los grupos sociales romanos durante la monarqua y qu caractersticas
presentaban?


Organicen equipos de tres personas, analicen la pregunta: Qu tipo de sistema poltico
antiguo les parece que es ms conveniente para gobernar a los pueblos y por qu? Escriban
sus conclusiones y designen un expositor.



Realiza una encuesta entre familiares y amigos preguntando su opinin sobre el funcionamiento
del Congreso colombiano, con qu cosas estn de acuerdo y qu les gustara cambiar. Escribe
un informe con las conclusiones.


Alexandra Lpez U.
Tema: Saberes y expresiones
culturales de las Civilizaciones
Antiguas
horas

Logro: Relaciona los productos culturales de los pueblos de la antigedad para el
reconocimiento de los aportes de dichos pueblos al mundo actual.

Si tuvieras la oportunidad de crear algo muy novedoso y til para el beneficio de la humanidad,
qu invento sera ese?; descrbelo y dibjalo.

2.1 Sabes con qu fin fue construida la Muralla China?
2.2 China aport a la humanidad la plvora y el papel, qu otro invento conoces que fuera
legado de los chinos, indios, mesopotamios, egipcios, fenicios, hebreos, griegos o romanos.

SABERES Y EXPRESIONES CULTURALES DE LAS CULTURAS DE LA ANTIGEDAD
PARMETROS


momento grupal.



TOTAL
CHINA
La religin y la moral en China. Los chinos adoraban a dioses del cielo y de la tierra. Adems
tena mucha importancia el culto a los antepasados de cada familia. En el siglo VI a. C. la
religin china sufri la influencia del budismo indio y de dos movimientos surgidos en China: el
de Lao Tse y el de Confucio.
Progresos

El amor de los chinos hacia la naturaleza se reflej en
todos los campos de las actividades artsticas.
Sobresalieron en el trabajo de la porcelana y la
cermica; sus motivos decorativos suelen ser temas
propios de la naturaleza.
En cuanto a la arquitectura, sus obras de construccin
fueron principalmente de madera, pero existen
excepciones. As tenemos la Gran Muralla China y
otros monumentos de importancia. Sus principales
construcciones arquitectnicas fueron las pagodas.
En el campo de las ciencias sobresalieron en astronoma y en medicina; entre sus inventos
tenemos la brjula, la plvora, el calendario, el comps y, desde el cuarto milenio, la escritura.
No era nada fcil escribir los smbolos y adems el pueblo no tena acceso al aprendizaje de la
escritura y la lectura. As que slo la nobleza saba leer y escribir. Los calgrafos de la antigua
China escriban con pinceles fabricados de cerdas de animales, sujetas con delgados hilos de
seda y pegadas a tubos de bamb.
La medicina china era muy avanzada para la poca: desarroll la tcnica de la acupuntura que
permite curar clavando superficialmente pequeas agujas en la piel en distintas partes del
cuerpo. Esto permita realizar operaciones sin necesidad de la anestesia, aplicando las agujas
en el lugar correcto, se le quitaba toda sensacin de dolor al paciente.
Los chinos inventaron adems: el baco, el papel, la imprenta rudimentaria, los fideos, el
esmalte, el reloj de arena, el sismgrafo, el fuelle, el abanico, el origami, la sombrilla, los
estribos, el primer diccionario y sentaron las bases de varias artes marciales.
INDIA

India: religiosidad profunda
El pueblo hind se ha distinguido siempre por su profunda
religiosidad pero sus creencias han variado en el trascurso de
su historia antigua.
En su religin se distinguen tres etapas: el vedismo, el
brahmanismo y el budismo.
El vedismo: es la religin ms antigua de la India.
El brahmanismo: se caracteriza por el predominio de la casta
sacerdotal; los brahmanes adoraban a: Brahma: Dios creador -
Tierra. Vishnu: Dios conservador y de las encarnaciones. Siva:
diosa destructora - diosa fuego.
El budismo: el fundador del budismo fue Siddarta Gautama, a
quien sus adeptos lo llamaban Buda que quiere decir el
Iluminado o sabio.
La base del budismo es llegar al Nirvana o sea a la bienaventuranza obtenida por la
incorporacin del individuo a la esencia divina, predicando una moral ms humana y ms justa.
Sus enseanzas se resumen en lo que llam cuatro verdades:
1. Toda la vida es sufrimiento y dolor.
2. El sufrimiento y dolor existen por las ambiciones de poder, riqueza y placeres.
3. Renunciando a ios deseos y ambiciones se pone fin al sufrimiento.
4. La destruccin de los deseos se obtiene siguiendo la ruta octogonal (juicios, intenciones,
lenguaje, acciones, vida, esfuerzo, pensamiento y concentracin).
Por excavaciones hechas en el Indo se sabe que existieron ciudades superpuestas, de
avanzada urbanizacin, y desarrollados sistemas urbanos, arquitectnicos y de alcantarillado.
Sobresalieron tambin en literatura, especialmente en la poesa pica donde se destacan el
Mahabharata y el Ramayana, que reviven sucesos histricos a travs del mito; tambin, en
narrativa didctica con el Panchatantra. Adems, se destacaron en la ciencia. Inventaron el
sistema de numeracin y el cero. Conocieron la rotacin de la Tierra y avanzaron en sus
conocimientos de astronoma. Crearon el lgebra, la fbula, el ajedrez y el yoga.

MESOPOTAMIA

Cada ciudad de Mesopotamia tena su dios
principal que representaba alguna de las fuerzas
naturales favorable o adversa. Al formarse varios
imperios, tambin se agruparon muchos dioses,
dando lugar a una religin politesta.
Los dioses tenan relacin con la agricultura. Se
les ofrendaban animales y plantas; tambin, en
ocasiones, se practicaba el sacrificio humano.
Entre los dioses principales sobresalen: Marduk:
dios de Babilonia y la sabidura; Anu: dios del
cielo; En: dios de la tierra; Ea: dios del agua;
Shamash: dios del sol y la justicia.
El culto a estos dioses se realizaba en los
templos, muchos de los cuales eran construidos
en plataformas artificiales que reciban el nombre
de zigurat.
A los pueblos que ocuparon Mesopotamia se les deben muchos inventos entre los cuales
sobresalen: La escritura cuneiforme se escriba en tablillas de barro hmedo que se cocan
despus. La utilizacin de la rueda: para construir carros y para los trabajos de alfarera. La
importancia de la rueda radica en el mejoramiento de toda la tcnica militar; con base en sta
se crearon verdaderos carros de combate. El calendario, el cual reparta el ao en 12 meses y
la semana de 7 das; el ao en 365 das y 5 horas y algunos minutos, aproximndose a la
exactitud total. Idearon la divisin del crculo en 360. Inventaron el arco, las tablas de
multiplicar, ensearon el uso de las lentes de aumento y el uso del sello en los contratos.
Descubrieron los signos del zodiaco.
Los babilonios fueron uno de los primeros pueblos en usar metales preciosos, sobre todo oro
y plata, como medio de pago con aquellas regiones que, por producir los mismos productos que
ellos, no aceptaban el trueque. ste fue el origen del uso de la moneda.
FENICIOS Y JUDOS

Fenicios: el pueblo del alfabeto
La religin y el arte de los fenicios no tienen originalidad, ya que los tomaron de los egipcios y
sirios. No representan a sus dioses con imgenes, pero hay bosques y montaas sagradas
donde veneran piedras negras de forma cnica llamadas betilos.
Los fenicios inventaron: el alfabeto fontico de 22 signos y generalizaron el uso de la moneda.
Debido a su intenso comercio dieron los primeros pasos hacia el manejo de la contabilidad.
Se destacaron en el arte de teir los tejidos de prpura o lo que actualmente se conoce como la
tintorera.
Los judos: un pueblo monotesta
Son el primer pueblo que desarrolla una religin monotesta, la creencia en un solo dios,
inmaterial, justo y universal. Los principales documentos de est pueblo, escritos en un alfabeto
similar al fenicio forman el llamado Antiguo Testamento. La ley moral ms importante se
manifiesta en el Declogo: los 10 mandamientos que contienen exigencias bsicas para la
convivencia pacfica de la sociedad. Todo esto forma la biblia de los judos. El Nuevo
Testamento y la biblia de los judos es la fundamentacin de la religin cristiana.

EGIPTO

Todos los aspectos de la vida egipcia estn influenciados
por las ideas religiosas. Dividieron las fuerzas naturales,
los animales, el ro Nilo y el sol. Los templos eran el
centro de la vida religiosa y econmica del pas.
Las divinidades ms importantes eran: Amon: dios solar
que ejerca influencia bienhechora. Ra: dios supremo
creador del mundo. Osiris: dios de la vegetacin y los
muertos. Isis: diosa lunar. Thot: dios de la sabidura. Set:
dios del desierto.
Costumbres funerarias: El culto a los muertos
En toda la religin egipcia se destaca la importancia tiene la idea de la muerte. Con sta se
relaciona la vida despus de la muerte; crean que el espritu continuaba vivo y para gozar en la
otra vida era indispensable llevar alimentos, bebida y otras cosas que haba tenido en la tierra;
esto se depositaba en la tumba. Los funerales y las construcciones funerarias constituan una
parte importante en la vida de los egipcios. Como la persona muerta necesitaba su cuerpo
como refugio del espritu, el cuerpo era cuidadosamente preparado mediante el proceso de
embalsamamiento y momificacin.
En la educacin para los nios la clave de una carrera era saber leer y escribir. Lo ms
importante para la sociedad era llegar a ser escriba. ste tena buena recompensa y lo libraba
del trabajo pesado y la labor agrcola.
Los antiguos egipcios fueron un pueblo bastante inteligente y culto. Dejaron gran cantidad de
documentos en escritura jeroglfica, hiertica y demtica; se escriba sobre las paredes de las
tumbas, tambin sobre el papel hecho de papiro, planta que creca a orillas pantanosas del Nilo.
Cultura material e intelectual
El arte tuvo normalmente un contenido religioso; existieron escuelas de arte donde se aprenda
a dibujar copiando modelos de estatuas, objetos de uso diario y objetos de arcilla.
Los pequeos grupos de artesanos, los ms hbiles, trabajaban para el rey; tenan la destreza
en el manejo de las herramientas y utillaje elaborados en bronce o piedra con mangos de
madera. A los trabajadores se les pagaba con alimentos, vino, aceite y ropa.
La calidad de la vivienda dependa del estrato social al que perteneca. Los pobres utilizaban
caas, madera y barro. Los poderosos utilizaban ladrillo, recubran los muros con yeso y
pintaban stos con llamativos colores; la mayora de muros tena tres o cuatro plantas.
La materia prima de los vestidos fue el lino que ellos mismos cultivaban. Los hombres usaban
una especie de faldilla, las mujeres, una bata con dos anchas tiras en los hombros. El uso de
joyas era para ambos sexos.
Las tumbas eran de tres tipos:
La mastaba: pirmide trunca; es sepultura para funcionarios y gente adinerada.
La pirmide: es la tumba real. Las ms importantes son las de Keops, Kefren y Micerinos.
El hipogeo: tumba que se excavaba en pura piedra.
La literatura egipcia se manifiesta en El libro de los muertos, que recoga prcticas religiosas,
oraciones e himnos sagrados.
Los egipcios han dejado una amplia cultura constituida por inventos y descubrimientos que han
llegado hasta nosotros:
Inventaron el clculo y el primer sistema de pesas y medidas.
Su geometra fue muy avanzada; la practicaron en la construccin.
El calendario lo dividieron en 12 meses de 36 das y 5 das festivos.
En medicina, el arte de embalsamamiento de cuerpos; fueron especialistas en el tratamiento de
fracturas; en la antigedad fueron los mejores mdicos en ciruga externa.
En qumica se destacaron al obtener esmaltes y colores finsimos. Descubrieron que
aplicndose determinados ungentos alrededor de los ojos evitaban que los insectos
penetraran en los ojos.
En agricultura, los egipcios practicaron y perfeccionaron la irrigacin.

GRECIA
Como todos los pueblos de la antigedad, los griegos adoraban las fuerzas de la naturaleza, las
que mezclaron con sucesos reales, leyendas y fantasas, y las representaron como si fueran
humanas (antropomorfismo). Los griegos fueron muy emotivos y de gran imaginacin, por eso
inventaron muchos mitos o relatos sobre el origen del universo, sobre la vida y las hazaas de
dioses, hroes y hombres. El grupo de estos mitos, relatos, leyendas y hazaas conforman la
mitologa griega.
Los griegos y romanos tuvieron una jerarqua entre sus dioses a partir de Urano (cielo) y Gea
(tierra), padres iniciales de donde provienen Cronos (tiempo) y el resto de dioses.
Los juegos olmpicos

Peridicamente se celebraban juegos en honor de algunos dioses (en
La Ilada se referencian los primeros juegos, organizados por los dos
bandos en contienda: los aqueos, los griegos y los atletas de Ilion (los
troyanos)). Los juegos ms conocidos fueron los juegos olmpicos que
se realizaban cada cuatro aos. Fueron tan importantes que los
tomaron como base para su cronologa.
Los primeros juegos se celebraron en el ao 776 A. 3e C. Tenan lugar en el Santuario de
Olimpo, dedicado a Zeus. Las competencias que se practicaban eran: carrera de carros, salto,
carreras a pie, lanzamiento de disco, de jabalina y lucha. Los triunfadores eran considerados
como hroes nacionales y premiados con coronas de olivo. Los juegos olmpicos fueron uno de
los lazos ms fuertes de unin entre todos los pueblos del mundo helnico. Actualmente los
juegos olmpicos cumplen la misma funcin entre todos los pases del mundo.
Legado de Grecia a la cultura occidental
Grecia, que supo desarrollar todos los dones de la naturaleza humana, nos leg una herencia
incomparable: su filosofa, su arte y su ciencia nos han inspirado para estudios posteriores
(eclipses, redondez de la Tierra, entre otros).
Grecia le dio al mundo el primer ejemplo de libertad y democracia. Aunque los ciudadanos
eran minora en el total de la poblacin ateniense, su libertad de expresin y su derecho a
participar en el gobierno marcaron los primeros pasos, fundamentales hacia la conquista de las
libertades democrticas, en las que cada ciudadano es responsable de sus actos.
Los griegos ensearon a pensar sobre cualquier asunto teniendo en cuenta siempre un plan
preconcebido. Por tal razn, la expresin del pensamiento griego se caracteriz por su
delicadeza, elegancia y sencillez.
Los griegos fueron los maestros de la humanidad en literatura, arte, filosofa, historia,
medicina, entre otros.
Las obras literarias griegas han sido admiradas y consultadas en todos los tiempos, es decir,
han sido modelos en pocas posteriores. Llegaron a ser objeto de un ruidoso movimiento
investigativo en el siglo XV, por lo cual esta poca, en la que se iniciaron los tiempos
contemporneos de la historia, tom el nombre de Renacimiento.
Las creaciones artsticas griegas fueron de una belleza tal, que incluso hoy son objeto de
admiracin e inspiracin para los artistas.

ROMA
Aportes de Roma a la cultura occidental y al desarrollo de la humanidad
1. El derecho romano fue la mxima produccin de Roma y gran aporte a la cultura occidental.
Estableci diferencias entre derecho pblico y privado, diferencias entre Estado y Nacin. El
derecho romano todava se estudia en las universidades del mundo occidental.
Dejaron a las generaciones futuras algunos principios legales de tanta trascendencia como los
siguientes:
Las leyes deben ser escritas, siempre que ello sea posible. Aunque esto no constitua
novedad para los romanos, lo aceptaron plenamente.
La ley proteger a los ciudadanos contra daos a su propiedad.
Las leyes considerarn los derechos de la mujer.
Todo individuo que fuere acusado ser considerado inocente hasta que se pruebe lo contrario.
Podrn efectuarse matrimonios civiles entre ciudadanos de distinta posicin social y
econmica.
Todos los hombres sern considerados iguales ante la ley. Por ley, ninguna persona recibir
trato especial con preferencia a los dems.
Entre los aos 528 y 534 el emperador Justiniano orden que las diversas leyes romanas
fueran recopiladas en un solo cdigo. ste, llamado Cdigo de Justiniano, defina las normas
legales que se relacionaban con casos de adopcin, tutela, testamento y contratos. Ms
importante que todo, este cdigo demuestra claramente que los romanos procuraron introducir
el principio de la igualdad de todo ser humano ante la ley. En la actualidad el derecho romano
contina siendo parte de nuestro mundo moderno. Es la base de los sistemas legales en
muchos pases de Europa y de Latinoamrica. La igualdad ante la ley constituye uno de
nuestros principios legales bsicos.
2. La filosofa, la virtud, el cdigo moral y las ideas de la explicacin del universo que tomaron
de los griegos.

3. En las artes se destaca el aporte arquitectnico, el empleo del
arco, la bveda y la cpula. En ingeniera construyeron puentes,
carreteras, teatros, anfiteatros, acueductos, termas, foros, casas
sencillas con convergencia al interior, casas de tres pisos para
los patricios y casas de siete pisos para alquiler por
apartamentos.
4. Utilizaron una especie de hormign o concreto muy resistente y el ladrillo cocido.
5. Realizaron monumentos conmemorativos, esculturas y bustos de los gobernantes.
6. Las instituciones base de la democracia como el Senado, las curias y los comisios.
7. El cristianismo o religin monotesta.
8. El latn, lengua madre del castellano, el francs, el italiano y el portugus. Fue la lengua
oficial de la Iglesia catlica.

Textos tomados de: Granada, Germn Antonio. La cultura china en Ciencias Sociales 6.
Educar Editores. Bogot. 2003, p.41, 43 y 45.
Daz-Granados, Consuelo y Salgado de Lpez, Mariela. China en Conozcamos Nuestra
Historia 8. Pime Editores. Bogot. 1984, p. 20 y 27
Meja, Miguel Ramn, Rodrguez, Gustavo y Rodrguez, Marina Elena. Saberes y
expresiones de las culturas antiguas en Proyectos Humanos 6 N 2. Editorial Feraz.
Bogot.1994, p.43, 45, 46 y 47.
expresiones de las culturas antiguas en Proyectos Humanos 6 N 2. Editorial Feraz.
Bogot.1994, p.48, 49, 50 y 51.
expresiones colectivos de Grecia y Roma en Proyectos Humanos 6 N 3. Editorial Feraz.
Bogot.1994, p.47, 48, 51, 52, 56 y 57.
Pea, Luz Amparo y Snchez, Mara Antonieta. La civilizacin romana en pocas 6.
Editorial Rei Andes Ltda. Bogot. 1999, p.299.

4.1 Elabora un friso en el que representes grficamente los inventos ms notables de cada una
de las civilizaciones antiguas.
4.2 Relee las cuatro enseanzas o verdades en las que se basa el budismo. Escribe al menos
en 10 renglones la opinin que tienes al respecto.
4.3 Consulta y completa el siguiente cuadro, escribiendo frente a cada dios griego y su
equivalente romano, lo que represent o el poder que tena:
NOMBRE
GRIEGO
NOMBRE
ROMANO
PODERES
ZEUS JPITER
HERA JUNO
ATENEA MINERVA
ARES MARTE
HESTIA VESTA
ARTEMISA DIANA
HADES PLUTN
POSEIDN NEPTUNO
DEMETER CERES
HEFESTOS VULCANO
EFEBO APOLO
AFRODITA VENUS
DIONISIO BACO
HERMES MERCURIO
4.4 Cul de las civilizaciones antiguas te parece que hered avances ms valiosos al mundo
moderno? Argumenta tu respuesta.


Organicen equipos de cuatro personas, consulten y preparen una exposicin sobre uno de los
deportes que actualmente hace parte de los juegos olmpicos. Preparen carteleras, diapositivas,
lminas o cualquier otro material que sirva de apoyo a su presentacin.



Consulta un mito griego y represntalo a travs de una creativa historieta.


Alexandra Lpez U.
Tema: Evaluacin, Nivelacin y
Profundizacin
Semana # 18 Tiempo: 3
horas

Logro: Revisa su proceso de aprendizaje y si es necesario, desarrolla las actividades de
nivelacin o profundizacin pertinentes.
Recursos: Block de trabajo, carpeta del rea, diccionario, Atlas, lecturas sugeridas, libros de
consulta, internet, prueba tipo ICFES, tiles escolares.

Los estudiantes que concluyeron su proceso de aprendizaje presentan una prueba escrita
estandarizada tipo ICFES para evaluar su desempeo acadmico del bimestre.

Actividades de Nivelacin
En el cuadro que aparece a continuacin marca y desarrolla las actividades que tu docente te
indique para completar tu proceso de aprendizaje. Recuerda que cada una de las actividades
que te corresponde realizar para nivelar, debe ser presentada en orden, completa y a tiempo.

# Actividades de Nivelacin
Debe
presentar
Nivel Firma
Estudiante
Firma
Acudiente
Firma
Docente
S N
1
taller # 6. Tema: Periodos para
estudiar la historia de la
humanidad.

2
taller # 7. Tema: Ubicacin
geogrfica y organizacin
econmica de las Culturas
Antiguas.

3
taller # 8. Tema: Organizacin
sociopoltica de las Culturas
Antiguas.

4

PARMETROS


momento grupal.



TOTAL
taller # 9. Tema: Saberes y
expresiones culturales de las
Civilizaciones Antiguas.

Actividad de Profundizacin
Teniendo en cuenta las conclusiones obtenidas despus de desarrollar todas y cada una de las
actividades indicadas en los talleres del segundo bimestre, escribe un informe en el que des
respuesta argumentada a la pregunta problematizadora formulada para este bimestre: Con
cules manifestaciones culturales nos identificamos? Ilustra tu informe con grficas o
recortes.

INSTRUMENTO DE REGISTRO Y CONTROL

TALLERES
FIRMA DEL
ESTUDIANTE
FIRMA DEL
PADRE DE
FAMILIA
FIRMA DEL
DOCENTE
OBSERVACIONES

No. 6
Semanas
10 y 11

No. 7
Semanas
12 y 13

No. 8
Semanas
14 y 15

No. 9
Semanas
16 y 17

Evaluacin,
Nivelacin y
Profundizacin
Semana 18

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El hombre sapiens, la nica criatura dotada

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