GUA METODOLGICA PARA EL TRABAJO DE TITULACIN EN EL PROCESO FORMATIVO DE LOS ESTUDIANTES
INTRODUCCIN
La orientacin del trabajo de titulacin de los estudiantes constituye una prioridad en los momentos actuales en el proceso formativo universitario. La gua que se propone, tiene como objetivo fundamental guiar el proceso de investigacin cientfica de los estudiantes en la universidad, tomando como antecedentes los intercambios efectuados con docentes y directivos en talleres desarrollados para tales propsitos, as como lo establecido en la propuesta del nuevo Reglamento del Rgimen Acadmico; donde se expresa en el Ttulo V: De la Investigacin, artculo 50, que:
El proceso de aprendizaje se vincular de modo inseparable a la formacin de actitudes, intereses y habilidades investigativas. Para este efecto se considerar las particularidades del correspondiente nivel de formacin, el currculo, las asignaturas de cada carrera o programa acadmico, as como el perfil profesional o acadmico correspondiente.
A travs de la obra, los tutores encuentran la lgica del proceso de orientacin de la investigacin, sus etapas y las recomendaciones para ir dando cumplimiento a las mismas.
REQUISITOS PARA ORIENTAR UN TRABAJO DE INVESTIGACIN
El tema de investigacin del estudiante debe estar relacionado con el perfil del tutor.
Adecuada comunicacin entre tutores y estudiantes.
Coordinacin previa de los horarios de atencin, segn lo establecido en el cronograma a investigar.
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Cumplimiento de los lineamientos de trabajo del proceso de investigacin, elaborados por parte del Vicerrectorado Acadmico.
DESARROLLO
Cuando los estudiantes ingresan a la universidad, uno de los objetivos fundamentales es su preparacin cientfico investigativa, para ello, desde los primeros semestres de la carrera deben dominar cmo se realiza una investigacin y cules son las diferentes etapas por las que atraviesa este proceso.
Este aspecto debe tratar el tutor en los primeros encuentros con los estudiantes que va a asesorar, una vez que son asignados, a travs de una tutora grupal donde se les informe a los tutorados que el proceso de investigacin consta de DOS ETAPAS:
Etapa 1: Elaboracin del proyecto de investigacin. Etapa 2: Elaboracin, presentacin y discusin del trabajo final de titulacin
En cada una de estas etapas, los estudiantes van a desarrollar acciones a travs de las diferentes tareas investigativas que orienta el tutor, as como en las actividades del componente investigativo de las materias que reciben durante los aos de su formacin; las cuales deben guardar relacin con el programa de Metodologa de la investigacin que se imparte, el cual es concebido atendiendo al perfil de egreso y las caractersticas de cada carrera.
A continuacin se describen los aspectos que deben ser orientados en cada etapa.
ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIN
DESCRIPCIN DE LAS ETAPAS
ETAPA 1: ELABORACIN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN.
Se le debe explicar al estudiante la diferencia entre el proyecto de investigacin y el trabajo de titulacin (tesis).
Los estudiantes reciben la asignatura de metodologa de la investigacin cientfica
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desde los primeros semestres de estudio. Los contenidos que abordan en las primeras unidades de competencias, estn en relacin con la elaboracin del proyecto de investigacin, por cuanto las tutoras iniciales que se desarrollen deben apoyar las tareas del proyecto.
4. Diseo metodolgico. (Poblacin y muestra, mtodos y tcnicas).
5. Cronograma de actividades.
6. Bibliografa.
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PROYECTO DE INVESTIGACIN
Un proyecto de investigacin es un procedimiento que, siguiendo el mtodo cientfico, recaba todotipo de informacin y formula hiptesis acerca de cierto fenmeno social o cientfico. En l se justifica y concibe el proceso de investigacin que va a ser desarrollado a travs del cronograma de trabajo que se establezca.
Es el documento en el que se exponen los resultados cientficos alcanzados porel estudiante en su trabajo de investigacin, con el objetivo de acceder al ttulo. Se presentan de forma sistematizada, lgica y objetivaesos resultados en correspondencia con el proyecto presentado, discutido y aprobado para la bsqueda de soluciones al problema planteado, con respuestas cientficas contextualizadas a partir de la utilizacin del mtodo cientfico. Hernndez (2010). TRABAJO DE TITULACIN 4
ORIENTACIN PARA LA ELABORACIN DE UN PROYECTO
1. Ttulo del proyecto
Ttulo: En el proceso de investigacin, la delimitacin del tema de manera correcta constituye uno de los momentos ms importantes, pues los problemas de investigacin para ser abordados y solucionados necesitan mucho tiempo, energa y dedicacin. Para el xito de este momento se recomienda considerar que:
Los temas deben responder a las lneas de investigacin de la facultad y la carrera.
El tema se derivar de un problema, posteriormente el estudiante debe concienciar sobre este particular. El trabajo de titulacin no debe resolver el problema de graduarse, sino aquello que la comunidad requiere en realidad, grupo humano u otro ente (empresa o institucin).
No deben elegir temas demasiado amplios y ambiciosos, pues con una sola investigacin, no se puede dar respuesta a todos los problemas que se presentan en una rea.
Debe ser conciso, especfico y reflejar el objetivo de la tesis y los aspectos fundamentales en los que se hace nfasis en el trabajo. Es conveniente evitar el uso de expresiones superfluas. No debera exceder a 15 palabras.
Debe seleccionarse con sumo cuidado, por lo que es recomendable elaborar diversas variantes para poder analizar las ventajas y deficiencias de cada una.
Finalmente, los tutores y los estudiantes harn la seleccin de la variante ms adecuada.
2. Justificacin del proyecto
Una vez definido el tema sobre el que se desea investigar, atendiendo a las lneas, programas y proyectos de la carrera, se comienza un proceso de familiarizacin con la bibliografa que tenga relacin con el mismo. Esta revisin permite hacer ms claras las ideas y estimular el trabajo de recopilacin de informacin, a los estudiantes se le debe orientar que:
La revisin de los trabajos previos, incluye las investigaciones realizadas por otros autores, los artculos publicados en revistas cientficas, la bibliografa en existencia sobre el tema, entrevistas con especialistas, entre otros.
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El modo ms conveniente de recoger datos acerca de los trabajos previos es mediante las fichas bibliogrficas y de contenido.
En determinados momentos del proceso de revisin, debe hacerse un alto para analizar lo que se ha recogido y sintetizar las principales ideas.
Es recomendable escribir un primer resumen, que permita integrar lo que se ha encontrado, esto facilita obtener una visin de conjunto y una perspectiva de lo que es preciso seguir revisando.
Cuando se escribe la justificacin, se explica los elementos conceptuales que fundamentan la investigacin, por qu este tipo de investigacin y no otra?; en qu difieren el contenido y los elementos esenciales de lo que se ha venido haciendo hasta el momento?; qu elementos tericos permiten suponer que la investigacin es necesaria, oportuna y puede ser efectiva?.
En el caso de que la investigacin est enfocada a evaluar algn proceso que se ejecute de cualquier naturaleza, algunas preguntas para la justificacin del problema pudieran ser: por qu resulta necesario hacer una evaluacin?; por qu en este momento?; cul es el objeto de la evaluacin: una tecnologa, un producto, una intervencin previa?; en este ltimo caso, en qu medida ha sido evaluada dicha intervencin?; en qu sentido es o son insuficientes las evaluaciones previas?; a qu factor atiende la evaluacin actual, es decir la que se ha propuesto como contenido del proyecto?; responde a una demanda explcita, o es una iniciativa de los autores del objeto de evaluacin?; la entidad evaluativa actual es definitiva o es simplemente parte de una evaluacin mayor, ms abarcadora o a ms largo plazo?.
Si con la investigacin se propone un nuevo producto, algunas preguntas en la justificacin pudieran ser: por qu y para qu este producto?; qu vaco, qu insuficiencia o qu problema resuelve su existencia?; en qu medida quedan dichos problemas resueltos con la existencia de este producto?, si el producto sustituye o complementa a otro anterior; en qu consista lo insuficiente, lo inapropiado de dicho producto que le sirve de antecedente?.
3. Diseo terico de la investigacin
Este resulta un momento complejo, los estudiantes deben estudiar los contenidos que reciben en metodologa de la investigacin para poder definir los elementos del diseo terico. En estas asesoras, se esclarecen las dudas que ellos presenten sobre los contenidos que reciben, para estructurar el diseo de investigacin con la calidad requerida.
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El diseo terico de una investigacin est estructurado por los siguientes componentes:
Problema cientfico Objeto Campo Objetivo Hiptesis Tareas cientficas (objetivos especficos)
A continuacin se abordan los aspectos que deben discutirse con el estudiante para su formulacin adecuada:
Problema cientfico: la investigacin cientfica es una actividad dirigida a solucionar problemas. Para comenzar una investigacin es necesario, en primer lugar, encontrar algn aspecto de la realidad que se desee investigar y en segundo lugar entender a qu tipo de conocimiento se desea arribar, teniendo en cuenta la investigacin pura, para comprender temas tericos que se encuentran reunidos en algn postulado de una determinada ciencia, o la aplicada, la cual rene en su haber todos aquellos problemas prcticos de la vida.
El problema cientfico es una forma especial del conocimiento, que refleja la comprensin, la toma de conciencia por parte del investigador de una esfera de la realidad, cuyas propiedades y leyes resultan desconocidas y que es necesario indagar.
Se afirma por muchos autores, que la fase ms difcil y creativa de una investigacin, es precisamente la de formulacin de un problema cientfico.
Segn Crdova (2005), se entiende por problema cientfico una situacin que favorece la aparicin y la agudizacin de dificultades de diversa ndole, el problema no se inventa, se formula a partir de las contradicciones de la propia realidad, se parte de situaciones problmicas: hechos, acciones reiteradas que conspiran contra el normal desarrollo de la comunidad, del proceso docente educativo o de los procesos en general de la vida productiva y la sociedad.
Esquema 1: Definicin de problema cientfico. GUA METODOLGICA PARA EL TRABAJO DE TITULACIN EN EL PROCESO FORMATIVO DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD PROBLEMA CIENTFICO Contradiccin ante una situacin actual del objeto y una situacin deseable. Revela un segmento de la realidad donde el conocimiento es insuficiente o parcial, o en la cual permanecen modos de actuacin insatisfactorios. Ello conduce al despliegue de una actividad para resolver la contradiccin y llegar a la situacin deseable, de all su papel rector en la investigacin.
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Qu factores propician la formulacin de posibles problemas de investigacin?
La relacin sistemtica con el problema a investigar.
El estudio de la literatura en existencia sobre el tema y el intercambio con aquellas personas que han acumulado experiencia terica y prctica en el tema que se desea estudiar.
Para orientar a los estudiantes si determinado problema cientfico resulta adecuado a la investigacin se debe tener en cuenta que dicho problema sea:
Lo suficientemente importante y significativo como para dedicar esfuerzos en dicha investigacin.
Relativamente nuevo, sin embargo, a pesar de que la originalidad de un problema es un factor importante, el hecho de que haya sido investigado con anterioridad, no implica que sea innecesario un estudio posterior, ya que la comprobacin de los resultados de investigaciones previas, utilizando mejores y ms modernas vas, o bajo diferentes condiciones, resulta una necesidad de la ciencia.
Que pueda ser abordado mediante el proceso de investigacin, que sea factible de acuerdo a las condiciones (caractersticas de los investigadores, posibilidad de obtencin de los datos necesarios, recursos financieros, tiempo disponible, etc.).
El problema cientfico puede ser enunciado por el investigador de dos formas: como pregunta o de manera afirmativa.
Cuando se define el problema cientfico, resulta importante entonces delimitar el objeto y campo de estudio del proceso de investigacin. Estos permiten, junto a los
GUA METODOLGICA PARA EL TRABAJO DE TITULACIN EN EL PROCESO FORMATIVO DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD LA FORMULACIN DEL PROBLEMA Debe ser clara, precisa, especfica. Utilizar trminos y conceptos cientficos que designen a los fenmenos. Evitar trminos vagos, imprecisos, que se presten a confusin o a interpretaciones subjetivas. Reflejar claramente en la formulacin si el problema es descriptivo o explicativo. EN RESUMEN 8
dems componentes del diseo terico, estructurar el proceso de investigacin, sin perder la lgica de lo que se investiga.
El objeto de la investigacin, es aquella parte de la realidad que se abstrae como consecuencia de agrupar, en forma sistmica, un conjunto de fenmenos, hechos o procesos. Se delimita cuando est definido el problema y siempre va a ser un proceso de la ciencia que se investiga.
El campo es la concrecin del objeto, es la parte del objeto que vamos a transformar o en el cual vamos a aportar. Es importante tener presente que siempre va a ser un concepto ms estrecho que el de objeto, es una parte del mismo.
El objetivo de la investigacin delimita el campo de accin de la misma, ya que para alcanzarlo, el investigador abstrae solo aquellas partes, cualidades, propiedades y leyes del objeto, que en su sistematizacin, le permitan desarrollar el proceso investigativo en que se alcanza dicho objetivo.
Una vez que se ha logrado delimitar el objeto y campo, se debe expresar con claridad el objetivo que se pretende alcanzar en el trabajo de investigacin.
En el objetivo, se enuncia con claridad el resultado que se espera obtener con la investigacin, se formula con la mayor precisin posible.
En una investigacin debe existir un solo objetivo fundamental y los objetivos especficos, que van a estar dirigidos al cumplimiento del objetivo general, deben tomar la forma de tareas cientficas y ser consignados como tales.
El objetivo en la investigacin es adems el gua rector para dar solucin al problema planteado y debe reflejar el resultado que se aspira alcanzar de una manera sinttica. Los objetivos constituyen metas concretas que pueden alcanzarse o no, pero que debe ser posible verificar cuando culmine la ejecucin de la investigacin.
Algunas sugerencias que pueden orientarse a los estudiantes para redactar los objetivos son:
No deben ser triviales, con relativa frecuencia puede verse escrito: contribuir a incrementar la calidad de
No deben estar contaminados con mtodos o procedimientos, como ocurre cuando se escribe: estudiar el grado de satisfaccin, mediante la realizacin de entrevistas personales y mediante la organizacin de grupos focales.
Algunas instituciones exigen la distincin explcita entre objetivos generales y objetivos especficos. No hay, en principio, ninguna razn para este esquema, que a
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menudo conduce a la redaccin de objetivos generales vagos y faltos de informacin. Tampoco existe ninguna razn en contra de esta distincin, el autor de la tesis que opte por tomarla en cuenta, debe cuidar que el objetivo general no recoja el cmo y adems se debe velar por la adecuada correspondencia entre el problema cientfico, el objetivo general y los especficos.
Una vez que est formulado el objetivo se plantea la hiptesis.
La hiptesis es una suposicin, fundamentada tericamente y comprobable empricamente, que responde o soluciona de forma anticipada, el problema cientfico.
Puede ser confirmada o refutada por los resultados de la investigacin. La funcin principal de la hiptesis es orientar la investigacin.
Los estudiantes deben ganar claridad en que no todas las investigaciones tienen hiptesis; todo depende del grado de conocimiento sobre el problema que se investiga. Solo necesitan hiptesis las investigaciones que ya han rebasado la fase exploratoria y se encuentran en fase confirmatoria o de verificacin. Intentar forzar la presencia de hiptesis cuando el conocimiento sobre un problema o la propia naturaleza de dicho problema no lo requieren, es uno de los errores ms frecuentes que se comente en la prctica.
El tutor debe siempre recordar un bien conocido principio demarcatorio de las hiptesis cientficas y es que stas deben ser refutables o falsificables.
Esto significa que en el contexto de la investigacin, puede formularse un enunciado emprico que conduzca al rechazo o refutacin de la hiptesis. Por ejemplo, que el tabaco (o el tabaquismo) es un factor de riesgo para enfermedades respiratorias obstructivas crnicas, dej hace tiempo de ser una hiptesis cientfica: no es posible imaginar ninguna experiencia que conduzca a revisar una proposicin que ya la comunidad cientfica acepta ms all de cualquier margen de duda razonable.
Otro ejemplo: no tiene sentido formular como hiptesis que el ejercicio fsico moderado contribuye a la rehabilitacin de pacientes que han sufrido un infarto agudo de miocardio (podra decirse que independientemente del resultado, en cualquier investigacin esta es una hiptesis aceptada a priori); sin embargo, s tendra sentido la hiptesis de que el ejercicio fsico moderado contribuye a retardar la progresin hacia la disfuncin total del rin de un recipiente de trasplante renal, porque las evidencias en tal sentido son escasas y contradictorias.
La hiptesis debe cumplir determinados requisitos: fundamentacin terica, contrastabilidad emprica (posibilidad de verificacin), generalidad (debe abarcar el mayor crculo de fenmenos de la realidad que le resulte permisible, atendiendo a la
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cantidad y calidad de los datos empricos disponibles), formulacin adecuada (lenguaje preciso, claro y cientfico).
Constituye un instrumento fundamental del proceso de investigacin, justamente porque es una respuesta previa al problema cientfico que se est investigando. Como forma de conocimiento (con cierto nivel de probabilidad de ser verdadero), se adelanta al proceso de investigacin y prev los resultados que esperamos encontrar.
La investigacin cientfica, persigue comprobar empricamente la hiptesis que se ha planteado y lograr el trnsito, del conocimiento probable, al conocimiento confirmado; para ello resulta necesario definir las variables e indicadores.
Una variable ha sido adecuadamente definida desde el punto de vista operacional, cuando los instrumentos o procedimientos basados en ella agrupan datos que constituyen indicadores satisfactorios de los conceptos que intentan representar, los indicadores son las unidades de medida que nos permiten valorar el comportamiento de la variable, su transformacin.
TAREAS CIENTFICAS
Las tareas cientficas, son reconocidas por algunos autores como objetivos especficos de la investigacin. Las mismas permiten guiar cada uno de los pasos a seguir en el proceso de investigacin, a continuacin se presenta un ejemplo:
Tarea 1: Anlisis histrico del objeto y campo de investigacin.
Tarea 2: Valoracin de los fundamentos tericos de la investigacin.
Tarea 3: Diagnstico de la situacin actual.
GUA METODOLGICA PARA EL TRABAJO DE TITULACIN EN EL PROCESO FORMATIVO DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD VARIABLE Se utiliza para representar conceptos, atributos, constructos, etc. Es el smbolo que se utiliza para representar cualquiera de los estados particulares del aspecto de la realidad representado, esos estados son los valores de la variable y en cada caso, la variable asume uno de esos valores. 11
Tarea 4: Elaboracin de la propuesta (el aporte).
Tarea 5: Aplicacin de la propuesta.
Tarea 6: Valoracin de los resultados.
4. Diseo metodolgico de la investigacin
Es importante que los estudiantes conozcan que el diseo metodolgico comprende la definicin de la poblacin, muestra y mtodos cientficos. Deben ser definidos los sujetos del estudio, es decir el universo de estudio, la muestra y los esquemas de seleccin de dicha muestra, con sus criterios de inclusin y exclusin.
Una vez definida la poblacin y la muestra de la investigacin se deben determinar las vas mediante las cuales pretende obtenerse la informacin, que consiste en la seleccin de los mtodos y tcnicas de investigacin.
Cules son los mtodos y tcnicas ms usados en el proceso de investigacin cientfica?
Los mtodos cientficos, constituyen sistemas de procedimientos e indicaciones que permiten guiar el proceso de construccin del conocimiento cientfico y son aplicables conscientemente por los sujetos de acuerdo a la diversidad de las tareas de investigacin.
Esquema 4: Clasificacin de los mtodos
GUA METODOLGICA PARA EL TRABAJO DE TITULACIN EN EL PROCESO FORMATIVO DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD TERICOS Son aquellos que permiten revelar las relaciones esenciales del objeto de investigacin, no observables directamente. Etapa de la construccin del modelo e hiptesis de investigacin.
EMPRICOS Son aquellos que revelan y explican las caractersticas fenomenolgicas del objeto. Etapa de acumulacin de informacin emprica y de comprobacin experimental de la hiptesis. CLASIFICACIN DE LOS MTODOS
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MTODOS TERICOS:
Permiten la construccin y desarrollo de la teora cientfica, as como profundizar en el conocimiento de las regularidades y cualidades esenciales de los fenmenos. Estos cumplen una funcin gnoseolgica importante, ya que nos posibilitan la interpretacin conceptual de los datos empricos encontrados.
Entre los ms usados se encuentran:
Anlisis sntesis: el anlisis es un procedimiento mental mediante el cual un todo complejo se descompone en sus diversas partes y cualidades; en sus mltiples relaciones y componentes.
La sntesis establece mentalmente la unin entre las partes previamente analizadas y posibilita descubrir las relaciones esenciales y caractersticas generales entre ellas; se produce sobre la base de los resultados obtenidos previamente en el anlisis.
Abstraccin concrecin: mediante ella se destaca la propiedad o relacin de las cosas y fenmenos. Trata de descubrir el nexo esencial y oculto e inasequible al conocimiento emprico. El objeto es analizado en el pensamiento y descompuesto en conceptos.
La concrecin es la sntesis de muchos conceptos y por consiguiente de las partes. Se reproduce el objeto en el pensamiento en su totalidad, es un proceso de integracin en el pensamiento.
Induccin deduccin: la induccin es un procedimiento mediante el cual a partir de hechos singulares se pasa a proposiciones generales. Ayuda a la formulacin de la hiptesis, unido a la deduccin.
La deduccin: es un procedimiento que a partir de la generalizacin se realizan las demostraciones o inferencias particulares. Se logra cadena de enunciados que son premisas o conclusiones que se obtienen de la lgica formal.
Histrico lgico: est vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos en su sucesin cronolgica. Para conocer la evolucin y desarrollo del objeto o fenmeno de investigacin se hace necesario revelar su historia, las etapas principales de su desenvolvimiento y las conexiones histricas fundamentales. Caracteriza al objeto en sus aspectos ms externos, ms fenomenolgicos.
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MTODOS EMPRICOS:
Los mtodos empricos permiten la obtencin y elaboracin de los datos empricos y el conocimiento de los hechos fundamentales que caracterizan a los fenmenos.
Observacin cientfica: consiste en la percepcin directa del objeto de investigacin y de los fenmenos asociados a ste. Resulta una forma de acceder a la informacin directa e inmediata sobre el proceso, fenmeno u objeto que est siendo investigado.
Cualidades: es consciente, se orienta hacia un objetivo o fin determinado, debe ser objetiva y cuidadosamente planificada.
Se hace necesario que se establezca la definicin de los objetivos, la delimitacin de los aspectos que se van a observar, su definicin operativa y la precisin de las mejores formas de recoger la informacin.
Ante todo, el observador debe conocer el fenmeno que se observa. La ventaja fundamental del mtodo de observacin radica en que el fenmeno se investiga directamente y se puede apreciar el proceso de su desarrollo.
Se requiere la elaboracin previa de un plan que contenga:
Objeto de observacin.
Objetivos de la observacin.
Tiempo total y frecuencia de las observaciones.
Cantidad de observadores.
Tipo o tipos de observacin que se utilizarn, (directa-indirecta, abierta-cerrada, continua-discreta, participante).
Aspecto o aspectos que han de observar en el objeto de investigacin.
Definicin de los aspectos que han de observarse y los indicadores cualitativos para la valoracin de los distintos aspectos.
La encuesta: es una tcnica de recogida de informacin, donde por medio de preguntas escritas organizadas en un formulario impreso, se obtienen respuestas
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que reflejan los conocimientos, opiniones, intereses, necesidades, actitudes o intenciones de un grupo ms o menos amplio de personas; se emplea para investigar masivamente determinados hechos o fenmenos. En el (anexo 1) se encuentra la gua metodolgica para el diseo y realizacin de la encuesta.
La entrevista: constituye una tcnica de interrogacin, donde se desarrolla una conversacin planificada con el sujeto entrevistado. Por tanto, a diferencia de la encuesta, que se realiza a travs de cuestionarios que son contestados por las personas de forma relativamente autnoma, con una intervencin limitada del encuestador y casi siempre de forma escrita, la entrevista se basa en la presencia di r ect a del i nvest i gador , que i nt er r oga per sonal ment e. ( Anexo 2) .
Cuestionario: es un instrumento bsico de la observacin, la encuesta y la entrevista. Entre sus principales caractersticas se encuentran:
Se formula una serie de preguntas que permiten medir una o ms variables.
Puede ser masivamente aplicado, pudindose obtener informacin sobre una gama amplia de aspectos o problemas definidos.
Las preguntas pueden ser directas o indirectas, abiertas o cerradas.
Ventajas: no requiere de personal especializado para su aplicacin. Fcil tratamiento de la informacin.
Desventajas: es rgida.
Algunas reglas bsicas que pueden ser sugeridas a los estudiantes para la elaboracin del cuestionario:
Hay que partir de la hiptesis formulada, lo que se traducir en preguntas especficas para el cuestionario.
Establecer la necesidad de cooperacin del encuestado.
Lo valioso de la informacin debe estar en lo que se solicita.
Que no existe motivo encubierto o no confesado en la finalidad perseguida.
Uso confidencial de la informacin que se brinda en la encuesta.
Lo fcil y rpido que puede contestarse el cuestionario.
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Las preguntas deben ser claras.
Cada trmino debe ser comprendido.
No deben de plantearse dos preguntas en una.
Las preguntas deben formularse de manera positiva.
La construccin de la respuesta no debe inducir expresiones ambiguas.
Las preguntas no deben ser tendenciosas.
Las preguntas no deben exigir mucho esfuerzo de la memoria.
Las preguntas deben ser construidas de forma tal que no constituyan un conflicto para el sujeto.
El orden de las preguntas debe de disponerse con arreglo a las caractersticas psicolgicas de las mismas, de lo impersonal a lo personal.
Se debe contrarrestar el efecto de monotona en la variante de respuesta.
Debe de inducirse una pregunta final que recoja la impresin del interrogado respecto al cuestionario.
Durante las orientaciones que se brinden en cuanto a los mtodos, tambin resulta importante lo relacionado a los mtodos estadsticos pues estos cumplen una funcin relevante, ya que contribuyen a determinar la muestra de sujetos a estudiar, tabular los datos empricos obtenidos y establecer las generalizaciones apropiadas a partir de ellos.
En las ciencias sociales, naturales y tcnicas no basta con la realizacin de las mediciones, sino que se hace necesaria la aplicacin de diferentes procedimientos que permitan revelar las tendencias, regularidades, y las relaciones en el fenmeno objeto de estudio. En este sentido cobran importancia los mtodos estadsticos, los ms importantes son: los descriptivos e inferenciales.
La estadstica descriptiva permite organizar y clasificar los indicadores cuantitativos obtenidos en la medicin, revelndose a travs de ellos las propiedades, relaciones y tendencias del fenmeno, que en muchas ocasiones no se perciben de manera inmediata. Las formas ms frecuentes de organizar la informacin es, mediante tablas de distribucin de frecuencias, grficos, y las medidas de tendencia central como: la mediana, la media, la moda y otros.
La estadstica inferencial se emplea en la interpretacin y valoracin cuantitativa de
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las magnitudes del fenmeno que se estudia, en este caso se determinan las regularidades y las relaciones cuantitativas entre propiedades sobre la base del clculo de la probabilidad de ocurrencia. Las tcnicas ms aplicadas son: prueba de Chi cuadrado, el anlisis factorial, la correlacin, regresin lineal y otros.
5. Cronograma
Deben ser concebidas las acciones que se van a desarrollar en cada semestre. Todo proyecto de investigacin consta de un cronograma de actividades, donde se prev la duracin del proceso investigativo. (Ver anexo 3).
6. Bibliografa
Es aquella bibliografa revisada y analizada durante toda la investigacin, se colocan por orden alfabtico y se presenta segn las normas APA.
ETAPA 2:
ELABORACIN, PRESENTACIN Y DISCUSIN DEL TRABAJO FINAL.
El informe de la investigacin (tesis), es el documento escrito en el que se recoge todo el trabajo efectuado en el proceso de labor investigativa. La orientacin que se realice por parte de los tutores debe ser muy clara y precisa, tomando en cuenta siempre los contenidos que reciben los estudiantes en la materia de investigacin y los avances que van alcanzando en el cumplimiento del cronograma. A medida que los estudiantes van realizando el proceso de investigacin, deben ir presentando cada parte del informe escrito, de manera tal, que cuando culminen su ltimo semestre, tengan elaborada una primera versin del trabajo de titulacin.
Como el informe escrito cumple la funcin de comunicar la informacin, es por esa razn que todo lo que contribuya a facilitar esta funcin es recomendable tenerlo en cuenta en el momento de orientar a los estudiantes.
Se debe partir, en primer lugar, de las caractersticas que debe poseer un informe de investigacin, tales como:
Precisin de la redaccin. Lgica en la consecutividad de la exposicin. Argumentacin convincente. Brevedad y exactitud en su presentacin.
Un trabajo de investigacin (tesis) tiene dos momentos importantes: la escritura y la defensa.
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1. La escritura del documento es la demostracin de la capacidad de los estudiantes para disear, estructurar, organizar y ejecutar una investigacin en su campo del conocimiento.
2. La defensa de la investigacin, es la demostracin de la capacidad del estudiante, de convencer acerca de que sus resultados son valederos, expresndolos con coherencia, organicidad y en forma sinttica.
En el informe de investigacin se presenta una sntesis generalizadora de todo el proceso investigado, donde debe seguirse la lgica investigativa llevada por el (los) estudiantes y guardar una secuencia lgica en su presentacin, para ello se propone la siguiente estructura:
ESTRUCTURA DEL INFORME DE INVESTIGACIN (TESIS)
Portada y contraportada: en la portada y en la primera hoja del informe se escribirn los siguientes datos:
Institucin y organismo por el cual se realiza (Universidad Laica Eloy Alfaro de Manab), centrado en la parte superior y con mayscula sostenida.
Ttulo de la investigacin, (centrado con letra inicial mayscula).
Nombres y apellidos completo del autor o los autores, (a lado izquierdo).
Facultad y carrera, (centrado en minscula).
Fecha de emisin del informe y lugar, (centrado en la parte inferior de la hoja).
Certificacin del tutor: Se refiere a la aprobacin que debe dar el director (a) de tesis para que la misma sea presentada.
Declaracin de autora: declaracin que hace el autor o los autores.
Aprobacin de la tesis: aprobacin del informe por el tribunal.
Dedicatoria Reconocimiento ndice
Qu orientar a los estudiantes para la elaboracin del ndice?
En el ndice se recogen todos sus aspectos fundamentales, consignando en el margen derecho la pgina en que se encuentra el contenido.
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Se enumerarn en este rubro todos los ttulos que diferencian las secciones o acpites en que se divide el contenido de la tesis y el material complementario.
Debe revisarse cuidadosamente que el nmero de pgina que se refiere en el ndice, coincida con el que realmente ocupa en el documento.
Se encabezar con la palabra NDICE (O TABLA DE CONTENIDOS segn la preferencia del autor) en maysculas sostenidas, debidamente centrada a TRES centmetros del borde superior.
Los ttulos correspondientes a los captulos del texto se escribirn con maysculas sostenidas, precedidos del nmero de orden correspondiente y separados de ste por un punto y un espacio. La indicacin de la pgina correspondiente se colocar al margen derecho en forma de columna encabezada por la abreviatura Pg..
Los ttulos correspondientes a los diferentes acpites en que se divide cada captulo se escribirn en minscula, precedidos del nmero de orden correspondiente y a dos espacios. Se utilizar una sangra de manera que el numeral aparezca al mismo nivel que comienza el ttulo del captulo. A la derecha aparecer indicada su ubicacin en la tesis.
Los ttulos correspondientes a los sub-acpites, o tercer nivel de divisin del captulo, aparecern escritos en minsculas y precedidos del numeral correspondiente y a dos espacios. Tendrn una sangra tal que el numeral aparezca al mismo nivel que comienza el ttulo del acpite. A la derecha aparecer indicada la pagina en que est ubicado.
Se proceder de forma similar si existiera un mayor grado de subdivisin. Los ttulos correspondientes al material complementario (fuentes, bibliografa, anexos y otros) se escribirn en maysculas sostenidas y se indicar la pgina en que se encuentren. En el ndice existir una separacin de dos espacios entre cada rengln.
Resumen
La sntesis se colocar antes del ndice. Se encabezar con la palabra sntesis en maysculas sostenidas, debidamente centradas a tres centmetros del borde superior. El texto de la sntesis deber seguir las mismas normas de redaccin establecidas para la tesis.
Se debe orientar que en la redaccin del resumen o sntesis quede claro el objetivo del trabajo, el problema que se aborda, los mtodos y tcnicas ms usadas, as como los resultados principales; no debe exceder de 250 palabras. No se trata de una presentacin o relacin de sus captulos, sino de una exposicin de los aspectos cientficos esenciales contenidos en la tesis.
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El objetivo es informar al lector, en breves lneas, sobre el objeto y los objetivos del trabajo, sus resultados ms relevantes y las contribuciones que hace a la ciencia o a la tecnologa en el marco de su especialidad. La forma de expresin debe ser sencilla y precisa, denotando profesionalidad y las palabras utilizadas deben tener una connotacin rigurosa en el campo de la ciencia de que se trate.
Introduccin.-
La introduccin del trabajo es considerada en el mundo de las ciencias desde un lenguaje metafrico como la carta de presentacin de la obra.
Para su redaccin correcta, se debe orientar a los estudiantes la revisin de los aspectos planteados en su proyecto de investigacin, los cuales pueden servir como puntos de partida.
Luego es importante reflexionar con los tutorados sobre algunas interrogantes como: Existe en el mundo y en el pas alguna experiencia relacionada con esta investigacin y con resultados similares o diferentes?; Cules han sido los resultados de dicha experiencia? ;Qu publicaciones hay al respecto y con qu conclusiones?.
Es importante destacar si se dispone de informacin previa sobre investigaciones similares en el pas o en el mundo. Describir detalladamente esa informacin partiendo de: Por qu lo que se ha hecho es insuficiente?; En qu sentido es diferente (cuantitativa o cualitativamente) lo que usted realiz?.
En la introduccin deber realizarse una breve presentacin de la problemtica que trata la investigacin. Se hace una argumentacin terica y prctica, as como un anlisis contextualizado del problema objeto de estudio, enfatizando en las razones que apoyan su seleccin y justifican la investigacin.
Refleja la posicin personal del autor en cuanto al anlisis del estado actual, tendencias y perspectivas del tema de su investigacin, se realiza sobre la base de la revisin bibliogrfica.
Incluye adems los siguientes aspectos que se retoman del proyecto elaborado en la etapa 1, ellos son: diseo terico: formulacin del problema, objetivo, hiptesis y definicin de variables. (Se retoma del proyecto elaborado y aprobado); diseo metodolgico (Abarca la definicin de la poblacin y/o la muestra, los mtodos empricos y tcnicas, as como el procedimiento seguido en el anlisis de la informacin; tareas cientficas.
Se enuncian adems cules fueron los resultados cientficos obtenidos en el trabajo, es decir el nuevo producto que se dise, una metodologa, estrategia, programa, software, sistemas, proyectos, entre otros.
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CAPTULO I.
ELABORACIN DEL MARCO TERICO DE LA INVESTIGACIN
Para orientar el marco terico el tutor debe tener claridad que el mismo puede estar estructurado en captulos y sus epgrafes, segn el criterio del autor. Es en esta parte del informe donde se caracteriza el objeto y campo de investigacin a partir del anlisis que se realice de los principales conceptos y posiciones que se manejan en la teora sobre el tema que se investiga.
Supone la inclusin de citas y ejemplos de otras investigaciones realizadas sobre la temtica; es importante que los estudiantes comprendan cmo se deja clara la afiliacin terica en el trabajo, es decir; qu concepto asumen, por qu lo asumen, con qu criterios comparten y con cules no comparten.
Para su correcta elaboracin, los tutores deben revisar si los estudiantes tienen elaboradas las fichas sobre el anlisis de la literatura y fuentes de consulta de manera general, aqu juega un papel importante los trabajos que se orienten a los estudiantes desde las diferentes materias que reciben y que guardan relacin con el tema de investigacin. Los estudiantes no deben comenzar a realizar el diagnstico ni la propuesta hasta tanto no est elaborada, al menos, una primera versin de su marco terico.
CAPTULO II
DIAGNSTICO O ESTUDIO DE CAMPO
La realizacin del captulo 2 implica, en primer lugar, el proceso de aplicacin de los mtodos y tcnicas de investigacin, previa seleccin de la muestra, es decir es la realizacin de todo el trabajo de campo. Es importante prestar atencin a las condiciones en que se recoge la informacin, de nada vale que se seleccione un conjunto muy apropiado de mtodos y tcnicas, si no se tienen en cuenta los requisitos para su aplicacin.
Los tutores deben orientar y revisar la elaboracin de las encuestas, entrevistas, guas de observacin y precisar con los estudiantes los requerimientos para su aplicacin y procesamiento de la informacin.
En este apartado, se redactan los resultados obtenidos durante la aplicacin de los diferentes mtodos y tcnicas de investigacin. Cada mtodo tiene sus ventajas y desventajas, por lo que casi siempre resulta aconsejable utilizar ms de un mtodo para compensar las deficiencias que cada uno pueda presentar, lo que contribuye a aumentar la objetividad de las interpretaciones dadas a los hechos y fenmenos estudiados.
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Es importante que los tutores orienten a los estudiantes que en el anlisis de resultados, primero se determinan las principales potencialidades en la poblacin objeto de estudio y luego, se plantean las principales insuficiencias encontradas en cada uno de los mtodos y tcnicas aplicadas.
Estos resultados se expresan en el informe escrito de dos formas:
Se redacta una valoracin de los aspectos positivos y negativos de cada indicador estudiado. (El investigador debe emitir sus juicios y valoraciones de los resultados).
Se realizan tablas o grficos de los aspectos estudiados, segn proceda y considere el investigador.
Luego se realiza la triangulacin de esta informacin, que no es ms que sintetizar hacia donde se dirigen los principales problemas en la poblacin o muestra estudiada, es decir, un resumen de las insuficiencias.
CAPTULO III
DISEO DE LA PROPUESTA
Los resultados que se obtiene del diagnstico permiten al estudiante pensar y buscar la alternativa de solucin al problema. Esto no es ms que el nuevo producto que se entrega a la ciencia, lo que se le llama propuesta.
Es evidente que esa propuesta debe tener un nombre que la identifique y permita, con solo una lectura, saber qu es lo que se est proponiendo en la investigacin.
Los resultados cientficos varan segn las especialidades que se estudien, por ejemplo en las ciencias humansticas y especficamente en las ciencias pedaggicas los resultados cientficos de la investigacin, segn Morales (2009) pueden ser: una estrategia (metodolgica; didctica, educativa), una metodologa, programa, modelo, sistema de acciones, entre otros. Para cada uno de estos resultados existen en la literatura cientfica descritas las partes contentivas de los mismos, lo cual permite realizar su fundamentacin y concebirlo para la solucin del problema que se estudia.
Aunque en las dems reas del conocimiento son escasas las referencias en la literatura sobre la estructura lgica a seguir para presentar en un informe escrito los resultados cientficos, s debe darse al estudiante una referencia de cmo hacerlo; en tal sentido se proponen los siguientes pasos:
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Pasos para presentar un resultado cientfico (propuesta).
Debe tener una denominacin que identifique y le d un sello personal a lo que se est proponiendo, no debe usarse el trmino propuesta, porque todo lo que se hace es una propuesta. (Por ejemplo puede plantearse: Proyecto de; Producto de; Plano de..; Acciones para..).
Fundamentar de manera breve en qu consiste ese resultado que se propone, cules son sus principales caractersticas, en qu supera a lo que ya existe, los requerimientos para su aplicacin, entre otros aspectos que el investigador considere.
Se describe el resultado.
Esta propuesta se realiza atendiendo a las caractersticas y exigencias de cada carrera.
CAPTULO IV
EVALUACIN DE LOS RESULTADOS. (SI PROCEDE)
Se refiere a la presentacin y procesamiento de los datos, a la valoracin cualitativa y cuantitativa de los resultados y su interpretacin, generalizacin e incorporacin de estos resultados a la teora y a la prctica, segn proceda.
CONCLUSIONES
Las conclusiones deben estar estrechamente relacionadas con los objetivos de la investigacin y permitir determinar, hasta qu punto, el problema y la hiptesis han encontrado respuesta con el trabajo de investigacin realizado.
Por otro lado deben constituir generalizaciones cientfico tericas, no una repeticin de los resultados.
Deben dar respuesta a los objetivos investigativos y a las preguntas cientficas.
Deben ser concretas, no enumeradas sino con marcadores (plecas).
Tienen que estar interrelacionadas con el anlisis y discusin de los resultados: deben derivarse de ellos.
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RECOMENDACIONES
El objetivo bsico de un trabajo investigativo es obtener resultados que puedan ser introducidos en la prctica social. De modo que las recomendaciones deben ofrecer ideas aplicables segn el tema que se investigue.
Deben ser concretas, no enumeradas sino con marcadores (plecas).
Deben relacionarse estrechamente con las conclusiones.
Esta relacin NO tiene que ser unvoca, pues una conclusin puede requerir varias recomendaciones y varias conclusiones conllevar una misma recomendacin.
BIBLIOGRAFA. (FUENTES DE INFORMACIN O FUENTES DE CONSULTA)
Es aquella bibliografa revisada y analizada durante toda la investigacin, se colocan por orden alfabtico y se presenta segn las normas APA.
ANEXOS
La informacin que puede ser incluida en los anexos es la siguiente:
1. Los anexos (o apndices) se conforman como continuacin del informe, en las ltimas pginas.
2. Cada anexo comienza en una nueva pgina y tendr un ttulo temtico.
3. Se incluye el material auxiliar (ilustraciones, tablas, frmulas, modelos de instrumentos utilizados en el trabajo, que no debe aparecer en el texto del informe principal para no recargarlo y para permitir que no disminuya la atencin del lector en los aspectos principales del informe).
4. Puede incluirse cualquier otro material auxiliar que se considere necesario.
5. La cantidad de ilustraciones presentadas en el informe se determina por su contenido y debe ser la suficiente para darle al texto claridad y precisin.
6. Cuando las ilustraciones son pocas, se recomienda que se coloquen inmediatamente despus de que se haga referencia a ellas en el texto del informe.
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7. Si las ilustraciones son numerosas, es recomendable insertarlas en un apndice al final del informe. Cada ilustracin debe acompaarse de una nota explicativa.
8. El material cifrado (nmeros) es recomendable insertarlo en el informe en forma de tabla. Cada tabla debe tener un ttulo explicativo. El ttulo se coloca sobre la tabla correspondiente.
9. Cuando las tablas son pocas se recomienda que estas se incluyan inmediatamente despus de que se mencionan por primera vez en el texto. Si por el contrario, el informe incluye gran nmero de tablas, estas debern insertarse al final del informe, en un apndice, dndoles un orden numrico.
10. Es recomendable insertar las tablas de forma tal que para leerlas no sea necesario dar vuelta al informe. Si esta distribucin no resulta posible la tabla debe disponerse de manera que para su lectura sea necesario volver el informe en direccin al giro de las manecillas del reloj. Si es necesario continuar la tabla en la hoja siguiente del informe, el ttulo habr que repetirlo, destacando la frase " continuacin de la tabla..." (Indicando el nmero). Las tablas se enumerarn con nmeros arbigos.
11. En cuanto a las frmulas es preciso explicar la significacin de los smbolos y coeficientes numricos que las componen. Dicha explicacin se colocar debajo de la frmula, siguiendo el mismo orden en que aparecen los smbolos y coeficientes.
PRESENTACIN Y DISCUSIN DEL INFORME DE INVESTIGACIN
El momento cumbre para un estudiante lo constituye el acto de defensa de la tesis o trabajo de titulacin, en el que pblicamente son expuestas las fortalezas y debilidades del trabajo realizado durante un perodo relativo o realmente largo y evaluado por un tribunal, la comunidad cientfica, y ms tarde por la vida.
La unidad acadmica es la encargada de orientar con anterioridad al estudiante (o lo puede hacer el mismo tutor) sobre el proceso de defensa. Para ello el estudiante y los directivos de las unidades acadmicas tienen que cumplir con determinados requisitos, tanto acadmicos, como administrativos.
Requisitos acadmicos que deben cumplir los estudiantes:
Tener aprobado el 80% de los crditos de la malla curricular, segn lo estipulado en el Reglamento de Rgimen Acadmico.
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Haber cursado y aprobado los crditos correspondientes a las materias de investigacin.
Informe del tutor que avale el trabajo en cuanto a los requerimientos para su defensa en el tribunal de sustentacin. (Un aspecto importante a considerar es que no todas las investigaciones tienen que ser aplicadas, est en dependencia del problema investigado por el estudiante, la hiptesis planteada y el tiempo que ha durado el proceso de investigacin).
Requisitos administrativos que deben cumplir los estudiantes:
Realizar una solicitud al seor decano de la carrera, solicitando se considere su tema de investigacin, luego de tener concluida y aprobada la asignatura de introduccin a la investigacin.
Solicitar la notificacin al seor decano y por su intermedio al secretario general, de que el tema propuesto es indito.
Entregar tres copias del trabajo empastado y un CD con la tesis grabada en formado PDF al presidente del tribunal de sustentacin.
Requisitos acadmicos-administrativos que se deben cumplir en las unidades acadmicas:
La comisin acadmica de la carrera, debe publicar y notificar a los tribunales y el calendario, un mes antes a la fecha que se asigne para el desarrollo de los actos de sustentacin de los estudiantes.
Los tribunales de sustentacin estn conformados por tres miembros, (un presidente, un secretario y un vocal). Ellos deben poseer un ttulo a fin con el tema de investigacin que se ha investigado por parte del estudiante.
Es de carcter obligatorio que el tutor est presente en el desarrollo del acto.
Si la unidad acadmica considera, pueden ser invitados como miembros del tribunal, docentes especialistas en el rea que el estudiante ha investigado.
El acto de la sustentacin y defensa se desarrolla segn los siguientes pasos:
1. Presentacin de los miembros del jurado por parte del que preside en el acto.
2. El estudiante presenta sus resultados en 20 minutos.
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3. Los miembros del jurado realizan las preguntas.
4. Lectura del Informe del tutor sobre el trabajo del estudiante.
5. Calificacin (Incluye la obra escrita y el desarrollo del estudiante en el acto).
Algunos aspectos que deben orientarse al estudiante para el momento de la presentacin de la defensa:
Poseer los medios de apoyo para la exposicin, estos deben ser claros, precisos y bien confeccionados.
Cuidar que las diapositivas no estn muy cargadas de informacin.
Mostrar en la pantalla esquemas que conduzcan a los oyentes a llevar el hilo conductor de la informacin que se presenta, no proyectar la imagen de dependencia del medio de que se trate para la exposicin de los contenidos, lo que le resta lucidez a la defensa.
Al realizar indicaciones se debe utilizar un puntero (no sealar con el dedo).
Debe coincidir lo que se dice, con lo que se muestra visualmente.
Aspectos formales para orientar la redaccin del trabajo
La organizacin del texto:
El documento se escribe en letra arial 12, a dos espacios.
Mrgenes: izquierdo 3,5 cm, superior 3 cm, inferior y derecho 2,5 cm.
La paginacin comienza en la pgina nmero uno de la introduccin, hasta la ltima pgina de los anexos.
El trabajo debe contener hasta ochenta pginas, desde la introduccin hasta los anexos.
El nmero correspondiente a cada pgina se coloca centrado, en la parte inferior de la hoja.
Los ttulos de los captulos se escriben en mayscula y centrados en la parte superior de la pgina.
Debe escribirse en forma impersonal, es decir, en tercera persona del singular, por ejemplo, en lugar de mi opinin es, se debe decir: en opinin de esta autora, o esta investigadora encontr diferencias con respecto a los resultados obtenidos por tal autor en tal lugar. En ocasiones se leen trabajos que plantean: nosotros vamos a presentar. Puede decirse: Se presenta
Escribir con mayscula cuando sea necesario, sin abusar de su uso.
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Todas las comillas que se abran deben ser cerradas.
No escribir demasiadas cifras con nmeros arbigos, en el caso de nmeros menores de diez, tratar de expresar los mismos por su palabra genrica.
Usar los nmeros romanos cuando sea necesario.
Ser coherentes con las siglas, que queden explcitas en el primer momento de su uso en el texto y de ser posible no abusar de ellas.
No exagerar los subrayados.
Alternar con prudencia los numerales y los cardinales, los nmeros romanos y los arbigos.
Debe revisarse la versin impresa con el fin de constatar:
Si hay un correcto paginado
Si las citas estn entre comillas y referidas.
Si corresponde el nmero de las notas con la referencia y se aprecia correctamente en el texto.
Si la bibliografa est ordenada de acuerdo a una misma norma (APA). Es frecuente ver tesis escritas con una mezcla de normas.
Si la bibliografa cuenta con todos los datos necesarios de donde fue tomada, ya sea libro, internet o artculo de revista.
Los tiempos verbales:
El resumen, se redacta en pasado.
La introduccin, fundamentacin y marco terico se redacta en presente, pues son aspectos vlidos hasta el momento y que mantienen su vigencia en el tiempo.
El material y mtodo y los procedimientos se escriben en pasado, pues representan acciones ya realizadas. (En el perfil del proyecto se escriben en futuro).
Los resultados se escriben en pasado, pues fueron encontrados mucho antes de escribir la tesis.
En la discusin al debatir y opinar sobre contenidos de otros autores se escribe en presente, pues son conocimientos actuales que se usan como referencia. Escribir correctamente una discusin es un arte para poder llevar las reglas de la escritura de forma adecuada.
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SUGERENCIAS SOBRE CITAS Y OTROS DETALLES BIBLIOGRFICOS
Las citas. Cundo y cmo se cita? (Tomado de Cmo se hace una tesis de Humberto Eco Ed. Gedisa Espaa, 1991, p.188).
Aclaratoria: Lo que a continuacin se presenta es tomado original de la obra citada.
Normalmente en una tesis se citan muchos textos de otros: el texto objeto de vuestro trabajo, las fuentes primarias, la literatura crtica y las fuentes secundarias.
As pues, las citas son prcticamente de dos tipos:
a) Se cita un texto que despus se interpreta y;
b) Se cita un texto en apoyo de la interpretacin personal.
Es difcil decir si se debe citar con abundancia o con parquedad. Depende del tipo de tesis. Un anlisis crtico de un autor requiere que grandes fragmentos de su obra sean retranscritos y analizados. En otros casos, las citas pueden ser una manifestacin de desidia en cuanto a que el candidato no quiere o no es capaz de resumir una serie cualquiera de datos y prefiere que se lo hagan otros.
Por lo tanto damos diez reglas para las citas:
1) Los fragmentos objeto de anlisis interpretativo se citan con una amplitud razonable.
2) Los textos de literatura crtica se citan solo cuando con su autoridad corroborando confirman una afirmacin nuestra. (Estas dos reglas implican algunos corolarios obvios). En primer lugar, si el fragmento a analizar supera la media pgina, eso significa que algo no funciona o habis recortado una unidad de anlisis demasiado amplia, en ese caso no llegaris a comentarla punto por punto o no estis hablando de un fragmento sino de un texto entero, y en ese caso, ms que hacer un anlisis estis pronunciando un juicio global. En tales casos, si el texto es importante, pero demasiado largo, es mejor transcribirlo en toda su extensin en apndice y citar a lo largo de los captulos solo por periodos breves.
3) En segundo lugar, al citar literatura crtica debis estar seguros de que las citas aporten algo nuevo o confirmen lo que ya habis dicho con autoridad.
La cita supone que se comparte la idea del autor citado a menos que el fragmento vaya precedido o seguido de expresiones crticas.
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4) En cada cita deben figurar claramente reconocibles, el autor y la fuente impresa o manuscrita. Esto se hace de varios modos: con llamada y envo a la nota cuando el autor es citado por vez primera o con el nombre del autor y fecha de publicacin de la obra entre parntesis detrs de la cita.
5) Las citas de las fuentes primarias se hacen normalmente refirindose a la edicin crtica o a la edicin ms acreditada.
6) Cuando se estudia un autor extranjero, las citas deben ir en la lengua original.
Esta regla es taxativa si se trata de obras literarias. En tales casos puede ser ms o menos til poner detrs entre parntesis o en nota, la traduccin. Depende tambin de la intencin del trabajo.
7) El envo al autor y a la obra tiene que ser claro, para comprender lo que se est diciendo.
8) Cuando una cita no supera las dos o tres lneas se puede insertar dentro del prrafo entre comillas dobles. Cuando, al contrario la cita es ms larga, es mejor ponerla a un espacio y con mayor margen (si la tesis est escrita a tres espacios, la cita se pone a dos).
9) Las citas tienen que ser fieles:
Primero, hay que transcribir las palabras tal como son (y a tal fin, siempre est bien, despus de redactar la tesis, cotejarlas citas con el original, porque al copiarlas a mano, o a mquina se puede haber incurrido en errores y omisiones).
Segundo, no se puede eliminar parte del texto sin sealarlo, esta seal de elipsis se realiza con puntos suspensivos.
Tercero, no se debe interpolar, todos nuestros comentarios, aclaraciones, estas especificaciones tienen que aparecer entre parntesis cuadrados o corchetes; incluso los subrayados que no son del autor sino nuestros, tienen que ser sealados.
10) Citar es como aportar testigos en un juicio. Tenis que estar siempre en condiciones de encontrar los testimonios y de demostrar que son aceptables.
Por eso la referencia tiene que ser exacta y puntual (no se cita a un autor sin mencionar el libro y la pgina verificable por todos).
Citas, parfrasis y plagio (Tomado textual de Cmo se hace una tesis de Humberto Eco Ed. Gedisa Espaa, 1991, pg199).
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Al hacer una ficha de lectura, resums en varios puntos autor que os interesa, es decir, hacis una parfrasis y repets con palabras el pensamiento del autor. En otros casos, transcribs fragmentos enteros entre comillas.
Luego, cuando pasis a redactar la tesis, ya no tenis el texto a la vista y os limitis a copiar fragmentos enteros de vuestra ficha. Entonces, tenis que estar seguros de que los fragmentos que copiis son verdaderas parfrasis y no citas sin comillas. En caso contrario, cometerais un plagio. Esta forma de plagio es bastante comn en las tesis.
El estudiante se queda con la conciencia tranquila porque antes o despus dice en una nota a pie de pgina que se est refiriendo a ese autor determinado. Pongamos el caso que el lector advierte que la pgina no est parafraseando el texto original sino que lo est copiando sin utilizar las comillas, se lleva una mala impresin. Y esto no concierne al ponente sino a cualquiera que despus eche un vistazo a vuestra tesis para publicarla o para estimar vuestra competencia.
Cmo se puede estar seguro de que una parfrasis no es un plagio?.
Ante todo, si es mucho ms breve que el original. Pero existen casos en que el autor dice cosas muy sustanciosas en una frase o perodo breve de manera que la parfrasis tiene que ser muy larga, ms larga que el fragmento original. En tal caso no hay que preocuparse neurticamente de que no aparezcan las mismas palabras, porque a veces es inevitable o francamente til que ciertos trminos permanezcan inmutables. La prueba ms segura la tendris cuando seis capaces de parafrasear el texto sin tenerlo ante los ojos. Significar que no solo no lo habis copiado, sino que adems lo habis comprendido.
LA SECRETARIA GENERAL DE LA UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI, CERTIFICA QUE:
El H. Consejo Universitario en sesin ordinaria del lunes 17 de septiembre del 2012, de acuerdo a la atribucin sealada en el Art. 11, numeral 14 del Estatuto, aprob en segundo debate para su vigencia la GUA METODOLGICA PARA EL TRABAJO DE TITULACIN EN EL PROCESO FORMATIVO DE LOS ESTUDIANTES.
Manta, 18 de septiembre del 2012
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Anexo 1
Gua metodolgica para el diseo y realizacin de la encuesta.
1. Determinacin de los objetivos especficos de la encuesta, teniendo en cuenta:
Cor r es pondenc i a c on el di s eo t er i c o - met odol gi c o. Claridad y precisin respecto al tipo de informacin que se desea obtener.
2. Seleccin del tipo de encuesta: Segn la estructura:
No estandarizada. Estandarizada. Semi estandarizada.
Tipos de preguntas: Segn su funcin:
De contenido. De control. De filtro. Colchn.
Segn el grado de libertad de respuesta: Abiertas. cerradas. mixtas.
Segn la coincidencia entre el objetivo y el contenido de las preguntas:
directas. indirectas.
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Anexo 2
Gua metodolgica para diseo y realizacin de la entrevista:
1. Determinacin de los objetivos: C o r r e s p o n d e n c i a c o n e l d i s e o t e r i c o - me t o d o l g i c o Claridad y precisin
2. Seleccin del tipo de entrevista: Segn la estructura: no estandarizada estandarizada semi estandarizada Segn la cantidad de entrevistados: individual grupal
3. Elaboracin de la gua de la entrevista: Consigna o demanda de cooperacin Preguntas Contenido y cantidad (segn indicadores) Tipos de preguntas segn su funcin: de contenido de control de filtro colchn Tipos de preguntas segn libertad de respuesta: abiertas cerradas (dicotmicas o politmicas) mixtas Tipos de preguntas segn la coincidencia entre el objetivo y el contenido de la pregunta: directas indirectas Tipos de preguntas segn su correspondencia con la realidad concreta del sujeto: Incondicionales Condicionales
4. Formulacin adecuada y comprensible Secuencia de las preguntas Organizacin del cuestionario
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5. Determinacin de los procedimientos para registrar la informacin.
6. Pilotaje de la gua de la entrevista
7. Establecimiento de las condiciones indispensables para la realizacin de la entrevista.
8. Aplicacin de la entrevista teniendo en cuenta sus tres momentos:
Inicio o apertura: garantizar que la persona:
Acepte ser entrevistada Se interese por la entrevista Coopere activamente, ofreciendo la informacin requerida La identidad y competencia profesional del investigador El valor de la investigacin La importancia de las respuestas del entrevistado La promesa de reserva y discrecin respecto al manejo de la informacin ofrecida por el entrevistado (confidencialidad)
Parte central.
Su objetivo es explorar la temtica investigada para obtener la informacin que se busca. No debe ser de ningn modo un intercambio de informacin. El entrevistador no puede erigirse en juez. Garantizar que la entrevista no se desve. Respetar los silencios del entrevistado, no forzarlo. Captar indicios subliminales, anotar sus gestos, expresiones.
Conclusin o cierre.
Su finalidad consiste en resumir brevemente la entrevista, agradecer al sujeto la informacin brindada y el tiempo dispensado, promover sentimientos de satisfaccin y agrado, para que considere la entrevista como una experiencia provechosa y no se sienta simplemente utilizado.
9. Evaluacin de la informacin recogida.
Procedimientos para registrar la informacin de la entrevista:
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El registro de la informacin es muy importante. Cuando no se tiene la posibilidad de grabar la entrevista o de que un ayudante tome notas directas, es indispensable que el entrevistador idee un sistema de smbolos, abreviaturas o taquigrficos que le permitan registrar las palabras exactas del sujeto, sin corregirlas, mejorar la sin taxis ni aclararlas. Tan pronto culmine la entrevista, debe escribir extensamente todo lo anotado, mientras que la experiencia es an vvida. Es importante tambin anotar lo observado (gestos, expresiones, silencios, etc.) de la forma ms objetiva posible.
10. Condiciones indispensables para la realizacin de la entrevista.
Antes de aplicar las entrevistas a la muestra seleccionada, es indispensable llevar a cabo la preparacin o entrenamiento de los entrevistadores, ya que el xito depende en gran medida de la habilidad y experiencia de stos, de su dominio de la tcnica, sus cualidades personales y la claridad respecto a los objetivos perseguidos y el tipo de informacin que deben recoger.
Anexo 3
Ejemplo de cronograma de actividades
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Anexo 4
Gua de informe del tutor Informe del tutor.
1. Datos del tutor. Nombre: Grado cientfico: Categora docente: Especialidad: Facultad: Carrera.
2. Datos sobre el trabajo. Ttulo del trabajo: Nombres y apellidos del/los estudiantes: Facultad: Carrera.
3. Contenido del informe. 3.1. Actualidad e importancia del trabajo 3.2. Redaccin y ortografa. 3.2. Valor de los resultados 3.3. Valor cientfico de las conclusiones y recomenda- ciones 3.4. Utilizacin de la bibliografa 3.5. Competencias desarrolladas por el/los estudiantes. 3.6. Disciplina y cumplimiento de las tareas durante la tutora. 3.7. Propuesta de evaluacin al estudiante.
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Anexo 5
Ejemplo de ndice o tabla de contenidos.
INTRODUCCIN pg
1 CAPTULO I. CONCEPCIONES TERICAS SOBRE TUTORA ACADMICA Y LA COMUNICACIN PEDAGGICA EN EL PROCESO FORMATIVO UNIVERSITARIO.
1.1 Antecedentes histricos del proceso de tutora acadmica en la universidad.
1.2 Referentes tericos sobre la tutora acadmica en la universidad.
1.3 La comunicacin pedaggica: concepciones tericas actuales.
CAPTULO II: DIAGNSTICO DE LA SITUACIN ACTUAL DEL PROCESO DE COMUNICACIN PEDAGGICA, EN EL PROCESO TUTORIAL CON LOS ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE RELACIONES PBLICAS.
2.1 Resultados del diagnstico efectuado en la carrera de Relaciones Pblicas.
CAPTULO III. ESTRATEGIA PEDAGGICA PARA FAVORECER LA TUTORA ACADMICA, EN EL PROCESO FORMATIVO UNIVERSITARIO, EN LA UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB
3.1 Argumentacin de la estrategia pedaggica para favorecer la tutora acadmica, en el proceso formativo universitario en la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manab. CAPTULO IV. VALORACIN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE EL PROCESO EXPERIMENTAL
4.1 Anlisis de los resultados de la aplicacin de los talleres de opinin crtica y refl exin colectiva.
4.2 Resultados obtenidos a partir de la aplicacin parcial de la estrategia pedaggica para favorecer la tutora acadmica, en el proceso formativo universitario en la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manab.
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BIBLIOGRAFA CONSULTADA
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