Informe de Responsabilidad Escolar 2011-12 Publicado durante el ao escolar 2012-13
Mensaje del Director
La Escuela Secundaria Thomas Jeerson se enorgullece de ofrecer un programa completo, desde un fuerte programa acadmico hasta un programa atlco y extracurricular gracante. El personal se enfoca en ofrecer un programa acadmico desaante que se concentre en los estndares y prepare a nuestros alumnos para el siguiente nivel. El personal uliza la informacin de las evaluaciones para enfocarse en las necesidades de los alumnos. Las clases de apoyo en lengua y literatura y matemcas les dan un apoyo adicional a los alumnos que se han quedado atrs para que puedan alcanzar los es- tndares acadmicos de su grado escolar. La tutora antes del horario de clases, a la hora del almuerzo y despus del horario de clases brinda ayuda a muchos alumnos para completar sus tareas y alcanzar los estndares escolares del Promedio de Calicaciones Escolares (Grade Point Average, GPA). El programa extracurricular incluye un programa de msica slido, un programa para despus del horario de clases, un excelente programa atlco y muchos clubes y acvidades para que los alum- nos parcipen. El programa de msica incluye programas de banda y coro que se presentan en varias funciones comunitarias y escolares. El programa despus del horario de clases ofrece a los alumnos oportunidades de tutora y para terminar sus tareas, as como muchas acvidades de enriquecimiento para mejorar sus experiencias de vida. Los clubes disponibles para que los alumnos parcipen incluyen la Fundacin de Becas para Menores de California (California Junior Scholarship Foundaon, CJSF), los Compaeros Ayudantes (Peer Help- ers), el Consejo Estudianl, Robca, el Bloque J, la Misin 212 y la Parcipacin de las Nias (Girl Involvement). Otras acvidades incluyen la parcipacin en el Pentatln Acadmico del Condado de Madera. La competencia incluye eventos como la Competencia de Oratoria, la Competencia de Ensayo, la Competencia de Literatura, el Torneo de Matemcas y la Superprueba (Super Quiz). Nuestro programa de deportes compite en la Liga Atlca del Valle Central (Central Valley Athlec League) junto con muchas escuelas que se encuentran en el Valle Central. sta es una liga muy com- peva que reta a nuestros alumnos deporstas y los ayuda a concentrarse en la preparacin para el siguiente nivel. La escuela se enorgullece del progreso de nuestros alumnos en el campo de juego y en el saln de clases. Nuestros alumnos atletas superan los estndares acadmicos impuestos por la escuela y el distrito. Nuestra meta para el ao escolar 2012-2013 es mejorar los logros estudianles a travs de la imple- mentacin del Plan de Accin Educava del Distrito (District Instruconal Acon Plan, DIAP). Esto se lograr mediante un enfoque en cuatro estrategias: el programa educavo, las estrategias educavas, la Respuesta a la intervencin (Response to Intervenon, RTI) y la evaluacin. El desarrollo del pro- grama educavo incluir el uso de materiales educavos principales y el apego a las guas de curso y los calendarios de avance. Se ofrecer apoyo para la implementacin de los Estndares Estatales Principales Comunes en todas las materias principales. Las estrategias educavas incluirn la imple- mentacin de estrategias de instruccin directa, estrategias principales comunes y los Principios de los Estudiantes de Ingls del Distrito Escolar Unicado de Madera (Madera Unied School District, MUSD). La RTI incluye ofrecer las intervenciones acadmicas y de conducta apropiadas para ayudar a nuestros alumnos a alcanzar los estndares. La implementacin completa del Sistema de Evaluacin del distrito incluye la colaboracin de los maestros como una Comunidad de Aprendizaje Profesional en las evalu- aciones de nivel federal o estatal, las evaluaciones de progreso del distrito, las evaluaciones formavas comunes y las polcas y prccas de asignacin de calicaciones. Las metas de evaluacin incluyen incrementar el nmero de alumnos que obenen puntajes en los niveles avanzados y de competencia y disminuir el nmero de alumnos que obenen puntajes en los niveles muy por debajo del bsico, debajo del bsico y bsico en lengua y literatura y matemcas del spmo al octavo grado. Se establecieron metas similares para el octavo grado en ciencias sociales e historia y en las evaluaciones de estndares en ciencias. Cada grupo presentar mejoras signicavas en lectura, redaccin, matemcas, ciencias y ciencias sociales e historia mientras se dirige hacia el egreso de la Escuela Secundaria Thomas Jeerson. Declaracin de la Visin de la Escuela La Escuela Secundaria Thomas Jeerson est compromeda con ser una comunidad de aprendizaje efecva, la cual ofrece mlples oportunidades de xito mediante la colaboracin entre los alumnos, los padres, el personal y los miembros de la comunidad. Declaracin de la Misin de la Escuela Nuestra misin es trabajar como una Comunidad de Aprendizaje Profesional para ofrecer a los alumnos un ambiente de aprendizaje exigente y de apoyo que les d las herramientas necesarias para aprender durante toda su vida. Escuela Secundaria Jefferson 1407 Sunset Avenue Madera, CA 93637 Telfono: (559) 673-9286 Fax: (559) 673-6930 GRADOS: 7-8 www.madera.k12.ca.us/jeerson Jesse Carrasco, Director Distrito Escolar de Madera Gustavo Balderas, Superintendente 1902 Howard Road Madera, CA 93637 Telfono: (559) 675-4500 ext. 220 Fax: (559) 675-9512 www.madera.k12.ca.us De acuerdo con los requisitos estatales y federales, el Informe de Responsabilidad Escolar (SARC) debe ser publicado anualmente por todas las escuelas pblicas. Este informe es una herramienta para los padres y las partes interesadas que informa sobre el progreso de la escuela, sus resultados en las pruebas y sus logros obtenidos. Informe de Responsabilidad Escolar Misin del USD de Madera El Distrito Escolar Unicado (Unied School District, USD) de Madera ser reconocido ampliamente en California como un lder en la educacin, donde el futuro de los nios se conduce por sus aspiraciones y no est limitado por sus circunstancias. C D S
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S A R C 2 Escuela Secundaria Jefferson 2011-12 SARC Comparacin de los datos de tres aos Alumnado por Clase La grca de barras de abajo muestra los datos de tres aos para el tamao promedio de los grupos y la tabla muestra los datos de tres aos para el nmero de salones de clase por tamao. Distribucin del alumnado Nmero de alumnos 09-10 10-11 11-12 Examen de Aptitud Fsica de California En la primavera, todos los alumnos de 5, 7 y 9 grado deben parcipar en el Examen de Aptud Fsica de California (Physical Fitness Test, PFT). La Junta de Educacin Estatal design el Fitnessgram como la prueba de aptud sica para los alumnos de las escuelas pblicas de California. Este examen mide seis reas clave: 1. Capacidad aerbica 2. Composicin corporal 3. Flexibilidad 4. Fuerza y resistencia abdominal 5. Fuerza y resistencia de la extensin del torso 6. Fuerza y exibilidad de la parte superior del cuerpo El principal objevo de Fitnessgram es ayudar a los alumnos a que adquieran el hbito de praccar la acvidad sica durante toda la vida. La tabla muestra el porcentaje de alumnos que alcanz los estndares establecidos en el periodo de pruebas ms reciente. Para obtener informacin ms detallada sobre el examen PFT de California, visite el sio: www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/. Porcentaje de Alumnos que Alcanz los Estndares de Aptitud Fsica Ao escolar 2011-12 Grado 7 Cuatro de seis estndares 18.90% Cinco de seis estndares 17.90% Seis de seis estndares 26.60% Comparacin de los datos de tres aos Distribucin del Alumnado Nmero de Aulas por Tamao de Clase 09-10 10-11 11-12 Materia de estudio 1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+ Ingls y Literatura 15 13 11 21 18 11 17 25 Matemcas 19 10 1 19 14 3 11 25 Ciencias Naturales 2 20 6 19 1 5 24 Historia-Ciencias Sociales 3 20 5 23 2 6 26 22 23 25 25 27 31 33 34 29 32 34 33 Ingls y Literatura Matemticas Ciencias Naturales Historia-Ciencias Sociales Lema de la Escuela Los Patriotas de TJ marchan hacia la excelencia acadmica Participacin de los Padres de Familia En la Escuela Secundaria Thomas Jeerson hay numerosas oportunidades para que los padres par- cipen acvamente en el proceso educavo de sus hijos. Los padres pueden unirse al Consejo del Plantel Escolar (School Site Council, SSC). El SSC cumple una funcin muy importante en trminos del desar- rollo y establecimiento de las metas de la escuela para su mejora, el desarrollo y la aprobacin de los presupuestos por categora y el desarrollo y la aprobacin del Plan de Seguridad Escolar. Los padres de los estudiantes de ingls pueden volverse miembros acvos de nuestro Consejo Asesor de Estudiantes de Ingls (English Learner Advisory Council, ELAC). El ELAC ofrece informacin vital y capacitacin para ayudar a los padres a tener voz en la educacin de sus hijos en Thomas Jeerson. Nuestro Club de Padres trabaja con los maestros para ayudar a patrocinar los bailes, los eventos para recaudar fondos, la Noche de orientacin para padres de familia (Back-to-School Night) en el otoo, la Exhibicin de trabajos escolares (Open House) y la Graduacin en la primavera. Los padres organizan las acvidades de graduacin del octavo grado, como la excursin escolar de octavo grado y el Espec- tculo de Graduacin (Promoon Extravaganza). Invitamos a todos los padres a asisr a estos eventos. Se enva un mensaje telefnico de Connect-Ed de forma regular para mantener a los padres informados de eventos y situaciones escolares importantes. Damos la bienvenida a todos los padres para que visiten la escuela en cualquier momento. Para visitar el saln de clases de sus hijos, los padres deben programar la fecha y hora en la ocina con al menos un da de ancipacin. Los padres pueden programar una conferencia de padres con los maestros de sus hijos mediante una llamada al consejero de stos. Tambin invitamos a los padres a que asistan a cualquiera de los eventos extracurriculares como las Asambleas de Tarjeta Dorada (Gold Card Assem- blies), los eventos del Pentatln Acadmico, los eventos de la banda, los eventos del coro y los eventos atlcos. Para obtener ms informacin acerca de cmo parcipar en la escuela, comunquese con Jesse Carras- co, Director, al (559) 675-0267 o escriba a: jessecarrasco@maderausd.org. 2 0 1 1 - 1 2
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S A R C 3 Escuela Secundaria Jefferson 2011-12 SARC Matrcula y Datos Demogrfcos La matrcula total de esta escuela durante el ao escolar 2011-12 fue de 1,016 alumnos.* * Los datos de inscripcin se obtuvieron de DataQuest y son precisos hasta sepembre de 2012. Ao escolar 2011-12 Demografa Seguridad Escolar Las polcas de la escuela requieren que los adultos y los nios se registren para entrar o salir en la recepcin cuando los alumnos lleguen tarde o salgan temprano de la escuela, o cuando los adultos vengan a trabajar como voluntarios o de visita. Si estn de visita en el plantel o en el saln de clases, a los adultos se les dar un pase de visitante. Los maestros y los alumnos son muy conscientes de esta polca, y se les recuerda intermitentemente mediante varias formas de comunicacin. La polca escolar para enfrentar el vandalismo incluye procedimientos para remover el gra antes de que los alumnos lleguen al plantel y reemplazar las ventanas rotas de inmediato. La escuela tambin est equipada con doce cmaras de video, las cuales ayudan a la detencin de los vndalos y sirven como disuasivo. La escuela uliza cmaras digitales para archivar todo el gra y ste, a su vez, se presenta a la polica, al ocial de libertad condicional y al especialista en pandillas. Nuestro plantel comparte los servicios de un ocial de polica de Madera con la Preparatoria de Madera. Adems, con- tamos con un ocial de libertad condicional asignado a nuestra escuela. El especialista en pandillas del Distrito Escolar Unicado de Madera viene cada semana o cada dos semanas o conforme se requiera. Tenemos reuniones mensuales para coordinar los servicios y asegurarnos de que los alumnos reciban los servicios que necesitan. Se alienta a los miembros del personal de Thomas Jeerson a comunicar sus preocupaciones en cuanto a la seguridad y el bienestar de todos los nios. Tenemos una polca de disciplina progresiva diseada para modicar la conducta inadecuada. La disciplina se maneja de manera consistente y las consecuen- cias son justas y adecuadas. Un Comit de Seguridad Escolar est formado por los miembros del SSC. Cada ao, se llevan a cabo re- uniones para discur lo que debe incluirse en nuestro Plan de Seguridad Escolar. En febrero se redacta un borrador del Plan de Seguridad con aportaciones del personal, los padres y los alumnos, el cual es revisado por el Comit de Seguridad. La lma vez que el Plan de Seguridad Escolar se revis, actualiz y analiz con el personal docente de la escuela fue en marzo de 2012. El SSC revisa, edita y emite sugerencias sobre el plan. Antes del 1. de marzo, se lleva a cabo una reunin pblica con el SSC para permir que los miembros del pblico tengan la oportunidad de expresar su opinin respecto al Plan de Seguridad Escolar. Tambin se toman las aportaciones del Club de Padres, el ELAC y el Consejo Estudianl en sus reuniones regulares. El SSC aprueba la versin nal del Plan de Seguridad antes de que se enve al distrito el 1. de marzo. En la ocina de la escuela tenemos una copia actualizada disponible del Plan de Seguridad y toda la informacin y los materiales relacionados para que sean inspeccionados por el pblico. La Secundaria Thomas Jeerson ha establecido y refuerza con regularidad un plan de procedimiento en casos de crisis, el cual tomar precauciones prudentes en caso de que exista una situacin de crisis en el plantel. Este plan se revisar y actualizar cada ao. El plan estar disponible en todos los salones de clases. El Distrito est guiando y ayudando en la implementacin del plan de Intervencin en Caso de Crisis a travs del connuo desarrollo del personal en los procesos de respuesta a las emergen- cias. Adems, Thomas Jeerson realiza simulacros de prcca sobre seguridad cada mes. Se realiza un simulacro de incendios de forma mensual. Al menos una vez al ao se lleva a cabo un simulacro de terremoto y de cierre. Hispanos o Latinos 83% Indios Americanos o Nativos de Alaska <1% Asiticos 3% Filipinos <1% Negro o Afroamericano 2% Blancos 11% De Dos o Ms Razas <1% Sin Respuesta <1% Suspensiones y Expulsiones La tabla muestra el ndice de suspensio- nes y expulsiones (el total de inciden- tes dividido entre el total de alumnos matriculados en la escuela) durante el perodo de los tres aos ms recientes. ndice de Suspensiones y Expulsiones Escuela Jeerson 09-10 10-11 11-12 ndice de suspensiones 0.267 0.235 0.217 ndice de expulsiones 0.022 0.007 0.011 Distrito Escolar de Madera 09-10 10-11 11-12 ndice de suspensiones 0.162 0.138 0.071 ndice de expulsiones 0.009 0.004 0.005 El Distrito Escolar Unifcado de Madera se enfoca en... ... los mximos logros estudianles. ... un ambiente de aprendizaje s eguro y ordenado. ... una organizacin ecaz y sensata desde el punto de vista nanciero. 2 0 1 1 - 1 2
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S A R C 4 Escuela Secundaria Jefferson 2011-12 SARC Tipos de Servicios Subvencionados Respuesta a la Intervencin (RTI): Los alumnos que connuamente se desempeen debajo del nivel de grado recibirn intervenciones adicionales basadas en la Pirmide de RTI del distrito. El objevo es supervisar atentamente el progreso de estos alumnos y la efecvidad del programa de intervencin. Se implementan intervenciones adicionales basadas en la invesgacin si es necesario. La RTI se trata de ayudar a todos los alumnos a alcanzar el xito. Intervencin/enriquecimiento: La Pirmide de Respuesta a las Intervenciones (Pyramid Response to Intervenons, PRTI) est alineada con el Modelo de Respuesta a la Intervencin que les permite a todos los alumnos acceder a su educacin y enriquecerla para poder alcanzar el xito. La Pirmide de Respuesta a las Intervenciones les responde a los alumnos que no cuentan con el apoyo suciente y a los que necesitan enriquecimiento. La intervencin o el enriquecimiento seguir un ciclo de tres semanas. Durante la tercera semana del ciclo, en toda la escuela, los alumnos tendrn un alm- uerzo de una hora que se enfocar en intervenciones o enriquecimiento especcos. Un consejero de intervencin dirigir a los alumnos a la intervencin o el enriquecimiento. A estos das se les conoce como los das de intervencin o enriquecimiento. A los alumnos se les incorporar o rerar de la inter- vencin con base en su dominio de los estndares en los que tuvieron dicultades inicialmente, en sus clases principales y en los criterios de egreso de las clases de enriquecimiento. Estos ciclos de intervencin o enriquecimiento estarn vinculados de manera efecva con la educacin diaria basada en los estndares. Para ayudar en la colocacin de los alumnos, se supervisarn las evalu- aciones formavas comunes, las evaluaciones de progreso del distrito y la prcca independiente. Las pirmides de la PRTI y la RTI darn apoyo a nuestros alumnos que no cuentan con el apoyo suci- ente y proporcionarn enriquecimiento a los alumnos que ya dominen los estndares principales. Clases de apoyo a la intervencin: Se ofrecen clases de apoyo a la intervencin en lengua y literatura y matemcas para los alumnos que se desempeen debajo del promedio y que demuestren la nece- sidad de recibir ayuda adicional en estas reas. Los alumnos se idencan a travs de las evaluaciones ordenadas por el Estado y el distrito. Estas clases ocupan el lugar de una materia opcional y son clases adicionales de lengua y literatura o matemcas para estos alumnos. La clase de Apoyo en Ingls se enfoca en los alumnos que estn por debajo del nivel de grado en lengua y literatura. Junto con los estndares de enfoque, los alumnos trabajarn en estrategias de lectura para ayudarles en la comprensin de textos, la movacin hacia la lectura y la seguridad en la lectura a travs del uso de materiales de acceso universal adoptados por el Distrito. Estas reas se logran medi- ante una variedad de tcnicas de enseanza que incluyen la Instruccin Directa Explcita (Explicit Direct Instrucon, EDI), la instruccin diferenciada, la instruccin en grupos pequeos, las minilecciones, las acvidades de lectura en voz alta y pensamiento en voz alta y las acvidades colaboravas. La clase de Apoyo en Matemcas est diseada para los alumnos de grado que estn por debajo del nivel de grado en matemcas. Se centra en el desarrollo de habilidades bsicas en el sendo numrico y la resolucin de problemas, a travs de varias estrategias educavas, y en alcanzar los estndares del Estado. Adems, tenemos una clase de Apoyo en lgebra para los alumnos de octavo grado que necesitan ayuda adicional para desarrollar las habilidades en lgebra necesarias para lograr el xito. Desarrollo del Idioma Ingls (English Language Development, ELD): Las clases de ELD ulizarn el pro- grama de idiomas Star. Este programa se basa en los cinco aspectos del ingls que forman las cinco puntas de la estrella del idioma. Estos aspectos son la fonologa, la morfologa, la sintaxis, el lxico y la semnca. Forman los componentes internos del gran sistema que llamamos idioma. Los maestros pla- nean e imparten enseanza que se enfoca en uno o ms de estos elementos. Trabajan en el desarrollo de altos niveles de competencia en todas las reas de la estrella del idioma. Los estudiantes de ingls que reciben las estrategias educavas del idioma Star pueden recibir un blo- que de hasta tres horas de lectura, gramca y redaccin, y vocabulario de conversacin y contenido (Conversaonal and Content Vocabulary, CCV), segn su nivel de competencia en ingls. La instruccin se dirige a la enseanza del idioma ingls. Los alumnos tendrn la oportunidad de avanzar al siguiente nivel al alcanzar el dominio en los exmenes trimestrales de referencia. Las evaluaciones formavas tambin dirigen la instruccin de estos cursos. Estrategias de lectura: Este programa uliza una combinacin de tres programas remediales de lectura que estn diseados para usar una intervencin para lectura mulsensorial y con base en la invesg- acin. El primer nivel es el programa LiPS que involucra el desarrollo de un sistema de retroaliment- acin oral-motriz, visual y audivo. El segundo nivel, Seeing Stars, involucra las habilidades de redac- cin, decodicacin de palabras de varias slabas, ortograa y vocabulario, y est reforzado con el tercer nivel, Visualizing and Verbalizing, que se enfoca en la comprensin de lectura. Programa acadmico de superacin por iniciava personal (Advancement Via Individual Determinaon, AVID): AVID es un programa especcamente diseado para el estudiante de secundaria que quiere acceder a cursos de nivel superior en la preparatoria. Prepara a los alumnos para un riguroso plan de estudios de preparatoria para colocarlos en el camino correcto para la universidad. Esto se hace especcamente a travs de las acvidades de lectura y redaccin, los seminarios socrcos, las uni- dades temcas extendidas y la prcca semanal en colaboracin. Las tutoras dos veces a la semana permiten que los alumnos reciban ayuda de tutores capacitados de la preparatoria y la universidad. La universidad es la meta de esta clase de apoyo acadmico riguroso. Tecnologa: Contamos con varias formas de tecnologa para que los maestros desarrollen el uso de la tecnologa para mejorar su instruccin y que los alumnos alcancen los estndares. La tecnologa dis- ponible incluye: computadoras en el saln de clases, laboratorios mviles con computadoras portles, proyectores de LCD, pizarrones inteligentes, pizarrones digitales interacvos, tabletas interacvas Inter- write y muchos programas de computacin que se usan para mejorar la instruccin. Los programas incluyen el Programa de Lectura Intensiva Accelerated Reader, Matemcas Intensiv- as, Microso O ce y Lgica Programada para Operaciones Automazadas de Enseanza (Programmed Logic for Automated Teaching Operaons, Plato) en ELA y matemcas. Conna en la barra lateral Tipos de Servicios Subvencionados Connuacin de la izquierda Otros servicios en el saln de clases, incluyen: a. Instruccin directa ulizando el diseo de clases y la imparcin de elementos basados en la invesg- acin para ensear conceptos y habilidades que producen mayores logros. El enfoque es una clase bien diseada y bien enseada. b. La instruccin diferenciada y las es- trategias de regularizacin dentro de los salones de clases principales para sasfacer las variadas necesidades de nuestros alumnos que sirven de punto de referencia, nuestros alum- nos estratgicos y nuestros alumnos intensivos. c. Las Evaluaciones de Progreso del Distrito en lengua y literatura, matemcas, ciencias, ciencias sociales y ELD estn diseadas para medir el progreso estudianl en el dominio de los estndares de enfoque. d. Las evaluaciones de ELD, que estn diseadas para evaluar el dominio de los alumnos y su preparacin para avanzar al siguiente nivel. e. Las evaluaciones formavas co- munes para idencar a los alumnos que requieran de ms empo y apoyo para el aprendizaje y para informar acerca de las prccas de instruccin. f. Anlisis de datos que proporciona informacin para enfocarse en las necesidades de los alumnos con base en estndares especcos en lengua y literatura, matemcas, ciencias y ciencias sociales. g. La toma de notas Cornell y los mapas de pensamiento que se usan para brindar a los alumnos herramientas comunes de pensamiento y apren- dizaje a lo largo del plan de estudios. Los fondos por categora se ulizan para ofrecer intervenciones como una red de seguridad para los alumnos. Las inter- venciones incluyen: a. Clases de apoyo a la intervencin b. Especialista en apoyo a la intervencin c. Programa de intervencin en tareas d. Escuela sabana e. Materiales de intervencin Standards Plus f. Programa AVID g. Programa despus del horario de clases h. Tutoras despus del horario de clases i. Conferencias sobre el Desempeo Acadmico de los Alumnos (Conferences on the Academic Performance of Students, CAPS) j. Reuniones de riesgo para los alumnos con un GPA menor a 2.0 k. Plato (Lengua y Literatura y matemcas) 2 0 1 1 - 1 2
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S A R C 5 Escuela Secundaria Jefferson 2011-12 SARC Inspeccin de los Elementos de las Instalaciones Escolares La tabla(s) muestra los resultados ms recientes de la inspeccin a las instalaciones para la cual se uliza el formulario de Herramienta de Inspeccin (FIT) u otro formulario equivalente. La siguiente lista incluye los elementos inspeccionados. Sistemas: Sistemas de gas/conductos, alcantarillado y sistema mecnico (calefaccin, venlacin, aire acondicionado) Interiores: Supercies interiores (pisos, techos, paredes y envesduras de ventanas) Limpieza: Control de plagas/insectos, limpieza general (terrenos, edicios, salones y reas comunes) Sistema elctrico: Interiores y exteriores Baos/bebederos: Baos, lavabos/ bebederos (interiores y exteriores) Seguridad: Equipo de seguridad contra incendios, sistemas de emergencia, materiales dainos (interior y exterior) Sistemas estructurales: Condicin de la estructura y techos Exteriores: Ventanas, puertas, entradas, bardas, paos y terrenos para jugar Condicin de las Reparaciones Efectuadas en las Instalaciones La inspeccin determina el estado de la reparacin y lo calica segn la condicin: buena, aceptable o mala. El resumen general de la condicin de las instalaciones se calica en las categoras de ejemplar, bueno, aceptable o condicin mala. Ao escolar 2012-13 Condiciones y Mejoras de las Instalaciones Escolares Elemento inspecciondado Estado de la reparacin Elemento inspecciondado Estado de la reparacin Sistemas Bueno Baos/bebederos Bueno Interiores Bueno Seguridad Bueno Limpieza Bueno Sistemas estructurales Bueno Sistema elctrico Bueno Exteriores Bueno Resumen general de la condicin de la escuela Bueno Fecha ms reciente de la inspeccin de las instalaciones 08/15/12 Fecha ms reciente en que se complet el formulario de inspeccin 08/15/12 Ao escolar 2012-13 Defciencias y Reparaciones La tabla muestra las reparaciones necesarias de todas las deciencias encontradas durante la inspec- cin de instalaciones. Independientemente del estado de la reparacin de cada elemento, todas las deciencias estn incluidas en la lista. Defciencias y Reparaciones Elemento inspeccionado Deciencias, accin planeada o efectuada y fecha de reparacin Sistemas Sala de lucha: sin aire acondicionado ni calefaccin. (Programado para junio del 2013) Sistema elctrico Ocina: dos lneas telefnicas no trabajan apropiadamente. El tablero de la alarma a veces produce un zumbido (Programado para junio del 2013) Baos/bebederos Vesdores de nios: los casilleros necesitan repararse (Programado para junio del 2013) Sistemas estructurales rea del pao para el almuerzo: grietas en el cemento, el pao se est levantando. Canchas de basquetbol: el pavimento est agrietado. (Programado para junio del 2013) Exteriores Saln 25: la puerta necesita repartacin. Saln 31: la puerta necesita reparacin. (Programado para junio del 2013) Instalaciones Escolares La Escuela Secundaria Thomas Jeerson se construy en 1953. Cuenta con 42 salones de clase, que incluyen catorce salones de clases portles. Cuatro de los salones son laboratorios de com- putacin. Uno de los salones es un cen- tro de medios/biblioteca. Tenemos un gimnasio que incluye un saln de luchas independiente. Los vesdores forman dos edicios para las nias y los nios. Nuestros campos atlcos incluyen dos campos de beisbol, dos campos de sbol y un campo de futbol rodeado por una pista de atlesmo. Tambin con- tamos con canchas de basquetbol al aire libre y con cuatro canchas de tenis. El permetro de la escuela est enrejado y cerrado durante las horas de clase. Esto nos permite ofrecer un plantel cer- rado por precaucin para la seguridad de los alumnos. Se requiere que los visi- tantes informen en la ocina su entrada a los terrenos escolares. Se requiere que los padres registren a los alumnos cuando llegan tarde a la escuela y avisen cuando los recojan ms temprano. Los edicios y terrenos de la escuela se manenen apropiadamente con la ayuda del personal de la escuela y el per- sonal de mantenimiento del distrito que trabaja regularmente en las necesidades de la escuela. Nos beneciamos de la presencia de tres conserjes de empo completo: un conserje diurno y dos noc- turnos. Tambin tenemos el benecio de la presencia de un jardinero de empo completo. Se llevan a cabo esfuerzos diligentes para garanzar que la Escuela Thomas Jeerson est pulcra, limpia y en buen estado. La apariencia de nuestra escuela afecta directamente el resultado de nuestros alumnos, maestros y otro per- sonal. Nos enorgullecemos de nuestra escuela y de su lugar en el desarrollo de un sendo de responsabilidad para todas las partes interesadas. El distrito parcipa en el Programa de Mantenimiento Diferido para las Es- cuelas del Estado (State School Deferred Maintenance Program), que proporciona fondos compensatorios del Estado de manera proporcional, un dlar por cada dlar, para ayudar a los distritos escolares con los gastos de las repara- ciones o los reemplazos principales de los elementos de los establecimientos escolares existentes. Por lo general, esto incluye el techado, la plomera, la calefaccin, el aire acondicionado, los sistemas elctricos, la pintura interior o exterior, y los sistemas de pisos. Para el ao escolar 2012-2013, el distrito presu- puest $661,731 para el Programa de Mantenimiento Diferido. Esto repre- senta el 5% del presupuesto general de fondos del distrito. La Escuela Secundaria Thomas Jefferson se enorgullece de ofrecer un programa completo, desde un fuerte programa acadmico hasta un programa atltico y extracurricular graticante. 2 0 1 1 - 1 2
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S A R C 6 Escuela Secundaria Jefferson 2011-12 SARC Ao escolar 2012-13 Lista de Libros de Texto y Materiales Didcticos Materia de estudio Libro (K-6) Ao que se Introdujo Lectura/Ingls Holt Literature and Language Arts, Holt, Rinehart, & Winston Grade 7: Course 1, 2010 2009 Lectura/Ingls Holt Literature and Language Arts, Holt, Rinehart, & Winston Grade 8: Course 2, 2010 2009 Lectura/Ingls Inside Language, Literacy and Content (7-8) Naonal Geographic/Hampton Brown, 2009 2010 Matemcas California Mathemacs, Course 2 Pre-Algebra, Holt Rinehart, & Winston (7), 2008 2008 Matemcas California Mathemacs: Algebra I, Holt, Rinehart & Winston (7-8), 2008 2008 Matemcas California Algebra Readiness: Concepts, Skills & Problem Solving, Glencoe/McGraw Hill (8), 2008 2008 Matemcas Geometry, McDougal Liell (8), 2004 2005 Ciencias Naturales California Science: Life Science, Holt, Rinehart & Winston (7), 2007 2007 Ciencias Naturales California Science: Physical Science, Holt, Rinehart & Winston (8), 2007 2007 Historia-Ciencias Sociales California Social Studies: World History, Medieval to Early Modern Times, Holt Rinehart & Winston (7), 2006 2006 Historia-Ciencias Sociales California Social Studies: US History, Independence to 1914, Holt Rinehart & Winston (8), 2006 2006 Informacion Actualizada de los Libros Texto Esta tabla muestra la fecha en que el libro de texto y la informacin de los ma- teriales de instruccin fueron obtenidos y vericados. Informacin actualizada de los libros Ao escolar 2012-13 Fecha de recopilacin de datos 08/2012 Ao escolar 2012-13 Calidad de los Libros de Texto La siguiente tabla resume los criterios requeridos para la eleccin de los libros de texto y materiales didccos. Calidad de los Libros de Texto Criteria S/No Se han implementado los libros de la lista ms reciente y aprobada por la Junta Administrava Local del estado? S Estn los libros estructurados con el contenido, ciclos y marcos curriculares aprobados por la Junta de Educacin Estatal? S Tiene cada alumno incluyendo los Estudiantes de Ingls, acceso a sus propios libros y materiales didccos para ulizarlos en clase y llevarlos a casa? S Existencias de Libros y Materiales Didcticos Las siguiente lista muestra el porcentaje de alumnos que carecen de sus libros de texto y materiales didccos propios. Porcentaje de alumnos a quienes no materiales por tema Ao escolar 2012-13 Lectura/ Ingls 0% Matemcas 0% Ciencias Naturales 0% Historia-Ciencias Sociales 0% Artes Visuales y Actuacin Idioma Extranjero Salud No es aplicable. Libros de Texto y Materiales Didcticos El Distrito Escolar Unicado de Madera concede gran prioridad a asegurar que haya libros de texto y materiales educavos sucientes para cada alumno. Los comits de las reas de materias del distrito, coordinados por el director general del plan de estudios, la instruccin y la evaluacin, realizan la se- leccin de los libros de texto. Todos los libros de texto y materiales educavos de jardn de nios a 8. grado deben seleccionarse de las bases estatales aprobadas ms recientemente. Puesto que el estado no proporciona listas aprobadas de materiales educavos para los grados del 9. al 12., el distrito exige que todos los libros de texto y materiales educavos recomendados para su compra se apeguen a los estndares estatales. La compra de libros de texto es congruente con los ciclos de contenido de los marcos de referencia del plan de estudios, segn lo permiten el Fondo para Materiales Educavos (Instruconal Materials Fund, IMF) del distrito y otras fuentes de nanciamiento. La Mesa Direcva aprueba todos los libros de texto y materiales educavos principales de jardn de nios a 12. grado. El propsito del MUSD es comprar libros de texto que se apeguen a los estndares cada ao con la adopcin de ciclos nuevos por rea principal para los grupos de jardn de nios a 12. grado. Sin em- bargo, muchos libros de texto en el nivel de la preparatoria quedan fuera de los ciclos de adopcin por los siguientes movos: Los materiales an son recursos de instruccin valiosos usados por maestros y alumnos. Los materiales enen correlacin con los estndares de contenido acadmico, y algunos pueden estar en reas que no enen estndares de contenido acadmico principal (como Anatoma/Fisi- ologa, materias optavas, etc.). 2 0 1 1 - 1 2
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S A R C 7 Escuela Secundaria Jefferson 2011-12 SARC Resultados - Primavera de 2012 Comparacin de los datos de tres aos Resultados de los Exmenes STAR por Grupos Ingls, Matemticas, Ciencias Naturales e Historia-Ciencias Sociales Alumnos con puntuaciones en nivel Profciente o Avanzado Grupo Ingls y Literatura Matemcas Ciencias Naturales Historia- Ciencias Sociales Todos los alumnos del distrito 42% 39% 42% 42% Todos los alumnos en la escuela 47% 32% 60% 39% Hombres 41% 31% 61% 44% Mujeres 54% 33% 59% 33% Negros o Afroamericanos 32% 33% Indios Americanos o Navos de Alaska
Asicos 80% 72% 92% 69% Filipinos Hispanos o Lanos 44% 28% 57% 36% Navos de Hawai o de las islas del Pacco
Blancos 67% 48% 76% 57% De dos o ms razas Con desventajas econmicas 41% 27% 55% 31% Estudiantes de Ingls 8% 8% 5% 1% Alumnos con discapacidades 34% 25% 9% Alumnos migrantes que reciben servicios educavos 33% 30% 52% 23% Los resultados no se muestran cuando el nmero de alumnos evaluados es de 10 o menos dado que el total de estudiantes en esta categora es muy reducido para obtener resultados estadscos o con el n de proteger la privacidad del estudiante. Resultados del Programa de Pruebas e Informes Estandarizados para todos los alumnos Los resultados de los Exmenes y Reportes Estandarizados (Standardized Tesng and Reporng, STAR) son evaluados y comparados con los estndares estatales en base a cinco niveles de desempeo: Avan- zado (sobrepasa las normas estatales), Dominio (cumple con los estndares estatales), Bsico, Inferior al bsico y Muy inferior al bsico. Los alumnos con calicaciones en el nivel de dominio o avanzado cumplen con las normas estatales en esa rea acadmica. La tabla(s) muestran el porcentaje de alum- nos que obtuvo el nivel de dominio o avanzado en Lengua y Literatura en Ingls, Matemcas, Ciencias Naturales e Historia-Ciencias Sociales. Alumnos con puntuaciones en nivel Profciente o Avanzado Escuela Jeerson Distrito Escolar de Madera California Materia de estudio 09-10 10-11 11-12 09-10 10-11 11-12 09-10 10-11 11-12 Ingls y Literatura 50% 47% 47% 41% 41% 42% 52% 54% 56% Matemcas 38% 35% 32% 40% 40% 39% 48% 50% 51% Ciencias Naturales 64% 58% 60% 42% 44% 42% 54% 57% 60% Historia-Ciencias Sociales 50% 40% 39% 36% 39% 42% 44% 48% 49% Exmenes Estandarizados y Reporte de Resultados El Programa de Exmenes y Reportes Es- tandarizados (STAR) ene como objevo idencar las reas acadmicas fuertes y dbiles para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. El programa STAR consta de varias pruebas clave que estn dis- eadas en base a la edad del estudiante y las necesidades individuales. Estas pruebas incluyen: la Prueba Estan- darizada de California (CST), la Evalu- acin Modicada de California (CMA) y la Evaluacin de Desempeo Alternavo de California (CAPA). Las pruebas CST son evaluaciones de opcin mlple en Lengua y Litera- tura en Ingls, Matemcas, Ciencias Naturales, e Historia-Ciencias Sociales de diferentes niveles de grado. Algunos grados tambin parcipan en la prueba de composicin escrita. Los exmenes CST se ulizan para determinar el rendimiento de los estudiantes de los Contenidos Acadmicos Estandarizados de California. Estos estndares denen los conocimientos y habilidades que los alumnos deben aprender en cada grado escolar y materia de estudio. La evaluacin CMA es una prueba modicada para los alumnos que pre- sentan alguna discapacidad de apren- dizaje y que estudian bajo un Programa de Educacin Individualizado (IEP). La evaluacin est diseada especca- mente para los alumnos cuya discapa- cidad les impide demostrar que han alcanzado el dominio de los conceptos de su grado, sin ofrecerles modicacio- nes. El examen CAPA es una evaluacin alternava para los estudiantes que presentan una discapacidad cogniva severa y que son incapaces de presentar los exmenes CST sin adaptaciones , y el CMA igualmente sin modicaciones. Para obtener un reporte completo de todos los exmenes, la tasa de parcipacin, los grupos y los resultados por grados, visite el sio: hp://star.cde.ca.gov/. 2 0 1 1 - 1 2
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S A R C 8 Escuela Secundaria Jefferson 2011-12 SARC Pruebas API Los datos de las evaluaciones slo se reportan cuando corresponden a los grupos numricamente signicavos. Para ser considerado numricamente signicavo en el API, el grupo debe tener: (1) por lo menos 50 estudiantes con puntuaciones vlidas del programa STAR y que representen al menos el 15% del total dentro del programa, o (2) un mnimo de 100 alumnos con puntajes vlidos en las pruebas del programa STAR. Rangos del ndice API Las escuelas se dividen en diez cat- egoras de igual tamao llamadas percenle donde 1 corresponde al nivel del percenle ms bajo del API, y 10 al ms alto. El rango de la escuela dentro del resultado del estado compara su API con los resultados de las otras escuelas, dentro de su mismo po (primaria, secundaria o preparatoria). Un API de escuelas similares reeja cmo se compara una escuela con 100 escuelas semejantes. La tabla muestra los datos recopilados durante tres aos para la clasifcacin API y los rangos API de escuelas similares, cuya informacin est disponible. Comparacin de los datos de tres aos Aumento del ndice de Desempeo Acadmico por Grupos de Estudiantes Esta tabla muestra primero el Crecimiento API de 2012 de la escuela, por grupo de alumnos en la escuela, distrito y estado seguido por el Cambio API actual en puntos aadidos o perdidos de los lmos tres aos. Crecimiento API de 2012 y comparacin de tres aos Aumento del API por Grupo Grupo Crecimiento API de 2012 Escuela Jeerson Cambio API actual Escuela Jeerson Distrito Escolar de Madera California Nmero de alumnos Crecimiento API Nmero de alumnos Crecimiento API Nmero de alumnos Crecimiento API 09-10 10-11 11-12 Todos los alumnos 921 738 13,874 738 4,664,264 788 1 -29 -5 Negros o Afroamericanos 20 673 321 683 313,201 710 Indios Americanos o Navos de Alaska 5 60 693 31,606 742 Asicos 25 911 184 835 404,670 905 Filipinos 2 29 853 124,824 869 Hispanos o Lanos 766 722 11,907 731 2,425,230 740 3 -28 -2 Navos de Hawai o de las Islas del Pacco 0 8 26,563 775 Blancos 94 818 1,271 803 1,221,860 853 9 -12 De dos o ms razas 9 43 818 88,428 849 Con desventajas socioeconmicas 672 710 11,884 725 2,779,680 737 -11 -22 4 Estudiantes de Ingls 362 666 7,154 702 1,530,297 716 -30 -29 -6 Alumnos con discapacidades 88 536 1,068 603 530,935 607 -46 22 ndice de Desempeo Acadmico El ndice de Desempeo Acadmico (Academic Performance Index, API) es una medida anual del de- sempeo acadmico y el progreso de las escuelas en California. El API es un puntaje en una escala de 200 a 1,000 que reeja el nivel de desempeo acadmico de un grupo determinado de estudiantes, la escuela o el distrito basado en los resultados de todo el estado. El resultado API de 800 es el objevo para todo el estado. El ciclo de informes del ndice de Desempeo Acadmico anual consta del API de base y de crecimiento. El ciclo de informes comienza con el API de base y los resultados se publican aproximadamente un ao despus de los exmenes (por ejemplo, el API de base de 2011 se calcul a parr de los resultados de los exmenes a nivel estatal realizados en la primavera de 2011, pero los resultados no se public- aron sino hasta mayo de 2012). El API de crecimiento calcula los resultados del examen de la misma manera y con los mismos indicadores que el API de base, pero a parr de los resultados del examen del ao siguiente (por ejemplo, el API de crecimiento de 2012 se calcul a parr de los resultados de los exmenes a nivel estatal realizados en la primavera de 2012 y se public en sepembre de 2012). El ao del API corresponde al ao de los exmenes. Por lo tanto, para el ciclo de informes del API 2011-12, se usaron el indicador de base de 2011 y el indicador de crecimiento de 2012. Para representar cunto cambi el API de una escuela de 2011 a 2012 (conocido como el crecimiento del API para 2011-12), se le resta al API de crecimiento de 2012 el API de base de 2011. El informe del API de base incluye el API de base, los objevos y las valoraciones. El informe del API de crecimiento incluye el API de crecimiento, el crecimiento logrado y si los objevos se cumplieron o no. Para obtener ms informacin, visite www.cde.ca.gov/ta/ac/ap/documents/infoguide12.pdf para ten- er una gua informava del API y www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/documents/overview12.pdf para tener un panorama general del API. Rangos del ndice del Desempeo Acadmico Rangos del ndice de Desempeo Acadmico 2009 2010 2011 Rango API estatal 6 5 4 Rango API de escuelas similares 10 9 5 Slo se informan los datos correspondientes a los grupos numricamente signicavos. Los resultados no se muestran cuando el nmero de alumnos evaluados es de 10 o menos dado que el total de estudiantes en esta categora es muy reducido para obtener resultados estadscos o con el n de proteger la privacidad del estudiante. 2 0 1 1 - 1 2
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S A R C 9 Escuela Secundaria Jefferson 2011-12 SARC Ao escolar 2011-12 Progreso Anual Adecuado La ley Ningn Nio Debe Quedarse Atrs (No Child Le Behind, NCLB) exige que todas las escuelas y distritos cumplan con los requisitos de Progreso Anual Adecuado (Adequate Yearly Progress, AYP). Para cumplir con estos estndares, las escuelas pblicas y los distritos de California deben alcanzar o superar los criterios en cuatro reas fundamentales: 1. Tasa de parcipacin en las evaluaciones estatales de Ingls y Literatura, y Matemcas. 2. Porcentaje de alumnos con nivel de dominio en las evaluaciones estatales de Ingls y Literatura, y Matemcas 3. Puntajes en el ndice de Desempeo Acadmico (API) 4. Tasa de graduacin para las escuelas preparatorias La tabla muestra si la escuela alcanz o fall en el cumplimiento del AYP general, y si cumpli con los requisitos del AYP en el ao 2011-12. Para obtener ms informacin, visite: www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/. Criterios del Progreso Anual Adecuado Escuela Jeerson Distrito Escolar de Madera Cumplieron con el AYP general No No Criterios del AYP Ingls y Literatura Matemcas Ingls y Literatura Matemcas Tasa de parcipacin S S S S Porcentaje de dominio No No No No ndice API No S Tasa de graduacin No Ao escolar 2012-13 Programa de Intervencin Federal Las escuelas que reciben fondos del Ttulo I podran ingresar al Programa de Mejoramiento (Program Improvement, PI) si no alcanzan el Progreso Anual Adecuado (AYP) durante dos aos consecuvos en la misma materia de estudio (Ingls y Literatura, y Matemcas) o sobre el mismo indicador (ndice de Desempeo Acadmico, API, o en la tasa de graduacin). Por cada ao adicional que no alcancen el AYP, pasan al prximo nivel de intervencin. La tabla siguiente muestra la informacin del ao escolar 2012-13 sobre el estatus de la escuela y el distrito en el Programa de Mejoramiento. Para obtener ms informacin, visite: www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/. Programa de Intervencin Federal Escuela Jeerson Distrito Escolar de Madera Estado en el Programa de Mejoramiento En PI En PI Primer ao en el programa PI 2006-2007 2004-2005 Ao en el programa PI Ao 5 Ao 3 Nmero de escuelas idencadas para el programa PI 22 Porcentaje de escuelas idencadas para el programa PI 84.60% Desarrollo Profesional El desarrollo profesional del personal escolar se enfocar en desarrollar el concepto de Comunidades de Apren- dizaje Profesional (Professional Learning Communies, PLC). Las PLC son grupos o equipos que trabajan con interde- pendencia para colaborar y reexionar acerca de las mejores prccas y darse retroalimentacin entre s. La meta es crear un ambiente que aliente la coop- eracin mutua, el apoyo emocional y el crecimiento personal al trabajar juntos para alcanzar ms como equipo que lo que cada quien puede alcanzar por s mismo. El desarrollo profesional del personal escolar se enfocar en el desarrollo de las grandes ideas de una Comunidad de Aprendizaje Profesional. Estas grandes ideas incluyen un enfoque en el apren- dizaje, una cultura de equipo colabora- vo, una invesgacin colecva de las mejores prccas, una orientacin hacia la accin, un compromiso con las mejo- ras connuas y una orientacin hacia los resultados. El desarrollo profesional del personal tratar las cuatro cuesones crcas de una PLC. 1. Qu queremos que los alumnos sepan y sean capaces de hacer? 2. Cmo sabremos cuando los alum- nos lo hayan aprendido? 3. Cmo responderemos cuando los alumnos no lo hayan aprendido? 4. Cmo responderemos cuando los alumnos ya lo sepan? Los equipos trabajarn juntos para of- recer un propsito colecvo que asegure un alto nivel de aprendizaje para todos los alumnos. El proceso del Ciclo de Preguntas se ulizar para analizar los resultados de las evaluaciones, determi- nar las reas de necesidad estudianl y hacer ajustes a las estrategias educa- vas basadas en esas necesidades. Esto tendr lugar en las primeras reuniones del personal de la PLC, las reuniones de- partamentales de la PLC y las reuniones de los Equipos de Liderazgo. Durante el ao escolar 2012-2013, el desarrollo profesional del personal se enfocar en desarrollar las siete claves de los equipos efecvos: 1. Integrar la colaboracin en las prccas de runa de la escuela: EL ENFOQUE EN EL APRENDIZAJE. 2. Programar empo para la colabo- racin dentro de las horas de clase y el calendario escolar. 3. Enfocar a los equipos en las cues- ones crcas. 4. Hacer explcitos los productos de la colaboracin. 5. Establecer las normas de equipo para guiar la colaboracin. 6. Buscar metas especcas y med- ibles de desempeo de los equipos. 7. Proporcionar a los equipos ac- ceso frecuente a la informacin relevante. Durante los lmos tres aos escolares, dedicamos dos das cada ao al desar- rollo profesional y del personal. No es aplicable. La tasa de graduacin de los criterios AYP corresponde a las escuelas preparatorias. Acceso del Pblico al Internet El pblico puede tener acceso a la red Internet a travs de las bibliotecas pblicas y otros sios comuni- tarios (por ejemplo, la biblioteca California State Library). El uso del Internet en las bibliotecas se ofrece generalmente por orden de llegada. Algunas restricciones dependen del horario de operaciones, el empo lmite por usuario (segn la disponibilidad), los programas de soware instalados y la capacidad de impresin de documentos. 2 0 1 1 - 1 2
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S A R C 10 Escuela Secundaria Jefferson 2011-12 SARC Comparacin de los datos de tres aos Aptitudes de los Maestros La tabla muestra informacin de las credenciales y aptudes de los maestros. Para obtener ms infor- macin, visite el sio: hp://data1.cde.ca.gov/dataquest/. Informacin de Maestros con Credencial de Docentes Distrito Escolar de Madera Escuela Jeerson Maestros 11-12 09-10 10-11 11-12 Con acreditacin completa 793 34 39 40 Sin acreditacin completa 5 1 1 1 Enseanza fuera del rea de competencia 3 4 3 Comparacin de los datos de tres aos Asignaciones Incorrectas de Maestros y Puestos Vacantes La tabla muestra el nmero de maestros incorrectamente asignados (sin la autorizacin legal apro- piada) y el nmero de puestos vacantes de maestros (los que no estuvieron ocupados por maestros asignados para ensear el curso completo desde el principio del ao escolar o del semestre). Tome en cuenta que el total de maestros que estuvieron incorrectamente asignados incluye a los maestros de los Estudiantes de Ingls. Asignaciones Incorrectas y Puestos Vacantes de Maestros Escuela Jeerson Maestros 10-11 11-12 12-13 Asignaciones incorrectas de maestros de los Estudiantes de Ingls 0 1 0 Total de asignaciones incorrectas de maestros 4 4 2 Puestos vacantes de maestros 0 0 0 Ao escolar 2011-12 Maestros que Cumplen con la Ley Ningn Nio Debe Quedarse Atrs La ley Ningn Nio Debe Quedarse Atrs (No Child Le Behind, NCLB) exige que todos los maestros de las reas acadmicas bsicas estn altamente capacitados. Esto signica que debern poseer un tulo de licenciatura, una credencial apropiada como docentes de California y haber demostrado ser compe- tentes en cada asignatura que ensean. La tabla muestra informacin de los maestros que cumplieron con la ley NCLB en el ao 2011-12. Para obtener ms informacin sobre las aptudes de los maestros con respecto a la ley NCLB, visite la pgina: www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq. Maestros que Cumplen con la Ley NCLB Porcentaje de clases en las materias bsicas Impardas por maestros que cumplen con NCLB Impardas por maestros que no cumplen con NCLB Escuela Jeerson 100.00% 0.00% Todas las escuelas del distrito 97.05% 2.95% Escuelas con niveles altos de pobreza 97.11% 2.89% Escuelas con niveles bajos de pobreza No es aplicable. Nota sobre ley NCLB Se dene como escuelas con niveles altos de pobreza a aqullas instuciones que enen una par- cipacin estudianl del 40% o mayor en la compra de alimentos a precio reducido o gratuitos. Las escuelas con niveles bajos de pobreza enen una parcipacin del 25% o menor en los programas de comida. Asesores Acadmicos y Personal de Apoyo Esta tabla muestra la informacin de los asesores acadmicos y el personal de apoyo que labora en la escuela dentro de un horario equivalente al empo completo (FTE). Asesores Acadmicos y Personal de Apoyo Ao escolar 2011-12 Asesores acadmicos Nmero de asesores acadmicos 1.00 Relacin de alumnos por asesor acadmico 1,016:1 Personal de apoyo Horario FTE Asesor (comportamiento social o gua profesional) 0.00 Maestro de biblioteca mulmedia (bibliotecario) 0.00 Personal de biblioteca mulmedia (asistentes profesionales) 1.00 Psiclogo 0.30 Trabajador social 0.00 Enfermera 0.33 Especialista en habla, lenguaje y audicin 0.20 Especialista en recursos (no docente) 0.00 Otros Horario FTE Especialista en Intervenciones 1.00 Profesor de Proyectos Especiales (TSA): Plan de Estudios y Enseanza 1.00 2 0 1 1 - 1 2
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S A R C 11 Escuela Secundaria Jefferson 2011-12 SARC La informacin del informe SARC de este ao es suministrada por el Departamento de Educacin de California (CDE), la escuela y la ocina del distrito escolar. Para obtener ms informacin sobre las escuelas y distritos de California, visite Data-Quest en hp:// data1.cde.ca.gov/dataquest. DataQuest es un recurso en lnea que brinda informes de responsabilidad escolar, datos de exmenes, matriculacin, graduados, abandonos escolares, inscripcin en cursos, contratacin de personal e informacin relacionada con los Estudiantes de Ingls. Adicionalmente, Ed-Data, en colaboracin con el departamento CDE, ofrece amplia informacin nanciera, demogrca y sobre el rendimiento de los alumnos de California, desde knder al 12 grado, de sus distritos escolares y escuelas pblicas. Para mayor informacin visite el sio: www.ed-data.k12.ca.us/Pages/Home.aspx. De acuerdo con la Seccin 35256 del Cdigo de Educacin, el 1. de febrero de todos los aos o antes de esa fecha, cada distrito escolar deber tener disponibles, a solicitud, copias sicas de su informe actualizado anualmente. Todos los datos son precisos hasta el 29 de noviembre de 2012. Informacin Financiera de la Escuela La siguiente tabla muestra el salario promedio de los maestros y un desglose de los gastos de la escuela por alumno, provenientes de fuentes restringidas y no restringidas. Informacin Financiera de la Escuela Ao scal 2010-11 Gastos totales por alumno $5,761 Gastos por alumno de fuentes restringidas $1,290 Gastos por alumno de fuentes no restringidas $4,471 Sueldo promedio anual de los maestros $58,798 Informacin Financiera La informacin que se muestra en el informe SARC corresponde al ao scal 2010-11. La informacin scal disponible y ms actualizada, provista por el estado, est siempre dos aos atrasada con respecto al ao escolar en curso y un ao atrs en relacin a la mayor parte de los datos restantes incluidos en este informe. Para obtener informacin detallada sobre los datos scales, visite los sios: www.cde. ca.gov/ds/fd/cs y www.cde.ca.gov/ds/fd/ec. Ao scal 2010-11 Informacin Financiera del Distrito Esta tabla muestra la informacin salarial de los maestros del distrito y el personal administravo, y la compara con los datos estatales de los distritos de tamao similar, basados en su escalafn de salarios. Los datos de los salarios del distrito no incluyen los benecios. Datos de salarios del distrito Distrito Escolar de Madera Distrito de tamao similar Sueldo de un maestro principiante $37,159 $40,932 Sueldo de un maestro de rango medio $58,115 $65,424 Sueldo mximo de un maestro $71,557 $84,596 Sueldo promedio del director (Primaria) $96,961 $106,806 Sueldo promedio del director (Secundaria) $103,291 $111,776 Sueldo promedio del director (Preparatoria) $109,313 $120,858 Sueldo del superintendente $165,736 $204,089 Porcentaje del presupuesto para los sueldos de maestros 37% 39% Porcentaje del presupuesto para los sueldos del personal administravo 6% 5% Ao scal 2010-11 Comparacin de la Informacin Financiera La tabla muestra los gastos por alumno procedentes de fuentes no restringidas y el salario promedio del maestro. Estos datos son comparados con los datos del distrito y del estado. Comparacin de la Informacin Financiera Gastos por alumno de fuentes no restringidas Sueldo promedio de los maestros anualmente Escuela Jeerson $4,471 $58,798 Distrito Escolar de Madera $5,241 $57,636 California $5,455 $68,488 Porcentaje diferencial entre la escuela y el distrito -17.2% +2.0% Porcentaje diferencial entre la escuela y el estado de California -22.0% -16.5% Nuestra misin es trabajar como una Comunidad de Aprendizaje Profesional para ofrecer a los alumnos un ambiente de aprendizaje exigente y de apoyo que les d las herramientas necesarias para aprender durante toda su vida.