No logramos mejorar

Informe sobre el desempeo de Argentina en el

Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos (PISA) 2012
Alejandro J. Ganimian
2013 Proyecto Educar 2050. Todos los derechos reservados.
Primera edicin. Publicado en Buenos Aires, Argentina.

Prohibida la reproduccin total o parcial de informacin del presente informe sin la
cita apropiada: Ganimian, A. J. (2013). No logramos mejorar: Informe sobre el
desempeo de Argentina en el Programa para la Evaluacin Internacional de
Alumnos (PISA) 2012. Ciudad de Buenos Aires, Argentina: Proyecto Educar 2050.

Foto de portada: Carina Trenes.
No logramos mejorar
Informe sobre el desempeo de Argentina en el
Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos (PISA) 2012
Alejandro J. Ganimian
Contenidos
4
Agradecimientos | p. 5
Mensaje del Presidente de Proyecto Educar 2050 | p. 6
Panorama general de PISA 2012 | p. 7
10 hallazgos claves | p. 8
Cmo le fue al alumno promedio argentino? | p. 10
Cmo cambi el desempeo de Argentina? | p. 15
Cuntos alumnos argentinos no alcanzaron niveles mnimos de aprendizaje? | p. 19
Cmo cambi la proporcin de alumnos que no alcanza niveles mnimos de aprendizaje? | p. 23
Cuntos alumnos argentinos lograron niveles de excelencia? | p. 27
Cmo cambi la proporcin de alumnos que logra niveles de excelencia? | p. 31
Cmo les fue a los varones y a las mujeres? | p. 35
Cmo les fue a los estudiantes urbanos y rurales? | p. 39
Cmo les fue los estudiantes de nivel socio-econmico bajo y alto? | p. 41
Cmo se compar Argentina con otros pases con similar ingreso? | p. 47
Cmo se compar Argentina con otros pases con similar inversin en educacin? | p. 51
Sobre el autor | p. 55
Agradecimientos
5
Esta publicacin sigue el formato y lgica de una desarrollada por Jeffrey Puryear,
Tamara Ortega Goodspeed, Alejandro Ganimian y Alexandra Solano Rocha del
Programa de Promocin de la Reforma Educativa en Amrica Latina y el Caribe (PREAL)
sobre el desempeo de Amrica Latina en las pruebas PISA 2009. Por lo tanto, nuestro
primer agradecimiento es a nuestros colegas del PREAL por haber diseado un formato
para explicar los resultados de las pruebas al pblico general que pudimos extender
fcilmente a los resultados de Argentina en las pruebas PISA 2012.

Este informe tambin se ha beneficiado de conversaciones a raz de una serie de
publicaciones que se realizarn por parte del Banco Interamericano de Desarrollo (BID).
As que agradecemos a Emiliana Vegas, Mariana Alfonso y Mara Soledad Bos del BID
por las discusiones que hemos tenido con ellas sobre cmo comunicar los resultados de
las evaluaciones internacionales.

De todas formas, las conclusiones de este informe son solamente del autor, quien
asume plena responsabilidad por cualquier error de hecho o interpretacin.

Los datos en los que se basa esta publicacin estn disponibles en el sitio web del
Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos (PISA) de la Organizacin para la
Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE) en http://www.oecd.org/pisa/.
Mensaje del Presidente de Proyecto Educar 2050
6
Proyecto Educar 2050 es una asociacin civil constituida en el ao 2007 para la mejora
de la educacin en Argentina. Desde ese ao venimos trabajando desde la prctica y la
teora con el objetivo de colocar al pas entre las naciones de ms alta calidad educativa
en el mundo.

Es en este marco que la informacin que nos brinda PISA es de un valor extraordinario.
PISA es uno de los instrumentos ms relevantes que existen para el anlisis de poltica
educativa, pero tenemos claro que es un instrumento, no un fin. Lo realmente
importante se origina en los datos que PISA nos suministra. Constituye hoy la mayor
prueba internacional educativa que existe para medir y comparar los conocimientos y
habilidades que los jvenes de 15 aos tienen.

Es justamente entonces, con el objetivo de analizar y aprovechar la valiosa informacin
de PISA 2012, que Educar 2050 ha encargado este estudio convencidos que una
mirada profunda de las conclusiones que nos brinda esta herramienta ser entre
muchas otras, de utilidad para mejorar nuestra educacin. Aunque tambin estamos
persuadidos que esto no es suficiente. Mejorar la educacin argentina no es slo una
tarea de las autoridades. Requiere de liderazgo y de la participacin activa de la sociedad
civil. Es por ello que necesitamos de su compromiso como ciudadano. Apelamos a que
la lectura de este documento nos una en la tarea que nos queda por delante.

Manuel Alvarez Trong
Presidente de Proyecto Educar 2050
Panorama general de PISA 2012
7
En 2012, 65 sistemas educativos participaron del Programa para la
Evaluacin Internacional de Alumnos (PISA, por sus siglas en ingls).
La prueba es administrada por la Organizacin para la Cooperacin Econmica y el
Desarrollo (OCDE), un grupo de 34 economas avanzadas y emergentes.

PISA evala lo que los estudiantes de 15 aos saben y pueden hacer en
lectura, matemtica y ciencia cada tres aos desde el 2000. En el 2012, la
prueba se enfoc en matemtica, lo que significa que se recolect informacin
adicional sobre esta materia, aunque todas fueron evaluadas.

En el 2012, participaron ocho pases latinoamericanos, incluyendo
Argentina y, por primera vez, la Ciudad de Buenos Aires. Los otros pases de
Amrica Latina fueron Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Mxico, Per y Uruguay.

El puntaje promedio de la prueba es 500 y la desviacin estndar es 100
puntos. 41 puntos en la prueba de matemtica equivalen a un grado escolar en un
pas de la OCDE. En lectura, esta cifra es 39 puntos y en ciencia es 38 puntos.

Los resultados de matemtica son comparables desde el 2003. En lectura,
los resultados pueden compararse desde el 2000 y en ciencia desde el 2006.
10 hallazgos claves
8
Argentina se desempe entre los peores ocho pases participantes,
mientras que el nivel de la Ciudad de Buenos Aires fue comparable al de
los pases latinoamericanos con mayores puntajes. Ambos sistemas, sin
embargo, estuvieron lejos de los mejores rankeados y del promedio de la OCDE.

Argentina no ha mejorado en ninguna materia desde que comenz a
participar en las pruebas PISA, ms de una dcada atrs. En matemtica y
ciencia, no ha mejorado desde ningn punto de comparacin. En lectura, mejor
desde el 2006, pero luego de haber empeorado considerablemente, lo que la ubica
de nuevo en su desempeo original del ao 2000.

Mientras tanto, varios pases latinoamericanos han logrado mejorar
ampliamente. Brasil alcanz a Argentina en matemtica. Chile empez desde el
mismo punto de lectura que Argentina y hoy la supera cmodamente. Per es de los
pases que ms mejor en el mundo y se acerc al desempeo de Argentina.

Un agraviante porcentaje de alumnos no alcanz los niveles mnimos de
aprendizaje en lectura, matemtica y ciencia. Dos tercios se desempearon en
los niveles ms bajos en matemtica, y uno de cada dos en lectura y ciencia.

En Argentina, el porcentaje de alumnos que no alcanza niveles mnimos
de aprendizaje no cambi; en varios pases latinoamericanos, se redujo
considerablemente. Brasil y Mxico redujeron este porcentaje en matemtica;
Chile y Per en lectura; y Brasil en ciencia.
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10 hallazgos claves
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Menos de un 1% de los alumnos argentinos logr niveles de excelencia
en todas las materiasy este porcentaje baj en matemtica y lectura. La
Ciudad de Buenos Aires tuvo una proporcin ms alta en todas las materias; de las
ms altas de la Amrica Latina, pero bajas de acuerdo a estndares mundiales.

Argentina tuvo una de las brechas de gnero ms pequeas en
matemtica, pero una de las ms amplias en lectura. En matemtica, les fue
mejor a los varones. En lectura, a las mujeres. No hubo diferencias en ciencia.

Los estudiantes rurales se desempearon un grado escolar por detrs de
sus pares urbanos en matemtica. De hecho, Argentina fue de los pocos pases
participantes con brechas urbano-rurales en matemtica.

Las brechas por nivel socio-econmico son de las ms amplias del
mundo, pero an las escuelas de mayor nivel obtienen bajos resultados.
El desempeo de los estudiantes y escuelas de nivel socio-econmico bajo es el
cuarto ms bajo de los 65 pases participantes. Estas brechas son ms pronunciadas
en Ciudad de Buenos Aires. An as, las escuelas argentinas con mayor nivel socio-
econmico obtienen resultados similares a las de menor nivel en otros pases.

Argentina se desempea muy por debajo de otros pases con niveles de
ingreso o de inversin en educacin similar. En matemtica y ciencia,
Argentina fue el pas que peor se desempe para su nivel de ingreso. Y si bien
Argentina tiene la inversin por alumno ms alta de los pases latinoamericanos
participantes, su desempeo es de los ms bajos de la regin.
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Cmo le fue al alumno
promedio argentino?
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Grfico 1. Puntaje promedio en la prueba PISA de matemtica, 2012
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Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadros I.A y B2.I.3. Notas: (1) No todas las diferencias entre los puntajes promedio son
estadsticamente significativas. (2) El promedio de la OCDE se fij en PISA 2000 e incluye a todos los pases miembros en ese ao. (3) 41
puntos en la escala de PISA de matemtica equivalen a un grado escolar en un pas de la OCDE. Ver OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, p. 46 y
Cuadro A.1.2.
En matemtica, el alumno promedio argentino
se ubic ms de cuatro grados escolares por detrs
de su par en Shanghi, China.
11
Promedio OCDE
Grfico 2. Puntaje promedio en la prueba PISA de lectura, 2012
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Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadros I.A y B2.I.27. Notas: (1) No todas las diferencias entre los puntajes promedio son
estadsticamente significativas. (2) El promedio de la OCDE se fij en PISA 2000 e incluye a todos los pases miembros en ese ao. (3) 39
puntos en la escala de PISA de lectura equivalen a un grado escolar en un pas de la OCDE. Ver OCDE (2010). PISA 2009, Vol. I, p. 14 y
Cuadro A1.2.
En lectura, el alumno promedio se desempe por
debajo de sus pares en todos los pases
latinoamericanos excepto Per.
12
Promedio OCDE
Grfico 3. Puntaje promedio en la prueba PISA de ciencia, 2012
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Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadros I.A y B2.I.30. Notas: (1) No todas las diferencias entre los puntajes promedio son
estadsticamente significativas. (2) El promedio de la OCDE se fij en PISA 2000 e incluye a todos los pases miembros en ese ao. (3) 38
puntos en la escala de PISA de ciencia equivalen a un grado escolar en un pas de la OCDE. Ver OCDE (2007). PISA 2006, Vol. I, p. 55 y
Cuadro A1.2.
C
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a
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e

B
u
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n
o
s

A
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r
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s
A
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g
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t
i
n
a
13
Promedio OCDE
En ciencia, la Ciudad de Buenos Aires se desempe por
arriba del promedio argentino, pero abajo de los pases
latinoamericanos con mejores puntajes.
El desempeo del estudiante promedio argentino es
bajo an de acuerdo a estndares latinoamericanos.
Grfico 4. Puntaje promedio en la prueba PISA de matemtica,
pases y regiones latinoamericanas, 2012
0
50
100
150
200
250
300
350
400
450
500
A
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b
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s
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R
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c
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U
r
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g
u
a
y
14
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadro I.2.14. Notas: (1) No todas las diferencias entre los puntajes promedio son
estadsticamente significativas. (2) Este grfico muestra todos los sistemas educativos latinoamericanos que participaron en la prueba. Su
color indica el pas al que pertenecen. (3) 41 puntos en la escala de PISA de matemtica equivalen a un grado escolar en un pas de la
OCDE. Ver OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, p. 46 y Cuadro A.1.2.
Argentina Brasil Chile Colombia Costa Rica Mxico Uruguay Per
Cmo cambi el
desempeo de Argentina?
15
Grfico 5. Puntaje promedio en la prueba PISA de matemtica, 2003-2012
En menos de una dcada, Brasil ha alcanzado a
Argentina en matemtica, que no ha cambiado su
desempeo desde el 2006.
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadro I.2.3b. Notas: (1) Los puntajes en matemtica son solamente comparables desde el
2003. Ver OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, p. 53. (2) Este grfico muestra el progreso de todos los pases latinoamericanos con datos para
ms de un ao. (3) Ninguna diferencia en los porcentajes de Argentina es estadsticamente significativa comparada con el ao 2012.
350
360
370
380
390
400
410
420
430
2003 2006 2009 2012
Argentina Brasil Chile Colombia
Costa Rica Mxico Per Uruguay
16
Grfico 6. Puntaje promedio en la prueba PISA de lectura, 2000-2012
Si bien Argentina y Chile tenan un puntaje similar
en lectura en el 2000, Argentina ha permanecido
estancada y Chile ha avanzado considerablemente.
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadro I.4.3b. Notas: (1) Los puntajes en lectura son comparables desde el 2000. Ver OCDE
(2013). PISA 2012, Vol. I, p. 53. (2) Este grfico muestra el progreso de todos los pases latinoamericanos con datos para ms de un ao. (3)
La nica diferencia en los puntajes de Argentina que es estadsticamente significativa comparada con el ao 2012 es la del 2006. (4)
Argentina y Chile no participaron en PISA 2003 y Per no particip en PISA 2003 o 2006.
320
330
340
350
360
370
380
390
400
410
420
430
440
450
460
2000 2003 2006 2009 2012
Argentina Brasil Chile Colombia
Costa Rica Mxico Per Uruguay
17
Grfico 7. Puntaje promedio en la prueba PISA de ciencia, 2006-2012
El puntaje de Argentina en ciencia no ha cambiado
desde el 2006 y permanece entre los ms bajos
de Amrica Latina.
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadro I.5.3b. Notas: (1) Los puntajes en ciencia son solamente comparables desde el 2006. Ver
OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, p. 53. (2) Este grfico muestra el progreso de todos los pases latinoamericanos con datos para ms de un
ao. (3) Ninguna diferencia en los porcentajes de Argentina es estadsticamente significativa comparada con el ao 2012.
360
369
378
387
396
405
414
423
432
441
450
2006 2009 2012
Argentina Brasil Chile Colombia
Costa Rica Mxico Per Uruguay
18
Cuntos alumnos
argentinos no alcanzaron
niveles mnimos de
aprendizaje?
19
20
Grfico 8. Porcentaje de alumnos en los niveles ms bajos de matemtica, 2012
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadro I.2.1b y B2.I.1. Notas: (1) Los niveles ms bajos incluyen el nivel 1 y por debajo de ste.
(2) Este grfico incluye a los tres pases con mejor desempeo en este indicador, los pases latinoamericanos, un pas por regin (frica, Asia,
Oceana, Norteamrica, Europa Oriental, Medio Oriente, Europa Occidental), el promedio de la OCDE y la Ciudad de Buenos Aires. (3) El
promedio de la OCDE incluye a todos los pases miembros desde el 2009.
Dos tercios de los alumnos argentinos no alcanzaron
niveles mnimos de aprendizaje en matemtica.
Shanghi-China
Singapur
Hong Kong-China
Corea del Sur
Polonia
Holanda
Australia
Promedio OCDE
Estados Unidos
Israel
Ciudad de Buenos Aires
Chile
Mxico
Uruguay
Costa Rica
Argentina
Brasil
Tnez
Colombia
Per
0 10 20 30 40 50 60 70 80
Ciudad de Buenos Aires
Argentina
21
Grfico 9. Porcentaje de alumnos en los niveles ms bajos de lectura, 2012
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadro I.4.1b y B2.I.25. Notas: (1) Los niveles ms bajos incluyen el nivel 1b y por debajo de ste.
(2) Este grfico incluye a los tres pases con mejor desempeo en este indicador, los pases latinoamericanos, un pas por regin (frica, Asia,
Oceana, Norteamrica, Europa Oriental, Medio Oriente, Europa Occidental), el promedio de la OCDE y la Ciudad de Buenos Aires. (3) El
promedio de la OCDE incluye a todos los pases miembros desde el 2009.
Argentina tiene la quinta mayor proporcin de
alumnos en los niveles ms bajos de desempeo de
lectura de todos los pases participantes.
Shanghi-China
Hong Kong-China
Corea del Sur
Japn
Canad
Finlandia
Nueva Zelanda
Promedio OCDE
Eslovenia
Costa Rica
Chile
Ciudad de Buenos Aires
Mxico
Uruguay
Brasil
Tnez
Jordania
Colombia
Argentina
Per
0 10 20 30 40 50 60 70
Ciudad de Buenos Aires
Argentina
Shanghi-China
Estonia
Hong Kong-China
Alemania
Australia
Repblica Checa
Promedio OCDE
Estados Unidos
Tailandia
Chile
Costa Rica
Ciudad de Buenos Aires
Uruguay
Mxico
Argentina
Brasil
Tnez
Colombia
Qatar
Per
0 10 20 30 40 50 60 70
22
Grfico 10. Porcentaje de alumnos en los niveles ms bajos de ciencia, 2012
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadro I.5.1b y B2.I.28. Notas: (1) Los niveles ms bajos incluyen el nivel 1 y por debajo de ste.
(2) Este grfico incluye a los tres pases con mejor desempeo en este indicador, los pases latinoamericanos, un pas por regin (frica, Asia,
Oceana, Norteamrica, Europa Oriental, Medio Oriente, Europa Occidental), el promedio de la OCDE y la Ciudad de Buenos Aires. (3) El
promedio de la OCDE incluye a todos los pases miembros desde el 2009.
Uno de cada dos alumnos argentinos no alcanzan un
nivel mnimo de desempeo en ciencia.
Ciudad de Buenos Aires
Argentina
Cmo cambi la
proporcin de alumnos que
no alcanza niveles mnimos
de aprendizaje?
23
Grfico 11. Porcentaje de alumnos en los niveles ms bajos de matemtica, 2003-2012
Mientras que Brasil y Mxico redujeron el porcentaje
de alumnos en los niveles ms bajos, en Argentina,
ste ha permanecido estable desde el 2006.
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadro I.2.1b. Notas: (1) Los puntajes en matemtica son solamente comparables desde el
2003. Ver OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, p. 53. (2) Este grfico muestra el progreso de todos los pases latinoamericanos con datos para
ms de un ao. (3) Ninguna diferencia en los porcentajes de Argentina es estadsticamente significativa comparada con el ao 2012.
40
45
50
55
60
65
70
75
80
2003 2006 2009 2012
Argentina Brasil Chile Colombia
Costa Rica Mxico Per Uruguay
24
Mientras que Chile y Per redujeron el porcentaje de
alumnos en los niveles ms bajos en lectura,
en Argentina esta cifra es similar a la del ao 2000.
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadro I.4.1b. Notas: (1) Los puntajes en lectura son comparables desde el 2000. Ver OCDE
(2013). PISA 2012, Vol. I, p. 53. (2) Este grfico muestra el progreso de todos los pases latinoamericanos con datos para ms de un ao. (3)
Ninguna diferencia en los porcentajes de Argentina es estadsticamente significativa comparada con el ao 2012. (4) Argentina y Chile no
participaron en PISA 2003 y Per no particip en PISA 2003 o 2006.
20
25
30
35
40
45
50
55
60
65
70
75
80
2000 2003 2006 2009 2012
Argentina Brasil Chile Colombia
Costa Rica Mxico Per Uruguay
25
Grfico 12. Porcentaje de alumnos en los niveles ms bajos de lectura, 2000-2012
Brasil fue el nico pas latinoamericano que redujo
el porcentaje de alumnos en los niveles ms bajos
en ciencias; en Argentina, es igual al del 2006.
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadro I.5.1b. Notas: (1) Los puntajes en ciencia son solamente comparables desde el 2006. Ver
OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, p. 53. (2) Este grfico muestra el progreso de todos los pases latinoamericanos con datos para ms de un
ao. (3) Ninguna diferencia en los porcentajes de Argentina es estadsticamente significativa comparada con el ao 2012.
30
35
40
45
50
55
60
65
70
2006 2009 2012
Argentina Brasil Chile Colombia
Costa Rica Mxico Per Uruguay
26
Grfico 13. Porcentaje de alumnos en los niveles ms bajos de ciencia, 2006-2012
Cuntos alumnos
argentinos lograron niveles
de excelencia?
27
28
Grfico 14. Porcentaje de alumnos en los niveles ms altos de matemtica, 2012
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadros I.2.1b y B2.I.1. Notas: (1) Los niveles ms altos incluyen el nivel 5 y por arriba de ste. (2)
Este grfico incluye a los tres pases con mejor desempeo en este indicador, los pases latinoamericanos, un pas por regin (frica, Asia,
Oceana, Norteamrica, Europa Oriental, Medio Oriente, Europa Occidental), el promedio de la OCDE y la Ciudad de Buenos Aires. (3) El
promedio de la OCDE incluye a todos los pases miembros desde el 2009.
Argentina tiene el porcentaje ms bajo de alumnos
en los niveles ms altos de matemtica de todos los
pases participantes.
Shanghi-China
Singapur
China-Taipi
Macao-China
Canad
Nueva Zelanda
Promedio OCDE
Repblica Eslovaca
Espaa
Turqua
Chile
Uruguay
Ciudad de Buenos Aires
Tnez
Brasil
Mxico
Per
Costa Rica
Colombia
Argentina
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60
Ciudad de Buenos Aires
Argentina
29
Grfico 15. Porcentaje de alumnos en los niveles ms altos de lectura, 2012
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadros I.4.1b y B2.I.25. Notas: (1) Los niveles ms altos incluyen el nivel 5 y por arriba de ste.
(2) Este grfico incluye a los tres pases con mejor desempeo en este indicador, los pases latinoamericanos, un pas por regin (frica, Asia,
Oceana, Norteamrica, Europa Oriental, Medio Oriente, Europa Occidental), el promedio de la OCDE y la Ciudad de Buenos Aires. (3) El
promedio de la OCDE incluye a todos los pases miembros desde el 2009.
La Ciudad de Buenos Aires tiene casi un 3% de los
alumnos en los mejores niveles de lectura
esto es alto para la regin, pero bajo en el mundo.
Shanghi-China
Singapur
Japn
Australia
Irlanda
Promedio OCDE
Estados Unidos
Hungra
Ciudad de Buenos Aires
Emiratos rabes Unidos
Uruguay
Tailandia
Chile
Costa Rica
Argentina
Brasil
Per
Mxico
Colombia
Tnez
0 5 10 15 20 25 30
Ciudad de Buenos Aires
Argentina
30
Grfico 16. Porcentaje de alumnos en los niveles ms altos de ciencia, 2012
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadros I.5.1b y B2.I.28. Notas: (1) Los niveles ms altos incluyen el nivel 5 y por arriba de ste. (2) Este
grfico incluye a los tres pases con mejor desempeo en este indicador, los pases latinoamericanos, un pas por regin (frica, Asia, Oceana,
Norteamrica, Europa Oriental, Medio Oriente, Europa Occidental), el promedio de la OCDE y la Ciudad de Buenos Aires. (3) El promedio de la
OCDE incluye a todos los pases miembros desde el 2009. (4) Per tuvo demasiados pocos alumnos en este nivel para estimar su porcentaje
precisamente, as que no fue reportado por PISA.
En la Ciudad de Buenos Aires, 1 de cada 100
alumnos alcanzan los mejores niveles en ciencia;
en Shanghi, China, 1 de cada 4.
Shanghi-China
Singapur
Japn
Finlandia
Nueva Zelanda
Canad
Suiza
Promedio OCDE
Lituania
Dubai
Ciudad de Buenos Aires
Uruguay
Chile
Brasil
Argentina
Costa Rica
Kazajstn
Mxico
Colombia
Tnez
0 5 10 15 20 25 30
Ciudad de Buenos Aires
Argentina
Cmo cambi la
proporcin de alumnos que
logran niveles de
excelencia?
31
Grfico 17. Porcentaje de alumnos en los niveles ms altos de matemtica, 2003-2012
El porcentaje de alumnos argentinos en los niveles
ms altos en matemtica baj desde el 2006.
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadro I.2.1b. Notas: (1) Los puntajes en matemtica son solamente comparables desde el
2003. Ver OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, p. 53. (2) Este grfico muestra el progreso de todos los pases latinoamericanos con datos para
ms de un ao. (3) La nica diferencia en los porcentajes de Argentina que es estadsticamente significativa comparada con el ao 2012 es
la del 2006.
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
2003 2006 2009 2012
Argentina Brasil Chile Colombia
Costa Rica Mxico Per Uruguay
32
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadro I.4.1b. Notas: (1) Los puntajes en lectura son comparables desde el 2000. Ver OCDE
(2013). PISA 2012, Vol. I, p. 53. (2) Este grfico muestra el progreso de todos los pases latinoamericanos con datos para ms de un ao. (3)
La nica diferencia en los porcentajes de Argentina que es estadsticamente significativa comparada con el ao 2012 es la del 2000. (4)
Argentina y Chile no participaron en PISA 2003 y Per no particip en PISA 2003 o 2006.
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
5
5.5
6
2000 2003 2006 2009 2012
Argentina Brasil Chile Colombia
Costa Rica Mxico Per Uruguay
33
Grfico 18. Porcentaje de alumnos en los niveles ms altos de lectura, 2000-2012
El porcentaje de alumnos argentinos en los niveles
ms altos en lectura baj desde el 2000.
El porcentaje de alumnos argentinos en los niveles
ms altos de ciencia no cambi desde el 2006.
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadro I.5.1b. Notas: (1) Los puntajes en ciencia son solamente comparables desde el 2006. Ver
OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, p. 53. (2) Este grfico muestra el progreso de todos los pases latinoamericanos con datos para ms de un
ao. (3) Ninguna diferencia en los porcentajes de Argentina es estadsticamente significativa comparada con el ao 2012. (4) Per tuvo
demasiados pocos alumnos en este nivel para estimar su porcentaje precisamente, as que no fue reportado por PISA.
0
0.5
1
1.5
2
2006 2009 2012
Argentina Brasil Chile Colombia
Costa Rica Mxico Uruguay
34
Grfico 19. Porcentaje de alumnos en los niveles ms altos de ciencia, 2006-2012
Cmo les fue a los varones
y a las mujeres?
35
36
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadros I.2.3a y B2.I.3. Notas: (1) De los 65 sistemas educativos participantes, 42 tuvieron brechas de gnero
estadsticamente significativas. De estos 42, este grfico slo incluye a los tres primeros sistemas en este indicador (aquellos en los que las brechas fueron
menores), los pases latinoamericanos y un pas por regin (frica, Asia, Oceana, Norteamrica, Europa Oriental, Medio Oriente, Europa Occidental), el
promedio de la OCDE y la Ciudad de Buenos Aires. (2) La brecha de gnero en el promedio de la OCDE no fue estadsticamente significativa. (3) 41
puntos en la escala de PISA de matemtica equivalen a un grado escolar en un pas de la OCDE. Ver OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, p. 46 y Cuadro A.1.2.
Argentina tiene una de las brechas de gnero en
matemtica ms pequeas de Amrica Latina.
Qatar
Tailandia
Islandia
Polonia
Shanghi-China
Grecia
Canad
Uruguay
Croacia
Australia
Argentina
Mxico
Tnez
Ciudad de Buenos Aires
Brasil
Per
Costa Rica
Chile
Colombia
-30 -25 -20 -15 -10 -5 0 5 10 15 20 25 30
Grfico 20. Diferencia en el puntaje promedio
de varones y mujeres en matemtica, 2012
Argentina
Ciudad de Buenos Aires
A las mujeres
les fue mejor.
A los varones
les fue mejor.
37
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadros I.4.3a y B2.I.26. Notas: (1) De los 65 sistemas educativos participantes, 63 tuvieron brechas de gnero
estadsticamente significativas. De estos 63, este grfico slo incluye a los tres primeros sistemas en este indicador (aquellos en los que las brechas fueron
menores), los pases latinoamericanos y un pas por regin (frica, Asia, Oceana, Norteamrica, Europa Oriental, Medio Oriente, Europa Occidental), el
promedio de la OCDE y la Ciudad de Buenos Aires. (2) La brecha de gnero en la Ciudad de Buenos Aires no fue estadsticamente significativa. (3) 39
puntos en la escala de PISA de lectura equivalen a un grado escolar en un pas de la OCDE. Ver OCDE (2010). PISA 2009, Vol. I, p. 14 y Cuadro A1.2.
Argentina tiene la brecha de gnero en lectura
ms amplia de Amrica Latinalos varones
estn un grado escolar por detrs de las mujeres.
Colombia
Per
Chile
Corea del Sur
Mxico
Shanghi-China
Japn
Costa Rica
Brasil
Tnez
Estados Unidos
Blgica
Nueva Zelanda
Uruguay
Promedio OCDE
Argentina
Malasia
Estonia
Jordania
0 10 20 30 40 50 60 70 80
Grfico 21. Diferencia en el puntaje promedio
de varones y mujeres en lectura, 2012
A las mujeres
les fue mejor.
Argentina
38
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadros I.5.3a y B2.I.30. Notas: (1) De los 65 sistemas educativos participantes, 27 tuvieron
brechas de gnero estadsticamente significativas. Este grfico muestra estos 27 pases. (3) 38 puntos en la escala de PISA de ciencia
equivalen a un grado escolar en un pas de la OCDE. Ver OCDE (2007). PISA 2006, Vol. I, p. 55 y Cuadro A1.2.
Argentina no tuvo una brecha de gnero en ciencia.
En general, fueron relativamente pocos los pases
que tuvieron una brecha en esta materia.
Jordania
Qatar
Emiratos rabes Unidos
Bulgaria
Tailandia
Montenegro
Finlandia
Letonia
Lituania
Chipre
Malasia
Turqua
Eslovenia
Kazajstn
Suecia
Albania
Promedio OCDE
Suiza
Mxico
Chile
Espaa
Dinamarca
Japn
Costa Rica
Reino Unido
Luxemburgo
Colombia
-45 -40 -35 -30 -25 -20 -15 -10 -5 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45
Grfico 22. Diferencia en el puntaje promedio
de varones y mujeres en ciencia, 2012
A las mujeres
les fue mejor.
A los varones
les fue mejor.
Cmo les fue a los
estudiantes urbanos y
rurales?
39
40
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. II, Cuadro II.3.3a. Notas: (1) Este grfico compara el desempeo de estudiantes en escuelas de
ciudades y escuelas rurales sin hacer ajustes por nivel socio-econmico. (2) De los 65 sistemas educativos participantes, 27 tuvieron brechas
estadsticamente significativas. Este grfico muestra estos 27 pases. (3) 41 puntos en la escala de PISA de matemtica equivalen a un
grado escolar en un pas de la OCDE. Ver OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, p. 46 y Cuadro A.1.2.
Argentina fue de los pocos pases con brechas
urbano-rurales en matemtica. Los estudiantes
rurales estn casi un grado escolar atrasados.
Canad
Suiza
Suecia
Kazajstn
Estonia
Argentina
Portugal
Tailandia
Jordania
Grecia
Rusia
Brasil
Chipre
Italia
Australia
Polonia
Colombia
Letonia
Qatar
Mxico
Rumania
Vietnam
Malasia
Uruguay
Repblica Eslovaca
Per
Hungra
Bulgaria
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110
Grfico 23. Diferencia en el puntaje promedio
de alumnos urbanos y rurales en matemtica, 2012
Argentina
A los estudiantes
urbanos les fue mejor.
Cmo les fue a los
estudiantes de nivel
socio-econmico bajo y alto?
41
42
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. II, Cuadros II.2.4a y B2.II.2. Notas: (1) Este grfico muestra el desempeo de estudiantes en el cuartil ms
bajo del ndice de PISA de status econmico, social y cultural. (2) Este grfico slo incluye a los tres primeros sistemas en este indicador, los pases
latinoamericanos y un pas por regin (frica, Asia, Oceana, Norteamrica, Europa Oriental, Medio Oriente, Europa Occidental), el promedio de la
OCDE y la Ciudad de Buenos Aires. (3) 41 puntos en la escala de PISA de matemtica equivalen a un grado escolar en un pas de la OCDE. Ver
OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, p. 46 y Cuadro A.1.2.
El desempeo de los estudiantes
de nivel socio-econmico bajo en Argentina
es el cuarto ms bajo de los 65 pases participantes.
Grfico 24. Puntaje promedio de alumnos
de nivel socio-econmico bajo en matemtica, 2012
Shanghi-China
Hong Kong-China
Singapur
Canad
Promedio de la OCDE
Nueva Zelanda
Francia
Emiratos rabes Unidos
Mxico
Chile
Montenegro
Costa Rica
Uruguay
Tnez
Brasil
Indonesia
Argentina
Ciudad de Buenos Aires
Colombia
Per
0 100 200 300 400 500 600
Argentina
Ciudad de Buenos Aires
43
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. II, Cuadros II.2.4a y B2.II.2. Notas: (1) Este grfico compara el desempeo de estudiantes en el cuartil ms bajo y ms
alto del ndice de PISA de status econmico, social y cultural. (2) Todos los 65 sistemas educativos participantes tuvieron brechas estadsticamente significativas.
Este grfico slo incluye a los tres primeros sistemas en este indicador (aquellos en los que las brechas fueron menores), los pases latinoamericanos y un pas
por regin (frica, Asia, Oceana, Norteamrica, Europa Oriental, Medio Oriente, Europa Occidental), el promedio de la OCDE y la Ciudad de Buenos Aires. (3) 41
puntos en la escala de PISA de matemtica equivalen a un grado escolar en un pas de la OCDE. Ver OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, p. 46 y Cuadro A.1.2.
En Argentina, los estudiantes de niveles socio-
econmicos bajos estn casi dos grados escolares
por detrs de niveles socio-econmicos altos.
Macao-China
Kazajstn
Indonesia
Mxico
Tnez
Colombia
Brasil
Costa Rica
Argentina
Letonia
Turqua
Reino Unido
Australia
Promedio de la OCDE
Estados Unidos
Chile
Singapur
Per
Uruguay
Ciudad de Buenos Aires
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140
Grfico 25. Diferencia en el puntaje promedio de alumnos
de nivel socio-econmico bajo y alto en matemtica, 2012
Argentina
Ciudad de Buenos Aires
A los estudiantes
con mayor nivel
socio-econmico
les fue mejor.
44
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. II, Cuadros II.2.7a y B2.II.4. Notas: (1) Este grfico muestra el porcentaje de estudiantes que se
desempean en el cuartil ms bajo de ndice de nivel econmico, social y cultural de PISA y que se desempean en el cuartil ms alto de todos los
pases, luego de tener en cuenta su nivel socio-econmico. (2) Este grfico incluye a los tres pases con mejor desempeo en este indicador, los
pases latinoamericanos, un pas por regin (frica, Asia, Oceana, Norteamrica, Europa Oriental, Medio Oriente, Europa Occidental), el promedio
de la OCDE y la Ciudad de Buenos Aires.
Slo un 1% de los alumnos de nivel socio-econmico
bajo en Argentina logra un buen desempeo
uno de los porcentajes ms pequeos del mundo.
Shanghi-China
Hong Kong-China
Macao-China
Promedio de la OCDE
Australia
Tailandia
Austria
Estados Unidos
Mxico
Serbia
Tnez
Uruguay
Brasil
Costa Rica
Chile
Colombia
Argentina
Ciudad de Buenos Aires
Jordania
Per
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
Grfico 26. Porcentaje de alumnos de nivel socio-econmico
bajo y alto desempeo en matemtica, 2012
Argentina
Ciudad de Buenos Aires
45
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. II, Cuadros II.4.2 y B2.II.15. Notas: (1) Este grfico compara el desempeo de escuelas en las que el alumno promedio tiene
un ndice de PISA de status econmico, social y cultural ms bajo que el promedio con el desempeo de escuelas en las que el alumno promedio tiene un ndice ms
alto que el promedio. (2) Todos los 65 sistemas educativos participantes tuvieron brechas estadsticamente significativas. Este grfico slo incluye a los tres primeros
sistemas en este indicador (aquellos en los que las brechas fueron menores), los pases latinoamericanos y un pas por regin (frica, Asia, Oceana, Norteamrica,
Europa Oriental, Medio Oriente, Europa Occidental), el promedio de la OCDE y la Ciudad de Buenos Aires. (3) 41 puntos en la escala de PISA de matemtica equivalen
a un grado escolar en un pas de la OCDE. Ver OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, p. 46 y Cuadro A.1.2.
En la Ciudad de Buenos Aires, las escuelas con
menor nivel socio-econmico estn ms de tres
grados escolares por detrs de las de mayor nivel.
Grfico 27. Diferencia en el puntaje promedio de escuelas
de nivel socio econmico bajo y alto en matemtica, 2012
Macao-China
Finlandia
Kazajstn
Qatar
Noruega
Mxico
Canad
Colombia
Polonia
Tnez
Costa Rica
Chile
Brasil
Argentina
Vietnam
Promedio de la OCDE
Per
Nueva Zelanda
Uruguay
Ciudad de Buenos Aires
0 20 40 60 80 100 120 140 160
Macao-China
Finlandia
Kazajstn
Qatar
Noruega
Mxico
Canad
Colombia
Polonia
Tnez
Costa Rica
Chile
Brasil
Argentina
Vietnam
Promedio de la OCDE
Per
Nueva Zelanda
Uruguay
Ciudad de Buenos Aires
0 20 40 60 80 100 120 140 160
Argentina
Ciudad de Buenos Aires
A las escuelas con
mayor nivel socio-
econmico les fue
mejor.
46
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. II, Cuadros II.4.2 y B2.II.15. Notas: (1) Este grfico compara el desempeo de escuelas en las que el alumno promedio tiene
un ndice de PISA de status econmico, social y cultural ms bajo que el promedio con el desempeo de escuelas en las que el alumno promedio tiene un ndice ms
alto que el promedio. (2) Todos los 65 sistemas educativos participantes tuvieron brechas estadsticamente significativas. Este grfico slo incluye a los tres primeros
sistemas en este indicador (aquellos con desempeo ms alto para las escuelas de nivel socio-econmico bajo), los pases latinoamericanos y un pas por regin
(frica, Asia, Oceana, Norteamrica, Europa Oriental, Medio Oriente, Europa Occidental), el promedio de la OCDE y la Ciudad de Buenos Aires. (3) 41 puntos en la
escala de PISA de matemtica equivalen a un grado escolar en un pas de la OCDE. Ver OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, p. 46 y Cuadro A.1.2.
Las escuelas con nivel socio-econmico ms alto en
Argentina se desempearon al mismo nivel que las
escuelas con nivel ms bajo en Estados Unidos.
Grfico 28. Puntaje promedio de escuelas
de nivel socio-econmico bajo y alto en matemtica, 2012
300
350
400
450
500
550
600
650
700
S
h
a
n
g
h

i
-
C
h
i
n
a
M
a
c
a
o
-
C
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M

x
i
c
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C
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a

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c
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g
u
a
y
B
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a
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T

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A
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t
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n
a
C
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l
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b
i
a
C
i
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d
a
d

d
e

B
u
e
n
o
s

A
i
r
e
s
P
e
r

Escuelas de nivel socio-econmico alto

Escuelas de nivel socio-econmico bajo
Cmo se compar
Argentina con otros pases
con similar ingreso?
47
48
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadro I.A. Datos de ingreso por persona de la Base de Datos del Banco Mundial: http://
databank.worldbank.org/. Notas: (1) Este grfico excluye a China-Taipi, Liechtenstein y Shanghi-China, para los que no se reporta informacin
de ingresos por persona. (2) El eje X muestra el producto interno bruto por persona de 2012 en dlares norteamericanos constantes en trminos
de paridad del poder de compra de 2005, en escala logartmica. (3) Los datos de ingreso por persona para Argentina son del 2006, el ltimo ao
con informacin disponible.
En matemtica, Argentina se desempe
peor que su ingreso predecira.
Grfico 29. Puntaje promedio en la prueba PISA de matemtica,
segn ingreso por persona, 2012
350
375
400
425
450
475
500
525
550
575
600
0 10000 20000 30000 40000 50000 60000 70000 80000
Uruguay
Per
Mxico
Costa Rica
Colombia
Chile
Brasil
Argentina
Los pases arriba de la
lnea se desempearon
mejor de lo que su
ingreso predecira.
Los pases abajo de la
lnea se desempearon
peor de lo que su
ingreso predecira.
49
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadro I.A. Datos de ingreso por persona de la Base de Datos del Banco Mundial: http://
databank.worldbank.org/. Notas: (1) Este grfico excluye a China-Taipi, Liechtenstein y Shanghi-China, para los que no se reporta informacin
de ingresos por persona. (2) El eje X muestra el producto interno bruto por persona de 2012 en dlares norteamericanos constantes en trminos
de paridad del poder de compra de 2005, en escala logartmica. (3) Los datos de ingreso por persona para Argentina son del 2006, el ltimo ao
con informacin disponible.
En lectura, Brasil, Costa Rica, Mxico y Uruguay,
pases con niveles de ingreso similar al de Argentina,
lograron un desempeo ms alto.
Grfico 30. Puntaje promedio en la prueba PISA de lectura,
segn ingreso por persona, 2012
350
375
400
425
450
475
500
525
550
575
600
0 10000 20000 30000 40000 50000 60000 70000 80000
Uruguay
Per
Mxico
Costa Rica
Colombia
Chile
Brasil
Argentina
Los pases arriba de la
lnea se desempearon
mejor de lo que su
ingreso predecira.
Los pases abajo de la
lnea se desempearon
peor de lo que su
ingreso predecira.
50
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadro I.A. Datos de ingreso por persona de la Base de Datos del Banco Mundial: http://
databank.worldbank.org/. Notas: (1) Este grfico excluye a China-Taipi, Liechtenstein y Shanghi-China, para los que no se reporta informacin
de ingresos por persona. (2) El eje X muestra el producto interno bruto por persona de 2012 en dlares norteamericanos constantes en trminos
de paridad del poder de compra de 2005, en escala logartmica. (3) Los datos de ingreso por persona para Argentina son del 2006, el ltimo ao
con informacin disponible.
En ciencia, Argentina fue el pas que peor se
desempe para su nivel de ingreso.
Grfico 31. Puntaje promedio en la prueba PISA de ciencia,
segn ingreso por persona, 2012
350
375
400
425
450
475
500
525
550
575
600
0 10000 20000 30000 40000 50000 60000 70000 80000
Uruguay
Per
Mxico
Costa Rica
Colombia
Chile
Brasil
Argentina
Los pases arriba de la
lnea se desempearon
mejor de lo que su
ingreso predecira.
Los pases abajo de la
lnea se desempearon
peor de lo que su
ingreso predecira.
Cmo se compar
Argentina con otros pases
con similar inversin en
educacin?
51
52
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadro I.A. Datos de gastos de UNESCO (2011) Global Education Digest 2011, Tabla 15 y UNESCO (2010)
Global Education Digest 2010, Tabla 13. Notas: (1) Este grfico excluye a Canad, China-Taipi, Croacia, Grecia, Kazajstn, Liechtenstein, Macao-
China, Montenegro, Rusia, Shanghi-China, Eslovenia, Tnez y Turqua, para los que no se reporta informacin de inversin. (2) El eje X muestra el
gasto pblico total por estudiante de primaria y secundaria para 2009 en dlares norteamericanos constantes en trminos de paridad del poder
de compra de 2005, en escala logartmica. (3) Los datos de inversin para Uruguay son del 2008, el ltimo ao con informacin disponible.
Argentina tiene la inversin por alumno ms alta de
los pases latinoamericanos participantes, pero en
matemtica, su desempeo fue de los ms bajos.
Grfico 32. Puntaje promedio en la prueba PISA de matemtica,
segn inversin por estudiante en primaria y secundaria, 2012
350
375
400
425
450
475
500
525
550
575
600
0 5000 10000 15000 20000 25000 30000 35000
Uruguay
Per
Mxico
Costa Rica
Colombia
Chile
Brasil
Argentina
Los pases arriba de la
lnea se desempearon
mejor de lo que su
inversin predecira.
Los pases abajo de la
lnea se desempearon
peor de lo que su
inversin predecira.
53
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadro I.A. Datos de gastos de UNESCO (2011) Global Education Digest 2011, Tabla 15 y UNESCO (2010)
Global Education Digest 2010, Tabla 13. Notas: (1) Este grfico excluye a Canad, China-Taipi, Croacia, Grecia, Kazajstn, Liechtenstein, Macao-
China, Montenegro, Rusia, Shanghi-China, Eslovenia, Tnez y Turqua, para los que no se reporta informacin de inversin. (2) El eje X muestra el
gasto pblico total por estudiante de primaria y secundaria para 2009 en dlares norteamericanos constantes en trminos de paridad del poder
de compra de 2005, en escala logartmica. (3) Los datos de inversin para Uruguay son del 2008, el ltimo ao con informacin disponible.
En lectura, Argentina se desempe igual o peor
que casi todos los pases con menor gasto por
alumnocon la excepcin de Per.
Grfico 33. Puntaje promedio en la prueba PISA de lectura,
segn inversin por estudiante en primaria y secundaria, 2012
350
375
400
425
450
475
500
525
550
575
600
0 5000 10000 15000 20000 25000 30000 35000
Uruguay
Per
Mxico
Costa Rica
Colombia
Chile
Brasil
Argentina
Los pases arriba de la
lnea se desempearon
mejor de lo que su
inversin predecira.
Los pases abajo de la
lnea se desempearon
peor de lo que su
inversin predecira.
54
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadro I.A. Datos de gastos de UNESCO (2011) Global Education Digest 2011, Tabla 15 y UNESCO (2010)
Global Education Digest 2010, Tabla 13. Notas: (1) Este grfico excluye a Canad, China-Taipi, Croacia, Grecia, Kazajstn, Liechtenstein, Macao-
China, Montenegro, Rusia, Shanghi-China, Eslovenia, Tnez y Turqua, para los que no se reporta informacin de inversin. (2) El eje X muestra el
gasto pblico total por estudiante de primaria y secundaria para 2009 en dlares norteamericanos constantes en trminos de paridad del poder
de compra de 2005, en escala logartmica. (3) Los datos de inversin para Uruguay son del 2008, el ltimo ao con informacin disponible.
En ciencia, Chile y Costa Rica, dos pases con
inversin por alumno menor a la de Argentina,
se desempearon mucho mejor.
Grfico 34. Puntaje promedio en la prueba PISA de ciencia,
segn inversin por estudiante en primaria y secundaria, 2012
350
375
400
425
450
475
500
525
550
575
600
0 5000 10000 15000 20000 25000 30000 35000
Uruguay
Per
Mxico
Costa Rica
Colombia
Chile
Brasil
Argentina
Los pases arriba de la
lnea se desempearon
mejor de lo que su
inversin predecira.
Los pases abajo de la
lnea se desempearon
peor de lo que su
inversin predecira.
Sobre el autor
55
Alejandro J. Ganimian es un estudiante de doctorado en Anlisis Cuantitativo de
Poltica Educativa de la Escuela de Educacin de Harvard, donde es un Becario
Presidencial, y un investigador asociado en el Programa Multidisciplinario de
Inequidad y Poltica Social en la Escuela de Gobierno de Harvard.

Ha trabajado para el Banco Interamericano de Desarrollo, la Fundacin Bill & Melinda
Gates, el Banco Mundial y el Programa de Promocin de la Reforma Educativa en
Amrica Latina y el Caribe. Fue cofundador de Ense por Argentina, un esfuerzo para
reclutar a jvenes universitarios de primer nivel para que enseen en escuelas
vulnerables por al menos dos aos, y de Educar y Crecer, una iniciativa que ofrece
educacin remedial en matemtica y lectura a nios en situacin de pobreza en la
Ciudad y Provincia de Buenos Aires.

Tiene una maestra en Investigacin en Educacin de la Universidad de Cambridge,
donde fue un Becario Gates, y una licenciatura en Poltica Internacional de la
Universidad de Georgetown.

Sitio web: http://scholar.harvard.edu/alejandro_ganimian.
E-mail: alejandro_ganimian@mail.harvard.edu.
Direccin: Arenales 1838, Piso 1C, (C1124AAB),
Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina.
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