El Problema Del Conocimiento

Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica
Facultad de Ingeniera Civil

IV Ciclo A

TEMA:
CONOCIMIENTO CIENTFICO
DOCENTE:
VERGARA LOVERA, DANIEL
CURSO:
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
CICLO:
IV A
ALUMNA:
TENORIO GAVILAN, KAREN LIZBETH

ICA- 2013


IV Ciclo A

DEDICATORIA
A Dios, por ser nuestro creador, amparo y
fortaleza, cuando ms lo necesitamos, y por
hacer palpable su amor a travs de cada uno
de los que nos rode.
A nuestros padres, amigos, y profesores,
que sin esperar nada a cambio, han sido
pilares en nuestro camino y as, forman
parte de este logro que nos habr puertas
inimaginables en nuestro desarrollo
profesional.

IV Ciclo A

El hombre, a lo largo de su existencia, ha sentido curiosidad por
conocer el mundo que le rodea y ha pretendido dar explicaciones a
una serie de interrogantes, que le han surgido de su contacto directo
o indirecto con las cosas, hechos y fenmenos que la naturaleza le
presenta. Gran parte de las explicaciones que ha dado se fundan en
supuestos, creencias y generalizaciones que son aceptadas por
razones de autoridad, experiencia, o de fe, sin crtica o razonamiento
que sustente su veracidad.


IV Ciclo A

Es el entendimiento, inteligencia, razn natural. Aprehensin intelectual de la realidad o de
una relacin entre los objetos, facultad con que nos relacionamos con el mundo exterior.
Conjunto de saberse sobre un tema o sobre una ciencia.
La adquisicin del conocimiento est en los medios intelectuales de un hombre (observacin,
memoria, capacidad de juicio, etc.) A medida que crece el conocimiento se da tanto el
cambio cualitativo por haber en ello un incremento de reorganizacin del conjunto y de
adquisicin de los mismos.


IV Ciclo A

Es un proceso sistemtico que utiliza el mtodo cientfico y que hace ciencia.
Sus objetos no solo son los objetos con los cuales el hombre tiene relacin en su actividad
prctica diaria, sino tambin los diversos objetos que aparecen en el desarrollo de la propia
ciencia.
Es sistemtico y orientado hacia un objetivo determinado. En el proceso emprico-espontneo
los conocimientos aparecen en forma de indicaciones descriptivas y juicios populares, en la
ciencia, las diversas disciplinas estudiadas se describen y explican por medio de sistemas de
conceptos y categoras cuyo grado de generalidad permite la transmisin y aplicacin uniforme
de los conocimientos cientficos.


IV Ciclo A

NIVELES DEL CONOCIMIENTO
CIENTFICO
CONOCIMIENTO EMPRICO CONOCIMIENTO CIENTFICO
CONOCIMIENTO
FILOSFICO

IV Ciclo A

Se le llama tambin "vulgar" o "popular" y se obtiene por azar, luego de innumerables
tentativas cotidianas. Es ametdico y asistemtico. Permite al hombre conducirse en la vida
diaria, ene l trabajo, en el trato con los amigos y en general manejar los asuntos de rutina. Una
caracterstica de este conocimiento es el ser indispensable para el comportamiento diario y
por lo mismo a l recurren todos por igual: cineastas, burcratas, voceadores de productos,
bilogos, artistas, etc. El conocimiento vulgar no es terico sino prctico; no intenta lograr
explicaciones racionales; le interesa la utilidad que pueda prestar antes que descifrar la
realidad. Es propio del hombre comn, sin formacin, pero con conocimiento del mundo
material exterior en el cual se halla inserto. En cuanto al alcance, lo nico real es lo que se
percibe; lo dems no interesa.

A travs del conocimiento emprico el hombre comn conoce los hechos y su orden aparente
y surte respuestas (explicaciones) concernientes a las razones de ser de las cosas, pero muy
pocas preguntas acerca de las mismas; todo ello logrado por experiencias cumplidas al azar,
sin mtodo, y al calor de las circunstancias de la vida, por su propio esfuerzo o valido del saber
de otros y de las tradiciones de la colectividad. Su fuente principal son los sentidos. Toda esta
clase de conocimientos es lo que puede catalogarse tambin como "saberes".

Podra quizs catalogarse como subclases del conocimiento vulgar la supersticin y la sabidura
popular


IV Ciclo A

Va ms all del emprico; por medio de l, trascendido al fenmeno, se conocen las causas y
las leyes que lo rigen. Conocer, verdaderamente, es conocer por las causas; saber que un
cuerpo abandonado a s mismo cae, que el agua asciende en un tubo en el que se ha hecho
vaco, etc. no constituye conocimiento cientfico; solo lo ser si se explican tales fenmenos
relacionndolos con sus causas y con sus leyes. La diferencia que el conocimiento cientfico
tiene con el conocimiento ms o menos espontneo que preside la vida cotidiana, "el mundo
del manipular", segn Karel Kosic, es antes que nada el rigor que pretende imponer a su
pensamiento. El conocimiento cientfico elabora y utiliza conceptos, desterrando as las
ambigedades del lenguaje cotidiano.

El conocimiento cientfico es objetivo, racional, sistemtico, general, falible, metdico.
Adems, son sus caractersticas el desinters y el espritu crtico. El carcter abierto del
conocimiento cientfico lo aparta considerablemente de todo dogma o verdad revelada, con
pretensiones de infalibilidad. Es rasgo esencial del conocimiento cientfico su afn de
demostracin. La ciencia y el pensamiento cientfico no toleran las afirmaciones gratuitas. Una
afirmacin -cualquiera que sea- solo alcanza rango cientfico cuando es fundamentada.


IV Ciclo A

Se distingue del cientfico por el objeto y por el mtodo. El objeto de la filosofa son las
realidades inmediatas no perceptibles por los sentidos (suprasensibles), que traspasan la
experiencia (mtodo racional). Se parte de lo concreto material hacia lo concreto
supramaterial, de lo particular a lo universal. El conocimiento filosfico es un interrogar, un
continuo cuestionar sobre s y sobre la realidad. No es algo hecho, acabado. Es una bsqueda
constante de sentido, de justificacin, de posibilidades, de interpretacin al respecto de todo
aquello que rodea al hombre y sobre el hombre mismo, en su existencia concreta. La esencia
de la filosofa es la bsqueda del saber y no su posesin.

El conocimiento filosfico procura comprender la realidad en su contexto ms universal. No da
soluciones definitivas para un gran nmero de interrogantes, pero habilita al hombre en el uso
de sus facultades para ver mejor el sentido de la vida concreta. En el campo del conocimiento
filosfico siempre estarn en juego las categoras de esencia, universalidad, necesidad,
fundamental, etc..


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CONOCIMIENTO CIENTFICO:
Su conocimiento es universal, produce un conocimiento valido para toda la comunidad
humana
Obtiene el conocimiento a travs de un mtodo estandarizado, mtodo cientfico.
Amplia y acumula conocimientos, siguiendo un conjunto de determinadas reglas, para
aplicarlo en instrumentos tiles para la especie
Observacin directa y registro de hechos tal y como suceden en la realidad
Establece una fuerte relacin entre la causa y el efecto, ejerciendo gran control sobre
las variables de la investigacin
CONOCIMIENTO EMPRICO:
No universal, produce un conocimiento valido para la resolucin de un conflicto en
determinado contexto.
Utiliza la experiencia propia y de los dems.
Da solucin a determinados problemas y no utiliza reglas
Deforma la informacin a travs de prejuicios, motivaciones personales.
Establece una dbil relacin entre la causa y el efecto al no ejercer ningn tipo de
control.


IV Ciclo A

La diferencia entre el conocimiento cientfico y el conocimiento filosfico es que:
El conocimiento cientfico necesita hechos y demostraciones para validar alguna
hiptesis, mientras que en la filosofa cada uno valora como cierto o falso cada una de
las hiptesis que se plantean en algn momento de la historia.
El conocimiento filosfico es ms abierto a lo intelectual y no sigue un mtodo preciso
mientras que el conocimiento cientfico se basa en el desarrollo de un mtodo
riguroso de comprobacin para resolver problemas muy concretos.
El conocimiento cientfico es crtico porque trata de distinguir lo verdadero de lo falso.
Se distingue por justificar sus conocimientos, por dar pruebas de sus verdad, por eso
es fundamentado, porque demuestra que es cierto.

HECHOS:
Literalmente hecho significa algo realizado, algo
efectuado. El hecho es aquello que tiene una
existencia propia, independientemente de nuestro
pensamiento. Todo juicio supone un hecho.
Se denomina hecho a cualquier cosa que forma
parte de la realidad como ocurrencias sensibles y
observables.
Un hecho es la materia prima de la ciencia. Un
hecho es algo que existe en el tiempo y en el
espacio y que son percibidos de la misma forma
por diferentes observadores.
Los hechos cumplen en la investigacin cientficas
varias funciones bsicas: a. ayudan a iniciar las
teoras; b. llevan al cuestionamiento,
reformulacin o rechazo de las teoras existentes;
c. aclaran y consolidan las teoras (Goode y Hato, 1967).

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LOS PRINCIPIOS
El trmino principio proviene del latn principium y significa: fundamento, inicio, punto de
partida.
Principio es la explicacin ltima o suprema del ser de algo. Aristteles dira que el principio es
la fuente primaria de todo ser, de toda actualidad y de todo conocimiento.
Ejemplo de principios lgicos son los siguientes:
1. Todo objeto es idntico a s mismo (principio de identidad). Este principio se simboliza
mediante la frmula: A es A.
2. Ningn objeto puede ser y dejar de ser al mismo lo que es (Principio de no-contradiccin).
Este principio se simboliza mediante la frmula: A no es no A.
3. Un objeto es o no es algo; no cabe un tercer trmino (principio de tercero excluido). Este
principio se simboliza con la frmula A es B o no es B. y A es la razn de B.
4. Todo objeto debe tener una razn suficiente que lo explique (principio de razn
suficiente).
HIPOTESIS:
La hiptesis es una idea preconcebida, una
explicacin anticipada, una anticipacin
que ha de comprobarse en los objetos y
por los objetos de conocimiento, o, en su
caso, desecharse por impracticable. La
hiptesis es una verdad posible, pero an
no probada.
La hiptesis es un enunciado, una
proposicin afirmativa y condicional, una
respuesta provisional o tentativa a un
fenmeno, es un juicio de posibilidad que
se utiliza para la explicacin cientfica de
los hechos de una realidad natural o social.
Una hiptesis establece una relacin entre
dos o ms variables mensurables para
explicar y predecir en la medida de lo
posible, aquellos fenmenos de una
parcela determinada de la realidad en caso
de comprobarse la relacin establecida.

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Ejemplo de hiptesis: Sea el problema qu relacin existe entre el poder poltico gobernante,
el poder legislativo y los narcotraficantes? Se formula la siguiente hiptesis: los grupos de
poder poltico gobernante y el poder legislativo amparan, encubren y fomentan realmente a
los narcotraficantes al no permitir la investigacin exhaustiva e imparcial a los asesores del
gobierno y a militares comprometidos.
LEYES:
La ley cientfica se basa en observaciones o experiencias, comparadas metdicamente. Se dice
que la ley cientfica es racional porque procede de la reflexin, Porque une unos con otros
hechos del mismo orden, siguiendo as su natural encadenamiento dira R. Hourtico.
Las leyes cientficas son siempre a posteriori y gobernadas por los hechos o fenmenos a los
cuales deben ser sometidos.
Segn Bertrand Russell (obra la perspectiva cientfica), para llegar a establecer una ley
cientfica existen tres etapas fundamentales:
La primera consiste en observar los hechos significativos.
La segunda, en sentar hiptesis que son verdaderas expliquen aquellos hechos.
La tercera, en deducir de estas hiptesis consecuencias que puedan ser puestas a prueba por
la observacin.
Las hiptesis confirmadas se convierten en leyes cientficas
Ejemplo de leyes cientficas:
1. La fuerza es igual a la resistencia
multiplicada por la velocidad (Ley de
Aristteles);
2. La fuerza es igual a la masa
multiplicada por la aceleracin2 (Ley de
Newton).
3. los objetivos en movimiento o en
reposo tienden a permanecer en ese
estado a menos que acte sobre ellos una
fuerza exterior (Ley de Newton ley del
movimiento / Principio de inercia);
4. La aceleracin de una masa por efecto
de una fuerza es inversamente
proporcional al a masa y directamente
proporcional a la fuerza (ley de Newton
Ley del movimiento / Principio
fundamental de la dinmica);
5. A cada accin se opone una reaccin y
de sentido contrario (Ley de Newton
Ley del movimiento / Principio de accin y
reaccin);
6. La fuerza es igual a la velocidad de variacin del impulso (Ley de Albert Einstein);

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7. En las mismas circunstancias, las mismas causas producen siempre los mismos efectos
(Ley de causalidad);
8. Los cuerpos se atraen en razn directa del producto de sus masas y en razn inversa del
cuadrado de sus distancias (Ley de la Gravitacin Universal, enunciado en 1687, de Isaac
Newton).
Leyes de la cada de los cuerpos:
1) Todos los cuerpos abandonados en el espacio caen;
2) Todos los cuerpos caen en el vaco a la misma velocidad;
3) La velocidad de un cuerpo que cae en el vaco es proporcional al tiempo de cada.

TEORIA CIENTFICA
El trmino teora procede del griego teora, derivado de theors y que significa aquel que da
una mirada, contemplar o ver con los ojos del espritu.
Es una visin intelectual o racional de la realidad, del mundo, de las cosas, de la sociedad. Cada
poca elabora y desarrolla sus propias teoras, segn el nivel de evolucin en que se
encuentra, sustituyendo a las teoras antiguas, al ser consideradas como teoras superadas,
obsoletas y anacrnicas.
El trmino teora en la actualidad no es de contemplacin, hoy designa una construccin
intelectual expresado en un sistema coherente de proposiciones universales, que son
comprobables y comunicables y capaces de explicar un rea problemtica.


IV Ciclo A

FTICO
SISTEMTICO
METDICO
RACIONAL
COMUNICABLE OBJETIVO
ANALTICO
CONTRASTA
BLE
CRTICO

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FACTICO
parte de los hechos, los respeta hasta cierto punto, y siempre vuelve a ellos. Toda ciencia
emprica comienza con una observacin de los hechos y fenmenos que le interesan y los
estudia sin modificarlos, si ello no es posible, los cambios sern objetivos, nunca arbitrarios.
Por ejemplo, el ser buen estudiante o buen profesor.
RACIONAL
Debido a que la ciencia utiliza la razn como va
fundamental para llegar a resultados.
Bunge (1985) comenta que el conocimiento cientfico es
racional porque sistematiza coherentemente enunciados
fundados o contrastables, y el logro de una teora o un
conjunto sistemtico y racional de ideas sobre la realidad.
CONTRASTABLE
Porque permite una mayor fiabilidad del conocimiento,
debido a que el conocimiento es comprobado en
circunstancias variadas y por distintas personas.
Para contrastar el conocimiento, debemos, durante la
investigacin, poner en marcha diversas tcnicas y
procedimientos de investigacin conjugando lo fctico con
lo terico.
Por tanto, el conocimiento cientfico debe someterse a
prueba, contrastndose intersubjetivamente a la luz de
conocimientos objetivos por medio de la discusin y
examen crtico.
SISTEMTICO
Porque es ordenado, consistente y coherente, es un sistema interrelacionado e integrado; por
lo mismo, un conocimiento aislado no puede considerarse cientfico.
Mediante la sistematizacin del conocimiento se organizan estructuran y armonizan diferentes
conocimientos con el fin de entender la realidad de la forma ms completa posible, de all que
sea importante que el cientfico busque sistemticamente relaciones de fenmenos.

METDICO

IV Ciclo A

Porque es fruto de una metodologa rigurosa, obtenindose mediante la elaboracin de planes
rigurosos y su aplicacin, con el fin de dar respuesta a preguntas o problemas de
investigacin.
Su condicin de cientfico se basa en que los procedimientos y estrategias son factibles.

COMUNICABLE
Porque utiliza un lenguaje propio, que debe ser preciso y claro en
trminos de significacin inequvoca para la comunidad cientfica.
Si no existe una claridad en los trminos, se hace difcil una
comunicacin efectiva, siendo, por lo mismo, imprescindible un lenguaje
claro y preciso que permita un intercambio de informacin
ANALTICO
Debido a que selecciona variables o cuestiones Latorre
(1996) afirma que rompen la unidad, complejidad y
globalidad de los fenmenos humanos, actuando a distintos
niveles y con diversos grados de globalizacin".
Guba (1982) nos aclara que ...al faltar un patrn universal
de medida para decidir en qu niveles fragmentar la
realidad, un mismo objeto de estudio puede ser entendido y
abordado de maneras distintas y con grados de complejidad
diversos.
OBJETIVO
Porque es vlido para todos los individuos y no solamente para uno determinado. Es de valor
general y no de valor singular o individual. Pretende conocer la realidad tal como es, la
garanta de esta objetividad son sus tcnicas y sus mtodos de investigacin y prueba.

CRITICO

IV Ciclo A

El conocimiento cientfico es crtico porque trata de distinguir lo verdadero de lo falso. Se
distingue por justificar sus conocimientos, por dar pruebas de sus verdad, por eso es
fundamentado, porque demuestra que es cierto.


IV Ciclo A

La Ingeniera. Civil se define como la profesin en la cual los conocimientos de las
matemticas y las ciencias naturales obtenidos a travs del estudio, la experiencia y la
prctica, son aplicados con criterio y con conciencia al desarrollo de medios para utilizar
econmicamente con responsabilidad social y basados en una tica profesional, los
materiales y las fuerzas de la naturaleza para beneficio de la humanidad, un ingeniero es
una persona inteligente y prctica que resuelve problemas. Su funcin principal es la de
realizar diseos o desarrollar soluciones tecnolgicas a necesidades sociales, industriales o
econmicas. Para ello, ingeniero debe identificar y comprender los obstculos ms
importantes para poder realizar un buen diseo. Algunos de los obstculos son los recursos
disponibles, las limitaciones fsicas o tcnicas, la flexibilidad para futuras modificaciones y
adiciones, y otros factores como el coste, la posibilidad de llevarlo a cabo, las prestaciones y
las consideraciones estticas y comerciales. Mediante la comprensin de los obstculos, los
ingenieros deducen cules son las mejores soluciones para afrontar las limitaciones
encontradas cuando se tiene que producir y utilizar un objeto o sistema.


IV Ciclo A

http://www.monografias.com/trabajos11/concient/concient.shtml#CARAC
http://www.slideshare.net/giovar08/conocimiento-cientifico-3
http://www.monografias.com/trabajos12/marcono/marcono.shtml
http://www.monografias.com/trabajos35/teoria-popper/teoria-popper.shtml
http://eudoroterrones.blogspot.com/2009/03/elementos-del-conocimiento-
cientifico.html

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