TESIS

UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO
FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

TESIS
Tipos de familia y Satisfaccin familiar en alumnos del 3
er
, 4
to
y 5
to
, nivel secundario
de una Institucin Educativa en la ciudad de Piura, 2012
PARA OPTAR EL TTULO DE:
LICENCIADO EN PSICOLOGA

AUTOR
PINTADO VALDIVIEZO MARTN
ASESOR
M.SC. RUBEN GUSTAVO TORO REQUE

PIURA PER
2012

3

TIPOS DE FAMILIA Y SATISFACCIN
FAMILIAR EN ALUMNOS DEL 3
ER
, 4
TO
Y 5
TO
,
NIVEL SECUNDARIO DE UNA INSTITUCIN
EDUCATIVA EN LA CIUDAD DE PIURA, 2012

III

4

DEDICATORIA

A mi Padre ngel guardin de mi vida, mi madre Susana
tutora y protectora, mis hermanos Boris, Hugo,
Milagritos y Magaly mis fortalezas, a Dios y la Virgen
Mara que me regalan el milagro de la vida rodeado de
buenas y grandes personas.

IV

5

AGRADECIMIENTO

Quiero aprovechar la oportunidad para expresar mi ms profundo y sincero agradecimiento
a todas las personas que de varios modos me han apoyado en la realizacin de esta tesis
De manera muy especial

Al Lic. Justo Sulln Saavedra, director
de la institucin Educativa Lpez
Albjar de la ciudad de Piura, por
brindarme todas las facilidades para
poder evaluar a nuestra poblacin.
A nuestro asesor M.Sc. Rubn
Toro Reque, por su tiempo
compartido y constante asesora a
lo largo de la realizacin de esta
investigacin.

A los adolescentes estudiantes por
brindarme su colaboracin y
confianza, y perpetrar en su vida
personal para formar parte de esta
investigacin.
A todas las personas que me
apoyaron a realizar esta
investigacin.

V

6

PRESENTACIN

Seores miembros del jurado calificador:

Cumpliendo con las disposiciones vigentes emanadas por el Reglamento de Grados y
Ttulos de la Universidad Csar Vallejo-Piura, Facultad de Humanidades, Escuela
Profesional de Psicologa, con el propsito de obtener el ttulo profesional de Licenciado en
Psicologa, someto a vuestro criterio profesional la evaluacin del presente trabajo de
investigacin titulado.
TIPOS DE FAMILIA Y SATISFACCIN FAMILIAR EN ALUMNOS DEL 3
ER
, 4
TO

Y 5
TO
, NIVEL SECUNDARIO DE UNA INSTITUCIN EDUCATIVA EN LA
CIUDAD DE PIURA, 2012
El presente estudio tuvo como objetivo conocer la relacin entre Tipos de familia y
Satisfaccin familiar en alumnos del 3er, 4to y 5to, nivel secundario de una Institucin
Educativa en la ciudad de Piura, 2012.

Con la conviccin de que se le otorgar el valor justo y mostrando apertura a sus
observaciones, le agradezco por anticipado las sugerencias y apreciaciones que se brinden
a la investigacin.

Piura, junio del 2012.

Martn Pintado Valdiviezo

VI

7

INDICE
Dedicatoria IV
Agradecimiento.V
Presentacin.VI
ndice de contenido..VII
ndice de cuadros.IX
ndice de figurasXI
Resumen....XII
Abstract.XIII

1. INTRODUCCIN. 14

1.1.- Problema de Investigacin 18
1.1.1.- Planteamiento del problema 22
1.1.2.- Formulacin del Problema.. 23
1.1.3.- Justificacin..... 23
1.1.4.- Antecedentes... 25
1.1.5.- Objetivos. 28
1.1.5.1.- Objetivo General 28
1.1.5.2.- Objetivos Especficos. 28
1.2.- Marco Referencial Cientfico. 31
1.2.1.- Marco Terico.. 31
1.2.1.1.- Adolescencia... 31
1.2.1.2.- Familia.... 46
1.2.1.3.- Satisfaccin familiar... 89
1.2.2.- Marco Conceptual.... 92

VII

8

2.- MARCO METODOLGICO. 94

2.1.- Hiptesis.. 94
2.2.- Variables Indicadores... 97
2.3.- Metodologa....101
2.3.1.- Tipo de Investigacin... 101
2.3.2.- Diseo de Investigacin... 102
2.4.- Poblacin Muestra..103
2.5.- Instrumentos, fuentes e informantes..104
2.6.- Tcnica y procedimiento de recoleccin de datos. 111
2.7.- Mtodos de anlisis de datos. 111

3.- DESCRIPCIN DE RESULTADOS.. 112

4.- CONTRATACIN DE HIPTESIS 130

5.- DISCUSIN DE RESULTADOS132

6.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES..... 136
6.1.- Conclusiones.136
6.2.- Recomendaciones 138

7.- REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS... 140

8.- ANEXOS.. 148

VIII

9

INDICE DE TABLAS
TABLA 1..112
Anlisis descriptivo de la variable tipos de familia en adolescentes pertenecientes a una
Institucin Educativa de Piura 2012.
TABLA 2..114
Anlisis descriptivo de la variable Satisfaccin familiar en alumnos del 3
er
, 4
to
y 5
to
, nivel
secundario de una Institucin Educativa en la ciudad de Piura, 2012.
TABLA 3..116
Anlisis descriptivo de la variable Funcionamiento familiar en alumnos del 3
er
, 4
to
y 5
to
,
nivel secundario de una Institucin Educativa en la ciudad de Piura, 2012.
TABLA 4..118
Correlacin entre las variables tipos de familia y satisfaccin familiar en alumnos del 3
er
,
4
to
y 5
to
, nivel secundario de una Institucin Educativa en la ciudad de Piura, 2012.
TABLA 5.. 119
Correlacin entre las variables tipos de familia y Funcionamiento familiar en alumnos del
3
er
, 4
to
y 5
to
TABLA 6.. 120
Correlacin entre las variables satisfaccin familiar y funcionamiento familiar en alumnos
del 3
er
, 4
to
y 5
to
TABLA 7121
er
TABLA 8..122
3
er
IX

10

TABLA 9123
del 3
er
TABLA 10.124
to

TABLA 11. 125
4
to
TABLA 12. 126
del 4
to
TABLA 13..127
to

TABLA 14..128
Correlacin entre las variables tipos de familia y funcionamiento familiar en alumnos del
5
to
TABLA 15 129
del 5
to

X

11

INDICE DE GRFICOS

GRFICO 1..113
Anlisis descriptivo de la variable tipos de familia en alumnos del 3
er
, 4
to
y 5
to
, nivel
secundario de una Institucin Educativa en la ciudad de Piura, 2012

GRFICO 2115
er
, 4
to
y 5
to
, nivel
secundario de una Institucin Educativa en la ciudad de Piura, 2012

GRFICO 3117
Anlisis descriptivo de la variable Funcionamiento familiar en alumnos del 3
er
, 4
to
y 5
to
,
nivel secundario de una Institucin Educativa en la ciudad de Piura, 2012

INDICE DE FIGURAS

FIGURA 1..79
Modelo circumplejo de David Olson.

XI

12

RESUMEN

El presente trabajo de investigacin tuvo como objetivo demostrar la relacin entre los
Tipos de familia y la Satisfaccin familiar en alumnos del, 3er, 4to y 5to, nivel secundario
en una Institucin Educativa de la ciudad de Piura. Se trata de un estudio descriptivo
correlacional donde la poblacin muestral fue de 356 estudiantes pertenecientes a la
Institucin Educativa Lpez Albjar. Los instrumentos utilizados fueron La Escala de
evaluacin de satisfaccin familiar (FACES II) y la encuesta de Tipos de Familia. El diseo
de investigacin fue No experimental, transaccional o transversal. Los resultados generales
revelaron la inexistencia de una relacin significativa (0.235) entre Tipos de familia y
Satisfaccin familiar, a un nivel (p>0.05). Por otro lado se encontr una relacin
estadsticamente significativa (0.031) entre los tipos de familia y el funcionamiento
familiar; y una relacin estadstica altamente significativa entre la satisfaccin familiar y el
funcionamiento familiar (0.000).
Palabras Claves: Tipos de familia, Satisfaccin Familiar, Estructura Familiar.

XII

13

ABSTRACT

The present investigation aimed to demonstrate the relationship between family types and
family satisfaction in students, 3rd, 4th and 5th, in a secondary educational institution in the
city of Piura. This is a descriptive correlational study where the sample population was 356
students from the Educational Institution "Lopez Albjar". The instruments used were the
level of family satisfaction assessment (FACES II) and the Survey of Family Types. The
research design was not experimental, transactional or transverse. The overall results
revealed no significant relationship (0.235) between family types and family satisfaction, at
a level (p> 0.05). On the other hand was found a statistically significant (0.031) between
family types and family functioning, and a highly significant statistical relationship
between family satisfaction and family functioning (0.000).

Keywords: Family Types, Family Satisfaction, Family Structure.

XIII

14

INTRODUCIN
La finalidad de la presente investigacin fue conocer la relacin entre los tipos de familia y
la satisfaccin familiar en alumnos del 3er, 4to y 5to nivel secundario de una Institucin
Educativa en la ciudad de Piura. Para ello se requiere partir de una delimitacin conceptual
de las variables implicadas.

La adolescencia es considerada como un perodo crtico de desarrollo (Erikson 1968) no
slo en el Per, sino tambin en otras muchas culturas, especialmente en las sociedades ms
avanzadas tecnolgicamente. Tanto la conversacin vulgar como en las obras novelistas,
los autores y los investigadores han abundado las referencias a los aos tormentosos
comprendidos entre el final de la niez y la edad adulta nominal (Felipe 2008, Morris
2009). Los que han estudiado cientficamente la conducta han propendido tambin sealar
que la adolescencia representa un perodo de tensiones particulares en nuestra sociedad.

La satisfaccin familiar es parte importante en la dinmica del sistema familiar y en cada
componente de esta. Si bien es cierto, existen diversos factores que determinan la
satisfaccin Familiar, segn Olson (1985) estar de acuerdo con las caractersticas y el
funcionamiento familiar, donde los miembros de la familia se desarrollan e interactan
dando lugar a que se establezca el proceso de socializacin (habilidades y competencias)
que los capacitan para su vida en sociedad. As, en la medida en que todos y cada uno de
los integrantes del sistema familiar se van ajustando psicolgica y socialmente entre s, los
conflictos familiares van disminuyendo, generando un mayor bienestar personal y familiar
(satisfaccin personal y familiar), gracias a la intra e Inter-armona que adquieren y
desarrollan.

15

En una investigacin realizada por la Universidad Femenina Sagrado Corazn Niveles de
satisfaccin familiar y de comunicacin entre padres e hijos, menciona: Al establecerse
las correlaciones entre las variables estudiadas se concluye que la satisfaccin familiar y
la comunicacin paterna es altamente significativa mientras que con la comunicacin
materna hay una correlacin baja; cuando se correlaciona comunicacin paterna con la
comunicacin materna se encuentra que la correlacin es baja entre ambas escalas.

En este sentido, la presente investigacin surge a partir de la necesidad de conocer datos
especficos sobre la relacin entre los diferentes tipos de familia y la satisfaccin familiar
que el adolescente tiene dentro de estas.

La vida en familia proporciona la influencia ms temprana para la educacin de los hijos, es
determinante en las respuestas conductuales entre ellos y la sociedad, organizando sus
formas de relacionarse de manera recproca, reiterativa y dinmica que son las
interacciones ms importantes en familia. Por eso deseo recalcar que la salud mental del
adolescente tiene ntima relacin con su vida en familia y la satisfaccin dentro de este
microsistema. La familia se percibe como entidad positiva que beneficia a sus miembros;
de lo contrario, si el ambiente es negativo y existe un bajo control sobre ellos, entonces el
adolescente se volver muy sensible a su entorno cultural; si su desarrollo es anormal,
aparecern dificultades en sus relaciones (familia, escuela, pares, sociedad). Los criterios
normales en la vida del adolescente incluyen: Ausencia de psicopatologa grave, control de
las acciones previas al desarrollo, flexibilidad en la expresin de sus afectos y del manejo
de conflictos inevitables, buenas relaciones interpersonales aceptando los valores y normas
de la sociedad. La pobre habilidad de los padres para manejar esta etapa del desarrollo de

16

sus hijos se demuestra cuando hay hostilidad e indiferencias por parte del adolescentes,
muchos adolescentes se sienten cohibidos, avergonzados, torpes, solitarios, nerviosos o
ignorados Larson y Richards, 1994 (cit. En Papalia 2009). Los adolescentes usan de manera
abierta o enmascarada las conductas de rebelin.

Para conseguir el objetivo sealado, la investigacin se presenta estructurada y ordenada en
siete captulos:

El captulo I se refiere al Problema de Investigacin, la formulacin del problema, la
justificacin, los objetivos, las variables, las hiptesis, diseo de ejecucin del problema
cientfico, los antecedentes encontrados, el conjunto de conceptos y bases tericas de las
variables de estudio: Satisfaccin familiar, funcionamiento familiar y tipos de familia.

El Captulo II refiere al Marco Metodolgico que abarca las hiptesis, las variables de
estudio, el tipo y diseo de investigacin, as como la poblacin, la tcnica y el
procedimiento de los datos.

El Captulo III Descripcin de Resultado, presenta los resultados en cuadros con sus
respectivas descripciones

El Captulo IV Contrastacin de Hiptesis, el cual hace referencia a cada una de las
hiptesis planteadas, si fueron aceptadas o rechazadas.

17

El Captulo V Discusin de Resultados contiene de manera cualitativa a partir del empleo
de la estadstica y las investigaciones de referencia.

El captulo VI Las Conclusiones, se presentan en forma clara y precisa. En base a estas se
realizan las recomendaciones.

El Captulo VII Referencias Bibliogrficas y Anexos

Espero que la presente investigacin se convierta en punto partida para futuras
investigaciones as como un estmulo para la implementacin de nuevos proyectos que
involucren las variables y la poblacin sujeto de estudio.

18

1.1.- EL PROBLEMA

Los intentos de abarcar los estudios del adolescente, la percepcin en cuanto a su
satisfaccin familiar son algo escasas, las diferentes investigaciones sobre la familia y
las distintas entidades encargadas del estudio de la familia, han ejecutado estudios
demogrficos, educativos o de natalidad en los/as adolescentes piuranos, encontramos
investigaciones de correlacin o descriptivas en tenor a la personalidad, el
rendimiento acadmico, el clima social familiar, bienestar psicolgico, etc. En
nuestro medio muy poco se han preocupado en investigar a los adolescentes y su
satisfaccin, asimismo poco se sabe de los tipos de familia en los que se desenvuelve
el adolescente. Y probablemente, si quisiramos definir de manera objetiva Cmo
la percepcin de su satisfaccin familiar en el adolescente repercute , si: De manera
positiva o negativa en el desarrollo Biopsicosocial?, El tipo de familia en el que se
encuentra al adolescente tiene algo que ver en su satisfaccin familiar, en su
funcionamiento familiar, qu tanto?, se hace muy difcil, slo se puede inferir a travs
de la observacin dentro del contexto real, por ejemplo que los adolescentes en la
actualidad muestran algunas conductas inadecuadas y estos comportamientos en
muchas ocasiones son consecuencia de una familia disfuncional, pero, Es necesario
para el adolescente, pertenecer a una familia nuclear para una buena satisfaccin
familiar?.

La satisfaccin que el adolescente presente dentro de su sistema familiar se convierte
en un estmulo para un estilo de vida adecuada y positiva, partiendo desde el
concepto de Familia como primer centro de motivacin de toda persona y es donde

19

comienza a girar el mundo del individuo. (Mendalie, 1987). Es el ncleo primario de
la sociedad y del contexto social de la salud.
Hoy en da existen muchas familias disfuncionales, familias nucleares que se vuelven
monoparentales, y en ocasiones se reorganizan, familias extensas, apartadas o
enredadas. Los/as adolescentes son sumamente vulnerables a estos cambios que se
dan en la familia; asimismo, toda familia donde s este viviendo con un o una
adolescente podra ser considerada como una familia en crisis, ya sea por la presin
que puedan imponer en la familia o por el conflicto que en ella suceda; esto puede ser
as, porque mientras los adolescentes viven su crisis los padres enfrentan la crisis de
la edad media con lo que implica la tercera edad.

La adolescencia transita dentro de un periodo familiar signado por la madurez
personal, una estabilidad conyugal y por un modelo paternal conseguido a fuerza de
ensayo-error, de discusiones y de recibir consejos de los parientes y amigos. Cuando
parece que la vida continuar sin problemas, estos hijos dciles, alegres y
dependientes son los mismos que luego demandan respuestas que hasta la fecha no
aparecan. Sus fuerzas y su paciencia flaquean estimuladas por los compromisos y
responsabilidades sociales que estos asumen a diario.

En la investigacin Estilos de vida de los adolescentes peruanos de la
Universidad de Piura junto con la Universidad de Navarra e Intermedia Consulting,
2010, recogieron algunos rasgos de estos adolescentes; siendo esta la conclusin con
respecto a los padres: El 67,9 % de los adolescentes peruanos se siente Contento
con la vida que lleva. A esta satisfaccin vital se aade las relaciones satisfactorias

20

que declaran tener con su padre, con su madre y de los padres entre s. Adems, ms
de la mitad se siente Libre en general y Querido por los dems. Sin embargo, el
entorno les resulta hostil, pues la mitad ha padecido alguna vez dao fsico o
psicolgico. A partir de estos datos, los investigadores construyeron un ndice
subjetivo de felicidad, y el 52.1% super la media; as mismo, se constata que los
padres son la principal fuente de valores cvicos y de superacin personal como
Respeto a los mayores, Solidaridad, Esfuerzo, Paciencia, Fuerza ante las
dificultades, Pensar en las consecuencias de sus actos Lealtad, Sinceridad y
Tener personalidad.

Siguiendo el modelo circumplejo de Olson (1985), la Satisfaccin familiar en el
adolescente, as como en cualquier miembro de una familia es una respuesta
subjetiva, es un proceso fenomenolgico que los miembros de una familia la perciben
y valoran en funcin de diferentes factores. En tal sentido, resulta evidente que una
elevada satisfaccin familiar generar en el adolescente una dinmica positiva que le
permita consolidar y fortalecer la estructura de dicha familia y un mejor desarrollo
psicosocial. Esto en futuro le garantizar un ambiente estable, positivo y se convierte
en un ptimo soporte familiar que motiva y refuerza las acciones asumidas por ste,
en situaciones difciles.

Reyes y torres (2008), seala que, el funcionamiento familiar de los individuos que
realizaron intento suicida es predominantemente disfuncional, con poca
adaptabilidad (67,7%) y baja cohesin (70,9%), es decir, estas familias se
caracterizaron por la falta de unin fsica y emocional ante situaciones de la vida

21

cotidiana, incapacidad para establecer comunicaciones claras y directas entre s,
siendo incapaces de conciliar los intereses y necesidades individuales con los
grupales.
El estado peruano, se preocupa por el adolescente, para esto se cre un plan nacional
de accin por la infancia y la adolescencia 2002-2010, este plan tuvo como objetivo
general crear condiciones favorables para el desarrollo humano y sostenible de
nios/as y adolescentes a lo largo de su ciclo de vida y contribuir a la lucha contra la
pobreza extrema en nuestro pas. Se busc que nios/as y adolescentes vayan
formndose en el ejercicio de la ciudadana, en una sociedad democrtica que
promueve la cultura de derechos.

En un estudio sobre la Problemtica del Adolescente en I.E Nacionales de la Ciudad
de Piura que incluyo 10 instituciones educativas, se encontr que, del total general de
3252 alumnos evaluados, 1273 alumnos presentan una inadecuada dinmica familiar,
lo que representa a un 39% de la poblacin evaluada, mostrndose esta problemtica
como la ms destacada para todos los grados evaluados, esto nos da una voz de
alarma respecto a la realidad familiar, la que lamentablemente para muchos
adolescentes como se ha podido comprobar en esta investigacin no es la ms
favorable ni alentadora, por el contrario se muestra como un gran obstculo para el
desarrollo integral de estos adolescentes (Livia C. et al, 2009).
Por esta razn hoy intento describir, y determinar la relacin significativa entre Los
Tipos de Familia, propuestos por La Organizacin Panamericana de la Salud y Las
Naciones Unidas y La Satisfaccin Familiar desde un enfoque Circumplejo; en
adolescentes estudiantes del 3er, 4to y 5to, nivel secundario en una IE de Piura.

22

As mismo espero poder influir en las entidades y las diferentes instituciones
educativas para comenzar a promover programas dirigidos a la intervencin con los
adolescentes para mejorar su satisfaccin familiar y promover estilos de vida
adecuados, de esta manera en su futuro generaran familias funcionales con estilos de
crianza positivos.

1.1.1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La presente investigacin se ha seleccionado bajo los siguientes criterios:

A. Se observa que en nuestra realidad, los adolescentes se alejan cada vez ms
de su ncleo familiar y optan por tener algunas conductas inadecuadas.
B. El problema tiene impacto social negativo en nuestra ciudad.
C. Cada vez ms adolescentes presentan inadecuada dinmica familiar (Livia C.
et al, 2009).
D. Accesibilidad a los sujetos de estudio.
E. Inters del investigador para el planteamiento de futuros programas aplicados
al tema de investigacin.
F. En nuestra realidad hay pocos estudios sobre las variables estudiadas en este
trabajo, Tipos de Familia y Satisfaccin Familiar.
G. Por la relacin del tema con la especialidad de psicologa clnica, sobre la que
se pretende profundizar los conocimientos existentes, por ende servir para
consolidar los mismos.

23

1.1.2.- FORMULACIN DEL PROBLEMA

Cul es la relacin entre los Tipos de Familia y la Satisfaccin Familiar en alumnos
del 3
er
, 4
to
y 5
to
, nivel secundario de una Institucin Educativa en la ciudad de Piura,
2012?

1.1.3.- JUSTIFICACIN

El presente trabajo de investigacin es importante porque haciendo un anlisis de los
ltimos tiempos en la ciudad de Piura observamos diversos problemas, as como,
altos ndices de embarazos, suicidios, conductas delictivas, consumo de drogas, etc.,
en los adolescentes y, tomando en cuenta que cada vez el mundo se encuentra
competitivo y globalizado, y cada vez se genera ms informacin, que en muchas
ocasiones llega de manera tergiversada al adolescente y las familias suelen estar
separadas la mayor parte del da, es que surge el presente trabajo de investigacin,
para analizar los tipos de familia y la satisfaccin familiar en los adolescentes, como
se relacionan ambas variables, facilitando de este modo la realizacin de otros
estudios acerca de esta temtica.

De este modo considero que esta investigacin ser un primer paso en las
instituciones educativas y entidades pertinentes para promover con herramientas
psicolgicas eficaces y equipos multidisciplinarios, una mejora en la satisfaccin
familiar del adolescente as como su desarrollo Biopsicosocial, generando en un
futuro familias funcionales que permitan a la vez un progreso social y econmico.

24

Esta investigacin permite explicar una nueva perspectiva del adolescente sobre la
satisfaccin familiar que presenta dentro de este sistema, en relacin a los diferentes
tipos de familia, con el propsito de generar pautas y programas que satisfagan las
necesidades psicolgicas y sociales del adolescente, que mejoren su estilo de vida, su
satisfaccin familiar y personal, generando de esta manera, una nueva generacin con
familias funcionales, lo cual no slo favorecer el crecimiento positivo de estas
familias y/o de los adolescentes, sino que tambin favorecer al crecimiento y
desarrollo positivo de nuestra regin.

La intervencin en este fenmeno radica en las posibilidades de un futuro con una
mejor calidad de vida para el adolescente, se espera plantear un programa de
intervencin con estos adolescentes a largo plazo, intentando mejorar de manera
significativa la satisfaccin familiar del adolescente y de manera muy indirecta la
satisfaccin familiar de sus miembros.

As mismo en esta investigacin de lnea explicativa se hace hincapi, a las
autoridades educativas, a los organismos del estado y a las entidades involucradas
con los adolescentes, que tomen consciencia, para poder realizar una serie de
acciones que faciliten la intervencin en los adolescentes por parte de los
profesionales del rea.

25

1.1.4.- ANTECEDENTES
Los antecedentes en relacin a las dos variables que se propone a investigar en este
proyecto, difieren en tiempo y lugar y a la vez son exiguas, vindose as las siguientes
investigaciones:
A nivel Nacional
En el Per, Mayorga & iquen en el ao 2006, determinaron la relacin existente
entre satisfaccin familiar y las expresiones de clera-hostilidad en una muestra no
probabilstica de tipo intencional de 227 (96 del sexo femenino y 131 del sexo
masculino) de tercero 83 (37%) adolescentes, de cuarto 80 (35%) y quinto 64 (28%)
de estudiantes adolescentes de tercero a quinto de secundaria de dos Instituciones
Educativas Estatales de Lima, que presentan conductas antisociales. Se aplicaron las
escalas de Satisfaccin familiar de Olson y Wilson, el inventario multicultural de
expresin de clera-hostilidad de Ugarriza y la escala de conductas antisociales de
Otero. El diseo es de tipo descriptivo correlacional. Los resultados indican que
existe una correlacin negativa baja, a un nivel muy significativo (r= -0.184. p<0.01)
entre la satisfaccin familiar y las expresiones de clera-hostilidad, es decir que a
mayor satisfaccin familiar menor expresiones de clera-hostilidad. En cuanto a los
niveles de satisfaccin familiar se encontr en la muestra que el 54% de los
adolescentes presentan insatisfaccin o poca satisfaccin en su grupo familiar.
Sobrino en el ao 2007, realiz una investigacin cuyo objetivo fue determinar los
niveles de satisfaccin familiar y de comunicacin entre padres e hijos procedentes de
7 universidades del Per, la investigacin fue de tipo descriptiva con diseo post

26

facto; con una muestra conformada por 1300 estudiantes universitarios varones y
mujeres, con edades comprendidas entre los 16 y 30 aos de edad. El instrumento
utilizado fue la escala de satisfaccin familiar de Olson y Wilson. Estableci la
siguiente conclusin: La correlacin entre la satisfaccin familiar y la comunicacin
paterna es altamente significativa, siendo la correlacin baja con la comunicacin
materna. Al momento de establecer los niveles diagnsticos de satisfaccin familiar
se concluye que el 52,1 % de la muestra estudiada est por debajo del promedio y que
el 47,9% est por encima del promedio. En forma especfica, el 15% de la muestra es
percibida con un nivel de percepcin de la satisfaccin familiar inferior y que el
37,1% es percibido con un nivel promedio inferior. El 26,6% es percibido con un
nivel promedio superior. El 20,6% es percibido con un nivel de satisfaccin familiar
superior y tan solo el 0,7% es percibido con un nivel muy superior.

Camacho P. Patricia, Len N. Liz & Silva M. Ins en el 2009, realizaron un estudio
para determinar el funcionamiento familiar segn el Modelo Circumplejo de Olson en
adolescentes de una Institucin Educativa en el distrito de Independencia de Lima, el
estudio estuvo conformada por 223 estudiantes adolescentes de ambos sexos entre 14
y 17 aos, quienes cumplieron con los criterios de inclusin establecido. El diseo
fue de tipo descriptivo con un corte transversal, el instrumento utilizado fue la escala
de evaluacin de cohesin y adaptabilidad familiar de Olson (FACES III). Los
resultados obtenidos demuestran que el 54,71 % de adolescentes present un
funcionamiento familiar de rango medio, segn cohesin el 50,22% present rango
bajo y segn adaptabilidad el 55,61% present rango alto; de acuerdo con estos
resultados ms de la mitad de los adolescentes representa la familia con

27

funcionamiento familiar no saludable con tendencia a la disfuncionalidad, con
extrema separacin emocional y poco involucramiento entre sus miembros, siendo
que los roles de cada miembro no son claros, causando frecuentes cambios en las
reglas y las decisiones parentales.

Quipuscoa & Valera en el 2009 realizaron un estudio para determinar la relacin
entre los tipos de familia y el riesgo suicida en adolescentes de una institucin
educativa nacional en la ciudad de Trujillo, el cual fue conformado por 500 alumnas
y cumplir los criterios de Inclusin establecidos, el diseo fue de corte transversal
correlacional, los instrumentos utilizados fueron el cuestionario de riesgo suicida y la
encuesta de tipos de familia (ambos instrumentos fueron baremados por las
investigadoras). Los resultados obtenidos en la investigacin, indican que existe una
relacin altamente significativa entre ambas variables concluyendo as, que el tipo de
familia de procedencia de la alumna es un factor condicionante para que se de riesgo
suicida en ellas.

28

1.1.5- OBJETIVOS

1.1.5.1.- GENERAL
Establecer la relacin entre Los Tipos de Familia y La Satisfaccin Familiar en
alumnos del 3
er
, 4
to
y 5
to
nivel secundario en una Institucin Educativa en la ciudad
de Piura, 2012.

1.1.5.2.- ESPECFICOS

Establecer la relacin entre los tipos de familia y la Satisfaccin familiar en alumnos
del 3
er

Establecer la relacin entre los tipos de familia y la satisfaccin familiar en alumnos
del 4
to

Establecer la relacin entre los tipos de familia y la satisfaccin familiar del 5
to
nivel

Establecer la relacin entre los tipos de familia y el funcionamiento familiar en
alumnos del 3
er
, 4
to
y 5
to
nivel secundario de una Institucin Educativa en la ciudad
de Piura, 2012.

29

Establecer la relacin entre la satisfaccin familiar y el funcionamiento familiar en
alumnos del 3
er
, 4
to
y 5
to
nivel secundario en una Institucin Educativa en la ciudad
de Piura, 2012.

alumnos del 3
er
nivel secundario de una Institucin Educativa en la ciudad de Piura,
2012.

alumnos del 4
to
2012.

alumnos del 5
to
2012.

alumnos del 3
er
nivel secundario en una Institucin Educativa en la ciudad de Piura,
2012.

alumnos del 4
to
2012.

30

alumnos del 5
to
2012.

Identificar los tipos de familia en alumnos del 3
er
, 4
to
y 5
to
nivel secundario de una
Institucin Educativa en la ciudad de Piura, 2012.

Identificar la satisfaccin familiar en alumnos del 3
er
, 4
to
y 5
to
nivel secundario de
una Institucin Educativa en la ciudad de Piura, 2012.

Identificar el funcionamiento familiar en alumnos del 3
er
, 4
to
y 5
to
nivel secundario de
una Institucin Educativa en la ciudad de Piura, 2012.

31

1.2.- MARCO REFERENCIAL

1.2.1.- MARCO TERICO

1.2.1.1.- ADOLESCENCIA

Tradicionalmente la adolescencia ha sido considerada como un perodo crtico del
desarrollo, tanto en las conversaciones vulgares como en las obras han abundado las
referencias a la "etapa de crisis". Los que han estudiado cientficamente la conducta
han sealado que la adolescencia representa tambin un perodo de tensiones
particulares hacia la sociedad. Algunos, especialmente los mayores espritus
biolgicos, han hecho hincapi en los ajustes que exigen los cambios fisiolgicos
enfocados a la pubertad, sin exceptuar los aumentos de las hormonas sexuales y en
los cambios a la estructura y la funcin del cuerpo. Otros han resaltado en las
demandas numerosas de los adolescentes y grandemente concentradas que de alguna
manera repercuten en nuestra sociedad, como la orientacin sexual, la vocacin, el
empleo, la independencia, etc.

No hay una concordancia total entre los autores sobre las edades que conforman la
adolescencia, debido a que los criterios no siempre coinciden en los diferentes
contextos culturales y tambin porque varan de un tiempo a otro, es decir, depende
mucho de los patrones sociales, culturales y econmicos de cada grupo poblacional.
La raz de la palabra adolescencia viene de adolecer (carecer o no tener suficiente).
En esta etapa se adolece de experiencias, madurez y otras facultades para pensar y

32

actuar de la manera responsable que lo hara un adulto con experiencia. Al
enfrentarse a los retos de la vida, carece en esta etapa de: seguridad, serenidad,
estabilidad, claridad, autocontrol, madurez y objetividad. En la adolescencia los
hijos dependen menos de los padres en el aspecto socio-emocional. Es aqu donde
inician su camino a la vida adulta.

Ardila (2007): Menciona que la adolescencia es un perodo de transicin en el cual el
individuo pasa fsica y psicolgicamente de la condicin de nio o nia a la de
adolescente. En trminos generales, la adolescencia se inicia con los cambios a la
madurez sexual y se extiende hasta la independizacin legal de la autoridad de los
adultos. Es una poca de cambios fsicos, psicolgicos y sociales en las que se
desarrollan las potencialidades intelectuales de la persona y cobran mucha
importancia las relaciones interpersonales.

Winnicott (1995): El adolescente estar dedicado a la tarea de afrontar sus cambios
personales, cada uno de ellos llega al desarrollo de su capacidad sexual y a las
manifestaciones sexuales secundarias con una historia personal, que incluye un
patrn personal en la organizacin de las defensas contra diversos tipos de ansiedad.

Elder 1980, Elder & Caps 1990 (Citado por Craig 2001): Si se quiere conocer a la
adolescencia conviene conocer tambin el ambiente cultural, social en el que viven
hoy da. Un factor es la segregacin por edades: En el mundo moderno, los
adolescentes interactan principalmente con otros adolescentes y muy poco con nios
ms pequeos o con adultos. Esto se debe a una decisin personal, quiz porque no

33

quieren que se les consideren nios por el hecho de relacionarse con ellos o quiz
porque quieren descubrir las cosas por s mismos, sin las restricciones que a menudo
les imponen los adultos. Sin embargo, las escuelas con grupos separados por edad
constituyen un factor adicional en las naciones industrializadas.

TEORIAS DE LA ADOLESCENCIA

Para Philiprice (2000), una visin estrictamente biolgica de la adolescencia enfatiza
este perodo como maduracin fsica y sexual durante el cual tienen lugar importantes
cambios evolutivos en el cuerpo del que antes era nio. Cualquier definicin
biolgica delimita estos cambios fsicos, sexuales y psicolgicos; sus razones y sus
consecuencias.

CAMBIOS FSICOS: Los cambios biolgicos que sealan el final de la niez
incluyen el crecimiento repentino del adolescente, es el comienzo de la menstruacin
en las mujeres, la presencia de semen en la orina de los varones, la maduracin de los
rganos sexuales primarios, que son los que se relacionan directamente con la
reproduccin; y el desarrollo de las caractersticas sexuales secundarias, los cambios
fisiolgicos de la madurez que involucran en forma directa a los rganos
reproductores. (Papalia, 1999)

CAMBIOS COGNOSCITIVOS: La adolescencia, los patrones del pensamiento
maduran junto con el cuerpo. Para Piaget en 1969 (cit. por Morris, 2001), "los
procesos cognoscitivos del adolescente refleja un aumento general de la capacidad

34

para razonaren trminos abstractos, ya sea, el pensamiento de las operaciones
formales".
Segn Harris y otros en 1991 (cit. por Morris, 2001), quienes alcanzan este nivel de
desarrollo cognoscitivo corren riesgos, entre ellos una excesiva confianza en sus
recientes capacidades mentales y la tendencia a conceder demasiada importancia a los
propios pensamientos. Algunos adolescentes no comprenden que no todos compartan
sus procesos mentales y que los dems tienen ideas distintas a las suyas.

ASPECTO BIOLGICO

INDICACORES DE LA ADOLESCENCIA

Papalia (2009), La adolescencia dura casi una dcada, desde los 11 o 12 aos hasta
finales de los 19 o comienzo de los 20. Ni el punto de iniciacin o el punto de
terminacin estn marcados con claridad. En general, se considera que la
adolescencia comienza con la pubertad, el proceso que conduce a la madurez sexual o
fertilidad (la capacidad para reproducirse). Antes del siglo XX, los nios de las
culturas occidentales entraban al mundo de los adultos cuando maduraban
fsicamente o cuando comenzaban el aprendizaje de una carrera vocacional. En la
actualidad, la entrada a la edad adulta toma ms tiempo y esta menos definida, la
pubertad comienza ms temprano de lo acostumbrado y la entrada de una vocacin
tiende a ocurrir ms tarde ya que las sociedades complejas requieren de periodos ms
largos de educacin o entrenamiento antes de que una persona joven pueda tomar las
responsabilidades de un adulto. Se suele considerar que la madurez cognoscitiva

35

coincide con la capacidad del pensamiento abstracto. La madurez emocional puede
depender de los logros al descubrir la propia identidad, independizarse de los padres,
desarrollar un sistema de valores y establecer relaciones.

COMO COMIENZA LA PUBERTAD

Papalia (2009), esta etapa comienza con un acelerado incremento en la produccin de
hormonas sexuales. Primero, a veces entre los cinco y nueve aos, bastante antes de
que aparezca cualquier cambio fsico, las glndulas suprarrenales comenzaran a
secretar grandes cantidades de andrgenos, que iniciaran en el crecimiento del vello
pbico, axilar y facial. Unos aos despus en las nias, los ovarios iniciaran su
produccin de estrgenos que estimula el crecimiento de los genitales femeninos y el
desarrollo de los senos. En los muchachos, los testculos incrementan la produccin
de andrgenos, particularmente de testosterona, que estimulan el crecimiento de los
genitales masculinos, la masa muscular y el vello corporal. Los muchachos y las
nias tienen ambos tipos de hormonas pero las nias tienen niveles ms altos de
estrgenos y los muchachos de andrgenos, en las chocas la testosterona incluye en el
crecimiento del cltoris, lo mismo que en el de los huesos y vello pbico y exilar.
El momento preciso en que este crecimiento repentino de la actividad hormonal
comienza puede estar relacionado con la llegada a su nivel de peso crtico; La
leptina, una hormona proteica secretada por el tejido graso e identificado por si
posible participacin en la obesidad, puede activar el surgimiento de la pubertad.
Una acumulacin de leptina, en el corriente sanguneo puede estimular el hipotlamo,
una estructura en la base del cerebro, para que enviara seales pulsantes, a la glndula

36

pituitaria cercana, que a su vez puede llevar las glndulas sexuales a aumentar su
secrecin de hormonas. Esto puede explicar por qu las nias con sobrepeso tienden a
entrar a la pubertad antes que las nias delgadas.
Algunas investigaciones atribuyen el aumento en el comportamiento emotivo y el
estado de nimo de la adolescencia temprana a los cambios hormonales. Por
ejemplo, las hormonas estn asociadas a la agresin en los muchachos y la depresin
en las nias. Sin embargo, otros factores tambin incluyen; sexo, edad, temperamento
y el momento en que inicia la pubertad pueden moderar o acelerar los factores
hormonales. Las hormonas pueden estar relacionadas con ms fuerzas con el humor
de los muchachos, que el de las nias y, en especial, en los adolescentes tempranos,
que an se estn ajustando a los cambios de la pubertad.

Los factores de ambiente tambin establecen diferencias. Aunque existe una relacin
entre la produccin de hormonas y la sexualidad, los adolescentes tienden a comenzar
la actividad sexual ms de acuerdo con lo que hacen sus amigos que con lo que
secretan sus glndulas. Unas nias entre 12 y 16 aos que cuenta con su padre en casa
o participa en deportes pueden tener menos tiempos y oportunidad para la actividad
sexual que algunas de sus compaeras, a pesar de la presin de sus hormonas
sexuales (Morris, 2009).

37

DESARROLLO SOCIAL Y DE LA PERSONALIDAD

Morris C. & Maisto A. (2009), Los adolescentes estn ansiosos por independizarse de
sus padres, pero al mismo tiempo temen las responsabilidades de la vida adulta.
Tienen muchas tareas importantes frente a ellos y muchas decisiones importantes que
tomar. Sobre todo en una sociedad tecnolgicamente avanzada como la nuestra, este
periodo supone cierto estrs.

Aunque en un estudio transcultural que muestreo a adolescentes de 10 pases del
mundo, encontr que ms del 75% de ellos tenan autoimgenes saludables, eran por
lo general felices y valoraban el tiempo que pasaban en la escuela y el trabajo (Offer,
Ostrov, Howard & Atkinson, 1988). Sin embargo la adolescencia va acompaada de
cierto grado de estrs relacionado con la escuela, la familia y los pares, y este estrs,
en ocasiones, es difcil de manejar (Crystal et al, 1994).

De esta forma, el grado de lucha durante el crecimiento que debe enfrentar cualquier
adolescente es resultado de una interaccin de los retos del desarrollo, por un lado, y
factores que promueven la Resiliencia, por el otro (Compas, Hinden & Gerhardt,
1995).

38

EFECTOS PSICOLGICOS DE LA MADURACIN TEMPRANA Y DE LA
MADURACIN TARDA:

Valdemar F, (2008), una de las grandes paradojas de la adolescencia es el conflicto
entre una persona que pugna por encontrar su propia identidad y el abrazador deseo
de ser exactamente como sus amigos o amigas. Todo lo que ubique a un adolescente a
parte de la multitud puede ser inquietante y los jvenes pueden sentirse perturbados si
maduran sexualmente ms pronto o mucho despus de lo inusual. Sin embargo, los
efectos de la maduracin temprana o tarda no estn definidos con claridad y difieren
en los varones y en las chicas.

Resulta evidente que hay aspectos que resultan a favor o en contra en ambas
situaciones. A los chicos les agrada madurar y pronto, y quienes lo alcanzan parecen
aumentar su autoestima. Al ser ms musculosos que quienes maduran despus, son
ms fuertes, logran mejores resultados en deportes y tienen una imagen corporal ms
favorable. Tambin una ventaja en las citas con las chicas. Sin embargo, a veces los
chicos que maduran temprano tienen problemas en colmar las expectativas en cuanto
que debe actuar con la madurez que parece tener.

A diferencia de la mayora de los chicos, a las chicas no les agrada madurar
temprano: Por lo general, ellas son ms felices si el momento en que se presentan sus
cambios es el mismo tiempo que el de sus compaeras. Las chicas que maduran
temprano tienden a ser menos sociables, menos expresivas y menos equilibradas son
ms extrovertidas y tmidas y tienen sentimientos ms negativos acerca de la

39

menarqua. Quizs debido a que se sientan obligadas a afrontar las presiones de la
adolescencia antes de estar listas, son ms vulnerables a la presin psicolgica y
mantienen esta condicin hasta cerca de los 25 aos de edad. Es ms probable que se
asocien con compaeros antisociales y sean especialmente sensibles ante un padre
hostil o irritable. Algunas investigaciones sugieren que son ms propensas a tener una
imagen corporal deficiente y baja autoestima que las chicas que maduran ms tarde.
Sin embargo, otras investigaciones han encontrado que el nivel de maduracin en s
mismo no afecta la autoestima, la cual depende del contexto general que rodea el
ambiente social de la chica.
Una chica que madura temprano puede sentirse menos atractiva si sus nuevas curvas
chocan con los patrones culturales que equipara belleza con delgadez. Puede sentirse
a desmayar si se ve que est cambiando para empeorar, no para mejorar.

PERIODO DE LA ADOLESCENCIA (12 a 16 AOS)

Valdemar F, (2008), Es la poca de la madurez orgnica y psquica.
El desequilibrio endocrino repercute en el cuerpo y en la capacidad intelectual.
En esta etapa se intensifica la relacin el "Yo" con el "Tu", iniciada ya en la escuela,
por el contacto del educando son sus maestros y discpulos.
No solo hay consciencia del "Yo" sino que el adolescente trata de comprenderlo y
analizarlo: Hay un marcado sentido de la personalidad. El aprecio exagerado al yo
puede ocasionar conflictos con el medio social, especialmente con los pares y
maestros.

40

El adolescente se da cuenta que no slo existen hechos, si no que estos tienen su
explicacin y su significado. Advierten que en su obrar los seres humanos tienden a
la realizacin de una meta. La actividad se orienta al logro de un objetivo.
Participa de la amistad y del amor: entraa la mutua confianza, la necesidad de
aprecio, la comunicacin de ideas y la aspiracin a un ideal comn como la amistad.
Ofrece las tiernas confidencias, los arrebatos de celos, el anhelo de posesin
exclusiva, las caricias y cierto mimetismo en el cual se trasparenta un inconsciente
despertar del instinto sexual, incapaz an de cristalizar sus aspiraciones normales y
precisas.

CAUSAS DEL AUMENTO DE LA EMOTIVIDAD EN EL ADOLESCENTE

CAUSAS INTRNSECAS (PERTENECEN AL SUJETO)

1.- La necesidad de nuevas "adaptaciones" que tienen que hacerse en "los nuevos
grupos sociales" a la nueva imagen de su propio ser.
2.- La necesidad de formar nuevos hbitos de comportamiento que sustituyen al de la
niez.

CAUSAS EXTRNSECAS (AMBIENTES)

1.- Las relaciones familiares desfavorables motivadas por los padres autoritarios.
2.- La sobreproteccin paterna aumenta la inseguridad del adolescente (se siente
nio).

41

3.- Los obstculos que impiden la afirmacin social: Dependencia econmica.
4.- Los problemas vocacionales: Falta de orientacin para el futuro.
5.- Los estados de nimo, ms o menos prolongados que dan un colorido determinado
a todas las dems vivencias del individuo. La alegra hace percibir su optimismo.

CAUSAS QUE MOTIVEN LOS ESTADOS DE NIMOS

1.- El estado de salid del adolescente.
2.-El cansancio del organismo.
3.- Las interpretaciones que el sujeto hace de la realidad (significativa).

CAUSAS DE LA CLERA EN EL ADOLESCENTE.

1.- Ser objeto de burlas.
2.- Ser tratado injustamente.
3.- Fracasar en las tareas emprendidas.

EXPRESIN DE LA CLERA EN LA ADOLESCENCIA.

1.- Proferir insultos.
2.- Proferir sarcasmos.
3.- Causar dao fsico (expresin de inmadurez).

42

Las emociones constituyen uno de los elementos primordiales de la personalidad.
Acerca de la madurez emocional dice Elizabeth Hurlock: "Para satisfacer las
exigencias sociales, as como para eliminar los aspectos perjudiciales de las
emociones sobre las actitudes, la conducta y el bienestar general es esencial poseer el
dominio de las emociones y de sus expresiones".
"Dominio, no significa represin o eliminacin; en cambio significa aprender a
enfrentar una situacin con una actitud lgica, a responder razonablemente en vez de
emocionalmente, y a evitar el realizar interpretaciones de los trances que puedan
hacer surgir reacciones emotivas.

Adems, "dominio emocional" significa fiscalizaciones de las expresiones
respectivas, que son socialmente inaceptables, y que normalmente se encuentran a
niveles de desarrollos inferiores. La consecuencia del dominio emocional constituye
un ndice de "madurez psquica". Valdemar F. (2008)

NECESIDADES ADOLESCENTES

Winnicott (1995), se puede condensar as las necesidades exteriorizadas por los
adolescentes:

La necesidad de evitar soluciones falsas.
La necesidad de sentirse reales o de tolerar la ausencia de todo sentimiento.
La necesidad de desafiar dentro de un marco en el que existe y debe existir tambin
dependencia.

43

La necesidad de provocar repetidamente a la soledad, de modo que el antagonismo de
sta se ponga en evidencia y sea posible tambin con antagonismo.

ADOLESCENTES EN EL CONTEXTO SOCIAL

Para olivares en el 2001 (cit. por Philiprice, 2000), somos fundamentalmente el
resultado de lo que aprendemos en el contexto social en el que interactuamos, es
decir, somos un hecho social. Todos estamos inmersos en un contexto social en el que
aprendemos a responder, a aplicar lo que previamente hemos aprendido. Por ello
suponemos que el contenido del sistema cognitivo es bsicamente social. Entre los
contenidos de nuestro sistema cognitivo se encuentran las creencias y actitudes sobre
y hacia elementos del propio entorno social. La denominada cognicin social es un
concepto que incluye tanto el cmo pensamos sobre uno mismo y cmo pensamos de
los dems. Las relaciones interpersonales, las relaciones de grupo y con las
instituciones sociales.

Kimmel y otros en 1998 (cit. por Philiprice, 2000), concluyeron que es en esta etapa
cuando se empieza a conocer la relacin entre el desarrollo cognitivo y el
pensamiento de los adolescentes sobre las ideas sociales.

Beal en 1994 (cit. por Coleman y otros, 2004), seala que, los roles y conceptos de
gnero tradicionales se ensean de muchas formas, a medida que los nios crecen.
Segn Thelen y otros en 1992 (cit. por Philiprice, 2000), la teora de Gesell es
esencialmente una teora orientada biolgicamente, sugiriendo que la maduracin esta

44

mediada por los genes y la biologa, los cuales determinan el orden de aparicin de
rasgos conductuales y tendencias evolutivas. As, las capacidades y las habilidades
aparecen sin la influencia de un entrenamiento especial o prctica.

Ocano, en la enciclopedia de la Psicologa (2004), seala que en la vida cotidiana
tenemos un gran nmero de oportunidades de relacionarnos con los dems, de
manifestar distintas reacciones ante los otros. Con frecuencia tenemos un
comportamiento agresivo contra alguien, o bien ayudamos a una causa que
consideramos justa en forma desinteresada; en ocasiones nos atrae una persona hasta
El punto de que llegamos a enamorarnos de ella, as como otra nos desagrada por el
slo hecho de ser "diferente".

ADOLESCENCIA Y RELACIONES FAMILIARES

Antonio Corral et al (2003), durante los noventa se volvi a recuperar la nocin de
conflicto sobre el adolescente (evitando hablar de ruptura) y darle una dimensin ms
evolutiva. Tras haber reducido a un 10% las familias en el mundo occidental que
experimentan serios problemas de relacin entre los hijos adolescentes y sus
progenitores, autores como Collins 1990 (citado por Corral et al, 2003) considera
que, en la mayora de las familias, la llegada a la adolescencia de uno de los hijos
supone un incremento de los conflictos, y que estos cumplen un papel adaptativo,
tanto para el desarrollo del adolescente, como para el funcionamiento de toda la
familia. Y seala que la tolerancia de la discrepancia en el seno de una familia

45

(posibilidad de expresar abiertamente los desacuerdos) es predictora de una buena
adaptacin psicosocial.

DOS SERAN LOS MECANISMOS DE CONFLICTOS:

1.- Intrapsquicos, por el que el adolescente se vera impulsado a cambiar, a
desarrollarse, a una cierta independencia afectiva de los padres.
2.- Interactivo, en cuanto el conflicto es un indicador que lleva a los padres a cambiar
su forma de relacin con el hijo adolescente.

Por todo ello, es poco realista explicar el proceso evolutivo y psicosocial de la
adolescencia con relacin a la familia como un nico sendero universal por el que
deben transitar todos los sujetos, y del que slo se desvan caminos que llevan a los
precipicios de la patologa. As, para explicar los cambios que se producen en las
relaciones familiares cuando un hijo o hija llega a la pubertad, no basta con una
referencia a bases biolgicas y hormonales, ni es aplicable a una supuesta lnea
evolutiva universal, entendiendo a la adolescencia como una construccin social, y a
la familia como producto y herramienta en esa construccin. Corral A. et al (2003).

46

1.2.1.2.- FAMILIA

Segn la Organizacin Mundial de la Salud define a la familia como "los miembros
del hogar emparentados entre s, hasta un grado determinado por sangre, adopcin y
matrimonio. El grado de parentesco utilizado para determinar los lmites de la familia
depender de los usos a los que se destinen los datos y, por lo tanto, no puede
definirse con precisin en escala mundial".

La familia es el grupo primario de pertenencia para todos los individuos. En su
concepcin ms conocida est constituida por la pareja y su descendencia. Sin
embargo, el proceso histrico y social muestra diferentes estructuras familiares que
hacen difcil una definicin de ella. Ello indica que la familia est ligada a los
procesos de trasformacin de la cultura contempornea.

Para Benson, 1998 (cit. Por Minuchin 2004), la familia es un sistema dinmico, que
va cambiando y desarrollndose progresivamente a travs del tiempo debido a
cambios que se operan en su interior y por la influencia de un contexto social ms
amplio. As como el individuo crece, se desarrolla, madura y envejece a travs de
cambios y ajustes sucesivos, tambin la familia experimenta su propia secuencia de
desarrollo.

Segn la UNESCO, la familia tiene que ser entendida como espacio de cuidado de los
nios y nias, de preocupacin por su bienestar, y el infante como un ser distinto del
adulto, con caractersticas propias.

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Ares (2004) La familia, entendida como: La unin de personas que comparten un
proyecto vital de existencia comn, en el que se generan fuertes sentimientos de
pertenencia a dicho grupo, existe un compromiso personal entre sus miembros y se
establecen intensas relaciones de intimidad, reciprocidad y dependencia.

Para Laffosse en 1984 (cit. Por Baeza 1999), menciona que la familia es un grupo
social, en el cual se reproduce y desarrolla el ser humano, al mismo tiempo, la familia
es el agente que cumple con el papel de proporcionar nuevos miembros en la
sociedad, y es pues, gracias a ella, que la sociedad se renueva y se trasmite de
generacin en generacin, la cultura especfica de cada sociedad.

Minuchin 1990 (cit. Por Buenda 1999), considera que la familia es un sistema
donde existen jerarquas y diferenciaciones, y que en su estructura hay 3
componentes fundamentales: Los lmites, las alianzas (o coaliciones) y el poder (o
liderazgo).
La Organizacin de las Naciones Unidas (ONU, 1994) considera que la familia es
una entidad universal y tal vez el concepto ms bsico de la vida social, sin embargo,
las familias se manifiestan de muy diversas maneras y con distintas funciones. El
concepto del papel de la familia varia, segn las sociedades y las culturas. No existe
una imagen nica ni puede existir una definicin universalmente aplicable, es as que
en lugar de referirnos a una familia, parece ms adecuado hablar de familias, ya que
sus formas varan de una regin a otra y a travs de los tiempos con arreglo a los
cambios sociales, polticos y econmicos.

48

Por su parte Newman et al (cit. Por Villanueva 1994), afirman que la conducta,
ideas, pensamientos y fantasas de cada uno de los miembros influyen en la vida de
quienes viven dentro del ncleo familiar. Adems, agregan que el grupo familiar
como tal, como unidad social articulada es un sistema de seres humanos de diferentes
edades, interrelaciones biolgicas y psicolgicamente, que tienen entre todos, un
conjunto de recursos que utilizan para adaptarse a las situaciones psicolgicas,
sociales y fsicas por las que pasan.
Dughi et al ((citado por Quipuscoa S. & Valera V. 2009), es innegable la importancia
que tiene la familia para la supervivencia del individuo y el moldeamiento de su
personalidad. Esta ha demostrado su gran adaptabilidad para adecuarse a las continua
trasformaciones sociales; con todas sus limitaciones, la familia desempea y lo
seguir haciendo un rol fundamental para la supervivencia y el desarrollo de la
especie humana.
Ms recientemente, Bentez, 1997 (citado por Quipuscoa S. & Valera V. 2009).Nos
habla de familia diciendo: La familia sigue siendo considerada como la estructura
bsica de la sociedad, cuyas funciones no han podido ser sustituidas por otras
organizaciones, creadas expresamente para asumir sus funciones. De estas, la ms
importante, es aquella de servir como agente socializador que permite proveer
condiciones y experiencias vitales, que faciliten el ptimo desarrollo Biopsicosocial
de los hijos.
Mientras el Ministerio de Salud del Per (2003), conceptualiza a la familia como el
mbito privilegiado donde la persona nace, crece, se forma y desarrolla. Se

49

fundamenta en la unin entre el varn y la mujer, en el amor existente entre ellos y en
la manifestacin del mismo hacia los hijos.
Lauro Estrada (2003), como todo organismo vivo tiene una historia, un nacimiento y
un desarrollo; Se reproduce, declina y llega a morir. En cada uno de estos pasos se
enfrenta con diferentes tareas: la unin de dos seres distintos con una misma meta, la
posible llegada con los hijos, la ecuacin en todas sus funciones para, a su tiempo,
soltarlos para que estos formen nuevas familias.
La familia es la que proporciona los aportes afectivos y sobre todo materiales
necesarios para el desarrollo y bienestar de sus miembros. Ella desempea un rol
decisivo en la educacin formal e informal, es en su espacio donde son absorbidos los
valores ticos y humansticos, y donde se profundizan los lazos de solidaridad. Es
tambin en su interior donde se construyen los lmites entre las generaciones y son
observados los valores culturales. (Ferrari y Kaloustrian 1994)
DINMICA FAMILIAR
En la familia existen fuerzas que continuamente modifican, condicionan y determinan
las interacciones de los miembros que la integran, produciendo resultados que
cambian la dinmica familiar. Sin duda, el sistema familiar est expuesto en forma
permanente al cambio y desarrollo de sus integrantes. Puede decirse que no es solo la
suma de ellos, sino el resultado de las interacciones de los integrantes lo que define la
dinmica de una familia. Osorio A. & lvarez A. (2004).

50

TIPOS DE FAMILIA:
Las naciones unidas (1994), define los siguientes tipos de familia, es conveniente
citar, que las agrupa debido al carcter universal y orientador del organismo mundial:
1. Familia nuclear: Integrada por padres e hijos.
2. Familia monoparental: Se forman tras el fallecimiento de uno de los
cnyuges, el divorcio, la separacin el abandono o la decisin de no vivir juntos.
3. Familias polgamas: En las que un hombre vive con varias mujeres, o con
menos frecuencia, una mujer se casa con varios varones.
4. Familia compuesta: Incluye tres generaciones, abuelos, padres e hijos que
viven juntos.
5. Familias extensas: Adems de tres generaciones, otros parientes tales como
tos, sobrinos, primos, viven en el mismo hogar.
6. Familia reorganizada: Que vinieron de otros matrimonios o cohabitacin de
personas que tuvieron hijos con otras parejas.
7. Familia migrante: Compuesta por miembros que proceden de otros contextos
sociales, generalmente, del campo hacia la ciudad.
8. Familia apartada: Existe aislamiento y distancia emocional entre sus
miembros.
9. Familias enredadas: Donde ambos padres son predominantes y autoritarios.
Cedro (Cit. Por Villanueva 1994) clasifica a la familia por su estructura de la
siguiente manera:
Familia nuclear: Integrada por papa, mam e hijos.

51

Familia compuesta: Integrada por papa, mama, hijos, abuelos, tos, sobrinos,
etc.
Familia extensa: Integrada por papa, mama, hijos, abuelos, tos, sobrinos, etc.
Familia mono parental: Integrada por una madre sola con sus hijos, un padre
solo con sus hijos.
Otros tipos de familia: Abuelos, criado, nietos en ausencia de los padres,
hermanos menores por ausencia o muerte de los padres, hijos adoptivos son una
solo figura parental, etc.

Luigi O, 1997 (citado por Quipuscoa S. & Valera V. 2009), manifiesta que existen
diversos tipos de familia, las formas en cada uno de sus miembros se relacionan y
viven cotidianamente son mltiples.
Familia Rgida: Dificultad en asumir los cambios de los hijos/as. Los padres
brindan un trato a los nios como adultos. No admiten el crecimiento de sus hijos.
Los Hijos son sometidos por la rigidez de sus padres siendo permanentemente
autoritarios.
Familia Sobre protectora: Preocupacin por sobreproteger a los hijos/as. Los
padres no permiten el desarrollo y autonoma de los hijos/as. Los hijos/as no saben
ganarse la vida, ni defenderse, tienen excusas para todo, se convierten en
"infantiloides". Los padres retardan la madurez de sus hijos/as y al mismo tiempo,
hacen que estos dependen extremadamente de sus decisiones.

52

La Familia Centrada en los Hijos : Hay ocasiones en que los padres no saben
enfrentar sus propios conflictos y centran su atencin en los hijos; as, en vez de tratar
temas de la pareja, traen siempre a la conversacin temas acerca de los hijos, como si
entre ellos fuera el nico tema de conversacin. Este tipo de padres, busca la
compaa de los hijos/as y depende de estos para su satisfaccin. En pocas palabras
"viven para y por sus hijos".

La familia Permisiva: En este tipo de familia, los padres son Incapaces de
disciplinar a los hijos/as, y con la excusa de no ser autoritarios y de querer razonarlo
todo, les permiten a los hijos hacer todo lo que quieran. En este tipo de hogares, los
padres no funcionan como padres ni los hijos como hijos y con frecuencia
observamos que los hijos mandan ms que los padres. En caso extremo los padres no
controlan a sus hijos por temor a que stos se enojen.

La Familia Inestable: La familia no alcanza a ser unida, los padres estn confusos
acerca del mundo que quieren mostrar a sus hijos por falta de metas comunes, les es
difcil mantenerse unidos resultando que, por su inestabilidad, los hijos crecen
inseguros, desconfiados y temerosos, con gran dificultad para dar y recibir afecto, se
vuelven adultos pasivos-dependientes, incapaces de expresar sus necesidades y por lo
tanto frustrados y llenos de culpa y rencor por las hostilidades que no expresan y que
interiorizan.

La familia Estable: La familia se muestra unida, los padres tienen claridad en su rol
sabiendo el mundo que quieren dar y mostrar a sus hijos/as, lleno de metas y sueos.

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Les resulta fcil mantenerse unidos por lo tanto, los hijos/as crecen estables, seguros,
confiados, les resulta fcil dar y recibir afecto y cuando adultos son activos y
autnomos, capaces de expresar sus necesidades, por lo tanto, se sienten felices y con
altos grados de madurez e independencia.
Valdivia C, 2001 (citado por Quipuscoa S. & Valera V. 2009), refiere diferentes
modelos de familia con caractersticas propias. Entre ellas se sealan: La familia
troncal tradicional o familia nuclear, la familia monoparental fruto de la separacin,
viudedad de uno de los conyugues o independencia de la mujer, que opta por tener a
su hijo en solitario:
Familia Polinuclear, donde es necesario atender a dos familias (la actual y la
otra monoparental, fruto de una anterior separacin) con hijos de distintos
matrimonios. Las parejas de hecho que prescinden de formalidades
institucionales. Por ltimo, las parejas de homosexuales y lesbianas que
reivindican su oportunidad para formar una familia y para tener hijos.
Familia nuclear, la cual est constituida por padres e hijos que suelen convivir
en el hogar familiar, sin ms parientes. Desde esta ptica, la familia nuclear es un
grupo social caracterizado por una vivienda comn, la cooperacin econmica y
la reproduccin de sus miembros, abarca adultos de ambos sexos, dos de los
cuales, al menos, mantienen relaciones sexuales consentidas socialmente, y
donde existen hijos nacidos o adoptados por los adultos. Gimeno A. (1999).
Familia extensa, esta incluye otros grados de parentesco, hasta tres generaciones
en sentido vertical y en sentido horizontal abarcando los primos hermanos.

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Asimismo, se pueden incluir aqu otro tipo de familias no normativas como las
familias nucleares, familias sin hijos, familias reconstruidas, etc.
Familia de Origen, es la familia en la cual hemos nacido y de la que
procedemos.
Familia de Procreacin, es la familia constituida con nuestra pareja y nuestros
hijos.
Familia Adoptiva, es la familia que tiene a sus hijos a partir de una adopcin o
acogimiento familiar.
Familia Educadora, surge cuando una familia se ve abocada al cuidado y
educacin de miembros de otra familia que por determinadas circunstancias no
pueden hacerse cargo de su manutencin y educacin.
Familia Nuclea Intacta, emergente una pareja y su funcin principal es el
desarrollo de la misma a travs de la interaccin hombre-mujer.

Familia Horizontal o Reconstituida, se compone de la pareja ms los hijos de
anteriores relaciones. Normalmente la familia se inicia con una triada y ya
existen vnculos previos con otras personas por lo que cada miembro aporta un
bagaje propio al nuevo ncleo familiar. Las tareas de parentela son compartidas
por otras personas, por tanto, los valores y las distintas relaciones se mezclan y
priorizan los vnculos emocionales a los biolgicos, de modo que se adoptan
como hijos los nacidos de otras vinculaciones mantenidas.

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Familias monoparental, normalmente existe por las siguientes razones: madres
solteras, anulaciones o separaciones de matrimonio, adopcin desde personas
solteras, problemas de emigracin, una hospitalizacin prolongada,
encarcelacin, trabajo de la pareja en diferentes puntos geogrficos, etc.
Por otro lado para Minuchin (1980), existen varias formas de organizacin familiar
y de parentesco, entre ellas se han distinguido cinco tipos de familias:
Familia nuclear o elemental, es la unidad familiar bsica que se compone de
esposo (padre), esposa (madre) e hijos. Estos ltimos pueden ser la descendencia
biolgica de la pareja o miembros adoptados por la familia.
Familia extensa o consangunea, se compone de ms de una unidad nuclear, se
extienden ms all de dos generaciones y est basada en los vnculos de sangre
de una gran cantidad de personas, incluyendo a los padres, nios, abuelos, tos,
tas, sobrinos, primos y dems; por ejemplo, la familia de triple generacin
incluye a los padres, a sus hijos casados o solteros, a los hijos polticos y a los
nietos.
Familias monoparental, es aquella que se constituye por uno de los padres y sus
hijos. Esta puede tener diversos orgenes. Ya sea porque los padres se han
divorciado y los hijos quedan viviendo con uno de los padres, por lo general la
madre; por un embarazo precoz donde se configura otro tipo de familias dentro
de la mencionada, la familia de madre soltera; por ultimo da origen a una familia
monoparental el fallecimiento de uno de los conyugues.

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Familia de madre soltera, familia en la que la madre desde un inicio asume
sola la crianza de sus hijos. Generalmente, es la mujer quien la mayora de las
veces asume este rol, pues el hombre se distancia y no reconoce su paternidad
por diversos motivos. En este tipo de familia se debe tener presente que hay
distinciones pues no es lo mismo ser madre soltera adolescente, joven o
adulta.

Familia de padres separados, la familia en la que los padres se encuentran
separados y se niegan a vivir juntos.
CARACTERSTICAS DE LA FAMILIA:
Cedro (Citado por Villanueva, 1994) seala como caractersticas principales de la
familia las siguientes:
En toda familia, se dan cambios que se generan al interior (enfermedad de
algn integrante) o fuera de ella (crisis econmica) estos cambios requieren un
proceso de adaptacin, aprendizaje y crecimiento individual de sus miembros.
La familia no es una isla, sino que intercambia informacin, valores, creencias
con el medio ambiente (escuela, iglesia y sociedad en general).
Las familias como los seres vivos: Nacen, crecen, se reproduce y se extingue,
donde existen peridicos de crisis naturales, tales son:

Cuando la pareja inicia la convivencia.
Cuando nace el primer hijo(a).
Cuando el primer hijo(a) llega a la adolescencia.

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Cuando el hijo/a se separa de la familia.
Cuando uno de los conyugues queda solo.
La familia se autogobierna mediante la aplicacin de ciertas reglas. Que
son necesarias evaluar cada cierto tiempo y con el apoyo de todos los
integrantes de la familia (utilidad de continuar aplicndolas, eliminar y/o
sustituir aquellas que afectan la salud fsica, mental y social de los
miembros de la familia o que interfieran con su crecimiento individual
y grupal, etc.)
En la familia existen jerarquas (subsistema parental y subsistema
fraternal) y relacionarse de poder entre sus integrantes. Por ellos es
importante que el poder sea compartido entre quienes lo ostentan y se
eviten tensiones y conflictos.

LA FAMILIA EN LA ADOLESCENCIA

La importancia de la familia es indiscutible, puesto que se trata del grupo social en el
que la mayora de personas inician su desarrollo, permanecen durante largo tiempo y
conforman un entramado de relaciones y significados que les acompaaran a lo
largo de toda la vida. Adems, esta relevancia de la familia permanece vigente en
todos los momentos vitales de la persona, desde la niez hasta la vejez, y la
adolescencia no constituye una excepcin. As, el grado de apoyo y de afecto y de
comunicacin que el adolescente percibe en este contexto es un elemento que
contribuye de modo significativo a su bienestar psicosocial, as como al del resto de
sus integrantes.

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Las y los adolescentes son sumamente vulnerables a los cambios que se dan en la
estructura familiar como son enfermedades, crisis de la mediana edad, divorcios, etc.
Aunque el adolescente incorpora nuevas relaciones en su red social, como las
amistades u otros adultos significativos, la familia sigue constituyendo el eje central
que organiza la vida de estos y contina ofreciendo experiencias concretas de
desarrollo que influyen en las interacciones que los adolescentes establecen en otros
contextos, como la escuela o la comunidad ms amplia. Musitu B. Lila y Cava,
(2001).

RELACIN CON LOS PADRES

Para Morris (2001), mientras el joven busca todava su identidad personal. Luchando
por la independencia y aprendiendo a reflexionar sobre sus consecuencias a largo
plazo se sus actos, requiere orientacin y estructura de los adultos, en especial de sus
padres. Pero no es nada fcil ser padre de un adolescente.
Para Eccles et al, 1992 (cit. por Morris, 2001), durante este perodo son muy
importantes las relaciones clidas y cariosas con adultos fuera de la familia, como
las que se establecen en la escuela.
Segn Barber et al, 1992 (cit. por Morris, 2004), es ms probable que se desarrolle
una autoestima positiva entre los adolescente, cuyos padres les brindan apoyo social y
que usan mtodos de control de razonamiento democrtico que en los muchachos
cuyos padres les ofrecen apoyo o que utilizan formas negativas de control.

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EL CICLO VITAL DE LA FAMILIA
Osorio A. & lvarez A. (2004). La familia es un sistema dinmico, que va
cambiando y desarrollndose progresivamente a travs del tiempo debido a cambios
que se operan en su interior y por la influencia de un contexto social ms amplio. As
como el individuo crece, se desarrolla, madura y envejece a travs de cambios y
ajustes sucesivos, tambin la familia experimenta su propia secuencia de desarrollo.
En la familia las personas participan de manera activa de relaciones fsicas y
psquicas. Los vnculos afectivos, apoyo, y lealtad mutua son importantes para los
participantes. Las interacciones de sus miembros son responsables del crecimiento
personal tanto individual como colectivo. El papel de cada uno de los integrantes se
va modificando con el tiempo para cumplir con las expectativas del cambio dinmico
en el Ciclo de vida Familiar. (Donerby y Baird. 1984). Es decir, la familia tiene una
historia natural que la hace caminar por sucesivas etapas, durante las cuales sus
miembros experimentan cambios y adoptan comportamientos que, de alguna manera,
son previsibles por atenerse a normas conductuales y sociales preestablecidas.

Esta evolucin de la familia se da a travs de etapas que forman ciclos. Se pueden
identificar ciertos logros o tareas familiares que deben ser alcanzados en cada etapa y
que posibilitan el paso a la etapa siguiente. Estas situaciones de tensin y conflicto en
la familia son crisis que son esperables o "normativas", propias del momento por el
cual pasa la familia. Si no se logran superar las tareas de etapas anteriores, los
problemas que no fueron enfrentados pueden reaparecer una y otra vez a lo largo del
ciclo familiar.

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Sin embargo no hay que entender este ciclo vital en forma lineal, como una simple
aplicacin del concepto de ciclo de vida individual a la familia. Incluso hay autores
que desechan esta visin lineal y sealan que el ciclo de vida familiar consiste en la
alternancia de fases en las cuales predomina la cohesin con fases en las que
predomina el desligamiento. De hecho, si se observa una familia determinada, la
etapa que distinguimos depende de cul es el sistema que estamos definiendo. Por
ejemplo, en una familia en la que el hijo mayor es escolar, los padres son
simultneamente hijos en una familia en la cual se vive la etapa de nido vaco. Por
otra parte, la estructuracin en ciclos es fuertemente influida por variables
socioculturales.

De este modo el ordenamiento en etapas que ser presentado debe ser tomado como
marco de referencia para considerar las tareas evolutivas y principales caractersticas
de distintos momentos de la vida familiar, y no como una secuencia rgida.

ETAPAS DEL CICLO VITAL DE LA FAMILIA

1. Formacin de la pareja y comienzo de la familia.

La tarea central de esta etapa es el establecimiento de un compromiso permanente, el
que se va profundizando a medida que pasa el tiempo. La pareja debe crear formas de
relacin y comunicacin satisfactorias. Debe definir estilos de vida, rutinas, intereses,
lo que implica que cada uno de los miembros de la pareja se modifica internamente

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para lograr una acomodacin y adaptacin mutua. Una tarea central de esta etapa, que
muchas veces es una de las ms difciles, es la definicin de las relaciones con las
respectivas familias de origen.

2. Etapa de crianza inicial de los hijos.

Esta etapa comienza con el nacimiento del primer hijo. La tarea fundamental de esta
etapa es darle espacio al nio en la familia. La madre desarrolla una "mutualidad" con
el nio, que implica empatizar con sus necesidades biolgicas y psicolgicas para
satisfacerlas. Este vnculo madre-hijo es fundamental para que el nio desarrolle una
sensacin de confianza bsica en el mundo.
La llegada de un nuevo miembro a la familia plantea dificultades para la pareja, que
debe redefinir su manera de compartir responsabilidades, de relacionarse sentimental
y sexualmente (por ejemplo, compartir la atencin y el amor y restringir la actividad
sexual a los momentos de intimidad). Tambin cambian las relaciones con las
familias de origen de ambos miembros de la pareja parental.

3. Familia con hijos pre-escolares

Esta etapa comienza con la entrada del hijo mayor al jardn infantil. En esta etapa el
nio desarrolla mayor dominio sobre su cuerpo y comienza a conocer y explorar su
medio ambiente. Los padres deben permitir y aceptar esta mayor autonoma y al
mismo tiempo proteger al nio de los posibles peligros de sta.

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4. Familia con hijos escolares

Esta etapa comienza con el ingreso del hijo mayor al colegio. Este se separa
parcialmente de la familia para desarrollarse en el mbito escolar. Es una poca de
prueba para la familia porque el medio escolar y sus exigencias evalan la
"eficiencia" con la que los padres han criado y socializado a su hijo.
Los padres deben aceptar que al entrar el nio al colegio van a separarse de l y que
adems van a comenzar a aparecer otras personas importantes para el nio, como
profesores, compaeros y amigos. Al tener compaeros, el nio va a conocer otras
familias con otros estilos de funcionamiento, lo que le permite hacer comparaciones
con su propia familia.
Los padres, y en especial la madre, comienzan a tener ms tiempo libre, lo que les
permite retomar sus actividades y trabajos alternativos. En esta etapa la relacin de
pareja se afirma gradualmente, o se produce un distanciamiento progresivo si no se
han logrado desarrollar reas de satisfaccin compartida.

5. Familia con hijos adolescentes

Tratndose este captulo de la adolescencia, esta etapa ser analizada posteriormente
en forma ms extensa.

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6. Perodo medio de la familia

En esta etapa la pareja vuelve a estar sola y se produce lo que se ha llamado el "nido
vaco". En la medida en que se prolonga la expectativa de vida y se mejora la calidad de
sta, es posible que la familia atraviese por una etapa estable y positiva. Sin embargo,
esta etapa puede ser especialmente difcil para aquellas parejas en las que se estableci
una complementariedad rgida, con la mujer dedicada casi exclusivamente a la crianza y
cuidado de los hijos y el hombre al rol de proveedor, sin desarrollar reas comunes de
inters. Osorio A. & lvarez A. (2004).

ESTRUCTURA Y FUNCIN DE LA FAMILIA

ESTRUCTURA

Osorio A. & Alvarez A. (2004). La familia es el ncleo social constituido por
personas que tienen vnculos entre sus miembros. Mendalie, (1987), define a la
familia como un sistema comparable a una telaraa o una compleja molcula, en que
ninguna de sus partes puede ser tocada sin haber repercusiones en el resto del mismo.
Como institucin debe permitir su desarrollo individual y colectivo de ellos dentro de
esa unidad. En ella es necesario que se cumpla con los requisitos mnimos de cuidado
y atencin, que permitan la satisfaccin de las necesidades fsicas, biolgicas,
afectivas y materiales de sus integrantes. La familia debe de administrar los cuidados

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y el apoyo de sus miembros, ofrecindoles un ambiente ptimo para que ellos puedan
desarrollar la personalidad de manera individual, as como los roles asignado dentro
de este ncleo o los papeles esperados socialmente. (Dominici, 2003).

ESTRUCTURA DE LA FAMILIA FUNCIONAL

Cada familia tiene una estructura especfica que sustenta las funciones bsicas que
deben tener y recibir sus miembros para su adecuado desarrollo individual y
colectivo. La estructura familiar se define tpicamente por quienes son los miembros
de la familia y la relacin entre ellos. Tambin podra decirse que la estructura
familiar es el conjunto invisible de demandas funcionales que organizan los modos
que interactan los miembros de una familia.
La estructura familiar tambin puede focalizarse en las funciones de la familia, o en
las actividades que los miembros de la familia realizan para poder realizar y cumplir
en forma interna con los requerimientos de las responsabilidades mutuas de este
ncleo social. (Christensen, 2004)

FUNCIONES DE LA FAMILIA

La familia est encargada, como ente principal de la composicin de una sociedad, de
desarrollar todos los procesos bsicos que llevan al progreso de sus miembros. En
este ncleo social se trasmiten los principios y actitudes psicosociales. Las conductas,
comportamientos y enfermedades pueden delinearse en la interaccin de los
participantes de una familia. (Medalie. 1987). Entre las funciones que se deben

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llevara a cabo en una familia, est el desarrollo de los roles de los miembros, la
comunicacin, y las transacciones mltiples. Por eso las personas pertenecemos a
distintos grupos que podemos llamar sistemas sociales (escuela, trabajo, equipos
deportivos, clubes sociales, vecindarios o asociaciones, etc.). Sin embargo, la familia
es el sistema en que vibran ms las emociones, los sistemas de creencias, las
tradiciones, las fortaleza y vulnerabilidades, los elementos de apoyo y con frecuencia
la fuente de estrs y de presiones que nos empujan al xito o al fracaso. (Meja.
1991).

FUNCIONES INTRAFAMILIARES

Cada participante debe recibir tres funciones bsicas por parte de la familia como tal:
- Apoyo y proteccin para satisfacer las necesidades materiales y biolgicas.
- Ayuda para que cada persona logre un desarrollo de su personalidad adecuado, y
pueda realizar los roles que le imponen los dems participantes de su familia, as
como tambin la sociedad.
- La satisfaccin de la pareja, la reproduccin y la crianza de los hijos, entre otros.
(Meja. 1991).

FUNCIONES EXTRAFAMILIARES

La familia est expuesta a una presin exterior originada en los requerimientos para
acomodarse a las instituciones sociales significativas que influyen sobre los
miembros familiares. La respuesta a estos requerimientos exige una transformacin

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constante de la posicin de los miembros de la familia para que puedan crecer
mientras el sistema familiar conserva su continuidad. (Dominici. 2003).
La familia debe trasmitir los valores, actitudes ticas, normas de comportamiento,
estrategias para sobrevivir y tener xito en un mundo social complejo y competitivo.
La familia est influenciada por el estrato social al que pertenece. Por lo tanto, una de
sus funciones es la de proveer un status a sus miembros. Al ser la familia la unidad
primaria de la sociedad, entre sus miembros se desarrollan diversas funciones de
comunicacin, divisin de roles y transacciones mltiples, que le permiten tener una
dinmica especfica y propia. (Meja. 1991).

OTRAS FUNCIONES

Entre sus funciones se consignan los siguientes aportes:

EDUCACIN

Educar a los nios que se encuentran dentro de ella para lograr su socializacin. Los
padres, madres o aquellos responsables por la familia deben de ayudar a los pequeos
a travs de las etapas del desarrollo del individuo para que logren conseguir los
valores, las habilidades y los objetivos que la sociedad considera prudente obtener.

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PATRONES DE COMPORTAMIENTO

La familia promueve que los impulsos sean controlados y orientados hacia lo que es
considerado adecuado y apropiado a las normas establecidas. Minuchin, en su teora
de Dinmica Familiar establece que a los miembros de la familia se le ponen lmites
o barreras que definen quin y cmo se participa dentro de una familia; esto sirve a
los miembros para transpolar la necesidad de tener lineamientos claros que tambin
ayudan a delinear el comportamiento que se considerar socialmente aceptable. Las
reglas deben de ser lo suficientemente flexibles pero firmes para permitir el cambio
sin perder la claridad o convertirse en algo difuso o mal definido. (Zurro. 1999).

LIMITES DE LA CONDCUTA

Se entiende a la familia como un sistema abierto en interaccin con otros sistemas, el
vecindario, la escuela, el trabajo, etc. Como seala Andolfi las familias mantienen
una serie de relaciones con el entorno social, de tal manera que rigen por las normas y
los valores de la sociedad circundante. Las fronteras representan la interface entre la
familia y el entorno social, su funcin reside en proteger la diferenciacin del
sistema. Deber ser, a la vez, limitante y permeable, facilitando los cambios que
necesita para su supervivencia. Si los lmites son demasiado permeables se corre el
riesgo de que la familia pierda su integridad, pero si, por el contrario, son muy rgidos
empobrecen el sistema. (Zurro. 1999).

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LA FAMILIA COMO SISTEMA

Osorio A. & lvarez A. (2004). Uno de los conceptos de la teora de sistemas
comprende los conceptos de totalidad. La familia como un sistema en conformidad
con el concepto de totalidad va ms all de las caractersticas individuales de los
integrantes del ncleo familiar. Es ms que la suma de sus componentes, por lo que
es nica en forma, dinmica y estructura, lo que la hace diferente a todas. Pero, como
una telaraa, cualquier modificacin o cambio en una de las partes afecta a todas
otras partes del sistema, influyendo sobre ellas y modificando el sistema, en conjunto
de modo que se transforma en otro diferente en algn aspecto respecto del anterior.

Por eso cualquier afectacin en la salud de uno de los miembros de ese hogar, tiene
algn tipo de efecto en los otros integrantes de la familia, la familia es una unidad, y
cada integrante forma parte del conjunto total; en ella cualquier circunstancia de
modificacin de carcter interno o externo influye en la conducta y en el
comportamiento de todos sus integrantes.

En las familias pueden desarrollarse varios tipos de subsistemas. Dentro de ellos cada
miembro asume el papel que le corresponde, realiza sus funciones, se comunica,
acepta normas y reglas y facilita el contacto con su entorno. El sistema familiar
desempea sus funciones a travs de sus subsistemas, stos pueden formarse por
intereses, funciones, sexo o generaciones. Si bien son tres los subsistemas que tienen
una significacin especial: conyugal, parental y fraterno. (Zurro, 1999).

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SUBSISTEMA CONYUGAL

Generalmente es una pareja de diferente sexo, que decide iniciar una relacin formal
de convivencia. La pareja decide cules sern las nuevas reglas que regirn este
nuevo subsistema.

SUBSISTEMA PARENTAL

Los padres o la persona que cumple el rol de padre o de madre, decide cuales son las
herramientas bsicas que necesita trasmitirles a los hijos dentro de un proceso de
socializacin. En este subsistema se debe incluir a los abuelos, los tos, los hermanos,
los primos o las personas que forman parte de la familia y que se preocupan de la
educacin de los nios. Sus creencias, vivencias y experiencias sern trasmitidas para
que los ms pequeos aprendan desde el hogar algunas de las normas sociales que
deben conocer. (Zurro. 1999).

SUBSISTEMA FRATERNAL

Segn Minuchin es aquel en que se encuentran dnde estn los hermanos. El
subsistema fraterno es el primer laboratorio social en que los nios pueden
experimentar relaciones con sus pares. En el subsistema fraternal los nios aprenden
sus primeras vivencias y conductas en relacin con los comportamientos que deben o
no tener respecto de las otras personas dentro y fuera de sus familias. (Zurro. 1999).

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CARACTERSTICAS DE UN SISTEMA FAMILIAR

Las caractersticas propias de los sistemas familiares que les permiten marcar claras
diferencias entre una familia y otra, haciendo de cada una algo original y nico son
los siguientes:

INTERDEPENDENCIA

La familia es la encargada de la trasmisin de los procesos de identificacin,
aprendizaje, amor y crianza de las personas. En la crianza y en el amor hay un
vnculo afectivo en que ambas personas presentan un sentimiento de bienestar, que
depende de la otra persona en gran medida. La familia tiene miembros que de una
manera u otra estn interrelacionados y dependen no solo de los aspectos fsicos de
una relacin, sino tambin del apoyo emocional y espiritual de los otros integrantes.

INTEGRIDAD

Cada miembro de la familia es parte de un grupo mayor de personas, y de las
relaciones entre ellos depende su integridad como sistema. Lo anterior, por ejemplo,
indica que cuando un individuo es atendido de manera aislada se est obviando la
relacin de este dentro de su ncleo social principal, como su enfermedad afecta a la
dems personas. Aunque la valoracin independiente de cada miembro es
fundamental, la manera como se interrelacionan es importantsimo para reconocer los
recursos positivos y negativos que hay de manera cercana y principal en el caso del

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paciente. Ver a la familia como un todo, corresponde a un enfoque integral, como una
unidad. El funcionamiento del sistema familiar depende de la forma en que se
intercomunican sus miembros. La familia, trasciende las caractersticas
individuales de sus miembros y es ms que la suma de sus componentes. Posee una
complejidad y una originalidad propias. (Zurro, 1999).

PATRONES DE AUTORREGULACIN

En la comunicacin en s, en la familia hay patrones de conducta que son o no
aprobados por los participantes que producen retroalimentacin positiva o negativa
por parte de los otros integrantes. Algunas de las reglas de regulacin interna son
implcitas o asumidas, y otras se manifiestan de manera explcita o asignada.

REGLAS

Mediante las reglas las familias realizan todas sus funciones, regulan la homeostasis
y pautan los cambios, mediante retroalimentaciones positivas o negativas y ponen
lmites entre los subsistemas y el entorno.

El entramado de reglas es el mecanismo regulador interno que sirve de marco para
cada uno de los actos de sus miembros, determinan la posicin de unos con respecto a
otros y las relaciones entre ellos. Es muy importante sealar que estas reglas en la
mayora de los casos no son percibidas como tales por los individuos que se rigen por
ellas, es decir, pertenecen a lo que se podra denominar inconsciente familiar.

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La regla en la mayora de los casos slo puede ser inferida a partir del
comportamiento del sistema familiar, sin que se pueda contrastar en forma
objetiva. La familia como unidad tiene reglas que mantienen una forma de
funcionamiento homognea, en que los participantes conocen una manera de
comportamiento que les permite vivir como una unidad. Algunas de las normas son
implcitas como se dijo previamente, pero hay otras que son explicitas. Cada norma
es establecida de manera original e individual por los miembros de la familia. (Zurro.
1999).
INFLUENCIA MUTUA/ PUNTUACIN
Como ya se ha planteado previamente en la familia nos encontramos con un sistema
de interrelaciones parecida a una telaraa, donde cada conducta lleva a una respuesta.
Es todo como un ciclo en el que se movilizan las partes, una conducta produce una
reaccin y esta una respuesta, que a su vez lleva a otra conducta, de manera circular.
La puntuacin se expresa en la familia cuando hace un alto en su camino para
replantear una conducta y conseguir una respuesta o significado. Las preguntas
pueden tener una respuesta en conductas que las personas vienen arrastrando desde
tiempo atrs, y consideran que tal vez puedan encontrar una solucin.

ADAPTACIN
La familia es una estructura social que se ve expuesta tanto a cambios internos como
externos, por lo tanto de manera continua debe reestructurarse para continuar
funcionando. La adaptacin es algo omnipresente en toda persona de manera

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individual y en la familia de forma colectiva. Si una familia no se adapta a las
situaciones, se producen problemas de desintegracin.
SISTEMA ABIERTO
Tomando en cuenta que una cultura se compone de un repertorio de actuaciones y
patrones de conducta compartidos por todos los miembros de un grupo social,
aprendidos y transmitidos a travs de un proceso de socializacin. Suministra al
individuo su identidad social, le da una visin particular de la realidad y de lo que
puede esperar de ella. De tal manera, es importante mantener un sistema abierto entre
lo que es la familia y la sociedad, como ente cultural colaborador en la formacin de
cada persona. (Zurro, 1999).

RELACIONES JERRQUICAS

En la familia existe un sistema jerrquico que determina las relaciones entre los
diferentes subsistemas. Este orden optimiza el sistema familiar y permite un
funcionamiento ptimo, pues delinea las funciones, los roles, la dinmica y las
responsabilidades de cada miembro y posibilita que la unidad principal funcione
adecuadamente.

LA FAMILIA Y LA MADUREZ EMOCIONAL.

En gran medida, la posibilidad de descubrir una solucin personal depende de la
existencia de la familia y del manejo de los padres o, a la inversa, a un nio le

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resulta muy difcil elaborar los conflictos de lealtades implcitos en el abandono y el
regreso sin un manejo familiar satisfactorio. Generalmente existe un manejo
comprensivo porque por lo comn existe una familia, existen padres que se sienten
responsables y que asumen gustosos esa responsabilidad. En la gran mayora de los
casos, el hogar y la familia existen, permanecen intactos y proporcionan al individuo
la oportunidad de alcanzar un desarrollo personal en este importante aspecto. Una
cantidad sorprendente de personas puede mirar retrospectivamente y afirmar que, a
pesar de los errores de su familia que pudieron haber cometido, nunca les fallaron, tal
como no lo hicieron sus madres en lo relativo al cuidado que les proporcionaron
durante los primeros das, semanas y meses de vida.

MODELO CIRCUMPLEJO DE OLSON

Siendo una de las variables principales de la presente investigacin, la familia hemos
credo conveniente tomar el modelo circumplejo de David Olson, Joyce Potner y
Richard Bell (1983), quienes consideran que la correlacin curvilnea entre
dimensin cohesin y adaptabilidad determinan la funcionalidad familiar. Es as que
este autor y colaboradores disearon este modelo para ubicar a las familias de
acuerdo a como se perciben realmente y segn el ideal familiar en las dimensiones de
cohesin y adaptabilidad.
Este distingue cinco funciones bsicas que son realizadas por todas las familias y que
se describen a continuacin:

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APOYO MUTUO

Incluye apoyo fsico, financiero, social y emocional. Este apoyo se da dentro de un
marco de interdependencia de roles y est basado en relaciones emocionales. Las
familias ingieren sus alimentos juntos, se consuelan y se confortan, realizan
actividades en grupo y tienen sentimiento de pertenencia.

AUTONOMA E INDEPENDENCIA

Para cada persona, el sistema es lo que facilita el crecimiento personal de cada
miembro. Cada persona en la familia tiene roles definidos que establecen un sentido
de identidad. Cada miembro tiene una personalidad que se extiende ms all de las
fronteras de la familia. Cuando un nio inicia la escuela trata de establecer un rol
separado con sus maestros y amigos. En efecto, las familias hacen cosas juntas y
tambin separadas.

REGLAS

Las reglas y normas que gobiernan una unidad familiar y a cada uno de sus miembros
pueden ser explcitas o implcitas. Los lmites de los subsistemas deben de ser
firmes, pero, sin embargo, lo suficientemente flexibles como para permitir una
modificacin cuando las circunstancias cambian. Las normas incluyen los patrones
de interaccin, la conducta considerada como apropiada, la privacidad, la autoridad
dentro del sistema familiar. (Dominici 2003).

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ADAPTABILIDAD A LOS CAMBIOS DE AMBIENTE

La familia se transforma a lo largo del tiempo, adaptndose y reestructurndose de
tal modo que puede seguir funcionando. La familia posee una estructura que slo
puede observarse en movimiento. La fortaleza del sistema depende de su capacidad
para movilizar pautas transaccionales alternativas, cuando las condiciones internas o
externas de la familia le exigen una reestructuracin. Toda familia debe adecuarse a
cualquier situacin interna o externa que genere cambio, con el fin de mantener la
funcionalidad y continuidad del sistema familiar. (Dominici. 2003).

LA FAMILIA SE COMUNICA ENTRE S

Esta comunicacin dentro de una familia puede conseguirse usando mensajes
verbales, no verbales, e implcitos. La comunicacin fundamental para que las dems
funciones de la familia puedan llevarse a plenitud y adecuadamente. Cuando los
canales de comunicacin se ven afectados, la funcionalidad familiar se ve
entorpecida.

En los perodos de crisis se ponen en evidencia las habilidades de los integrantes de
una familia, tanto de manera individual as como colectivo del sistema. Los
mecanismos que se emplean incluyen la negociacin, la evitacin, y la proyeccin
entre otros. Los recursos pueden ser internos y externos. En algunos casos, se utiliza a
un miembro de la familia como el culpable o chivo expiatorio, para poner en

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exhibicin o manifestacin el problema del sistema familiar. La familia est en
constante cambio y, por lo tanto, aunque algunos se refieren al estado de equilibrio y
homeostasis para designar a las familias funcionales. Sin embargo, estas
descripciones son solo figurativas y puede ser engaosa. La familia, como todos los
sistemas sanos, evoluciona continuamente y para ello se aleja de las lneas
homeostticas y puntos de equilibrio que en los casos deseables estn a un nivel
superior al previo. Ms que balance o equilibrio hoy se habla de dinmica y
evolucin (Meja. 1991).

Por tanto, el modelo circumplejo surgi como una herramienta para el diagnstico
clnico, de tal manera que permita especificar las metas del tratamiento, y evaluar los
resultados de ste.

78

FUENTE: ESCALA DE SATISFACCION FAMILIAR OLSON (1985)
FIGURA 1

79

Segn Olson (1985) clasifica a las dimensiones de la funcionalidad familiar en:

COHESIN que lo define como el vnculo emocional que los miembros de la familia
tienen unos y que determinan el grado en que estn separados o unidos. Se encuentra
constituido por los indicadores de sentimiento de pertenencia, autonoma individual e
involucramiento familiar. Es decir la Cohesin es una dimensin unificante del
modelo circumplejo, determinado por el vnculo emocional de los miembros de la
familia y el grado de autonoma que una persona experimenta en el campo familiar.
Lo cual coincide con Moos (1976) citado por Marn y Mercado (2001) que haba
definido a la cohesin como el grado en que los miembros del grupo familiar estn
compenetrados y se ayudan entre s.

Adems Grobnick, Swowlasezeck citados por Espejo y Santamara (2000) aducen
que la cohesin familiar es multidimensional, y que se expresa a travs de la conducta
que los hijos perciben de sus padres sobre la importancia de la compenetracin y el
apoyo, y que estos estaran dando a sus hijos, as como de satisfacer las necesidades
de identidad y de pertenencia.

As tambin Pastor, (1998) citado por Marn y Mercado (2001) refiere que la
cohesin familiar significa atraccin hacia la propia familia o sentimientos favorables
hacia sus miembros, motivacin o deseo de pertenencia y reclutancia a abandonar el
grupo familiar, coordinacin de los esfuerzos de cada miembro con los dems, es
decir, en trminos generales parte del sentimiento de pertenencia.

80

Sin embargo, en muchos casos se consideran que el vnculo debe desplazar a la
autonoma personal, pues la distancia del yo debe sucumbir a la de nosotros. Ese es el
gran problema del afecto y probablemente el origen de muchas disfunciones
familiares, partiendo de la transgresin de los lmites personales.
Dentro del rea Cohesin Familiar Olson (1985) seala los siguientes componentes:
Sentimiento de Pertenencia (Que comprende bsicamente los lazos emocionales que
la familia establece con sus miembros en que pasan juntos), adems, Lazos
emocionales como la distancia emocional y la lealtad existente entre los miembros de
la familia.
REUSCHE (1997) considera que los lazos emocionales estn dados por el vnculo
entre padres e hijos, y no se establecen por el hecho de compartir el mismo techo.
Luego manifiesta que pueden ser positivos cunado se establecen en base a
sentimientos de amor, alegra, solidaridad; y negativos cuando el afecto base es odio,
clera rencor, agresin entre otros sentimientos inadecuados. El Tiempo, que lo
define como el periodo en el cual los miembros de la familia pasan juntos. El
Espacio, como el lugar donde se renen los miembros de la familia y el Inters y
recreacin que es la participacin de los miembros de la familia en actividades
comunes.

Como siguiente componente est la Autonoma Individual, definida por Minuchin
(1980) quien sostiene que est directamente relacionada al proceso de formacin de la
identidad familiar y la individuacin, en tal sentido la familia y el nio creen en

81

conjunto, y la acomodacin de la familia a las necesidades del nio delimita las reas
de autonoma que l experimenta como separacin. Es decir, la autonoma individual
est determinada por el grado de separacin de los dems subsistemas familiares,
acorde a las necesidades evolutivas la que est comprendida fundamentalmente por
los Lmites, definido por Olson (1985) como el grado de acercamiento de los
miembros de la familia a sus propio sistema familiar y extrafamiliar. As tambin
Minuchin (1980) considera que son las reglas que definen quienes participan y como
participan, es decir configura los roles de cada miembro de la familia. Adems,
considera que para que el funcionamiento familiar sea adecuado, los lmites de los
subsistemas deben ser claros y permeables; la primera propiedad se refiere a la
continuidad e inalterabilidad de estas fronteras, de tal manera que no se den
interferencias en el desarrollo de las funciones de cada subsistema; y la permeabilidad
debe propiciar y facilitar el contacto entre los miembros de un subsistema con otros.
Los lmites tienen como funcin proteger la diferenciacin del sistema y de los
subsistemas. Las Alianzas, definida como la unin entre los miembros de la familia
para realizar ciertas actividades; adems del espacio, inters y recreacin.
Y por ltimo el componente del Involucramiento familiar que se refiere al inters y
valoracin de nuestra familia respecto a las actividades e inquietudes de cada uno de
sus miembros. Comprendido por los amigos comunes que implica la aceptacin de
las amistades de los miembros de la familia y toma de decisiones definida como la
aceptacin de las decisiones tomadas.

Asimismo el rea de cohesin familiar se divide en los siguientes niveles, donde se
ubican los puntajes de cohesin que indican Alta cohesin la cual se encuentra

82

comprendida por subniveles; un equilibrio y otro extremo como el Subnivel
Conectado: o moderadamente alta; que se caracteriza por moderada dependencia
entre los miembros de la familia, claros lmites generacionales, fuerte coalicin
marital; mucho tiempo, espacio, amigos y actividades, aunque pueden conservar
algunos amigos, espacio y tiempos individuales, as como las decisiones importantes
son hechas en familia y el Sub nivel aglutinado o amalgamado: Que segn Olson es
un nivel de funcionamiento extremadamente alto, se caracteriza por la sobre
identificacin familiar que impide el desarrollo individual, los lmites generaciones
son borrosos o difusos, coalicin de padres e hijos, el tiempo, espacio y los amigos
son compartidos de manera asfixiante en la familia, as tambin Minuchin (1980)
considera que en este nivel la conducta de un miembro individual repercute
internamente a travs de los lmites y produce eco en otros subsistemas. Y en el nivel
de Baja cohesin se encuentra comprendida por dos subniveles; uno que es el
Subnivel separado, que es el funcionamiento separado pero equilibrio, caracterizado
por lmites claros entre los subsistemas familiares, moderna independencia entre los
miembros de la familia, clara coalicin familiar. Toman decisiones preferentemente
individual y muestran equilibrio entre estar solos y en familia, amigos individuales y
familiares y el otro que es el subnivel disperso o desligado, que es el funcionamiento
extremadamente bajo en los indicadores de cohesin, y se caracteriza por lmites
rgidos entre los subsistemas familiares, gran autonoma individual, colacin dbil,
los miembros de la familia se encuentran separados fsica y emocionalmente priman
las decisiones individuales, y los integrantes carecen de identidad familiar.

83

Como otra dimensin de la funcionalidad familiar esta la:

ADAPTABILIDAD, que la define como la capacidad del sistema familiar para
cambiar o modificar su estructura de poder, sus role y reglas de relacin en respuesta
a una demanda situacional o de desarrollo. En tal sentido requiere de un balance
entre cambio y estabilidad.

Asimismo Pastor M. (1998), (cit. por Marn y Mercado, 2001) afirma que la
adaptacin es un proceso en el cual se hace frente a los productores de tensin
Malamud, F (1987), refiere que la adaptabilidad familiar es la capacidad de enfrentar
la tensin. Del mismo modo por Minuchin S. (1980), sostiene que la familia se
encuentra sometida a presin interna originada en la evolucin de sus propios
miembros y subsistemas y a la presin exterior originada por los requerimientos para
acomodarse a las instituciones sociales significativas que influyen sobre los
miembros familiares; dichos requerimientos internos y externos exigen una
transformacin constante de los miembros de la familia en sus relaciones mutuas,
para que puedan creer mientras el sistema familiar conserva su continuidad. Luego
refiere que la familia cambia y se adapta a las circunstancias histricas, tambin la
familia individual se adapta constantemente. La familia es un sistema abierto en
transformacin, es decir que constantemente recibe y enva descargas desde el medio
extrafamiliares, y se adapta a las diferentes demandas de las etapas de desarrollo que
enfrenta. Tales afirmaciones coincide en par con Vicet (citado por Malamund, 1987)
quien sostiene que la adaptabilidad familiar es vital en la sociedad y que es mediadora
entre el individuo y sta.

84

Dentro del rea Adaptabilidad Familiar Olson (1985) seala los siguientes
componentes: Relaciones de rol y reglas de Relacin, referido a los patrones
repetitivos de comportamiento a travs de los cuales los miembros de la familia
cumplen las funciones que les corresponden, manteniendo y conduciendo el sistema
familiar por medio de las disciplina y negociaciones. Est compuesto por: Roles,
definido como la distribucin de la responsabilidad entre los miembros de la familia;
Disciplina, que es la severidad con que se imparte las normas en el interior de la
familia y la Negociacin, que es la participacin y acuerdo de los miembros de la
familia para abordar los problemas. En este sentido Reusche (1997), sostiene que en
una familia funcional la autoridad debe ser aceptada, no impuesta, y esa habilidad
depende de la personalidad, la madurez y la capacidad de reflexin y afecto que se
tiene por los miembros de la familia y el componente de la Estructura del poder, que
es la capacidad del sistema familiar para permitir la participacin de los miembros de
familias en la toma de decisiones para la solucin de los problemas. As pues el poder
no es una propiedad, sino una caracterstica de toda relacin Auer (1996) refiere que
el poder es la voluntad de individuos o grupos, para ejercer una influencia sobre
otros, sobre uno mismo. En el sistema familiar cada miembro de la familia tiene
poder, y es positivo si se orienta al control de s mismo, y si se tiene como meta guiar
a los miembros de la familia hacia una saludable socializacin y enculturacin. Est
conformado por Liderazgo que es el modo en que la familia distribuye la toma de
decisiones y solucin de problemas entre sus miembros. En la familia, el liderazgo
est destinado a los padres quienes para el xito de esta tarea deben tener un grado de
acuerdo con las acciones; y la cooperacin debe estar enmarcada por el respeto
mutuo, intimidad emocional y la habilidad para comunicarse con y cerca del otro y

85

Asertividad que es la libertad que la familia brinda a sus miembros para la expresin
de opiniones.

Asimismo el rea de adaptabilidad familiar se divide en los siguientes niveles: Alta
Adaptabilidad, que de acuerdo al modelo Circumplejo de Olson est conformada por
el subnivel Flexible o moderadamente alto, o funcional Sistema familiar
caracterizado por tener un liderazgo asertivo, disciplina democrtica, roles de accin
y participacin con cambio fluido, reglas implcitas en algunos cambios, as como
respeto de las jerarquas. Otro es el subnivel Catico que es el nivel extremo de
adaptabilidad, se caracteriza por liderazgo pasivo y agresivo, disciplina indulgente y
contemplativa, cambio dramtico de role y reglas, no se establece un respeto por las
jerarquas familiares.

Asimismo el nivel de Baja Adaptabilidad en el cual se ubican el nivel Estructurado o
moderadamente bajo, que se caracteriza por liderazgo generalmente asertivo, control
democrtico y estable, capacidad de negociacin estructura, roles y reglas
semirrgidos, es decir cambian muy poco y el nivel Rgido en el extremo de baja
adaptabilidad, o disfuncional, se caracteriza por liderazgo pasivo o agresivo, control
autorizado, disciplina autocrtica, capacidad de negociacin limitada, roles rgidos y
estereotipados.

Dentro de este modelo de Olson tambin encontramos los niveles de Funcionamiento
Familiar que se determina por la correlacin curvilnea de las dos dimensiones:

86

cohesin y adaptabilidad, lo cual distribuye en 16 tipos familiares en rangos de
funcionamiento extremo, medio y balanceados; en el cual encontramos:
Los Tipos Externos, que segn Olson (1985) las familias de esta categoras son
extremas tanto en dimensin como en adaptabilidad; es decir familia catica
desligada, catica amalgamada, rgida disgregada, Olson considera que estas
familias tienen niveles disfuncionales de interaccin, son una forma exagerada de las
de rango medio, ya que pertenecen a un continuo de caractersticas que varan en
intensidad cualitativa y cuantitativamente. En tal sentido, concuerda con Ascensin
(1997), quien refiere que las familias no se subdividen en comportamientos estancos
sino, que grficamente forman un continuo progresivo: en un extremo se ubican las
familias disfuncionales y en el otro olas funcionales o balanceadas, lo cual implica
que en ocasiones atraviesan periodos difciles de manera que sus relaciones se
acercan a la zona conflictiva y tambin vivencian pocas de armona. De la misma
manera Olson (1985), sostiene que en situaciones especiales, altamente estresantes,
un funcionamiento extremo puede ser beneficioso para la estabilidad de los
miembros, por ejemplo el fallecimiento del padre; o en muchos casos el problema de
un miembro de la familia pueden hacerlo considerar al funcionamiento familiar como
extremo, por ejemplo la crisis de la adolescencia, en la cual el adolescente presiona a
los padres a travs de su rebelda el cambio de las pautas de interaccin, porque no
son acordes a su estado evolutivo, sin embargo, dicha crisis puede evolucionar con el
cambio progresivo de los roles, reglas del sistema familiar. Los Tipos Balanceados,
donde las familias de esta categora segn el modelo circumplejo de Olson (1985) son
funcionales, son centrales en ambas dimensiones, y se encuentran al centro del
crculo, y est conformada por familias flexible separada, flexible conectada,

87

estructurada conectada y estructurada separada. Olson (1985) refiere que en los
sistemas abiertos, los individuos se distinguen por su habilidad para experimentar y
balancear los extremos de independencia y dependencia familiar, tiene libertada para
estar solos o conectados al miembro de la familia que elija.
El funcionamiento es dinmico por lo que pueden cambiar. La familia es libre para
moverse en la direccin que la situacin de un miembro de la familia lo requiera. Es
decir, establece vnculos afectivos entre sus miembros de tal manera que promueva el
desarrollo progresivo en la autonoma e independencia, as como modifica sus pautas
de interaccin acorde a las demandas y exigencias evolutivas. Y los Tipos de rangos
medios, donde las familias de esta categora son extremas en una sola dimensin; es
decir familias: catica separada, catica conectada, flexible amalgamada,
estructurado amalgamado, rgida conectada, rgida separada, estructurada
disgregada y flexible disgregado. Olson (1985) refiere que el funcionamiento de
estas familias presenta algunas dificultades en una dimensin, las cuales pueden ser
originadas por momentos de estrs, sin embargo, con el paso del tiempo lo ms
probable es que es sistema familiar supere las dificultades y se adapta a la nueva
etapa evolutiva.

As pues Olson (1985) sostiene que la satisfaccin en adaptabilidad es el agrado que
siente el individuo con la estructura de poder, reglas y pautas de interaccin del
sistema familiar al que pertenece, dado que es coherente a sus exigencias evolutivas.
As mismo, define a la satisfaccin en cohesin por el agrado que tiene el individuo
con respecto a la vinculacin emocional y desarrollo de la autonoma en su sistema
familiar, dado que es coherente a sus necesidades y demandas evolutivas.

88

1.2.1.3.- SATISFACCIN FAMILIAR

Tradicionalmente, los sujetos consideran que la familia y el trabajo son los dominios
ms importantes para explicar su satisfaccin global, pero las investigaciones sobre
este tema se han centrado en el anlisis por separado de cada posible influencia, sin
considerar las relaciones que pueden darse entre ellas.
En la presente investigacin trabajaremos con la variable satisfaccin familiar;
variable que desde diferentes puntos de vista rene diferentes conceptos. Acopio aqu
ciertas definiciones, y utilizar una perspectiva en la cual sustento mi trabajo.
Para fomentar la satisfaccin ptima es indispensable crear un clima afectivo
positivo. Este es el ambiente que se desprende de las relaciones dentro del grupo
familiar y que conlleva actitudes de reconocimiento y respeto entre sus integrantes, la
presencia de manifestaciones afectivas positivas (implcitas y explcitas) y una
comunicacin fluida y adaptada a cada situacin concreta.

DEFINICIN DE SATISFACCIN:
Olrtegui miranda (2002), la satisfaccin es lo que resulta de eliminar o atenuar una
necesidad, cualquiera que ella sea, de alimento, sueo, reposo, seguridad, estima,
cario, respeto, etc. Es el cumplimiento de un deseo que acompaa la saciedad de
apetito, el colmar una necesidad. Trae sosiego, quietud al reducirse o eliminarse la
tensin que acompaa al estado de necesidad.
PicK & Andrade (1985), es la actitud que el sujeto tiene hacia su relacin marital y
hacia su cnyuge.

89

Real academia de la lengua espaola (La satisfaccin se define como aquella
respuesta afectiva resultante de la interaccin entre los miembros de la familia, en el
cual, el sujeto encuentra relaciones familiares positivas, la existencia de un clima
familiar agradable permite disfrutar y compartir momentos positivos entre los
miembros de la familia.

Barraca 2003; La satisfaccin, definida normalmente como el componente cognitivo
del bienestar subjetivo, resume la calidad de vida de un individuo y est relacionada
estrechamente con otras variables como la autoestima, la depresin entre otros.
Olson (1985), define la satisfaccin familiar a travs de la interaccin entre la
cohesin (afecto) y adaptabilidad. Es decir considera que una familia es satisfecha en
la medida que establece vnculos afectivos entre sus miembros y promueve el
desarrollo progresivo en la autonoma (cohesin), adems que sea capaz de cambiar
su estructura para superar las dificultades evolutivas (adaptabilidad).

1. La COHESIN familiar evala el grado en que los miembros de la familia estn
separados o conectados a ella. Se define como "el vnculo emocional que los
miembros de la familia tienen entre s". Dentro del Modelo Circumplejo, los
conceptos especficos para medir y diagnosticar la dimensin de cohesin son:
Vinculacin emocional,
Lmites,
Coaliciones,
Tiempo,
Espacio,
Amigos,
Toma de decisiones,
Intereses,
Recreacin.

90

2. La ADAPTABILIDAD (CAMBIO) familiar, tiene que ver con la medida en que el
sistema familiar es flexible y capaz de cambiar. Se define como: "La habilidad de un
sistema marital o familiar para cambiar su estructura de poder, las relaciones de roles
y las reglas de las relaciones, en respuesta al estrs situacional y propia del
desarrollo".
Los conceptos especficos para diagnosticar y medir la dimensin de adaptabilidad
son:
Estilo de negociacin,
Poder en la familia (asertividad, control, disciplina),
Relaciones de roles,
Reglas de las relaciones.

91

1.2.2. MARCO CONCEPTUAL

1.2.2.1.- TIPOS DE FAMILIA
Define como grupo de individuos, que comparte la misma vivienda, los cuales estn unidos por
lazos de sangre, cumpliendo funciones principales de comunicacin, amor e interaccin uno
con el otro, para bien de todos. Las naciones unidas y la OPS, 1994 (Cit. En Quipuscoa S. y
Valera V. 2009)
1. Familia nuclear: Integrada por padres e hijos.
2. Familia monoparental: Se forman tras el fallecimiento de uno de los
cnyuges, el divorcio, la separacin el abandono o la decisin de no vivir juntos.
3. Familias polgamas: En las que un hombre vive con varias mujeres, o con
menos frecuencia, una mujer se casa con varios varones.
4. Familia compuesta: Incluye tres generaciones, abuelos, padres e hijos que
viven juntos.
5. Familias extensas: Adems de tres generaciones, otros parientes tales como
tos, sobrinos, primos, viven en el mismo hogar.
6. Familia reorganizada: Que vinieron de otros matrimonios o cohabitacin de
7. Familia migrante: Compuesta por miembros que proceden de otros contextos
8. Familia apartada: Existe aislamiento y distancia emocional entre sus
miembros.
9. Familias enredadas: Donde ambos padres son predominantes y autoritarios.

92

1.2.2.2.- SATISFACCIN FAMILIAR

Es estar de acuerdo con las caractersticas y el funcionamiento del grupo familiar,
donde se evidencia una dinmica interactiva y sistmica que se produce entre los
miembros de la familia y se evala a travs de dos categoras: Cohesin y
Adaptabilidad (Olson 1985).

93

2.- MARCO METODOLGICO

2.1.- HIPTESIS

2.1.1.- HIPTESIS GENERAL

H1: Existe relacin entre los Tipos de familia y la Satisfaccin familiar en alumnos
del 3
er
, 4
to
y 5
to
2012.

2.2.2.- HIPTESIS ESPECFICAS

H2: Existe relacin significativa entre Tipos de familia y la Satisfaccin familiar en
alumnos del 3
er
2012.

H3: Existe relacin significativa entre Tipos de familia y la Satisfaccin familiar en
alumnos del 4to nivel secundario de una Institucin Educativa en la ciudad de Piura,
2012.

H4: Existe relacin significativa entre Tipos de familia y la Satisfaccin familiar del
5to nivel secundario de una Institucin Educativa en la ciudad de Piura, 2012.

94

H5: Existe relacin significativa entre Tipos de familia y el funcionamiento familiar
en alumnos del 3er, 4to y 5to nivel secundario de una Institucin Educativa en la
ciudad de Piura, 2012.

H6: Existe relacin significativa entre Satisfaccin familiar y el funcionamiento
familiar en alumnos del 3
er
, 4
to
y 5
to
nivel secundario en una Institucin Educativa en
la ciudad de Piura, 2012.

H7: Existe relacin significativa entre los Tipos de familia y el funcionamiento
familiar en alumnos del 3er nivel secundario de una Institucin Educativa en la

familiar en alumnos del 4to nivel secundario de una Institucin Educativa en la

familiar en alumnos del 5to nivel secundario de una Institucin Educativa en la

H10: Existe relacin significativa entre la Satisfaccin familiar y el funcionamiento
familiar en alumnos del 3er nivel secundario en una Institucin Educativa en la

95

familiar en alumnos del 4to nivel secundario en una Institucin Educativa en la

familiar en alumnos del 5to nivel secundario en una Institucin Educativa en la

96

2.2.- VARIABLES E INDICADORES

VARIABLE 01: TIPOS DE FAMILIA

La misma que ser medida por un cuestionario.

Variables Indicadores

Variable 1

TIPOS DE FAMILIA

NUCLEAR: Integrada por padres e hijos.

MONOPARENTAL: Se forma tras el fallecimiento
de uno de los cnyuges, el divorcio, la separacin,
el abandono o la decisin de no vivir juntos.

POLGAMAS: En las que un hombre vive con
varias parejas, o con menos frecuencia, una mujer
se casa con varios varones.

COMPUESTAS: Que habitualmente incluye tres
generaciones, abuelos, padres e hijos viven juntos.

EXTENSAS: Adems de tres generaciones, otros
parientes tales como tos/as, primos/as, o
sobrinos/as viven en el mismo hogar.

REORGANIZADAS: Que vinieron de otros
matrimonios o cohabitacin de personas que
tuvieron otros hijos.

MIGRANTES: Compuesta por miembros que
proceden de otros contextos sociales.

97

APARTADAS: Existe aislamiento y distancia
emocional entre sus miembros.

ENREDADAS: Son familias en donde ambos
padres son predominantes y autoritarios.

98

VARIABLE 02: SATISFACCIN FAMILIAR

La misma que ser medida por la escala de evaluacin de cohesin y adaptabilidad
familiar FASES III

Variables Indicadores

Variable 2

SATISFACCION
FAMILIAR

ALTO: Establece vnculos afectivos entre sus
miembros y promueve el desarrollo progresivo en la
autonoma (cohesin), adems que sea capaz de
cambiar su estructura para superar las dificultades
evolutivas (adaptabilidad).

PROMEDIO: Establece pocos vnculos afectivos
entre sus miembros para promover el desarrollo
progresivo en la autonoma (cohesin), con cierta
capacidad para cambiar su estructura para superar las
dificultades evolutivas (adaptabilidad).

BAJO: No establece vnculos afectivos entre sus
miembros y promueve el desarrollo progresivo en la
autonoma (cohesin), adems no es capaz de
cambiar su estructura para superar las dificultades
evolutivas (adaptabilidad).

FUNCIONAMIENTO FAMLIAR BALANCEADO:
Moderado en ambas dimensiones de adaptabilidad y
cohesin.

FUNCIONAMIENTO FAMLIAR MEDIO:
Extremos en una dimensin y moderada en otra.

99

FUNCIONAMIENTO FAMLIAR EXTREMO: En
ambas dimensiones muestra un nivel extremo.

100

2.3. METODOLOGA

2.3.1.- TIPO DE INVESTIGACIN

El tipo de investigacin es denominado Exploratorio Descriptivo Correlacional.

Es exploratorio porque las variables han sido muy poco estudiadas, del cual se tienen
muchas dudas o no se han abordado antes (Hernndez S., Fernndez Collao &
Baptista L., 2010).

Es Descriptiva porque nicamente pretende medir o recoger informacin de manera
independiente o conjunta sobre los conceptos o las variables a las que se refieren
(Hernndez S., Fernndez Collao & Baptista L., 2010).

Es Correlacional porque tiene como propsito evaluar la relacin que exista entre dos
o ms conceptos, categoras o variables en un contexto en particular (Hernndez S.,
Fernndez Collao & Baptista L., 2010).

As mismo es Correlacional porque nos permite conocer la relacin existente entre la
los tipos de familia y la satisfaccin familiar en alumnos del 3
er
, 4
to
y 5
to
, nivel
secundario en una Institucin Educativa de la ciudad de Piura, 2012.

101

2.3.2.- DISEO DE INVESTIGACIN

La presente Investigacin es de Tipo No Experimental, Transaccional o Transversal
Es transversal porque recolectan datos en un slo momento, en un tiempo nico,
siendo su propsito describir variables y analizar su incidencia e interrelacin en un
momento dado. (Hernndez S., Fernndez Collao & Batista L, 2010).

Es No experimental porque son aquellos estudios que se realizan sin la manipulacin
deliberada de variables y en los que solo se observan los fenmenos en su ambiente
natural para despus analizarlos. No se construye ninguna situacin, sino que se
observan situaciones ya existentes, no provocadas intencionalmente en la
investigacin por quien la realizan. (Hernndez S., Fernndez Collao & Batista L,
2010)
Al esquematizar este tipo de investigacin obtenemos el siguiente diagrama:

Dnde:

M = Poblacin de adolecentes alumnos del 3
er
, 4
to
y 5
to
nivel secundario.

O
1
= Constituye la Variable de Tipos de familia.

O
2
= Constituye la Variable de Satisfaccin familiar.

R = Representa la relacin existente entre las variables

102

2.4.- POBLACIN

POBLACIN MUESTRAL

La poblacin muestral estuvo constituida por un total de 356 alumnos del 3
er
, 4
to
y 5
to
,
nivel secundario de una Institucin Educativa en la ciudad de Piura, 2012. (Hernndez
S., Fernndez Collao & Batista L, 2010).

CRITERIOS DE INCLUSIN

Ser alumno de la institucin educativa.
Haber asistido el da de la evaluacin.
Haber contestado todas las preguntas de forma correcta y legible.
Con Nivel Educativo secundario pertenecientes a tercero, cuarto y quinto.
Sus edades fluctan entre 12 y 16 aos.

103

2.5.- INSTRUMENTOS, FUENTES E INFORMANTES

En esta investigacin se utilizaron los siguientes instrumentos:

A.- ESCALA DE EVALUACIONES DE LA COHESIN Y
ADAPTABILIDAD FAMILIAR (FACES III)

Base terica: Enfoque sistmico.
Modelo familiar: Modelo Circumplejo.
Autores: David H .Olson Portner, Yoav Lavee.
Procedencia: Universidad de Minnesota.
Ao: 1985 (Baremado por Antn y Rivera en Piura 2008).
Niveles de evaluacin: Familiar y Pareja.
Focos de evaluacin: Percepcin real de la familia.
Percepcin ideal de la familia.
Satisfaccin familiar.
Nmero de escalas: Dos.
Nmero de tems: 20 para la escala real y 20 para la escala ideal.
Administracin: Individual o colectivo.
Tiempo de duracin: Tiempo promedio 15 minutos.
Significacin: Esta escala se dise para estudiar el constructo
satisfaccin familiar, para investigaciones y consejeras.
Normas:
Muestras normativas: - 2.453 adultos a lo largo de su vida.
- 412 adolescentes.
Clnicas : Clasificacin de tipo de problemas familiares.

Confiabilidad (Alpha de Crombach)
Escala real : Cohesin r = 0.718
Adaptabilidad r = 0.518
Satisfaccin familiar total: r = 0.713

104

Escala ideal: Cohesin r = 0.723
Adaptabilidad r = 0.583
Satisfaccin familiar total: r = 0.733

UTILIDAD CLNICA
Escala de auto-reporte: Buena
Facilidad de correccin: Muy fcil.

DESCRIPCIN DE LA ESCALA FACES III

La escala de evaluacin de la cohesin y adaptabilidad familiar (faces III) fue creada
en la universidad de Minnesota. Se trata de un instrumento diseado con la tcnica de
Likert comprendiendo en su versin final un total de 40 tems, que explora la
variable de satisfaccin familiar definida a travs de la interaccin entre la cohesin y
adaptabilidad familiar. Es decir, que una persona y la familia estn satisfechas en la
medida que establece vnculos afectivos entre sus miembros y promueva el desarrollo
progresivo en la autonoma (cohesin), adems de ser capaz de cambiar su estructura
para superar las dificultades evolutivas (adaptabilidad).

ESTRUCTURA DE LA ESCALA FACES III

Olson (1985) considera que existen dos niveles que explican la satisfaccin familiar,
estas son:
1.- Cohesin: Es el vnculo emocional que los miembros de la familia tiene unos con
otros, y que determina el grado en que estn separados o unidos.
2.- Adaptabilidad: La capacidad del sistema familiar para cambiar o modificar su
estructura de poder, sus roles y reglas de relacin en respuesta a una demanda

105

situacional o de desarrollo. En tal sentido requiere de un balance entre cabio y
estabilidad.

ADMINISTRACIN Y PROCEDIMIENTO DE PUNTUACIN

Se le pide a la persona que lea las frases y decida por una respuesta. La prueba est
conformada por tems positivos, a cada tem le corresponde un valor de 5 hasta 1
segn sea la alternativa, as como se muestra a continuacin:

1 2 3 4 5
Nunca o casi
nunca
De vez en
cuando
Algunas veces Frecuentemente
Siempre o casi
siempre

Para poder obtener el puntaje de Cohesin se suman los tems impares (1, 3, 5, 7, 9,
11, 13, 15, 17, 19) y para Adaptabilidad se suman los tems pares (2, 4, 6, 8, 10, 12,
14, 16, 18, 20). Los puntajes que se obtienen se convierten a percentiles y va a permitir
encontrar los niveles de cohesin y adaptabilidad familiar, tipologa familiar y rangos
de funcionamiento familiar, para la satisfaccin familiar se suman todos los tems, al
comparar los resultados entre la versin real y la versin ideal se obtiene el grado de
satisfaccin familiar.

NIVELES DE SATISFACCIN FAMILIAR:

Nivel de
satisfaccin
familiar
Cohesin
real
Cohesin
ideal
Adaptacin
real
Adaptacin
ideal
Satisfaccin
real
Satisfaccin
ideal
ALTO 43 a ms 45 a ms 33 a ms 37 a ms 73 a ms 81 a ms
PROMEDIO 35 - 42 37 - 44 26 - 32 30 - 36 61 - 72 66 - 80
BAJO 0 - 34 0 - 36 0 - 25 0 - 29 0 - 60 0 - 65

106

FUNCIONAMIENTO FAMILIAR

FUNCIONAMIENTO FAMILIAR

NIVELES
Balanceado

Flexible separado.
Flexible - conectado.
Estructurado separado.
Estructurado conectado.

Medio

Flexible disgregado.
Flexible - amalgamado.
Catico separado.
Catico - conectado.
Estructurado disgregado.
Estructurado- amalgamado.
Rgido separado.
Rgido - conectado.

Extremo

Catico disgregado.
Catico - amalgamado.
Rgido disgregado.
Rgido - amalgamado.

107

B.- ENCUESTA DE TIPOS DE FAMILIA

Base terica: Organizacin Panamericana de la Salud (OPS) y las Naciones
Unidas.
Autores: Karina Q. Solano
Ivone V. Valdiviezo
Procedencia: Universidad Csar Vallejo Trujillo.
Ao: (Baremado por Karina e Ivone en Trujillo 2009).
Significacin: 9 Tipos de Familia.
Nmero de tems: 14 preguntas.
Administracin: Individual o colectivo.
Confiabilidad: (Alpha de Cronbach)
Coeficiente de confiabilidad: 0,754
Validez: El cuestionario Se utiliz el coeficiente de correlacin de Mc
Nemar, siendo todos los tems mayores a 0.21 como establece este
estadstico.
Tiempo de duracin: 3 a 4 minutos.
Significacin: Esta encuesta se elabor para clasificar 9 tipos de familia: Nuclear,
Monoparental, Polgamas, Compuestas, Extensas, Reorganizadas,
Migrantes, Apartadas, Enredadas.

DEFINICIN CONSTITUIDA DE LA VARIABLE

Grupos de individuos, que comparten la misma vivienda, los cuales estn unidos por
lazos de sangre, cumpliendo funciones principales de comunicacin, amor e
interaccin uno con el otro, para bien de todos. (Las Naciones Unidas y La
Organizacin Panamericana de la Salud 1994).

108

TEORA QUE SUSTENTA EL INSTRUMENTO

La encuesta est elaborada segn la clasificacin dada por las Naciones Unidas y La
Organizacin Panamericana de la Salud (1994). La clasificacin mundial que ellos
dan son nueve tipos de familia: Nuclear, Monoparental, Polgamas, Compuestas,
Extensas, Reorganizadas, Migrantes, Apartadas, Enredadas.

ESTRUCTURA DE LA ENCUESTA:
La organizacin panamericana de la salud y las naciones unidas clasifican a las
familias de la siguiente manera:
Familia nuclear: Integrada por padres e hijos.
Familia parental: Se forman tras el fallecimiento de uno de los cnyuges, el
divorcio, la separacin, el abandono o la decisin de no vivir juntos.
Familias polgamas: En las que un hombre vive con varias mujeres, o con menos
frecuencia, una mujer con varios varones.
Familias compuestas: Que habitualmente incluye tres generaciones, abuelos, Padres
e hijos que viven juntos.
Familias extensas: Adems de tres generaciones, otros parientes tales como, tos,
tas, primos, o sobrinos viven en el mismo hogar.
Familia reorganizada: Que vinieron de otros matrimonios o cohabitacin de
Familias migrantes: Compuesta por miembros que proceden de otros contextos

109

Familia apartada: Existe aislamiento y distancia emocional entre sus miembros.
Familias enredadas: son familias de Padres predominantes y autoritarios.
ADMINISTRACIN Y PROCEDIMIENTO:

Se inicia la aplicacin dando a los alumnos una explicacin detallada, luego se les
distribuye la encuesta y se les pide primero que llenen los datos personales. Luego se
procede a leer en voz alta las instrucciones, si mientras estn contestando se plantea
alguna duda se puede hacer aclaraciones poniendo nfasis para influir en la respuesta,
diciendo: marca S o NO segn sea actualmente tu realidad familiar.
Para que el alumno/a pertenezca al tipo de familia enredada debe haber marcado en
los tems 13 y 14 (en ambos, de los contrario no se le considera), si se observa que ha
contestado en el tem 12 automticamente pasa a formar parte de una familia
apartada, A pesar de que haya marcado si en otro tem.
Luego de haber revisado las dos primeras instrucciones, pasar a utilizar la plantilla de
correccin.
Tabla de Especificaciones
ITEMS TIPOS DE FAMILIA
1 NUCLEAR
2,3,4 MONOPARENTAL
5 POLIGAMAS
6 COMPUESTA
7 EXTENSA
8,9,10 REORGANIZADA
11 MIGRANTE
12 APARTADA

110

13,14 ENREDADA
FUENTES: Encuesta de tipos de familia Karina & Ivone (2009).

111

2.6.- TCNICAS Y PROCEDIMIENTO DE RECOLECCIN DE DATOS

Evaluacin Psicomtrica, la cual Anastasia (1970) define como "una medida objetiva
y tipificada de una muestra de conducta", de ah que le son inherentes los requisitos de
objetividad, confiabilidad, y validez.
Para poder ejecutar la siguiente tesis se solicit permiso al Director de la Institucin
educativa de la ciudad de Piura, entregando una solicitud, de esta manera se obtuvo
informacin de la poblacin.

2.7.- MTODO DE ANLISIS DE DATOS

Para el procesamiento de informacin se utiliz el programa estadstico SPSS 18.
Para determinar si existe relacin o no entre ambas variables se utiliz la prueba
estadstica Chi Cuadrado.
Se considera que si existe relacin significativa si sus valores son p<0.05 y altamente
significativa si es p= 0.01. Por ltimo los resultados se presentaron en tablas
unidimensionales y bidimensionales, en los cuales se reflejan los resultados a travs
de frecuencia e indicadores porcentuales y de correlacin.

112

3.- DESDRIPCIN DE RESULTADOS

DESCRIPCIN: Los resultados nos revelan los tipos de familia a los que
pertenecen los sujetos en estudio; segn la investigacin el 28,7% de alumnos del
3er, 4to y 5to nivel secundario de esta institucin educativa pertenecen a un tipo de
familia nuclear, un 26,1% pertenecen a un tipo de familia extensa, un 11,5% se
encuentran en familias enredadas, un 11,2% en familias compuestas y un 11,0% en
familias monoparentales, siendo estos tipos de familia los de mayor incidencia; muy
por el contrario encontramos que un 4,8% pertenecen a las familias reorganizadas, un
4,2% a familias apartadas, un 1,4% pertenece en a un tipo de familia migrante, y un
1,1% pertenecen a un tipo de familia polgama, siendo estos tipos de familia los de
menos incidencia.
TABLA 1
er
, 4
to
y 5
to
,
TF
TIPOS DE FAMILIA
Frecuencia Porcentaje
Apartada 15 4,2
Compuestas 40 11,2
Enredadas 41 11,5
Extensas 93 26,1
Migrantes 5 1,4
Monoparentales 39 11,0
Nuclear 102 28,7
Polgamas 4 1,1
Reorganizadas 17 4,8
Total 356 100,0
FUENTE: Cuestionario de tipos de familia

113

DESCRIPCIN: De acuerdo a los resultados ms resaltantes podemos observar, que el
28,7% de alumnos del nivel secundario pertenecen a un tipo de familia nuclear, y un 26,1%
pertenecen a un tipo de familia extensa, muy por el contrario un 1,4% pertenece en a un
tipo de familia migrante, y un 1,1% pertenecen a un tipo de familia polgama.

GRFICO 1

er
, 4
to
y 5
to
, nivel
FUENTE: Cuestionario de tipos de familia

4,22
2
11,2 11,5

26,1
1,4

28,7
28,7
1,1
4,8

114

DESCRIPCIN: Los resultados de la investigacin reflejan que el 39,6% de alumnos del
3er, 4to y 5to nivel secundario presentan a un nivel promedio de satisfaccin familiar, un
37,1% presentan a un nivel bajo de satisfaccin familiar, y un 23,3% presentan a un nivel
alto de satisfaccin familiar.

TABLA 2

Anlisis descriptivo de la variable satisfaccin familiar en alumnos del 3
er
, 4
to
y 5
to
,

SF
NIVEL DE SATISFACCION FAMILIAR
alto 83 23,3
bajo 132 37,1
promedio 141 39,6
Total 356 100,0
FUENTE: Escala de evaluacin de satisfaccin familiar

115

DESCRIPCIN: Se observa que el 39,6% de alumnos del 3er, 4to y 5to nivel secundario
presentan un nivel promedio de satisfaccin familiar, un 37,1% presentan a un nivel bajo de
satisfaccin familiar, y un 23,3% presentan a un nivel alto de satisfaccin familiar.

GRFICO 2

er
, 4
to
y 5
to
,

23,3
37,1 39,6

116

DESCRIPCIN: De acuerdo a los resultados se observa, que el 60,1% de alumnos del
nivel secundario presentan a funcionamiento familiar balanceado, y un 12,9% presentan un
funcionamiento familiar extremo.

TABLA 3

Anlisis descriptivo de la variable funcionamiento familiar en alumnos del 3
er
, 4
to
y
5
to

FF
Funcionamiento
familiar
balanceado 214 60,1
extremo 46 12,9
medio 96 27,0
Total 356 100,0

117

DESCRIPCIN: Se observa que el 60,1% de alumnos del nivel secundario presentan a
funcionamiento familiar balanceado, y un 12,9% presentan un funcionamiento familiar
extremo.

GRFICO 3

Anlisis descriptivo de la variable funcionamiento familiar en alumnos del 3
er
, 4
to
y
5
to


60,1
12,9
27,0

118

DESCRIPCIN: Se observa en el cuadro anterior que no existe una relacin
estadsticamente significativa (p >0.05) entre las variables analizadas.

TABLA 4

Correlacin entre las variables tipos de familia y satisfaccin familiar en alumnos del
3
er
, 4
to
y 5
to
2012.

Pruebas de chi-cuadrado
Estadstico
Valor gl
Sig. asinttica
(bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 19,673
a
16 ,235
Razn de verosimilitudes 22,262 16 ,135
N de casos vlidos 356

119

DESCRIPCIN: Se observa en el cuadro anterior que si existe una relacin
estadsticamente significativa (p <0.05) entre las variables analizadas.

TABLA 5

Correlacin entre las variables tipos de familia y funcionamiento familiar en alumnos
del 3
er
, 4
to
y 5
to
2012.

ESTADISTICO
Valor gl
Sig. asinttica
(bilateral)
a
16 ,031

120

DESCRIPCIN: Se observa en el cuadro anterior que si existe una relacin significativa
muy alta estadsticamente (p <0.05) entre las variables analizadas.

TABLA 6

Correlacin entre las variables satisfaccin familiar y funcionamiento familiar en
alumnos del 3
er
, 4
to
y 5
to
, nivel secundario de una Institucin Educativa en la ciudad
de Piura, 2012.

ESTADISTICO
Valor gl
Sig. asinttica
(bilateral)
a
4 ,000

121


TABLA 7

3
er

ESTADISTICO
Valor gl
Sig. asinttica
(bilateral)
a
16 ,532

122


TABLA 8

del 3
er

ESTADISTICO
Valor gl
Sig. asinttica
(bilateral)
a
16 ,763

123


TABLA 9

alumnos del 3
er
2012.

ESTADISTICO
Valor gl
Sig. asinttica
(bilateral)
a
4 ,000

124


TABLA 10

4
to

ESTADISTICO
Valor gl
Sig. asinttica
(bilateral)
a
16 ,054

125

DESCRIPCIN: Se observa en el cuadro anterior que si existe una relacin
estadsticamente significativa (p <0.05) entre las variables analizadas.

TABLA 11

del 4
to

ESTADISTICO
Valor gl
Sig. asinttica
(bilateral)
a
16 ,031

126


TABLA 12
alumnos del 4
to
2012.

ESTADISTICO
Valor gl
Sig. asinttica
(bilateral)
a
4 ,000

127


TABLA 13

5
to

ESTADISTICO
Valor gl
Sig. asinttica
(bilateral)
a
14 ,456

128


TABLA 14

del 5
to

ESTADISTICO
Valor gl
Sig. asinttica
(bilateral)
a
14 ,065

129


TABLA 15

alumnos del 5
to
2012.

ESTADISTICO
Valor gl
Sig. asinttica
(bilateral)
a
4 ,000

130

4.- CONTRATACION DE HIPTESIS
De acuerdo con los resultados obtenidos en el captulo anterior podemos asumir:

HIPTESIS GENERAL:

Se rechaza la hiptesis H1 Existe relacin entre los Tipos de familia y la
satisfaccin familiar en alumnos del 3
er
, 4
to
y 5
to
nivel secundario en una Institucin

HIPTESIS ESPECFICAS:

Se rechaza la hiptesis H2 que dice: Existe relacin significativa entre tipos de
familia y la satisfaccin familiar en alumnos del 3
er
nivel secundario de una

familia y la satisfaccin familiar en alumnos del 4to nivel secundario de una

familia y la satisfaccin familiar del 5to nivel secundario de una Institucin

Se acepta la hiptesis H5 que dice: Existe relacin significativa entre tipos de
familia y el funcionamiento familiar en alumnos del 3er, 4to y 5to nivel secundario
de una Institucin Educativa en la ciudad de Piura, 2012.

Se acepta la hiptesis H6 que dice: Existe relacin significativa entre satisfaccin
familiar y el funcionamiento familiar en alumnos del 3
er
, 4
to
y 5
to
nivel secundario
en una Institucin Educativa en la ciudad de Piura, 2012.

131

Se rechaza la hiptesis H7 que dice: Existe relacin significativa entre los tipos de
familia y el funcionamiento familiar en alumnos del 3er nivel secundario de una

Se acepta la hiptesis H8 que dice: Existe relacin significativa entre los tipos de
familia y el funcionamiento familiar en alumnos del 4to nivel secundario de una

Se rechaza la hiptesis H9 que dice: Existe relacin significativa entre Los tipos
de familia y el funcionamiento familiar en alumnos del 5to nivel secundario de una

Se acepta la hiptesis H10 que dice: Existe relacin significativa entre la
satisfaccin familiar y el funcionamiento familiar en alumnos del 3er nivel
secundario en una Institucin Educativa en la ciudad de Piura, 2012.

satisfaccin familiar y el funcionamiento familiar en alumnos del 4to nivel

satisfaccin familiar y el funcionamiento familiar en alumnos del 5to nivel

132

5.- DISCUSIN DE RESULTADOS

El presente trabajo de investigacin tuvo como objetivo determinar la relacin entre
los Tipos de familia y la Satisfaccin familiar en alumnos del 3
er
, 4
to
y 5
to
nivel
secundario de una Institucin Educativa en la ciudad de Piura, 2012. Podemos
observar que en la mayora de la poblacin estudiada existe un alto ndice de familias
nucleares as como un alto ndice en un nivel bajo de satisfaccin familiar similar a
la investigacin realizada por Mayorga & iquen en el ao 2006 con adolescentes de
dos Instituciones Educativas de Lima, donde los resultados mostraron que el 54% de
los adolescentes present poca satisfaccin en su grupo familiar, es decir en la
actualidad encontramos que los adolescentes no se sienten satisfechos en sus hogares
aun cuando en estos se tenga la presencia de sus progenitores (padre madre),
teniendo en cuenta lo que expone Cornejo en 1897 (Instituto de ciencias y
Humanidades, 2008) la familia peruana desde el punto de vista afectivo no tiende a
unificar la estructura familiar, sino ms bien a diversificarla lo cual provoca una
maraa de confusiones en el amor parental filial o el amor filial. Analizando los datos
obtenidos para el objetivo principal de esta investigacin, se hall que no existe una
relacin significativa entre el tipo de familia y la satisfaccin familiar del adolescente,
este estudio exploratorio refleja la baja percepcin de satisfaccin que el adolescente
presenta en su unidad familiar, sin tener en cuenta el tipo de familia al que
pertenezca. Es as, que el apoyo de los padres es ms importante que la estructura
familiar, de manera similar concluye Zimmerman, Salem y Maton, 1995 (cit. En
Papalia, 2009). Entonces, si bien Mendalie (1987) menciona que la familia es el

133

centro de motivacin de toda persona y es donde comienza a girar el mundo del
individuo. Hoy en la actualidad los vnculos parentales se van modificando en el
hogar, es as que muchas familias nucleares pasan a ser monoparentales y algunas se
reorganizan, donde el adolescente se sujeta a estos cambios formando un nuevo
sistema en integrndose a l, en torno a los lazos emocionales y los roles dentro de
este nuevo sistema, como refiere Olson (1985) la familia es libre para moverse en la
direccin que la situacin de un miembro de la familia lo requiera.
Con respecto a las hiptesis 2, 3 y 4 muestran que no existe relacin significativa
entre los Tipos de familia y la Satisfaccin familiar en los alumnos de 3ro, 4to y 5to
de secundaria respectivamente, observndose que para los adolescentes el sentirse
satisfecho dentro de sus familias tiene poco que ver con el tipo de familia en el que se
encuentren; hoy en da muchos adolescentes viven en familias que carecen sin la
presencia del padre, que se estn divorciando, que trabajan fuera del hogar; y ante
estos cambios se ha ido adaptando de una muy particular segn el tipo de familia al
que pertenezca y su satisfaccin familiar ser el resultado o la consecuencia de todo
un proceso de aprendizajes previos en su contexto familiar; donde cada uno de los
miembros va aprendiendo a integrarse y cohesionarse como grupo familiar, de tal
forma que no existan incoherencias o disonancias entre lo que dice y lo que se espera
de l, como afirma Jackson en 1977 (cit. En Sobrino, 2007).
Luego, se puede observar que en la hiptesis 5 si existe una relacin significativa
entre los tipos de familia y el funcionamiento familiar en alumnos del 3er, 4to y 5to
nivel secundario, afirmando la conceptualizacin de familia como sistema dinmico,
que evoluciona progresivamente a travs del tiempo debido a cambios que operan en

134

su interior y por la influencia de un contexto social ms amplio, Olson (1985).
Entonces el funcionamiento familiar que los adolescentes presentan puede tener
dificultades en alguna dimensin, las cuales pueden ser originadas por momentos de
estrs, sin embargo, con el paso del tiempo lo ms probable es que su sistema familiar
supere las dificultades y se adapten a su nueva estructura familiar.
Con respecto a la hiptesis 6 se encuentra una relacin altamente significativa entre el
funcionamiento familiar y la satisfaccin familiar en alumnos del 3
er
, 4
to
y 5
to
nivel
secundario; corroborando de esta manera el concepto de Olson (1985), una familia es
satisfecha en la medida que establece vnculos afectivos entre sus miembros y
promueve el desarrollo progresivo en la autonoma, adems que sea capaz de cambiar
su estructura para superar las dificultades evolutivas. Por lo tanto de la poblacin de
estudio se puede afirmar que los adolescentes pertenecientes a familias con un
funcionamiento medio o extremo manifestaran una satisfaccin familiar baja, y por
otro lado, los que se encuentran en familias con un nivel de funcionamiento
balanceado reflejar una satisfaccin familiar alta o promedio; donde cada miembro
asume roles que permiten el mantenimiento del equilibrio familiar, como unidad
activa y creativa que puede transformarse si lo considera necesario. Cedro (cit. Por
Villanueva 1994).
Con respecto a las hiptesis 7, 8 y 9, se demuestra que no existe una relacin
significativa entre los tipos de familia y el funcionamiento familiar en alumnos del 3
er

y 5
to
nivel secundario respectivamente; rechazando as el concepto de Olson (1985),
donde la familia es libre para moverse en la direccin que la situacin de un miembro
de la familia lo requiera, es decir cada sistema familiar tendr un nivel de

135

funcionamiento diferente, utilizar sus propias reglas y roles, y establecer sus
propios vnculos. Sin embargo en el 4
to
nivel secundario se establece una relacin
significativa, afirmando aqu el concepto anterior de Olson, es decir en estos
adolescentes su funcionamiento familiar podr cambiar si la situacin lo requiere, sus
familias tendrn ms libertad de movimiento.
Con respecto a las hiptesis 10, 11 y 12 se encuentra una relacin altamente
significativa entre la satisfaccin familiar y el funcionamiento familiar en alumnos
del 3
er
, 4
to
y 5
to
nivel secundario respectivamente; de igual manera la investigacin
realizada por Camacho P. patricia, len N. Liz & Silva M. Ins en el 2009, para
determinar el funcionamiento familiar segn el modelo Circumplejo de Olson con
adolescentes de una Institucin Educativa en el Distrito de Independencia de Lima, se
encontr que la familia con un funcionamiento familiar no saludable tiene tendencia a
la disfuncionalidad, con extrema separacin emocional y poco involucramiento entre
sus miembros, siendo que los roles de cada miembro no son claros, causando
frecuentes cambios en las reglas y las decisiones parentales. Reafirmando asimismo
el concepto de Minuchin 1990 (cit. Por Buenda 1999), el cual considera que la
familia es un sistema donde existen jerarquas y diferenciaciones, y que en su
estructura hay 3 componentes fundamentales: los lmites, las alianzas (o coaliciones)
y el poder (o liderazgo), donde los adolescentes estarn satisfechos en su familia por
cuanto haya un equilibrio en su estructura. Tomando esto en cuenta la satisfaccin
familiar que presente el adolescente estar dado en funcin al nivel de
funcionamiento familiar, es decir que mientras ms sea el grado cohesin y

136

adaptabilidad entre l y los miembros de su familia, mayor ser su nivel de
satisfaccin familiar.

6.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

6.1.- Conclusiones

Se encontr que los adolescentes del 3er, 4to y 5to nivel secundario, en su
mayora pertenecen a una pertenecen a un tipo de familia nuclear (28,7%), es
decir conviven con padre y madre; y muy por el contrario un mnimo pertenece en
a un tipo de familia migrante (1,4%) que viene de otras zonas del pas, y
polgamas (1,1%), en el cual el padre o madre convive con dos o ms parejas.

Se encontr que los adolescentes del 3er, 4to y 5to, nivel secundario de una
Institucin Educativa en la ciudad de Piura, la mayora presentan un nivel
promedio de satisfaccin familiar (39,6%), estableciendo pocos vnculos afectivos
con cierta capacidad para poder cambiar su estructura, seguido de un nivel bajo de
satisfaccin familiar (37,1%) donde no se vinculan afectivamente ni existe la
capacidad de modificar su estructura para el bien del sistema familiar.

Se encontr que en adolescentes del 3er, 4to y 5to, de una Institucin Educativa
en la ciudad de Piura se observa que la mayor parte de la poblacin presentan una
funcionamiento familiar balanceado (60,1%), siendo estas familias funcionales con
un grado de adaptabilidad y cohesin; mientras que un (12,9%) presenta un

137

funcionamiento familiar extremo donde no existen roles definidos entre los
miembros ni lazos emocionales.

No se encontr una relacin estadsticamente significativa entre los tipos de
familia y la satisfaccin familiar en adolescentes del 3er, 4to y 5to, de una
Institucin Educativa en la ciudad de Piura. Con un grado de significancia p<0.05.

Se encontr que no existe una relacin estadsticamente significativa las variables
tipos de familia y funcionamiento familiar en adolescentes del 3er y 5to, sin
embargo si existe relacin significativa en el 4to nivel secundario; de una
Institucin Educativa en la ciudad de Piura. Con un grado de significancia p<0.05.

Se encontr que si existe una relacin estadsticamente significativa entre las
variables satisfaccin familiar y funcionamiento familiar en adolescentes del 3er,
4to y 5to, de una Institucin Educativa en la ciudad de Piura. Con un grado de
significancia p<0.05.

138

6.2.- Recomendaciones

Los resultados de la presente investigacin permiten sugerir las siguientes acciones:

Que para futuras investigaciones se ampli la muestra con otras instituciones
educativas de Piura. As podr obtenerse una visin ms amplia de esta
investigacin.

Se recomienda al director de la institucin, tomar en cuenta los resultados y darle
importancia de que exista un rea de psicologa que permita trabajar ambas
variables, asimismo dirijan su atencin al desarrollo de actividades que involucren a
los padres de familia y la interaccin en la comunicacin permanente con los
estudiantes.

A los adolescentes que cuentan con un nivel bajo de satisfaccin familiar y una
estructura familiar extrema, iniciar terapias familiares sistmicas, siendo este un
soporte que permita mejorar la satisfaccin dentro de su familia.

Se recomienda estructurar programas tendientes a incrementar y/o potencializar la
satisfaccin familiar del adolescente, as como sus lazos familiares.

139

Elaborar programa de capacitacin a los padres de familia con el fin de fortalecer la
comunicacin y una interaccin positiva padre hijo.

Promover la formacin de escuela de padres, difundiendo modelos alternativos de
familia y relaciones familiares basados en valores, con el propsito de incrementar y
fortalecer la unin entre sus miembros.

140

7.- REFRENCIAS BIBLIOGRFICAS

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149

8.- ANEXOS

ANEXO 1
FACES III
NOMBRES Y APELLIDOS.
EDAD GRADO Y SECCION.. FECHA

A continuacin tienes una serie de afirmaciones relacionadas con tu familia, marca con una
X la alternativa que refleja el ideal de tu familia. Contesta de manera personal y sincera
por favor. Responde Como seria tu familia ideal, segn la siguiente escala:

1 2 3 4 5
Nunca o
casi nunca
De vez en
cuando
Algunas
veces
Frecuentemente
Siempre o
casi siempre

1
Los miembros de la familia se pediran ayuda
unos a otros.
1 2 3 4 5
2
Para solucionar un problema se tendran en
cuenta las sugerencias de los hijos.
1 2 3 4 5
3
Se aceptaran los amigos de los otros miembros
de la familia.
1 2 3 4 5
4
Para establecer normas de disciplina se
considerara la opinin de los hijos.
1 2 3 4 5
5
Nos gustara relacionarnos slo con los
familiares ms cercanos.
1 2 3 4 5
6 Varias personas mandaran en nuestra familia. 1 2 3 4 5
7
Los miembros de nuestra familia nos
sentiramos ms unidos entre nosotros, que las
personas que no pertenecen a nuestra familia.
1 2 3 4 5
8
Frente a distintas situaciones nuestra familia
cambiara su manera de manejarlas.
1 2 3 4 5
9
A los miembros de la familia les gustara pasar
su tiempo libre, juntos.
1 2 3 4 5
10 Los padres y los hijos hablaran de los castigos. 1 2 3 4 5
11
Los miembros de la familia nos sentiramos
muy unidos.
1 2 3 4 5
12
En nuestra familia, los hijos tomaran
decisiones.
1 2 3 4 5
13
Cuando nuestra familia realice una actividad
todos participaramos.
1 2 3 4 5

150

14
En nuestra familia las reglas y normas podran
cambiar.
1 2 3 4 5
15
Sera fcil pensar en actividades que
pudiramos realizar en familia.
1 2 3 4 5
16
Entre los miembros de la familia nos
turnaramos las responsabilidades de las casa.
1 2 3 4 5
17
En la familia consultaramos entre nosotros
cuando tomemos una decisin.
1 2 3 4 5
18
Sera difcil decir quin manda en nuestra
familia.
1 2 3 4 5
19
Sera muy importante el sentimiento de unin
familiar.
1 2 3 4 5
20
Podramos saber que tarea tiene cada miembro
de la familia.
1 2 3 4 5

151

ANEXO II

FACES III

NOMBRES Y APELLIDOS
EDAD GRADO Y SECCION FECHA

A continuacin tienes una serie de afirmaciones relacionadas con tu familia, marca con una
X la alternativa que refleja cmo es actualmente tu familia. Contesta de manera personal
y sincera por favor. Responde cmo es tu familia actual, segn la siguiente escala:

1 2 3 4 5
Nunca o
casi nunca
De vez en
cuando
Algunas
veces
Frecuentemente
Siempre o
casi siempre

1
Los miembros de la familia se piden ayuda
unos a otros.
1 2 3 4 5
2
Para solucionar un problema se tienen en
cuenta las sugerencias de los hijos.
1 2 3 4 5
3
Se aceptan los amigos de los otros miembros de
la familia.
1 2 3 4 5
4
Para establecer normas de disciplina se
consideran la opinin de los hijos.
1 2 3 4 5
5
Nos gusta relacionarnos slo con los familiares
ms cercanos.
1 2 3 4 5
6 Varias personas mandan en nuestra familia. 1 2 3 4 5
7
Los miembros de nuestra familia nos sentimos
ms unidos entre nosotros, que las personas que
no pertenecen a nuestra familia.
1 2 3 4 5
8
Frente a distintas situaciones nuestra familia
cambia su manera de manejarlas.
1 2 3 4 5
9
A los miembros de la familia les gusta pasar su
tiempo libre, juntos.
1 2 3 4 5
10 Los padres y los hijos hablan de los castigos. 1 2 3 4 5
11
Los miembros de la familia nos sentimos muy
unidos.
1 2 3 4 5
12 En nuestra familia, los hijos toman decisiones. 1 2 3 4 5
13
Cuando nuestra familia realiza una actividad
todos participamos.
1 2 3 4 5
14
En nuestra familia las reglas y normas pueden
cambiar.
1 2 3 4 5
15 Sera fcil pensar en actividades que podemos 1 2 3 4 5

152

realizar en familia.
16
Entre los miembros de la familia nos turnamos
las responsabilidades de la casa.
1 2 3 4 5
17
En la familia consultamos entre nosotros
cuando tomamos una decisin.
1 2 3 4 5
18 Es difcil decir quin manda en nuestra familia. 1 2 3 4 5
19
Es muy importante el sentimiento de unin
familiar.
1 2 3 4 5
20
Podemos saber que tarea tiene cada miembro de
la familia.
1 2 3 4 5

153

ANEXO III

ENCUESTA DE TIPOS DE FAMILIA

NOMBRES Y APELLIDOS.
EDAD GRADO Y SECCION
FECHA.

Aqu tienes algunas preguntas que trata de ubicarte a qu tipo de familia perteneces.
Despus de cada pregunta contesta marcando SI o NO segn sea tu caso
ACTUALMENTE. Por favor asegrate de no omitir ninguna pregunta.

PREGUNTAS SI NO
1.- En tu casa Vives slo con tus padre y hermanos?
2.- Alguno de tus padres han fallecido y pap o mam estn sin compromiso?
3.- Tus padres se encuentran divorciados o separados (no viven juntos) y an
estn sin nuevo compromiso?

4.- Alguno de tus padres ha abandonado el hogar y, pap o mam estn sin
compromiso?

5.- En casa Alguno de tus padres convive con varias parejas?
6.- En tu casa, adems de tus padres y hermanos viven tambin tus abuelos?
7.- Adems de tus abuelos, padres y hermanos, en tu casa viven otros
familiares como: tos, primos o sobrinos.

8.- Tu pap o mam viven con otro compromiso en casa?
9.- El nuevo compromiso de tu pap o mam Tiene otros hijos?
10.- Los hijos del nuevo compromiso de tu pap o mam viven en casa?
11.- Recientemente Tu familia y t, han venido de la selva y/o sierra?
12.- Entre los miembros de tu familia (pap, mam y hermanos) falta
comunicacin y confianza?

13.- Tus padres son los nicos que toman las decisiones, sin tomar en cuenta
las opiniones de sus hijos?

14.- Ambos padres son autoritarios en casa

154

ANEXO IV

Evaluacin de tems a travs del coeficiente de validez Mc Nemar de la Encuesta de
Tipos de Familia, en adolescentes de la institucin Educativa Nacional Santa Rosa
Trujillo 2008.

tem Coef.+
1 0.27
2 0.35
3 0.56
4 0.62
5 0.30
6 0.41
7 0.48
8 0.57
9 0.60
10 0.48
11 0.53
12 0.43
13 0.52
14 0.39
+: tem vlido si coeficiente de Mc Nemar > 0.21

155

ANEXO V

Coeficientes de confiabilidad de Cronbach en la Encuesta de Tipos de Familia, en
adolescentes de la institucin Educativa Nacional Santa Rosa Trujillo 2008.

N de tems N de casos
Coeficiente de
confiabilidad de
Cronbach*
14 25 0.754
El test es confiable si el valor del coeficiente Alpha de Cronbach es 0.70

156

ANEXO VI

Baremos de los niveles de satisfaccin familiar

PERCENTIL

NIVEL

COHESIN
REAL
COHESIN
IDEAL
ADAPTACIN
REAL
ADAPTACIN
IDEAL
SATISFACCIN
REAL
SATISFACCIN
IDEAL
PERCENTIL
76 - 100 ALTO 43 a ms 45 a ms 33 a ms 37 a ms 73 a ms 81 a ms 76 - 100
26 - 75
PROME
DIO
35 - 42 37 - 44 26 - 32 30 - 36 61 - 72 66 - 80 26 - 75
0 - 25 BAJO 0 - 34 0 - 36 0 - 25 0 - 29 0 - 60 0 - 65 0 - 25

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