PROYECTO

CURRICULAR
.
C.E.E. VIRGEN
DEL ÁMPARO

CEE Virgen del Amparo

 Proyecto curricular de Básica

ÍNDICE
1. JUSTIFICACIÓN NORMATIVA.
2. COMPETENCIAS BÁSICAS.
2.1. Competencia en comunicación lingüística.
2.2. Competencia matemática
2.3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
2.4. Tratamiento de la información y competencia digital.
2.5. Competencia social y ciudadana
2.6. Competencia para aprender a aprender
2.7. Autonomía e iniciativa personal
3. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA
4. ÁREAS : OBJETIVOS Y CONTENIDOS
4.1. Conocimiento corporal y construcción de la identidad.
 Objetivos.
 Bloque de Contenido 1: El cuerpo y la propia imagen
 Bloque de Contenido 2: Habilidades y destrezas perceptivo-
motrices.
 Bloque de Contenido 3: Juego y deporte
 Bloque de Contenido 4: La actividad y la vida cotidiana
 Bloque de Contenido 5: Cuidado personal y salud

4.2. Comunicación y Lenguaje

 Objetivos
 Bloque de Contenido 1: Intención Comunicativa
 Bloque de Contenido 2: Comunicación Oral
1. Capacidades previas a la adquisición del lenguaje:
o Atención.
o Imitación.
o Percepción Visual.
o Percepción Auditiva.

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 o Percepción Táctil.
o Percepción Gustativa.
o Praxias buco-faciales, respiración y soplo.
2. Lenguaje expresivo y comprensivo.
 Bloque de Contenido 3: Sistemas alternativos y/o aumentativos.
 Bloque de Contenido 4: Comunicación Escrita.
1. Destrezas básicas previas al aprendizaje lectoescritor.
2. Desarrollo de la grafomaduración.
3. Lectoescritura.
 Bloque de Contenido 5: Lenguaje artístico
1. Expresión plástica.
2. Expresión musical
3. Dramatización.
4.3. Conocimiento y participación en el medio físico y social
 Objetivos.
 Bloque de contenido 1: Los primeros grupos sociales: la familia y
la escuela.
 Bloque de contenido 2: Elementos del entorno físico.
 Bloque de contenido 3: La vida en sociedad
 Bloque de contenido 4: Objetos e instrumentos de uso social.
 Bloque de contenido 5: Representación.

5. BIBLIOGRAFÍA

6. ANEXOS

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1. JUSTIFICACIÓN NORMATIVA

El Proyecto Curricular es un proceso de toma de decisiones por el cual

el profesorado de cada una de las etapas educativas establece, a partir del
análisis del contexto de su centro, una serie de acuerdos acerca de las
estrategias de intervención didáctica que va a utilizar, con el fin de asegurar la
coherencia de su práctica docente.
La elaboración de este Proyecto Curricular está fundamentada en el
Decreto 147/2002, de 14 de mayo, por el que se establece la ordenación de la
atención educativa a los alumnos con n.e.e. asociadas a sus capacidades
personales (BOJA 18-5-02), así como en la Orden del 19-9-2002 por la que se
regula la elaboración del Proyecto Curricular de los Centros Específicos de
Educación Especial y de la programación de las aulas específicas de Ed.
Especial en los centros ordinarios (BOJA 26-10-2002).
De acuerdo a lo establecido en esta referencia normativa, en la
Enseñanza Básica Obligatoria, el Proyecto Educativo y Curricular de los
centros de Educación Especial, tomarán como referentes las capacidades
establecidas en los objetivos del currículo de la Educación Primaria en todas
sus áreas, pudiendo dar cabida a capacidades de otras etapas de acuerdo con
las necesidades del alumnado. Según esto, nuestro Proyecto Curricular adopta
como referencia el currículo de Educación Infantil (DECRETO 428/2008, de 29
de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas
correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía.). Por otro lado, para dar
respuesta a las necesidades educativas de todos los alumnos, también se ha
tomado como referencia el currículo de Educación Primaria vigente en el
presente curso escolar (DECRETO 230/2007, de 31 de julio, por el que se
establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación
Primaria en Andalucía)
En relación con la organización de la Enseñanza Básica Obligatoria, la
citada Resolución dispone que los diez cursos de los que consta esta etapa se
organizarán en ciclos, que constituirán las unidades de organización y
planificación de la enseñanza. De acuerdo con esto, el presente Proyecto
Curricular se estructurará en tres ciclos, cada uno de los cuales se
corresponderá con una etapa educativa. Así, el primer ciclo se corresponderá

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fundamentalmente con la etapa de Educación Infantil, y los ciclos segundo y
tercero con la etapa de Infantil y Educación Primaria.

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2.- COMPETENCIAS BÁSICAS

2.1.- COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

1. Esta competencia pretende ser un instrumento que permita al

alumnado el acercamiento e intervención sobre su entorno
próximo, modificándolo para adecuarlo a sus necesidades tanto
físicas como emocionales.
2. Esta competencia engloba la utilización del lenguaje como medio
de comunicación, ya sea oral o alternativo, proporcionando al
alumno/a la capacidad para representar, interpretar y comprender
la realidad circundante.
3. A través de esta competencia, el alumnado accederá a sistemas
facilitadores de relación y participación en el ámbito escolar,
familiar o social por medio del uso del lenguaje oral, SSAA o
aumentativos de comunicación, favoreciendo de esta manera un
mayor alcance de su interactuación comunicativa y, por tanto,
mejorando su autonomía personal.
4. El aprendizaje y uso de la lecto-escritura se establece como base
y motor de su desarrollo, facilitándole la comprensión de la
realidad, la accesibilidad al medio, el acercamiento a la
información, la expresión e intercambio de emociones y vivencias.
De este modo, se convierte en un elemento favorecedor del
desarrollo de su identidad personal e integración social.
5. Comunicarse y conversar son acciones que suponen habilidades
para establecer vínculos y relaciones con los demás y con el
entorno, por lo que deberá estar presente en esta competencia el
desarrollo de estrategias de convivencia y resolución de
conflictos.
6. Una buena línea de trabajo en esta competencia deberá fomentar
en el alumnado la capacidad de escuchar, exponer y dialogar; así
como la utilización de códigos y habilidades lingüísticas/no
lingüísticas y de las reglas propias del intercambio comunicativo.

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 2.2.- COMPETENCIA MATEMÁTICA

1. La competencia matemática pretende favorecer el desarrollo

cognitivo del alumnado partiendo de múltiples experiencias
sensoriales que le permitan un conocimiento de la realidad
circundante y el establecimiento de las bases para aprendizajes
más complejos.
2. Forma parte de la competencia matemática de nuestro alumnado
la habilidad para reconocer y estructurar el espacio y el tiempo
como elemento que le permita interpretar la realidad y establecer
relaciones entre los diferentes elementos de la misma.
3. El aprendizaje y la aplicación funcional de los conceptos lógico-
matemáticos básicos (seriación, clasificación, emparejamiento,
etc.) posibilitará al alumnado la resolución de problemas y
situaciones de la vida diaria.
4. El manejo de los elementos matemáticos básicos (numeración,
operaciones, magnitudes, medidas, etc.) permitirá al alumnado la
selección de técnicas adecuadas para calcular, representar e
interpretar la realidad a partir de una información disponible.
5. A través de la competencia matemática, nuestro alumnado sería
capaz de aplicar las destrezas y actitudes que permiten razonar
matemáticamente, comprender una argumentación matemática,
expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático, utilizando
para ello las herramientas de apoyo adecuadas, e integrando el
conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento para
dar una mayor respuesta a las situaciones de la vida de diferente
nivel de complejidad, aumentando así la posibilidad real de seguir
aprendiendo a lo largo de su desarrollo tanto en el ámbito escolar
como fuera de él.
6. La competencia matemática implicará en nuestros alumnos/as
adquirir una disposición favorable y de progresiva seguridad y

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 confianza hacia la información y las situaciones que se les
plantean en diferentes ámbitos de su vida.

2.3.- COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN

CON EL MUNDO FÍSICO.

1. Para el desarrollo de esta competencia es fundamental despertar

en el alumnado la necesidad de interactuar con el medio físico
cercano, las personas y los objetos con el fin de establecer un
entorno más favorable y adaptado a su realidad.
2. La exploración del medio establece las bases para el
conocimiento e interpretación del mismo (comprender sucesos,
predecir acciones, etc.) por lo que es fundamental para el
desarrollo de esta competencia partir de un abanico de
situaciones y vivencias que le permitan desarrollar estrategias
para la interpretación de la realidad inmediata.
3. A partir de la interacción con el medio y el acercamiento al mismo,
el alumno/a estará en situación de alcanzar conocimiento sobre el
medio natural, su diversidad y conservación, así como, sobre las
relaciones humanas que conforman su realidad (familia, escuela,
comunidad, etc.)
4. Esta competencia hace posible identificar preguntar o problemas
y obtener conclusiones basadas en pruebas, con la finalidad de
comprender y tomar decisiones, dar respuestas a las demandas o
necesidades de las personas, de las organizaciones y del medio
ambiente.
5. Desenvolverse con autonomía e iniciativa conlleva la puesta en
práctica de estrategias de autodeterminación que, aplicadas a las
situaciones reales, posibiliten la autogestión de sus necesidades e
intereses, así como, la resolución de conflictos.
6. Esta competencia ayuda al alumnado a interpretar la información
que se recibe, a predecir, a tomar decisiones con iniciativa y
autonomía personal, a demostrar espíritu crítico en la observación

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 de la realidad, a analizar los mensajes informativos y publicitarios,
así como a adquirir hábitos de consumo responsable de la vida
cotidiana. Elementos clave de la calidad de vida de las personas.

2.4.- TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA

DIGITAL

1. Esta competencia permite utilizar las nuevas tecnologías como

recurso facilitador de la comunicación e interacción con el medio,
así como, soporte de acceso a nuevos estímulos.
2. Las nuevas tecnologías, en su conjunto, suponen herramientas de
acceso a contenidos de aprendizaje enriquecedores para su
desarrollo.
3. A través de esta competencia, el alumno/a mejorará su autonomía
personal en el uso de mecanismos de acceso a la información
(por ejemplo, encender/apagar el ordenador, utilizar el ratón,
buscar información, manejar programas informáticos sencillos,
etc.)
4. Gracias a esta competencia nuestros alumnos/as estarán
familiarizados con los principales elementos tecnológicos del
entorno próximo (aparatos domésticos, juguetes, recursos de
audio e imagen, etc.) llegando a un uso funcional de los mismos.
5. Esta competencia se convierte en un elemento motivador y lúdico
que favorece y facilita el acercamiento y la adquisición de nuevos
aprendizajes.

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 2.5.- COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

1. Esta competencia hace posible la incorporación del alumno/a a la

vida en sociedad desde sus grupos más básicos, utilizando
habilidades y destrezas que le permitan tomar decisiones que van
a incidir directamente en su calidad de vida.
2. El desarrollo de habilidades sociales dotará al alumno/a de
estrategias que le posibiliten desenvolverse en ambientes menos
estructurados que el escolar, participando de ellos y llevando a
cabo una integración de calidad.
3. A partir del conocimiento y comprensión de la identidad y el
entorno más inmediato, el alumno/a podrá intervenir en el mismo
estructurando soluciones para resolver los problemas y conflictos
básicos que afectan directamente a sus necesidades básicas.
4. El desarrollo del pensamiento crítico aplicado a situaciones
familiares controladas (por ejemplo, asambleas) dotará al
alumnado de estrategias que le permitan intervenir en entornos
menos estructurados contribuyendo a la mejora del clima de
convivencia.
5. El desarrollo comunicativo se constituye como un eje básico de su
socialización. Escuchar, expresarse y ser capaz de ponerse en el
lugar de otro le permitirá tomar decisiones que afectan tanto a los
intereses individuales como a los colectivos, favoreciendo el
desarrollo de sentimientos de pertenencia a un grupo.
6. Disponer de esta competencia conlleva tener adquiridas las
normas básicas de desenvolvimiento en el entorno cercano y el
establecimiento de relaciones sociales adecuadas basadas en
actitudes de respeto, tolerancia, y solidaridad hacia los demás y
hacia uno mismo.

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 2.6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

1. A través de esta competencia el alumnado desarrollará

habilidades y actitudes para acceder a las distintas
manifestaciones culturales y artísticas, habilidades en definitiva
para comprender, valorar, disfrutar y comunicarse con ellas.
2. Esta competencia facilitará en nuestro alumnado la percepción,
así como la expresión y comunicación de ideas, sentimientos y
emociones.
3. Mediante la utilización de los diferentes medios artísticos (música,
literatura, artes visuales y escénicas o las llamadas artes
populares) el alumnado desarrollará capacidades como la
iniciativa, la imaginación y la creatividad. Esto, a su vez,
favorecerá habilidades de cooperación en la realización de
trabajos en grupo, así como el desarrollo de habilidades de
valoración y respeto hacia las producciones artísticas propias y
ajenas.
4. La adquisición de esta competencia va a facilitar en nuestro
alumnado el desarrollo de un espíritu crítico ante las producciones
artísticas.

2.7.- COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

1. Esta competencia supone dotar al alumno/a de habilidades para

iniciarse en el aprendizaje, partiendo de la conexión y contacto
con el entorno inmediato.
2. El desarrollo de estrategias para acceder al conocimiento
(repetición, observación, manipulación, etc.) permiten ir
asentando nuevos aprendizajes acordes a sus objetivos y
necesidades.
3. Esta competencia favorecerá en el alumnado el desarrollo de
capacidades como la atención, concentración, memoria,
comprensión y expresión lingüística, integrándolas en estrategias

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 más complejas como la planificación de actividades, recogida de
información y establecimiento de relaciones tanto de forma
individual como cooperativa.
4. Por otra parte, esta competencia implica en el alumnado el
desarrollo de la curiosidad, la formulación de preguntas y la
búsqueda de soluciones variadas para una misma cuestión
problema.

2.8.- AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

1. Esta competencia permite al alumno/a desarrollar al máximo sus

posibilidades de autonomía personal de forma que le permita la
resolución de actividades de la vida diaria con el mayor grado de
autonomía posible.
2. Capacitará al alumno/a el desarrollo de estrategias que le permita
la búsqueda de apoyos para la realización de las actividades de la
vida diaria.
3. Es parte de esta competencia favorecer en el alumnado la
capacidad de autodeterminación, aplicada desde la experiencias
más básicas o primarias hasta la elección y toma de decisiones
en las actividades de la vida diaria.
4. Esta competencia contribuye al desarrollo de la capacidad de
elegir con criterio propio y de imaginar proyectos: analizando
posibilidades y limitaciones, planificando, tomando decisiones,
actuando, evaluando los hechos y autoevaluándose, extrayendo
conclusiones y valorando la posibilidad de mejora.
5. La adquisición de esta competencia desarrollará en nuestro
alumnado la adquisición y aplicación de valores y actitudes
personales como: el conocimiento de sí mismo, la autoestima, la
responsabilidad, la perseverancia, la creatividad, la autocrítica, el
control emocional, así como, la capacidad de demorar la
necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y
asumir riesgos.

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3.- OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

1. Conseguir el mayor bienestar del alumno/a.

2. Desarrollar sus capacidades de forma integral por medio de la
estimulación: somática, vestibular, vibratoria, etc.
3. Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas
elementales de convivencia y relación social, así como,
ejercitarse en la resolución pacífica de los conflictos.
4. Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades
habituales, así como, generalizar las mismas en contextos
menos estructurados.
5. Conocer y valorar su entorno natural, social (familiar y
escolar), cultural, así como sus posibilidades de intervención
en el mismo.
6. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de
la personalidad, así como fomentar valores básicos de
respeto, solidaridad y tolerancia.
7. Desarrollar actitudes de confianza en sí mismo, autoestima,
curiosidad, interés e iniciativa, de tal modo que sea capaz de
dar respuestas adecuadas a las diferentes situaciones que se
le plantean en su vida diaria.
8. Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes
y formas de expresión.
9. Adquirir las habilidades lógico-matemáticas básicas en las que
se sustenten aprendizajes posteriores (numeración, cálculo y
conocimientos geométricos) y aplicarlos en situaciones de su
vida cotidiana.
10. Desarrollar la lectoescritura como herramienta que le permite
expresar sentimientos, ideas e intereses y comprender la
información que recibe a través del código escrito.
11. Adquirir habilidades y destrezas manipulativas que le permitan
acceder al mundo tecnológico desde una perspectiva
funcional.

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4. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA Y BLOQUES DE CONTENIDOS

4.1.- EL CONOCIMIENTO CORPORAL Y LA CONSTRUCCIÓN DE LA

IDENTIDAD.
- Objetivos secuenciados por ciclos.
- Bloques de Contenidos:
o Bloque de Contenido 1: El cuerpo y la propia imagen
o Bloque de Contenido 2: Habilidades y destrezas perceptivo-
motrices.
o Bloque de Contenido 3: Juego y deporte
o Bloque de Contenido 4: La actividad y la vida cotidiana
o Bloque de Contenido 5: Cuidado personal y salud
- Criterios de evaluación por ciclos.

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 OBJETIVOS
I CICLO II CICLO III CICLO

1. Percibir el cuerpo a través de 1. Descubrir su propio cuerpo 1. Utilizar vínculos

una estimulación intencionada como elemento de interacción comunicativos y afectivos
como elemento de unión y con el adulto. con el adulto para adecuar
separación al entorno próximo. 2. Descubrir y utilizar las el entorno a sus
2. Adquirir y desarrollar el control posibilidades motrices, necesidades y mejorar así
postural. sensitivas y expresivas del su bienestar físico y
3. Experimentar y vivenciar las propio cuerpo. emocional.
sensaciones que perciben a 3. Sentir y responder a la 2. Utilizar las posibilidades
través del cuerpo y el movimiento estimulación sensoriomotriz. motrices sensitivas y
4. Identificarse a sí mismo y 4. Tener una imagen ajustada y expresivas del propio
conocer progresivamente sus positiva de sí mismo, cuerpo y adoptar posturas
posibilidades y limitaciones. identificando algunas y actitudes posturales
5. Iniciarse y tolerar el contacto características y cualidades adecuadas a las
con las personas de su entorno personales. actividades diversas de su
(adultos e iguales), adquiriendo 5. Desarrollar actitud de vida cotidiana.
formas de interacción básicas. respeto hacia sus iguales y los 3. Modificar el entorno
6. Explorar objetos adecuados a adultos con los que se inmediato adecuándolo a
su edad para desarrollar la relaciona. sus necesidades básicas.
coordinación viso-manual con 6. Desarrollar la coordinación 4. Formarse una imagen
funcionalidad. viso-manual y las habilidades ajustada y positiva de sí
7. Desarrollar capacidades manipulativas necesarias para: mismo a través de la
motrices gruesas para realizar manejar y explorar objetos, interacción con los otros y
actividades funcionales (iniciar realizar actividades de la vida de la identificación gradual
desplazamientos y marchas) cotidiana e iniciar un de las propias
8. Desarrollar aspectos lúdicos y acercamiento a las destrezas características,
recreativos en relación al propio relacionadas con las distintas posibilidades y
cuerpo y al movimiento. formas de representación limitaciones, desarrollando
9. Expresar, utilizando diferentes gráfica (colorear, dibujar,…). sentimientos de autoestima

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I CICLO
canales de comunicación, sus
propios sentimientos, emociones el control dinámico general del
y necesidades para contribuir a la propio cuerpo (marcha,
mejora de su calidad de vida.
10. Iniciarse en las rutinas
y actividades de la vida diaria.
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OBJETIVOS
II CICLO
7. Desarrollar la coordinación y
desplazamientos, carrera y
saltos) para la ejecución de
tareas de la vida cotidiana y el
juego.
8. Utilizar el juego como medio
de actividad física.
9. Expresar intencionadamente
sus propios sentimientos,
emociones y necesidades e
iniciarse en el reconocimiento
de éstos en los demás.
10. Adquirir rutinas y hábitos de actividades de la vida
higiene, alimentación y cuidado
personal, ajustando su
comportamiento a las distintas
situaciones de la vida
cotidiana.
III CICLO
y autonomía personal.
5. Adecuar su
comportamiento a las
necesidades y
requerimientos de los
otros, desarrollando
actitudes y hábitos de
respeto, ayuda y
colaboración.
6. Utilizar la coordinación
viso-manual y las
habilidades manipulativas
necesarias para: manejar y
explorar objetos, realizar
cotidiana e iniciar un
acercamiento a las
destrezas relacionadas con
las distintas formas de
representación gráfica
(colorear, dibujar,…).
7. Desarrollar la
coordinación y el control
dinámico general del
propio cuerpo (marcha,
desplazamientos, carrera y
saltos) para la ejecución de
tareas de la vida cotidiana,
tareas domésticas, así
como, para la realización
 OBJETIVOS
I CICLO II CICLO III CICLO
de actividades de ocio y
tiempo libre.
8. Utilzar el juego tanto en
su aspecto lúdico y
recreativo como en su
aspecto formal,
favoreciendo la expresión
de sentimientos, intereses
y emociones, así como la
interactuación del alumno
a nivel personal y grupal.
9. Identificar y expresar los
propios sentimientos y
respetar los de los demás.
10. Progresar en el
desarrollo de hábitos
relacionados con: la
higiene, la alimentación,
vestido-desvestido, control
de esfínteres y la
seguridad personal,
procurando la mayor
autonomía posible y la
generalización de los
mismos en otros contextos.

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 CONTENIDOS
BLOQUE DE CONTENIDO 1: El cuerpo y la propia imagen
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

1. Sensaciones y 1. Experimentación de las 1. Tolerancia y aceptación de las

percepciones del sensaciones (somáticas, distintas estimulaciones.
propio cuerpo: las vestibulares, vibratorias, 2. Disfrute de las sensaciones que
necesidades básicas del auditivas, visuales, táctiles, su cuerpo y el medio le ofrecen en
cuerpo humano. Los etc…). los distintos momentos y
sentidos y sus funciones. 2. Reacción ante diferentes situaciones cotidianas.
2. El cuerpo humano: estimulaciones. 3. Actitud positiva ante las
Segmentos y elementos, 3. Regulación del ritmo manifestaciones de afecto.
imagen global y cardiaco-respiratorio y el tono 4. Valoración progresiva de uno
características diferenciales muscular mediante distintas mismo y confianza en las propias
del cuerpo. experiencias sensoriales. posibilidades.
4. Experimentación e 5. Aceptación de las diferencias,
identificación de las sensacionesde la identidad y características de
y percepciones que se obtienen los demás.
a partir del propio cuerpo:
hambre, sueño, dolor bienestar,
sed, cansancio, frío, calor…
5. Experimentación e
identificación de las realidades
exteriores a uno mismo: otras
personas, el ambiente, los
objetos…
6. Percepción, manifestación,
regulación y control de las
necesidades básicas en
situaciones cotidianas.
7. Percepción, exploración,
reconocimiento e identificación

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 de las diferentes partes del
cuerpo.
8. Discriminación de estímulos
sensoriales.
9. Exploración, reconocimiento
y exploración de los diferentes
órganos sensoriales.
10. Exploración e identificación
de las características y
cualidades del propio cuerpo,
tanto globalmente como
segmentario, y de las
diferencias y semejanzas con
los otros.
11. Utilización de las
posibilidades expresivas del
cuerpo desde respuestas
básicas a estímulos recibidos
hasta la manifestación
intencionada de sentimientos.
12. Manifestación y regulación
progresiva de los sentimientos,
emociones, vivencias,
preferencias
e intereses.
13. Percepción de los cambios
físicos propios y su relación con
el paso del tiempo.

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BLOQUE DE CONTENIDO 2: habilidades y destrezas perceptivo--
motrices
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

1. El tono. El cuerpo en reposo y en 1. Control asistido de la postura 1. Interés por las

movimiento. en distintas situaciones. formas y posibilidades
2. Control postural y posiciones del 2. Exploración de las del movimiento.
cuerpo en el espacio: posibilidades motrices del 2. Actitud de apertura
 Posición de decúbito. cuerpo. ante
 Control cefálico. 3. Percepción, discriminación e la experimentación
 Control de tronco. identificación de nociones de nuevas situaciones
 Sedestación. temporales aplicadas al corporales.
movimiento. 3. Confianza en el
 Bipedestación.
4. Percepción, discriminación e adulto y
 Posturas diversas: esfinge,
identificación de nociones en las propias
cuatro patas…
espaciales mediante la posibilidades de
3. Movimientos en el espacio.
experimentación en entornos acción.
Globales y segmentarios:
cercanos. 4. Interés y motivación
 Actividad automática,
5. Experimentación de las por aplicar habilidades
involuntaria-Movimientos
nociones espacio-temporales motrices en la
reflejos.
de forma vivencial, utilizando el realización de tareas
 Actividad voluntaria:
cuerpo como herramienta de de la vida cotidiana.
- Control del
aprendizaje.
movimiento: cefálico,
miembros superiores,
inferiores, buco-facial.
- Coordinación de
movimientos (ojo-
mano, ojo-pié, pié-
mano, mano-boca)
4. Equilibrio estático y dinámico.
5. La lateralidad.

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BLOQUE DE CONTENIDO 2: habilidades y destrezas perceptivo--
motrices
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
6. Desplazamientos en el
espacio: volteos, arrastres, gateo,
culeo, deambulación…
7. Nociones básicas de orientación
espacio-temporal.

BLOQUE DE CONTENIDO 3: Juego y deporte

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

1. Juegos interactivos y 1. Iniciación y participación 1. Tolerancia y aceptación

circulares. en juegos interactivos y del compañero/a y el adulto
2. Juego motor. circulares. en los distintos juegos
3. Juego social. 2. Experimentación y participativos.
4. Juego con objetos. exploración del propio 2. Participación, motivación e
5. Juego funcional. cuerpo y sus posibilidades interés en las actividades
6. Juego simbólico. en situaciones lúdicas. lúdicas y deportivas.
7. Juego colectivo: habilidades 3. Control activo y 3. Respeto y cuidado de los
sociales y aceptación de normas adaptación del tono y la espacios y materiales de
y reglas. postura a las características juego.
8. Los juguetes. del objeto, del otro, de la 4. Disfrute ante las
9. El juego deportivo. acción y de la situación. propuestas lúdicas, tanto
4. Manipulación de objetos individuales como colectivas.
con fines lúdicos. 5. Aceptación de reglas
5. Coordinación corporal en sencillas que rigen las
las actividades que implican situaciones lúdicas y
el movimiento global y la deportivas.
adquisición progresiva de 6. Gusto por el ejercicio
habilidades motoras físico, controlando

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BLOQUE DE CONTENIDO 3: Juego y deporte
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
nuevas, en las acciones paulatinamente las
lúdicas y de la vida situaciones de riesgo.
cotidiana.
6. Acercamiento a la
realidad a través del juego
simbólico.
7. Elección de juegos y
juguetes.
8. Estructuración de la
actividad lúdica:
secuencias, espacios y
tiempos.
9. Interacción lúdica adulto-
alumno y entre los
compañeros.
10. Conocimiento y
participación en las
actividades deportivas
adaptadas, los espacios y
las normas de juego.

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BLOQUE DE CONTENIDO 4: La actividad y la vida cotidiana
CONCEPTOS
1. Las actividades de la vida
cotidiana: de juego, domésticas, de
cumplimiento de rutinas, de
resolución de tareas y sus
requerimientos.
2. Normas elementales de relación y situaciones afectivas.
convivencia.
3. Hábitos y habilidades en la
realización de tareas cotidianas y en situaciones de juego,
las relaciones con los demás:
organización, atención, iniciativa,
colaboración, etc.
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PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
1. Participación en rutinas 1. Colaboración activa en
reforzando los hábitos actividades de la vida
correspondientes. cotidiana.
2. Adecuación de la 2. Interés por
respuesta ante distintas perfeccionar y realizar
con progresiva
3. Regulación del propio autonomía las tareas y
comportamiento en responsabilidades
diarias.
domésticas, de cumplimiento 3. Interés por la puesta
de rutinas, de resolución de en práctica de normas de
tareas y sus requerimientos. relación y convivencia.
4. Planificación secuenciada 4. Apreciación progresiva
de la acción con disminución de las aportaciones y
progresiva de la ayuda del elaboraciones de los
adulto, para la resolución de demás.
tareas.
5. Dominio progresivo en la
utilización de objetos y
espacios vinculados a su
vida cotidiana.
6. Adquisición de hábitos
elementales de
organización, iniciativa,
esfuerzo y colaboración.
7. Uso de normas de
convivencia: saludar,
despedirse, llamar antes de
entrar, dar las gracias, pedir
BLOQUE DE CONTENIDO 4: La actividad y la vida cotidiana
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
permiso, pedir por favor,
pedir perdón, colaborar,
ayudar, compartir…

BLOQUE DE CONTENIDO 5: Cuidado personal y salud

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

1. La salud y la enfermedad. 1. Tolerancia/colaboración 1. Tolerancia y

2. El cuidado de uno mismo: hábitos en los cambios posturales.
de control de esfínteres, hábitos de
alimentación, hábitos de higiene,
hábitos de vestido y desvestido…
3. La seguridad en el entorno.
4. La afectividad y la sexualidad.
2. Mantenimiento y
adquisición de posturas que
faciliten: su bienestar, la
relación con el entorno, la
exploración, la
manipulación,…
3. Expresión de estados de
ánimo, relacionados con el
bienestar corporal y
ambiental.
4. Cooperación y
consecución de las tareas
con la mayor autonomía
posible para favorecer su
propia autoestima.
5. Adquisición de hábitos y
conductas que faciliten un
desenvolvimiento autónomo
colaboración hacia los
cuidados proporcionados
por los adultos en
diferentes situaciones.
2. Disfrute en los
momentos relacionados
con el cuidado personal.
3. Cooperación en los
momentos relacionados
con el cuidado personal.
4. Gusto por los buenos
hábitos en diferentes
contextos.
5. Interés por la
utilización de hábitos que
mejoran su bienestar
personal.

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BLOQUE DE CONTENIDO 5: Cuidado personal y salud
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
en el medio en el que viven
(* ANEXO 1: “HÁBITOS DE
AUTONOMÍA Y CUIDADO
PERSONAL”)

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 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º CICLO

SI NO AV OBSERVACIONES
1. Percibe el cuerpo a través de una estimulación
intencionada como elemento de unión y
separación al entorno próximo.
2. Ha adquirido y desarrollado el control postural.
3. Experimenta y vivencia las sensaciones que
percibe a través del cuerpo y el movimiento.
4. Se identifica a sí mismo y conoce
progresivamente sus posibilidades y limitaciones.
5. Ha iniciado y tolera el contacto con las
personas de su entorno (adultos e iguales),
adquiriendo formas de interacción básicas.
6. Explora objetos adecuados a su edad para
desarrollar
la coordinación viso-manual con funcionalidad.
7. Ha desarrollado capacidades motrices gruesas
para realizar actividades funcionales (iniciar
desplazamientos y marchas).
8. Ha desarrollado aspectos lúdicos y recreativos
en relación al propio cuerpo y al movimiento.
9. Expresa, utilizando diferentes canales de
comunicación, sus propios sentimientos,
emociones y necesidades para contribuir a la
mejora de su calidad de vida.
10. Se ha iniciado en las rutinas y actividades de
la
vida diaria.

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 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º CICLO

SI NO AV OBSERVACIONES
1. Descubre su propio cuerpo como elemento de
interacción con el adulto.
2. Descubre y utiliza las posibilidades motrices,
sensitivas y expresivas del propio cuerpo.
3. Siente y responde a la estimulación
sensoriomotriz.
4. Tiene una imagen ajustada y positiva de sí
mismo e identifica algunas características y
cualidades personales.
5. Muestra una actitud de respeto hacia sus
iguales y los adultos con los que se relaciona.
6. Ha adquirido la coordinación viso-manual y las
habilidades manipulativas necesarias para:
manejar y explorar objetos, realizar actividades de
la vida cotidiana e iniciar un acercamiento a las
destrezas relacionadas con las distintas formas de
representación gráfica (colorear, dibujar,…).
7. Posee coordinación y el control dinámico
general del propio cuerpo (marcha,
desplazamientos, carrera y saltos) para la
ejecución de tareas de la vida cotidiana y el juego.
8. Utiliza el juego como medio de actividad física.
9. Expresa intencionadamente sus propios
sentimientos, emociones y necesidades y se ha
iniciado el reconocimiento de éstos en los demás.
10. Ha adquirido rutinas y hábitos de higiene,
alimentación y cuidado personal, ajustando su
comportamiento a las distintas situaciones de la
vida cotidiana.

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 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3º CICLO
SI NO AV OBSERVACIONES
1. Utiliza vínculos comunicativos y afectivos con
el adulto para adecuar el entorno a sus
necesidades y mejorar así su bienestar físico y
emocional.
2. Utiliza las posibilidades motrices, sensitivas y
expresivas del propio cuerpo y adopta posturas
y actitudes posturales adecuadas a las
actividades diversas de su vida cotidiana.
3. Modifica el entorno inmediato adecuándolo a
sus necesidades básicas
4. Se ha formado una imagen ajustada y
positiva de sí mismo a través de la interacción
con los otros y de la identificación gradual de
las propias características, posibilidades y
limitaciones, desarrollando sentimientos de
autoestima y autonomía personal.
5. Adecua su comportamiento a las
necesidades y requerimientos de los otros,
desarrollando actitudes y hábitos de respeto,
ayuda y colaboración.
6. Utiliza la coordinación viso-manual y las
habilidades manipulativas necesarias para:
manejar y explorar objetos, realizar actividades
de la vida cotidiana e iniciar un acercamiento a
las destrezas relacionadas con las distintas
formas de representación gráfica (colorear,
dibujar,…).
7. Ha mejorado la coordinación y el control
dinámico general del propio cuerpo (marcha,
desplazamientos, carrera y saltos) para la

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 SI NO AV OBSERVACIONES
ejecución de tareas de la vida cotidiana, tareas
domésticas, así como, para la realización de
actividades de ocio y tiempo libre.
8. Utiliza el juego tanto en su aspecto lúdico y
recreativo como en su aspecto formal,
favoreciendo la expresión de sentimientos,
intereses y emociones, así como la
interactuación del alumno a nivel personal y
grupal
9. Identifica, expresa los propios sentimientos y
respeta los de los demás.
10. Ha mejorado en el desarrollo de hábitos
relacionados con: la higiene, la alimentación,
vestido-desvestido,
control de esfínteres y la seguridad personal,
procurando
la mayor autonomía posible y la generalización
de los mismos en otros contextos

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