DISCAPACIDAD INTELECTUAL LA FAMILIA

Tercer semestres Grupo C Brenda carolina Jimnez Gonzlez, Sergio Daniel Vargas Pioquinto y
Mara Conchita Espinosa Molina


La clase considera al aula como su territorio, est familiarizada con el. El nuevo
maestro no tiene todava esa familiaridad, no sabe donde estn las cosas, ni quien
es quien. El nuevo maestro, accede a este nuevo territorio, lleno de relaciones y de
reglas, debe ganarse su puesto y hacerse respetar por la clase
AEBLI, Hans, cmo se inicia el trabajo con una clase nueva en, Factores de la
enseanza que favorecen el aprendizaje autnomo. Madrid, Narcea (Educacin hoy
estudios), 1998, pp.222
En este documento abordaremos como influye la familia, cuando se tiene a un
infante con una discapacidad, asimismo, la reaccin que toman los padres y como
manejan dicha situacin en los diversos mbitos (familiar, social, escolar, entre
otros) para no afectar las relaciones y la integridad personal, emocional y
psicolgica del infante en su entorno social. Tambin se abordar la escolarizacin
en un centro educativo ordinario, especfico y las familias con adolescentes,
siendo temas de gran relevancia para el proceso de investigacin del
comportamiento y actitudes que estos ejercen durante dicha etapa de la vida,
teniendo un cambio biopsicosocial, el cual interviene en la interaccin con su
persona y el medio que lo rodea.

La familia es importante para el desarrollo de todos los nios, siendo el hogar el
espacio fundamental para generar un ambiente de aprendizaje, ya que la familia
es la primera institucin de educacin, teniendo como agentes los padres, quienes
inculcan valores y principios para una formacin tica y solidaria, obteniendo al
mismo tiempo sus primeros conocimientos previos. Los padres de familia tienen
un marco de intervencin para apoyar las actividades acadmicas, al organizar el
tiempo y el espacio en casa. La relacin de la familia debe ser estrecha y unida,
por ello es la clave importante para el desenvolvimiento de cada uno de nosotros.

Es importante destacar que el ncleo familiar se compone por un padre que es la
cabeza y autoridad de todo hogar, la madre que es la columna vertebral y los hijos
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que componen los brazos y piernas, cada uno cumple una funcin si uno no lo
hace el proces familiar no se cumple. Es esencial que todos vivan juntos, tengan
una relacin buena y sobre todo comunicacin para una buena sobrevivencia.

El punto a enfatizar es que las familias con un nio con sndrome de Down no son
diferentes a otras familias, ya que cuando el nio nace, exhibe diferencias
individuales, sin embargo puede tener el mismo proceso de preparacin
obteniendo las mismas habilidades, capacidades intelectuales, destrezas y
actitudes como todo individuo, por lo tanto, no hay una familia tpica de un nio
con sndrome de Down. No obstante los padres de familia, al presentar diversos
casos en sus hijos y la falta de informacin sobre ello, hacen que vayan
adquiriendo ciertas cuestiones como Qu pasar? Qu tipo de problema se
presenta? Qu tiempo durar?, donde lo conveniente es asistir a especialistas
para diagnosticar el problema, las causas y consecuencias, para poder prevenir
problemas ms serios en el nio a futuro.


Por otro lado, en el mbito educativo se presentan ciertas dificultades, ya que es
difcil para los padres elegir la institucin adecuada para la gua y orientacin de
los hijos, pero cuando nos referimos a familias con hijos con Sndrome de Down,
la decisin es ms difcil, haciendo que los padres se agobien, al no saber cmo
ser el trato de la sociedad estudiantil hacia sus hijos al tener alguna
discapacidad, razn por lo cual los padres cohben a los nios de asistir a la
escuela, desde ese momento ellos truncan el avance del proceso de enseanza-
aprendizaje y crean una mentalidad que sus hijos son diferentes a los dems.

Los nios con sndrome de Down tienen unas necesidades educativas diferentes
del resto de los nios, y el centro debe reunir unos requisitos mnimos que
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garanticen una enseanza de calidad. A la hora de tomar una decisin, se deben
de tener en cuenta los siguientes aspectos:
Como la edad de escolarizacin, tipo de centro (Escuela infantil o Colegio),
titularidad del centro (pblico o privado) y el rgimen de escolaridad (Integracin o
Educacin Especial).

Cuando una familia escolariza a su hijo o hija con discapacidad intelectual en un
centro educativo ordinario, experimentan situaciones estresantes que repercuten
en el funcionamiento del sistema familiar. Tambin la respuesta emocional a ellos
puede ser la sobreproteccin, entendiendo que el hijo o hija puede resultar ms
vulnerable debido a las limitaciones. Esta sobreproteccin hace que la relacin
padres-hijo o hija se convierta en una relacin tan estrecha que el nio se ve
alejado del resto de su grupo arruinando sus posibilidades de crecimiento y
desarrollo personal e individual, apreciar que sus intereses no son los mismos que
los de los otros padres o madres mostrar una actitud de despreocupacin.

Se ha considerado habitual durante muchos aos atribuir a los padres la
culpabilidad de los problemas que padecen sus hijos, independientemente de que
el problema se considerara hereditario o de origen ambiental. Incluso en la
actualidad esa atribucin, aunque ya no es mayoritaria, se puede considerar
todava presente en algunos mbitos, y en un primer momento algunas personas
todava tienden a pensar en esa culpabilidad.

Por ello, es muy importante que los padres de familia estn en constante
convivencia con sus hijos, aunque de igual dejar que el nio experimente
situaciones que pasan a su alrededor con personas con ninguna discapacidad, por
lo tanto la orientacin de centros especficos es muy importantes para los padres,
siendo el primer acercamiento con el mundo de la discapacidad pero no puede ser
muy duro si ya las familias tienen la aceptacin de su hijo y tener como prioridad el
avance fsico, emocional, intelectual y psicolgico del nio.
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El trabajo que se vaya realizando durante el proceso de ayuda al nio, depender
de la comunicacin que haya entre el docente, los padres de familia y el nio,
moldeando sus actitudes y habilidades como herramientas para enfrentar a la
sociedad en general, con el objetivo que el mundo tome en cuenta las opiniones,
decisiones, intereses e ideas.


La adolescencia es una etapa muy importante para todos los seres humanos en
esta cambiamos nuestras formas de actuar, pensar, y sentir es en esa donde
creamos nuestra propia personalidad y tomamos un carcter que nos conviene y
creamos nuestro propio mundo.


En esta etapa la familia se dar cuenta que el cuerpo del nio con discapacidad ira
cambiado pero no al mismo ritmo que su estado mental y emocional que son
esenciales para cada uno de los seres humanos, esta etapa es muy difcil para las
familias, por que empiezan a asumir que su hijo o hija depender toda la vida de
ellos.

Todos como padres nos preocupamos como se siente nuestro hijo, nos hacemos
preguntas si l le agrada nuestro trato, siendo muy difcil de entender lo que nos
quieren decir, para ello debemos prepararnos ante cualquier situacin, para poder
afrontar nuestro futuro, tratando de llevar una vida normal.

Sin embargo, la mayora cometen el error de sobreproteger al nio, no dejando
que l se acople a las distintas formas de vida que el mundo prepara, en
ocasiones esto provoca problemas cuando la familia tiene 2 o ms hijos, es decir,
al enfocarse nicamente al nio con discapacidad, los otros sienten celos de la
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situacin, sintindose de menos en la familia, provocando un cambio de actitud en
ellos, el cual puede tener grandes consecuencias a lo largo de sus vida.


A lo largo de este trabajo pude darme cuenta que la familia es un factor importante
ya que influye mucho en los diversos aspectos con los nios con o sin
discapacidad ya que en la familia empieza la primera etapa de la educacin y es la
que te da apoyo tanto moral y socioeconmico, esta tambin se encarga de
protegerlos y brindarles seguridad. En cambio la segunda fuente o institucin de la
educacin, es el docente quien se encarga de guiar y orientar esas actitudes,
valores, habilidades y conocimientos para enfrentar a otros tipos de grupos
sociales.

Es importante recalcar que existen diversos factores que intervienen en la relacin
y aceptacin de los infantes con necesidades educativas especiales, uno de ellos
es el tipo de familia tradicionalistas o modernistas, influye tambin el tipo de
pensamiento que tiene cada uno ya que en este nos daremos cuenta si son
capases e aceptar al nio con discapacidad o simplemente para ellos les hace
verlo de la forma como una carga.

Es muy difcil que un nio con discapacidad se pueda desarrollar ampliamente por
si solo es ah donde la familia juega un papel importante para el apoyo del nio. La
familia debe de encargarse del infante que este tenga atencin medica y sobre
todo la aceptacin de cada integrante, esto con la finalidad del que el nio se
desarrolle ampliamente y satisfaga sus necesidades.


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