Revista Almina #5 - 2014 Comprimida

CONSEJO DE REDACCIN
J. Miguel Hernndez Blzquez

Antonio Nez Ruiz
y y y
COORDINADORES
J. Miguel Hernnez Blzquez
Carlos Merino Daz
y y y
MAQUETACIN
Carlos Merino Daz
Alumnos de 4 de ESO
PORTADA
Daniel Belln Snchez
Reconstruccin virtual de una de las puertas
de Al-Afrag (Puerta de Fez)
y y y
EDITA
Instituto de Educacin Secundaria ALMINA
C/. Caldern de la Barca, s/n.
51002 CEUTA
Telf. 956 52 10 20
Fax: 956 50 01 33
Correo electrnico:
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www.iesalmina.com
y y y
IMPRIME
Sdad. Coop. Imprenta Olimpia
Marina Espaola, 10 - CEUTA
Depsito Legal: CE. 51-2010
El IES ALMINA no comparte necesariamente las opiniones de sus colaboradores
Sumario
3 CARTA DEL DIRECTOR
4 a 7 ENTREVISTA AL INSPECTOR JEFE

Profesorado inquieto
8 a 12 GASTRONOMA - 13 y 14 ENAMRATE
15 y 16 SOLIDARIDAD SE CONJUGA CON EL AMOR - 17 AQU JUGAMOS TODOS
18 y 19 ESPERANDO AMANECER
20 a 22 UNA HISTORIA DE IDA Y VUELTA - 23 a 27 MUSEO AL AIRE LIBRE
28 COMPRUBALO - 29 a 35 NUESTRAS ESPECIALIDADES
36 y 37 JARDINES DE SAN AMARO
18
23
13
29
20
Colaboraciones y creaciones estudiantiles

38 a 40 APRENDICES DE PERIODISMO - 41 y 42 TERTULIA POTICA
43 y 44 DA INTERNACIONAL DE LA ELIMINACIN DE LA VIOLENCIA
45 y 49 SAN VALENTN EN RADIOALMINA
50 ENTREVISTA A ROCO - 51 EL TORNEO DEPORTIVO
52 y 53 EL IES ALMINA SE VA AL TEATRO EN FRANCS
54 y 55 ASES DEL DEPORTE - 56 a 58 RUTA DEL SENDERISMO
59 CONVIVENCIA - 60 EL ALMINA, MS CERCA - 61 CONSEJOS DEL EXPERTO
43
51
Los viajeros del Almina

62 y 63 SEVILLA - 64 y 65 CAZORLA - 66 y 67 LONDRES
68 ORLA
2
36
56
64
E
D
I
T
O
R
I
A
L
Aparece, un curso ms, la V edicin de la revista del

Centro. Este proyecto que comenz hace 5 aos, tiene visos de
continuidad gracias a la colaboracin de toda la comunidad
educativa.
Nuestra revista se ha convertido, curso a curso,
en un vehculo de comunicacin de todos los acontecimientos, eventos, actos, etc., que se han realizado en el
IES Almina.
Adems, pretendemos que sirva para que los
alumnos potencien la adquisicin de algunas competencias bsicas para su desarrollo personal.

Tambin debemos plantearnos este proyecto como un instrumento que se incardine en ese tipo
de enseanza denominado Aprendizaje basado en
Proyectos y que suponga un apoyo para conseguir
mejorar los resultados de los alumnos en algunas
materias que intervienen en las evaluaciones externas que se realizan en los centros.
Me gustara agradecer a Cruz Roja, al
AMPA, a los diferentes departamentos, y a los padres
que han colaborado en el proyecto ENAMRA+E
y que ha servido para difundir la imagen del Centro.
Querra recordar que todos podemos participar en la elaboracin del prximo nmero. Seguro que tienes algo que contar. Qu mejor manera de
expresarlo que a travs de la revista de tu Centro!
Finalmente, me gustara expresar, desde el
equipo directivo, el apoyo para que este proyecto siga
realizndose y sirva como un instrumento ms de comunicacin entre todos los miembros de la comunidad
educativa del IES Almina, as como, agradecer a todos, una vez ms, su inestimable colaboracin.
A. Nez Ruiz
Director
3
ENTREVISTA
D. JULIO MONTES MARQUS
Adolfo Corts Heredia

Nora Dris Abdel-Lah
Fatima Sohora Mohamed
Yasmina Mojar Abdeselam
Coordinador
Inspector Jefe. Direccin Provincial de Educacin
os sentamos un poco preocupados por lo que significaba entrevistar a

una persona cuyo cargo nos sorprenda.
El hielo se rompi cuando escuchamos
unos buenos das, amables y cercanos. El
trato con nosotros fue exquisito.
P. Cmo quiere que nos dirijamos a usted, como inspector o como

profesor?
En el momento actual ejerzo como
inspector; no obstante, siempre resalto
que he llegado hasta aqu despus de
muchos aos de ejercicio en la docencia, participando en experiencias profesionales muy diferentes, todas ellas
enriquecedoras.
Cmo funciona la Direccin
Prorincial de Educacin?
Como sabis, el ME nicamente
tiene competencias en Ceuta y Melilla
y en la educacin del exterior. La Direccin Provincial es como una delegacin del
Ministerio de Educacin de Madrid y se organiza con una persona a la cabeza que es el Director Provincial y un Secretario general. Adems
hay otros departamentos: unidad de programas
educativos, la inspeccin educativa, personal y
servicios y planificacin; contratacin y obras y
mecanizado.
cial?
Cul es su labor en la Direccin Provin-
Yo llevo unos meses desempeando la

labor de jefe de inspeccin educativa, que se
encuentra incluido en el organigrama de la Direccin Provincial. Este cargo tiene una serie de
atribuciones , como es garantizar el cumplimiento de la normativa vigente en los centros educa-
tivos. Hay que planificar y coordinar diferentes

tipos de programas y actuaciones y tambin, por
supuesto, proponer y llevar a los centros toda la
informacin relacionada con dicha normativa. A
esto se aade, supervisar la labor docente en los
centros, evaluarlos y ejercer una funcin asesora.
P. Podra contarnos una biografa profesional?
Desde el punto de vista profesional he ejercido como maestro durante muchos aos en Galicia, mi tierra. Soy licenciado en Psicopedagoga,
desde donde acced al cuerpo de Profesores de
Secundaria como Orientador. Compart estos estudios universitarios con mi trabajo como docente en un instituto, al tiempo
que regentaba
un
negocio
de
hostelera. Me siento
orgulloso de
haber obtenido el Premio
extraordinario de fin de
carrera de mi
promocin,
simultaneando estas tres
ocupaciones.
Tengo estudios de Religin y Cultura islmicas,
y soy mster
en temas sobre la Unin Europea. Ejerc como
profesor en el exterior, concretamente en el Colegio Espaol de Rabat. De ese tiempo guardo muy
buenos recuerdos. Como profesional de la educacin particip en experiencias muy interesantes
como en planes experimentales de integracin del
alumnado con necesidades educativas especiales,
tambin en programas de formacin de personas
adultas, y de integracin de minoras tnicas. Ingres en el Cuerpo de Inspectores de Educacin
en el ao 2010, aprobando las oposiciones en Galicia. Mi primer destino como inspector fue en
Pontevedra.
P. Usted trabaja en Ceuta desde hace un
tiempo, cul fue su primer contacto con la ciudad?
Mi primer contacto fue durante el servicio
militar, que cumpl en un acuartelamiento de aqu.
Ejerciendo como docente en Rabat, tuve la oportunidad de visitar la ciudad en varias ocasiones.
Al finalizar mi perodo de trabajo en Marruecos,
un pas que me atrap, decid quedarme en Ceuta.
P. Qu recuerdos tiene de la escuela de su
poca?
Estudi
en un colegio
privado laico.
Un colegio en
el que haba
mucho alumnado cuyas
familias eran
emigrantes,
tanto en pases de Amrica como de
Europa. Eso
me enriqueci
mucho, pues
su realidad familiar y social
me acompa
durante mucho tiempo. Recuerdo tambin con cario las estrategias del profesorado que, pese a los escasos
medios, concedan mucha importancia al desarrollo de nuestra imaginacin y creatividad, tambin a la autonoma personal. Destaco tambin su
carcter vocacional y que, curiosamente, los que
utilizaban en aquel momento unas metodologas
ms innovadoras, como las dinmicas de grupo y
el trabajo cooperativo, eran los sacerdotes, profesores de Religin.
P. Qu ha cambiado entre la escuela de

antao y la de hoy?
El profesorado de antes tena que ejercer
con menos medios, pero tambin es cierto que
la realidad de la sociedad actual es mucho ms
compleja y heterognea, y eso supone una mayor
dificultad para hacer frente a la misma. Su labor
no era cuestionada como lo es hoy. En el momento actual, y a pesar de ser un elemento clave de
la sociedad, su papel no siempre es considerado
como debiera. Esto es una cuenta pendiente, el
revalorizar la actividad docente.
P. En educacin, estamos los ltimos en
resultados positivos?
Eso es lo
que reflejan diferentes estudios,
que considero de
suficiente rigor.
Tambin es cierto
que Ceuta tiene
unas especificidades que no estn
presentes en otros
contextos.
P. Cules
son los problemas que tiene la
escuela pblica de Ceuta?
Uno de los ms importantes en estos momentos, es el problema de espacios e instalaciones para dar una respuesta adecuada a la demanda
existente. Tambin la necesidad de llevar a cabo
polticas integrales que aborden de manera global
el especial contexto socio-econmico y cultural
de la ciudad. Considero asimismo que otros aspectos que pudieran parecer especficos de aqu,
como el multicultural y el alumnado de incorporacin tarda, son realidades que estn presentes
tambin en otros lugares como un reflejo de los
cambios que ha experimentado la sociedad espaola en los ltimos aos.

P. Algunos se podrn resolver?
Alguno de esos problemas, como el ya
mencionado, relativo a los espacios e instalaciones, est relacionado en parte con la actual
crisis econmica. A pesar de que las administraciones implicadas estn realizando un esfuerzo
importante para dar respuesta a las necesidades
planteadas en esta materia, no cabe duda que a
medida que la situacin cambie, con la debida
planificacin, la situacin mejorar.
P. Si con la
ley actual de educacin no hay
buenos resultados, cree que
con la LOMCE
habr menos fracasos?

Como
cualquier iniciativa, hasta que se
ponga en prctica
y pase un cierto
tiempo, no podrn
valorarse sus resultados en su justa medida. Creo
que la ley defiende aspectos positivos como el
incremento de la autonoma de los centros y la
rendicin de cuentas. La ley deber ir acompaada de otras iniciativas como la reforma de los
planes de formacin inicial del profesorado y
un nuevo estatuto docente. No podemos olvidar
tampoco que aquellos pases que han obtenido
unos mejores resultados en el mbito educativo
han apostado por polticas integrales, que abordan la situacin de una forma sistmica, incidiendo tambin de manera directa en otras iniciativas
socio-sanitarias y culturales sobre la infancia y la
familia.
P. Cree que los problemas de disciplina

se acrecentarn debido al aumento de alumnos
por aula?
Se insiste mucho en las ratios elevadas
como un problema de nuestro sistema educativo.
No obstante, pases con resultados positivos en
este aspecto, presentan aulas con un mayor nmero de alumnos-as. Es el momento de reflexionar sobre la metodologas utilizadas en el aula,
sobre la formacin del profesorado para hacer
frente a ese complejo universo, y cmo no, sobre
el papel fundamental que pueden y deben jugar
las familias y otros agentes socio-comunitarios.
P. Cules son los
retos inmediatos que usted tiene planteados?
Lo que me propongo es contribuir, en
la media de lo posible, a
tres retos fundamentales
que en estos momentos
tiene planteado el sistema educativo de Ceuta:
contribuir a la mejora
de resultados acadmicos, intentar luchar contra el fracaso escolar, el
abandono y el absentismo; y tambin promover
la participacin de los diferentes miembros de
la comunidad educativa en los centros docentes.
Tambin llevamos unas cuestiones que garanticen la igualdad entre mujeres y hombres y tratar
de prevenir la violencia contra la mujer. En Ceuta, el ndice de nivel es muy alto con respecto al
europeo, por lo tanto el reto es difcil y requiere
la participacin de todos.
P. Practica algn deporte?
He de confesar que no dedico mucho tiempo
al deporte, a pesar de las virtudes de esta prctica.
En la medida que dispongo de tiempo intento dedicar al menos una hora diaria a andar o pasear,
aunque no siempre lo consigo.
P. Qu libro est leyendo?

En estos momentos estoy leyendo una
obra de uno de mis autores favoritos, Haruki Murakami, titulada El fin del mundo y un despiadado pas de las maravillas. Me apasiona el universo y los personajes que logra crear este autor. Mi
libro de cabecera es un libro de poesa, Paisaje
con grano de arena, de la polaca, premio Nobel
de Literatura, Wislawa Szymborska. Una obra
que hace pensar con horror en la red de absurdos
en que cae una mente humana insensible a la repeticin de sus errores.
P. Le gusta comer bien?
Me gusta la buena
gastronoma, y all donde voy me intereso por
la cocina tpica e intento
visitar los buenos restaurantes.
P. Cul es su plato favorito?
Si lugar a duda, el
cordero lechal al horno,
receta de mi abuela, y
que hasta no hace mucho
preparaba ella misma. Ahora lo hacen otros, bajo
sus indicaciones.
P. Qu deseo le gustara que se cumpliera
en su vida y que todava no ha llegado?
Un ao sabtico, para dar la vuelta al mundo. Un sueo que tengo desde que era nio. A
pesar de que he viajado mucho, y a destinos exticos, an no he podido cumplir este deseo.
Le agradecemos su inters y le damos las
gracias en nombre de la comunidad educativa del
IES Almina, por dedicarnos parte de su tiempo.
Muchas gracias.
Literatura
y
gastronoma
a idea de unir estas dos materias

surge cuando una profesora adivina que de algunos alumnos
puede sacarse un cierto provecho si se cambia
la metodologa en un determinado curso. As lo
maquin y lo puso en marcha la intrpida Rosa; los
otros fuimos los aclitos o aprendices que hemos
colaborado con el fin de llevar a la prctica una
tarea? que por lo menos sirviera para conocernos,
divertirnos y aprender un poco ms, junto a unos
alumnos que han puesto mucho inters y que han
colaborado de manera ejemplar.
Coordinadora
Rosa M. Alonso Fernndez
Colaboradores
Carlos Merino Daz
M. del Carmen Fuentes Delgado
Antonia Rodrguez Aguilera
Literatura y gastronoma van muchas veces a

la par. Al placer de la lectura se le suma el gusto por
disfrutar anticipadamente de lo que puede llegar a ser
un buen plato, una vez que la receta pasa de lo literario a los fogones. Y cuando el plato est en la mesa,
despus de dedicar un agradable rato a cocinarlo, resulta inevitable degustarlo evocando el libro donde lo
descubrimos o el autor que nos lo ofreci.
A travs de esta actividad complementaria, se
pretendieron conseguir los siguientes objetivos:
Que los alumnos de Mdulos Voluntarios del
IES Clara Campoamor conocieran los estudios de cocina del IES Almina, ya que hay un porcentaje considerable de estos alumnos interesados en realizar el
ciclo.
La exposicin del taller literario titulado: Literatura y Gastronoma. Este taller consta de las siguientes partes:

Nuestra revista. Nmero 5. Curso 2013/2014

Hostelera y Turismo: IES almina; y la gran ayuda
de Carlos Merino (Dpto. de Informtica), y Miguel
Illescas Alfonsea (Dpto. de Dibujo), en la elaboracin esmerada de trpticos.
LAS ENTREVISTAS
Profesora Rosa, nos poda contar una biografa acadmica suya?
Nac en Granada, pero crec en Palma de Mallorca; all estudi en el IES Ramn Llull.
* Lectura de poemas y fragmentos literarios

relacionados con la gastronoma: Devorando el
mundo (James Tipton), Oda al caldillo de congrio
(Pablo Neruda), poemas relacionados con el vino
(Oh, botella sin vino!, De Csar Vallejo; Sonetodel vino, de J. Luis Borges; Oda al vino, de Pablo
Neruda; Cuando estamos en la taberna, annimo
latino; Qasida Bquica, de Ibn Ah-Frid).
Volv de nuevo a Granada y en su universidad

hice Filosofa y Letras, concretamente Filologa Hispnica y Clsicas. Una vez terminados mis estudios
universitarios, march a Estambul (Turqua) para
impartir cursos de lengua y cultura espaolas en la
Se leyeron fragmentos literarios extrados de

varias obras, que ms adelante se citan.
De esos libros se han trabajado fundamentalmente tres aspectos: la literatura de los sentidos, el
men literario y las hierbas y especias.
En este ltimo apartado se proyect un fragmento de una pelcula vista en clase titulada Un toque
de canela fina, de Tassos Boulmetis, preciosa historia que gira en torno a la comida, los sentimientos,
la especias, y de cmo tanto la comida como la vida
necesitan un toque de sabores.
Tambin se entrevistaron a los profesores responsables de dicha actividad: doa Rosa Mara Alonso Fernndez (IES Clara Campoamor), don Jos
Miguel Hernndez Blzquez (IES Almina) y doa
Antonia Rodrguez Aguilera (IES Almina).
Finalmente sealar que los departamentos didcticos implicados en esta tarea han sido: Lengua
Castellana (IES Clara Campoamor), (IES Almina);
universidad del Bsforo. All tuve la enorme suerte

de conocer a un escritor turco, Orhan Pamuk, premio
Nobel de Literatura 2006 quien me ayud a conocer
bien esa ciudad, situada entre dos continentes y con
un mosaico de diversas culturas.
Cmo surgi el proyecto de la actividad?
En este curso soy tutora de un grupo de Mdulos Voluntarios en el IES Clara Campoamor y en
clase de tutora hablamos sobre las salidas profesionales que existen, una vez que obtengan el graduado
en ESO. Se explic la oferta educativa que exista en
Ceuta, en concreto los ciclos de grado medio. Haba
un nmero de alumnos interesados en estudiar el ciclo de cocina en el IES Almina. Se plante la visita al
IES Almina. Pero tambin para contribuir de alguna
manera al plan lector, se pens unir literatura y gastronoma.
Finalmente se hizo una puesta en comn.

Que relacin hay entre la literatura y la gastronoma?
A lo largo de nuestra amplia historia literaria
existen muchas citas referidas a la gastronoma. Por
ejemplo, podemos destacar, en El Quijote, La lozana
andaluza, etc.
Profesora Toi, nos poda relatar una breve

biografa culinaria?
Empec a tener contacto con la cocina a los
once aos con mi madre; ella fue la que despert en
m el amor que le tengo al mundo culinario, y a descubrir mi pasin por la cocina.
De qu manera ha desarrollado la tarea?

La planteamos como un taller literario con el
siguiente ttulo: Compartiendo mesa y mantel con la
literatura Hispanoamericana. Se eligieron cuatro libros: Odas Elementales (Pablo Neruda), Amor en los
tiempos del clera (Gabriel Garca Mrquez), Afrodita (Isabel Allende), Como agua para chocolate (Laura Esquivel).
En clase se trabajaba por grupos. Cada uno
se encargaba de leer y comentar los fragmentos literarios que hiciesen referencia a la gastronoma. Se
escogieron: Odas elementales: Oda al caldillo de
congrio, Como agua para chocolate: Codornices
a los ptalos de rosa, Afrodita: La literatura de los
sentidos hierbas y especias, Un toque de canela fina:
En relacin a la importancia de las hierbas y a las
especias en el mundo culinario.
10
Siempre buscaba tiempo para cocinar compaginndolo con mis estudios. Despus de terminar
Bachiller y COU, comenc la carrera de Biologa en
Granada, pero nunca dej de dedicarme a la cocina, y
me matricul en la escuela de hostelera Hurtado de
Mendoza, obteniendo la titulacin de Tcnico Especialista en Hostelera y Turismo. Eso me abri la
puerta para dedicarme a la enseanza. Llevo diecisis
aos haciendo lo que ms me gusta y, por supuesto,
aprendiendo da a da e incrementando la profesionalidad que esta disciplina requiere.

Realmente los alumnos ponen inters en
aprender a cocinar?
S. Esta oferta educativa, al no ser obligatoria,
supone una motivacin por parte del alumnado que se
matricula en ella. Y como labor del profesorado es,
tambin, incrementar esa motivacin.
Cul de los platos expuestos es el ms difcil
de preparar?
A la hora de elaborar los platos reflejados en
estos textos literarios contemporneos, no hemos tenido ninguna dificultad, porque siempre est la creatividad del cocinero. Aqu est la base a la hora de
compaginar los sabores, utilizar las tcnicas adecuadas a los gneros y de enfocar la disposicin de los
mismos.
Qu opina sobre el tpico conocido de que
se conquista al hombre por la comida?
Creo que no es cierto del todo. Quiz algo pueda influir, pero hay refranes que tienen ms fuerza
para que se pueda cumplir el significado de la pregunta que me has planteado.
*
J. Miguel Hernndez Blzquez es profesor de

Lengua Castellana y Literatura del IES Almina desde
el curso 2008-2009. Imparte la clase de un monogrfico de su materia y coordina junto con otro profesor del Centro, D. Carlos Merino, la coordinacin de
RadioAlmina y la revista que se edita anualmente en
el Centro.
Cul ha sido tu cometido en esta actividad?

Mi colaboracin ha consistido en coordinar
a mis alumnos en organizar junto a los del Clara
la actividad: bsqueda de poemas relacionados con
el vino, escribir y plastificar dichos poemas, recitar
esos versos, amenizar la tarea con msica desde la
emisora.
Ha sido muy complicada la preparacin con
las profesoras y con los alumnos?
No. Con las profesoras no ha habido ningn
impedimento. Han sido unas excelentes cmplices
del trabajo. Con los alumnos, ha habido ms paciencia para conseguir los objetivos trazados.
Para ti, cul ha sido el objetivo principal?
Han sido varios: realizar el trabajo, colaborar
para que los alumnos del Clara conozcan nuestras
instalaciones y los estudios que desean realizar y la
fraternidad demostrada en el encuentro.
Toda la actividad result muy interesante para
alumnos y profesorado. El comportamiento y la activa participacin de los estudiantes, junto al buen hacer y organizacin de los profesores culminaron con
la degustacin del men literario preparado por las
especialistas del IES Almina. Dicho men, entresacado de las lecturas qued de la siguiente manera:
rosa.
tual.
Primer plato: Oda al caldillo de congrio

Segundo plato: Codornices a los ptalos de
Postre: Arroz con leche del consuelo espiri-
11
12

Vernica Rivera Reyes
Dpto. de Lengua Castellana
y Literatura
mpez siendo una forma diferente de

celebrar el Da de los enamorados y se ha convertido
en un proyecto que ha unido a toda la comunidad educativa del IES Almina (padres y madres, profesorado,
alumnos y ordenanzas).
Con la premisa de que todos somos iguales y de
que el trabajo resulta mucho ms gratificante si lo hacemos entre todos porque juntos podemos, surgi
algo ms que un proyecto, ya que ENAMRA+E ha
supuesto todo un cambio en el instituto. Es lo bueno
que tiene trabajar por tareas, que detrs de un para
qu claro, es decir, detrs de. un producto social relevante, se esconden intereses, capacidades, y fines
vitales, porque la escuela no debe parecerse a la vida:
la escuela deber ser la vida para que nuestros alumnos se expongan a situaciones reales, desarrollen sus
competencias y capacidades y aprendan significativamente.
El ltimo para qu de nuestros proyectos lo conoce casi toda la ciudad: recaudar alimentos no perecederos y productos de higiene para entregarlos a
Cruz Roja Espaola en la Ciudad Autnoma de Ceuta

a cambio de marcapginas, libros con poemas y cartas de amor.
Ha sido a los ms pequeos (1 y 2 de la ESO)
a los que ms ha transformado este proyecto lleno
de amor y solidaridad. Han recibido charlas de sensibilizacin y concienciacin sobre las situaciones de
pobreza y necesidad que se sufren en Espaa y, ms
concretamente, en Ceuta; han elaborado marcapginas y poemas de amor; han participado en los grupos
interactivos y en tertulias literarias con voluntarios
13
ciones, los sentimientos... y eso no solo ha mejorado
el clima del aula, sino que ha propiciado que nos
redescubramos y conozcamos aspectos que tradicionalmente quedaban fuera del mbito acadmico.
Ver la cara de orgullo de Antonio cuando su madre
particip en el proyecto, la expresin de satisfaccin
de Umaima al ser capaz de vencer su timidez para hablar en pblico, la mirada nerviosa -anhelante de seguridad y calma- de Yussef ante los micrfonos de la
radio o los ojos brillantes y emocionados de Rayyan
cuando la nombramos Secretaria de organizacin
no tienen precio. Los aprendizajes invisibles son tan
necesarios como los que aparecen en las programaciones y, de hecho, constituyen la base sobre la que
se construye el conocimiento.
Como decamos en la carta abierta que publicamos como colofn a esta inolvidable experiencia:
no hay nada ms libre que el pensamiento, nada ms
fundamental que la solidaridad, ni nada ms vital que
el amor; y con este proyecto hemos conseguido demostrarlo: mucho ms de media tonelada de solidaridad conjugada con amor.
Si quieres saber ms: http://proyectoenamorate.
blogspot.com.es
y voluntarias de Cruz Roja para trabajar valores recogidos en la Declaracin Universal de los Derechos
Humanos; han elaborado un presupuesto para que
las madres de la AMPA compraran los alimentos con
las aportaciones econmicas recaudadas; han tenido
que enfrentarse a los medios de comunicacin para
difundir el proyecto en dos ruedas de prensa y cuatro
entrevistas en radio y televisin y, sobre todo, han desarrollado, entre otras, la competencia comunicativa
y tambin la competencia de autonoma e iniciativa
personal (organizndose ellos mismos en la mayora
de las actividades). Est claro que no hay nada mejor
para el aprendizaje que dejar libertad al alumnado.
Solo desde la igualdad, desde la conviccin de que
nadie es ms ni menos que nadie, se equilibran las
desigualdades, se saca el mximo provecho al trabajo
cooperativo y SE APRENDE.
Desde que ENAMRA+E cubri las paredes
y los corazones del instituto, todos nos hemos conocido en facetas antes ignotas: la solidaridad, las emo-
14
S lidaridad se conjuga c n am r
Comunidad Educativa del IES Almina
(Carta abierta de la Comunidad Educativa del IES Almina)

Como todas las ideas a las que se coloca la consabida etiqueta de utpicas, esta idea naci del elemental concepto de que no hay nada ms libre que el
pensamiento, nada ms fundamental que la Solidaridad, ni nada ms vital que el Amor.
Con estas premisas que, dicho sea de paso, deberan ser nuestro constante santo y sea como seres
humanos, el Proyecto ENAMORA+E pas, tiempo a
tiempo, de descabellada ocurrencia a imposible con-
cepto, de difcil elaboracin a complicada realizacin

y de dolor de cabeza logstico a ilusin hecha realidad.
15
El Proyecto ENAMRA+E (aunque sin temor
a equivocaros ya deberamos hablar la PRIMERA
EDICIN del Proyecto ENAMRA+E) ha logrado (como se consiguen las cosas que surgen desde
la voluntad de ayudar en estado puro) que alumn@s,
madres, padres, docentes y personal no docente del
IES Almina edifiquemos entre todos una defensa que
pueda paliar, en la medida de nuestras humildes posi-
Amor solidario para con quienes sufren a miles de

kilmetros de distancia en el anonimato y en el olvido, Amor para los que tienen el arrojo de darlo todo a
cambio de nada, Amor para que los que creen que todos los individuos siempre somos capaces de aportar
algo positivo, Amor para que lo que piensan que ms
all de lo establecido est la verdad, y, finalmente,
Amor hacia quienes pensamos que, uno a uno, podemos lo impensable a poco que nos lo propongamos.
bilidades, las brutales desigualdades que condenan a
las mazmorras del ostracismo a los ms vulnerables.
S, es cierto: gracias al apoyo de Todos y cada
uno de los que integramos el IES Almina, nos hemos
movilizado para conseguir, a cambio de marcapginas y libros de poemas, cientos de kilos de alimentos
para las familias que sufren la desgracia (o quizs
deberamos decir humillacin?) de ni siquiera poder
alimentarse dignamente. Pero, con todo y con eso, no
hemos querido quedarnos simplemente ah, en una
solidaria pero desgraciadamente necesaria recogida
de alimentos. Nuestras prioridades han sido, desde
el mismo momento en que todo empez a gestarse,
y como todo lo que nos suele caricaturizar de idealista locura, que el Proyecto ENAMRA+E fuese
mucho ms que una iniciativa que slo culminase en
la ms que necesaria (lamentando que as sea, crannos) entrega de comida; hemos querido que Proyecto
ENAMRA+E fuese una demostracin de amor en el
sentido ms extenso de la palabra: Amor a los valores
de apoyo mutuo y de fraternidad, Amor al concepto
de participar en la construccin, entre todos y sin exclusin, de una sociedad ms justa, Amor a raudales
hacia quienes no tienen la suerte de sonrer a diario,
16
En definitiva, y sin olvidar la inestimable y desinteresada colaboracin de la Cruz Roja, este Proyecto ENAMRA+E, con el corazn de todos (los nuestros y los vuestros) latiendo al unsono, ha pasado a
ser toda una realidad porque, desde hoy, en el IES
Almina, Solidaridad se conjuga con Amor.
Desde el Almina con pasin, un Abrazo enamorado. Miles de gracias.
Aqu jugamos todos

Vernica Rivera Reyes Dpto. de Lengua C. y Literatura
opa cmoda, calzado deportivo y muchas ganas

de jugar es lo nico que
necesitaron los alumnos de 1 de
la ESO para dar clase de lengua
el pasado mes de diciembre; s,
de lengua castellana, ya que bajo
el ttulo Aqu jugamos todos!,
unos 150 alumnos vieron concluida una interesante tarea integrada.
memorizar una lista de caractersticas

casi incomprensibles. Por este motivo, los profesores del departamento de
lengua castellana hemos potenciado las
competencias bsicas mediante unas
actividades que consistan en conocer
los juegos tradicionales a los que jugaban los padres y las madres del alumnado para despus elaborar las instrucciones y llevarlos a la prctica.
Existen muchas maneras de
estudiar los textos instructivos,
pero solo una de que no se olviden: poner en prctica los conocimientos, es decir, vivirlos y no
personalidad para resolver diversas situaciones. Es decir, que no

se trata como tradicionalmente
ha hecho la escuela- de saber,

sino de saber hacer y, sobre todo,
de saber ser en una sociedad en la
que todos tenemos cabida.
La experiencia result muy
positiva tanto para los profesores
como para los alumnos, y nuestra
intencin es continuar trabajando
de esta manera, puesto que es la
que ms se aproxima a las situaciones reales y cotidianas de la
vida.
Las competencias bsicas se demuestran mediante la capacidad de poner en marcha de manera integrada todo
lo que conocemos y nuestros rasgos de
17
ESPERANDO AMANECER
Jos Ramn Gonzlez Ros

Dpto. Lengua Castellana
y Literatura
Jos Mara Garca Martn es profesor de

Lengua Castellana y Literatura en nuestro instituto. Aunque no se le conozca en profundidad, rpidamente desprende destellos de audacia, inquietud y trabajo. En l se adivina siempre un poso
de sabidura que la pone en prctica en cualquier
situacin que se presente en el mundo de la cultura en que nos desenvolvemos.Y de nuevo lo ha
podido demostrar y ha salido airoso del objetivo
que se propuso como reto a s mismo: ofrecer
sus dotes teatrales en general y sus destrezas de
actor en particular.
KtreAtro, bajo la direccin de Jos Mara
Garca, parte de textos de Harold Pinter, Mayorga,
o J. Luis Alonso de Santos, como principal sustento de una ficcin casi desprovista de narracin, en
la que se entremezclan los gneros literarios para
hacer de sus lmites el territorio donde argumentar la conmemoracin de la verdad. La poesa le
cede a la dramaturgia la posibilidad de profundizar de forma inquietante sobre lo dicho, de
aniquilar beligerantemente la desidia intelectual,
incluso emocional. As es Esperando amanecer, un
remache de piezas independientes que se hacen
carne sobre las tablas para indagar en el albur del
ser humano, y a travs de lo irracional, advertir
una anhelada alborada.
Explicaba Federico Garca Lorca que el
teatro es la poesa que se levanta del libro y se
hace humana. Y al hacerse humana, habla y grita,
llora y se desespera. Pero tambin, advierte el
poeta, que el pblico no quiere verse reflejado
sobre la escena, se aleja de la profunda emocin,
huye de la catarsis que nos permiten slo algunas
obras que reconocen que el verdadero instrumento es la palabra. Esta propuesta dramtica
es pura palabra que no deja impasible al pblico,
como dira Jos Luis Cuerda: Amanece, que no
es poco.
18
Cmo surge el Grupo KtreAtro?

KtreaTro es un cctel de azar, ilusin y necesidad. El azar hizo que una conversacin casual en
una cena con un amigo diera lugar a un comentario
de este amigo a una tercera persona (Toy, una de
las actrices) que decidi ponerse en contacto conmigo. Toy me escribi un e-mail que entre otras cosas
deca: Cuento contigo para lo que quieras, actuar,
dirigir o ambas cosas. No me conoca de nada. Reconoc una actitud de la que participo y le dije que
contara conmigo antes de tener oportunidad de conocerla. Luego, tras algunas tentativas, nos reunimos
Sandra Marcos, Jos Silva, Toy y yo y formamos el
grupo empezando por un trabajo de taller.

Eso explica el azar y la ilusin pero, y la necesidad? De qu necesidad se trata?
En mi caso es una necesidad puramente expresiva y de realizacin personal. Ellos, adems, son profesionales que se dedican a lo que saben y les gusta.
Qu experiencia tenas en este campo? De
dnde crees que vino la confianza en ti para formar
parte del proyecto?
El teatro siempre ha formado parte de la esfera
de mis intereses desde los aos universitarios. Luego
he intentado formarme a travs de cursos, y mi experiencia como profesor de Talleres de Teatro en secundaria durante ms de diez aos me ha hecho mantener
vivo ese inters. Dicho esto, la confianza viene de una
apuesta personal que yo valoro y a la que intento responder con trabajo e ilusin.
El proyecto empieza entonces con un trabajo
de taller, cmo se consolida?
El salto decisivo lo damos con la construccin
de un texto a travs de fragmentos de obras y autores
a los que admiro y que presentan, a mi modo de ver,
coincidencias de planteamientos que permiten asociarlos construyendo algo nuevo a partir de ellos. Los
textos nos plantean un reto. A partir de ah trabajamos
durante tres meses largos para integrar estos textos
en una propuesta esttica que armonice con lo que
queremos contar.
Cmo es ese trabajo?
Cada uno tena una formacin y unas sensibilidades estticas diferentes. Sandra y Toy son actrices profesionales. Sandra adems tiene formacin en
danza, y en luz y sonido. Jos Silva es artista plstico
adems de bailarn con una larga trayectoria en las
tablas. Y yo aporto una visin del teatro, mi condicin
de fillogo y de amante del arte en general. Creo que
se puede decir que la cooperacin ha sido la clave del
crecimiento del proyecto. KtreAtro es un juego con el
nmero cuatro en francs (quatre) que intenta hacerse eco de esta complementariedad. Despus, adems,
contamos con la inestimable ayuda de Sergio Albert
que se ocup de las luces y nos dio seguridad en los
aspectos tcnicos.
Cmo valoras el resultado?

Yo estoy encantado. En primer lugar porque
desde el principio fuimos conscientes de que nuestra
propuesta era arriesgada y, de alguna forma, no mayoritaria. Sin embargo, la acogida en trminos generales ha sido muy positiva. Todos los das recogemos
comentarios y valoraciones de la gente que nos hacen
sentir que, al final, mereci la pena. De hecho, una de
las cosas que ms me ha sorprendido es que personas
que asistieron a la representacin me dicen que les
gustara volver a verla otra vez. Yo no pido ms.
Tenis proyectos para el futuro?
Todo est muy reciente; el trabajo ha sido muy
duro y nos parece una pena que se agote en una sola
representacin. Estoy seguro de que surgirn nuevos
proyectos porque tambin hemos recibido mucho,
pero, de momento, creo que intentaremos apurar algo
ms esta experiencia.
Gracias por habernos enseado un poco ms de lo
que es el teatro, problemas de hombres representados por hombres.
19
UNA HISTORIA DE IDA Y VUELTA

Entre Tetun, Espaa y Marruecos
Es este el ttulo de un libro que se present a

finales de abril en el Instituto Cervantes de Tetun
y ha sido escrito por dos compaeras, Antonia Roberto Prez, profesora de Lengua en el IEFP Juan de la
Cierva de Tetun y Blanca Aguirre Marn, profesora
de Sanidad que durante este ao ha formado parte del
claustro del IES Almina. Ellas nos cuentan los motivos que las llevaron a escribir el texto.
Hace ya cinco aos se nos ocurri la idea de
hacer una actividad extraescolar con nuestros alumnos del IEFP Juan de la Cierva de Tetun para hacerles descubrir la presencia de la lengua y cultura
espaolas en esta ciudad, que haba sido la capital
del Protectorado espaol en Marruecos desde 1912
a 1956.
Blanca Aguirre Marn

Antonia Roberto Prez
La idea inicial consista en hacer un trabajo de
campo, fotografiando todo lo que estuviera en espaol por sus calles, confeccionar luego un catlogo de
imgenes que testimoniaran la presencia de lo hispano en la actualidad y organizarlo por temas. Queramos reflejar las huellas espaolas en fotos, y dejar
un testimonio de aquello que intuamos que iba desapareciendo, como hemos comprobado a lo largo de
este tiempo, a pesar de la condicin casi fronteriza de
esta zona y el bagaje espaol de la antigua capital del
Protectorado.
Muy pronto nos vimos rebasadas por esa idea

inicial, pues tanto el alumnado como nosotras mismas empezamos a hacernos preguntas y buscar respuestas a todo lo que descubramos: quin hizo este
edificio?, cundo se construy?, quin es el personaje que da nombre a esta calle?, cuntos cines haba?, por qu hay tantas pensiones?, cmo ocurri?,
dnde pas?... Y as, de los nombres en espaol pasamos a la arquitectura de la ciudad; de los edificios
a los personajes; de los protagonistas a los hechos
20

histricos; de los acontecimientos al abandono de
negocios espaoles; de los negocios a las instituciones; de la historia a la vida militar; de lo castrense a
la singularidad de la capital del Protectorado espaol;
y de los grandes acontecimientos a las curiosidades y
las ancdotas. El trabajo se materializ en dos exposiciones que se inauguraron en la Casa de Espaa de
Tetun y que intentaban cristalizar toda la herencia
hispana que ha contribuido al perfil de esta ciudad en
carteles, que combinaban fotos (siempre testimoniales y no profesionales) y textos. Estas exposiciones
fueron bien acogidas y aplaudidas, tanto por tetuanes
espaoles como marroques, y muchos de los asistentes, amables y generosos, nos alentaron insistentemente en la idea de plasmar en un libro el fruto de
nuestra inicial curiosidad.

Cuando nos decidimos a comenzar la siempre
difcil tarea de dar forma escrita a los datos que tanto
nos haban interesado, nos dimos cuenta de que en
realidad nuestra aportacin deba ser reunir en un trabajo la larga y azarosa historia entre dos pases. Historia de muchos siglos, con sus encuentros y sus desencuentros, y que, de alguna forma, han conformado
la cultura y la sociedad de Espaa y Marruecos. Para
conseguir nuestro objetivo decidimos dividir el libro
en dos partes. La primera, ms particular y concreta,
recogera aquellos aspectos que tenan a Tetun como
protagonista, bien fuera a travs de personajes o periodos histricos, en un primer apartado, bien a travs
de esas pequeas vivencias que conforman la historia
y la intrahistoria de una ciudad, y esos elementos espaoles que explican su perfil en la actualidad, que se
pueden ver por sus calles, en un segundo apartado. La
otra parte recogera la convivencia y los periodos de

conflicto entre Espaa y Marruecos desde principios
del siglo VIII hasta la actualidad, distinguiendo la
historia de ida, de la orilla sur a la orilla norte, entre
el 711 y el 1492, y la historia de vuelta, de la orilla
norte a la orilla sur, desde 1492 hasta nuestros das.
En esa primera parte, como hemos dicho, nos
centramos en Tetun. A travs de las fotos de nuestro
archivo, organizadas por temas, hemos tratado una
serie de aspectos relacionados con la historia de la
ciudad por un lado, como la construccin del Ensanche y otras zonas de su perfil actual por arquitectos
espaoles, los edificios y personajes presentes en los
distintos barrios, Tetun como ciudad-cuartel y el
Ejrcito de frica, y la Medina antigua y sus secretos. Por ltimo nos ocupamos de las huellas hispanas
ms presentes hoy da en la ciudad, empezando por
aspectos lingsticos y usos de la lengua espaola por
los tetuanes, siguiendo con lo que an se observa de
hispano por sus calles, diversos tipos de negocios e
instituciones espaolas, y terminando por el cementerio espaol militar y civil y la genealoga de dos
infantes Borbones enterrados en l. Esta primera parte est repleta de historia, pero de historia local, y
tambin de pequeas historias, cosas curiosas y ancdotas que hemos ido descubriendo muchas veces a
travs de los relatos de tetuanes que las han vivido o
se las han transmitido de padres a hijos.
En la segunda parte, primero damos un repaso
a la cultura musulmana en la Pennsula, centrada en
Al ndalus, comenzando por el emirato de Crdoba
dependiente de Damasco, califato cordobs independiente, primeros reinos de Taifas, imperio almorvide, segundos reinos de Taifas, imperio almohade,
21
Se nos han quedado en el tintero aspectos artsticos, culturales y sociales que nos han unido y
nos unen, pero con este libro esperamos despertar la
curiosidad y descubrir nuevos caminos por los que
recorrer el conocimiento y el entendimiento entre
nuestros dos pueblos.
No queremos terminar sin expresar nuestro
profundo agradecimiento a todas aquellas personas
que nos han alentado en nuestro propsito y hacer
una especial mencin a nuestros esposos, Bertrand
Michot y Francisco Bombin quienes, cmara en ristre, nos han acompaado en nuestras salidas de los
sbados y han demostrado una paciencia infinita en el
lento y arduo proceso de gestacin del libro.
Acabamos con un poema que Francisco Bombin, profesor de Ciencias Sociales en el IES Almina,
nos ha regalado sobre Tetun:
En las calles de Tetun
tercer periodo de reinos independientes y el Reino

Nazar de Granada, hasta 1492. En este repaso hemos
incluido dos hroes mticos: el musulmn Al-Mansur
o Almanzor, por un lado, y el cristiano por excelencia,
el Cid Campeador, por el otro, dando una imagen menos tpica e idealizada de lo habitual de este ltimo.
Despus seguimos el recorrido en la orilla sur con la
presencia espaola en Marruecos desde el siglo XVI
hasta nuestros das, pasando por las plazas fuertes,
las ambiciones coloniales y los diferentes conflictos
armados hasta llegar al establecimiento del Protectorado, y tratando temas tan controvertidos como el de
La marcha verde y el problema del Shara, el paso
del Estrecho, los acuerdos pesqueros o las reiteradas
crisis en las mutuas relaciones hispano-marroques.
El repaso histrico presta mucha atencin, como hemos dicho, a los movimientos migratorios y a los intercambios econmicos y culturales que han marcado
las influencias entre los dos pases a lo largo de los
siglos.
22
Callada voz en el recuerdo vivo,

apenas unas letras en la calle,
pero ah estn, como esfinges amigas,
como estatuas de sal. Para salarnos!
Hoy nos reconocemos en el verbo,
en el rtulo que tiene su historia
o en el que ha empezado a caminar.
Estn ah, en el bravo Ensanche,
en la Luneta o en la plaza Primo.
Te besan, s, te besan con calor,
con sonrisas, con el paso del tiempo
y, sin darte cuenta, como un susurro,
la palabra en la pared se hace tuya,
se desliza hacia tu piel, entraable,
como ntimo y majestuoso tatuaje
mientras te atrapa la sombra del Gorges.
MUSEO AL AIRE LIBRE

Daniel Belln Snchez. Dept. de Dibujo
Ral Molina Jover. Dept. de Lenguas Clsicas
e forma conjunta, el departamento de Dibujo

y de Latn y Griego realizaron
una actividad extraescolar que
consisti en la visita, observacin
y explicacin de algunas de las
esculturas de bronce que tenemos en nuestra ciudad. Se analizaron tanto los aspectos tcnicos
y procedimentales de los medios
de produccin como los aspectos
histricos, clsicos y mitolgicos.
por esta razn se conoce popularmente como la rotonda de Pepe

Caballa y la Pavana.
El recorrido empez en la
escultura de Pepe Caballa y la Pavana, pasando por Enrique el Navegante, el cartgrafo Al-Idrisi,
los bustos de los pensadores clsicos, los Atlantes, el Hrcules,
las Alegoras y finalizando en el
Pedro de Meneses.
La escultura de Enrique el
Navegante se encuentra en la rotonda del Puente del Cristo que
une el desdoblamiento del Paseo
de las Palmeras con el Puerto y
la Avenida Gonzlez Tablas. Es
obra del artista ceut Serrn Pagn y se inaugur en el ao 2006.
El Infante de Portugal Enrique
de Avis y Lancaster, ms conocido como Enrique el Navegante,
fue la ms importante figura del
inicio de la era de los descubrimientos. Era hijo del rey Juan I,
fundador de la Dinasta de Avis y
hermano del rey Eduardo I. Convenci a su padre para conquistar
Ceuta. La ciudad fue tomada en
agosto de 1415.
Pepe Caballa y la Pavana

es un conjunto escultrico que
representa a dos personajes de
ficcin muy populares en Ceuta, creados por el dibujante local
Vicente lvarez Martnez y que
protagonizan diariamente una tira
cmica en el peridico El Faro
de Ceuta; en ella con gran ingenio comenta en tres vietas la
actualidad diaria de la ciudad. Su
autor es Carlos E. Iglesias Snchez. Est situada en una rotonda
del Puerto al final de la Avenida
del Conde de Barcelona, en el
cruce con el muelle de Espaa y
Al pie del lienzo de la muralla norte, bajo el Baluarte de los

Mallorquines y junto a la Puerta
de Santa Mara, hay una plazuela
ajardinada con una escultura de
bronce del cartgrafo Al-Idrisi,
obra del artista ceut Serrn Pagn. Al-Idrisi est considerado
como el mejor gegrafo de la
Edad Media. Naci en Ceuta en
el ao 1100 y fue descendiente
de los reyes Idrisies de Mlaga.
Se educ en Ceuta y se traslad
posteriormente a Crdoba. El rey
Roger II de Sicilia lo solicit para
su corte, establecida en Palermo,
23
donde vivi y trabaj la mayor
parte de su vida. Sostuvo la teora
de la esfericidad de la Tierra. All
confeccion en 1154 un mapamundi orientado con el norte abajo y el sur arriba, conocido como
la Tabula Rogeriana, acompaado de un libro, denominado
Geografa.
En el paseo de las Palmeras y en su prolongacin hasta el
Puente del Cristo se encuentran
los bustos de los pensadores clsicos Pomponio Mela, Estrabn,
Aristteles, Platn y Homero.
Todos ellos fueron realizados por
Serrn Pagn; son de bronce, de
110 centmetros de altura y 80 kilos de peso.
Pomponio Mela fue el gegrafo ms importante del Imperio
Romano. Naci en Tingentera (la
actual Tarifa) en el siglo I d.C.
Autor de un compendio geogrfico llamado De Chorographia,
donde describe a Ceuta como
SeptemFratres (siete hermanos) en alusin a sus siete colinas
semejantes. Por su semejanza fo-
24
ntica se piensa que del pronombre numeral Septem deriv el topnimo de Ceuta.
El gegrafo e historiador
griego Estrabn describi a Ceuta en su libro Geografa como
HeptaAdelphoi (siete hermanos). Geografa es la obra ms
importante de Estrabn, compuesta por 17 volmenes, en la
que rene todos los conocimientos geogrficos de su poca, siglo
I a.C.
Aristteles cit con frecuencia a las columnas de Hrcules en sus obras. Escribi sobre
la forma esfrica de la Tierra,
asegurando que la regin de los
pilares de la Tierra se una con las
regiones de la India, coincidiendo en que el elefante es una especie que se encuentra en ambas
regiones; y, por ltimo, describi
el descubrimiento en las proximidades de los pilares de Hrcules
de una moneda fenicia, en la que
en una cara reflejaba imgenes
de atunes y en la otra un Hrcules
fenicio.

Platn, maestro de
Aristteles, mencion a
Hrcules y sus pilares
en sus libros refirindose a la Atlntida, una isla
hundida a causa de un
maremoto y situada en
las proximidades de las
columnas. De ah surgi
el mito de la Atlntida,
en donde se resume la
historia de un nio que
haba escuchado a su
abuelo. Se cuenta cmo
los atenienses vencieron
al ejrcito de los atlantes
que amenazaban conquistar Europa y Asia.
Dichos atlantes vivan
en una gran isla llamada Atlntida, situada frente a las
Columnas de Hrcules que, poco
despus de la victoria ateniense,
desapareci sumergida en el mar
a causa de un gran cataclismo.
En la fachada del edificio
Atlantes del paseo de las Palmeras pueden admirarse dos atlantes
de bronce que sostienen sobre sus
hombros y nuca el peso simblico
del edificio. Son obra del escultor
Roberto Manzano Hernndez.
El arquitecto municipal Francisco Javier Arnaiz y el director del
proyecto del edificio Juan Antn
fueron retratados por el escultor
en los dos atlantes.
Homero est vinculado con
Ceuta debido a que en la Odisea
se narra que Ulises (Odiseo) vivi durante siete aos con la ninfa Calipso en la isla Ogigia, que
estaba situada en el fin del mundo. Ogigia se relaciona con la isla
del Perejil. En la Odisea se cuenta que Calipso viva en una gran
cueva, cuya entrada estaba oculta
por una parra. Al lado

de la cueva haba una
verde pradera de perejil y lirios, regada por
cuatro riachuelos y bosquecillos de olmos, chopos, lamos y cipreses.
Calipso se enamor de
Ulises y lo retuvo en la
isla durante siete aos.
Le prometi la inmortalidad y la eterna juventud si se quedaba para
siempre con ella, pero
Ulises no poda olvidar
a su familia y todas las
tardes se sentaba en la
costa, a mirar el mar,
aorando taca y lloraba
de tristeza pensando en
Penlope y en su hijo Telmaco.
Los dos inmensos Hrcules de bronce tienen siete metros de altura y pesan cuatro toneladas cada uno. Actualmente,
son las esculturas en bronce de
mitologa clsica de mayores
dimensiones del mundo. Por su
tamao y grandiosidad estas esculturas impresionan al visitante que llega a Ceuta en barco o
cuando pasea por sus calles. Uno
de los Hrcules est situado en
la bocana del puerto de Ceuta y
se denomina Hrcules uniendo
las dos columnas: La unin del
mundo, donde Hrcules abraza
las columnas de Abyla (Ceuta) y
Calpe (Gibraltar), uniendo lo que
l mismo haba separado y simbolizando la unin entre los dos
continentes. El otro, en la Plaza
de la Constitucin, se denomina
Las dos columnas de Hrcules:
Abyla y Calpe, y en ella se aprecia a Hrcules separando con sus
manos dichos continentes.
25
Adems, las columnas de
Hrcules perduran en la actualidad en algunos de los escudos del
territorio espaol, tales como:
- Escudo de Espaa. Las
columnas aparecen a ambos lados con el lema Plus Ultra, traducido del latn como ms all,
y simbolizan que a partir de las
columnas o Estrecho de Gibraltar
haba algo ms all, Amrica. En
cambio, anteriormente al descubrimiento de Cristbal Coln el
lema Non Plus Ultra, traducido
como no ms all, simbolizaba
que no haba nada ms all de las
columnas.
- Escudo de Melilla. Las
columnas tambin aparecen a
ambos lados, pero en este caso
con el lema Non Plus Ultra, que
curiosamente permaneci. Motivo: lo establecieron los Reyes Catlicos, antes del descubrimiento
de Amrica.
Hrcules dominador y fundador

de Cdiz.
- Escudo de Cdiz. La figura de Hrcules con dos leones est

situada entre las columnas con el
lema Plus Ultra y rodeado por el
lema HerculesFundatorGadiumDominatorque, traducido como
El conjunto escultrico de
la Plaza de la Constitucin, formado por las Alegoras de la Paz,
frica, la Industria, las Artes, el
Comercio y el Trabajo, fue elaborado por los hermanos Pedrajas,
26
- Escudo de Andaluca.
Inspirado en el escudo de Cdiz,
en donde de nuevo la figura de
Hrcules est con dos leones entre las columnas como fundador
de Andaluca. Cierra las dos columnas un arco de medio punto
con las palabras latinas DominatorHerculesFundator.
- Escudo de San Fernando (Cdiz). Se aprecian las columnas con el lema Unin y fuerza, que representa los ideales de
la Constitucin y de la defensa de
la ciudad; los aos 1810 y 1820
en cada una de las dos columnas,
fechas importantes para la localidad.
- Escudo de Extremadura.
Las columnas se presentan en el
interior del escudo con el lema
Plus Ultra.

naturales de Ceuta.
Tienen una altura
media de 115 centmetros y se asientan
sobre una base cuadrada de 40 centmetros de lado. La
esttica de las seis
figuras es similar,
aunque con algunas
particularidades.
Las figuras femeninas visten tnicas
clsicas y sus facciones son serenas y
poco expresivas.
La escultura
de Pedro de Meneses, primer Gobernador de Ceuta, se
encuentra al principio del Paseo de la
Marina Espaola.
Don Pedro fue nombrado Gobernador por el rey Juan I de Portugal, pocos das despus de la
conquista de Ceuta, en 1415. El
conjunto escultrico representa a Don Pedro de Meneses sentado en un banco del
Paseo con un nio en sus rodillas y un bastn en sus manos, el aleo, que es la vara
de mando del Gobierno de
Ceuta con el que el monarca
le dio la posesin de su cargo. Sobre el banco se erige
una columna conmemorativa
con la leyenda D. Pedro de
Meneses, Alfrez del Infante D. Duarte, conde de Vila
Real y de Viana do
Alentejo. Gobernador de Ceuta. 14151437. La escultura
es obra de Casto Solano y los azulejos,
de clara inspiracin
lusa que decoran el
banco y la columna,
son de la ceramista
Carmen Navo.
La tradicin
cuenta que el joven
alfrez D. Pedro de
Meneses despus de
la conquista de Ceuta se present ante
el rey de Portugal D.
Juan I, llevando en
la mano un bastn
con el que estaba jugando a la choca,
un juego muy popular de la poca, y le dijo: Con
este palo me basto para defender a
Ceuta de todos sus enemigos. Se
trataba del aleo, que es el smbolo del Gobierno de la ciudad
hasta nuestros das y se conserva actualmente en manos
de la Virgen de frica, Patrona de Ceuta, en el Santuario
de Nuestra Seora de frica.
El aleo contina siendo el
smbolo de poder con el que
se dan relevo a las autoridades militares que acceden al
mando de la plaza de Ceuta,
jurando defender la ciudad
tal y como proclam nuestro
primer gobernador.
27
COMPRUBALO!
Luis Enrique Prez Morales

Dto. de Transporte y
Mantenimiento de Vehculos
El producto de 142.857 por 3 es muy curioso.

Sin hacer la multiplicacin se puede hallar el producto con solo cambiar el orden de
una cifra.
Comprubalo!
OTRA PARTICULARIDAD DEL 9

Para multiplicar un nmero por 9 se coloca
un 0 al final del mismo y se le resta dicho nmero.
El resultado de la resta ser igual al producto.
Comprubalo!
PARTICULARIDADES DEL 9
Al multiplicar el nmero 12345679 por 9 se
obtienen un nmero compuesto por 1.
Si se multiplica el nmero 12345679 por mltiplos de 9 se obtienen resultados de una sola cifra.
Comprubalo!
CURIOSIDADES DE LAS POTENCIAS

El cuadrado de un nmero es igual a la suma
de tantos nmeros impares consecutivos a partir
de la unidad como unidades tiene dicho nmero.
Aqu tienes la comprobacin:
Nmeros
1
1
1
1
1
1
naturales 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5
Impares 1 3 5 7 9 11 13 15 17 9 1 3 5 7 9
1
2
2
2
2
2
Cuadrados 1 4 9 16 25 36 49 64 81 00 21 44 69 96 25
1
1
1
1
1
2
28
NUESTRAS ESPECIALIDADES EN
FORMACIN PROFESIONAL
El I.E.S. Almina cuenta con una amplia oferta
de ciclos formativos de Formacin Profesional tanto
de grado medio como de grado superior. Estos estudios se realizan en rgimen de enseanzas presenciales y, en algunos casos, a distancia. Los que estn interesados en realizar uno de estos ciclos formativos lo
primero que deben conocer son las condiciones de acceso. Para matricularse en un ciclo formativo de grado medio se deben cumplir los siguientes requisitos:
Estar en posesin del ttulo de Graduado en
Educacin Secundario Obligatoria (E.S.O.) o tener
un nivel acadmico superior.
Haber superado los mdulos obligatorios de
segundo curso de un programa de cualificacin profesional inicial (P.C.P.I.).
Haber superado la prueba de acceso a ciclos
formativos de grado medio o de grado superior, con
el nico requisito de tener, al menos, diecisiete aos,
cumplidos en el ao de realizacin de la prueba.
Haber superado la prueba de acceso a la universidad para mayores de veinticinco aos.
En el caso de enseanzas a distancia, adems
de los requisitos anteriores, ser mayor de dieciocho
aos, o cumplirlos en el ao de solicitud de la matrcula.
Para poder matricularte en un ciclo formativo
de grado superior los requisitos son los siguientes:
Estar en posesin del ttulo de bachiller o
equivalente.
Haber superado la prueba de acceso a ciclos
formativos de grado superior, con el nico requisito
de tener diecinueve aos, cumplidos en el ao de realizacin de la prueba o dieciocho aos si se acredita
estar en posesin de un ttulo de Tcnico relacionado
con aquel al que se desea acceder.
Haber superado la prueba de acceso a la universidad para mayores de veinticinco aos.
Fdo. Javier Rodrguez Rodrguez

Dto. de Sanidad
Si se cumple alguno de estos requisitos, durante el mes de abril de cada curso acadmico se abre
un perodo para solicitar la preinscripcin en estos
estudios. En ese tiempo se debe aportar la documentacin que se solicite a travs de la plataforma online
creada a tal efecto. Para estar mejor informado hay
que consultar nuestra pgina web: www.iesalmina.
com.
Si se est decidido a cursar estudios de Formacin Profesional llega el momento de informar de las
posibilidades de matriculacin que existen en nuestro
centro.
En el I.E.S. Almina se puede solicitar matrcula
en alguna de las siguientes especialidades:
FAMILIA PROFESIONAL DE SANIDAD

Se imparten los siguientes ciclos formativos:
Ciclo formativo de grado medio: Emergencias Sanitarias, en la modalidad de enseanzas presenciales y a distancia.

29
Sistema educativo: L.O.E.
Duracin: 2.000 horas que se realizan en dos
cursos acadmicos.
Titulacin obtenida: Tcnico en Emergencias
Sanitarias.
Entorno Profesional: este Tcnico ejerce su
actividad profesional en el sector sanitario pblico o
privado, relacionado con el traslado de pacientes o
vctimas. Colabora en la preparacin y desarrollo de
la logstica sanitaria ante emergencias colectivas o
catstrofes, as como participando en la preparacin
de planes de emergencias y dispositivos de riesgo
previsibles del mbito de la proteccin civil.
Ciclo formativo
de grado medio: Cuidados
Auxiliares de Enfermera, en la modalidad de enseanzas presenciales.
Ocupaciones y puestos de trabajo ms
relevantes:
- Tcnico en transporte sanitario, en emergencias sanitarias, operador de teleasistencia y de centros
de coordinacin de urgencias y emergencias.
30

Sistema educativo: L.O.G.S.E.

Duracin: 1.400 horas que se realizan
el primer curso en el centro docente y el segundo
curso en fase de formacin en prcticas en un
centro de trabajo.

Titulacin obtenida: Tcnico en Cuidados Auxiliares de Enfermera.
actividad profesional proporcionando cuidados auxiliares al paciente/cliente como miembro de un equipo
de enfermera en centros sanitarios de atencin especializada y de atencin privada, bajo la supervisin
del diplomado de enfermera; o como miembro de un
equipo de salud en la asistencia sanitaria derivada de

la prctica del ejercicio liberal, bajo la supervisin
correspondiente.
Ocupaciones y puestos de trabajo ms relevantes:
- Tcnico en atencin primaria y comunitaria,
en atencin especializada y en centros balneoterpicos y otros centros sanitarios.
Ciclo formativo de grado superior: Laboratorio de Diagnstico Clnico, en la modalidad de enseanzas presenciales.
cursos acadmicos.
Titulacin obtenida: Tcnico Superior en Laboratorio de Diagnstico Clnico.
Entorno Profesional: este Tcnico ejerce
su actividad profesional realizando estudios analti-
FAMILIA PROFESIONAL DE SERVICIOS

SOCIOCULTURALES Y A LA
COMUNIDAD
Ciclo formativo de grado medio: Atencin
Sociosanitaria, en la modalidad de enseanzas presenciales.
cursos acadmicos.
Titulacin obtenida: Tcnico en Atencin
Sociosanitaria.
actividad profesional ayudando en el mbito sociosanitario a personas y colectivos con especiales necesidades: salud fsica, psquica y social, bajo la supervisin correspondiente en su caso, para mantener y
mejorar su autonoma personal, sus relaciones con el
entorno y su insercin ocupacional.
cos de muestras bilgicas humanas, interpretando y

valorando los resultados tcnicos para que sirvan de
soporte al diagnstico clnico, siempre bajo la supervisin correspondiente.
- Tcnico en laboratorio de diagnstico clnico,
en laboratorio de investigacin y experimentacin,
en laboratorio de toxicologa, delegado comercial de
productos hospitalarios y farmacuticos.
31
- Gobernante/a, supervisor o responsable dentro de una institucin residencial destinada al cuidado
de personas con necesidades especficas.
- Cuidador de personas mayores discapacitadas
fsicas, psquicas o sensoriales, en las diferentes instituciones existentes.
- Asistente de atencin domiciliaria.
FAMILIA PROFESIONAL DE
TRANSPORTE Y MANTENIMIENTO DE
VEHCULOS
Ciclo formativo de grado medio: Electromecnica de Vehculos, en la modalidad de
enseanzas presenciales y a distancia.
cursos acadmicos.
Titulacin obtenida: Tcnico en Electromecnica de Vehculos.
actividad profesional en el sector de construccin y
mantenimiento de vehculos.
En empresas de flotas de alquiler de vehculos,
servicios pblicos, transporte de pasajeros y mercanca; en fabricantes de vehculos y componentes, en
empresas de la inspeccin tcnica de vehculos; en las

dedicadas a la fabricacin, venta y comercializacin
de equipos de comprobacin, diagnosis y recambios
de vehculos, en las ubicadas en otros sectores productivos donde se realicen trabajos de mantenimien-
32
to de electromecnica (grupos electrgenos, cintas

transportadoras movidas con motor de explosin, entre otros)
- Electronicista de vehculos, electricista electrnico de mantenimiento y reparacin en automocin, mecnico de automviles, electricista de automviles, electromecnico de automviles, mecnico
de motores y sus sistemas auxiliares de automviles
y motocicletas, reparador sistemas neumticos e hidrulicos, Reparador sistemas de transmisin y frenos, reparador sistemas de direccin y suspensin,
operario de ITV, instalador de accesorios en vehculos, operario de empresas dedicadas a la fabricacin
de recambios, electromecnico de motocicletas, ven-
dedor/distribuidor de recambios y equipos de diagnosis.

Ciclo formativo de grado superior: Automo-

cin, en la modalidad de enseanzas presenciales.
cursos acadmicos.
Titulacin obtenida: Tcnico Superior en
Automocin.
actividad profesional en el sector de construccin y
mantenimiento de vehculos. En empresas de flotas
de alquiler de vehculos, servicios pblicos, transporte de pasajeros y mercancas, en fabricantes de vehculos y componentes, en las dedicadas a la inspeccin
tcnica de vehculos, en empresas dedicadas a la fabricacin, venta y comercializacin de equipos
de comprobacin, diagnosis
y recam-
hculos, jefe del rea de carrocera: chapa y pintura.
FAMILIA PROFESIONAL DE
HOSTELERA Y TURISMO
Ciclo formativo de grado medio: Cocina y
Gastronoma, en la modalidad de enseanzas
presenciales.
cursos acadmicos.

Titulacin obtenida: Tcnico
en Cocina y Gastronoma.
bios de vehculos,
en laboratorios de ensayos de conjuntos y subconjuntos de vehculos.
- Jefe del rea de electromecnica. recepcionista de vehculos, jefe de taller de vehculos de motor,
encargado de ITV, perito tasador de vehculos, jefe de
servicio, encargado de rea de recambios, encargado
de rea comercial de equipos relacionados con los ve-
E n t o r n o
Profesional: este Tcnico ejerce su
actividad profesional en sectores y subsectores productivos y de prestacin de servicio donde realiza
procesos de preelaboracin, elaboracin y servicio
de alimentos y bebidas. Tambin en establecimientos
dedicados a la preelaboracin y comercializacin de
33
alimentos crudos, tiendas especializadas en comidas
preparadas, empresas dedicadas al almacenamiento,
envasado y distribucin de productos alimenticios y
otros.
- Cocinero, jefe de partida, empleado de economato de unidades de produccin
y servicio de alimentos y bebidas.
C i c l o
formativo de
grado superior:
D ireccin
de Cocina;
en la modalidad
de
enseanzas
presenciales.
S i s t e m a
educativo: L.O.E.
D u r a c i n :
2.000 horas que se
realizan en dos cursos
acadmicos.
Titulacin obtenida:
Tcnico
Superior en Direccin de Cocina.
Entorno Profesional: este Tcnico
ejerce su actividad
profesional en el sector de
hostelera y, en concreto, en el subsector de restauracin,
pudiendo actuar en
los pequeos establecimientos,
como propietario
y responsable de
cocina simultneamente. Aunque su actividad
profesional se
desarrolla habitualmente en
establecimientos de carcter
privado, tambin puede desarrollarla en establecimientos pblicos, fundamental-
34
mente en el sector educativo, sanitario o de servicios

sociales. Cuando no actan por cuenta propia, realizan sus funciones bajo la dependencia de la direccin
del establecimiento, sea ste un hotel u otro tipo de
alojamiento o establecimiento de restauracin.
Ocupaciones y pues
tos de trabajo ms relevantes:
-
Director de alimentos y
bebidas,
director
de cocina, jefe de
produccin en cocina, jefe de cocina, segundo jefe
de cocina, jefe de
operaciones de
catering, jefe de
partida, cocinero, encargado
de economato
y bodega
Ciclo formativo de
grado superior: Direccin de Servicios de Restauracin, en la modalidad de
enseanzas presenciales.
cursos acadmicos.
Titulacin obtenida: Tcnico Superior en Direccin de Servicios
de Restauracin.
actividad profesional en el sector de hostelera
y, en concreto, en
el subsector de restauracin, pudiendo
actuar en grandes,
medianas y pequeas empresas de restauracin del sector

pblico o privado. En este caso, realizan sus funciones bajo la dependencia de la direccin o gerencia del
restaurante, o superior jerrquico equivalente.
Tambin pueden desarrollar su actividad profesional en el mbito del comercio de vinos y otras
bebidas, ya sea en la venta directa, la distribucin o
la asesora.
- Director de alimentos y bebidas, supervisor
de restauracin moderna, matre, jefe de Sala, encargado de bar-cafetera, jefe de banquetes, jefe de operaciones de catering, sumiller, eesponsable de compra
de bebidas, encargado de economato y bodega.
Para finalizar este recorrido
por nuestra oferta educativa, se
debe conocer que
tambin hay Programas de Cualificacin Profesional
Inicial (P.C.P.I.),
que son Programas de medidas
de atencin a la
diversidad; llevan
un fuerte componente en materias
de
Formacin
Profesional.
Para poder cursarlos hay que ser mayor de diecisis aos o cumplirlos en el ao natural del inicio
del programa, aunque en casos excepcionales se pueden realizar con quince aos cumplidos al inicio del
programa. Hay ms informacin al respecto preguntando en el Departamento de Orientacin de nuestro
centro.
En el I.E.S. Almina ofertamos en la actualidad
dos perfiles profesionales, ambos pertenecientes a la
Familia Profesional de Hostelera y Turismo que son
los siguientes:
Programa de cualificacin profesional inicial de
Ayudante de Cocina.

Duracin: 630 horas, que se realizan en un
curso acadmico.
Entorno Profesional: este profesional desarrolla su actividad en el sector de hostelera como
auxiliar o ayudante, tanto en grandes como en medianas y pequeas empresas. Tambin puede trabajar
por cuenta propia en pequeos establecimientos del
subsector de restauracin.
- Ayudante o auxiliar de cocina y ayudante de
economato de unidades de produccin y servicio de
alimentos y bebidas.
Programa
de
cualificacin
profesional inicial
de Auxiliar de
Servicios
de
Restauracin.
Sistema
educativo:
L.O.E.
Duracin:
630 horas, que se
realizan en un curso
acadmico.
Entorno Profesional: este profesional desarrolla su
actividad en el sector
de hostelera como auxiliar o ayudante de camarero, tanto en grandes como en medianas y pequeas
empresas de restauracin, bares y cafeteras; bajo la
dependencia del camarero de restaurante o sala, camarero de bar-cafetera o superior jerrquico equivalente.
- Auxiliar o ayudante de camarero en sala, de
camarero de bar-cafetera, de barman, de cocina en
establecimientos donde la oferta est compuesta por
elaboraciones sencillas y rpidas como tapas, platos
combinados, etc., y ayudante de economato de unidades de produccin y servicio de alimentos y bebidas.
35
lvaro Velasco Aured

La foto fue realizada por Jos Calatayud Aznar, un fotgrafo emprendedor, que lleg a Ceuta en
1909 y en 1914 fund el Estudio Calatayud. Junto
a su hermano Manuel, gestion el mencionado establecimiento fotogrfico con sucursal en Tetun entre
1920 y 1956. Infinidad de fotografas de diverso tipo
fueron reveladas y preciadas postales mostraron la
regin tingitana, que son esenciales para conocer la
foto-historia de nuestra ciudad y su entorno ms inmediato.
l Jardn de San Amaro comprende unos

veinte mil metros cuadrados en la actualidad y est situado al pie del Monte Hacho,
frente a la playa del mismo nombre. Cuando
observamos esta fotografa antigua con atencin, perteneciente a las primeras dcadas del siglo XX, consideramos que poco tiene que ver con el que disfrutan
los ceutes hoy en da en sus momentos de ocio.
36

En un primer plano vemos una fuente con colofn, que representa a unos nios ansiosos de subir
a una concha para llegar a una especie de tallo. Esta
Fuente de las Ranas que con sus chorritos de agua
deleitaban a la chiquillera fue realizada por los hermanos Nicoli.

Silvio y Carlo Nicoli fueron unos de los muchos marmolistas y escultores italianos que trabajaron
en y para Espaa durante la segunda mitad del siglo
XIX. Oriundos de Carrara, famosa por su mrmol,
Al fondo de la foto vemos la estatua

del rey Carlos IV de recuerdo despreciable, trasladada en 1894 desde la Plaza de los Reyes a este jardincillo pblico, que abra sus verjas al visitante
tras bordear los malecones y seguir la
carretera del cementerio cristiano.
llevaron a cabo varias obras para nuestra ciudad en

el ao 1892 por encargo expreso de su Ayuntamiento de tendencia masnica, que acord previamente
en una Sesin Ordinaria de noviembre de 1891 por
unanimidad que se adquirieran siete estatuas; cuatro
simbolizando la paz, el arte, la industria y el comercio (); dos simbolizando el Africa (sic) y el trabajo
(); y por ltimo una fuente artstica que se situar
en el primer tramo del paseo de San Amaro.

Ricardo Cerni Gonzlez era alcalde de una
ciudad de diez mil habitantes y condujo personalmente todas las gestiones para que las esculturas mencionadas llegaran felizmente al desembarcadero ceut con sus 2.176 kilos de peso
marmreo y con su precio costoso de
7.960,83 pesetas de aquel tiempo en el
que haba tantas necesidades bsicas sin
cubrir entre aquella poblacin en general tan humilde, que intentaba subsistir
a la sombra del presidio cuando el aceite costaba 1,13 pesetas el litro, el arroz
0,60 cntimos el kilo, las habichuelas
0,56 cntimos el kilo, los garbanzos 0,52
cntimos el kilo, el vino 0,7 cntimos el
litro, los 460 gramos de pan 0,15 cntimos y los salarios de la gente comn
mseros cuando los tenan.
Este rey dieciochesco colocado en pedestal monrquico el 30 de mayo de

1794, en el que una inscripcin nos
recuerda que fue Juan Bautista Rossi su constructor en Mlaga de orden
del Teniente General Conde de Santa
Clara y por direccin del Coronel D.
Francisco Dorta Comandante de Ingenieros, preside una alameda de altos
rboles. Su figura ptrea compuesta
de peluca empolvada, capa suntuosa,
banda ceida y zapatos con hebilla, la
descoyuntaron a fuerza de golpes furibundos en la II
Repblica. Sus restos estn guardados en el depsito
municipal esperando tiempos mejores para lucir el talle.

A la izquierda de la foto, frente a la plazoleta
de solitarios bancos, vemos una casa pequea, donde
segn los ms viejos del lugar una muchacha de singular belleza haca bolillos en la puerta, hasta que se
cas con un cataln, que vino a la guerra de Marruecos y se fue con l a su pueblo rodeado de huertas al
acabar tan cruel campaa.
37
Aprendices
de periodismo
Por primera vez en nuestro instituto se ha
ofrecido la posibilidad de que algunos alumnos
tomaran contacto con los medios de comunicacin, en general; con una emisora y la redaccin
de una revista, en particular. Algunos contenidos
y sobre todo, una prctica casi diaria, junto a las
visitas de televisin y radio, han sido los pilares
para un grupo de veinte estudiantes que se matricularon en el monogrfico de Lengua Castellana
y Literatura.
Alumnos de 4 de ESO
Monogrfico de Lengua C.
y Literatura
tiendo y facilitando noticias. En aquella ocasin,

los profesores del I.E.S Almina Jos Miguel Hernndez, Maribel Mena (Departamento de Lengua
Castellana y Literatura) y Carlos Merino (Departamento de Informtica), disertaron sobre los orgenes de la revista, como medio de aglutinar a la

Ya el pasado curso y a lo largo de unas
jornadas sobre La escuela pblica, la escuela
de todos, que organiz FECCOO, se pudieron
atisbar ingredientes suficientes para que jvenes
periodistas comenzaran una andadura transmi-
38
noticias o generarlas; captaron lo que era un falso directo o el recorrido de las ondas va satlite
desde los estudios de Madrid.

Y como no poda faltar, grabamos un programa con entrevistas, que se emiti pocos minutos despus. En l no slo respondimos a las
preguntas de Antonio, el locutor, sino que demostramos cmo se forman los futuros periodis-
39
tas, reproduciendo la presentacin de una puesta

en antena de la emisora RadioAlmina.

En la visita al diario El Pueblo, Jos Manuel
Rincn explic de una manera sucinta pero completa la organizacin y recogida de las noticias.
Explic los bloques y secciones para la informacin: locales, con temas polticos mayormente;
colaboraciones, opiniones, ruedas de prensa.
Tambin la informacin recibida de las
agencias, con pginas de nacional, internacional,
deportes, etc.

Y por ltimo, la referencia a la publicidad:
el porcentaje mayor viene de las instituciones oficiales; es de lo que se alimenta el peridico.

La actividad se complet con la visita a
CEUTATV. De la mano de Laura disfrutamos del
recorrido por los plats donde se realizan las entrevistas y los informativos.

El programa Gran Va se realiza a diario.
Tratan todo tipo de temas que tienen relacin con
la ciudad: poltica, deporte, sanidad, asociaciones, msica, etc.

40
En el plat informativo se dan noticias recopiladas previamente y seleccionadas. Ayuda imprescindible es el pronte: una especie de espejo
en el que, con ayuda del ordenador, se ve plasmado el texto de la informacin. Fue curiosa la
demostracin de unas noticias improvisadas!

Entramos tambin en la sala de realizacin
que es donde realmente se hacen los programas:
se eligen planos, dirigen a los locutores, se preocupan del sonido

Y la sala de redaccin de informativos, donde el periodista redacta las noticias, monta las
imgenes y combina todo con la voz.

En fin, no podamos imaginarnos la magia

que se respira en las instalaciones de los medios
de comunicacin. Nos asombramos de casi todo,
nos atendieron de manera muy amable.

Gracias al diario El Pueblo de Ceuta, CEUTATV y Ceuta Radio, Cadena Ser.
TERTULIA POTICA EN EL INSTITUTO

Con el nimo constante y empedernido que tienen algunos profesores para que sus alumnos sepan de
todo y disfrutemos tambin de la poesa, nos visit D.
Miguel vila Cabezas, poeta y profesor o viceversa
del IES. Siete Colinas. El objetivo principal: conocer y divertirnos en una tertulia potica.
Jess Hernndez Muoz

Antonio Valds Ruiz
Coordinador: J. Miguel Hernndez Blzquez
Asistimos los estudiantes de Bachillerato que

aplaudimos la idea de nuestro profesor de Lengua
Castellana y Literatura, J. Miguel Hernndez, desde el
momento en que supimos que haba organizado este
encuentro literario.
Primeramente, D. Jos Miguel explic una breve biografa del poeta, destacando la preparacin intelectual -Licenciado y doctor en Filologa Romnica
por las Universidades de Granada y Almera-, respectivamente.
A continuacin, enumer los nombres de todas
las ciudades en las que se haba editado algn libro
de D. Miguel vila (Motril, Salobrea, Miln, Casablanca, Ceuta, etc.) y algn ttulo de poesas, El loco
mundo, La luz adentro -antologa- Segundo libro de
loquinarias; y de teatro: El juego de las bolas y Juego de payasos.
Sigui nuestro profesor leyendo unas lneas de
una autobiografa del poeta:
Nac en la calle Santa Fe, en el Barrio del Caaveral de Granada, en la zona donde hoy unos grandes
almacenes tienen asentados sus reales, sus falsas rebajas y sus sustanciosas celebraciones (del Padre, de la
Madre y del Espritu Santo). Muy pronto, tan pronto
que ni siquiera me acuerdo de ello, mis padres, junto
con sus tres hijos (incluido yo, claro est), se fueron
a vivir al Carmen de la Cruz, lugar de paso hacia la
calle Zenete en cuyo Colegio Nacional, de la mano
noble de mi maestro Don Antonio, aprend los primeros rudimentos de la realidad, las cuentas y los saldos
de una infancia aterida, siempre, de fro y asombro.
Por el laberinto de calles transversales a la de Elvira, y
especialmente en direccin norte, me explayaba todas
las tardes jugando con mis iguales a deslizarnos normalmente sobre un trozo de cartn por la pendiente del
monte Taboada, y a las guerrillas jugbamos (alguna
que otra pedrada recib y alguna que otra de seguro

que di: gajes de la cosa ldica), y al churro-pico-terna,
a las bolas (los zombos, de barro, que valan una gorda, las de cristal, que valan, por lo menos dos reales),
al soslayo y a los platicos, y tambin al intercambio
constante de cromos de los equipos de ftbol que por
aquellos lejanos entonces alimentaban nuestro famlico imaginario...
Nuestra tertulia con el autor granano se ampla en una entrevista que le hicimos y que plasmamos
seguidamente.
P. Prefiere la poesa al teatro?
R. Prefiero la poesa y el teatro. Aunque desde
siempre he escrito poesa, el teatro ha estado presente en mi experiencia vital. He sido actor, director y
escribo teatro. Con el teatro me divierto muchsimo,
porque escribo como yo creo que debera hacerlo un
dramaturgo, siempre desde la escena.
P- En qu gnero literario se siente ms a
gusto escribiendo?
R. La poesa es ms inmediata que el teatro. El
primer verso, como deca Valry, lo dan los dioses y el
poeta tiene que hacer el resto. Aun as, me siento muy
cmodo escribiendo teatro porque no s dnde me van
a llevar los personajes. A veces me transportan en vez
de llevarlos yo a ellos.
41

P. Ha pensado alguna vez en escribir alguna
novela?
R. La respuesta est clarsima: lo pienso todos
los das, pero nunca empiezo. Tengo cantidad de ideas
anotadas en cantidad de carpetas, pero una novela requiere tranquilidad, serenidad, mucho tiempo por delante y lo ms probable es que cuando me jubile, que
no s cundo ser, s me decida a cumplir con ese reto
que tengo pendiente.
R. Los universales: el tiempo, el amor. Ahora

el desamor no, porque afortunadamente el amor me
acompaa desde hace bastante tiempo. La preocupacin por los hijos, el tema social evidentemente, que
est tan vigente desgraciadamente siempre, porque
tambin hay que preocuparse por lo que ocurre en el
mundo y no por lo que ocurre en el interior de uno
mismo.
P. Tiene usted algn esquema previo a la hora
de elaborar un libro de poesa?
R. Francamente no. Porque en los libros yo creo
que los poemas van surgiendo. Les doy una cierta dosis de confianza a los libros, que se vayan haciendo
por s mismos y segn van surgiendo los poemas as
los voy integrando en un libro y en las distintas partes
que conforman ese libro. Digamos que los libros van
tomando su propio cuerpo en funcin de las aportaciones poticas que yo voy haciendo regularmente.
P. Qu espera que sienta el lector con su obra?
P. Le gustara que sus obras teatrales fueran

puestas en escena por algn grupo o compaa?
R. Por supuesto, porque escribo para eso, para
que mi obra se represente y para que mi poesa se lea
y la gente la conozca. Como he dicho antes, escribo
desde la escena y en consecuencia me gustara ver si
realmente se representa de la misma manera que yo
previamente en su escritura me la he representado. Es
un tipo de teatro breve que se puede representar en
cualquier espacio.
P. Qu le inspira ms a la hora de escribir
poesa?
R. Evidentemente cualquier hecho reciente que
suceda, que te toque esa fibra sensible que todos tenemos dentro. Un poeta no es nada especial, es una persona que escribe poesa, y a veces escribe sobre lo ms
elemental. Cualquier cosa puede ser materia potica.
Ya lo haca Pablo Neruda: una oda al caldo de congrio.
Y tambin la oda a la cebolla.
P. Y en cuanto a temas, cules son los ms
habituales en su poesa?
42
R. Que sienta lo mismo que he sentido yo al escribirla; que vibre de alguna forma, que se sienta identificado con esos poemas o con esos textos dramticos
que yo escribo o con mis loquinarias, que tambin es
un gnero distinto tanto del teatro como de la poesa.
Es un tipo de pensamiento inmediato, de reflejo difuso
de la realidad y de muchos hechos que te acontecen a
lo largo del tiempo. Aunque t sabes que cada libro
es cada lector, es decir, que cada libro es distinto en
funcin del lector que se acerque a leerlo.
- Muchas gracias por desplazarse hasta nuestro
centro para conversar con nosotros; le deseamos mucho xito en sus publicaciones.
A ver si me dan el Premio Nobel de Literatura.
Muchas gracias a vosotros; ha sido un placer.
Da Internacional de la Eliminacin
de la violencia contra la mujer
Con motivo del Da Internacional de la
Eliminacin de la violencia contra la mujer, invitamos a Hamed Abdel-lah para que nos ayudara a concienciarnos cada da ms sobre este
problema.
En primer lugar resaltamos una breve
biografa, que nos cuenta.
Soy el sexto de once hermanos y nac en
Ceuta el 30 de mayo de 1969.
Estudi Primaria en el colegio rabe ceut
Al Ahla y secundaria en un internado de Tetun. Por causas econmicas, tuve que estudiar
la carrera de Filologa en la Facultad de Letras
de Ro Martn, donde me licenci en Lengua
y Literatura Espaolas e Hispanoamericanas.
Tras obtener el Diploma Superior para la Enseanza del Espaol como Lengua Extranjera
en Secundaria, impart clases de espaol en
institutos y escuelas superiores, as como en
academias privadas marroques. Adems realizaba tareas de intrprete y traductor de rabe,
francs y rifeo.
Samira Ali Oulad

Ilias Ahmed Ahmed
Yurena Veasco Corts
Nora Dris Abdelah
Coordinadores
Vernica Rivera
J. Miguel Hernndez
P. Podra contarnos un breve currculum

relacionado con el tema de la violencia contra la
mujer?
R. Realmente no lo toco directamente; lo que
s hago es la traduccin, porque en Ceuta solemos
tener problemas puesto que hay mujeres que no hablan castellano. Estn las que hablan el dariya,
el rabe o que son de origen marroqu; por lo tanto
mi contacto con este mbito ha sido el de hacer de
intrprete sobre todo.
En 2011, casado y con dos hijos, decid

retomar mis estudios y realic un Mster en
educacin que me abri las puertas para continuar con el doctorado en el que actualmente
trabajo. Mi frase favorita es esta, en la que creo
firmemente:
Los ceutes somos personas que al

tener una historia personal nica, nico
es tambin nuestro modo de conjugar el
bagaje cultural que en este momento tenemos y el que nos queda por adquirir.
P. Por qu ha decidido usted asesorar a las

mujeres maltratadas?
R. El que asesora es el Centro Asesor de la
Mujer; es la entidad con la que suelo colaborar. Por
lo tanto, yo simplemente escucho lo que me dice la
43

trabajadora social, la psicloga o el departamento
jurdico de la ciudad y traduzco al castellano.
P. Qu tipo de maltrato se denuncia ms, el
fsico o psicolgico?
R. No tengo datos especficos. Pero cualquier
maltrato sea psicolgico o fsico, se trata con el
centro asesor de las mujeres. Lo que yo s es que
suelen ser fsicos. Pero antes del fsico est el psicolgico. Suele ser una larga etapa, al menos que se
denuncie al psiclogo.
ta?
P: Hay muchos casos de violencia en Ceu-
R: S los hay. En comparacin con las distintas comunidades autnomas o en parte de la Pennsula es ms bajo; se suelen dar menos casos.
P: En el tiempo que lleva usted trabajando,
ha habido algn caso especialmente grave?
R. S. Se han producido muchsimos. Hay algunos que estn con alejamiento; los maltratadores
estn en prisin.
Por qu causas se dan cada vez ms casos
de violencia en los adolescentes?
R. La violencia ya no se est dando en la edad
adulta sino ahora tambin en la edad temprana
44
como es la de los 11 aos, cuando los nios sufren

violencia en el colegio; tambin en el tema de los
mviles, vestimenta; no se sabe a qu se debe este
fenmeno, pero se estn dando muchos casos ltimamente.
Qu influencias tiene la educacin recibida en el comportamiento violento de adultos y
jvenes?
R. La influencia es total, sobre todo, en los
mbitos educativos en los que hay que concienciar
a los alumnos que no hay que permitir este tipo de
actuacin.
P. Conoce algn caso de violencia contra
hombres?
R. S, he conocido tres, que han padecido este
tipo de violencia.
P. El uso de la lengua materna entre los
musulmanes favorece la no violencia en los matrimonios mixtos?
R. El uso es imprescindible; las naturales, sobre todo en casos en los que solamente saben hablar dariya u otra lengua que no es el castellano.
Despedimos a nuestro entrevistado, dndole las gracias y agradecindole la excelente labor
que desempea y el que se haya desplazado hasta
nuestro Centro para participar en este sencillo acto
testimonial.
San
Valentn en
RadioAlmina
P
ara celebrar el Da del amor, tenamos que hacer en nuestro centro algo especial. A travs de la emisora y durante el recreo
emitimos un programa un tanto peculiar, con
ingredientes poticos y musicales que resultaban ms amorosos que nunca.

(Coordinadora)
Colaboradores
Adolfo Corts Heredia
Yasmina Mojtar Abdeselam
Monogrfico de Lengua E.
y Literatura. 4 ESO
Comenzamos con una introduccin donde informbamos a nuestros compaeros de

lo que bamos a hacer. El guin comenzaba
as:
Buenos das, hoy celebramos San Valentn. Os dedicaremos un programa especial
dirigido al amor y a la amistad. Conoceremos
la historia de San Valentn, haremos entrevistas en el patio y pondremos canciones romnticas. Adems los alumnos de 2 B nos recitarn poemas compuestos por ellos mismos.
Seguidamente dimos paso a varias canciones intercaladas entre los poemas que lean
los alumnos. Los ttulos de dichos poemas:
45

Esa sonrisa tuya, Un amor imposible,
Me encanta escucharte, El amor no tiene
lmites, El parque, Un amor con mucho
dao, Vivir la vida, Madrid vs Bara,
Odio al profesor, Mi amor hacia ti.
COSTUMBRES
Hay smbolos, expresiones, regalos y
demostraciones de afecto, amor y cario (cartas de amor, poemas, postales, tarjetas, etc.),
que son totalmente internacionales y se realizan en todos los rincones del mundo. Algunas
ms conocidas, otras no lo son tanto. No dejan
de sorprendernos los ritos que el ser humano
ha manejado a lo largo de la historia, para demostrar el amor a su pareja.
A pesar de los orgenes poco precisos de
esta festividad, el da de San Valentn goza en
nuestra ciudad de una popularidad ms que
aceptable.
Al mismo tiempo nuestros compaeros:

Yasmina y Adolfo hacan entrevistas a los
alumnos que estaban en el patio por los regalos recibidos y por sus posibles admiradores.
Finalmente lemos la esperada historia y
costumbre de San Valentn y nos despedimos
con una cancin y felicitando a todos los enamorados.
HISTORIA
En la antigua Roma, se realizaba la adoracin al dios del amor, cuyo nombre griego
era Eros y a quien los romanos llamaban Cupido. En esta celebracin se pedan los favores
del dios a travs de regalos u ofrendas, para
conseguir as encontrar al enamorado ideal.
46
Entre los sectores sociales que ms atencin le dedican a este evento se encuentran,
claro est, las pasteleras, joyeras, perfumeras y restaurantes.
Hemos salido a la calle para ver cmo
se preparan estos sectores para el gran da del
amor. Los restaurantes han sido unnimes:
todo el mundo se prepara y disfruta de un da
tan especial.
Libro de poemas de 2 B
MOHA
EZ
MED D
RGU
A ROD
OCA
PAULA
sastroso
Beso de
Odio al
tan cerca
ue estoy
q
Cada vez de besarte
nas
o
tengo ga
ago un l
ego me h stre.
pero lu
un desa
ale todo
ys
RISS
profeso
Odio hac
er
que me m los ejercicios
an
no lo agu da el profesor,
an
le guardo to un minuto,
mucho re
ncor.
ABDELKADER AHMED
Ungra Ungra
Ayer vi a Ali de la clase,

estaba con Ungra, Ungra,
estaban en Playa Bentez
con una historia muy chunga.
47

JOS A
NTONI
O GAL
El amo
r no tie
ne lmit
es
Cuando
me
Me tiem miras a los ojos,
bla
Mientra n hasta las pier n
sm
as
Tu nomb e miras de lejos
re me ron
ronea.
IKRAM
CAR
Un da
y media
e la ocho s,
d
Despus n aburrida
so
las clases a aguantar
oy
no s si v salida.
la
a llegar a
o dao
n much
un tonto
orado de
am
Me he en eciocho aos
di
n
que tiene r nombre Mohsi
po
que tiene ho mucho dao.
hec
y me ha
DINA M
AHYU
B TIER
La trist
RA
eza de l
a lluvia
El sol m
e al
hasta qu egra los das
e empiez
a a llove
me depri
r
mo todo
el da
y no me
puedo m
over.
SNCH
IESTA
IN
Esa
tuya
sonrisa
sonrisa
o ver esa da,
Quier
mi vi
da da de ests aqu
ca
no
cuanto t un buen da.
er
no s ten
48
O MOH
AMED
ME
MOHA
ER
LKAD
ABDE
D ALI
namis
Los mo
salami,
uy poco
Te dan m todo un pito.
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me encan
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pla
y adems
en cuant ya
ov
siempre e
streno un oy
a toalla.

PAULA GARCA ISLA

1 ESO-E.
Todos los nios no son como yo. Me

llamo Carlos y ...no soy como cualquier otro nio. Soy un jovencito de
doce aos, muy simptico, como dice
mi abuela. Mis padres y yo nos acabamos de mudar porque hemos tenido que vender la casa para poder
pagar las facturas, y nos hemos
venido aqu, a esta casa mugrienta y destrozada tanto por dentro
como por fuera. Pero ...sigue
siendo mi hogar.

Mi madre Antonia es costurera y tiene que coser vestidos de fiesta para la gente que se los
puede permitir; a m me cose los calcetines. Mi padre Juan trabaja en la imprenta y todos los jueves, cuando puede, me lleva a
que vea cmo encuadernan todos esos libros. Y, por ltimo, pero
no menos importante: Julia, mi vecina, compaera de escuela, y
por supuesto, mi mejor amiga. Es la nica
que puede hacerme sonrer en los momentos difciles, como cuando se estaban metiendo conmigo y ella les ech un bote de
mostaza en el pelo; nos lo pasamos genial.

El otro da estuve paseando por
el barrio, tena que conseguirle a mi madre
un par de botones, y me encontr con mi
peor enemigo, Silverio El tres pelos. Le
llamamos as porque le cuelgan de la barbilla tres largos pelos, y presume de ellos
creyendo que las nias se van a fijar en l.

Al verlo se me cayeron los botones, me temblaron las rodillas, y l se me acerc. Me pidi que
combatiera con l en un duelo; yo le pregunt el motivo y me
dijo que si ganaba me dara dos billetes de veinte euros y uno de
diez. El pobre no saba muy bien contar pero la oferta era buensima. Aunque Silverio todava no me haba dicho qu se llevara l si ganaba. Curioso, le pregunt y me dijo que su madre
necesitaba una mquina de coser y, como mi madre tena una,
se la poda dar. Yo no se la quera dar porque con ella se ganaba
el sustento para la familia, pero no me dio tiempo a decrselo
cuando ya me haba pegado un puetazo. Debido al golpe, pues
era mucho ms fuerte que yo, se me cayeron las monedas de la
vuelta de los botones; estaba perdido, era el nico dinero que tenamos para pasar la semana. Entonces ocurri algo inesperado,
la madre de Silverio que nos observaba desde la ventana, oblig
a su hijo a darme todo el dinero que tena ahorrado para su prxima fiesta de cumpleaos. En total sumaban cuarenta y siete con
ochenta y siete euros. Fui corriendo a casa y le di todo el dinero
a mis padres; estaban entusiasmados y orgullosos de m.

Ese domingo hicimos una gran paella e invitamos a Julia y a la abuela, que me regal una bici con doble silln para
pasear con Julia y vivir nuevas aventuras.

En cuanto a Silverio, aprendi a ser ms generoso y a
no atemorizar a los chicos ms pequeos y menos fuertes que l.
FATIMA ZOHRA BOUZAADALLA EL ATMANI.

1 ESO-E
Silvia era una nia de nueve
aos muy feliz y alegre, y lo que
ms le gustaba era ir a jugar al
parque con sus amigos. Un da
abri la puerta y encontr un
huevo rojo y muy grande con una
nota en la que pona: Gracias por
cuidarlo. Silvia no entendi nada
y de repente, se rompi el huevo.
Asom una cabeza verde con nariz de cerdito, sus ojos brillaban como dos estrellas. Era una mezcla de dinosaurio,
perro salchicha y elefante. Era precioso, estaba entusiasmada. Cuando era muy pequea, haba tenido una mascota, pero por un descuido suyo haba desaparecido y desde
entonces se negaba a tener algo bajo su custodia porque
se crea incapaz de cuidarlo, de ah que la nota le sorprendiera tanto.

Pero esto era diferente, en realidad no saba lo que era ese animal y
tampoco saba su nombre, y como se
pareca un poco a los animales prehistricos determin llamarlo Preciosaurio. Lo meti en una caja y le dio de
comer todos los das.

El Preciosaurio creca y creca
sin parar. Un da decidi que ya era
hora de sacarlo a pasear y que descubriera las maravillas del mundo en el que viva: el sol, el
cielo azul, el brillo del mar, los rboles, el canto de los
pjaros, pero no cont con que la gente se asustara mucho
al verlo, ya que era diferente. Todo el mundo se agolpaba
para contemplarlo, los nios le tiraban piedras y las calles
se llenaron de curiosos que queran fotografiar a ese ejemplar tan extrao.

Pero el Preciosaurio se asust y huy corriendo.
Ya lejos del peligro se ech a dormir. Pas una hora y Silvia intent despertarlo. Lo haba seguido pues prometi no
abandonarlo nunca y cuidarlo. Pero de repente, su cuerpo
empez a volverse transparente y fue derritindose poco
a poco hasta convertirse en laguna. Al cabo de un rato, a
orillas de esas aguas apareci un huevo rojo del tamao
de una sanda; lo cogi con cuidado y lo puso en la rama
de un rbol.

A la semana siguiente, fue a ver el huevo y no lo
hall; slo encontr una nota que deca: Gracias por cuidarme, saba que poda confiar en ti. Ella se fue contenta
a su casa porque presenta que Preciosaurio estara bien y
sera feliz all donde estuviera.
49
La chica de
Automocin
Hasta hace poco tiempo, la automocin ha sido
una profesin eminentemente masculina. Hoy ya vemos a mujeres pilotos, en cadenas de montaje, etc. En
nuestro Centro tenemos un par de ejemplos.
Entrevistamos a Roco.
P. Nos puedes contar una breve biografa?
Me llamo Roco Oller Santiago, tengo 18 aos. Nac
en Algeciras, pero he vivido en Ceuta desde muy pequea. Estudi hasta la ESO en el colegio Sta. M. Micaela y
Bachillerato de Humanidades en el Instituto Luis de Camoens. No hice selectividad porque tena claro que quera
estudiar CFGS de automocin.
P. Por qu decidiste estudiar mecnica?
Lamia Ahisad Ahmed

Sulaima Hamed Mohamed
Mariam Mohamed Tahri
Monogrfico
de Lengua C.
y Literatura
4 ESO
P. Por qu elegiste este ciclo?

Podra haber elegido el grado medio, pero como ya
tena Bachiller y no necesitaba prueba de acceso, decid
hacer el superior y apostar por algo ms difcil.
P. Qu esperas aprender?
No espero aprender algo en concreto, solo aprendo
lo que no s y lo hago en prctica. No hay que esperar
nada en esta vida, solo hay que dejarse sorprender, y as
me sorprendo todos los das, descubriendo cosas nuevas.
P. Hasta ahora, qu es lo que se te da mejor?
Depende del da y de las ganas que tengo. No hay
Desde que tengo uso de razn, siempre me han gustado los coches; y el curso de segundo de Bachiller se me
atraves un poco. Estaba muy desmotivada con los estudios y no saba qu hacer cuando acabase. Pero dieron una
charla en el ltimo trimestre, explicando los grados que se
podan hacer aqu, y una amiga me anim a que estudiase
este mdulo para que hiciera algo que me gustase hasta
que decidiera qu carrera elegir.
P. Cuntas chicas hay en tu clase?
Solo hay otra chica ms, Radia, aunque contando
con los chicos, somos doce en total. Pero no me siento
incmoda para nada. Al principio se extraaron de tener
dos compaeras, pero ya se han acostumbrado y nos tienen
bastante mimadas. Nos ayudan mucho, sobre todo, cuando
es necesaria la fuerza.
P. Despus de este curso, qu te gustara hacer?
Todava sigo sin saber qu hacer cuando termine
este grado, pero como es el primer ao, an tengo tiempo
para pensar.
P. Qu es lo que ms te gusta de este curso?
Lo que ms me gusta es no sentirme presionada a
la hora de estudiar, sin agobiarme. Me gusta no tener que
estudiar por un ttulo, sino estudiar para poder seguir haciendo algo que me divierte. Tanto en clase como en las
prcticas nos lo pasamos bastante bien.
50
nada que se me d mejor por ahora, aunque lo que s se

me da mal es tener paciencia; y en este trabajo es bastante
necesaria.
P. Ests aprobando todo?
Por ahora, s. Cuando se hace lo que a uno le gusta,
no cuesta tanto estudiar.
Aqu finaliza nuestra conversacin con Roco. Para
nosotros ha sido muy grato intercambiar palabras y opiniones con alguien que no es una eleccin cotidiana: hacer
unos estudios que parecen ms reservados para hombres. Muchas gracias por tu amabilidad.
EL TORNEO DE
FTBOL SALA
En nuestro instituto se ha realizado un torneo de
ftbol sala, jugado cada recreo durante los trimestres.
Cada clase preparaba su equipo.
Hamsa Driss Ahmed

Mohamed El Khaouat
Abdelasis Ahmed Mohamed
Monogrfico de
Lengua Castellena
y Literatura - 4 ESO
Coordinador
Pablo Matres Lorenzo
dos del otro cuadro en el que estaban 3 y 4 de ESO,

Bachillerato, PCPI y Mdulos Voluntarios.
Los organizadores de este torneo fueron: Ilias,
Musa, Alae, Naufal, Sohaib, Alae Enfedal, Musa Garca y Hamza, aunque tambin recibieron ayuda del
profesor de educacin fsica Pablo, que se encargaba
del tema de los balones, conos, petos, etc.
La fase final se jug en el tercer trimestre. Estaba formada por tres equipos ( 2 B, 3 B, de ESO
y 2 de Bachillerato). El resultado fue la aplastante
victoria por 5 - 1 de 3 B; fue el merecido vencedor
de esta copa.
Los premios consistieron en: una copa para el
equipo campen y medallas individuales para cada
jugador. Sobresalieron los jugadores:
Este torneo estaba estructurado en dos cuadros:

uno formado por equipos de 1 y 2 de ESO, que jugaron eliminatorias entre ellos hasta que qued uno
solo; ese uno jug contra los dos primeros clasifica-
goles.
Yassin de 3 B, pichichi del torneo, con 16
Hammara, hermano de Yassin, el mejor portero

del torneo.
51
El IES Almina va al teatro en francs

Alumnos de ESO y Bachillerato
El 14 de marzo hicimos una salida teatral los
alumn@s de 1 F, 3 D, 4 C de la ESO, as como los
de 1 y 2 de Bachillerato, que cursamos francs como
primer o segundo idioma extranjero. La persona que organiz esta actividad fue Susana del Riego, profesora
de francs a la que acompaaron Francisco Ruiz, secretario del centro y tambin profesor de francs y Rosa
Ruiz del departamento de Historia y tutora de 1 F. En
este da tan especial, la compaa teatral La Bohme Thtre realiz en el Saln de Actos del IES Siete
Colinas la representacin de una acertada y entretenida
adaptacin de la famosa obra de Molire Le bourgeois
gentilhomme.

El espectculo fue perfecto para el nivel y el perfil del alumnado ceut y estuvo muy bien servido: un
gran sentido del humor, una representacin dinmica,
musical y jocosa. Una experiencia que los alumn@s
apreciamos, pues nos divertimos bastante, tal y como
muestran las reflexiones hechas en clase das despus.

Algunos comentarios e impresiones ms destacados:

El espectculo fue genial, no parbamos de rer

y aplaudir, nos encantara repetirlo.

Nos remos muchsimo durante toda la actuacin, sobre todo, con la mujer del seor Jourdain y con
52
Coordinadora: Susana del Riego

la escena del anillo de la novia que el tacao haba comprado en los chinos.

La ropa que llevaban los actores era muy original y muy colorida; se cambiaron un montn de veces
de vestuario pues slo eran tres actores para muchos
personajes.

Nos gust la manera de empezar, pues intentaron engaarnos diciendo que haban tenido problemas
con la furgoneta que traa el material y que iban a actuar
sin ningn decorado.

La actuacin fue muy original en todo e hicieron participar al pblico en la obra; incluso sacaron al
escenario a un alumno y a un profesor de francs para
la boda, aunque hubisemos preferido que saliese Madame Suzanne.

En los dilogos aparecan algunas palabras en
espaol y la mayora en francs, pero se entendan bastante bien gracias a los gestos de los actores.

No no gust quedarnos encerrados en el gallinero, pues la profesora se puso muy nerviosa y desde
abajo no la oan para que nos abriesen; pero al final se
arregl.

El baile, la msica y las palabras cariosas nos
encantaron.

Sinopsis

El Seor Jourdain, un hombre ms bien inocentn, desea aprender a toda costa los buenos modos de
los aristcratas que frecuentan la corte. Decide entonces
hacerse un traje acorde con su nuevo estatus de gentilhombre y dedica todo su tiempo a aprender aquello que
considera imprescindible para serlo: manipular un arma,
la danza, la filosofa... Jourdain es vctima de todo tipo
de engaos por parte de sus profesores y, como nuevo
rico, debe enfrentarse a su familia que intenta por todos
los medios devolverlo a la realidad.

Con esta nueva comedia, La Bohme introduce
a un pblico joven en la lengua francesa y su literatura
a travs del humor, el dinamismo y el seguimiento pedaggico, caractersticos de la compaa. Como deca
una mxima romana Docere et Delectare (Ensear y
Deleitar).
Marrakech, Tanger, Ttouan, Fnideq et bien sr toute

lenclave de Ceuta.
P. Quest-ce que tu fais comme tudes?
Je suis en train de finir mes tudes lUniversit
dconomie et Sciences politiques. Et pendant mon
temps libre je travaille dans un centre de sondage pour
payer mes tudes.
P. Quels sont tes loisirs prfrs?
Jaime faire du sport comme le tennis, le basket et
lathltisme. Et le week-end jaime sortir avec mes
amis pour manger de bonnes tapas, boire un coup et
faire la fte.

En efecto, todos los alumn@s salimos de all
muy satisfechos y seguro que guardamos un buen recuerdo.
ENTREVISTA A KEVIN
Kevin Beunard, es un francs que estuvo trabajando en
el I.E.S. Almina como auxiliar de conversacin. Fue entrevistado por los alumnos que cursan francs en 2, 3
y 4 de la ESO como segunda lengua. A continuacin os
mostramos algunas preguntas.
P. Tu viens de quelle rgion de la France?
P. Quel est ton plat prfr?
Je suis breton, je viens de la Bretagne, une rgion au

Nord-Ouest de lHexagone et je vis dans une grande
maison la campagne, une vingtaine de kilomtres
dune ville qui sappelle Rennes.
Mon plat breton prfr, ce sont les galettes bretonnes.

Ici, jaime beaucoup le couscous accompagn dun bon
th vert la menthe.
P. Pourquoi tu es venu Ceuta?

Je suis venu ici parce que je voulais tre auxiliaire de
conversation de franais et ainsi pouvoir connatre
lEspagne et le Maroc.
P. Alors, cette anne, tu as beaucoup voyag?
Oui, jai visit des villes de lAndalousie comme Grenade, Malaga, Sville, Ubrique, Marbella et Cadix pendant le Carnaval. Jai pass un week-end Gibraltar et
je suis all plusieurs fois au Maroc Fes, Casablanca,
P. Tu as aim ton sjour dans le lyce Almina?

Mon sjour a t trs enrichissant au niveau humain, je
garderai un super souvenir de tous mes lves et professeurs. Mais je dois bien avouer quil y a eu des moments Ceuta o je me suis sacrment ennuy...
Hasta aqu parte de la entrevista con Kevin. Le agradecemos su inters en respondernos a las preguntas y
como alumnos le agradecemos que nos permita tener
una educacin de francs tan directa. On taime bien!
53
Ases del deporte

Insaf Chaib Hassan
Jos Michael Narvez Carmona
Fatiha Ahmed Mohamed
ngel Castillo Rodrguez
Mohamed Amar Azouagh
Algunos de los alumnos de

nuestro Centro practican
deporte con un nivel por encima
de la competicin normal. Da
a da demuestran un sacrificio
que da sus frutos en el presente.
Estos ases suean con un futuro
repleto de xitos. Sus currculos
deportivos quedan plasmados en
unas cuantas lneas.
BALONMANO
Nombre: Insaf Chaib Hassan
Fecha de nacimiento: 08/06/2000
Curso: 2 E
Deporte: Balonmano
Equipo: B.M. Ramn y Cajal
Posicin: Central, lateral, extremo.
Categora: Infantil de 2 ao en liga gaditana.
Selecciones: Seleccin alevn de Ceuta 2011 y
2012. Seleccin infantil de Ceuta 2013 y 2014
Ttulos: Liga Alevn - 1 puesto 2011-2012. Juegos del Estrecho Alevn - 1 puesto 2011-2012.
Liga infantil - 2 puesto 2012-2013
54
Coordinador
Pablo Matres Lorenzo
Dpto. de E. Fsica
FTBOL
Nombre:
Jos Michael Narvez Carmona
Fecha de nacimiento: 25/03/98
Curso: 4 B
Deporte: Ftbol
Posicin: Delantero centro
CATEGORAS Y EQUIPOS
Pre benjamn: Pea Madridista 2004/05
Benjamn: U.A. Ceut 2006/07
Alevn: Puerto Gras Hacho 2008/09
Infantil: Puerto Disa 2010/11
Cadete 1 Provincial Gaditana: Puerto Disa
2012/13
SELECCIONES: Seleccin infantil de Ceuta
2010/2011. Seleccin cadete de Ceuta 2012/13
TITULOS: Alevines: campen de copa (ftbol
sala y once), campen de liga (ftbol once). Infantiles: campen de liga, campen de copa, sub-

campeones de Espaa de ftbol sala y campen
Costa blanca club de ftbol sala. Cadetes: campen de liga (ftbol once), campen del trofeo
Coca-Cola.
FTBOL-8
Nombre:
Fatiha Ahmed Mohamed.
Curso: 1 A
Fecha de nacimiento:
12/06/2000
Deporte: Ftbol-8
Posicin: Lateral derecho
Ttulos: Campeonato de liga, temporada

2008/2009. Campeonato de ftbol, temporada
2011/2012. Campeonato de liga ftbol, temporada 2013/2014.
PIRAGISMO
Mohamed Amar Azouagh (nacido el 10 de marzo
de 1993 en Ceuta), se inici en el piragismo a los
13 aos bajo las rdenes de su actual entrenador
Luis Castillo. Su especialidad es la canoa, y sus
distancias favoritas son el 500 y 1.000 metros.
Categoras y Equipos en los

que ha militado: Infantil, Ramn y Cajal
Selecciones: Infantil, Seleccin de ftbol-8 de Ceuta
FTBOL
Nombre:
ngel Castillo Rodrguez.
Fecha de nacimiento:
25/3/1998
Curso: 3 B
Deporte: Ftbol
Posicin: Lateral izquierdo
Categoras y Equipos en los
que ha militado:
Prebejamn: Puerto bar portuario. Benjamn:
Puerto bar portuario. Alevn: Asociacin deportiva Ceuta. Infantil: Unin frica Ceut. Cadete:
Unin frica Ceut. Juvenil: Unin frica Ceut
(liga nacional).
Selecciones: Infantil, seleccin de ftbol Sala de
Ceuta. Cadete: Seleccin Territorial de ftbol de
Ceuta
A los 16 aos empez a destacar a nivel nacional,

proclamndose campen de Espaa en las distancias citadas. Fue seleccionado por el equipo nacional a los 17 aos; estuvo en Murcia dos aos
entrenando con Marcel Glavan, subcampen
olmpico en los juegos de Atlanta de 1996. En
esos dos aos, concentrado en Murcia, consigui
un total de 12 medallas a nivel nacional y un noveno puesto en el mundial de Alemania. Despus,
a los 19 aos, pas al equipo sub23. En Galicia
estuvo dos aos, entrenando con Manuel Fernndez Valladares, con resultados muy buenos.
Su objetivo principal es competir en unos juegos
olmpicos.
55

Yasmina Mojtar Abeselam
Mara Compaz Campoy
Curso monogrfico de Lengua
C. y Literatura
4 ESO
Ruta de
senderismo
Descripcin de la ruta
v Dirgete al norte por la calle Caldern de la Barca

hacia la calle Marqus de Santillana.
v Gira a la izquierda hacia la calle Leandro
Fernndez de Moratn.
v Gira a la derecha hacia la calle Rodrguez
Berlanga.
v Gira a la izquierda hacia la carretera de Bentez.
v Gira a la izquierda hacia la carretera Loma
Margarita.
v Contina por Arroyo del Infierno.
v Gira a la derecha hacia la carretera del embalse.
v Gira ligeramente a la izquierda hacia la carretera
del embalse.
v Gira totalmente a la izquierda hacia la carretera
del embalse.
v Gira a la derecha.
FLORA DURANTE LA RUTA

CAA COMN
Esta vegetacin suele
aparecer cuando hay
humedad.
Tienetallogrueso y hueco. Las hojas lanceoladas son largas, de 5-7
cm, y envuelven el tallo en forma de lminas
verdes brillantes.
56
ARROYO DEL INFIERNO

Va desde el Pantano
hasta el arroyo, es una
zona muy hmeda. Y
en l crece la caa comn.

PLANTA TREPADORA
Se le reconoce as
porque va trepando
por troncos, paredes,
vallas, etc.
Posee tallos elongados y delgados.
ALTABACA
Es la planta ms venenosa de Espaa. Si nos

envenenamos nos causa
la muerte. Produce flores
de colores y de sus hojas sale una leche blanca
txica.
Est prohibida su venta.
CHUMBERA
Su fruto es el chumbo y es comestible.
Sus hojas se pueden
meter en agua y con
ellas hacer t.
Planta cactcea con
tallos
aplastados,
carnosos y hojas en
forma de palas con
espinas.
Es la segunda planta
ms venenosa de Ceuta. Con tan slo comer
un racimo, una persona puede morir, pero
los expertos le quitan
el veneno (ricino) y
puede ser medicinal.
Es un olivo silvestre
que tiene una aceituna negra que no
es comestible; es un
olivo silvestre que se
diferencia en que tiene un porte arbustivo,
hojas de forma oval;
es de menor tamao y da un fruto bastante ms pequeo. Vive en todo tipo de suelos y aguanta muy
bien el calor, pero es sensible al fro, especialmente
a las heladas.
ADELFA
Sirve de antiinflamatorio y suele salir en

el camino. Sus hojas
son lechosas. Tambin
conocida como planta
medicinal.
HIGUERA
DEL DIABLO
O RICINO
ACEBUCHE
ABETO O PINO CARRASCO

Abeto. Tiene las pias
pequeas. rbol de la
familia de las abietceas, propio de zonas
de alta montaa, con el
tronco recto y muy elevado, corteza blanquecina, ramas horizontales formando una copa
cnica, hojas estrechas y perennes y fruto en forma de
pia casi cilndrica. Puede alcanzar hasta 50 m de altura.
El pino carrasco es un rbol perennifolio, de la familia
de las pinceas que puede llegar a los 20 m de altura
y excepcionalmente los puede superar. Tiene las pias
grandes.
CIPRS COMN
Los brotes, con hojas
muy pequeas, con escamas muy pegadas al
brote, estn dispuestas
por todos los lados de
las ramas; son redondos o casi cuadrados.
57

ROSA DE LA CHINA
EUCALIPTO
Es un rbol medicinal recomendado para enfermedades de va respiratoria.
En Ceuta abunda mucho.
Es un gnero de rboles de
lafamiliade lasmirtceas.
De gran porte, puede
superar los 50 metros de
altura manteniendo las hojas
todo el ao. El tronco puede
llegar a ser muy grueso y se
caracteriza por la tendencia a
la torsin espiral y por las tiras
de corteza que desprende.
Es plantada, es decir,
no crece por s sola.
Sus flores pueden ser
amarillas, blancas y rojas.
Por su capacidad de
soportar podas, puede
ser fcilmente moldeada como bonsi en el
transcurso de pocos
aos.
EDIFICACIONES
Monte Anyera. Garca Aldvez est coronada por siete torres antiguas y a una de ella se le llama Anyera, que
destaca por ser una torre neomedieval.
Monte Tortuga.
Mirador de Isabel II.
Pantano.
Cuartel Cuarta Bandera.
CONCLUSIONES SOBRE LA RUTA

En esta excursin nos hemos dado cuenta de que tenemos mucha ms resistencia de la que pensbamos.
Todos hemos visto que podemos hacer ms de lo que creemos pasndolo bien y descubriendo la flora de Ceuta.
Gracias a las pequeas paradas, que realizbamos cada cierto tiempo, pudimos completar la ruta.
Lo que ms nos ha gustado de la excursin fueron los pasadizos que haba en el caparazn de la Tortuga.
Lo pasamos muy bien y estamos seguras de que nos gustara mucho volver a repetir con nuestros
compaeros y los profesores.
58
VI Premio Convivencia
UN DA EN EL PARQUE MARTIMO
DEL MEDITERRNEO
M. Jess Campo Gonzlez

Dpto. de Orientacin
Como todos los aos, el IES

Almina realiz una jornada de ocio
y tiempo libre en el Parque Martimo del Mediterrneo. Dicha actividad se considera un premio justo para aquellos alumnos que han
sabido mantener durante todo el
curso escolar una convivencia pacfica y han mostrado una actitud
constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cvicas.
Este ao el premio lo han
conseguido los cursos de 1 ESO
B y 4 ESO A. Tambin asistieron
los delegados de todos los grupos
de educacin secundaria que han
cumplido con sus funciones de forma responsable. Para terminar de configurar el
grupo, se aadieron los alumnos mediadores
que durante todo el ao escolar han contribui-
do, a travs de sus mediaciones entre iguales, a

propiciar una convivencia pacfica entre todo el
alumnado.
La jornada se llev a cabo
el mircoles 11 de junio y dur
desde la apertura del Parque hasta despus de saborear unas deliciosas pizzas y un helado.
Tan solo felicitar, en nombre de todos los profesores del
instituto, a estos alumnos que
han sabido construir, aceptar y
practicar normas contribuyentes a la convivencia pacfica en
nuestro instituto. Enhorabuena!
59
EL IES ALMINA,
MS CERCA DE TODOS
Vernica Rivera
Desde principios del

mes de abril nuestro instituto
cuenta con una presencia ms visible
en las redes sociales con el objetivo de
mantener una comunicacin ms fluida
con los medios y compartir informacin,
recursos, experiencias educativas, etc.
con toda la comunidad educativa. De
este modo, los cursos, los talleres, las actividades extraescolares o las realizadas
en el propio centro son dados a conocer
a travs de los medios de comunicacin
y de las redes sociales ms populares y
utilizadas.
cin y la comunicacin, el IES Almina

pretende traspasar los lmites horarios y
basarse en la idea de que todos aprendemos de todos, en todos los soportes
y utilizando todas las herramientas a
nuestro alcance para que las familias, el
profesorado y los medios de comunicacin se conviertan en autnticos agentes formativos (compartiendo experiencias, proponiendo lecturas, fomentando
debates).
En definitiva, el IES Almina estar
siempre abierto por vacaciones.
Si quieres seguirnos y no perderte las

novedades del instituto, nos tienes en:
Entendiendo que la educacin actual ha
de adaptarse a la sociedad de la informa-
60
Twitter: @IESALMINA
Facebook: IES Almina
Email: comunicacionalmina@gmail.com
Bsqueda de trabajo:
Consejos del experto
Tras la fase de frustracin inicial, es importante encarar el futuro de manera positiva.
Se aconseja seguir estos pasos:
BUROCRACIA. En los primeros
das hay que tramitar, y con cierta

rapidez, la prestacin por desempleo
o los subsidios que te correspondan
en funcin de tu cotizacin.
NUEVOS CAMINOS. El paro pue-
de ser un punto de partida hacia nuevos

sectores laborales. Por ejemplo, dedicarse a algo relacionado con tus estudios (el
65% de los espaoles no lo hacen).
BUSCAR EMPLEO. No conviene demorarlo

ms de 15 das. Actualmente Internet es la herramienta bsica,
pero tambin hay que ir directamente a las empresas, acudir a
los contactos...
HERRAMIENTAS. Dedica tiem-
po a la carta de presentacin, as
como al currculo. La mejor opcin
es preparar modelos especficos para
cada puesto al que se quiere optar.
HACER UN ARGUMENTARIO. Valora

todo lo que has conseguido profesionalmente y realiza un argumento sobre tu experiencia. As te ser ms sencillo destacar
sobre el resto de candidatos.
PREPARAR LA ENTREVISTA. Te pre-
guntarn el motivo por el que

fuiste despedido; preprate la
respuesta. Contesta con honestidad, s positivo y natural. Viste de forma correcta y trata de
estar relajado.
Alumnos del
Monogrfico
de Lengua
4 ESO
FORMACIN. Mejora tus
conocimientos y adquiere aquellos que deseas. Te sern tiles

para promocionarte. Ten en
cuenta la importancia del dominio de un segundo idioma y de la informtica.
CONTACTOS. Recupera y actualiza tu lista de

contactos profesionales y hazles llegar una copia de tu currculo. As podrn tenerte al tanto de posibles ofertas laborales que te pueden interesar.
RECICLAJE.
No
has soado nunca con montar tu
propio negocio? Quiz ste sea el
momento. O tal vez el de preparar
una oposicin.
ESPERANZA. Si tras un tiempo intentndo-
lo no has tenido buenas noticias, no desesperes.

Piensa que no es por ti, sino por
las circunstancias. Sigue insistiendo y s proactivo en la bsqueda de empleo.
PROFESIONALES
MS DEMANDADOS
Segn un informe de Hays, multinacional
especializada en la seleccin de profesionales
cualificados, los perfiles ms buscados son: ingenieros mecnicos y electrnicos para el servicio
de postventa, ingenieros de industrializacin en
el extranjero, programadores y desarrolladores
en Java y en entornos Web, ingenieros de telecomunicaciones, comerciales de venta on line,
responsables de marketing on line, directores
comerciales de grandes superficies, gropup account manager, tcnicos de compras, abogados
especialistas en financiaciones, refinanciaciones
y project finance.
61
M. Compaz Campoy
4 de ESO
Este viaje comenz cuando cogimos
el barco rumbo a Algeciras el da 2 de marzo. Al llegar, un autocar nos estaba esperando en el puerto para ir hasta nuestro
destino: Sevilla.
Llegamos al hotel Bellavista sobre

la una y comimos all. Despus subimos
a las habitaciones a prepararnos para ir
al teatro. Salimos del hotel y fuimos a pasear. Estuvimos en el precioso Parque de
M Luisa donde algunos montaron en barca y otros fueron a tomar un refresco para
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hacer tiempo mientras llegaba la hora de

ver la obra. Al rato, nos reunimos todos y
fuimos hacia el teatro.
La funcin Hcuba de Eurpides comenz a las 19:30h. Esta tragedia capt
toda nuestra atencin y todos estuvimos
de acuerdo en que la protagonista, Concha Velasco, hizo un excelente trabajo.
Sentimos que la obra intentaba transmitir

angustia y algunos hasta derramamos alguna que otra lgrima.
El argumento de la obra es el
siguiente: Hcuba es, con ms derecho
que cualquier otra jams escrita, la tragedia
de la venganza. A diferencia del vacilante
Hamlet, y con ms determinacin que
ningn otro vengador que haya pisado la
escena, Hcuba no vacilar, erigindose
a un tiempo en acusador, juez y verdugo.
Qu enorme personaje esta anciana que
naci en un palacio, esposa de rey y madre
de hombres llamados a ser reyes, y que
hoy solo espera la hora de ser arrastrada
como esclava hacia tierra extranjera. Y
qu paradoja que precisamente entonces,
cuando pareca ms dbil, esta madre
desdichada se revuelva con furia animal,
pero tambin cargada de razones y
devuelva un golpe tan irreparable como el
que ella recibi.
Al finalizar la obra, nos dividimos en
dos grupos para cenar: algunos fuimos a
una de las tabernas ms antiguas de Sevilla a tomar unas tapas y otros decidieron
cualquier lugar. Despus, dimos un pequeo paseo hasta el lugar donde nos esperaba el autocar que nos llev hacia el hotel.
Por el camino pudimos apreciar las esculturas de Henry Moore.
En el segundo da de nuestra estancia
en Sevilla tenamos la intencin de visitar
la Expo, pero desgraciadamente estaba
cerrada, as que dimos un paseo hasta la

hora de comer. Nos dividimos en dos grupos y algunos fueron a mirar tiendas y otros
a almorzar. Despus de esto nos reunimos
y fuimos al centro comercial Nervin,
donde volvimos a dividirnos: un grupo fue
a jugar a la bolera y otro al cine. Cuando
nos juntamos todos de nuevo, decidimos ir
al barrio de Triana para finalizar el da.
El tercer y ltimo da en la ciudad, fuimos a la Catedral de Santa Mara, donde

vimos entre otros, el Patio de los Naranjos
y la maravillosa Giralda. Despus formamos dos grupos para comer y fuimos a tomar un helado. Y finalmente y muy a pesar
nuestro, por la tarde regresamos.
Este viaje, aunque no fue largo, tanto yo como mis compaeros, estamos de
acuerdo en que fue inolvidable e intenso,
y que volveramos a repetirlo una y mil veces.
63
VIAJE DE ESTUDIOS
A LA
SIERRA DE
CAZORLA
Cuando nos dijeron que habamos sido
seleccionados para hacer un viaje de estudios a
La Sierra de Cazorla no nos lo creamos. Era el
primer viaje de estudios para algunos alumnos.
Empezamos a hacer planes sobre qu haramos
all, qu ropa nos bamos a llevar, hara mucho
fro?, nevara? Tenamos mucho nerviosismo,
pero muchas ganas de que terminara el segundo
trimestre para irnos y disfrutar. Contbamos los
meses, semanas, das, horas, hasta que lleg el
gran da.
Salimos de Ceuta el 31 de marzo en el
barco de las 7:30 h. de la maana hacia la Sierra
de Cazorla alumnos de 2 y 3 de la E.S.O., 3
profesores, una ilse (intrprete de lengua de
signos espaol) y el marido de una profesora.
En Algeciras nos esperaba nuestro autobs, con
el que bamos a seguir durante los cinco das
haciendo las rutas. Fue un viaje de bastantes
horas, pero con unos paisajes muy bonitos y
Inmaculada Palma Fuentes

3 E.S.O
Coordinadora
Patricia Ortega Rodrguez
nosotros con muchas ganas de llegar. Era un

viaje de aventuras, no era para descansar. Ese
mismo da cuando llegamos, vimos el pueblo.
Nos llam la atencin porque estaba muy vaco,
no haba mucha gente. Con nosotros vena un
monitor que nos iba explicando todo lo que
bamos viendo. Pero nosotros de lo que tenamos
ganas era de ir al hotel (Hotel Balneario),
soltar las maletas y empezar la aventura. Lo
que hicimos al llegar fue eso mismo, soltar las
maletas, cenar, ducharnos y a charlas con los
amigos en las habitaciones hasta que se hizo

tarde. Al da siguiente haba que madrugar y
empezaba nuestra AVENTURA.
El segundo da, muy nerviosos, desayunamos y nos fuimos a empezar las actividades
que nos esperaban. Hicimos tirolina: algunos
con muchos nervios y otros como si lo hicieran a
64

diario. Rappel: algunos tenamos mucho miedo,
haba que tener mucha fuerza; aunque bamos
protegidos con arns, si te soltabas caas hacia abajo; algunos tambin se hicieron dao en
las manos. Escalada: esta actividad la hicieron
pocos alumnos, porque la mayora estbamos
cansados de las actividades anteriores. Paseo a
caballo: fue ms relajante, nos reamos mucho;

fue muy divertido. Bicicleta: nos lo pasamos
muy bien y tambin nos remos mucho, porque
la mayora nos camos; el camino tena muchas
pendientes y era pedregoso.
El tercer da, paseo en kayak por el pantano
Tranco, llova mucho. bamos de dos en dos y
cuando terminamos nos entr mucho fro, pero
algunos fueron muy valientes y se metieron a
darse un baito en el pantano. Por la tarde, para
relajarnos nos fuimos al spa del hotel. Nos divertimos muchsimo, la profesora Susana nos hizo
fotos hasta debajo del agua. Fue una actividad
que no estaba programada, pero que nos vino
muy bien para divertirnos.
montones y tirrnoslo. Lo pasamos genial.

Todas las noches una vez cenados y duchados, nos metamos en habitaciones de amigos
y veamos la tele, hablbamos, jugbamos, etc.
Pero esa noche tena algo especial, era la ltima.
As que, haciendo como una especie de despedida, estuvimos charlando, bailando y jugando
al billar con la seorita Susana y su marido. Nos
lo pasamos increblemente bien. No veamos la
hora de irnos a la cama.
El quinto y ltimo da, por la maana hicimos carreras de orientacin y ya con mucha tristeza de dejar el viaje, pero contentos de volver
a ver a la familia, tenamos que regresar a Ceuta. El viaje de vuelta en autobs lo hicimos muy
cansados, con pena, pero a la vez contentos de lo
bien que lo habamos pasado. Cogimos el barco
de las 22:00h. Una vez en el puerto de Ceuta, ver
que tu familia estaba all con los brazos abiertos
y riendo, era lo mejor. Ahora tocaba contarle a la
familia y amigos nuestras aventuras.
He sacado muchas cosas positivas del viaje. He visto muchas cosas desconocidas por m.
He estado con mis amigos. Pero algo que me ha
gustado mucho, ha sido que los profesores tambin pueden ser mis amigos. Es una experiencia
inolvidable y quisiera darles las gracias; tambin a la ilse y al marido de la seorita Susana
por habernos dado esta oportunidad de viajar
todos juntos, por explicarnos tantas cosas de lo
que bamos viendo, cuidarnos mucho y estar tan
atentos con nosotros. Gracias.
El cuarto da fuimos a hacer descensos de

caones, pero llova mucho y era peligroso. Formamos dos grupos, uno fue a hacer senderismo
de 8 km siguiendo el ro Barrosa: precioso y con
agua de color turquesa. bamos con chubasquero porque llova. El otro grupo fue a ver la Torre Vinagre; dentro se pudo ver una exposicin
de animales disecados. Por la tarde nos llevaron
para ver el parque cinegtico de Cazorla, pero
nos tuvimos que volver al hotel por la fuerte lluvia. Estando en el hotel nos dimos cuenta de que
estaba granizando y salimos afuera para coger
65
All nos
esperaba Londres!
El primer da (28 de marzo), habamos quedado
todos los alumnos y profesores en el puerto para coger el
barco a las 6 a.m. Era un momento de nervios, ilusiones
y mucha curiosidad por saber cundo bamos a llegar a
Londres. Al llegar a Algeciras, cogimos un autocar que
nos iba a llevar a Gibraltar, desde donde sala el avin.
Los nervios iban en aumento porque la mayora de los
compaeros nunca habamos montado en ese medio de
transporte. Cada uno daba su opinin sobre cmo iba a
ser. Cuando al fin subimos fue un momento inolvidable
porque estbamos ansiosos y finalmente pudimos experimentar qu se siente al volar.
El vuelo dur casi tres horas por lo que llegamos
a Londres a las 15:00 y desde el aeropuerto de Luton

tuvimos que coger otro autocar hasta el hotel, que estaba
en el centro en Londres y se llamaba Royal National.
Todos estbamos sorprendidos por las cosas que bamos
viendo en el camino. Lo que ms curioso nos pareci
fue que el conductor iba sentado a la derecha, lado por
el que conduca. Tambin vimos muchos autobuses de
dos plantas.
Cuando llegamos al hotel, dejamos las maletas y
nos fuimos a dar un paseo por el centro de la ciudad.
Subimos en metro hasta Picadilly Circus, que nos impresion mucho, puesto que estaba todo iluminado y todas
66
Laura Espinosa Vallecillo

Kamal Mohamed Ahmed
4 ESO
las tiendas abiertas; haba gente por todas partes. Luego cenamos y regresamos al hotel; estbamos cansados
despus del largo viaje.
Al levantarnos (da 29, segundo da) estbamos
muy contentos; era nuestro primer da en Londres. Nos
vestimos y bajamos al buffet del hotel para desayunar.
Nos fijamos en que haba personas de muchos pases.
Tambin vimos que algunos desayunaban como si fuese
el almuerzo; y era porque all, una vez desayunados, ya
casi no almorzaban.
Luego salimos del hotel y nos dirigimos a coger
el metro para ir a visitar el Natural History Museum.
Es un museo muy grande y fabuloso. Tiene muchsimas
cosas interesantes pero lo que ms me llam la atencin
fue una gran escultura de Darwin. Haba una zona del
museo dedicada a los dinosaurios que era impresionante. Pudimos ver todo tipo de animales (jirafas, ballenas,
elefantes) disecados. Al salir comimos y fuimos a
Oxford Street, que est lleno de tiendas; nos encant.
Estuvimos en Hyde Park, nos sentamos en el jardn y vimos que es tan grande que parece no tener final. Estuvimos jugando a la gallinita ciega y vimos un lago llamado The Pond en el que haba cisnes. De all fuimos a
Harrods (un centro comercial de lujo). Era maravilloso,
tena montones de plantas y cada vez que entrbamos
en una nueva zona, nos sorprendamos de las cosas tan
bonitas que se podan encontrar. Fue uno de mis lugares
favoritos.
Al salir fuimos a cenar y cogimos un autobs; hicimos un tour por Londres y lo vimos todo iluminado.

El tercer da (30 de marzo), por la maana fuimos
a ver el Change of Guard en Palacio de Buckingham.
Fue algo impresionante; nunca haba visto nada as; su
forma de vestir y cmo estaban organizados. Hicimos
varios vdeos de aquel cambio de guardia, y nos fijamos
en que los soldados tenan que permanecer de pie hasta
que terminaban su turno. Al final vimos el Palacio de
Buckingham, donde vive la Reina. Era muy grande, precioso y en nustra opinin merece la pena visitarlo.
De all fuimos al British Museum, que result ser

impresionante. Nos gust mucho la parte dedicada al antiguo Egipto as como la de Grecia.
Por la tarde-noche fuimos a visitar Trafalgar
Square, donde nos hicimos montones de fotos. Bajamos paseando por Downing Street, donde vive el Primer
Ministro y vimos el London Eye, la noria de Londres,
iluminada. Llegamos hasta Westminster donde vimos el
Parlamento, con el Big en, que fue lo que ms nos gust, y la Abada de Westminster. Nos hicimos fotografas
con todos esos monumentos iluminados. Londres por la
noche es increble. Nos lo pasamos muy bien, cantando
y bailando por la calle; en conclusin fue una noche
inolvidable.
El cuarto da (31 de marzo), visitamos por la maana el Science Museum, que es impresionante. Haba
muchsimos inventos y se poda participar en muchos
experimentos. Algunos compaeros se montaron en simuladores de vuelo espaciales, lo que result una experiencia inigualable. Pasamos all casi toda la maana.
Algunos compaeros que terminaron antes, visitaron
parte del Victoria and Albert Museum, donde haba una
exposicin sobre moda.
En metro nos desplazamos hasta Candem Town,

donde ya slo estaban abiertas las tiendas de souvenirs y
pudimos comprar muchos recuerdos. Cenamos en McDonald, que tambin era diferente al de Ceuta. Haba
una promocin por la que en cada men te daban una
pegatina con la que podas conseguir algn refresco o
postre gratis. Luego volvimos al hotel. Nos reunamos
los compaeros en las habitaciones y charlbamos hasta
que nos entraba en sueo.
El 1 de abril, quinto da, era el ltimo en Londres.
Por la maana salirmos a visitar algunos sitios importantes que nos quedaban por ver. En metro fuimos hasta
The Monument, el monumento al fuego que destruy la
ciudad de Londres casi por completo. Cruzamos el ro
por el London Bridge y llegamos al South Bank. Pudimos ver la catedral del sur, por fuera, y el Golden Hint.
Pasamos junto al buque de guerra H.M Belfast. Pasamos por delante de la Tate Modern. Volvimos a cruzar,
esta vez por el Tower Bridge. Llegamos a la Torre de
Londres donde pudimos hacernos fotos con el Beefeater
que se encontraba en la puerta. En metro nos dirigimos
a Westminser puesto que queramos hacernos fotos de
da con todos los monumentos de esa parte de la ciudad.
Posteriormente fuimos a Covent Garden donde haba
muchas tiendas y artistas callejeros; uno era un mago y
tambin haba un bailarn.
Desde all nos fuimos a Oxford Street donde comimos y estuvimos de compras. Quedamos en la boca
de metro a las 16:00 para volver al hotel y arreglarnos,
ya que la maana haba sido muy ajetreada. A las 18:00
salimos otra vez para ver el musical de El Rey Len, que
tambin fue un momento inolvidable. Era impresionante, estaba muy bien organizado y a todos los compaeros nos encant. Es una de esas cosas que no piensas que
puedan existir.
Al terminar, regresamos al hotel e hicimos las maletas; el autocar nos vendra a recoger a las 03:00 para
tomar el avin de regreso.
Anduvimos hasta Kensington para ver el Royal

Albert Hall, y el Albert Memorial y comimos. Posteriormente entramos en los jardines de Kensington, que
tambin son enormes y estn unidos a Hyde Park y all
pudimos ver el palacio de Kensington.
67
ORLA

Revista Almina #5 - 2014 Comprimida

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CONSEJO DE REDACCIN

J. Miguel Hernndez Blzquez

El IES ALMINA no comparte necesariamente las opiniones de sus colaboradores

4 a 7 ENTREVISTA AL INSPECTOR JEFE

Colaboraciones y creaciones estudiantiles

Los viajeros del Almina

Aparece, un curso ms, la V edicin de la revista del

D. JULIO MONTES MARQUS

Adolfo Corts Heredia

Inspector Jefe. Direccin Provincial de Educacin

os sentamos un poco preocupados por lo que significaba entrevistar a

P. Cmo quiere que nos dirijamos a usted, como inspector o como

Cul es su labor en la Direccin Provin-

Yo llevo unos meses desempeando la

tivos. Hay que planificar y coordinar diferentes

P. Qu ha cambiado entre la escuela de

cambios que ha experimentado la sociedad espaola en los ltimos aos.

P. Cree que los problemas de disciplina

P. Qu libro est leyendo?

a idea de unir estas dos materias

Literatura y gastronoma van muchas veces a

Nuestra revista. Nmero 5. Curso 2013/2014

* Lectura de poemas y fragmentos literarios

Volv de nuevo a Granada y en su universidad

Se leyeron fragmentos literarios extrados de

universidad del Bsforo. All tuve la enorme suerte

Finalmente se hizo una puesta en comn.

Profesora Toi, nos poda relatar una breve

De qu manera ha desarrollado la tarea?

Nuestra revista. Nmero 5. Curso 2013/2014

J. Miguel Hernndez Blzquez es profesor de

Cul ha sido tu cometido en esta actividad?

Primer plato: Oda al caldillo de congrio

Nuestra revista. Nmero 5. Curso 2013/2014

mpez siendo una forma diferente de

Cruz Roja Espaola en la Ciudad Autnoma de Ceuta

Nuestra revista. Nmero 5. Curso 2013/2014

(Carta abierta de la Comunidad Educativa del IES Almina)

cepto, de difcil elaboracin a complicada realizacin

Amor solidario para con quienes sufren a miles de

Nuestra revista. Nmero 5. Curso 2013/2014

Aqu jugamos todos

opa cmoda, calzado deportivo y muchas ganas

memorizar una lista de caractersticas

personalidad para resolver diversas situaciones. Es decir, que no

ha hecho la escuela- de saber,

Jos Ramn Gonzlez Ros

Jos Mara Garca Martn es profesor de

Cmo surge el Grupo KtreAtro?

Nuestra revista. Nmero 5. Curso 2013/2014

Cmo valoras el resultado?

UNA HISTORIA DE IDA Y VUELTA

Es este el ttulo de un libro que se present a

Blanca Aguirre Marn

Muy pronto nos vimos rebasadas por esa idea

Nuestra revista. Nmero 5. Curso 2013/2014

nuestra inicial curiosidad.

otra parte recogera la convivencia y los periodos de

En las calles de Tetun

tercer periodo de reinos independientes y el Reino

Callada voz en el recuerdo vivo,

Nuestra revista. Nmero 5. Curso 2013/2014

MUSEO AL AIRE LIBRE