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Tendncias Atuais da Educao

Tutora Ceclia Gomes Muraro Alecrim


Discente Elizia Cintra
13/3/2014

Pedagogia Hospitalar


Contribuio das Principais Teorias Psicolgicas ao Estudo do Desenvolvimento.
Elizia Cintra

Educar mostrar a vida a quem ainda no a viu.
Rubens Alves
Ao conhecermos as principais teorias psicolgicas que contriburam para o estudo do desenvolvimento
humano, podemos ver uma imensido de desafio, paradigmas a serem transformados, espaos educacionais
reinventados, perfil e postura do educador necessitando de mudanas.
Ao enxergarmos que o desenvolvimento humano acontece a partir de relaes acontecidas e desenvolvidas
durante a sua trajetria, duvidas gerou inquietaes em tericos que buscaram compreender e entender o ser
humano. Entre estudos e pesquisas chegam Psicologia Gentica.
Autores de destaques que desenvolveram esta teoria trouxeram contribuies para a ao educativa no
processo de aprendizagem do ser humano.
Vygotsky, pautado no mtodo dialtico do materialismo histrico, criou a psicologia histrica ou scia
histrica (como ficou conhecida), defendendo a ideia de que no s a inteligncia, mais todas as funes
mentais superiores (memria, percepo, ateno voluntria, etc.) teriam origem e desenvolvimento no meio
histrico- cultural em que a criana vive. Abordando o desenvolvimento cognitivo por um processo de
orientao, propondo que o desenvolvimento no procede a socializao, ao invs, as estruturas sociais e as
relaes sociais levam ao desenvolvimento das funes mentais, possibilitando a aprendizagem, com a
mediao a todo o momento.
Gean Piaget em seus estudos, pesquisas e teorias trouxeram contribuies importantssimas e fundamentais
de compreenso e estudo do desenvolvimento humano. Ao apresentar os trs conceitos fundamentais em sua
teoria: Esquema, Assimilao e Acomodao, e os estgios de Desenvolvimento tem como foco explicar
como se d a evoluo da inteligncia humana, que os indivduos levam tempos diferentes para aprender, e
que no podemos usar tua teoria para igualar as pessoas e que existe um desenvolvimento padro. Sua teoria a
ns educadores instrumentos para orientar a prtica pedaggica. Ressaltar que devemos estar atentos para aos
nossos alunos com que eles pensam, e construir o conhecimento, o aluno fazer parte deste processo
ativamente.
Wallon tambm com sua teoria interacionista, que parte do princpio de que o homem determinado
fisiolgica e socialmente, sujeito, portanto, a uma dupla histria, a de suas disposies internas e a das
situaes exteriores que encontra ao longo de sua existncia (GALVO, 1995, p. 29). Focando sua teoria em
enxergar e estudar a criana contextualizada, propondo a psicognese da pessoa completa, ou seja, o estudo
integrado do desenvolvimento humano, nos planos afetivos, cognitivos e motor. Campos funcionais para o ato
pedaggico enfatizando a pessoa como um todo e no um aspecto.

Ausubl prope em sua teoria, aprendizagem significativa, que tenha uma estrutura cognitivista de modo a
proporcionar aprendizagem intensa, que guarda informaes e dos contedos aprendidos tenha significado.
Esta teoria contribui s prticas educacionais, pois trs reflexes ao educador em tomar aquisio do
conhecimento seja importante tenha relao com seu meio, significado. Que valorize os acontecimentos
prvios, j existentes e a partir de construir, reconstruir, aumentar, assimilar novas aprendizagens.
Cada um desses autores colaborou para a configurao de um olhar multidimensional sobre a criana,
enfatizando a importncia de consider-la como um ser em constante transformao e evoluo, singular, e
no como um adulto em miniatura, como classicamente era concebida. Os resultados dessas pesquisas
causaram e causam ainda grandes impactos na educao e colaboram no sentido de melhorar a qualidade do
ensino oferecido nas escolas, instrumentalizando os educadores na construo de uma prxis pedaggica
comprometida e consciente de sua funo social.
TEORIAS INTERACIONISTAS
Todas estas teorias citadas no estudo destas unidades so interacionais, pois entende que para ocorrer de forma
significativa a aprendizagem, a construo dos conhecimentos no desenvolvimento humano, pois valoriza a
relao entre as pessoas e dessas com os objetos que cercam.
Desde o nascimento, o bebe vai construindo suas caractersticas e sua compreenso do mundo, a partir de
relaes existentes.
Conviver socialmente determinante para o desenvolvimento humano e o caminho que as vida pode
modificar com as interaes com o meio.
DESENVOLIMENTO COGNITIVO
Um processo pelo qual os indivduos adquirem conhecimento sobre o mundo ao longo da vida.
Adquirir conhecimento sobre o mundo ao longo da vida equivale a dizer que estamos sujeitos a adaptao ao
meio praticamente o tempo todo. Assim, no errado dizer que em condies normais, estamos nos
desenvolvendo cognitivamente todos os dias enquanto vivermos.
A escola desenvolve o papel de suma importncia neste desenvolvimento, pois transforma os conceitos
cotidianos em conceito cientficos. Mas Saviani alerta que a educao no restringe somente escola, mas
esta tem um papel especfico.
Sendo um desenvolvimento que no ocorre igual para todos e em um mesmo perodo. Necessrio considerar a
diversidade de desempenho no desenvolvimento cognitivo. E ao desenvolver a ao educativa no podemos
nos esquecer desta peculiaridade do diferente, da diversidade, que ningum igual, para que nossa prtica
educativa alcance a todos em suas particularidades e especialidades.


RELAES INTERPESSOAIS
Relaes de extremo valor para o desenvolvimento do individuo, possibilitando orientao para aquisio do
conhecimento. Fatores internos e externos juntos orientam este acontecimento. Quando o que aprendemos
transformamos as nossas relaes com o meio, ocorrendo a internalizao.
preciso destacar que quando vamos orientar o processo de ensino-aprendizagem, precisamos conhecer e
estudar as interaes sociais, que se processam no meio, para melhor compreender as trocas e as partilhas dos
significados existentes no seu ambiente social e na sua cultura.
AFETO
Afetividade sendo um processo psicolgico e como tal, influencia e modifica o desenvolvimento, com
orgnica e se completa nas interaes, favorecendo a aprendizagem. No dia a dia escolar , em todas as aes,
dos profissionais da educao e no s o docente, ter afeto ao ensinar e aprender, possibilitara sucesso no
processo de ensino aprendizagem.
Ressaltando o desenvolvimento cognitivo este totalmente articulado com a afetividade e com a ao motora.
Educadores precisam estar atentos e preparados para aproveitar todas as oportunidades que surgem no
processo de desenvolvimento, momentos e situaes peculiares que daro ou proporcionaro avano na
aprendizagem.
Finalizo com a mensagem de Piaget.
O futuro da educao est em tirar proveito do desejo inato da prpria criana de reinventar o mundo a
seu modo. Compreender descobrir, ou reconstruir atravs do redescobrir, e tais condies devero ser
satisfeitas, caso, no futuro, deseje formar indivduos capazes de produo e criatividade, e so
simplesmente de repeties. (1973, p 20)