Ano Letivo de 2013/2014

tica e Deontologia Profissional

(Licenciatura em Contabilidade e Auditoria)


tica e justia na avaliao:
A fraude e o copiano no processo
do Ensino / Aprendizagem


Discentes:
Liliana Sofia Rosa Fernandes - 20111511
Maria Jos Rodrigues 20111514

Docente:
Prof. Doutor Maia Nobre

Barcarena, 09 de Dezembro de 2013


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tica e justia na avaliao: A fraude e o copiano no processo
do Ensino / Aprendizagem




Liliana Sofia Rosa Fernandes
liliana.sofia.fernandes1987@gmail.com
Discente do 3 ano da Licenciatura em Contabilidade e Auditoria, na UATLA

Maria Jos Moreira Rato Rodrigues
floquinhas@gmail.com
Discente do 3 ano da Licenciatura em Contabilidade e Auditoria, na UATLA

Resumo
Neste artigo fazemos uma abordagem sobre a fraude e o copiano no processo de
Ensino/Aprendizagem em meio universitrio, centralizando-nos nas suas implicaes ticas e
morais, sociais e culturais.
Pretendemos, com recurso a inqurito dirigido aos docentes da Universidade Atlntica, fazer a
recolha de dados que nos permitam valorar este assunto na instituio de ensino que
frequentamos actualmente.
Vamos, por certo, contribuir para a reflexo sobre este tema, com o objectivo de alertar
conscincias para este tipo de situaes por forma a repor a qualidade acadmica, a tica e a
moral.

Palavras-chave: Ensino, Copiano, Avaliao, tica, Moral
Chamamos tica ao conjunto de coisas que as
pessoas fazem quando todos esto a ver.
Ao conjunto de coisas que as pessoas fazem quando
ningum est a ver chamamos de Carter!
Oscar Wilde


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Abstract
In this article well discuss about fraud and Cheating in the university environment
Teaching/Learning process, focusing their ethical and moral, social and cultural implications.
We did an inquiry and sent it by e-mail to all the professors from the University Atlntica, so
that we could have data to allow us to valuate this subject at the University were attending at
this moment.
We are going to contribute, for sure, for a reflection on this matter and our goal is to alert
minds about this kind of situations in order to restore academic quality, ethics and morals.

Keywords: Teaching, Cheating, Evaluation, Ethics, Moral.


Introduo
A fraude e o copiano no processo do Ensino/Aprendizagem um problema que se verifica
desde os bancos do ensino primrio se quisermos falar apenas em contexto de
ensino/aprendizagem em meio escolar.
Muitas e diferentes tm sido as abordagens feitas por diversos autores sobre este tema sem,
contudo, o mesmo ter sido sanado.
No somos ns que teremos a veleidade de o fazer mas compete-nos, isso sim, voltar a bater
na mesma tecla, juntando os nossos esforos aos demais.
E vamos abordar este assunto em meio universitrio pois com ele que nos confrontamos
actualmente o que nos permite fazer uma anlise que, sendo subjectiva, nos mais prxima e
concreta.
Infelizmente, com o inqurito que endereamos, por e-mail, a 57 docentes da Universidade
Atlntica (e-mails recolhidos no site da UATLA), no nos foi possvel obter uma amostra
significativa que nos permitisse valorar, em termos estatsticos, esta temtica, devido ao
escasso nmero de respostas (apenas 4), e cujo teor se reproduz no final do presente artigo.


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No entanto, constatamos que os docentes inquiridos, se dispuseram a deixar comentrios
muito concretos e teis que, igualmente reproduziremos a seguir ao formulrio de inqurito,
sendo que os mesmos, por serem sigilosos, no estaro identificados o que, mesmo que no
fora essa a nossa intenso, nos estaria vedado por via deste tipo de inquritos feitos online.
No decurso do nosso artigo daremos exemplos de tipos de fraudes e copiano, espelhando
tambm o que tem sido a nossa experincia e conhecimento no nosso prprio percurso
acadmico.
Apontaremos alguma literatura a que recorremos para melhor estruturar o nosso artigo, no
deixando nunca de expressar a nossa opinio.
Com este nosso contributo queremos que este tema no fique esquecido e que esta polmica
seja debatida, dignificando o trabalho de todos quantos vencem sem o uso destas prticas.

A fraude e o copiano no processo do Ensino / Aprendizagem
A fraude e o copiano no ensino, secundrio e, at mesmo, universitrio, uma prtica cada
vez mais recorrente nos tempos de hoje em que a nsia por ultrapassar provas de aferio de
conhecimentos (que no tm) leva, no s os jovens, a adoptarem este tipo de actuaes.
Veja-se, por exemplo, o excerto da notcia que a seguir se identifica e que, do que atrs se
disse, prova:
Uma aluna ter-se- feito substituir por outra pessoa que fez os exames de Biologia e
Geologia A, Fsica e Qumica A e Matemtica. Depois de uma denncia, o caso est a ser
investigado pela Inspeco-Geral de Educao. o nico, assegura o ministrio. SIC, a
estudante admitiu a fraude.
() A estudante s precisava de fazer o exame de Matemtica mas inscreveu-se nos quatro
com o objectivo de obter melhores notas para ingressar no curso desejado: Medicina.
() SIC, a estudante admitiu a fraude e revelou que fez apenas o exame de Portugus
tendo pedido a outra pessoa, que descobriu na Internet, que a substitusse na realizao das
outras trs provas.


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() A Inspeco-Geral de Educao est agora a investigar o caso. Desconhece quantas
situaes semelhantes podero ter ocorrido este ano ou em anos anteriores.
() "Quanto possibilidade de examinandos levarem o BI de outros alunos, informa-se que
a NORMA 02/JNE/2012, no n. 17, estipula que os professores vigilantes, no incio da prova,
devem conferir a identidade dos examinandos face aos seus documentos de identificao e
verificar se o nome coincide com o da pauta de chamada, bem como se a assinatura aposta
no cabealho da prova coincide com o documento de identificao", conclui o comunicado.
(Jornal Pblico. (13 de 07 de 2012). www.publico.pt. Obtido em 2013 de 11 de 07, de
http://www.publico.pt: https://www.publico.pt/educacao/noticia/aluna-tersea-feito-substituir-
na-realizacao-dos-exames-do-secundario-1554761)
Mas no s pela fraude se envereda, existe, igualmente, o copiano, forma esta usada em
testes e exames, pensamos que, desde sempre.
Em boa verdade, este tipo de fraude, porque de uma fraude se trata igualmente, tem vindo a
evoluir com o passar dos anos, ou seja, se antigamente se cosiam cbulas (hoje vulgarmente
chamadas de auxiliares-de-memria) no forro de casacos, em bainhas de batas ou saias, se
faziam autnticas obras-de-arte em escrita quase microscpica para inserir em
esferogrficas, hoje em dia, dado o avano tecnolgico, no raro ver-se (quando tal
permitido) usar telemveis para visionamento de slides fornecidos pelos prprios professores
como elemento de estudo, envio de perguntas, recepo das respostas, ou, at mesmo, para
enviar uma fotografia do teste ou exame com a mesma finalidade, usar auscultadores ligados a
aparelhos de som que, em vez de emitirem msica, vo emitindo matria e outros tantos
artifcios do gnero.
Apesar da notcia aqui exposta versar sobre o ensino recorrente ns, que estamos a frequentar
o ensino universitrio, temos conhecimento de que o mesmo se passa a este nvel.
No entanto, seria interessante referir aqui que, este tipo de prticas fora do mbito acadmico,
quase inato no s condio humana como a toda a espcie animal, seno vejamos:
- por uma lado, um beb, com pouco tempo de vida, para chamar a ateno de quem o rodeia,
chora como se de fome se tratasse;


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- por outro, uma pessoa, num qualquer emprego, aponta procedimentos de trabalho, para mais
tarde se relembrar, chamando-lhe, assim, a sua cabula.
Poderamos dar inmeros exemplos no acadmicos sobre este assunto, no entanto isso
afastar-nos-ia do objectivo principal deste nosso artigo.
No queremos, contudo, deixar de referir aqui que uma boa forma de estudar, em nosso ver,
a feitura dessas mesmas cbulas que, no sendo depois utilizadas, se revestem de grande
utilidade para a reviso de matrias leccionadas.
Estamos plenamente convencidas de que, sendo um teste ou um exame uma avaliao das
capacidades individuais do aluno e dos seus prprios conhecimentos, o dito copiano vem
perverter essas avaliaes.
No que nos tem sido dado observar os alunos encaram estas provas, sabendo que na sua
carreira profissional podero proceder de forma bem diferente, ou seja, tero sua disposio
uma equipa de trabalho, toda e qualquer literatura necessria para consulta e estaro livres
para encarar vrias solues, tendo sempre a hiptese de rever e melhorar os seus trabalhos.
Por assim dizer, usaro as suas capacidades de anlise e no apenas a sua memria para a
obteno de uma nota.
Devemos referir tambm que, por vezes, os mtodos pedaggicos no correspondem
exactamente ao interesse dos alunos, ou seja, o facto de as disciplinas e matrias nelas
leccionadas serem muito tericas.
Em ambiente de teste ou exame os alunos sentem que lhes exigido, num curto espao de
tempo, provar que conseguiram absorver matrias por vezes complexas e extensas num
ambiente fechado e sob a vigilncia de um professor pronto a suspeitar dos seus mais
pequenos movimentos, da poder-se perguntar: ser que o aluno teve capacidade de decorar e
memorizar ou, por outro lado, aprendeu e assimilou?
Ser que testes e exames que podem dar aso ao copiano sero mais eficientes, em termos
de Ensino/Aprendizagem, do que uma avaliao contnua com presena em aula, trabalhos e
uma prova mais simples de aferio de conhecimentos?


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Ser que um sistema de avaliao baseado meramente em notas obtidas em testes e exames
no acaba por estimular o copiano nas provas?
As respostas a estas perguntas no as sabemos dar mas, no raras vezes, nos dado constatar
que o importante passar, no aprender.
Concluses
Neste artigo, dada a complexidade do tema, fica-nos patente a grande dvida:
Vale a pena enveredar pela fraude do copiano?
No ser mais gratificante para a pessoa conseguir uma boa nota pelo seu prprio mrito?
Em boa verdade no o sabemos, sabemos, isso sim, que uma fraude, que penalizante e
que, se um aluno conseguir terminar a sua licenciatura s com base neste mtodo, sem ter
realmente apreendido as matrias que lhe so leccionadas, todo o seu percurso acadmico no
passar de uma FRAUDE, como sabemos acontecer com tantas personalidades de renome em
Portugal.
Um facto indiscutvel que se continuar a copiar.
Fica aqui lanado o desafio para quem realmente tem algum poder de mudana sobre as
Universidades, dar resposta s perguntas que aqui deixmos expressas.





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Inqurito dirigido aos docentes da UATLA:



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As 4 respostas obtidas ao inqurito, apesar de no as podermos considerar como uma amostra
para efeitos estatsticos, merecem-nos todo o nosso reconhecimento pela colaborao prestada
e que, desde j, muito agradecemos pelo interesse demonstrado na cooperao em trabalhos
acadmicos dos seus discentes.
Assim sendo, deixamos um pequeno quadro com as respostas:
Quantos alunos
frequentaram as
cadeiras
leccionadas por si
no ltimo ano
lectivo
(2012/2013)?
Sabe se a
UATLA tem
registo de
incidncias de
fraudes
praticadas
pelos alunos?
Pode indicar o
nmero de
fraudes
praticadas pelos
seus discentes no
ltimo ano lectivo
(2012/2013)?
Que tipo de
sano foi
aplicada aos
discentes
prevaricadores em
testes?
Que tipo de
sano foi
aplicada aos
discentes
prevaricadores em
exames?
120 Tem 0 a 5 Anulao do teste Anulao de exame
18 No sei 0 a 5 Advertncia Sano ligeira
Cerca de 120
alunos No sei 5 a 10 Anulao do teste Anulao de exame
200 No sei 5 a 10 Anulao do teste Anulao de exame

Comentrios de docentes da UATLA recebidos no mbito do inqurito feito:

Os discentes deveriam ter sempre um comportamento correcto nos testes e exames para que
a avaliao de conhecimentos fosse um instrumento para progredirem nas suas vidas de
estudantes e como futuros profissionais.

As novas tecnologias (smartphones, por ex) trazem novos desafios para as situaes de
frequncia/exame

Existe uma tendncia crescente de ano para ano para a prtica da fraude por parte dos
alunos. Em muitos casos no assumem a prtica da fraude e quando assumem, na maioria
das vezes, afirmam que o fizeram devido sua atividade profissional no permitir que
estudem devidamente para se encontrarem preparados para as avaliaes. A soluo que dou
para no se inscreverem a tantas unidades curriculares, se no tm possibilidade das
fazerem devidamente, seno a sua prpria licenciatura tambm uma fraude!