MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL

TODOS A APRENDER: Programa para la Transformacin de la Calidad Educativa

FORMATO DE PLANEACIN

PROGRAMA TODOS A APRENDER: Formato nico de planeacin Versin: 201304 Pgina No. 1 de 6
Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogot, D.C.
PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953
www.mineducacion.gov.co atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
1. INFORMACIN GENERAL
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: PROMOCIN SOCIAL CDIGO DANE: 113244000125
NOMBRES DE LOS DOCENTES YARIT DE JESUS QUIROZ MENDOZA GRADO: 3, 4 Y 5
# 1 PLANEADOR
Consecutivo de
planeacin
# SESIONES PLANEADAS
Indique el nmero
de sesiones
FECHA DE INICIO FECHA DE FINALIZACIN
2. ESTNDAR(ES) A TRABAJAR
L
E
N
G
U
A
J
E

FACTOR Escriba frente a cada factor los SUBPROCESOS a trabajar en esta secuencia


PRODUCCIN
TEXTUAL
ORAL

ESCRITA
Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propsito, las caractersticas del interlocutor y las exigencias del contexto.
Diseo un plan para elaborar un texto informativo.
Reescribo el texto a partir de las propuestas de correccin formuladas por mis compaeros y por m.

COMPRENSIN E
INTERPRETACIN
TEXTUAL
- Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar informacin: resmenes, cuadro sinptico, mapas
conceptuales y fichas.

LITERATURA
Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitolgicos, leyendas, cuentos, fabulas, poemas, y obras teatrales.
Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, accin, personajes.
Comparo textos narrativos, liricos y dramticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos.
Propongo hiptesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como ttulo, tipo de texto, poca de la produccin.
Relaciono las hiptesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no.

MEDIOS DE
COMUNICACIN Y
OTROS SISTEMAS
SIMBLICOS




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TICA DE LA
COMUNICACIN
Identifico en situaciones comunicativas reales, los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los
principios bsicos de la comunicacin.

3. PERFILES DE LOS ESTUDIANTES
3.1. SABERES PREVIOS REQUERIDOS 3.2. ELEMENTOS DE DIAGNSTICO ACTUAL 3.3. INTEGRACIN CON EL CONTEXTO
Al iniciar el estudio de este eje temtico los estudiantes
deben tener habilidades como Escuchar y expresar
oralmente textos sencillos, Leer y escribir textos
sencillos.
Adems deben reconocer el gnero al cual pertenece un
texto narrativo y los elementos de una narracin.
Los estudiantes de la sede Las Maras presenten
fortaleza al escuchar y recrear historias de su contexto,
no obstante siente apata por la lectura.
Algunos estudiantes presentaron dificultades en la
actividad diagnstica realizada, de los tems
relacionados con el eje temtico.
Son pocos los estudiantes que expresan sus ideas.

Los estudiantes conversan si les gustan los cuentos y
por qu, sobre los temas que ms les gustan y las
formas que ms les gustan de cmo estn contados los
cuentos.

3.4. POSIBLES DIFICULTADES
3.5. ESTUDIANTES CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
3.6. ESTRATEGIAS DE ATENCIN
Inventar cuentos
Apata para leer y escribir.
Desatencin al escuchar textos
Negativa de algunos estudiantes a participar en las
actividades planeadas
Poblacin vulnerable.

Conversar las formas que ms les gustan de cmo estn
contados los cuentos, y por qu.
Leer diferentes cuentos y dramatizarlos.
Anotar palabras claves para inventar cuentos.



4. COHERENCIA CONCEPTUAL
4.1. PRINCIPIOS PEDAGGICOS Y DISCIPLINARES PERTINENTES 4.2. RELACIN CON MATERIALES EDUCATIVOS Y SECUENCIA PROPUESTA



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La formacin de concepto para VIGOTSKY:

LA FORMACIN DE CONCEPTOS ES UNA ACTIVIDAD CREATIVA Y NO
MECNICA.

UN CONCEPTO SURGE Y TOMA FORMA EN EL CURSO DE UNA OPERACIN
DIRIGIDA HACIA LA SOLUCIN DE UN PROBLEMA

.

Los estudiantes desarrollaran la gua 8 y 9 unidad 3, del texto de Lenguaje primera cartilla
grado tercero, gua 6 primera cartilla grado cuarto unidad 2, y gua 13 segunda cartilla grado 5
poniendo en prctica el proceso metodolgico del modelo pedaggico Escuela Nueva: A,
actividad bsica; B, cuento pedaggico; C, actividad practica; D, aplicacin.

Actividades de trabajo colaborativo.



5. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS PREVISTOS PARA ESTA PLANEACIN
TIPO
Marque con una X
el material usado
en esta planeacin
Especifique (Ttulo, unidad, seccin,
tipo, etc.)
USO PEDAGGICO PREVISTO
TALLER

Unidad 3 grado tercero y unidad 5
grado quinto.
Los estudiantes leern mentalmente el cuento el lobo y los siete cabritos y
luego mantendrn una conversacin sobre si les gustan los cuentos y por qu.
GUA
x
Gua 8 y 9, vamos a analizar y a
inventar cuentos.
Gua 13
Los estudiantes leern el cuento pedaggico como un trabajo individual,
posteriormente en grupos desarrollaran la actividad prctica de la gua.
RECURSO DIGITAL
x Computador, videos.
Los estudiantes desarrollaran la actividad de aplicacin donde deben inventar
cuentos teniendo en cuenta sus partespara luego contarlos, analizarlos en
compaa de sus familiares.
RECURSO EN LNEA




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LIBRO DE TEXTO
X
Lenguaje, primera cartilla grado
tercero, primera cartilla grado cuarto
segunda cartilla grado quinto modelo
pedaggico escuela nueva.
Competencias comunicativas, grado 3,
4 y 5.

Con esta herramienta se espera desarrollar las competencias y habilidades
bsicas: leer, escuchar, hablar y escribir.
MATERIAL INSTRUMENTO
DIAGNSTICO DE TRANSICIN

LIBRO COLECCIN SEMILLA
El tigre y el rayo, el tigre y el cangrejo,
caperucita roja, el lobo y los siete
cabritos, el lobo y los tres cerditos,
Leerlos, conversar, analizarlos y disfrutar de estos. Comentar que partes les
gusta identificar sus personajes y con cul de ellos se identifican.
MATERIAL NO CONVENCIONAL x
Revistas y recortes de peridicos con
imgenes para ilustrar cuentos.
Escribir cuentos e ilustrarlos para narrarlos con claridad y de la manera ms
agradable.
6. METODOLOGA
6.1. OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
6.2. ACTIVIDADES
6.3. DESEMPEOS
ESPERADOS
6.4. ESTRATEGIAS
EVALUACIN
6.5. SEGUIMIENTO



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Identificar las
caractersticas de
distintos textos narrativos.
A Actividad bsica:
Para conocer los pre
saberes de los nios se
realiza una conversacin
sobre las siguientes
cuestiones: si les gustan
los cuentos, y por qu.
Los temas que ms les
gustan en los cuentos, y
por qu. Los personajes
que ms les gustan y las
razones por las cuales les
gustan. Si les gusta
analiza los cuentos y
por qu.

Se espera que los
estudiantes expresen que
importancia tienen los
cuentos para ellos
Habilidad para
interpretar textos.
Textos coherentes,
gramaticalmente bien
estructurado.
Cuadro de control de
progreso.
Revisin de cuaderno.
Analizar textos narrativos.
B Cuento pedaggico
Lectura y anlisis de
diferentes cuentos en
donde definan si el cuento
tiene tema y cual seria, si
tiene personajes y cuales
seran, si tiene ambiente y
cual seria, si el cuento
tiene una introduccin y
cual seria, si tiene nudo y
cual seria, si tiene
desenlace y cual seria..
Consignar en sus
cuadernos sobre las
partes del cuento.
(asignacin de roles en el
interior del grupo)

Que el estudiante lea,
analice e interprete
textos narrativos.
Lectura de textos
narrativos.
Observacin del
desempeo de los roles
asignados.



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Reconocer las
caractersticas textuales
del cuento.
C Actividades practica
Leer un cuento y escribir un breve
resumen de lo que relata. Identificar
los momentos y los elementos del
cuento que leste.
Inventar un cuento.
Se espera que los
estudiantes precisen y
amplen los conocimientos
adquiridos.
Capacidad para contar
sus propias creaciones.

Afianzar los aprendizajes
permitiendo espacios de
autoevaluacin.

.D Aplicacin
Contar a los de tu casa el cuento
que inventaste y pregntales si les
gusta inventar cuentos.

Se espera que el
estudiante comparta y
ponga en prctica todo lo
que ha aprendido en su
vida diaria.
Habilidad para clasificar
los textos que escucha y
produce.
Presentacin adecuada
de trabajos.

Afianzar los aprendizajes
permitiendo espacios de
autoevaluacin.

Dramatizar el cuento que inventaste
e ilustrarlo en forma creativa para
entenderlos de una manera
significativa.
Afianza sus
conocimientos a partir de
lecturas recreativas.
Interactuando y
construyendo
experiencias
significativas.
La creatividad del
estudiante.

E