TEST DE MATRICES

PROGRESIVAS
COLOREADAS DE RAVEN
Psicodiagnstico I
Universidad Jon !" #enned$
Pro%" Lic" Vernica La&'ace
.
!UNDAMENTOS TE(RICOS
CHARLES SPEARMAN, psiclogo
ingls, desarrolla la Teora
Bifactorial de la inteligencia a
principios del siglo XX
Considera !"e todas las
#a$ilidades del ser #"%ano
poseen "n factor co%&n 'factor
() * "n factor especfico a cada
"na de ellas 'factor E)
!ACTOR )G*+ Es "n factor c"antitati+o de la
inteligencia, co%&n * f"nda%ental de todas las
f"nciones cognosciti+as del %is%o indi+id"o
Por ello, es intraindi+id"al%ente constante e
interindi+id"al%ente +aria$le C"alitati+a%ente
sera la ,energa %ental- s"$*acente a todas
las operaciones ps!"icas de "n s".eto
!ACTOR )E*+ Es "n factor c"antitati+o +aria$le
tanto de "na a otra #a$ilidad de "n %is%o
indi+id"o 'intra), co%o de "no a otro indi+id"o
'inter) C"alitati+a%ente los ,e- son las
%/!"inas o instr"%entos a tra+s de los c"ales
act&a " opera la energa %ental
0n+estigaciones "lteriores
de%ostraron la e2istencia de otros
factores, los lla%ados 3ACT4RES
5E (R6P4, !"e se enc"entran en
gran parte de "n con."nto de
#a$ilidades afines
V7 +er$al8 N7 n"%rico8 M7 %ec/nico, espacial8 P7
perse+erancia8 memoria8 lgico8 V7 +ol"ntad8 etc
LE,ES NOEGEN-TICAS de
SPEARMAN .&rinci&ios rectores de
'as o&eraciones cognoscitivas/
E56CC09N 5E RELAC04NES7 Ante dos o %/s te%s
toda persona tiende a esta$lecer relaciones entre
ellos
E56CC09N 5E C4RRELAT4S7 Ante "n te% * "na
relacin, toda persona tiende a conce$ir el te%
correlati+o
A6T4C4NC0ENC0A 4 0NTR4SPECC09N7 Toda
persona tiende a conocerse de "n %odo in%ediato a
s %is%a * a los te%s de s" propia e2periencia
TEST DE MATRICES
PROGRESIVAS .MPR/
36E CREA54 EN :;<= P4R J"C" RAVEN
S6STENTA54 EN LA TE4R>A B03ACT4R0AL ? LAS
LE?ES N4E(EN@T0CAS 5E SPEARMAN
TEST 5E 0NTEL0(ENC0A N4 AERBAL, 5E
APL0CAC09N 0N50A056AL 4 C4LECT0AA,
C4MP6EST4 P4R 6NA SER0E 5E PR4BLEMAS
54N5E EL S6BET4 SELECC04NA P0ECAS
3ALTANTES D6E C4MPLETAR>AN 6N 50B6B4
'MATR0C)
0POR 1U- MATRICES
PROGRESIVAS2
CA5A PRO3LEMA ES LA
MADRE, M4L5E 4 36ENTE 5E
6N S0STEMA 5E
PENSAM0ENT4
LA DI!ICULTAD
PROGRESIVA 5E LA
PRESENTAC09N 5EL MATER0AL
PERM0TE ELAB4RAR
PA6LAT0NAMENTE EL T0P4 5E
RELAC04NES ?
C4RRELAC04NES A
ESTABLECER
O3JETIVO
Esti4ar la capacidad intelect"al
Considerado "no de los %e.ores indicadores
del factor general 'g) de la inteligencia M/s
especfica%ente, de 'a ca&acidad de
ed5ccin de re'aciones"
4peracional%ente la tarea consiste en
co%parar for%as * raEonar por analogas,
independiente%ente de los conoci%ientos
ad!"iridos
LA CAPACIDAD EDUCTIVA
)6ALLA7GO*
Dar sentido a 'o con%5so"
Perci8ir 49s a''9 de 'o
o8vio"
Desarro''ar n5evas
co4&rensiones: &artiendo
de 'o ;5e se &erci8e
La acertada e'eccin de 'as
so'5ciones en 'os &ro8'e4as
de co4&'eta4iento de' test de
Raven e<ige e' a''a=go
.ed5ccin/ de deter4inadas
re'aciones entre ciertos >te4s
$ de corre'aciones entre >te4s
$ re'aciones"
VERSIONES DE LAS
MATRICES PROGRESIVAS
MATR0CES PR4(RES0AASF ESCALA
GENERAL? MPG ':;<=)
MATR0CES PR4(RES0AASF ESCALA
AVAN7ADA? MPA ':;G:FGH)
MATR0CES PR4(RES0AASF ESCALA
COLOREADA ? MPC':;GH)
ESCALA GENERAL .MPG/
Pri%era +ersin, creada
en :;<=
Consta de I series 'A,B,
C, 5, E) de :J pro$le%as
'%atrices) cada "na
Se aplica a s".etos de
:J a KI aLos
ESCALA AVAN7ADA .MPA/
Se constr"*e entre :;G: *
:;GH
Consta de J series7 la
serie 0 consta de :J
pro$le%as, per%ite
entrenar en el %todo de
tra$a.o La serie 00 consta
de <K pro$le%as
Per%ite e2a%inar la
capacidad ed"cti+a de alto
ni+el
ESCALA COLOREADA .MPC/
Consta de < series 'A,
A$, B) de :J pro$le%as
cada "na
Se presenta en dos
for%as7
F C"adernillo7 se
aplica a niLMs de K a ::
aLos
F Ta$lero7 para
niLMs de < a K aLos *
d$iles %entales
MPC+ 0 15@ eva'Aa cada
serie2
Serie A7 se co%pone de pro$le%as si%ples, de tipo
percept"ales para c"*a resol"cin el raEona%iento
por analoga no res"lta i%prescindi$le Se trata de
te%s !"e se caracteriEan por presentar "n fondo
contin"o
Serie A87 e+al&a la capacidad del e2a%inado de
poder +er fig"ras discretas co%o todos relacionados
espacial%ente
Serie 37 la resol"cin depende de la capacidad de
pensar por analoga Los te%s se caracteriEan por
presentar relaciones entre ele%entos discretos o
discontin"os
ADMINISTRACI(N MPC
La consigna tal co%o est/ pa"tada +a enseLando al
niLo el raEona%iento a seg"ir, e+itando !"e responda
precipitada%ente, sin pensar
El profesional a$re el c"aderno en el pri%er te%, A:,
* dice7
NM0RO EST4P 'seLala la fig"ra s"perior) NC4M4 AES,
ES 6N 50B6B4 AL D6E SE SAC9 6NA PARTE CA5A
6NA 5E ESTAS P0ECAS 5E ABAB4 'las seLala con el
dedo) T0ENE LA M0SMA 34RMA D6E ESTE ESPAC04
AAC>4 'lo seLala), PER4 S9L4 6NA C4MPLETA EL
50B6B4Q-
6na +eE e2plicado el procedi%iento en el pro$le%a NR
:, el e2a%inador presenta el pro$le%a NR J * dice7
NAH4RA SESALO EL 50B6B4 D6E C4MPLETA ESTA
30(6RAP
ADMINISTRACI(N .Cont"/
La consigna es $astante e2tensa, sin e%$argo, de$e
ser respetada de %odo rig"roso para aseg"rarnos
!"e el niLoTa #a co%prendido la tarea
Al ad%inistrarlo es preciso tener en c"enta !"e se
piden tanteos en las series A * A$ PARA LAS
MATR0CES D6E AAN 5E LA : A LA I 'e2cept"ando
en los pro$le%as :, J * < de la serie A, en donde se
enseLa al niLM el proceso de pensa%iento !"e lo
lle+ar/ a resol+er los pro$le%as)
TANTE47 6na +eE respondido el pro$le%a, se le
preg"nta7 ,Uest/s seg"rMV UEs sta la !"e !"eda
$ien a!"V-
EVALUACI(N
C4RRE(0R LA PR6EBA7 CHED6EAR LAS RESP6ESTAS
5A5AS P4R EL N0S4 ? C4MPARAR C4N CLAAES
'Resp"estas correctasW : Resp"estas 0ncorrectasWX)
4BTENER L4S P6NTABES PARC0ALES '5E CA5A SER0E) ? EL
P6NTABE T4TAL 'S6MA 5E RESP6ESTAS C4RRECTAS 5A5AS
P4R EL N0S4)
AER030CAR LA C4NS0STENC0A 5E LA P6NT6AC09N PARA
5ETERM0NAR LA AAL05EC 5E LA T@CN0CA 'ANBLISIS DE
DISCREPANCIA/"
C4NAERT0R EL P6NTABE T4TAL EN PERCENTIL"
TRAN34RMAR EL PERCENT0L EN RANGO" 4BTENC09N 5EL
DIAGN(STICO DE CAPACIDAD INTELECTUAL
ANBLISIS DE DISCREPANCIA
6na +eE o$tenidos los p"nta.es parciales * el p"nta.e
total del niLoTa se +a a realiEar el An9'isis de
Discre&ancia"
El p"nta.e total o$tenido se $"sca en la Ta$la 0
'Co%posicin del p"nta.e nor%al) en la parte s"perior,
en el centro se enc"entra el p"nta.e parcial esperado
en cada serie de ac"erdo a ese p"nta.e total
Entonces, se co%para el p"nta.e o$tenido por el niLo
en cada serie con el p"nta.e esperado
estadstica%ente
Se considera acepta$le "na diferencia !"e se enc"entre
entre los +alores YJ FJ Si la discrepancia no se
enc"entra en este inter+alo el p"nta.e es inconsistente,
por lo !"e se infiere !"e el niLo respondi por aEar
EJEMPLO+ ANBLISIS DE
DISCREPANCIA
EL P6NTABE
4BTEN054 P4R EL
N0S4 ES
CONSISTENTE,
5A54 D6E LA
C4MPARAC09N
ENTRE EL P6NTABE
ESPERA54
ESTA5>ST0CAMENTE
? EL 4BTEN054 SE
ENC6ENTRA EN EL
RAN(4 YJ FJ
ESPERADO O3TENIDO+
NICO
PUNTAJE
TOTAL
J; J;
SER0E A
P"nta.e
Parcial
:: :X'F:)
SER0E A$
P"nta.e
Parcial
:X :X 'X)
SER0E B
P"nta.e
Parcial
= ;'Y:)
EJEMPLO+ ANBLISIS DE
DISCREPANCIA
EL P6NTABE
4BTEN054 P4R
EL N0S4 ES
INCONSISTENT
E, 5A54 D6E EN
LA SER0E A LA
50SCREPANC0A
SE ENC6ENTRA
36ERA 5EL
RAN(4
ESPERA54
ESPERADO O3TENIDO
NICO
PUNTAJE
TOTAL
JG JG
SER0E A
P"nta.e Parcial
:X H'F<)
SER0E A$
P"nta.e Parcial
= :X 'YJ)
SER0E B
P"nta.e Parcial
K H'Y:)
EVALUACI(N CUANTITATIVA
6na +eE deter%inada la consistencia de la
p"nt"acin del niLoTa se procede a realiEar la
e+al"acin especfica%ente c"antitati+a
En pri%er l"gar, se con+ierte el p"nta.e total del
niLoTa en &ercenti' 'Ta$la 000) El percentil co%o
%edida de posicin nos indica, ."sta%ente, la
posicin de cada indi+id"o respecto de s" gr"po
etario
6na +eE #allado el percentil se +a a la ta$la 0A
para $"scar rango 'nos da "na posicin relati+a en
"na escala .er/r!"ica La p"nt"acin %/s ele+ada
reci$e el rango 0) * diagnstico de 'a ca&acidad
inte'ect5a'
DIAGN(STICO DE
ERRORES
Se realiEa a tra+s de la e+al"acin de las
resp"estas incorrectas del niLo, para
o$ser+ar c"/les f"eron s"s estrategias de
resol"cin a la tarea prop"esta
Para ello se "tiliEa la ta$la de Z de
resp"estas de ac"erdo a la edad del niLo
A partir de los fallos, se diagnostica si los
%is%os se de$en a #a$ilidades intelect"ales
no espera$les para la edad o corresponden
a errores significati+os
0C(MO LO 6ACEMOS2
Se "tiliEa la ta$la de Z de resp"estas de ac"erdo a la
edad del niLo Las ta$las est/n co%p"estas por "n
c"adro de do$le entrada En el e.e +ertical se
enc"entran los :J te%s o pro$le%as * en el e.e
#oriEontal las series A, A$ * B En el centro del %is%o
se distri$"*en las seis alternati+as de resp"esta,
incl"ida la correcta '2), el resto de las letras 'de la ,a- a
la ,.-) indica el tipo de error co%etido 5e$a.o p"ede
leerse el Z de niLos !"e eligi esa opcin
Si el nio evaluado fall en su respuesta, y la respuesta
correcta (x) es proporcionada por la mayora de los
nios de esa edad (del 8! o m"s), se considera
error# pero si la mayora no respondi acertadamente
(si el porcenta$e es del 8%! o menos) es estimada
simplemente como una capacidad no desarrollada&
EJEMPLOS
SERIE DTEM RESPUESTA
DEL NICO
RESPUESTA
CORRECTA
.E/ F
DIAGN(STI
CO
A :X J < ';:Z) ERR4R
A$ ; < K 'HGZ)
CAPAC
N4
5ESARR4LLA
5A
B H : I 'IIZ)
CAPAC
N4
5ESARR4LLA
5A
SIGNI!ICACI(N DEL
TIPO DE ERROR
Se realiEa el an/lisis de los errores
consignados de ac"erdo a las ta$las MPC 0,
00, 000 para +alorar c"/l f"e el proceso de
pensa%iento !"e lle+ al niLo a errar la
resp"esta 'nat"raleEa del error)
Para ello, tene%os en c"enta la letra 'de la
,a- a la ,.-) !"e fig"ra en la alternati+a del
pro$le%a en donde el niLo err