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Benemrito Instituto Normal Del Estado

Gral. Juan Crisstomo Bonilla



Licenciatura en Educacin Preescolar

Reporte de Lectura:
El poder de leer. Te cnicas, procedimientos y
orientaciones para la ensen anza y aprendizaje de la
lectura.
Curso:
Prcticas Sociales del Lenguaje
Docente:
Erick Jurez Garca
Alumna:

Teresa Vicens Ortiz

Semestre: 2do.
Grupo: A Fecha:
11-Junio-2014

La lectura es, fundamentalmente, el proceso de comprender el significado
del lenguaje escrito. Para quienes saben disfrutarla, constituye una
experiencia gozosa que ilumina el conocimiento, proporciona sabidura,
permite conectarse con autores y personajes literarios que jams
conoceran personalmente, y apropiarse de los testimonios dados por
variadas personas, en otros tiempos y lugares. Vista as, constituye
indudablemente el logro acadmico ms importante en la vida de los
estudiantes y, aunque parezca increble, todo este poder surge, en el caso
nuestro, a partir de 28 letras del alfabeto que se articulan entre s, de
manera casi infinita.
El desarrollo del poder de leer, es clave para quienes estn interesados en
el desarrollo y educacin de nios y jvenes, y de todos quienes desean
contribuir al crecimiento del pas. La investigacin inter- nacional ha dado
un aviso de alerta sobre este tema. Vale recordar que en julio de 2000
apareci en la prensa el resultado de un estudio comparativo, elaborado
por la Organizacin para el Desarrollo y la Cooperacin Econmica
(OCDE), sobre la capacidad de comprensin lectora y aritmtica
elemental entre los pases desarrollados y aquellos en vas de desa- rrollo;
en l, nuestro pas figuraba en el ltimo lugar.
La lectura es el principal medio de desarrollo del lenguaje de desarrollo del
lenguaje de desarrollo del lenguaje de desarrollo del lenguaje de
desarrollo del lenguaje
La prctica constante de la lectura permite al lector acumular un
vocabulario en permanente expansin. Palabras que fueron coloquiales en
una poca y luego cayeron en desuso, son revividas en el libro. Po- cas
personas no relacionadas con la viticultura conocen la palabra lagar,
ttulo de una obra de Gabriela Mistral, donde adquiere nuevos significados
al extenderse sus sentidos a nuevos mbitos.
Desde pequeos, cuando los nios leen cuentos u otros textos narrativos,
ellos no slo expanden su vocabulario, sino tambin aprenden,
progresivamente, la sintaxis propia del lenguaje escrito. A menudo, los
nios muestran este conocimiento cuando hablan como libro o cuando
inventan sus propios cuentos. Esta ltima accin es, especialmente, la que
ms refleja la influencia de las narraciones infantiles sobre la creciente
competencia lingstica de los nios.
El lenguaje que ellos escuchan y leen conforma el lenguaje que usan para
pensar, hablar y escribir. El desarrollo del lenguaje requiere del contacto
con otras personas, porque mediante la interaccin se aprenden sus usos,
funciones, significados y reglas, se enriquece el conocimiento acerca del
lenguaje mismo y se le transforma en una herramienta que permite la
apropiacin de otros conocimientos. El desarrollo y uso del lenguaje se
alimenta tanto de la lengua oral como de la lengua escrita y, por ende, los
otros usuarios del lenguaje no slo son los pares y los adultos que rodean
al nio, ya que tambin lo son los autores de los libros que ellos tienen a su
alcance.
El hecho de que la lectura sea la principal fuente de enriquecimiento del
lenguaje hay que tomarlo en serio, dado que las palabras y estructuras
lingsticas que los nios y los jvenes interiorizan no slo son el corazn
de su competencia lingstica, sino que constituyen la fuente de la cual
fluye y fluir su futura capacidad de expresin y comprensin del mundo.

Muerte al libro? El cortejo es numeroso y largo el discurso fnebre. Se nos
asegura que la palabra escrita no tiene destino. La "civilizacin de
Gutenberg" deja paso a la civilizacin de la imagen. Sin embargo, nunca
los editores han ofrecido a los lectores una cantidad tan enorme y variada
de libros. Se edita ms que nunca, aunque tambin es verdad que se lee
menos que nunca. Quin lee? Una minora de minoras. Este libro, creado
por el grupo Francs de Educacin Nueva, se propone ampliar el crculo.
No slo los analfabetos no saben leer, tampoco saben leer los que ignoran
las claves de la comunicacin imprescindibles para que la lectura se
convierta en un dilogo vivo. El equipo de pedagogos franceses indaga
los motivos que alejan del libro a tantos lectores y propone medios
concretos para recuperar, a travs de una nueva educacin, el poder y el
placer de leer. Esta obra es una herramienta de trabajo imprescindible
para los educadores. Sus autores han logrado lo que se proponan:
desarrollar un sistema de estmulos para que el nio redescubra, en la
lectura, la creacin de un espacio de encuentro con el mundo