UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADMICO
CARRERA EDUCACIN INTEGRAL
CENTRO LOCAL GURICO

































Lapso: 2010/2











Calabozo, Noviembre 2010


Fundamentacin
El constructivismo concibe el aprendizaje como un proceso activo de
construccin de significados por parte de los alumnos, con el apoyo activo del
docente. En la evaluacin constructivista lo relevante no estara, solo en los
resultados obtenidos con la accin pedaggica, sino, en los procesos
cognitivos y socio afectivos, que el alumno debe desarrollar para lograr estos
resultados.
Se debe recordar que lo ms relevante en este enfoque constructivista es
que el aprendizaje debe ser globalmente, para de esta forma transformar al
educando, logrando un individuo autnomo, creativo y con gran capacidad para
tomar decisiones acertadas para resolver los distintos tipos de situaciones que
se le pueda presentar. En este orden de ideas, se tiene que el modelo
pedaggico es el cognitivo-constructivista-social y la evaluacin es cualitativa.
El plan de evaluacin se adecua a los planteamientos pedaggicos desde
una concepcin constructivista de la evaluacin cualitativa del aprendizaje que
pone nfasis en el que aprende, as como tambin, que se valore la evaluacin,
el crecimiento personal, y desarrollar las potencialidades de los estudiantes.
El plan realizado se ubica en el 3er grado de educacin bsica y de acuerdo
al contenido programtico vigente. Luego de una reunin sostenida con la
docente de grado, se estableci la asignatura Lengua y literatura para realizar
la actividad, ya que haba la necesidad de evaluar los aprendizajes, los que se
evaluaron mediante una lista de cotejo, una prueba oral y una escala de
estimacin; que arrojo resultados positivos en los aprendizajes de los
estudiantes.

2.- Enfoque epistemolgico y modelo pedaggico que orienta el plan de
evaluacin. Razones para su seleccin: Desde al punto de vista
epistemolgico el constructivismo considera que el investigador y el objeto de
investigacin se encuentran vinculados de manera interactiva de modo que los
conocimientos se construyan. El Constructivismo tiene como fin que el alumno
construya su propio aprendizaje, por lo tanto, segn TAMA (1986) el profesor
en su rol de mediador debe apoyar al alumno para: Ensearle a pensar, 2.-
Ensearle sobre el pensar y 3.- Ensearle sobre la base del pensar: Quiere
decir incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas.
El constructivismo plantea que nuestro mundo es un mundo humano, producto
de la interaccin humana con los estmulos naturales y sociales que hemos
alcanzado al procesar desde nuestras "operaciones mentales (Piaget).

PARTE II
1. Datos de identificacin:

Institucin: U.E. Celina A. de Viana
Ubicacin: Barrio Pinto Salinas, Calabozo.
Municipio: Francisco de Miranda
Estado: Gurico
Grado: 3ero
Seccin: C
Docente de Aula: Esther Garca
Diagnostico
La mayora de los nios se encuentran bien fsicamente, no tienen
impedimento fsico, solo han sufrido enfermedades comunes como: gripe,
lechina, asma y otros que son enfermedades de poca gravedad y sin
consecuencia que afecte su aprendizaje. Los nios absorben con facilidad los
conocimientos impartidos por la docente. Se expresan verbalmente con fluidez;
demuestran habilidades lingsticas al transcribir sus pensamientos, elaboran
coherentemente oraciones sencillas, de acuerdo a su experiencia, inventan
cuentos de manera oral.
Tiempo de aplicacin: 2 horas

Objetivo formulado: Desarrollar la lectura y escritura mediante distintas
manifestaciones literarias.
2. Situacin de evaluacin

ACTIVIDADES

INICIO
Se lee un cuento tradicional que los nios hayan escogido, luego se
vuelve a leer pero cambiando los personajes. Se les pregunta que les pareci
el nuevo cuento. Ejemplo: caperucita roja es mala, el lobo es bueno. Luego se
les explica lo que es el cuento, su estructura, sus elementos.


DESARROLLO
A los nios agrupados se les reparten diferentes cuentos tradicionales
para que ellos les cambien los personajes. Luego se les proporcionan hojas
blancas, lpices y colores para que pongan por escrito el nuevo cuento. Los
nios leern su creacin y elegirn el que ms les haya gustado.

CIERRE
El docente leer finalmente el cuento elegido por los nios. Con los
trabajos hechos por los nios se puede realizar una cartelera donde ellos
puedan admirar su creacin.

BLOQUE: LITERATURA: EL MUNDO DE LA IMAGINACION


Nota: los mismos elementos para cada situacin de evaluacin
ESTRATEGIAS
a.- Observacin
b.- Prueba Oral




CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIAS INDICADORES


La funcin
imaginativa del
lenguaje.

Lectura
comprensiva de
distintas
manifestaciones
literarias. (Poemas,
cuentos, fbulas,
mitos, leyendas).
Creacin de relatos
y poemas nuevos a
partir de modelos
literarios.


Sensibilizacin
ante la literatura
como fuente de
recreacin y
goce esttico.
Respeto y
valoracin por
las creaciones
propias y de sus
semejantes.


-Participa en
intercambios
comunicativos orales
con propiedad y
adecuacin.

-Lee diversos tipos
de textos.

-Produce textos
escritos significativos
de acuerdo con los
aspectos
convencionales del
sistema alfabtico.
-Narra con
secuencia lgica.
-Realiza la
lectura
comprensiva de
textos sencillos
que respondan a
diferentes
intenciones
comunicativas.

-Utiliza la lectura
y la escritura
para
comunicarse,
recrearse,
informarse,
resolver
problemas, y
socializar.
EVALUACION: DURACION:

RECURSOS
MATERIALES:
HUMANOS:


-Lista de
Cotejo
-Prueba Oral
-Escala de
Estimacin

2 horas
Hojas blancas
Lpices
Colores
Cartelera
Cuentos cortos
tradicionales.
Docente
Estudiantes


PARTE III: DISEO DE INSTRUMENTO PARA CONTENIDO CONCEPTUAL

1. Tipo de instrumento: Prueba Oral
Instrucciones para el uso del instrumento:
a. Calificar a los alumnos con objetividad.
b. Promover un clima de confianza
c. Hacer las preguntas con claridad y sencillez.
d. Hacer las preguntas al azar.
e. Presentar las preguntas en tarjetas individuales.
f. Calificar cada respuesta inmediatamente.

2. tems: (de acuerdo al tipo de instrumento)

Preguntas:

1.- Qu es el cuento?
2.-Nombre como se estructura el cuento
3.-Explique 2 estructuras del cuento
4.- Nombre los elementos del cuento
5.- Explique 2 elementos del cuento
6.- Defina narrador
7.- Nombre los tipos de narrador
8.-Explique narrador protagonista
9.- Explique narrador testigo
10.- Explique narrador omnisciente

Escala:
Excelente (E)
Regular (R)
Deficiente (D)

DISEO DE INSTRUMENTO PARA CONTENIDO PROCEDIMENTAL

1. Tipo de instrumento: Lista de Cotejo

Instrucciones para el uso del instrumento:
Marque con una (X) donde corresponda.

2. tems: (de acuerdo al tipo de instrumento) Criterios a evaluar

a. Elabora cuentos con secuencia lgica.
b. Crea cuentos nuevos a partir de un modelo dado.
c. Estructura adecuadamente el cuento.
d. Utiliza los elementos del cuento.
e. Participa activamente en la actividad.

Criterios de Correccin
SI= superado
NO= no superado


DISEO DE INSTRUMENTO PARA CONTENIDO ACTITUDINAL

1. Tipo de instrumento: Escala de Estimacin
Instrucciones para el uso del instrumento: Marque con una (X) donde
corresponda.
2. tems: (de acuerdo al tipo de instrumento) Criterios a evaluar
a. Valoracin de la literatura como fuente de disfrute y recreacin.
b. Respeto por las creaciones de los dems.
c. Es colaborativo en el trabajo en grupo.
d. Demuestra inters en la actividad.

Apreciacin por cada aspecto
1. Siempre
2. Algunas Veces
3. Nunca





REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL P.P.P. LA EDUCACION
U.E. CELINA A. DE VIANA
CALABOZO ESTADO GUARICO.
ESCALA DE ESTIMACIN PARA EVALUAR LA PRUEBA ORAL
AREA: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE DE CONTENIDO: LITERATURA:
EL MUNDO DE LA IMAGINACION. Grado: 3ero. Seccin: C. Fecha: ______
OBJETIVO: Desarrollar la lectura y escritura mediante distintas
manifestaciones literarias.
PREGUNTAS
ALUMNOS ESCALA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 E
R
D
2 E
R
D
3 E
R
D
4 E
R
D
5 E
R
D
6 E
R
D
7 E
R
D
8 E
R
D
9 E
R
D
10 E
R
D
11 E
R
D
12 E
R
D
13 E
R
D
14 E
R
D
15 E
R
D
16 E
R
D
17 E
R
D
18 E
R
D
19 E
R
D
20 E
R
D
21 E
R
D
22 E
R
D
23 E
R
D
24 E
R
D
25 E
R
D


Criterios a evaluar:
1.- Qu es el cuento?
2.-Nombre como se estructura el
cuento
3.-Explique 2 estructuras del cuento
4.- Nombre los elementos del
cuento
5.- Explique 2 elementos del cuento
6.- Defina narrador
7.- Nombre los tipos de narrador
8.-Explique narrador protagonista
9.- Explique narrador testigo
10.- Explique narrador omnisciente


Escala:
Excelente (E)
Regular (R)
Deficiente (D)


REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL P.P.P. LA EDUCACION
U.E. CELINA A. DE VIANA
CALABOZO ESTADO GUARICO.
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CONTENIDO PROCEDIMENTAL
AREA: LENGUA Y LITERATURA. BLOQUE DE CONTENIDO: LITERATURA:
EL MUNDO DE LA IMAGINACION. Grado: 3ero. Seccin: C. Fecha: _______
OBJETIVO: Lea textos diversos apropiados a su nivel de desarrollo que le
permitan obtener informacin e incorporarse de una manera significativa a su
mundo.


SI= SUPERADO
NO= NO SUPERADO





INDICADORES


N
Elabora
cuentos con
secuencia
lgica.

Crea
cuentos
nuevos a
partir de un
modelo
dado.

Estructura
adecuadam
ente el
cuento.

Utiliza los
elementos
Del cuento.

Participa
activamente
en la
Actividad.



Total
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL P.P.P. LA EDUCACION
U.E. CELINA A. DE VIANA
CALABOZO ESTADO GUARICO.
ESCALA DE ESTIMACION PARA EVALUAR CONTENIDO ACTITUDINAL
AREA: LENGUA Y LITERATURA. BLOQUE DE CONTENIDO: LITERATURA:
EL MUNDO DE LA IMAGINACION. Grado: 3ero. Seccin: C. Fecha: _______
OBJETIVO: Promover la creatividad y el desarrollo de la fantasa en la
produccin espontnea de textos imaginativos.




Apreciacin por cada aspecto
1. Siempre
2. Algunas Veces
3. Nunca
INDICADORES


N
Valoracin de
la literatura
como fuente
de disfrute y
recreacin.
Respeto por
las
creaciones
de los
dems.

Es
colaborativo
en el
trabajo en
grupo.

Demuestra
inters en la
actividad.

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
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25