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UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA

PROYECTO DE INVESTIGACION
DATOS GENERALES :
1.1 FACULTAD : EDUCACON
1.2 ESC. DE POST GRADO : MAESTRA EN EDUCACON
1.3 MENCON : NVESTGACON Y DOCENCA SUPEROR
1.4 TTULO GUAS DE PRCTCAS DE QUMCA Y LA
ACTTUD AMBENTAL EN LOS ALUMNOS
DE LA .E.P. DUN" HUANCAVELCA
1.5 EJECUTOR : YEN YAUR HUZA
1.7 ASESOR :
1.8 DURACON : 06 MESES
1. TITULO DEL PROYECTO:
GUAS DE PRCTCAS DE QUMCA Y LA ACTTUD AMBENTAL EN LOS
ALUMNOS DE LA .E.P. DUN" HUANCAVELCA
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
2.1 DELIMITACION DEL PROBLEMA:
I.1. La actitud ambiental en los alumnos en el nivel secundario del
sistema educativo peruano es deficiente, la realidad educativa en las
reas de ciencias principalmente refleja un inadecuado uso de
materiales e insumos que de una u otra manera no despierta la
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conciencia ambiental en los estudiantes y por ende la actitud hacia
el ambiente es mnima, esto pues se debe a dos aspectos
fundamentales:
La enseanza por parte de los docentes:
La escasa preparacin acadmica que se imparte en las
nstituciones Superiores y por otro lado la falta de vocacin de los
postulantes a la carrera magisterial, la exagerada importancia al
aspecto terico - academicista de estas instituciones as como de los
estudiantes.
La escasa utilizacin de las tecnologas de la informacin por
parte de los docentes, as como de mtodos y tcnicas de
enseanza adecuados que hagan ptimo el aprendizaje de los
alumnos y stos tengan una actitud ambiental adecuada.
As mismo el sistema de evaluacin que tiene el sistema
educativo peruano no permite evaluar todas las capacidades y
aptitudes de los alumnos, pues slo se limita a cuantificar a travs
de un sistema vigesimal los conocimientos de los alumnos a corto
plazo, y esto se refleja en la falta de inferencia y anlisis crtico para
la solucin de problemas ambientales que se le presentan en su vida
cotidiana, razn por la cual en el presente proyecto de investigacin
se pretende cambiar de alguna manera estos datos estadsticos,
principalmente que el estudiante tenga conciencia de lo que la
naturaleza nos ofrece y la que debemos de cuidar da a da. Se
piensa que la asignatura de Qumica es una ciencia que se aboca a
la preparacin y obtencin de sustancias qumicas y como resultado
de estos productos se contamina el ambiente con los residuos que
estor producen, sin embargo la problemtica ambiental no es de una
ciencia es de todas las ciencias y preocupacin de todos los seres
humanos; en el rea de Ciencia, tecnologa y Ambiente en la
asignatura de Qumica de Educacin Secundaria, existen varios
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medios y materiales tecnolgicos que se pueden utilizar sin
necesidad de contaminar el ambiente, lo que conlleva a los
estudiantes estimulacin y preocupacin del cuidado de la
naturaleza. Por otro lado la asignatura de Qumica en especial en
nstituciones Educativas Privadas se imparten de manera terica
casi en un 90% sin permitirle conocer aspectos importantes que
estn entrelazados principalmente a la contaminacin del suelo, aire
y agua, en este sentido se quiere romper esa muralla entre la ciencia
Qumica y el rechazo por el estudiante crea un rechazo hacia la
asignatura utilizando las guas de prctica que en definitiva se
despertar la actitud ambiental que todos los estudiantes deben de
poseer.
El aprendizaje de los alumnos:
Los alumnos proceden de diferentes instituciones y niveles
educativos, llegando al nivel secundario sin contar con los requisitos
mnimos de conocimientos bsicos y en otros casos alumnos con
buen nivel acadmico, donde el docente debe de alguna manera
nivelar los conocimientos de los alumnos esto en asignaturas como
la Qumica es muy preocupante pues los estudiantes por mencionar
un ejemplo: los minutos de recreo donde ellos consumen golosinas,
galletas, frutas entre otros; las envolturas de casi todo lo que
consumen son arrojados de manera inconsciente al suelo o
simplemente a los tachos de basura donde no se registra ninguna
clasificacin de cuerpos ya sean orgnicos e inorgnicos, por lo cual
se pretende en cada gua de prctica experimentales y guas de
trabajo en el campo poner puntos resaltantes donde se incentive al
cuidado del medio no slo donde ellos estudian sino tambin de su
hogar y la ciudad en general.
As mismo la situacin econmica social de los alumnos, como
consecuencia de los problemas coyunturales que enfrenta el pas,
tiene por efecto padres de familia que poco o nada se interesan por
la educacin ambiental de sus hijos conducindolos en muchos de
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los casos a deterioros de ecosistemas que cumplen una funcin
importante en el ciclo de la vida, estos aspectos hacen de los
estudiantes futuros contaminantes potenciales del ambiente, lo que
se debe resaltar es la calidad de personas que tengan actitudes
como la responsabilidad, honestidad, respeto, solidaridad entre
otros, solo consiguiendo estos valores el estudiante ser capaz de
ver a su alrededor y percibir de manera consiente lo que es el
ambiente y la importancia del cuidado de este, de lo contrario se
generar seres mecanizados, metalizados, renegados olvidndose
del lado humano y ms del cuidado y preservacin de la naturaleza
y esto pues, se acenta an ms en las zonas urbano marginales y
rurales pues ya se ha experimentado con estudiantes de la zona
rural.
El desinters de los alumnos por la aprehensin de
conocimientos impartidos en las aulas y ms si estos tratan de los
problemas ambientales utilizando la asignatura de Qumica, esto
como consecuencia de la escasa motivacin en las diferentes
sesiones de aprendizaje debido a que la mayor parte de los
conocimientos son impartidos de tipo terico expositivos, y en esto
las gua de prctica que se proponen sern motivadoras y se
conseguir el objetivo que se quiere, que los estudiantes posean
una actitud ambiental en todas las actividades que realiza.
2.2 FORMULACION DEL PROBLEMA
2.2.1 Problema geeral
De qu manera las Guas de Prcticas de Qumica influye
en las actitudes ambientales de los estudiantes de la .E.P.
"DUN" - Huancavelica?
!. OB"ETI#OS DE LA IN#ESTIGACI$N:
!.1 Ob%e&'(o Geeral:
5
Determinar la influencia de las Guas de Prcticas de
Qumica en las actitudes ambientales de los estudiantes de
la .E.P. "DUN" - Huancavelica?
!.2 E)*e+,-'+o):
1. nsertar cada uno de los componentes ambientales en las guas
de prctica de Qumica en los estudiantes de la .E.P Duni
Huancavelica.
2 Determinar el nivel de las actitudes ambientales en los estudiantes
de la .E.P DUN Huancavelica.
3. Comprobar la eficacia de las Guas de Prcticas de Qumica en
las actitudes ambientales en los estudiantes de la .E.P Duni
Huancavelica.
.. "USTIFICACION E IMPORTANCIA:
Los cambios acelerados que se vienen sucediendo a nuestro
alrededor y en particular en la contaminacin ambiental, exigen
centrar nuestra atencin en uno de los elementos esenciales, como
son las actitudes con relacin al ambiente por parte de los
estudiantes.
Dentro de esta perspectiva la teora conductista define como
meta final de la educacin lograr el desarrollo mximo del potencial
del organismo humano (Skinner, 1975). Para los conductistas
aprender es una modificacin relativa del comportamiento
observable del organismo como fruto de la experiencia, por lo tanto
el docente tiene que programar la enseanza mediante pasos
cortos, basar los nuevos conocimientos en lo que previamente han
aprendido los alumnos, donde la alternativa es disear situaciones
de contaminacin ambiental y los efectos que este produce en la
naturaleza y por ende en los seres vivos. Donde pues el aprender
sobre el ambiente se convierta en un proceso agradable y
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satisfactorio para los involucrados, en tal sentido la elaboracin y
aplicacin de los mdulos autoinstructivos, guas de prcticas deben
conducir a los cambios de actitud ambiental de los estudiantes.
Se debe innovar el proceso de enseanza -aprendizaje
especialmente en el nivel secundario. Ya que es evidente que se
sigue impartiendo conocimientos en muchos centros de este nivel,
con mtodos esencialmente tradicionales, por lo cual se requiere
crear ambientes adecuados para el proceso Enseanza -
Aprendizaje, sean en las aulas o en el campo, las clases deben ser
agradables y motivadores, con medios, materiales y mtodos
adecuados; uno de ellos ser la utilizacin de las Guas de Prcticas
de Qumica en las diferentes sesiones de aprendizaje, para mejorar
en especial las actitudes ambientales en los estudiantes as como
tambin priorizar el lado humano del estudiante basado en una
filosofa del tipo humanista en la que prime una relacin horizontal
docente alumno, que haga posible un clima adecuado de
aprendizaje donde el docente acta como facilitador del proceso de
aprendizaje.
En las sesiones de aprendizaje se han observado que, los
alumnos de 3, 4 y 5 ao de educacin secundaria de la .E.P. "D
UN" - Huancavelica, muestran poco inters en los problemas
ambientales y m{as relacionado a la asignatura de Qumica, pues
las clases impartidas son tericas y expositivas, esto se debe a
muchos aspectos, entre ellos que, los docentes muestran contenidos
muy tericos, desconociendo en muchos casos las clases
experimentales desde un punto de vista ambiental, puede ser por
temor a romper los materiales del laboratorio, por otro lado y ms en
las nstituciones Educativas Privadas no se cuenta con aulas
destinados a laboratorio de Qumica y por lo tanto las cales son ms
tericas. La parte prctica del proyecto de investigacin se
desarrollar con los alumnos del 3, 4 y 5 ao en donde se les
impartirn los conocimientos con la utilizacin de guas de prctica
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metodolgicas experimentales, que de una u otra manera elevar
las actitudes ambientales de los estudiantes y ayudar a desarrollar
sus capacidades y potencialidades propias de cada estudiante
principalmente en ser seres consientes del cuidado del ambiente,
haciendo de ellos seres mucho ms motivados, crticos y muestren
respeto a la naturaleza.
/. MARCO TEORICO CONCEPTUAL:
/.1 A&e+e0e&e) 0el e)&10'o.
La revisin bibliogrfica del tema materia de la presente
investigacin, permite sealar que, con relacin al empleo de los
mdulos autoinstructivos se han realizado diversas investigaciones a
nivel nacional e internacional, pero no se han encontrado trabajos a
nivel local; en forma sucinta mencionar algunos de los estudios
realizados:
En el Per el estudio se inici en 1980 en la Universidad de
Lima dirigido por el profesor Ral Palacios Rodrguez al elaborar
materiales autoinstructivos para la asignatura de Matemtica Bsica
, obteniendo muy buenos resultados en la experimentacin. En
1997 en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos en la unidad
de Post Grado Facultad de Educacin, la profesora Mirtha Ramos
Arones sustent la tesis "Textos Autoeducativos y el Rendimiento
Acadmico", observando que el Rendimiento Acadmico de los
estudiantes aumentan considerablemente con el empleo de textos
autoeducativos. As mismo en el 2001 en la escuela de Post Grado
la licenciada Rosala Quiroz Papa de Garca para optar el ttulo de
Magster desarroll una tesis con Mdulos Autoinstructivos cuyo
objetivo era determinar su eficacia en el proceso de enseanza
aprendizaje de a asignatura de Legislacin, en donde concluye que,
el rendimiento acadmico de los estudiantes donde imparti
enseanza personalizada con el empleo de mdulos autoinstructivos
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es superior con aquellos alumnos donde se emple enseanza
tradicional.
En el contexto internacional podemos mencionar el trabajo
realizado en la Universidad Nacional Autnoma de Mxico por la
profesora Margarita Fragoso iglesias bajo el ttulo "Gua para la
elaboracin de paquetes didcticos" obteniendo tambin
cualitativamente buenos resultados en los niveles de aprendizaje de
los alumnos, en la ejecucin de dicha tesis.
En un contexto ms general, el objetivo es sensibilizar a la
sociedad actual y propiciar una serie de creencias, actitudes y
valores ambientales positivos, como base para el correcto cuidado y
administracin de nuestros recursos naturales, se est convirtiendo,
en un componente cada vez ms importante de los programas de
educacin ambiental que se estn desarrollando de esta manera se
lograr una armona entre la naturaleza y los seres humanos para
que se produzca un adecuado equilibrio.
Como se puede observar se han realizado trabajos con
materiales autoinstructivos desde hace muchos aos y todos con
muy buenos resultados, y hoy en da el uso de materiales y mdulos
autoinstructivos en el proceso de enseanza aprendizaje en todos
los niveles educativos es casi un complemento usual, pero si
hablamos de temas ambientales los trabajos de investigacin
relacionados a la parte educativa son escasos y ms si se trata de
elevar las actitudes ambientales.
La finalidad del presente proyecto de investigacin es, ofrecer
al alumno informacin bsica necesaria que le permita adquirir
conocimientos ambientales para que este en su quehacer diario las
practique y tome una actitud para la conservacin del ambiente y
esto a partir de los aprendizajes. En la elaboracin de las Guas de
Prcticas se tomar en cuenta: Qu es lo que el alumno va
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aprender? Por qu el alumno necesita tener una actitud ambiental?
Cmo el alumno va a aprender los conocimientos impartidos a
travs de guas de prcticas con temas ambientales? Cmo el
alumno se dar cuenta de sus progresos en las actitudes que posee
hacia el ambiente? Cundo y cmo emplear esos aprendizajes en
su vida cotidiana?
Se sabe que los mdulos autoinstructivos en general son
medios diseados de tal forma que lleguen a ser un material de
carcter didctico autosufciente para el docente y alumnos; la
particularidad del presente trabajo de investigacin a diferencia de
los ya desarrollados, es que se realizar diferentes guas de prctica
metodolgicas de Qumica en donde se detallar el tema a
desarrollar pero no como instrucciones, ms bien se les presentar
pautas que incentiven en los alumnos el proceso de formular sus
propias interrogantes en relacin a la clase desarrollada, as mismo
se insertar problemas ambientales que estos experimentarn y
obtendrn sus propias conclusiones para posteriormente tomar una
actitud hacia la conservacin del mismo; para la elaboracin de
estas guas de prctica se tomarn en cuenta los aspectos tericos,
metodolgicos y evaluacin donde los propios alumnos evaluarn
sus aprendizajes.
/.2 Ba)e) &e2r'+a).
METODO DE ENSE3AN4A.5 Es un plan de accin, un conjunto
dedecisiones que en primera instancia toma el profesor respecto a
la organizacin de los mtodos y las actividades que se proponen a
los alumnos para facilitar y llegar a una meta.
EN4E3AN4A.5 mplica el empleo de determinadas estrategias
relacionadas a las metas que se quiere alcanzar. El nuevo enfoque
a la educacin entiende al currculo como un proceso de
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problematizacin donde el eje es el aprendizaje del alumno en las
dimensiones cognitivas, emocionales y valorativas. No asume que
hay conocimiento dado que se debe entregar a los estudiantes,
sino que este conocimiento se construye en la interaccin del
maestro con el alumno y entre los alumnos mismos (Capella y
Sanchez Moreno 1999)
MOTI#ACI$N.5 Es el impulso de la conducta hacia el logro de una
meta. Regers plantea que a los jvenes lejos de sobreprotegerlos
se les debe dar los elementos motivadores indispensables para
enfrentarse a las dificultades y problemas de la vida diaria
contactarse con la realidad a travs de la experiencia que permitan
activar su inteligencia y su vida afectiva y emocional; desarrollar lo
que Goleman llama: la inteligencia emocional.
PLANIFICACION EDUCATI#A .5 es definida como el Desarrollo
sistemtico de programas de accin encaminados a alcanzar los
objetivos organizacionales convenidos, mediante los procesos de
analizar, evaluar y seleccionar entre oportunidades que hayan sido
previstas para un determinado plazo. Tambin podemos decir que
la planificacin estratgica es un instrumento de previsin y toma
de decisiones para mejorar la calidad de la educacin teniendo en
cuenta las fortalezas y oportunidades. Su elaboracin como
sistema presenta las siguientes etapas:
a6 LA ORIENTACI$N POL7TICA.5 Se refiere a la intencionalidad
de la institucin que favorece y nutre el logro de los objetivos que
atienden a necesidades individuales y colectivas de la sociedad. B6
DIAGNOSTICO.5 Entendido como el conocimiento cuantitativo y
cualitativo (FODA) de la situacin existente.
C6 LA FORMULACION DEL PLAN.5 Es la etapa de la elaboracin
de importantes documentos tales como: planes, Programas,
Proyectos educativos, presupuestos y propuestas de organizacin.
Comprende dos procesos: proyecto y actividad.
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D6 APROBACI$N DEL PLAN.5 Es el proceso de armonizacin de
intereses de ponderacin, de implicancias polticas, de divulgacin
a grupos responsables e interesados. En esta etapa se desarrollan
decisiones y reajustes para su presentacin.
E6 E"ECUCI$N DEL PLAN.5 Es la puesta en marcha del plan ya
establecido, en esta etapa se desarrolla la evaluacin concurrente
que consiste en identificar las desviaciones y proponer las
correcciones inmediatas.
INTERRELACI$N PERSONAL.5 Son las interacciones existentes
entre los alumnos y profesor, en donde este ltimo es considerado
como facilitador del aprendizaje, accin que parte del maestro
quien ayuda a progresar al alumno en el marco de la confianza y
libertad.
MATERIALES EDUCATI#OS.5 Son todos aquellos elementos de
apoyo didcticos que conducen a mejorar el nivel de aprendizaje
adaptndose al ritmo y a las necesidades de los estudiantes. Estn
formados por el:
Me)a%e (Contenido) Ejm: nformacin, conocimientos que se
imparte a los estudiantes como parte del contenido de las
diferentes asignaturas, estructuradas de tal forma que cubran las
necesidades de la formacin profesional.
Eleme&o F,)'+o (Medio o Canal) Posibilita la transmisin de los
mensajes: Medios sonoros, medios impresos, material
autoinstructivo, medios audiovisuales, etc.
MATERIAL AUTOINSTRUCTI#O.5 Son los materiales impresos
utilizados en el proceso enseanza aprendizaje personalizado,
cuya funcin es la de sustituir en gran parte la labor del docente en
el aula, permitiendo al alumno aprender a su propio ritmo y bajo
sus propias motivaciones o expectativas, incluyen los contenidos
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tanto tericos como prcticos de un tema o asignatura, dirigidos al
logra de los objetivos de aprendizaje previamente establecidos.
Saco Noriega, Rosa (1999) afirma que las caractersticas de estos
materiales deben ser:
nformar al estudiante de los objetivos curriculares que se debe
lograr y la secuencia de los temas en estudio.
Explicar detalladamente como usar el propio material.
Presentar gradualmente los contenidos.
nvita a desarrollar activamente el mdulo.
Cada aluno debe trabajar con el material a su ritmo.
Al finalizar cada captulo someterse a pruebas de autoevaluacin
y verificacin de respuestas indicando luego las medidas
correctivas a tomar en funcin a los resultados obtenidos.
ACTTUD:
Cognitivo:
Afectivo:
Conductual:
EFICACIA ESCOLAR .5 Es el nivel ptimo del logro de objetivos
educativos previstos con la participacin de la comunidad educativa
y en funcin a las exigencias del mundo de la sociedad del
conocimiento.
/.! De-''+'2 0e +o+e*&o).
El propsito de identificar, sistematizar e interpretar cada uno de los
conceptos bsicos que son de aplicacin a la investigacin referente
al planeamiento estratgico y eficacia escolar constituye un requisito
para estudiar y comprender de manera integral y orgnica dicha
investigaron y son:
* AMBIENTE: Asume por un lado la naturaleza y por otro lado es un
espacio geogrfico
FACTORES: Son los agentes y receptores del impacto ambiental.
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A. Fa+&ore) Geob'o-,)'+o): Afectan ms al medio natural:
Contaminacin atmosfrica: Partculas slidas, vapores,
aerosoles, gases, humos, sustancias malolientes,
alteracin de microclimas, etc.
Contaminacin de las aguas: Continentales,
superficiales, subterrneas y martimas.
Contaminacin del suelo: Precipitacin, deposicin,
sedimentacin, alteracin de la cubierta vegetal, por
residuos (slidos, lquidos o gaseosos), sustancias
radiactivas, ruido, etc.
B. Fa+&ore) al Im*a+&o So+'o Econmico: De territorio,
alteracin del paisaje, aspectos humanos y socioculturales,
aspectos econmicos, calidad de vida de la poblacin, desarrollo
sostenible.
* CONTAMINACI$N: Es un proceso por el cual un sistema se destruye
poco a poco debido a la presencia de elementos extraos a el.
Los tipos de contaminacin pueden ser: Qumica, fsica, biolgica,
cultural, area, hdrica, industrial, edfica, domstica, etc.
* CONTAMINACI$N AMBIENTAL: Se habla de contaminacin cuando
una sustancia que por cualquier causa altera un medio natural, aumento
de las concentraciones en algunos componentes naturales que afectan
la salud y el equilibrio ecolgico.
* RECURSOS NATURALES:
* ECOSSTEMA:
* AGENTES CONTAMNANTES:
* FUENTES DE CONTAMNACN:
* SUSTANCAS QUMCAS:
* COMPUESTOS ORGNCOS:
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* COMPUESTOS NORGNCOS:
* RESDUOS SLDOS:
* TEMTCAS DE ACUERDO A LA PROPUESTA EDUCATVA DEL
MNSTERO DE EDUCACN:
ENERGA:
AGUA:
ARE:
SUELO:
BODVERSDAD:
8. 9'*2&e)'):
8. 1 Geeral:
Las Guas de Prcticas influyen significativamente en las actitudes
ambientales en los estudiantes de la .E.P Duni Huancavelica.
8.2 E)*e+,-'+o)
1. Los temas principales para la insercin en las guas de
prctica de Qumica influyen en las actitudes ambientales
en los estudiantes de la .E.P. DUN Huancavelica.
2 Las Guas de prctica de qumica influyen en el nivel de
actitudes ambientales en los estudiantes de la .E.P. D
UN Huancavelica.
3. Las Guas de prctica de qumica son eficaces para elevar
el nivel de actitudes ambientales en los estudiantes de la
.E.P. DUN Huancavelica.
:. METODOLOG7A :
:.1 T'*o 0e '(e)&'ga+'2:
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El estudio que se realizar se caracteriza por ser una investigacin
de tipo APLCATVO, Puesto que se halla encaminada a describir y
explicar el nivel de relacin que existe entre la utilizacin de guas de
prctica y las actitudes ambientales en las instituciones educativas.
:.2 N'(el 0e '(e)&'ga+'2:
La presente investigacin por su carcter de estudio es de nivel
DESCRPTVO - CORRELACONAL
:.! D')e;o 0e '(e)&'ga+'2:
El diseo es no experimental, transversal.
:.. Pobla+'2 < m1e)&ra:
Poblacin, es el conjunto completo de individuos, objetos o datos que el
investigador est interesado en estudiar. En un experimento la poblacin
es el grupo ms grande de individuos del cual se puede tomar los sujetos
que participarn en dicho experimento. La poblacin est conformada por
176 estudiantes de la nstitucin Educativa Particular Duni de
Huancavelica.
La seleccin de la muestra se llev a cabo a travs del mtodo de
muestreo intencional, as la muestra est constituida por estudiantes del
tercero, cuarto y quinto grado distribuidas de la siguiente manera:
Sujetos pertenecientes a la muestra de estudio.
DESCRIPCI$N CANTIDAD
Grupo experimental 88 estudiantes de los grados tercero,
cuarto y quinto ao de secundaria.
Grupo Control 88 estudiantes de los grados tercero,
cuarto y quinto ao de secundaria.
TOTAL 1:8
:./. #ar'able) 0e e)&10'o:
16
Se utilizara los instrumentos de medicin, los elementos de la
estadstica descriptiva como son los cuadros de frecuencia, cuadros de
doble entrada, diagramas de barras, diagramas de tortas como tambin de
los elementos de la estadstica inferencial para las inferencias de los
resultados a las poblaciones.
V :Gua de prctica de Qumica
VD : Actitudes ambientales
:.8 T=+'+a) e ')&r1me&o) 0e re+ole++'2 0e 0a&o):
Teniendo en cuenta la importancia de la seleccin de tcnicas e
instrumentos en nuestra investigacin se proceder a la utilizacin de
las siguientes tcnicas e instrumentos:
Anlisis documental
Cuestionarios
Entrevistas
Tabla de indicadores de evaluacin
Pruebas de rendimiento escolar.
:.: Pro+e0'm'e&o) 0e re+ole++'2 0e 0a&o):
Para recabar los datos acerca de las variables estudiadas se
desarrollaran acciones de verificacin de los documentos de
planificacin de las instituciones educativas seleccionadas, entrevista
y cuestionarios a los miembros de la comunidad educativa y la
aplicacin de una prueba de actitudes ambientales a los alumnos de
las nstituciones Educativas seleccionadas en base a una tabla de los
indicadores de evaluacin.
:.> T=+'+a) 0e *ro+e)am'e&o < a?l')') 0e 0a&o):
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Para el procesamiento estadstico de los datos obtenidos utilizaremos la
estadstica descriptiva con los siguientes estadgrafos: la estadstica
porcentual, la media aritmtica, desviacin estndar, y para diferenciar
las variables utilizaremos el estadgrafo de correlacin de rangos de
Pearson (r).
>. ASPECTOS ADMINISTRATI#OS Y LOGISTICOS DE LA
IN#ESTIGACI$N @Fa+&'b'l'0a0 o ('ab'l'0a06 :
>.1 Re+1r)o):
>.1.1 Ma&er'ale):
Material de escritorio
Material bibliogrfico
Computadora
Cmara fotogrfica
Papelotes
Rollo de cmara
Proyector multimedia
Una grabadora de audio
Una filmadora
>.1.2 F'a+'ero):
El presente Proyecto de investigacin ser financiado en su totalidad por
el investigador y la colaboracin de las autoridades educativas y
personas altruistas.
8.1.3 91mao):
01 investigador
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Asesor
Docentes de las instituciones seleccionadas.
Padres de familia
Estudiantes de las instituciones educativas
seleccionadas.
8.2 Croograma :(TENTATVO)
N ACTVDADES 2013
01 Seleccin del tema de investigacin ABRL
02 Formulacin del proyecto ABRL- MAYO
03 Presentacin y aprobacin del proyecto MAYO - JUNO
04 Elaboracin de instrumentos y tcnicas de
recoleccin de datos. JULO
05 Aplicacin de tcnicas e instrumentos AGOSTO
06 Sistematizacin de datos SETEMBRE
07 Elaboracin del informe final SETEMBRE
08 Revisin y aprobacin del informe OCTUBRE
09 Sustentacin del trabajo de investigacin NOVEMBRE
>.!. Pre)1*1e)&o:
El presupuesto en soles es como sigue:
N DETALLE UN CANT VALOR
Curso de capacitacin
nscripcin del proyecto
Sustentacin
Fotocopiado Unidades 2000 200.00
Compra de libro Unidades 12 800.00
tiles de escritorio Unidades 300.00
Asesora personas 01 800.00
Aplicadores de encuestas Personas 02 200.00
Movilidad 250.00
mprevistos 200.00
TOTAL
A. BIBLIOGRAF7A :
HERNANDEZ SAMPERE, Roberto, FERNANDEZ COLLADO, Carlos,
BAPTSTA LUCO, Pilar. (2003). Metodologa de la investigacin.
Distrito Federado Mxico. Mc Graw-Hill Companies, nc.3ra. Edicin.
19
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CABANLLAS, G. Tcnicas de Estudio y Aprendizaje Reflexivo.
Primera Edicin. 1992. Editorial Centro Juel - Copi - Tecn.
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Profesores. Las Necesidades Especiales en el Aula. Pars.
TAMAYO Y TAMAYO, MARO. (1981). Proceso de la investigacin
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