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1. Idealismo: Platn, Kant

Espiritualismo, subjetivismo.
En el conocimiento el sujeto determina la realidad del
objeto conocido
El conocimiento verdadero es el que se obtiene por la razn.
el problema de identificar quin es el sujeto que realiza las
distintas sntesis o actividades de conocimiento: para
Berkeley: es el hombre concreto (IDEALISMO
SUBJETIVISTA) , para Kant el sujeto del cual se predican las
categoras y el resto de estructuras apriricas que influyen en
el conocimiento y al que llam sujeto trascendental
(IDEALISMO TRASCENDENTAL). Para Hegel la Razn, la
razn con mayscula, que parece identificar con lo que
ordinariamente llamamos Dios o Infinito (IDEALISMO
ABSOLUTO).
Kant se anticipa a Rawls al sealar que el hombre carece al
nacimiento de los valores como la bondad, la amistad, la
belleza, la solidaridad y que es labor de la educacin formal y
de la familia inculcarlos en el nio.
El propsito de la educacin es transmitir la herencia cultural
que refleja la verdad que fue progresivamente develada en el
curso de la historia.
El alumno puede acercarse al ideal siguiendo a su maestro,
que lo gua en el anlisis de las ideas.
Los elementos de la mente son primarios para la educacin.
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Otra idea importante en la pedagoga kantiana est en
considerar que la educacin es el problema ms grande al
que tiene que enfrentarse el ser humano
Implicaciones educativas
Currculo general
Metodologa mayutico/ dialctica
Funcin del maestro modelo de virtudes
Papel del estudiante agente pasivo
Disciplina formal, ambiente ordenado
Persona modelo a formar hombre sabio, racional

2. Realismo: Aristteles
La realidad conocida existe aunque nosotros no la
conozcamos
El realismo ingenuo se identifica con el naturalismo
filosfico en el sentido de que el punto de partida es la
existencia de la naturaleza. Es la posicin intuitiva, del
"sentido comn".
El existencialismo analiza la existencia del hombre en el
mundo, por lo que el realismo forma parte de su misma base.
Esta pedagoga intenta sustituir el conocimiento abstracto y
verbalista por el saber a travs de las cosas o mejor dicho por
el de sus representaciones.
Exponentes: Comenio: Por vez primera, los nios y nias
asuman su condicin de humano y respeto, en el que la vida
social tiene sentido cuando se respeta su naturaleza. En este
sentido, merecen atencin especial, las figuras de J. A.
Comenio y J. J. Rousseau, quienes participaron en la
configuracin de un proceso educativo con nfasis en el
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mtodo natural. por ser quienes conformaron los cimientos
de la educacin cientfica, basada en el respeto a la
naturaleza del nio o la nia,
Comenio padre de la pedagoga moderna.; 2. Locke
(emprista) el nio nace con la mente en blanco (tbula rasa),
el conocimiento lo adquiere por medio de las experiencias. 3.
Herbert padre de la ciencia de la educacin.
Currculo - general
Metodologa silogstico, deductivo
Funcin del maestro modelo de virtudes
Papel del estudiante activo
Disciplina formal, ambiente ordenado
Persona modelo a formar hombre racional

3. Humanismo integral (personalismo): Toms de Aquino,
Maritain
Un conjunto de ideas que destacan la dignidad de la
persona, la preocupacin por su desarrollo armnico y la
lucha por crear condiciones favorables al logro de tales fines
De acuerdo con el paradigma humanista, los alumnos son
entes individuales, nicos, diferentes de los dems; personas
con iniciativa, con necesidades personales de crecer, con
potencialidad para desarrollar actividades y para solucionar
problemas creativamente. En su concepcin, los estudiantes
no son seres que slo participan cognitivamente sino
personas con afectos, intereses y valores particulares, a
quienes debe considerarse en su personalidad total.

4. Naturalismo: Rousseau
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no existe realidad posible fuera de los lmites de la
naturaleza. En Francia se llam Positivismo y Naturalismo, en
Alemania se denomin Materialismo, en Inglaterra se llam
Evolucionismo.
Se respeta y se valora el desarrollo espontneo del alumno a
travs de sus experiencias vitales y su deseo de aprender.
Para este modelo pedaggico, los conocimientos
impuestos desde el exterior en los planes y
programas definidos sin consultar a los estudiantes, atentan
contra su libertad y su individualidad.

5. Positivismo: Hume, Locke =
En el positivismo se reivindica el primado de la ciencia: slo
conocemos aquello que nos permite conocer las ciencias, y el
nico mtodo de conocimiento es el propio de las ciencias
naturales.
El positivismo se integra en tradiciones culturales diferentes:
en Francia se inserta en el interior del racionalismo que va
desde Descartes hasta la ilustracin; en Inglaterra, se
desarrolla sobre la tradicin empirista y utilitaria, y se relaciona
a continuacin con la teora darwinista de la evolucin; en
Alemania asume la forma de un rgido cientificismo y de un
monismo materialista; en Italia, con Ardig, sus races se
remontan al naturalismo renacentista, aunque sus frutos ms
notables -debido a la situacin social de la nacin ya unificada-
los brinda en el mbito de la pedagoga y de la antropologa
criminal.

6. Analtica: Moore, Russell, Frege, Wittgenstein
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Se diferencia de estas corrientes por el papel que da al lenguaje,
a la investigacin de sus condiciones de posibilidad, sus lmites y
estructuras bsicas.

7. Pragmatismo: Charles Standers Peirce, John Dewey
Para los pragmatistas la verdad y la bondad deben ser
medidas de acuerdo con el xito que tengan en la
prctica. En otras palabras, el pragmatismo se basa en la
utilidad, siendo la utilidad la base de todo significado.
Currculo pragmtico ( prctico)
Metodologa inductiva/solucin de problemas
Funcin del maestro estimulador del pensamiento
Papel del estudiante activo
Disciplina democrtica
Persona modelo a formar responsable/libre

8. Existencialismo: Kerkegaard, Jean Paul Sartre
Estos filsofos se centraron en el anlisis de la condicin de la
existencia humana, la libertad y la responsabilidad individual,
las emociones, as como el significado de la vida.
Relacin con la fenomenologa
Uno de sus postulados fundamentales es que en el ser
humano "la existencia precede a la esencia" (Sartre), es decir,
que no hay una naturaleza humana que determine a los
individuos, sino que son sus actos los que determinan quines
son, as como el significado de sus vidas. El existencialismo
defiende que el individuo es libre y totalmente responsable de
sus actos. Esto incita en el ser humano la creacin de
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una tica de la responsabilidad individual, apartada de
cualquier sistema de creenciasexterno a l.
Currculo pragmtico ( prctico)
Metodologa inductiva/solucin de problemas
Funcin del maestro estimulador del pensamiento
Papel del estudiante activo
Disciplina democrtica Persona modelo a formar
responsable/libre

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Idealismo

Platn
Kant
Realismo Aristteles
Humanismo
integral
(personalismo)
Toms de
Aquino

Maritain
Naturalismo

Rousseau
Positivismo Hume
Locke
Analtica Moore
Russell
Frege
Wittgenstein
Pragmatismo Charles
Standers

Peirce
John Dewey
Existencialismo Kerkegaard
Jean Paul
Sartre