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Artes y Humanidades: pilares fundamentales de la educacin para el
desarrollo econmico y la ciudadana
Por: Jorge Valencia Cobos, coordinador de investgaciones
del Observatorio de Educacin de Uninorte.

El vigor y la estabilidad de una democracia moderna no
dependen solamente de la justcia, sino tambin de las
cualidades y acttudes de sus ciudadanos, por ejemplo, su
sentmiento de identdad y su percepcin de las formas
potencialmente confictvas de identdad nacional,
regional, tnica o religiosa; su capacidad de tolerar y
trabajar conjuntamente con individuos diferentes; su
deseo de partcipar en el proceso poltco con el propsito
de promover el bien pblico y sostener autoridades
controlables; su disposicin a auto-limitarse, as como en
las decisiones que afectan su salud y el medio ambiente
(Kymlicka & Norman, 1997). Si faltan ciudadanos que
posean estas cualidades, las democracias pueden tornarse
difciles de gobernar e incluso inestables, tal como lo
expresa Jurgen Habermas las insttuciones de la libertad
consttucional no son ms valiosas que lo que la ciudadana haga de ellas (1992, p.7).

En esta lnea, Nussbaum (2012, p.132) indica que el conocimiento y la lgica no son sufcientes para que los ciudadanos se
relacionen de forma adecuada con el mundo que los rodea, se requiere la capacidad de pensar como seria estar en el lugar de otra
persona, de interpretar con inteligencia su historia, de entender sus sentmientos, deseos y expectatvas; siendo las artes y
humanidades un medio por el cual se pueden potenciar estas capacidades, desde los distntos mbitos de progreso del individuo y
durante todas las etapas de su vida; de tal forma que se desarrollen funcionamientos sociales complejos como la auto-dignidad y la
integracin (Nussbaum & Sen, 1996). En este sentdo, Martha C. Nussbaum argumenta que la formacin artstca puede y debe
estar vinculada con la educacin para la ciudadana democrtca, ya que muchas veces las obras de arte ofrecen una valiosa
oportunidad de empezar a aprender cuales han sido los logros y los sufrimientos de culturas distntas a la nuestra (2012, p.147).

De igual manera, la formacin en artes y humanidades puede impactar de forma positva el crecimiento econmico a travs su
potencial para promover el desarrollo de habilidades necesarias en la generacin de la innovacin; como por ejemplo, el
pensamiento crtco y la creatvidad. Para generar innovacin hace falta contar con una mente fexible, abierta y creatva,
capacidades que pueden inculcarse a travs de la literatura y las artes (Nussbaum, 2012 p.151), en consecuencia en un escenario
en el cual propsito fundamental de la educacin fuese el crecimiento econmico se debe apostar por un estructura curricular en la
cual las artes y la literatura jueguen un rol protagnico.

En este punto surge el interrogante sobre la importancia dada a la educacin en artes y humanidades en el sistema educatvo
colombiano, el Plan Nacional Decenal de Educacin 2006-2016 defne al estudiante colombiano como un ciudadano en ejercicio del
pleno desarrollo de la personalidad, respetuoso de los derechos, deberes y la diversidad cultural, que vive en paz y armona con sus
semejantes y la naturaleza, con capacidad para acceder al conocimiento cientfco, tcnico, cultural y artstco y competente en su
desempeo personal, social y laboral (Ministerio de Educacin Nacional de Colombia, 2006); por su parte, la Ley 115 de 1994 seala
la obligacin de impartr educacin artstca en los niveles de bsica y media.

Con base en la vigencia de esta normatvidad se intuye la existencia de un reconocimiento en la poltca educatva colombiana de
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los grandes benefcios que genera la integracin de las artes y humanidades en los currculos de las insttuciones en todos l os
niveles de educacin formal; sin embargo; en Colombia se cuenta con poca informacin relacionada con la forma como se est
impartendo la educacin artstca y humanstca en las insttuciones educatvas pblicas o privadas (asignatura, proyecto
pedaggico, enfoque de formacin, etc.).

Asimismo el Ministerio de Cultura (2006, p. 47) indica que en todo el pas tan slo hay 26 establecimientos registrados que tengan
un nfasis artstco en la formacin en educacin bsica y media, en contraposicin a la gran cantdad de programas con nfasis
tcnico, y el aumento de programas de artculacin de la Media Vocacional con la formacin tcnico laboral. Lo anterior, sumado al
a la baja proporcin de docentes (comparando con los de otras reas), dedicados a docencia de estos temas, la disminucin de la
cantdad de los mismos y de la intensidad horaria destnada a artes, indican que en el pas la educacin de estos no tene una
vocacin artstca.

Esta tendencia de la educacin en Colombia se alinea con los postulados de Nussbaum, la estructura curricular que domina las
insttuciones educatvas de nuestro pas se alinea para la produccin de insumos para el sector productvo escondindose tras
concepciones erradas o distorsionadas de los conceptos de Capital Humano y Compettvidad dejando de lado la educacin
para la ciudadana, reduciendo la formacin en artes y humanidades a su mnima expresin dentro de los programas de estudio y
descuidando el desarrollo del pensamiento crtco, la creatvidad, la empata y la capacidad de ver al mundo a travs del otro. Lo
anterior nos invita tal como lo hace Nussbaum a repensar el ethos de nuestras escuelas, a repensar la prctca pedaggica desde un
mundo que gira en torno a la refexin, la imaginacin y la ldica.
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